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总结不仅是对自己的一种交代，也是对他人工作的参考和借鉴。如何写一篇较为完美的总结是每个人都面临的问题，需要我们注重方法和技巧的运用。以下是一些经典的总结范文，希望能为你的写作提供参考。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇一
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
通过朗读感受秋天的美丽。
课文录音光盘、幻灯片。
师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。
(幻灯片出示词语)秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边。
分别指名学生读一读。
2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧!
板书：秋游(带读两遍)。
师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到了什么?
(幻灯片出示)秋天的天空。
师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文读一读第二自然节。
师：秋天的天空怎么样?(生答：蓝蓝的)。
师：能给这个词换个词吗?
师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?(指名学生读)。
师：蓝蓝的天空白云又是怎样的?
师：你能把这句读的更美吗?
师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗?
师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像()，有时像()。
师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然节?(多找几名学生读)。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：
菜园里，()，()，()。
果园里，()，()，()。
师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读第四自然节。
师：同学们都在郊外干什么呀?
师：那他们玩的怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子?
师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?(多找几名学生读)。
注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。
师：小朋友读的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”说一句话吗?
1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗?
听录音朗读全文。
2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。
八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇二
1.小朋友们，在练习1中，我们学过四个描写秋天的成语（屏幕出示）：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。（齐读）
2.谁来说说金风送爽的意思？有一句话恰好就是它的意思：出示：秋风起了，天气渐渐凉了。“渐渐”是什么意思呢？（慢慢，逐渐，一点一点地）
谁能用你的朗读让我感受到秋天天气的变化。揭示词：金风送爽
3.在这样凉爽的天气里，（点击出现：同学们跟老师去郊外游玩。）快快跟着老师，一起去秋游吧。
过渡:看，我们来到了哪儿？(郊外)什么样的地方是郊外呢？（远离城市的野外，那里没有...没有...只有...）郊外这么美，真是秋游的好地方。
1.现在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？
2.课文的第二三自然段也描写了郊外的景色，自由读一读，看看书上是怎么写的。
1.现在，我们和书上的小朋友们一起观赏着郊外的景色吧。抬起头，你看到了什么？
a（蓝蓝的天空）（出示句子：蓝蓝的天空一望无边）
读读这句话，想想从中你知道了什么？
（1）颜色：蓝蓝的，这里用了两个蓝，说明天空非常蓝，还可以怎么说呢？（出示填空（ ）的天空）
（湛蓝湛蓝的天空，瓦蓝瓦蓝的天空，蔚蓝蔚蓝的天空）
（2）大：从“一望无边”这个词可以看出天空怎么样？（大）
什么叫“一望无边”？（没有边际）是呀，天空这么大，一眼看不到边，真是无边无际啊！
（3）天空这么蓝，这么大，多美呀，你能读好吗？
b仔细看看，天空中有什么呀？（白云）
（1）天空中的白云是什么样子的？
出示句子：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
（2）为什么白云像白兔，像绵羊呢？
（3）白云有时还会是什么样子的？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像________，有时像________。
先自己想一想，说一说，再和同桌交流交流。最后集体交流。
（4）小结：天空是白云的家，它不仅能在天空中自由地飘荡，而且，想变成什么就变成什么，多悠闲，多自在啊，多快乐呀！让我们也做一做白云，读读这段话吧。（齐读第二自然段）
过渡：天空无边无际，白云变化多端，此时的郊外可真是——秋色宜人！
2.让我们再向远处看一看，看到什么了？（农田）
（出示句子：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）
（2）a农田里，稻子黄了，让我们一起去看一看（出示图）。谁能用这样的句式来说一说你看到的稻田？（稻子黄了，像铺上了金色的地毯，像铺了一地金子，像金色的海洋，像洒满金色的阳光）
小结：稻子粒粒饱满，金黄金黄的，告诉人们它已经成熟了。
b高粱
（高粱红了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火红的太阳，像一个个火球）
小结：高粱也成熟了。高粱地里火红的一片，就像是农民伯伯的笑脸。
c棉花
（棉花白了，像积了厚厚一层雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）
小结：棉花裂开了嘴笑了，好像在向人们报告丰收的喜讯。
（3）农田里，色彩斑斓，庄稼丰收了，让我们用自己的朗读向农民伯伯报告庄稼成熟的喜讯吧。
过渡：看来秋天不仅是个美丽的季节，还是个丰收的季节，真是硕果累累啊！（揭词）
1.在这样秋色宜人，硕果累累的郊外，同学们在干什么呢？
2.书上是怎么写的呢？读读第四自然段吧。
交流
（1）同学们有的在草地上打滚儿，你在草地上打过滚儿吗？你来读读这句呢。
（2）有的忙着逮蚂蚱，你逮过蚂蚱之类的昆虫吗？怎么逮的？你来读读这句。
（3）有的向着蓝天亮开了嗓子。什么叫两开嗓子？你会喊些什么？
同学们还会干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戏，跳舞，唱歌，画画，拍照，围着老师说着笑着....）
看呀，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
3.同学们不受任何约束，多自在啊。自己读读这个自然段，体会他们开心的心情。
4.让我们齐读第四自然段，再次感受秋天给我们带来的快乐。（揭词：兴高采烈）同学们现在可真是——兴高采烈呀！
秋游教学设计秋游教学设计板书篇三
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3．通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：
一、创设情境。激发情感。
1．板书：秋。
说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?
2．是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。
