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一个好的教案应该具备清晰明确的教学目标，科学系统的教学内容，灵活多样的教学方法。编写教案前，教师需要充分了解学科教学大纲和教材要求。这些教案范例展示了不同教师的教学风格和方法，为我们提供了多种教学思路和策略。
周围的空气教案篇一
一、教学目标。
1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点。
1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法。
1、实验探究法、2、讲练结合。
四、教学用具。
实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。棉花。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？
【板书】一、氧气的工业制法。
分离液态空气制氧气。
【问题】这个变化属于什么变化？为什么？
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
【实验】待试管内不再产生气体时再加入过氧化氢溶液，把带火星木条伸入管口内观察。
【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。
观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。
答：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。
通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。
【板书】二、氧气的实验室制法。
二氧化锰。
1、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。
过氧化氢-------水+氧气。
催化剂：课本p.35。
催化作用：课本p.35。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？
【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
【板书】2．收集方法。
（1）排水法（氧气不易溶于水）。
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。
【问题】用排气法收集氧气时如何验满？
【问题】如何检验氧气？
【板书】3．操作要求。
4．验满方法。
5．检验方法。
记笔记。
领悟。
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞。
答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
从氧气的物理性质思考、认识问题。
答：用带火星的木条伸到瓶口验满。
答：用带火星的木条伸到瓶中检验。
记录并加深理解。
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。
知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
认识物质的性质与制法的关系。
用对比的方法进行学习，理解。
【投影】课堂练习一（见附1）。
做练习一。
加深理解。
【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法？
（2）加热高锰酸钾制取氧气。
高锰酸钾---锰酸钾+二氧化锰+氧气。
指导学生如何完成探究实验报告表，引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器的'连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向下倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。
答：加热高锰酸钾。
【活动探究】加热高锰酸钾制取氧气。并完成探究实验报告表。
培养学生的探究实验能力和知识迁移能力。
【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？
【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？
【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。
（2）试管夹应夹持试管中上部。
（3）导管伸入试管内要短。
（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。
用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
了解物质的性质与实验操作的关系。
【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。
【投影】课堂练习二（见附2）。
【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。
答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。
做练习二。
回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。
培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。
理解概念的内涵和外延。
加深理解。
明确本节知识内容及要求。
【投影】随堂检测（见附3）。
独立完成检测题。
及时反馈。
附1：课堂练习一。
1．下列物质中含有氧气的是（）。
（a）二氧化锰（b）过氧化氢（c）空气（d）氧化镁。
2．检验氧气的方法是（）。
（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。
