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在学习和工作生活中，总结是一种很重要的工具，可以帮助我们反思和改进。怎样提高学习效率是每个人都关心的问题，我们可以通过总结学习方法来找到适合自己的学习策略。以下是小编为大家整理的一些旅游景点介绍，希望能给大家提供一些旅行的参考和建议。
信息技术在小学数学的应用论文篇一
摘要：在对现在教育进行深入研究中，发现在现在社会不断发展的过程中，对小学生进行教育仅仅采用传统的教育方法是根本不够的，还需要在原有的基础上对学生教育进行有效改善，从而使得我国小学生自身知识素养得到有效的提升。对于小学生数学教学来说，在课堂上不仅仅要求学生对书本上讲述的知识有一个全面的了解，在这个过程中还要对小学生进行动手操作训练，借以提升小学生自身思维灵活性。
关键词：小学数学；教学课程；动手操作；有效性；策略。
数学对于小学生来说是非常重要的一个学科，因此在对小学生进行数学教育的时候需要通过有效的技术方法提升小学生自身知识素养。在对小学数学教学方式进行研究中，发现小学数学教学采取的方法大多数是传统的口头讲述，这种教学方法对于提升小学生自身知识素养还存在很大的阻碍。针对于此就需要教师在对小学生进行数学教育的过程中对自身教学方法进行有效改善。在对小学生进行数学教育的过程中可以将书本教育和学生自身动手操作进行有效结合，这样对提升学生对数学知识汲取能力起到不可忽视的作用。
1精心准备学具。
要想保证小学生的数学动手操作能力有一定提升，在进行数学教学之前对需要的学具进行充分准备是非常有必要的。而且在这个过程中准备的学具还需要对学具自身安全性起到高度重视，保证学生在利用学具进行动手操作的时候不会对自身健康造成威胁。在进行数学学具准备的时候，发现还有一部分学具是需要小学生自行准备的，这里所涉及的学具主要可以分为三类，包括计数学具、计量学具和几何学具。
2实时指导操作。
对于小学生来说，其自身的好奇心还处于比较强的阶段，因此在小学生数学教学的过程中采取有效的动手操作培训对于提升小学生对学习的兴趣起到非常重要的作用。但是在这个过程中不能让学生进行单纯的模范，这主要是因为学生在进行单纯模范的过程中会造成学生自身思维发生禁锢。因此在学生进行动手操作的时候，需要根据学生自身状态选取合理的教学模式，保证学生动手操作能够有计划的进行。在这个过程中还需要对学生在动手操作中出现的问题进行有效的解决，提高学生对数学知识的汲取能力。
2.1明确动手的目的性。
总的来说在小学数学教学中采取的动手操作不仅仅需要学生对数学知识有一定了解，需要在进行动手操作的过程中又以一个明确的目的，这样对于保证提升学生自身数学知识能力起到非常重要的作用。因此在小学生进行数学动手操作之前需要教师对整个数学知识点进行详细研究，保证小学生在进行动手操作的过程中，自身动手操作能力有一定提升。
2.2选择适宜的时间指导操作。
在小学生进行动手操作的过程中，需要对整个数学知识自身涉及的重点和难点有一个全面的了解，这样对于提升学生自身动手操作能力起到非常重要的作用。在这个过程中需要有效控制学生进行的机械化操作。
2.2.1对于小学生来说，在这个年龄段的学生自身思维还存在一定缺陷，也就是说小学数学知识抽象化对小学生来说并不容易理解，在这种情况下要想保证学生自身对数学知识的理解有一定提升，就需要对学生采取学具的教学方法，有效提升学生对数学知识的理解和掌握能力。
2.2.2在对学生进行数学公式和准则指导的过程中也可以采用学具操作的方式，这样不仅仅能够提升学生对数学知识的理解能力，而且还能有效改善数学教学中存在的弊端。在对学生进行数学公式和准则指导的过程中，不仅仅需要保证学生对准则和公式的理解，需要对学生讲述相应公式和准则的来源，保证小学生数学动手操作的目的性得到全面的表达。
2.2.3对学生进行几何知识教学的时候，要对学生自身存在的学习障碍有一个全面的了解，这里所说的学生学习障碍主要是指学生空间观念较差。因此在进行几何知识教学的时候，教师可以要求学生将相应的几何体进行分解，使得学生对几何体的了解有很大的提升，这样对于促使学生学习数学能力和自身空间观念提升都起到非常重要的作用。
3灵活选择、采取方法。
人在认识事物时，整个心理活动都伴随着注意。反之，如果没有注意的参加，任何认识活动都不能进行，只有当客观事物引起我们注意时，才会留下明晰的印象。小学生的注意具有不稳定性，因此，如果想提高动手操作的有效性，操作活动的形式、方法必须灵活多样，富有变化，这样才能使学生的注意力一直处于集中状态，能有效激发学生的主动性、创造性，从而更好地发挥学具的`作用。
3.1操作的形式。
3.1.1个体独立活动。
学具统一时，课中可以按照预设教学设计展开学习；学生有能力通过独立操作解决问题时，可以采用要求学生自选学具操作这种活动形式。入到学生的操作过程中，发现有些学生在平面图形上用彩笔表示这些分数，有些学生则利用线段图加以比较，他们的创造力得到了充分发挥。
3.1.2群体合作活动。
当学生独立操作困难较大时，可加强指导或组织群体合作。如推导某些图形面积计算公式、“数学广角”中的许多内容、立体图形的认识等内容都可以通过组内合作解决问题。
3.2操作的方法。
在教师采取合理操作形式的同时，还要注意一定的操作方法。在数学教学中常用的方法有以下几种：
3.2.1摆弄法：如在推导“长方形面积”计算公式时，可以让学生用12个1平方厘米的小正方形摆成一个面积是12平方厘米的长方形，然后在操作的基础上观察面积和长方形的长和宽的关系，总结概括出长方形的面积公式。
3.2.2剪拼法：如在设计“轴对称图形”时，可以让学生发挥想像，利用轴对称知识创造性地剪出美丽的图案，使他们对对称图形有了更深的了解。再如，推导平面图形面积计算公式可以用先剪后拼的方法帮助推导。
3.2.3游戏法：如在设计“数学广角”的“策略问题”时，可先让学生（演齐王）和教师（演田忌）以游戏的形式再现“田忌赛马”的情境，使学生产生疑问（为什么田忌每次能赢？这里面有什么窍门），以此激发学生的探究兴趣。在教师的逐步引导下，这种田忌获胜的策略逐渐清晰，然后，可以让同桌以游戏的形式动手操作，巩固新学知识。
3.2.4实验法：如在设计“圆锥体积”计算公式时，可预先准备两个等底等高的圆柱和圆锥，在圆锥里装上细沙，倒入圆柱中，从而得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3的结论。
4结束语。
总之，在新课程实施过程中落实新的教学理念，不能忽视“教学实效性”的问题，只有辩证地处理好继承与发展的关系，加强指导，巧妙组织，才能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。
参考文献:。
[2]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[j].读与写(教育教学刊),(11).
[3]祝浩军.论小学数学课堂中动手操作活动[j].现代中小学教育,(09).