【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】。
二、进入情境。初步感知。
你都看到什么了?赶快读读课文。
1．自读。(师巡视)。
2．读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)。
3．自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。
三、对话交流。体悟课文。
1．引读第一自然段。
2．让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)。
生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]。
3．让我们站起来，走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)。
说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》。
4．下面我们自由活动，同学们可以四处走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么?感觉怎样?)(指导朗读第四段)。
【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]。
5．引读全文。(配乐)。
四、学习生字。
放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇四
1。学会本课生字，理解生字组成的词语。
1）。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）。 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
识字、写字。
投影、生字卡。
秋游
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
三课时。
1。 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2。 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
解题 “秋游“是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
1。 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2。 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3。 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）
1。 自学生字词。
（1）。给每个自然段写上序号。
（2）。轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）。识记生字。
2。 检查自学情况。
（1）。出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
（2）。齐读田字格里的生字。
3。 各自轻声读课文。
4。 分自然段指名读课文。
5。 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 （）同学们玩得很高兴。 （）同学们跟老师到郊外游玩。 （）天空美。 （）农田美。 指名到前面填写。
6。 齐读课文
1。 指名读。
2。 分自然段讲读。
（1）。指名读。
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。
（４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
（1）。指名读。
（2）。谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）。有感情地朗读。
（1）。指名读。
（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（4）齐读第三段。
（1）。老师范读。
（3）。第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）。这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）。“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）。齐读第四段。
４． 齐读课文。
１． 指名读课文。
２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
７． 个人练读。
８． 指名读。
９． 齐读。
１。 描红练习。
２。 比一比，再组词。 交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ） 郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３。根据提供的句式说话。 在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇五
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
重点：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能正确、美观地书写生字。
难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
1、示范朗读，引导点拨。
2、看图、想象与品读相结合。
第一课时
一、谈话导入
小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题
1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文
2、田野上同学门在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）
4、 课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
5、 指名读，评价。
6、 听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
7、 边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
五、认识生字
1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3、指名读。
4、四人小组读字组词，讨论记字办法。
5、交流
6、开火车读字组词。
六、指导书写
1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。
观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）
2、按笔顺表书空。
3、师范写生字，生书空。
4、生描红，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时
一、复习
1、认读字词。
2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？
二、精读课文
1、齐读课文第一自然段。
2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段
1指名读，你感受到什么？
2美在哪里？请划出写“美”的词语。
3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。
4想象一下，白云还像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。
5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。
3、第三自然段
秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？
1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？
