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小学新课改心得篇一
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
小学新课改心得篇二
前段时间，我参与了全国著名教育专家语文课改研讨会。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标规定全面提高同学的语文素养，规定同学扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于同学语文综合素质的提高，促进语文课程的出现方法和同学学习方法的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学发明一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法， 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要矛盾，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中出现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破保守封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程规范》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注重提高同学的语文实践能力，积极倡议、促进同学主动生长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上掌握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程规范》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程规范》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确掌握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，根据同学的年龄特征和不一样教学内容，发明性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学战略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，发明性地开展各种活动，增加同学语文实践的机遇，让同学在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励同学采用各种手段扩大阅读面，增强同学在一切场所学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，希望可以使同学在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，同学对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不时总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学出现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
小学新课改心得篇三
第一，教师角色的转变，师生间的平等对话。
在新课改中，教师不再仅仅是传授知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非直接告诉他们该去做什么。同时，教师也应注意角色的变化，不再是单纯的知识传授者，而是转变为“导游”的角色，指引学生去探索、发现、观察，从而获得新的知识和技能。在新课改中，强调教师是学习活动的组织者和引导者，通过转变教师的角色，真正做到以学生为主体。
第二，教学方式的转变，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
在传统的教学过程中，往往是老师讲，学生听，学生被动接受，对所学内容缺乏主动性和积极性。在新课改中，要求将原来教师讲，学生听，学生被动接受的教学方式，转变为在课堂上让学生唱主角，老师从旁引导、帮助，起到指导者的作用。例如，在学习《浅水洼里的小鱼》一文中，我运用了情景导入法和角色扮演法，让学生积极参与到课堂中来，使课堂气氛变得轻松活泼，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
第三，学习方式的转变，引导学生学会学习。
在新课改中，提倡自主学习，即学生是学习的主人，提倡学生自由探索，发挥他们的想象力和创造力。例如，在识字教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，通过讨论交流，帮助学生找到适合自己学习的方法，从而提高识字效率。