（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。
3．下列有关实验室用过氧化氢制氧气的叙述中，正确的是（）。
（a）过氧化氢受热后，也不放出氧气。
（b）要使过氧化氢受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。
（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。
（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
附2：课堂练习二。
1．实验室制取氧气时，装高锰酸钾的大试管口应（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。
2．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）。
（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。
（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。
3．下列变化中属于分解反应的是（）。
（a）分离液态空气制氧气（b）加热高锰酸钾制氧气。
（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。
4．实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、、。
5．实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气，直到气体不再产生，试管内固体剩作物有_，改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在过氧化氢分解中它是，在高锰酸钾分解中它是_。
附3：随堂检测。
1．工业上制取大量氧气的方法是（）。
（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。
（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。
2．催化剂在化学反应中所起的作用是（）。
（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。
（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。
3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）。
（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。
（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。
4．写出下列反应的文字表达式：
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。
（2）加热高锰酸钾制氧气。
周围的空气教案篇二
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】。
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】。
一、我们知道的`空气。
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
二、空气的存在。
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）。
三、比较空气和水。
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）。
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
教学后记：
周围的空气教案篇三
第二单元我们周围的空气（教案）课题3制取氧气教学目标：1：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。2：了解催化剂、催化作用的概念。3：了解工业上制氧气的方法和原理。重点：实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。难点：1．实验室制取氧气的反应原理。2．催化剂和催化作用的概念。教学过程：【提问】1．氧气有哪些物理性质?2．写出氧气与碳、硫、磷、铝反应的文字表达式。3．如何验证一瓶无色气体是氧气。【讨论】如何鉴别空气、氧气、氮气、二氧化碳四瓶无色气体。【演示】鉴别空气、氧气、氮气、二氧化碳四瓶无色气体。【讲解】鉴别物质的一般方法、步骤和要求。【讲述】实验室制取物质的'原则和特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中【演示】用过氧化氢制取氧气实验。
现象。
原因。
用带火星的木条伸入有过氧化氢的试管。
用带火星的木条很快熄灭。
没有氧气放出。
用带火星的木条伸入加热过氧化氢的试管。
用带火星的木条很快复燃。
有氧气放出。
往装入过氧化氢的试管中加绿豆大的mno2，再用带火星的木条伸入。
用带火星的木条很快复燃。
有氧气放出。
表达式。
2h2o22h2o+o2↑过氧化氢水+氧气。
在加热过氧化氢（双氧水）的实验中，由于5％过氧化氢溶液加热时，有大量的水蒸气和少量的氧气共同逸出，带火星的木条比较难复燃。所以该实验可以改用以下两种方案进行：
（1）在试管口加1个带有干燥管的装置。
（2）在5％过氧化氢溶液中滴加1滴氢氧化钠溶液。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的mno2粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。【讲述】根据实验室的条件，实验室还可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。【演示】展示高锰酸钾，将少量高锰酸钾溶于水，让学生观察现象。加热高锰酸钾并检验是否产生了氧气。