2这样的美景，谁愿意读读？
3你们觉得美吗？美在哪儿？
是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。
你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）
4出示：
农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）
4、第四自然段
在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。
1自读，他们是如何玩儿的？
2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。
3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。
5、齐读全文。
四、拓展
1、描红。
2、朗读，并试着背诵课文。
五、板书设计
天空 美
秋游 农田 美
（郊游） 同学们 乐
六、教学反思：
秋游教学设计秋游教学设计板书篇六
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、教学目标：
1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
三、教学重、难点：
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
四、教法与学法：
1、示范朗读，引导点拨。
2、看图、想象与品读相结合。
五、教具准备：
课件。
六、教学时间：
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题。
1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文。
2、田野上同学门在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。
4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
5、指名读，评价。
6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
7、边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
五、认识生字。
1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3、指名读。
4、四人小组读字组词，讨论记字办法。
5、交流。
6、开火车读字组词。
六、指导书写。
1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。
观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。
2、按笔顺表书空。
3、师范写生字，生书空。
4、生描红，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时。
一、复习。
1、认读字词。
2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？
二、精读课文。
1、齐读课文第一自然段。
2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段。
1指名读，你感受到什么？
2美在哪里？请划出写“美”的词语。
3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。
4想象一下，白云还像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。
5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。
3、第三自然段。
秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？
1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？
2这样的美景，谁愿意读读？
3你们觉得美吗？美在哪儿？
是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。
你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）。
4出示：
农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）。
4、第四自然段。
在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。
1自读，他们是如何玩儿的？
2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。
3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。
5、齐读全文。
四、拓展。
1、描红。
2、朗读，并试着背诵课文。
天空美。
（郊游）同学们乐。
六、教学反思：
秋游教学设计秋游教学设计板书篇七
生：秋天(板书：秋)。
2．师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？
3．让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)。
4．师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)。
5．今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。
通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。
二、检查预习。
1．出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。
三、精读课文。
(一)提出问题。
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）。
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。
(二)解决问题。
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”
(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。
(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清、秋高气爽、凉风习习)。
以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。
2．学习课文二、三节，探究“看到什么？”
(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)。
(2)你们看到了什么，有什么感受？
说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。
(大海)一望无边(沙漠)一望无边(田野)一望无边(草原)一望无边。
(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。
天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？
出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)。
农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。
从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。
(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。
(2)齐读课文第一二三小节。
【点评】以总结引导读，用读代替总结。
1．听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。