[4]梁伟.小学数学活动中动手操作的有效性[j].中国教育技术装备,2009(22).
信息技术在小学数学的应用论文篇二
形声性：形声性是指可同时以图像和声音的形式传递教育信息，形声性是除听觉媒体之外的所有现代教育媒体所具有的共同特点，学生可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，使学生接受知识时眼耳并用、视听并举。
再现性：运用现代信息技术，能根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程有图有声地在学习过程中再现，从而扩大学习者的感知范围。
先进性：多媒体功能的多样性，使教学方法更加灵活多样，一改过去教学只限于教师口授的单一形式。
信息技术在小学数学的应用论文篇三
摘要:在小学低年级的数学教学中,实践操作是一种主要的教学手段,学生在动手操作中激发学习兴趣,把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识,从而在自主活动中获得知识,这样不仅学得轻松,而且学得愉快。
关键词:动手;操作;理解。
在小学低年级的数学教学中,实践操作是一种主要的教学手段,学生在动手操作中可激发学习兴趣,把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识,从而在自主活动中获得知识,这样不仅学得轻松,而且学得愉快。
小学生动手操作,总是在视觉与触觉、运动觉协同感知事物的同时,就以内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作时必须同时思考,如何摆放,如何分拆,如何移动,如何剪拼,如何折叠……而在操作中获得的形象和表象,又及时推动着他们进行分析、综合、比较、抽象、概括,深刻地理解知识的本质意义。
由于操作活动更能引起和促进学生把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来,使之成为“思维的动作”与“动作的思维”,所以在推进学生内化知识意义,发展逻辑思维与空间观念以及加强意义识记等方面起着积极作用。同时,由于操作活动是一种动态过程,它顺应了小学生好奇好动的心理特点,又可集中注意,激发兴趣,使学生在“亲自创造的事物”中快快乐乐地获得“真正的理解”。
1.要提出明确的操作要求。数学课的操作活动,应是在教师指导下的个体或群体的动态过程。由教师的指导,才能保证学生在操作过程中所开展的心理活动是有目的、有结构、有层次的,因而也是有成效的。教师应紧紧围绕教学目标,向学生提出明确的操作要求,规定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使学生的操作带着明确的目的。教例中,在学生分苹果时,教师向学生提出“要使每个盘子里放的苹果个数一样多”的操作要求,学生才能在操作中正确地感知余数的具体意义。
2.把操作与观察结合起来。操作是手与眼协同活动的动态感知过程。观察本身就是一种内化的.手段,当它结合于各种形式的动手操作,使视觉与触觉、运动觉协调起来,便能更充分地发挥内化功能。在数学操作活动中,加上有目的有意识的观察,使学生积累起多种多样的表象,不仅发展了形象思维,而且推动了抽象逻辑思维的展开。教例中,在学生分苹果的操作中,教师每一次都引导学生观察“分到最后的情况是怎样的?”当学生看到分到最后还有剩余时,从对比观察中理解了余数的意义,认识了有余数的除法。为了帮助学生理解“余数要比除数小”的道理,教师又特意组织了以下操作:把9个苹果,每4个一盘,一盘一盘地分,引导学生观察:分出1盘,剩下几个?还能分一盘吗?为什么?分出2盘,剩下几个?还能分一盘吗?为什么?这样从余数与除数的关系的观察思考中理解余数要比除数小的道理。
3.把操作与思维结合起来。数学操作以手与脑的结合为显著特点。“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系要求教师在指导小学生动手操作时必须紧密结合于思维的指导。
4.把操作与口语表达结合起来。语言是思维的物质外壳。内部语言是内隐的观念、思想的物质外壳。知识与相应的智力活动都必须伴随语言的内化过程而内化,而操作过程归根到底要上升为抽象的内化过程,所以,它必须借助于描述操作过程的语言向概括结论的语言转化。
总之,引导学生动手操作,在实践活动中获得知识,在“亲自创造的事物”中快乐地获得“真正的理解”,从而激发学生自主学习的积极性。
信息技术在小学数学的应用论文篇四
将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的.教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。
1.创设情境，激发兴趣。
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学。
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野。
信息技术在小学数学的应用论文篇五
徐添顺福建安溪恒兴中学（362400）。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
现代信息技术在教育领域的应用和发展，改变了传统的教育观念和教学手段，使得教学方法具有先进性、多样性。
信息技术在小学数学的应用论文篇六
2.1把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性.有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
2.4将信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。
2.5将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的.教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
总之，现代信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它可为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心，教师为主导”的思想，把信息技术教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免它们的短处，使信息技术在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
信息技术在小学数学的应用论文篇七
在小学数学教学中，我们应重视学生的动手操作，让学生在摆弄教具中学习知识。现以三例说明。