【讲解】加热高锰酸钾后生成的有关物质。
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气2kmno4加热k2mno4+mno2+o2↑。
【提问】1．什么叫化合反应？・2．实验室制取氧气的这两个反应与化合反应有什么不同？【讲述】分解反应的概念。【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫分解反应。【。
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周围的空气教案篇四
《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
二、说教学目标。
（一）知识与技能。
1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途。
2、认识纯净物与混合物的概念并应用。
3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼。
4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；
5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；
6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用。
（二）过程与方法。
1、通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因。
2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置。
（三）情感、态度与价值观。
2、通过对制取氧气的`实验的探究，增强学生的探究欲。
三、说重难点。
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
中考考点和题型。
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
四、说教学方法。
周围的空气教案篇五
像鱼类生活在水中一样，我们人类也一刻离不开空气。而如今，我们的空气已浑浊不堪。
看，大街上，车辆川流不息，而它们的尾气却给人们带来了生命的危机。汽车的尾气中含有一氧化碳、氧化氮以及铅。铅是一种微粒状的金属，会随风扩散。它进入人体后，会分布在人体中，以肝、肾中的浓度最高。再经过几周，铅会转移到骨骼，并沉积下来。等到人们由于外伤或大量饮酒造成身体不适时，铅便由原来的骨骼中转移到血液里，造成铅中毒，导致肝炎或肝硬化等肝脏疾病。
起初，我只知道汽车的尾气有一种不好的成分，不知道它的危害有这么大，我也更不愿相信这是事实，于是，便出门寻找答案。刚到大街上，就看见一辆辆摩托车、汽车在马路上行驶，它们开过的的地方都好像中了烟雾弹似的烟雾缭绕，而且会散发出一阵阵刺鼻的味道，让人感觉很不舒服，呛得人直咳嗽，这时，我找到了，书上说的一点没错，人类会为了图一时的方便污染环境，让蓝天、白云变得灰蒙蒙的，让带着泥土的芳香的清新空气变得浑浊、肮脏。哎！
然而，这只是化学污染，还有就是自然界的沙尘暴。听专家介绍说，沙尘暴是由于本地或附近尘沙被风吹起而造成的。出现沙尘暴时天空混浊，一片黄色。它大多在冷空气过境或雷雨、飑线影响时出现的。沙尘暴风很大，能见度小于1公里。沙尘暴过后是浮尘天气它是由于远地或本地产生沙尘暴后，尘沙等细粒浮游空中而形成，俗称“落黄沙”，出现时远方物体呈土黄色，太阳呈苍白色或淡黄色，对空气污染很大。我住在南方，没见过沙尘暴，但从图片上看，沙尘暴来时，就像一大朵浅黄的云朵，翻腾而来。真难以想象它造成的危害。但是，你们知道为什么我们周围有那么多的沙漠呢？这也是人类闯的祸，人们随意砍伐树木，沙漠见没有了保护墙，便肆无忌惮地扩大，侵吞了一片片的'森林，才造成了沙尘暴。到头来，人类还是自作自受。
同学们，我们少先队员应该保护好环境，树立起榜样，从我做起，从小事做起，保护大自然，保护脆弱的地球妈妈吧！
周围的空气教案篇六
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的'物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】。
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】。
一、我们知道的空气。
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
二、空气的存在。
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）。
三、比较空气和水。
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）。
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
周围的空气教案篇七
（一）科学探究。
1、能借助其他物体（塑料袋、气球、扇子、水等）直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在。
2、能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。
（二）情感、态度与价值观。
1、能应用已有知识和经验根据观察到的现象，做出猜想，并能检验猜想是否正确。
2、通过有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极地探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
（三）科学知识。
1、知道空气存在于我们的周围。
2、知道空气没有固定的形状。
3、知道空气要占据空间。
教学准备。
薄而通明的塑料袋、扇子一柄，气球3－4个、泡沫塑料一块、粉笔一支、小卵石一枚、水槽一个、矿泉水瓶一个、塑料吸管一支、大烧杯一个、手钻一支。