第二课时。
一、复习导入。
二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”
1．出示课件配乐读。
2．同学们玩得怎样？
3．看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？
4．指导朗读，读出开心的心情。
5．此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！
7．拓展练习：
课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!
大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!
注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。
本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇八
1、让学生感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天，激发热爱大自然的情感。
2、通过教师引导，学生多向互动的讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3、鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。
“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动非常感兴趣，但是在表达中需要教师引导。
1、要激发学生的交际兴趣，促使他们能把话说清楚，说完整。
2、让学生得到交际锻炼，还有效地提高学生的.综合实践能力。
一、谈话激趣。
3、这节课，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动，好吗？
二、交流、分组。
2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方，请大家根据自己的意愿，自由组成小组，为我们的秋游各做一个计划。
三、制定计划。
1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如：
秋游的时间：几月几日几点在某处集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……。
秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品。
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……。
2、全班交流。
（1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。
（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。
评议大体把握以下几点：
a．过程具体，内容细致，防止简单化。
b．态度自然、大方，语言得体。
c.设想周全，形式新颖。
d．要用商量的口吻。
3、商讨注意事项。
从秋游的地点、线路中、活动安排来看，各小组真是八仙过海——各显神通。不过，秋游出发前，我们还应该做好哪些准备呢？可以把讨论的事项写下来。
4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书。
四、总结。
通过各小组的研究讨论，我们的秋游活动出现了很多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
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秋游教学设计秋游教学设计板书篇九
1。学会本课生字，理解生字组成的词语。
1）。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）。感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
识字、写字。
教具学具准备：
投影、生字卡。
主要板书：
秋游。
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
教学时间：
三课时。
第一课时。
一．导入新课。
1。齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2。过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二．板书课题。
解题“秋游“是秋天出去游玩的意思。秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）。
三．指导看图。
1。秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2。秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3。草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）。
四．初读指导。
1。自学生字词。
（1）。给每个自然段写上序号。
（2）。轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）。识记生字。
2。检查自学情况。
（1）。出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
（2）。齐读田字格里的生字。
3。各自轻声读课文。
4。分自然段指名读课文。
5。理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。（）同学们玩得很高兴。（）同学们跟老师到郊外游玩。（）天空美。（）农田美。指名到前面填写。
6。齐读课文。
五。读抄词语（课后第三题）。
第二课时。
一、听写生字词。
二、精读训练。
1。指名读。
2。分自然段讲读。
第一自然段。
（1）。指名读。
（3）比较加了“渐渐”有什么不同。
（4）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（5）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段。
（1）。指名读。
（2）。谁来读读写秋天天空景象的句子。（3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）。有感情地朗读。
第三自然段。
（1）。指名读。
（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（4）齐读第三段。
第四自然段。
（1）。老师范读。
（3）。第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）。这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）。“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（6）。齐读第四段。
4．齐读课文。
三．布置作业朗读课文。
第三课时。
一．朗读指导。
1．指名读课文。
2．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4．第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
7．个人练读。
8．指名读。
9．齐读。
二．写字指导。
三．作业。
1。描红练习。
2。比一比，再组词。交（）兔（）家（）喊（）郊（）晚（）逐（）城（）。
3。根据提供的句式说话。在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀。
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秋游教学设计秋游教学设计板书篇十
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、能仿照课文，进行简单的写话训练。
