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教案是教师教学的重要辅助工具，能够帮助教师合理安排教学步骤和时间。如何编写一份有效的教案是每位教师都需要思考的问题。教案范文中的教学资源和教学活动可以提供一些创新的教学思路。
习作一教案篇一
二、教学目标：
1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
三、教学重、难点：
重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
四、教法教具：
课件。
五、课时安排：
一课时。
六、教学过程：
一、 谈话导入： 。
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）。
出示小黑板词条：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊。
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生思考并交流。（配音、当代言人等）。
3、感知学法。
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）。
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）。
教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
a、学生读例文并思考。
b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能。
c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
5、继续感悟。
指名朗读。
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
出示：课桌书本小花蔬菜水果。
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
6、明确要求，完成习作。
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）。
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
7、学生习作，教师巡视指导。
8、互相交流，修改习作。
9、修改。
10、誊写。
七、板书：
自述。
心理 愿望。
八、教学反思：
习作一教案篇二
习作要求：
1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。
2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。
指导过程：
一、谈话导入。
1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！
2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！
3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！
二、学生找找自己的长处。分小组交流。
1.教师参与学生的小组讨论。
2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。
3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！
三、学习例文，明白写法。
1.先让学生读。
2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。
3.好我们一起来读一读例文。
4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/。
5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。
6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。
四、学生动笔起草。教师巡视。
第二课时。
教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。
指导过程：
一、谈话导入。
1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。
2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。
3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。
二、听听学生写的作文。
1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。
2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。
3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。
三、学生再次修改。
四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。
五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！
六、修改后，让学生认真誊写。
习作一教案篇三
教学要求：
1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。
二、交流实验记录。
1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。
2、推荐部分学生在班级交流。
三、明确要求，完成作文初稿。
1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
2、确定写作材料。完成习作初稿。
四、交流作文初稿，师生点评。
1、小组推选代表在班上交流，师生评析。
2、同桌互评。
3、学生修改习作。
板书设计：
实验步骤清晰。
实验结果清楚。
习作一教案篇四
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
一、导入激趣。
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了走进自然看秋叶的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的`收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
二、交流指导。
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）。
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段。
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）。
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨。
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿。
开展综合性实践活动，提升学生习作水平。
习作一教案篇五
教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）。
a、为什么要设立这个节日？
b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）。
c、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1） 自己根据以上几点组织语言。
（2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）。
（5） 自己再次完善表述。
第二课时。
一、理清条理，练习写。
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
习作一教案篇六
一、教学目标：
1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
三、教学准备：多媒体。
四、教学过程：
一、观察画面，学习例文，总结要点。
1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2、这四幅图写了一件什么事？
3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5、积累词汇，理解运用。
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅。
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛。
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志。
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对。
6、教师小结：
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述。
1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）。
2、观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3、观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？
说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿。
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。
习作一。
板书设计孙小圣到此一游。
我错了 。
第二课时。
一、教学目标：
1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，
提出修改意见。
2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。
二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。
三、教学准备：部分学生的习作。
四、教学过程：
一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”
三、选择两名学生的习作进行点评。
四、修改文稿，指导誊写。
课前思考：
“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：
1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。
2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。
3、重点突出。可以选一两幅写具体些。
4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。
课前思考：
《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。
课前思考：
积累词汇，理解运用。
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅。
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛。
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志。
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对。
课前思考：
看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
课后反思：
接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。
第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。
课后反思：
1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图,《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：
（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？
（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么。
（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化,通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。
习作一教案篇七
1、读懂文中所给资料，并能适当补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。
4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
二、教学重难点。
重点：在练说的基础上，按一定顺序写下来。
难点：归纳整理所给资料。
三、课前准备。
1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2、准备相关实物资料或者图片资料。
3、写有文中资料的幻灯片。
4、把相关资料做成小卡片。
四、教学过程。
一、导入。
二、根据资料，小组交流。
课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料，那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！
四人小组交流。
三、根据资料，全班交流。
同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！(配激烈鼓点)。
1、谁能给大家介绍端午节的由来吗？（板书：由来）。
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……）。
2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲）。
（板书：习俗）。
3、其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你搜集到了什么？
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……）。
哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？
4、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！
四、选择资料，写写端午节。
1、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟、吃粽子，还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。
2、那这么多资料，是不是全都要用进去呢？
老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢？（指名说）。
3、有了材料，是不是原文照抄呢？
对了，第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。
4、练写。（略）。
习作一教案篇八
教学重点：
教学难点：
能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、出示挂图激趣。
同学们，你们看，图上画的是什么?