课时安排。
本课教学时间为1课时。
教学设计。
导入课题：
师述：今天，老师给大家带来了一个小魔术，请大家仔细观察。（教师演示：给一个杯子底部塞进有色纸，直着扣入水槽中。）你猜，纸被水浸湿了吗？（直立取出杯子。）你们观察到纸怎么样？纸没有被浸湿可能是里面有……教师板书：空气。
活动1“找空气”（探究空气的特点）。
1、空气就在我们的周围，请你看一看，摸一摸，有什么感受？
2、我们看不见，也摸不着它，你能想出什么方法把空气找出来？（学生汇报）。
一、用塑料袋；
二、扇子；
三、气球；
四、塑料管。
3、小组开始活动吧！（学生分小组活动）。
4、说说你们用什么方法来找空气的？（学生汇报）（引导学生把观察深入下去：听、摸、感觉）。
生1：我用塑料口袋找空气（师引导：感受一下自己收集的空气）请你捏捏口袋中的空气，看有什么新的发现？（引导学生叙述：我发现……）。
生2：用扇子一扇就有风（师引导）有风，难道就说明有空气吗？（生）那是空气在流动。
生3：用气球一吹，里面装的就是空气（师引导）请你把气球吹涨一点，然后对着你的耳朵把气球慢慢松开，你有什么发现？（生）气球松开后，空气流动而发出哧哧的声音。
生4：用塑料吸管在空中一吹，就有风，这就是空气。
3、通过上面的找空气，你发现空气是什么样的？（空气无处不在）。
板书：空气就在我们周围。
4、找一找，还有哪些地方可能有空气？（学生想像猜测，有就叙述没有就教师引导至下一步）。
5、拿一块泡沫塑料，你们认识这一个物体吗？（泡沫塑料）你猜一猜。（课件出示表格）组织学生猜测，将猜测填在表中。
物体名称。
泡沫塑料。
粉笔。
碎砖块。
小卵石。
有空气吗（猜测）。
实验结论。
6、怎么知道这些猜测对不对呢？你凭什么认为里面有空气？你准备怎么实验？
7、做实验的`过程中，要注意些什么？（不要把水洒出来；放石头和砖块时动作要轻；小组同学要谦让、要团结；实验结论要记录在表格中等。）。
8、学生实验，并将实验结果记入表中。
9、学生汇报。
10、同学们，通过“找空气”的活动，你发现空气是什么样？
（板书：和一些物体中）。
11、好！请你把自己的发现以及想到的问题记录在书上的空行里。
活动2吹气球（探究空气还有什么特点？）。
1、（第一次在空气中吹气球）。
同学们，我们来放松一下，做个深呼吸。今天，老师给大家准备了一场比赛，那就是吹气球。现在，每一组选一名代表到前台来参加比赛。
（学生吹气球，可气球总是吹不大）。
3、时间到，孩子们，你们发现了什么？（气球吹不大）你们还想再吹吗？为什么？（课件演示：很费力，吹不大）。
4、这是谁在捣鬼？（学生做出猜想：瓶子里面有空气）为什么里面有空气就吹不大气球？（课件演示：用小圆点表示瓶子里装满了空气；板书：空间）。
5、有什么方法可以把瓶内的气球吹大？
（学生汇报所想的方法）。
方法一钻孔怎么钻？钻孔的时候注意什么？
方法二把气球口从瓶口上取下。
方法三用手指或者吸管等什么东西将瓶口和气球隔开，再吹气球就能吹大。
…………。
6、现在你们把气球带回小组进行改装，改装好了，我们再回到台上进行第三轮比赛。（学生活动）。
7、学生再进行比赛。（气球能吹大了）。
这一次，每一组都圆满的完成了任务，祝贺你们。
8、你们是怎么把气球吹大的？（课件演示：因为我们在瓶底打了一个孔。）为什么打了一个孔气球就能吹大？（因为一吹气球，瓶内的空气受挤压，就从孔里跑出去了。课件演示：三个朝下的箭头）。
10、你怎么知道空气从孔里跑出来了？谁也没有看见呀！（引导学生进一步探究：借助水来观察吹气球时，空气是怎样从塑料瓶里逃出去的。）选一名学生到讲台前演示。
11、气球在吹大的过程中，你有什么发现？
板书：空气占据空间。
12、教师演示：把杯子倒立放入水中，有色纸为什么没有浸湿？
总结拓展：
1、总结导板书：通过今天的探究，你了解到空气是怎么样的？你还想对老师说点什么？（指导读板书）。
周围的空气教案篇八
准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材
一课时
[引言]人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?
空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的.知识。
[板书]2.1、空气的成分
[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？
2．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？
3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用实验来证明吗？
引导学生设计实验装置，了解实验原理
原理：利用化学变化特点，用一种物质同空气反应，若空气无剩余，则空气的成分单一，反之，成分不唯一。
具体装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。
注意事项：生成物应该为固体、液体，不能为气体（为什么），测量水面高度时，应等到恢复倒室温时。
[演示实验]空气中氧气含量的测定（课本p.26图2-1）。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。
[分析讨论]启发引导学生分析讨论：
课本中的问题：
1、空集气瓶中装得是什么？
2、瓶内出现了什么现象？
3、红磷燃烧消耗了瓶内什么物质？
4、观察到什么现象，为什么？
观察现象产生的问题
1．水面为什么会升高？
2、红磷燃烧生成五氧化二磷；说明空气中含有什么样的气体？
3．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中装的是空气
2、红磷在瓶中燃烧，产生大量的白烟，一段时间后熄灭。
3、磷燃烧消耗了瓶内的氧气，氧气消耗完毕，红磷停止燃烧。
4、松开止水夹后，水倒流至集气瓶中，大约占集气瓶的1/5。
[板书]空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。
空气中主要成分是氧气和氮气。
[阅读、讨论]（课本28页）
1、空气中各种成分的体积分数是多少？
2、空气的组成是怎样发现的？