以上就是我在新课改中一些粗浅的体会，我相信只要我们做一个有心人，转变自己的角色，改变自己的教学方式，引导学生学会学习，就一定能在新课改中取得成功。
小学新课改心得篇四
随着时代的发展和教育理念的更新，小学的课程也在不断进行着改革和创新。小学新课改引入了一系列新的教学理念和方法，以培养学生的综合素养和创新能力。在这个过程中，我深刻体会到了新课改带来的种种变化和好处。以下是我对小学新课改的心得体会。
首先，小学新课改注重培养学生的综合素质。新课改强调学生个性的发展和多元智能的培养，不再只注重传统学科知识的灌输和记忆。在新课改中，学生可以通过选修一些兴趣课程来发展自己的特长，这样可以更好地发掘和激发学生的潜能。比如，学生可以选择音乐、体育、美术等课程，从而提高他们在艺术和体育方面的素养。此外，新课改也注重培养学生的创新能力和实践能力，通过一些项目实践活动来培养学生的动手能力和解决问题的能力。这些改变都使学生的综合素质得到了全面的提高。
其次，小学新课改重视学生的主动学习。传统的教学模式通常是以教师为中心，学生只是被动接受知识的接收者。而在新课改中，学生的学习变得更加主动和自主。教师不再只是讲课，而是充当学生学习的指导者和引导者的角色。在新课改中，学生可以通过个人研究、团体合作等方式来主动获取知识，并且围绕课程内容展开研究和实践。例如，学生可以组织小组自学并制作展板，培养他们的合作能力和自主学习能力。这样的学习方式让学生更加积极主动，提高了他们的学习效果和兴趣。
再次，小学新课改强调任务型教学。在传统的教学中，学生往往只解决一道道的题目，缺乏实际应用的能力。而在新课改中，任务型教学成为了主要的教学方式。通过设置一系列的任务，学生需要在解决问题的过程中运用所学知识，并将其应用到实际生活中。这样的教学方式可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够将所学的知识运用到实际生活中去。例如，在学习地理知识的过程中，学生需要通过实地考察、调查等活动来加深他们对地理概念的理解。这样的教学方式让学生学以致用，增强了他们的学习动力。
最后，小学新课改注重评价的多样性。在传统的教学中，通常只有考试作为评价学生学习成果的唯一标准。而在新课改中，评价的形式变得更加多样化。除了传统的考试外，还有项目展示、口头报告、小组讨论等形式的评价。这样的评价方式让学生能够充分展示他们的能力和特长，并且鼓励他们在学习中不断尝试和创新。通过多样化的评价方式，学生的学习积极性得到了提高，同时也为教师提供了更全面客观的评价参考。
总之，小学新课改在教学理念、教学方法和评价方式上都带来了许多变化和好处。通过培养学生的综合素质、主动学习、任务型教学和多样化的评价方式，小学新课改使学生更加能够适应现代社会的需求和挑战。作为一名教师，我对小学新课改的心得体会是，在新课改下，学生的学习能力和兴趣得到了大幅提升，他们的综合素质也得到了全面发展。我相信，通过不断的改革和创新，小学教育将会更好地适应时代的发展和学生的需求。
小学新课改心得篇五
作为一名小学生，我亲身经历了新课改课程的学习，也深深感受到了新课程给我们带来的变化和成长。
首先，新课改引入的探究式学习，让我们更加活跃、积极地参与到课堂中来。不再是老师讲解，我们被动听，而是我们自己探究、发现、总结，老师则在课上和课后帮助我们解决问题、纠正错误、加深理解。这种课程形式不仅让我们在课堂上更加积极，还能让我们更加快乐地学习。我们不仅能够掌握更多的知识，而且还能够增强自己的创新思维和动手能力。
其次，新课改注重学科间的融合和交叉。语文、数学、科学、社会等学科之间不再像以前那样割裂，而是尽可能地相互融合，使学生学到的知识更加全面。比如我们学习《从小莫扎特到大莫扎特》的时候，课上不仅能学到关于莫扎特的音乐知识，还能学到他的人生经历以及欧洲的文化、历史等知识。这样的融合让我们最大限度地利用和发展自己的知识与能力。
最后，新课改注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，这是在以前课程中缺失的。在新的课程中，我们不仅学习知识，也在学习中培养自己的社会责任感和团队合作精神。例如在学《大班》的课程时，老师会让我们分组合作，一起上台表演。在这个过程中，我们学会了如何和别人合作、如何尊重别人、如何互相帮助等。这样的提高让我们在面对生活的种种挑战时，不再感到迷茫和无助，而是对于自己应该怎样做更加有底自信和信心。
总之，新课改的实施，让我们收获了更多的知识和能力，同时也塑造了我们更为深刻、真实的人生体验。当然，也充分展现了新课程对学生本身和国家的未来发展的积极推动和作用。
小学新课改心得篇六
第一段：介绍新课改背景和重要性（约200字）。
自从新课改政策在小学教育中实施以来，我作为小学老师深切地感受到了这一变革带来的重要性。新课改旨在推动中国教育的改革和创新，以培养具有创造力和批判性思维的学生为目标。它提倡以学生为中心的教学模式，更注重培养学生的实际应用能力和创新意识。作为一名小学教师，我意识到适应新课改政策并加以实施的重要性，不仅是为了提供更好的教育质量，也是为了满足学生的个性化需求，培养他们健康成长。
第二段：新课改对学生的积极影响（约300字）。