1．让学生用8个红三角形与5个黄三角形学具演示8＋5，可能会出现以下几种合并过程：（1）将两种三角形先合并在一起，然后一个个地去数，从1数到13；（2）将红三角形逐个放入黄三角形的行列中，边放边数，从6数到13；（3）将黄三角形逐个放到红三角形行列中，从9数到13；（4）从红三角形里拿出5个与黄三角形凑成10，再把余下的3个红三角形合并过来，从而得到13；（5）从黄三角形里拿出2个与红三角形凑成10，再把余下的3个黄三角形合并过来，从而得到13。学生交流自己的操作过程后，在教师的引导下进行几种方法的比较，就会领悟到第一种方法最慢且容易数错，第五种方法最快且不易错。这时，让全班学生再用第五种方法重新操作一遍，就能容易地概括出凑十法的思路，而且能自觉地接受用大数凑十来进位加的方法，既培养了计算能力，又初步训练了思维能力。
2．教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的内容时，我在讲清小数点移动的.变化规律以后，指导孩子们动手做了一个数学游戏，收到了较好的效果。
游戏的方法是：让孩子剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，0纸板要适当多几块，另加一块画有小圆点的纸板，用作小数点。游戏开始，按需要每人拿一块纸板，举上头顶，连同小数点排成一横行，组成一个小数（熟练后也可组成一整数），让全体同学读出这个数。然后由老师或学生干部发令：“这个数扩大100倍！”（也可说乘以100），于是拿小数点的同学开始移动，他向右移动两个位子，刚才的数起了变化，全体同学再齐读这个变化了的小数。如果移动后，遇上整数部分的最高位或小数末尾是“0”，拿“0”牌的同学要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上数位不够，拿“0”牌的同学要凑上去，以表示补上“0”。这样扩大、缩小反复做几次，同学们不但能熟悉小数扩大、缩小时小数点的不同移法，还能掌握小数中的“0”哪些该去掉，哪些不该去掉，什么时候又该补上“0”。
3．学生动手是一种乐趣，动手过程是思维和认识的过程。我在教学圆锥的体积时，通过让学生摆弄学具，比一比，量一量，强化了认识过程。
我要求同桌的学生分工合作，在教师的指导下，两人合做一个等底等高的圆柱和圆锥，用倒米的方法，找出圆锥体积与圆柱体积的关系。要求每个学生把下列过程操作一次，即先在纸筒的圆柱内装米，然后把其中的米倒入与它等底等高的纸筒圆锥内，观察可以倒几次；再在纸筒圆锥内装米，接着把米倒入与它等底等高的圆柱形筒内，观察需几次才能将它装满。要求在5分钟内完成两次实验。有的同学把一张硬纸卷成漏斗形，预防把米倒出，影响实验的准确性；有的同学先把圆柱体的面封口，挖一个小洞口，让米缓缓流出……这样，寓数学思维于学生的实践操作之中，使学生既活跃了思维，又掌握了知识。
[1][2]。
信息技术在小学数学的应用论文篇八
总之，信息技术应用到小学数学教学中，是教育教学的重要改革，有针对性地使用多媒体技术，可以提高数学教学的效果，丰富数学教学的内容，使学生在信息技术的教学中如闻其声，如临其境，让学生更加积极地投入到数学教学中，对于拓宽学生的发散思维，提高学生创新能力，培养学生的综合素质具有重要的作用，从而，减轻学生的课业负担，提高小学数学课堂教学效果。
信息技术在小学数学的应用论文篇九
从上可以看出，信息技术辅助数学教学是随着计算机的发展、普及而出现的一种现代化教学手段，与传统的教学方式相比，具有巨大的优越性．但是，信息技术辅助数学教学目前尚处于“初级阶段”，据本人了解，不少教师在认识与实践上存在较大的误区，集中表现为：
1．是重公开课表演，轻平时课运用。
在不少学校，往往存在这样一种现象：要上公开课时，教师就费尽心思，精心制作，将幻灯片、录像、录音、电脑制作软件等都搬上教学舞台，公开课成了表演课，上课教师也为“伊（公开课）消得人憔悴。可平常呢？还是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”。
2．是重网上下载，轻自己制作。
随着互联网的普及，网上下载变得越来越方便，因此许多教师就地取材，直接从网上下载．如此生搬硬套严重违反了因材施教原则，因为不同地区、不同学校学生的情况不同，教师决不可“千人一面，万人一书”，按同一标准来要求全体学生。
3．是重工具先进，轻教法创新。
现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来．但一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想便先进了．很多教师尽管运用了计算机辅助教学这一现代化教学手段，实施的却是传统的教学．教师依然是教学的中心，学生仍然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧，师生互动实际上是一句空话。
4．是重机器作用，轻教师影响。
多媒体课件集图像、文字、动画等多种信息于一体，能极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣．于是很多教师便在这方面大做文章，用电脑演示代替教师的表演，用“人机对话”代替“人际对话”．其实，教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势、一个眼神、一句称赞的话等都对教学效果有着不容忽视的作用。用多媒体完全代替教师的影响，实为本末倒置的做法。
5．是重情景创设，轻重点把握。
不少数学教师倾向运用多媒体创设教学情景，却往往忽略了引导学生把握学习重点．尽管情景能引起学生的学习自觉性，强化主体意识，调到学生的主动性，但是任何形式都只能为内容服务，如果因追求形式而忽略了教学重点，就会喧宾夺主，教学就不能达到应有的目标．因此，情景必须为重点而设，展现的内容必须有助于学生突破难点。
6．是重信息技术，轻传统技术。
如教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的`演讲，教师成了放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原先低效的“人灌”变成高速“机灌”，使电脑成了“应试教育”的帮凶．重视信息技术的运用，忽视传统技术的运用．特别是在断电或其他一些特殊的情况下，我们的老师就会急得满头大汗，无计可施．一堂课的好坏主要看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎么样，而不是使用了何种媒体或技术。
实践告诉我们，要实现信息技术在数学教学中的重要作用，必须走出上面的误区．信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用、多用、用好，充分发挥现代信息技术的优势．目前应该把以下三方面作为重点：