3、氮气和稀有气体有什么特征和用途？
4、空气的各组分的比例是否固定不变？
[小结]1、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。
2、利用实验，仔细观察，不放过任何细节。科学探究的精神。（拉瓦锡、瑞利）
3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。
稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。
用途：焊接保护气，
通电会发出不同颜色的光，用途：霓虹灯，激光技术
氦气：密度很小， 用途：探空气球（为什么不用氢气）
空气的成分
1、空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。
2、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。
3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。
4、稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。
用途：
上面对空气课时知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们很好的参加考试工作哦。
周围的空气教案篇九
1、大胆尝试运用多种方法触碰空气袋娃娃，且有参与活动的兴趣和勇气。
2、能在空气袋的相应位置贴上眼睛、嘴巴，发展动手能力。
3、在宽松的情境中体验动手做，游戏乐的愉快情绪。
1、选择大小适中的保鲜袋若干，做成空气袋气球和空气袋娃娃。
2、即时贴剪好的眼睛、嘴巴图形若干;彩带等。
3、把已做好的空气袋娃娃悬挂在一根皮筋上，位置高于幼儿高举的手指尖。
1、进入活动场地，引起兴趣。
教师与小朋友做律动进入活动区2、空气袋娃娃出场，幼儿学习运用多种方法纵跳触碰空气袋娃娃。
(1)认识空气袋娃娃，和空气袋娃娃做游戏。
出示空气袋娃娃，让幼儿和它认识。
(2)大胆运用多种方法纵跳触碰空气袋娃娃。
a、大胆用纵跳的方法触碰空气袋娃娃，重点练习纵跳的动作。
一起集体练习纵跳，再加深难度，反复练习纵跳的'动作。
b、尝试运用多种方法纵跳触碰空气袋娃娃。
可用肩膀、手臂关节、鼻子、头……碰一碰空气袋娃娃。
2、制作空气袋娃娃，能在空气袋的相应位置贴上眼睛、嘴巴。
(1)教师进行启发式提问，引导幼儿发现。
空气袋怎样变成空气袋娃娃。
(2)一起动手制作空气袋娃娃，注意贴的位置。
师：请小朋友每人到桌子边上选一个空气袋，让它变成一个空气袋娃娃。
(幼儿动手制作)(音乐)
(3)与做好的空气袋娃娃做游戏，引导幼儿用不同方法玩。
可以往上拍，用头顶，两个人一起拍……(4)到户外与自制空气袋娃娃做游戏。
周围的空气教案篇十
1、知识与技能：
(1)了解空气的主要成分；
(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；
(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。
2、过程与方法：
(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；
(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；
(3)通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；
(2)知道空气是一种宝贵的自然资源；
(3)养成关注环境、热爱自然的情感。
本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。
本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生认识到环境保护的必要性。
3、对第三部分，可结合调查与研究，事先完成以下几件事：
(1)调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完成调查报告；
(2)收集有关空气污染的照片、漫画、短文等；
(3)通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。
重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的`危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
1、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材；
2、将全班分成若干小组，每组不超过6人。
3、收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。
2课时。
教学流程教师活动学生活动。
设计意图。
提创。
出设。
问情。
题境(第一课时)。
出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?
创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。
周围的空气教案篇十一
首先回顾一下我上课的思路：本节课共有三个大环节：
1、让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写；
2、学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中；
3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。
在第一个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的知识基础了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不愿意举手，对于空气是什么样的、空气的成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气泡之间的内在联系，结果太不沉着，缺乏随机处理课堂的灵活性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。遗憾之一。