1、理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能仿照课文，进行简单的写话训练。
多媒体、实物投影、词卡。
一、看图激趣。
1、（幻灯出示班级孩子秋游的照片）小朋友们，你们还记得这些照片是什么时候照得吗？（生齐答：我们秋游的时候。）。
3、好！今天这节课，老师就带你们去——秋游。（板书课题，出示课题，一起读）。
二、观察课本插图。
1、（出示课文插图）他们来到了美丽的郊外，郊外就是离城市很近的田野和乡村。
2、同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他们都在做什么呢？师指导学生按照从高到低，由远及近的顺序观察图片（天上怎么样、远处怎么样、近处有什么），指名生回答，根据孩子的回答师相机出示词卡，指名读、多种形式练读、齐读。
3、郊外的景色多么迷人啊，小朋友们想不想去？
三、初读课文。
1、下面请大家把语文书打开到22页，请小朋友自己来读一读课文，看看课文中是怎么描写这样美丽的景色的。读之前，先来看看老师送给你们的阅读小提示。
出示小提示：（1）读课文的时候如果遇到有不认识的字，一定要仔细地读标注在汉字上面的拼音，把字音读准确。（2）先一句一句的读，等把句子读通顺了，再一段一段地读。（3）标出自然段的序号。）。
2、按照老师给你的小提示认真的读一读课文，你一定能读的好，试试看，你一定行！（学生自由按要求读课文）。
四、精读课文。
（一）学习第一自然段。
1、谁能来为我们读一读第一自然段。指名生朗读第一自然段。
2、（出示词卡）凉这个字很容易读错，读准它的边音，指名生读。
3、注意观察凉的字形（右边是一个京，左边是两点水），两点水通常和什么有关呢？（和冰、冷有关，表示天气寒冷）。
4、（1）是呀，天气变冷啦，秋天来了(点课件)——(学生：秋风起了,天气渐渐凉了)。
（2）请大家再读这句话！（出示：秋风起了，天气凉了。)谁来读？（指名学生读这句话)。
（3）这两句话有什么不同呀？（第一句比第二句多了一个渐渐)(点课件：渐渐变色)。
（4）有渐渐和没有渐渐有什么区别呢？（生：渐渐就是慢慢变凉的……）评价：你很会思考,你是一个会读书的孩子！
（5）对啦！渐渐就是慢慢变凉的，不是一下子变凉的！
6、秋风起了,天气渐渐变凉了,谁能读出天气慢慢变凉的感觉？（指名生读。）。
(评议：唉呀老师能感觉到有点凉了……。老师听出来了,天气越来越凉了……。天气真的一天比一天凉了……。)。
7、（1）在这样一个金风送爽的季节里，同学们——（读：同学们跟着老师去郊外游玩）。
（2）（点郊外变色）出示词卡“郊外”，指导记忆字形：郊的左边是一个交通的交，写的时候撇要变成点，右边是一个耳朵旁，你知道耳朵旁表示什么意思吗？指名一两名学生说一说，师释疑。耳朵旁有时候表示山，利用实物投影演示耳朵旁的演变过程，所以说啊，有山有水的地方就是郊外啦！这么美的地方，咱们读好它，齐读。
8、秋游呀！对于小朋友来说，可是件高兴的事啦！谁来读一读这句呢？（评议）。
9、让我们一起去玩吧！捧起书，美美的读第一段！齐读。
（二）学习第二自然段。
1、秋天美在哪里呢？我们先去欣赏天空的景色吧！请一位同学朗读第二自然段，其他人思考。指名生朗读第二自然段。（板书：天空）。
2、（出示天空图片）你看到了什么样的天空？指名生回答？(除了可以用“……”的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？蓝蓝的、蓝湛湛的、碧蓝碧蓝的天空)。
3、是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？指名生回答：蓝蓝的天空一望无边。
4、说的真好！（出示词卡）请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）。
5、课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？（指名生说，一望无际，无边无际）。
6、天空它还像一位魔术师。你看，他在变什么？指名生回答，出示词卡（绵羊、白兔），朗读，记忆字形：你瞧“绵”的字形，左边是绞丝旁，表示和丝线有关，绵羊身上常常的羊毛，就好像是长长的毛线。注意观察兔子的兔，那一点像什么呀？（小尾巴）。
7、真神奇呀！你能把这句话读好吗？
配乐出示一组白云图片，然后出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_______________，有时像_______________。
9、小朋友,你们觉得秋天的天空怎么样啊?(很美)(板书：美)。
10、秋天的天空带给大家这么美好的想象，让我们再次感受这么美的天空吧！
（三）学习第三自然段。
1、秋天的农田美在哪里呢？(板书：农田)指名生朗读第三自然段，其他小朋友听的同时在课文当中找答案。
生一：稻子黄了。
（1）出示词卡（稻子），帮助学生记忆字形。禾木旁，表示和禾苗、庄稼有关。
（2）你想用什么词来形容你看到的稻子呢?(金灿灿、黄噔噔、金黄金黄……)。
（3）金灿灿的稻子多让人喜欢啊!你能读好吗?谁来读?指名两位学生读。(评议:颜色很好看。真的很美!)齐读。
生二：高粱红了。
（1）出示词卡（高粱），帮助学生记忆字形。米字旁，表示和粮食有关。
（2）你看到了什么样的高粱?(红红的、火红的、红彤彤的、红艳艳的…..)。
（3）这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?男、女生读。(评议：男生读的高粱是火红火红的，女生读的高粱颜色多鲜艳多好看呀！)。
生三：棉花白了。
（1）出示词卡（棉花），比较“棉”和“绵”，帮助学生记忆字形。木字旁，表示和农作物有关。
（2）看图说说,你看到的棉花是什么样子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔软的……)。
（3）这样白这样柔软的棉花,你能读出来吗?（评议:老师听出来了,你特别喜欢这样的棉花）。
2、(出示第三自然段和图)同学们你们看,稻子黄了，他就成熟了；高粱红了，他也成熟了；棉花白了，棉花也丰收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！同时，也是个丰收的季节！老师相信你们一定能读好这段，捧起书,我们一起读美它：农田里(学生齐读第三段)。
3、欣赏完五颜六色的农田，我们再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？
指名生说，挑选生说的好的句子通过实物投影写下来。
4、小朋友们真棒，都会写课文了，我们的课文在你们的帮助下，又多了一小节了，现在让我们美美地齐声朗读这两小节。（配乐读）。
5、秋天的美景看也看不厌，赏也赏不完，小朋友们更是秋游中最开心的人了。想知道他们是怎么玩的吗？我们下节课接着学习。
四、指导写字。
1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息一会儿了。来学两个生字吧！
2、出示“郊、凉”，齐读生字。
3、给生字找朋友，生组词。
4、小朋友们，我们会读了。还要想办法记住他们哦，你有什么好办法记住他们呢？（指名学生说记忆的方法）。
5、这两个字虽然简单，可是有粗心的小朋友在写的时候也很容易写错，下面一边认真看老师写，一边伸出手和老师一块写。
6、老师板书生字：
凉：左右结构，第二笔是提，左半部的京写的稍微往右靠，中间的口要写的扁而宽。
郊：左右结构，左边交的最后一笔撇变长点，交写的瘦，右半边耳朵旁写的下一点。
7、生描红，评议。
8、今天这节课，我们跟着课文中的小朋友，一起去郊外欣赏看秋天的美景，当然，秋天的美景是看不完，赏不厌的，下节课，老师将带着大家继续去郊外赏景游玩。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十一
《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。
1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。认识新部首单人旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的向往之情。
3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。
1．认识8个生字，会写6个字。
2．有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。
生字词卡、秋景短片。
1课时。
〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1．以读为本，层层落实。
语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：
第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。
理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。
这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。
2．联系生活，引导感受。
学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。
比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。
教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
3．培养习惯，激发情感。
新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。
教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。
一、创设情境，激趣导入。
1．导人：小朋友们，现在是什么季节啊？
2．（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和课题）。
3．揭题：7明天要秋游。
指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。
明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）。
2．用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。
3．同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。
4．出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。
5．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。
6．出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。
7．再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）。
8．生交流，师小结梳理归纳。
三、细读课文，读中感悟。
1．自读自悟，整体感知。
(1)读了课文，你有什么感受?
生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。
指名发言交流。
(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。
(3)生自由尝试读。
2．体会感悟，指导朗读。
(1)第1节。
指名读。
谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？
指名结合自己的想象与生活经验说一说。
引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)。
师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真的……?”
对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。
(2)第2节。
自由试读。
感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？
指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。
再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。
(3)第3节。
自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗读全文。
自由读、指名读(配乐)。
[律动]。
四、识记字形，书写生字。
1．齐读生字。
2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3．观察笔顺，自己记忆字形。
4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。
5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。
6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十二
《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。
认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。
能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。
情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。
我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时，我提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时，多媒体展示动画课题《秋游》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。
在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。
1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用flash制作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的美（美在颜色是“蓝蓝的”；美在“一望无际”；美在几朵白云“有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态变幻）。在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。同时，多媒体出示“有的……有的……有的……”的`句式练习进行发散性思维练习。
2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说“农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？”。接着让学生反复诵读，其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。
3.最后一小节的教学，扣住“开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种“开心”的心情。然后，出示“操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能力。
在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始时的录像，并安排学生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛围中结束了教学。
最后，我设计了“用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十三
提问：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齐读课题。
那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老师要带领大家进行一次纸上的秋游。
二、新授。
1.第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
说话练习：