数学科学的特点之一是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析了．正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点．以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大地降低了学生理解和教师教学的难度．运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使教学难点得以化解．以数学教学为例，几何画板是数学老师最喜欢使用的教学软件，它操作简单、功能丰富、动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求．教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点．教师还可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。
2．信息技术与仿真实验相结合。
现在数学教学也十分重视数学实验的教学功能．作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质．但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开．利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制．例如在数学教学中，利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。
3．信息技术与创新研究相结合。
培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处．在中学生中开展数学建模的研究，通过借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力．如关于公司建立地点的选择问题、探讨红绿灯时间差问题，邮递员投递问题等。
信息技术在小学数学的应用论文篇十
3.1丰富教学模式和手段、改进学习方式、更新教育观念数学的教学手段经历了由黑板和粉笔为媒介的传统教学手段，到现在利用信息技术，特别是教学软件进行数学教学，极大地丰富和改进了教学手段，同时教学模式也更加多样化。另外教学结构也发生较大变化，长期以来，中职数学教学总是教师唱主角，学生始终处于被动地位，利用信息技术进行中职数学教学，学生在信息技术这个平台上可以自主学习、协作学习和研究性学习，真正体现了学生主体、教师指导的教学结构，改进了学生的学习方式。
3.2优化数学课堂教学，提高教学效果通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而激发学生学习兴趣和动机，巧妙地突破教学重点和难点，科学地安排课堂练习和巩固，及时有效地进行课后辅导和检测从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。
3.3全面提高学生综合素质我们把优质的课件、内容丰富的网络以及科学有趣的数学实验和丰富多彩的数学建模活动引进到教学过程中，使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。
4.1树立正确的教育观念和先进的教学理论我们要把现代信息技术与先进的教育教学理论相结合，更新教育观念，不能只把现代信息技术当作一般的工具。而是在利用的同时将学生的特点同教学的艺术相结合形成一个有机的整体，将正确的教育观念融合到教学中，将技术和教学思想进行统一调动学生的积极性。
4.2正确处理现代信息技术与传统的直观教学之间的关系计算机与黑板一样也是一种教学工具，信息技术的应用也只是一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激。而数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力。
5结语。
现代信息技术是科学技术发展的成果，正确的科学利用该项技术推动我国的中职教学的发展将其关键的作用。现代信息技术缩短了教师同学生的距离同时也缩短了学生与知识之间的距离，因此利用现代信息技术作为中职教育的重要工具是现代教育发展的必然。我们要给予高度重视。
信息技术在小学数学的应用论文篇十一
现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。通过学数学，要让学生增长信心。但我们的数学教育并没有实现这一目标。让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。
一、创设问题情境。
许多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。例如初中数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
二、课堂演示。
计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以利用网络教室进行演示（也可将计算机与大屏幕投影连接起来）。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。
例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
利用计算机进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
三、把计算机作为学生学习的认知工具、探索工具。
信息技术在教学中的运用，重要的是让多媒体计算机成为学生学习的认知工具，利用其交互性激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机能模拟较为真实的情境，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手实验、演算，分析解答问题，所以能有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创造性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。
布鲁纳认为“探索是数学教学的生命”。在利用“几何画板”探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然，发现规律是那样的自然流畅。学生们能作为课堂教学的真正主体参与学习过程，参与教学实践而从内心领悟到数学的真谛。这正是几何画板在数学教学中的魅力所在。几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。我在这方面已经有了一些有益的尝试。在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过协作交流、讨论，最终得到问题的解答，这也是传统教学无法比拟的。对我们的今后的数学教学也是一种启示。