第二个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中确实存在空气，并提醒大家实验中注意合作交流，注意了实验品质的培养。在实验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。很多学生都在动手做游戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控能力太差，放手让学生去探究去发现应该有度，我没有控制好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都沉默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。遗憾之二。
第三个环节比较空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助很多事物知道它在流动，我每个小组准备了不同的东西，香水瓶、香、风车、扇子、泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流动。同时也和生活联系起来，解释了生活中的很多现象。喷洒杀虫剂、空调暖气的使用等都与空气流动有关，借助课件展示风的利用（发电），风的危害等，这里我本想进行知识的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。遗憾之三。教材的处理和时间的分配上都不太合理。遗憾之四。
有效课堂的设计体现在：
1、导课时，由学生憋气的游戏，让学生知道我们周围有空气，揭示课题的同时，也让学生认识到空气对于我们的重要性，为下面填写气泡图做了铺垫。认为这样设计既简洁又利落，但是，实际的效果与想象的存在差距。
2、实验材料的准备。证明空气确实存在于塑料袋中这个环节，准备了大头针、细线和水，期望学生能动手想出更多的证据。怎样知道空气在流动环节，准备了多种多样的东西，每个小组一种，让学生感知空气的流动，这样既有了亲身体会又举出了多种现象，认为能节约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。
3、课堂上注意了学生语言表达和实验中的合作交流，时时注意了学生了学生良好习惯的培养。
最后，恳请各位科学老师不吝赐教，对这堂课发表您宝贵的意见和建议，我将虚心接受，并衷心感谢各位老师的批评指正，在以后的教学中不断改进，力求在各位老师们的指导中有所提高，不断进步！
周围的空气教案篇十二
1通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察，分析，了解空气的组成，培养分析问题和归纳总结的能力。
2通过对空气氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
3通过测定空气中氧气含量的实验，进一步认识科学探究的过程，培养学生严肃认真，实事求是的科学精神和学习态度。
1空气中氧气含量的测定实验。
2空气的组成。
3空气组成物质的性质和用途。
4培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。
5不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。
导入新课。
随着工业的`发展，大气污染越来越严重，已经到了危机人们正常生活的地步。许多城市每天都要进行空气质量报告，以便及时控制污染程度。作为祖国未来建设者的我们也应了解这一情况，为了未来美好的生活应努力学习，将来用科学的力量来改变现状。要实现这一目标，我们还要从我们周围的空气来开始学习。
推进新课：
【过渡】。
因为空气是一种无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。
一空气是由什么组成的。
【过渡】。
空气是由多种成分组成的，我们把他叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们把他们叫做纯净物。
二纯净物和混合物。
纯净物：由一种物质组成（可用专门的化学符号表示）。
混合物：由两种或多种物质混合而成（没有专门的化学符号表示）。
【分析】。
空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥，化工产品，炼钢，石油加工，运输，电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。
三空气是一种宝贵的资源。
1氧气的用途。
（1）供给呼吸。
（2）支持燃烧。
2氮气的用途。
（1）重要的化工原料。
（2）保护气。
（3）提供低温环境。
3稀有气体。
（1）保护气。
（2）电光源。
（3）激光技术。
（4）冷却剂。
（5）麻醉剂。
四保护空气。
【分析】。
少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。
【图片展示】。
大气污染。
【讨论】。
1在你身边发生过哪些污染空气的现象？
2大气污染会造成哪些危害？
3为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？
【结论】。
1汽车尾气，工厂废气，沙尘暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，温室效应等都属于大气污染。
2使人发生呼吸道疾病，农作物不能正常生长，水中生物濒临死亡，温室效应使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蚀，臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3积极植树，造林，种草，爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