新课改注重培养学生的创造力和批判性思维能力，使他们能够适应现代社会的需求。在我实施新课改教学的过程中，我发现学生们变得更加主动参与课堂活动，他们愿意提出问题、互相交流并思考。这种参与度的提高使他们养成了独立思考和解决问题的能力。此外，新课改还鼓励学生进行实践和探索，培养他们的实践能力和动手能力。学生们频繁参与实践活动后，他们表现出更好的团队合作能力和社交能力。总体而言，新课改使学生们在思维、实践和社交方面得到了全面的发展。
第三段：新课改对教师的挑战（约300字）。
然而，新课改也给教师带来了很多挑战。教师需要改变自己的教学方式和角色，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。教师需要更多地鼓励学生思考、提出问题并自主学习。这需要教师具备很高的教育素养和实践经验。此外，为了适应新课改，教师还需要进行持续的专业发展，不断更新教育理念和教学方法。虽然面临挑战很多，但我相信这些挑战也是教师成长和发展的机会。
第四段：新课改在小学教育中的应用（约200字）。
在小学教育中，新课改注重学生的主体地位，要求学生积极参与课堂。教师的角色由传统的“讲课者”变为学生的引导者和辅助者，帮助他们探索和发现知识。在实践中，我尝试引导学生进行小组合作，开展项目学习和探究型学习。例如，在科学课上，我组织学生们围绕一个主题开展实验和观察，引导他们从实践中发现科学道理。这样的教学模式使学生能够充分发挥想象力和创造力，提高学习的质量和效果。
第五段：新课改的展望和总结（约200字）。
新课改是小学教育的一次重要改革，它给学生和教师带来了积极的影响。学生们通过新课改的教学模式得以充分发展自己的潜力，培养他们的实践能力和创新能力。作为教师，我在新课改中不断改进自己的教学方法，提高自己的专业素养。虽然面临一些困难和挑战，但我相信通过不断的努力和实践，我们一定能够更好地适应和应用新课改政策，为小学教育贡献更多的力量。
小学新课改心得篇七
在新一轮的课程改革中，小学阶段的教育内容和教学方法也发生了重大变化。作为一名小学教师，我也深刻感受到了新课改带来的影响和启示。在这篇文章中，我将分享我在聚焦新课改过程中的心得体会。
一、学习者为中心，充分发掘学生的潜能。
新课改的一个重要特点就是以学习者为中心，充分发掘学生的潜能。在教学过程中，我们注重挖掘学生的自主学习意识和积极态度，关注每个学生的特点和差异，通过多样化的教学手段和实践活动，引导学生自主探究和创新实践，从而帮助他们全面发展自身能力。
通过这样的实践，我深深地感受到，学习者为中心不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们的学习更加主动和积极，还能够充分发挥每个学生的专长和潜能，让他们在学习中有所突破和收获。
二、情境引导，增强学生的学习体验和感受。
在新课改中，情境引导也成为一种常用的教学策略。通过营造真实的情境、情感体验和心理模拟，让学生更加身临其境地感受到知识和技能的应用，从而提高学生的学习体验和感受。
在我的教学实践中，我尝试了不少情境引导的方法，例如设置问题情境、模拟任务情境、游戏体验等。通过这些实践，我发现情境引导不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，让他们更加深入地理解知识和技能，还能够将抽象的知识和实际生活紧密联系在一起，让学生更加愉悦地学习。
三、多元评价，鼓励学生多方面发展。
另一个与众不同的变化是多元评价的实施。这种评价方式不再把分数作为唯一标准，而是通过多方面的评价，全面收集学生的学习成果和发展状况，从而真实、公正地反映学生的综合素质。
多元评价的实施是一项具有挑战性的任务，需要我们在实践中不断探索和完善。通过实践，我们发现，多元评价不仅能够给学生带来更大的学习空间和发展机会，让他们更多地发挥自身潜能和创造力，也能够促使我们教师更加关注和关心学生的个体差异和发展需求。
四、跨学科整合，促进综合素质的提升。
新课改注重的一个方向是跨学科整合，通过多学科知识和技能的融合，促使学生形成全面、综合的素质发展。在实践中，我们需要根据学生的实际需求和发展状况，将多学科知识有机融合起来，以应对时代变化和全球化发展的挑战。
在我的实践中，跨学科整合的教学方式可以有各种各样的形式，例如整合不同课程的内容、整合不同课程的任务和活动等。通过这样的实践，我深刻地感受到，跨学科整合的教学方式不仅能够促进学生的多方面发展，还能够拓宽学生的知识面和视野，提高他们的综合素质和适应能力。
五、教师自主，倡导教学研究和实践创新。
在新课改中，教师的自主权得到了充分的尊重和发扬。我们教师不仅可以根据学生的实际发展需求和家庭教育需求，自行设计和实施教学计划，还可以参与各种教学研究和实践创新活动，提高自身的专业素养和教学水平。
在我的教育实践中，我积极参与各种教学研究和实践创新活动，也不断尝试自主设计多样化的教学计划和教学方案。通过这样的实践，我发现，教师的自主权和实践创新精神不仅能够提高我们自身的教学水平和专业素养，还能够为学生提供更加优质和个性化的教育服务。
总之，在新课改的推进过程中，我们教师需要立足于学生的发展需求和家庭教育需求，以学习者为中心，充分发掘学生的潜能，注重情境引导，增强学生的学习体验和感受，采用多元评价，鼓励学生多方面发展，跨学科整合，促进综合素质的提升，教师自主，倡导教学研究和实践创新等多种方法，来提高教育教学的质量和水平，为学生成长成才做出自己的贡献。