在这种协作学习的模式下，教师的角色已转化为学生学习的指导者、帮助者和促进者。教师要精心设计学习环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。在这种学习环境下，教师不可能——也不应该期望——完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。
四、利用计算机进行复习、做作业。
计算机可以帮助学生进行课后复习和做作业。课后，学生可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件不仅提供文字、图形、动画、视频、图象，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。
利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，学生也不会产生厌恶情绪。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察。
在用计算机进行辅助教学时，就可以发挥出各个软件的长处，从而达到最好的教学效果。随着信息技术的进一步发展，数学学科必会与信息技术实现更好的融合，为培养创新型人才提供最有力的支持。
信息技术在小学数学的应用论文篇十二
信息技术以及其快的方式和手段改变着人们生活的方方面面，也在迫切的改变着我们传统的教学方式，在现代的教学方式中，正在迎接着新一轮的教学模式，以计算机多媒体为媒介的教学方式在学校教育中发挥着越来越重要的作用，从而也在什么的影响着和促进着教学的改革，为教学提供着丰富的资源和知识，而且激发了学生的兴趣。下面让我们看看小学数学中信息技术的应用方式。
兴趣是学习的最直接的因素，可见兴趣是成功的重要因素。在实际的教学和学习中，数学是一门枯燥的课程，数学里面的很多运算和公式都是比较抽象的，这需要学生的抽象思维去学习，但是小写学生的年龄特点显示，意注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，这样时间较长的话，学生是容易感到疲倦的，难免对学生产生抵触的心理，造成学习效率下降。如果用多媒体的方式合适的刺激学生的注意力，在课堂中，激发学生的思维，会引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，从而可以培养学生学习的'兴趣。
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果。在小学数学多媒体的教学中，多媒体以其声色多彩的效果，为学生提供了丰富的感知，特别在一些抽象的数学知识的讲解中，多媒体具有分散难度的作用，可以化抽象为形象，化立体为直观，这个，在学习中，不但能启发学生的思维，而且提高教学的效果。受到很多学生的喜爱。
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信息技术在小学数学的应用论文篇十三
小学生的学习阶段是整个教学过程中的基础阶段，在这一阶段的教学方式主要是给学生建立学习兴趣以及正确的学习习惯。小学数学的学习内容一般比较基础，但是很多内容需要通过实例展示才能够更好地帮助他们进行理解。同时由于小学生年纪较小，他们的注意力、持续性都会较弱，长时间的理论教学无法使他们一直保持注意力。因此，就需要利用信息技术的优势来制作一些相关的课件，通过声、形并茂的方式来带动学生的思维感官。这样不仅能够满足学生对于教学内容的理解，还能够更好地促进他们的学习兴趣。同时也能够带动他们更好地参与到教学中，从而提升学生的学习积极性。
二、加强教师对信息化设备的利用率。
信息技术与小学数学教学的`结合并不能够完全替代教师的教学，而是给予教学以辅助作用。作为教学的主导者，教师应当更好地掌握信息技术，并将教学内容和信息技术有效地结合，通过结合网络教学资源来制作相应的课程。始终站在教学的主导地位，才能够更加合理有效地开展教学。当信息技术轰轰烈烈地来到教育身边后，给涉及教育的教师和学生带来福音。教师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。教师上课可以采取许多形式，如，用动画的形式教授立体图形单元内容；用游戏的形式教授概率单元内容；也可以用ppt形式教授未解方程单元内容知识。这样的话，既增加了数学在实际生活中的实用性，又能让小学生在实际生活中广泛运用数学。
三、有效的应用信息技术来改变教学的方式。
在信息技术还没有进军教育事业的时候，任何学校的教育形式都是一样的，即教师利用粉笔、黑板和教科书完成一节课的教学任务。没有多余的互动，没有能够辅助的工具，没有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科书，小学生沉寂于死板的教学氛围。引入信息技术之后，小学生的眼界开阔了不少，学习效率提高了不少，理解能力也上升了不少，这都是因为数学教学形式的改良。传统的教学方式过多地依赖于教师的课堂讲解。尤其是小学教学内容，很多对于概念性的课程的讲解，需要学生通过教师的引导来进行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和错误。将信息技术引入教学中后，数学教学的内容可以通过多媒体的课件展示，将课程内容生动、形象地进行展示，不仅能够帮助学生更好地进行区分和理解，同时也对教学的学习效率有了进一步的提升。信息技术的应用，有效地将复杂的问题进行简单化的展示。直观形象的方式可以帮助学生更好地了解空间关系，还能够促进他们进行更进一步的探索和研究。
四、将传统教学与信息技术相结合，提升小学数学教学的质量。
在实际数学教学的应用过程中，信息技术的应用不应只局限于教育方式和知识内容之间的互相叠加，也不能是将信息技术单纯地应用于数学教学的过程。信息技术的应用应当是与数据教学课程成为相辅相成的组成部分。随着信息技术的引入，很多教师都感受到了它的应用所带来的教学便利，尽管这种现代化的教学方式给我们带来了积极的促进作用，但并不意味着我们就应当摒弃传统的教学方式。我们在认可信息技术带来的优势的同时也不能否认传统的教学传承的优势，黑板的使用能够给教学带来更多即时性的思维发展空间，它和信息化的课件相比更具有灵活性。
总之，新课标下的信息技术与小学教学方式的融入是未来教学发展的主要方向，它给我们提供了更加丰富、更加灵活的教学方式，有效地提升了学生对于小学数学学习的兴趣，也促进了教学质量和学习效率的提升。信息技术成功加盟小学数学教育，这在很多方面给家长、教师及学生带来了便利，但应该明智地看待信息技术与小学数学教育的整合问题，为人类的整个教育事业带来福音。
参考文献：
［1］谢军平.小学数学教学与信息技术的整合问题探讨［j］.江西教育，2016（30）：67.