2、聊一聊，说一说。
看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？
学生看图各自练习说话。
二、启发点拨，情感互动。
1、瞧一瞧，说一说。
大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
2、猜一猜，议一议。
眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?
学生讨论事情的结果。
三、拓宽思路，体验实践。
1、想一想，说一说。
2、议一议，比一比。
四、各自写作，表达体验。
第二课时（讲评）。
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学想象力丰富，想象合情合理，并能用语言把所编故事写下来，语句通顺，描述具体，情感表达真实自然。
但也有极少同学语句不通，胡编乱造。
二、典型习作集体点评。
利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。
1、语句欠通，表述不清楚的作文。
2、比较优秀的作文。
板书设计：
大胆想象。
看图续编故事 内容要具体。
叙事要详略得当。
习作一教案篇九
1．培养良好的`听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
第一课时
（口语交际）
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
习作一教案篇十
1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。
重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。
教学时间:两课时（其中书面习作一课时）。
教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。
教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？
2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。
3、板书课题：读后感的写作。
二、读例文，感悟写法。
1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：
（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。
（2）读完以后你有什么收获？
2、讨论交流。
（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。
（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。
3、小结。
三、明确要求，完成习作。
1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。
3、分组讨论，修改习作。
4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。
第二课时。
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
板书设计：
读后感“读”“感”
板书： 习作3 读后感的写作。
抓住印象最深的内容。
写出真实的感受和见解。
教学反思。
这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。
习作一教案篇十一
知识：引导学生回忆小学六年级同学之间的深厚情谊，特别是一些值得回味，值得纪念的小事。
技能：引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。
能力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
引导学生把故事最精彩，最动情的地方写具体。
对策：创设情境，让学生在具体的语言情境中领悟体会。
课前准备：投影片
我们在小学里已经生活了将近六年了，六年间，一定发生了许许多多值得回忆的事情。这其中肯定也有许多其他同学和老师都不知道的事情，这就是你和某一位伙伴之间的秘密，无论是好事，趣事，还是错事，都可以写来。
学生观看例画，例画中描绘了老师不在教室里时，同学们的各种活跃的表现：有的交头接耳，有的起身离位，在与同学高谈阔论，有的因看到精彩文章而哈哈大笑，有的则伏在桌子上做着美梦-------例画真实地反映了老师不在场的时候，学生表现出的一个个真实的自我。
1、生回忆，搜寻一下这类故事。
2、选择你觉得最想要写出来的一件事。
3、生进入程序。
4、师生共同。
1、教师朗读“下水文”。
2、学生评议老师的“下水文”。给老师打分，并说出打分的理由。
多媒体出示老师的下水文。
修改：指出好的地方，开头能引起读者往下看的兴趣。
夸张句用得很恰当。还是小作者有办法，对人物的表现描绘得很细腻。
不足之处：前后没有做到呼应，有些句子之间连接得不自然，人物的心理活动可以写的更具体些。
3、学生就提出的问题展开讨论。
写好人物的活动，插入必要的细节，哪怕是一举手、一投足、一个眼神的描写，都会使人觉得暗藏着勃勃生机.