【思考】。
加入你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？
周围的空气教案篇十三
1、培养幼儿的观察能力，了解空气污染给我们带来的危害。
2、知道空气是无色无味、看不见摸不着的东西。
3、让幼儿知道污染空气给我们大家带来的危害，萌发幼儿环保意识。
气球、保鲜袋、针。
一、以游戏的形式导入新课。（走进社区公园）。
（1）今天，丁老师呀带小朋友玩一个口袋宝宝的游戏，我们每个小朋友都有一个口袋，你们仔细想想这样才能把我们的口袋里装上许多空气，幼儿自己任意玩游戏，抓空气。
（2）教师小结。
（3）刚才口袋宝宝的肚子里都鼓鼓的，你们知道口袋宝宝肚子里装的是什么呀！老师要考考小朋友你们这样才能把口袋宝宝的肚子变小。（幼儿回答用针，每位幼儿一根针，交代幼儿注意安全）。
（4）教师总结：这里有一个秘密，其实我们把空气吹进去了。口袋宝宝肚子里是空气。
二、引导幼儿观察周围的人，周围的植物，观察分析，交流。
小朋友们你们喜欢去什么地方？那里的空气你感觉怎么样。（幼儿回答：喜欢去树多的地方，空气新鲜。
三、空气的`作用。
师：小朋友你们刚才玩的开心吗？
幼：开心。
师：你们玩的热不热啊。小朋友你们在很热的时候你会干吗？
幼：用扇子。吹空调。
师：你知道风是那里来的吗？
幼：不知道。
师：空气的流动都是制造风。
师：小朋友你们说说对于我们重不重要的。人很动植物一样都不开空气。如果。
没有了空气，人类，动植物都会失去生命。所以我们大家要保护环境。
四、活动延伸。
我们大家这样才能保护环境？
周围的空气教案篇十四
我作为一个年轻教师一直在不断地学习与思考应该如何上好每一节课，我们应该从学生出发，应该以学生为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地掌握知识点，从被动的学习演变成主动地学习。本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老教师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。
本节课是在学生已有的生活常识的基础知识上进行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最宝贵的自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题进行探讨，展开本节课的重点内容。下面是我对本节课的几点认识。
本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。上课伊始通过欣赏美丽的风景，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以轻松地探究形式教学生自己去探讨研究氧气的体积含量。并且以学生为中心，让学生自己去想，自己去思考，去探究实验的原理与成功的必要条件。
在进行教学的过程之中要以学生为重点展开实验探究，应该在学生原有的基础知识上进行拓展，同时对学生的观察能力、思考能力逐步培养，是学生自己乐于学，乐于动手。
同时学生的猜想，直接影响他们探究的方向和目的。因此，应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生提出的问题，对于他们提出的疑点应给与解释，正确的引导学生进行思考并作出探究。
在整个教学环节中，应该多多的鼓励学生动手动脑，还更应该鼓励学生大胆的发言，让学生说出自己的看法，自己的想法。同时作为一个老师，应该及时的处理学生的疑惑并且认识到初学者的思维方式，更应该去了解学生的想法，去解答他们的不懂点，疑惑点。对于学生回答问题之后应该给予鼓励不能给予否定的态度，应该委婉的告诉学生如果这么做是不是就会好一点呢？用这样的语言既不伤害学生的自尊心，同时又会给学生增加探索的信心。
通过这节课的讲解是我认识到了自己的不足之处，作为一个年轻的教师，应该多多的以学生为中心，带着学生从他们的出发点去思考问题，更应该积极向老教师学习，注意讲课的方式方法，多注意语言的运用，更应该注意现阶段的学生的已有知识和新知的联系与应用。在讲解知识点的同时不要求多尔要求精，不要求繁而要求懂，做到学生对知识的简单明确，之后再进行能力提升。最后达到知识的应用与升华。本节课叫我再一次的成长，再一次的得到了锻炼。我会在今后的教学道路上更加的努力的学习，让自己成为一名合格的教师。
周围的空气教案篇十五
1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
1、flash动画。
（一）分段欣赏，设置疑问，
开展讨论，初步理解故事内容。
“今天，陈老师要给小朋友听一个非常有趣的.故事，故事的名字叫做《小狐狸卖空气》，我们来听一听小狐狸是怎么来卖空气的？”
1、观看flash,听故事第一段。
提问:（1）“小狐狸怎么会生病？”
引导幼儿讨论小狐狸生病的原因、引起空气污染的原因是什么？
（2）“你认为怎样才能治好小狐狸的病呢？”
2、观看flash,听故事第二段，引导幼儿讨论人们买空气到不买空气的原因。
（二）完整欣赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。
讨论：怎样使空气变得新鲜。
（三）延伸讨论：
1．幼儿与家长商量出有什么更好的方法来让城市空气更新鲜？
2、除了空气污染会影响大家的健康，还有哪些污染也会影响我们的健康？
周围的空气教案篇十六
1：认识空气的主要组成。
2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。
3：认识什么是混合物、纯净物。
4：了解什么是物理性质。
重点：空气的成份、物理性质。
难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别。
一：空气是由什么组成的。
思考：空气是一种单一的物质吗？
空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气－课题1空气》。
18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.