信息技术在小学数学的应用论文篇十四
利用信息技术进行小学数学教学，可以将信息技术的优势充分应用到数学课堂教学中，计算机作为信息技术的重要工具为新课改下的数学教学改革提供了重要便利。通过计算机可以存储许多信息，其操作的方式也相对简单便捷，可以节省教师在课堂上的时间，为学生的留有更充分的时间去学习和思考，练习相关的试题，从而可以加大数学课堂教学的内容，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教学中，口算教学是必不可少的内容，教师可以采用计算机中的函数编写算式，按照要求随机无限量地提供题目，随时判断答案的正确性。还可以事先设定时间，如果超过了事先规定的时间，电脑就会自动得出答案，这样无意中激发了学生的练习的速度性，使学生的兴致更加浓厚。多媒体教学手段为数学课堂教学带来了新鲜的血液，教师可以利用多媒体教学技术精心创设情境，让学生积极投身于课堂教学中，在教学准备中，教师可以采用多媒体技术有目的。性地编写有关练习试题，强化学生学习的手段，使学生由被动学习为主动学习，让学生在愉快中学到知识，在轻松中得到锻炼，在兴趣中学到本领，提高了教学的方向性，也为教师及时提供学生评价和反馈学生信息，增强教师教学的针对性。
信息技术在小学数学的应用论文篇十五
第一，有助于学生了解、明白数学和生活之间的关系，使学生明白学习数学知识的价值。同时，也能使学生明白学习数学知识有助于其有效处理生活中的实际问题。小学生思维能力有限，如果让他们理解纯理性的东西，可能会有很大困难。但如若在数学教学中利用生活情境，则会提高学生对数学知识的理解程度，锻炼学生的逻辑思维。第二，有助于把难以理解的抽象数学知识形象化，使学生更好地理解、掌握知识要点。新课标明确提出：要基于学生的认知能力与现有知识基础开展小学数学教学活动。但小学生缺乏足够的认知能力，无法有效理解事物本质，鉴于数学知识相对抽象的特点，教师应合理利用生活情境，使数学知识形象化。第三，有助于优化教学阶段的实践效果。鉴于社会中出现的大量高分低能现象，教育教学工作必须从小抓起，数学教师应有效运用生活情境教学法，鼓励学生积极参与实践活动，强化学生的综合素质能力。
（一）创设符合学生日常生活的教学情境。
小学数学教师在教学中要坚持“实事求是，以人为本”的教学理念。在课堂教学前，教师需要积极展开调查，掌握学生的日常生活状况及规律，然后结合教学内容，以调查数据为参考，设计符合学生日常生活的.数学教学情境，从而降低学生对数学知识的恐惧感与排斥感。例如，在教学“小数的性质”时，教师可设计某超市的购物情境，购买的商品价格为85.50元、14.05元、8.09元……然后提出问题，如若将85.50元、14.05元、8.09元等这些标价的小数部分的“0”都去掉，商品的价格是否会发生变化？借由问题促使学生进行思考，进而学习“小数的性质”。教师巧设一个生活中的问题情境，把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上，由此引导学生运用已有的知识经验展开讨论，有助于新知识的学习。
（二）将数学作业生活化，学以致用。
在小学数学教学中，通过合理的作业布置，有助于学生巩固、运用所学的新知识。因此，教师在布置课后作业时，应摒弃传统的以数字计算为主的作业，设计利用数学知识解决实际困难的情境问题，借此帮助学生在课后巩固课堂所学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，教师在讲授“加法估算”这一内容后，可以给学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，并假设固定数额内所有购买的东西。学生放学之后就会主动去超市寻找答案，并利用课堂中所学的知识进行计算，最终得出想要的答案。这种引导学生在实际生活中利用数学知识解决问题的方法，将进一步提高学生处理实际问题的能力。
（三）创设课堂教学情境，优化学生的数学解题能力。
在小学数学教学中，教师要根据学生的心理及年龄特点，有针对性地制定、创设教学情境，为学生营造一个愉悦、温馨、和谐、熟悉的环境，在提高学生兴趣与能力的同时，优化小学数学的课堂教学效率。例如，教师在“两位数加法”一课的教学中，就应该积极创设相关的生活情境。在上课前，教师提问：“今天我要带领大家去参观动物园，有多少想去的同学？”。此时，学生会高兴地回答:“我想去！”教师借机说道：“但是呢，在去之前需要同学帮助我解决一个问题。即学校给的钱是一定的，只能租赁2辆客车来接大家，一辆车最多能安置70位学生，现在有4个班的学生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么样才能让每个同学都有机会去参观动物园呢？”此时，教师可以让学生大胆讨论，主动提出自己的方案，接着教师就可顺理成章地引入“两位数加法”的教学内容，使学生十分自然地融入到课堂学习的氛围中，让学生更加容易理解、吸收、掌握教师所讲解的数学知识，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提高教学质量。
三、结语。
在小学数学教学中运用生活情境教学法，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的知识理解运用能力，拓展学生的思维方式，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[j].中国科教创新导刊,2013(30):49.