修改：细节的特点在于“细”，习作是要捕捉到一个好细节是不容易的，事先必须进行仔细观察，才能做到胸有成竹。
4、师生交流“下水文”的成败，提出修改建议。
1、根据刚才对老师习作的和补充，修改各自的习作。
思考一下：着重从哪些方面来修改？
修改：主要从人物的语言、动作、神态、以及心理活动的描写来反映人物的特点。
2、学生自己修改习作。
3、学生自由选择交流和帮助批改的对象。
修改：鼓励一些好学生主动地去帮助班内的差生，尽量把语句写清楚，把事情的经过写完整。
（1）可以是老师。
（2）可以是你习作中的另一个主人公。
（3）可以是你认为值得信赖的朋友。
板书设计：习作2老师不在的时候
老师在时（略）
老师不在时（详）
习作一教案篇十二
本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话（如第五册习作3），为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其提供的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
1、同学们，上个学期咱们写了不少作文，其中哪一次作文你觉得最有趣？（通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题）。
过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
（1）出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。）。
（2）同法指导观察其余3幅图。（着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。）。
（3）引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？
2、图文对照，讨论明法。
（1）自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。
（2）讨论交流。（着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。）。
（3）教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的`意思。
1、观察画面。
下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流。
这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？（教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。）。
3、编述故事。
指名练说，组织评议。（引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。）。
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。
1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在作文本上。
习作一教案篇十三
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
3课时
1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
习作一教案篇十四
本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
教学准备：习作范文。
课时安排：两课时。
教学过程：
一﹑激趣导入。
1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？
2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。
二﹑自读例文，感悟写法。
1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！
2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。
3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？
4﹑师指名汇报并相机引导。
5﹑师生总结写作要领。
三﹑教师引导，提出写作要领。
1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。
2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？
3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。
四﹑尝试运用，口头习作。
1﹑生分组根据提示口头习作。
2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。
五﹑学生习作，交流评议。
1﹑生自行练习习作，分组交流评价。
2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。
第二课时（作文评讲略）。
习作一教案篇十五
教学目标：
1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
第一课时。
教学过程设计:。
1、审题。
（1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？
（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。a 我喜欢的一篇课文。b 有趣的一次实验。c 冬天。d 盼春节。
2、指导。（1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。
（2）个人谈谈，在小组中交流。
（3）在班级里谈，老师和同学交流。
3、范文启发。
1、教师出示搜集到的范文，分发。
2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。
3、师生交流。
4、朗读，指导。
5、分篇谈构思，谈写作意向。 。
第二课时。
教学过程设计:。
一、指导选题。
1、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？
2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。
3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。
4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。
5、师生交流，然后评点。
二、拟题列提纲。
1、把你想些的作文题写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
3、写出你的提纲。
4、小组交流。
5、全班交流。 。
三、写作评点。
1、写草稿。
2、老师巡视，指导。
3、自读自改。
4、同座互读互改。
5、老师选择好的作文全班讲解，评点。 。
生：我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。
（各位同学参加讨论）。
五、讲评修改。
1、针对同学习作进行讲评。
2、同学们根据老师的讲评进行修改。
[2] 下一页。
课前思考：
《语文课程标准》在写作教学建议强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔，表达想法的一次有效契机，在充分了解题意的基础上，让学生有充分的写作自由，达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。
课前思考：
本次习作，一共提供了4个题目，这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，让学生进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文，让学生写一写自己喜欢的课文（也可以不限于本册所学的课文），这个题目让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。
题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪，冰也结得不厚，让学生的作文少了部分可以写的。
题目四《盼春节》春节是我国的传统节日，早春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。
教学反思：
本次习作教学，让学生自由习作，自由发挥，在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果，于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先，先让学生对自己的选题、命题进行思考，通过点评与交流，看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流，看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后，让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后，拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改，拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。
教学反思：
学生的习作中，最多写的是《盼春节》，都能紧紧围绕“盼”字来写，基本上都写了三点理由：一有压岁钱，有了钱，可以买自己喜欢的东西；二可以玩各种游戏，睡懒觉；三有许多好吃的。说到压岁钱，曹云卿写得最搞笑：看到那红红的纸，我的手指就条件反射似的来回摩擦，眼睛就发定，把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。
总体说本次习作的题材比较好写，学生都写得比较好。
上一页 [1] 。
习作一教案篇十六
本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感.
[教学设计]。
教学目标:。
2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.
教学时间:。
三课时。
教学过程:。
一,明确训练要求。
1.谈话导入.
(1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.
(2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它。
2.交流归纳.
3.明确要求.
引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.
教师适时归纳:。
(2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.
(3)要写出自己和动物之间的联系.
二,观察体验。
1.展示你喜爱的动物.
2.抓住特点说具体.
3.交流与动物的关系,表达情感.
你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.