小学新课改心得篇八
前段时间,我参加了全国著名教育專家语文课改研讨会。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标规定全面提高学生的语文素养，规定学生扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要矛盾，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，热门思想汇报真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动成长的学习办法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和不一样教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习办法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学办法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
小学新课改心得篇九
今年10月，我学习了小学语文新课标理念后，感觉受益匪浅，收获颇多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。做为小学一年级的语文老师，我理解了在以后的教学过程中，应把侧重点放在哪些方面。
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的`形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
小学新课改心得篇十
我是一名高中生，但我还是想谈一谈小学新课改给我带来的心得体会。在小学阶段，我正好经历了新课改的实施，从那时起，我逐渐感受到了教育的变革。
首先，新课改提倡探究式学习，这使得我对知识的获取变得更加主动和积极。在过去，老师只是简单地传授知识，学生往往缺乏实践机会。但新课改改变了这种情况，老师将更多的时间和精力用于引导我们去探究和思考，使我们在实践中更好地理解知识，并提高我们的思维能力和创新能力。
其次，新课改倡导多元化评价，这使得我了解到自己的优势和不足。在过去，考试成绩是唯一的评价标准，而在新课改下，我们需要参与课堂讨论、小组合作等活动，并综合考虑个人能力和知识掌握情况进行评价。这种评价方式更加客观、全面，让我了解到自己的优势和不足。
最后，新课改倡导以人为本，这让我感受到了老师的关爱和鼓励。在过去，老师只是一个单纯的知识传授者，而在新课改下，老师成为了我们的朋友和引导者，在课堂上给我们更多的自由，让我们的生活更加有趣。老师不仅关注学生的成绩，更关注学生的个性和情感，这使得我感受到了老师的关怀和支持。
总之，小学新课改为学生提供了更丰富、更有趣的学习环境，让学生在听课、讨论和实践中更好地掌握知识，培养了学生的思维能力和创新意识，更关注学生的个性和情感，让学生感受到了老师的关怀和支持。
小学新课改心得篇十一
小学新课改的实施，是近年来教育界的一次重要改革，也是我作为小学生最亲身的教育体验之一。在此，我想分享一下我对新课改的心得体会。
首先，新课改使得课程更加有趣。传统的课程设置，在知识点的安排上比较单一，难免显得枯燥乏味。而新课改的教学内容更加贴近生活、更具趣味性，例如语文课上讲述童话故事，让我们有了更多的想象空间；科学课中加入实验、探究等活动，留下深刻印象。可以说，新课改使得我们每一堂课都充满了兴趣和乐趣。
其次，新课改强调学生能力培养。学科知识的学习自然是新课改一个重要的目标，但更加重要的是让我们在学习中锻炼出生活和身心等多方面的技能。在生活中，我们需要主动思考、独立生活；在工作领域中，我们需要融会贯通、创新思维。新课改的目的就是要培养这些能力，不断拓宽我们的眼界和视野，提高我们的综合能力和竞争力。
另外，新课改注重个性发展。每个孩子的兴趣和特长都是独一无二的，传统的课程设置很难满足所有学生的需求。而新课改通过开展多样化、丰富多彩的活动，给不同类型的孩子以发挥自己的机会。比如体育比赛、社团活动、手工制作等多方位锻炼，能让每个孩子都有机会把自己最好的一面展现出来。
总之，在小学新课改的实践过程中，我深深感受到了教育的温度和力量。丰富有趣、能力培养、个性化发展等多方位的改革，不仅更好地解决了传统教育中的缺点，同时让我们更加自信、独立和全面。新课改是我们成长路上的一片阳光，也是我们未来的一道彩虹。
小学新课改心得篇十二
根据县局(20)5号文件和20年2月7日召开的全县新课程培训精神,乡教委为了搞好这次全乡教师培训工作，使培训工作真正发挥实效,我们又按照教发(20)3号文件安排,对本次培训工作又做了一次周密的计划和安排。按照培训计划,我们圆满的完成了这次培训任务。