信息技术在小学数学的应用论文篇十六
1.信息技术。信息化技术从内涵与外延性上划分，可以包括广义与狭义两个方面。广义上信息技术则是指最大程度地充分利用各种方法、工具、技能以及拓展人类信息器官的功能。它是用来管理和处理信息的各种技术的总称，一般包括传感技术、计算机技术和通信技术。狭义的信息技术则是指利用计算机、广播电视以及网络等获取、加工、存储、运输与使用图文声像等信息的技术。本文所研究的信息技术，则是狭义层次的，属于现代教育技术的范畴。
2.信息技术教育。一是指学习与掌握信息技术的一种教育，如开展计算机课等。二是指运用信息技术来进行教育活动，更好地开展教与学的活动。本文所研究的是信息技术教育在初中数学教学中的第二个层含义，是把信息技术教育当成一种教育手段和开展形式。信息技术教育的形式有课堂教学模式还有远程教育模式等多种，本文主要针对初中阶段数学课堂教学内容融入信息化技术手段进行综合分析。
二、在数学课堂教学中运用信息技术的理论依据。
20xx年1月，我国教育主管单位针对中小学阶段的信息化技术管理与应用问题颁布了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，引起了教学的深层改革，满足教育现代化的需要。我国数学课程标准也明确指出，信息技术的应用对于数学教育影响深远，将改变传统的教育目标、教育内容以及教学形式等。本文从以下两个方面具体阐述改变方法：
1.信息技术能提高初中数学的教学质量。首先，在数学课堂中运用信息技术，能够增加教学形式趣味的趣味性。运用现代信息技术教育，如多媒体计算机、教师网等，能够丰富数学教学形式。使老师和学生更加感兴趣。其次，在初中数学课堂中信息技术的应用使教学内容更加具体形象化。初中数学的教学过程中需要运用抽象的逻辑思维，有时学生难以理解和想象。教师可以运用多媒体向学生展示相关资料，如进行直观的图片展示，对于学生而言更为具体可接受。学生在学习时，将教学内容化难为易，自然就提高了数学的教学质量。再次，在数学课堂中，利用信息技术自然可以获得大量信息资料。师生在数学的学习中，利用信息技术，能够接触先进的数学理念。另外，数学的学习需要融会贯通，也需要适当的练习。网上资源丰富，对于学生的巩固练习是非常便利的。信息技术的运用，可提高数学教学的速度。
2.在数学课堂中信息技术教育是教育改革的要求。教师运用信息技术能够给学生提供一个更加理想的学习环境，将信息技术应用到初中数学教学中，从而改变传统的教学内容、教学模式和教学过程。树立一种新的教学观念，从而促进教学活动的开展。
三、如何在数学课堂教学中运用信息技术。
1.运用信息技术导入教学情景内容。生活中存在着很多数学问题，在初中数学教学中，教师可以通过多媒体将它们图文并茂展示给学生，并且设置一定的悬念。运用信息技术来进行情境导入，能够有效的激发学生的兴趣，吸引他们去主动的探索和思考。运用信息技术可以使教学内容更加具体可感。比如学习三维图形等，学生空间感较差，难以想象该种图形。教师用多媒体可以给学生呈现大量三维图形以及生活中的实物，学生在多种感官刺激下，能对所学内容加深理解。
2.将信息技术与数学学科的特点相容合。针对初中数学课堂当中使用信息技术应当充分分析数学学科主要特征，只有清楚地把握两者之间的关联，才能真正意义上将信息技术的优越性发挥出来。如果仅仅将数学教学与信息技术进行生硬的结合、简单的嫁接，便难以发挥它所应有的作用。教者应根据两者的特点，进行恰当有机的结合。
3.正确把握多媒体计算机的地位和作用。在计算机等辅助教学下，教师的角色发生了改变。教师可以运用信息技术来指导学生，给他们精心提供良好的教学环境。学生运用计算机等可以更加便利地获取知识。但是计算机对于学生而言是一种认知工具和探索工具，对教师而言还是开展教学的辅助性工具。在数学活动中，教师和学生要适当、恰如成分地运用信息技术，而不能过多地依赖，主次不分，更不能纯粹只是为了赶时髦而去摆花架子。对于教师来说，不能完全舍弃传统的教学模式。比如板书，就不能完全被教师的ppt等课件代替。教师适宜的板书，能够帮助学生更好地理清掌握所学内容。作业也不可完全要求学生通过计算机完成，还必须同时考虑学生的动手操作能力。在国内，信息技术广泛运用于教育领域当中，但在实际教学工作中却出现了很多误区，教师和学生并不能真正高效地运用信息技术。信息技术在初中数学课堂中的应用是一项探索性的工作，需要广大学者和一线教师在课程建设的过程中不断实验、总结和研究。同时，初中数学老师要不断地学习和运用信息技术，才能更好地将其融入初中数学课堂，真正发挥它应有的作用。
信息技术在小学数学的应用论文篇十七
在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用。
新课程标准提出数学要贴近生活，数学问题生活化。传统的教学模式，教师依靠一块黑板、一支粉笔、一本书进行说教式的教学，媒体运用单一，教学脱离生活，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：学习最好刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。
在小学数学教学中运用信息技术能收到意想不到的效果。计算机辅助教学带来教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，带来课堂效益的提高。如在教学有余数的除法一节课时，笔者安排课堂练习，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生;对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
2丰富学生的学习资源，突破教学的重点难点。
传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说动但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够感受。
现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。于是，我引入计算机技术充分运用cai演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，我适时地启发学生想象和分析并让学生运用cai去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形?在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系?所拼成的图形的长(底)、宽(高)与圆的周长、半径是什么关系?学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教学质量。