法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的。
【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？
【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。
【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。
【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。
【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。
【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。
例如：
（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。
（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。
周围的空气教案篇十七
各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《看不见的空气》。
一、说教材。
本课的内容在粤教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第44~47页。
《看不见的空气》是小学科学粤教版三年级上册第三单元的内容。本课为“认识空气”第1课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。
本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、会流动等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。
二、说教学目标。
在深入认识教材的基础上，我结合三年级学生的认知规律及年龄特点，从科学探究，科学知识和情感、态度与价值观三方面设定了以下三个活动目标：
1、科学探究。
引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、科学知识。
初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
3、情感态度与价值观。
通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学重点、难点：
结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为“感受空气的存在及知道空气占据着空间”。
本课教学难点定为“培养学生对实验结果进行分析，并得出实验结论的能力”。
三、说教学方法。
施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：
1、设疑激趣法。
本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想――观察――发现――提出问题――验证猜想的活动中获得对问题的解决。
2、实验教学法。
我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。
四、说学法。
结合学生的年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕着教学目标采用了以下的学习方法：
1、观察感知法。
抓住本课教学重点，引领学生通过看、摸、按、听等多种观察方法感知空气的各种特性，让学生感受到似乎熟悉的空气，原来观察起来还有那么多的奥秘。
2、小组合作法。
《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习。
3、实验探究法。
新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。”因此，结合三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上，向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会，让学生自己设计实验、自行探究，在探究中体验，在探究中感知，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。
五、说教学准备。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、装有2/3水的水槽、保鲜袋、干的纸、毛巾。
六、说教学过程。
为了更好体现课程课改的精神。落实《科学课程标准》中提出的教学目标，根据教材的编排意图，结合学生年龄特点，我设计了“创设情境，导入新课”；“提出问题，师生探究”；“运用媒体，思维提升”；“总结延伸，拓展视野”四个教学流程。
（一）创设情境，导入新课。
三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的导课的设计力图使课堂生动、有趣、充满悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。
1、第一个环节，先给学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
2、激发了学生的兴趣后，用课件出示精彩的降落伞表演，并针对这些图片提问，高空中降落伞像一朵“盛开”的花，为什么高空降下来的降落伞会“盛开”？是什么东西使降落伞撑开的呢？如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“认识空气”。
这些活动可以激发学生热爱科学，并激起学生探究的热情。
（二）提出问题，师生探究。
本课以“怎样才能感觉到空气的存在――怎样用感官来感觉空气――纸为什么不湿――谁赶走了杯子里的水”这几个问题的探究为主线，引领学生进行科学探究。
（1）利用感官初步感觉空气。
首先演示：拿一个装有水的饮料瓶，然后打开盖子把水倒掉，再把盖子盖上，然后用手捏瓶子。对学生提问：为什么捏不瘪呢？瓶子里面有没有东西呢？怎样才能证明空气的存在？让学生发表自己的意见，并以小组形式动手实践。（如挥动手中的风车、扇动扇子、吹保鲜袋……）。
（2）引导学生用感官了解空气。
组织学生以小组的形式用各种方法收集空气。用手、口、耳看看能不能发现空气更多的秘密。
然后让学生交流并汇报观察结果。
好奇心与动手玩是学生的天性，让学生人人运用感官感觉空气、经历捕捉空气的过程。通过实验感知空气的存在。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探究活动打下基础。
（3）魔术表演。
“空气是否占据空间”这一环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这一环节并没有设计具体的活动，为了让学生充分地探究、充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定经验基础的魔术表演“小纸巾奇遇记”，安排充分的探究时间让学生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着（空气占据着空间）。为了让学生进一步了解空气占据着空间，给学生提供了各种材料，让他们自己动手，运用所学的知识和生活经验去证明空气占据着空间，让学生自选材料实验拓展了学生的思维，增强学生动手能力的训练，多方面的证明空气占据空间的特点，并巩固这一知识点。
（三）运用媒体，思维提升。
引导学生自己举例证明空气能占据空间的例子，让学生运用所学知识分析其中的原因。
多媒体播放“身边的空气”，让学生运用所学知识说说对空气的认识。生活中的现象更能让学生感受到科学与生活的紧密联系，激发学生的探究兴趣。
（四）总结延伸，拓展视野。
1、今天我们研究了什么？
2、我们用到了哪些自身上的器官？请把你了解的空气描述出来。
3、空气的秘密还有很多，出示一些有关空气的资料，有兴趣的同学还可以上网去了解更多空气的知识。我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。收集资料是将本节课科学活动的向课外延伸，非常有利于学生体验科学学习的快乐，养成热爱科学学习和探究的志向。
七、说板书设计。
看不见的空气。
空气的性质：1、没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。
2、占据空间，能流动。
空气的性质是本节课学习的重点，这样板书不仅简洁明了，突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