说说你所如何表达你爱小动物的。
4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.
三,评改交流。
1.小组评改.
2.班级交流.
小组推选优秀习作在班级宣读。
四,学生修改誊写.
五,习作讲评。
总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.
但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.
展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:。
我家的花母鸡。
汤冯哲。
我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了.
那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢.
白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看.
还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分.
看家狗。
杨怡静。
我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱.
这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画.
叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停.
叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它.
[教后反思]。
习作一教案篇十七
1自己最想告诉别人什么，把想表达的意思写清楚。
2写完后，把不满意的地方改一改。建议整理，保存好这学期的习作
1乌龟的头呈三角形;一双小眼睛里透出黑黑的亮光;它的鼻子很特别，没有鼻梁，也没有鼻尖，只有眼睛下的两个小孔。它的脖子能伸能缩，有时会伸出六七厘米。
2乌龟刚到我家时不吃不动，头缩在甲壳底下，像是在跟谁怄气似的。
3他用手轻轻地提起秤杆，看了看枰星，说：“两块四角。”
4他用手轻轻地提起秤杆，看了看枰星，说：“两块四角。”
5你说，我象不象一只小小鸟，一只关在笼子里的小小鸟，飞也飞不高。
我多想飞出这一层层包围圈，去闯荡我的世界啊!!!
机灵的小乌龟
我家养了两只十分可爱的乌龟，一大，一小，我特别喜欢它们。乌龟的头呈三角形;一双小眼睛里透出黑黑的亮光;它的鼻子很特别，没有鼻梁，也没有鼻尖，只有眼睛下的.两个小孔。它的脖子能伸能缩，有时会伸出六七厘米。身上披着碗口那样大的甲壳，呈灰褐色，非常坚硬。甲壳的边缘，长着短短的小刺。
乌龟刚到我家时不吃不动，头缩在甲壳底下，像是在跟谁怄气似的。我十分着急，忽然我想到了：卖乌龟的叔叔好像说过你只要拿出一只筷子，把食物拈在上面，乌龟就会伸出头来吃。我照着叔叔讲的话去做，果然乌龟伸出头来吃了。过了几天，乌龟渐渐熟悉了它们的环境，便开始活动了。
一天，我故意把它们放在一个缸里，看看它们又会闹什么别扭。只见大乌龟几乎占着整个缸，自己在里面游，把小乌龟逼得没有栖身之地。小乌龟灵机一动，跳到大乌龟的贝壳上，两只爪子好像紧紧地抓住大乌龟的身子似的，无论大乌龟怎么甩都甩不下来!大乌龟累得气喘吁吁，仿佛在说：“你再不下来，我对你不客气!”小乌龟还是丝毫不动，好像在说：“如果你给我一块地盘，我立刻下来!”大乌龟没办法，只好移了移身子，让出了一块宽敞的地盘给小乌龟。看到这情景，我不禁哈哈大笑，忍不住把这情景画了下来。
小乌龟多么机灵呀!我但愿它早日长大!
习作一教案篇十八
1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
两课时。
1、谈话交流，唤起记忆。
开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？（用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。）。
3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。
1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目，自我感受。事情梗概。经历“亮点”。（作为汇报重点的内容）。
2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定。（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）。
指导二：汇报主题的确定。（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）。
指导三：汇报重点的确定。（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的`过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）。
3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。
（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）。
1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。
习作一教案篇十九
2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。
【教学重点】。
通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。
【教学准备】。
1两个玩具指偶。
2学生准备两样以上的玩具。
【教学过程】。
一、导入：
1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。
（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？
（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。
（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。
（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！
2、老师带领学生阅读习作要领。
二、分组准备。
1、组，可以一个人，也可以几个人一组。
2、先给自己的玩具取个可爱的名字。
3、给自己的故事取个有趣的题目。
4、分组准备。
三、学生准备过程中，师在旁配音。
（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！
（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。
（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。
（板书：动脑筋会说话有表情）。
（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。
四、请同学上台表演。
1、一组学生表演完后，老师配音：
（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。
（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。
（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。
（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！
（板书：时间地点起因经过结果）。
2、学生继续表演。
请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、学生试写，师巡视。