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的'学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学有余数的除法一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。利用网络，把学生的不同解题过程，显示在每一位学生的计算机上，起到了良好的交互作用。通过这样的沟通交流，学生不仅了解了自己的学习情况，了解了更多的解题方法，加深了学习体验，教师也从这个过程中获得了大量的教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如，在教学常用的计量单位时，我利用网络教室，开展了小组合作学习。我指定了这样的教学目标：学生分成小组把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
【查字典本站】。
总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率会越来越高。当然，这种结合是把双刃剑，在具备上述众多优点的同时也可能会产生不少的弊端。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。
信息技术在小学数学的应用论文篇十八
摘要：随着社会经济的快速发展，电视、广播、互联网等现代信息技术的产生，使人类社会进入了信息时代。
教育领域也跟随时代的步伐，引进现代科技辅助教学。
新课程改革下的《义务教育语文课程标准》要求语文教学要使用现代化技术手段，帮助学生获得现代社会所需要的实践能力。
小学作文教学是小学语文教学中的重点和难点，信息技术的发展，为作文教学带来了新方法、新思路和新途径，使作文教学焕发出新的活力。
就这个问题结合实践经验进行了简单的探究，以供参考讨论。
随着社会经济的快速发展，中国已经进入了信息时代，社会各个领域都涉及了信息技术，信息技术与课程教学的整合也成为现代教育领域讨论的问题。
新课程改革下的《义务教育语文课程标准》也明确提出：将现代化科技手段运用到教学过程中，使现代信息技术辅助教学，提高学生学习效率，使之把握现代社会所需要的语文实践能力。
因此，将现代信息技术运用到写作教学当中，通过信息技术特有的传播性强的特点，帮助学生收集资料，掌握更多的素材，便于学生写作。
将现代信息技术融入小学语文写作中，老师可以利用现代信息技术的时效性、动态性、多样性等特点，以及多媒体设备的辅助作用，为学生提供一个灵活实用的语文实践活动课堂，帮助小学生提高写作兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的自主探究能力，促进师生、生生之间的多维交流，从而提高学生的写作水平。
(一)利用多媒体，创设情景以激发学生的写作兴趣。
小学生处在一个情感等各方面机能不完善的阶段，他们的生活阅历不够丰富，情感感受不够全面，表达的欲望不够强烈。
针对这一问题，老师可以利用多媒体图、文、声、色并茂的特点，为学生创设一个生动的写作情景，强化学生的情感体验，帮助学生进行深刻的情感感受，从而激发学生的写作兴趣。
例如，我们在让学生写关于“妈妈”的作文时，就可以充分利用多媒体，让学生更为深刻地理解妈妈的爱。
在学生写作的过程中，老师可以播放《世上只有妈妈好》这首歌，通过生动的影片和动人的旋律，激发学生的写作欲望，让学生回忆妈妈对自己的好，自然而然地通过文字表达对妈妈的感情。
(二)扩大学生阅读空间，增加学生写作素材，开阔学生写作视野。
小学生的生活阅历比较少，阅读的素材也比较有限，导致小学生写作文空洞无味，对此，老师要充分利用发达的网络，指导学生利用网络搜集资料、阅读信息，并且帮助学生学会辨别信息，从而扩大学生的阅读空间，增加学生的写作素材，开阔学生的写作视野。
(三)在网络上开展写作园地，促进写作交流。
老师可以利用学校网站，在校园网站中开设一个写作园地的专栏，让学生将自己写的文章上传到写作园地，以供老师、学生交流。
通过写作园地的设立，学生可以自由地写作，提高了学生写作的自主性和热情，增加了学生写作练习的时间，并且通过交流可以发现自己的.不足，这样可以帮助学生更好地写作。
(四)在网络上搭建鉴赏平台，实现写作创新。
每个学生都有虚荣心，都希望自己可以被表扬、被赞赏，当学生被肯定之后，体验到成功的喜悦，写作热情必然会增加，并且在评价过程中思想的互相碰撞可以激发新的想法，帮助实现写作创新，所以对于学生作文的鉴赏是必不可少的。
老师通过在校园网络上搭建鉴赏平台，让老师和学生都能对文章进行评价，让学生在互相评价的过程中认识自己的优点和不足，激发学生新的想法，帮助学生写作。
通过信息技术的独特特点，扩大了学生的阅读量，积累了更多的写作素材，让学生在动态的过程中，更形象、直观、生动地进行写作学习，帮助学生更细致地观察写作对象，更深刻地理解写作内容，从而提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
因此，老师还需要不断探索、实践、调整方法，使信息技术与小学语文写作教学更好地整合，帮助学生更好地进行写作学习。
参考文献：
[2]晏琼花，陈德光，孔维东.小学语文写作教学的现状和策略[a].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第1卷[c]，2013.
信息技术在小学数学的应用论文篇十九
当前的教育主要以新的教育理念为指导，以新课改的思想为统领，以现代化的教学手段为支撑，以培养具有创新能力的人才为宗旨，重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展，拓宽了信息传递的渠道，强化了信息采集的途径，丰富了信息资源的内容，增强了信息传递的速度，提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识，了解有关资料，网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说，学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容，搜集数学课堂教学的教学手段，从而，为数学课堂学习奠定良好的基础，营造浓厚的氛围。