用:“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……有时像……”进行说话练习。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
连线小游戏：把农作物与它们对应的颜色连接起来。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
一齐用很高兴欢乐的语气朗读课文。
一上反思：
九月中旬，正是秋高气爽的好时节同学们学起这篇应景的散文来更是带劲，课文为我们展现了一幅动人的秋游图景。平日那趋于平淡的蓝天，白云，农田，游玩在文中显得那么生机勃勃，令人神往。在教学中，我利用课件大量出示秋天美好的图片，加强感观的刺激，培养他们细致观察，多样反映生活的能力。在一上中最大的不足是对于教学的重点把握不够，如首先课时没有分清楚，一开始的释题这项内容应该放在第一课时去教，重点的说话练习“有的……有的……”涉及很少，语文教学中的重头戏写字教育，没有涉及，另外幻灯片的图片不够清晰。优点是整堂课学生学习的气氛比较好，特别是朗读练习做得比较多，同学们读出了文章那喜悦欢愉的感情。
一、检查复习。师出示生字卡片，指名读并组词。
齐读生字。
二、新授。
今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文。
教写生字：凉、郊。
课堂作业：描红并仿写。
二上反思：
针对一上的问题，我对二上做了如下的改进，一、课的导入部分加入了生字的认读环节，复习生字并组词，检查一下第一课时学习情况，并纠正读音。二、在重点说话练习重点去进行，在看图说话的基础上，提出：如果你去郊外在秋游了，你会玩些什么呢？展开丰富的想象后，说话练习也就容易展开了。三、在教学的最后一部分加入了教写生字“凉”“喊”。四、对幻灯片中云朵图片进行修改，从孩子们的角度出发，又替换了原来的一些图片，如：棒棒糖图片的云朵，更贴近了孩子们的想法。这堂课在改进下整体的环节上更加紧凑了，结构也完善了许多。存在的不足有：一、教学衔接的用语过于单一，“接下来”这个用得过多，没有变化。二、课文的朗读教育有待加强，朗读效果不理想。三、教写生字过与罗嗦，对于生字中，学生认识的部分只需带过可，不必一笔一划去教。四、这课的课堂氛围不够好，特别是朗读方面组织得不够好。
一、检查复习。
出示词语幻灯片，指名读，正音并齐读。
二、新授。
1.今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文。
教写生字：凉、郊。
课堂作业：描红并仿写。
三上反思：
在二上的基础上，我作出了如下改进：一、将第一块复习生字的环节由指名认读生字卡片改为认读幻灯片词语，加强单个生字复习的同时，结合了第二课时的词语教学，并合理的利用电化教学，密切了电教与人教的联系。二、重视了，课堂中过渡语言的衔接，避免形成单一的口头语“接下来”。这次“一课三上”虽然结束了，但语文教学路途漫漫，这三上体现出我教学中的许多缺点。如三次都有的一个问题就是：课上总是我说的多，同学们被我牵着鼻子走，孩子们学得比较被动。有人说老师上台讲课就得像演员一般，但我现在深深地觉得，要做好一名教师，那光有演员的演技是不行的，最起码你得有导演的运筹帷幄，放眼全局，同时又能把握好细节。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：
一、创设情境。激发情感。
1、板书：秋。
说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?
2、是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。
【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】。
二、进入情境。初步感知。
你都看到什么了?赶快读读课文。
1、自读。(师巡视)。
2、读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)。
3、自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。
三、对话交流。体悟课文。
1、引读第一自然段。
2、让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)。
生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]。
3、让我们站起来，走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)。
说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》。
4、下面我们自由活动，同学们可以四处走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么?感觉怎样?)(指导朗读第四段)。
【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]。
5、引读全文。(配乐)。
四、学习生字。
放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十五
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
理解课文内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
会用“有的……有的……有的……”说一句话。
多媒体课件。
一、复习检查。
1、听写生字词。
2、出示秋天的图片引入新课。
二、新授。
（一）学习课文中的词语读音。
渐渐郊外追逐打滚儿逮蚂蚱嗓子。
（二）师范读。学生仔细听，边听边划出不懂的字词。
（三）教学第1自然段。
1、师范读第1自然段。
提问：这一自然段，可以知道时间、地点、人物、事情分别是什么？
2、引导学生说出，（）带（）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指导朗读。齐读、指名读第一自然段。
(四)教学第2-3自然段。
1、带读第2自然段。
2、同学之间互相讨论交流。
(1)“蓝蓝的天空”是什么样的?
(出示多媒体课件)一望无边蓝蓝的天空。
(2)天空还是怎样的呢?(一望无边)。
还有哪些词也表示“一望无边”这个意思？
(出示)一望无际一望无垠：一眼望不到边。
(3)齐声读读这些词语。
(4)天空中的白云又是什么样的?读读书上的句子。(播放多媒体课件)看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
(5)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(6)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
(注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。)。
【采用多种形式的朗读让学生抒发对秋天的喜爱之情。】。
3、师范读第3自然段。
农田也很美，你从哪些句子读出来的?
出示：稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这句话除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了．。
(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。
(五)教学第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、这一段里有几句话?分别告诉我们什么?
3、什么是“向着天空亮开了嗓子”?
4、指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊!
教师引读：大家……多开心啊!(第二句话)。
5、指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
6、学习课文中“有的……有的……”的句式练习说话。课件提供句式：
（1）在操场上，小朋友们有的〔〕，有的〔〕，大家玩得多开心呀！
（2）大扫除时，同学们有的〔〕，有的〔〕，大家做得多认真呀！
指名口答（通过练习说话培养学生的语言表达能力。）。
7、把刚才说的话写出来。
三、总结全文。
1、你学了这篇课文，你有什么感受呢？
2、齐声有感情地朗读全文。
略