这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范,有全乡广大教师积极热情的参与和配合,有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩,我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现。这次活动,有新旧教育思想观念的碰撞,有新旧教学方法的碰撞,有守旧观念和锐意改革思想的碰撞,同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真,一步一个脚印的大融合,在这种状态下,也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法。具体如下：
一、首先，我们要把握新课程的`宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。
二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。
三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。
四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课;变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。
教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。
五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字(学生做生字卡)以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。
六、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。
教委设想，今后如果有机会，我们可以聘请在新课程上有经验的外地、外校老师给我们的学生讲课，我们从中就可以学到师生互动的课堂教学经验，或者也可以出外听课，学习课堂教学的经验和方法，以提高我乡教师的教学水平。
小学新课改心得篇十三
第一段：介绍新课改的背景和目的（200字）。
自新世纪以来，中国教育领域改革不断推进，新的课程改革也在逐渐实施。新课改作为深化教育体制改革的重要一环，旨在推动学校教育转型发展，培养具有创新能力和实践能力的未来人才。新课改的核心理念是“让学生成为学习的主体”，强调学习者的主观能动性和个性化发展。作为一名小学生，我也亲身体会到了新课改给我们带来的改变。
第二段：新课改给予学生更多的学习自主权（250字）。
新课改注重培养学生的学习能力和自主学习的能力，取消了过去教师主导的教学模式，更多地赋予学生主动探究和自主学习的权利。在新课改下，我们有更多的时间和空间去选择学习的内容和形式，进行自主学习。比如，在语文课上，我们可以根据自己的兴趣，选择自己喜欢的书籍进行阅读，并通过写读后感或口头交流的方式分享给同学们。这样的学习方式让我们感到非常有趣和有成就感，提高了我们的学习积极性和主动性。
第三段：新课改注重培养学生的实践能力（250字）。
新课改强调学生学以致用，注重培养学生的实践能力。在过去的课堂中，我们只是被动地接受知识，缺乏实际运用的机会。而在新课改下，老师鼓励我们通过亲身实践来理解和应用所学的知识。例如，在自然科学课上，我们经常会进行实验，根据实验结果总结规律。这样的学习方式让我们更好地理解了相关知识，并培养了我们的观察、分析和解决问题的能力。实践能力的培养让我们在日常生活中更加自信和灵活应对各种情况。
第四段：新课改注重培养学生的创新能力（250字）。
新课改强调创新是教育的核心目标，注重培养学生的创新能力。在过去，我们的学习注重死记硬背和机械应用，对学生的创造性思维和创新能力缺乏培养。而在新课改下，老师鼓励我们思考和质疑，提供了更多的解决问题的自由度。例如，在数学课上，我们被鼓励利用所学知识解决日常生活中的实际问题，这激发了我们的思考和创新潜力。创新能力的培养让我们变得更加思维敏捷，独立解决问题的能力也得到了提高。
第五段：总结新课改对学生的积极影响（250字）。
新课改的实施对我们小学生来说是一次积极的变革。它赋予了我们更多的学习自主权，激发了我们学习的兴趣和主动性；它注重培养我们的实践能力，让我们的学习更加贴近生活，并培养了我们的观察、分析和解决问题的能力；它注重培养我们的创新能力，让我们更加思维敏捷，不拘泥于传统思维。总的来说，新课改让我们在学习中变得更加积极、自主和创新，为我们的未来发展奠定了良好的基础。我们要珍惜新课改带给我们的机会和挑战，努力成为未来的创新型人才。
小学新课改心得篇十四
新课改的实施经过了多年的努力，如今已经在我国的小学教育中取得了一定的成效。作为参与者，我深有体会。下面，就让我们一起来分享一下我在新课改中的心得和体会。
首先，新课改注重培养综合素质。在过去的传统教育中，往往只重视学科知识的传授，学生的综合能力被忽视。而新课改一改这一现象，以培养学生的综合素质为核心，不但注重学科知识的传递，还注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力。我从新课改中获益良多，不仅在学习上取得了进步，还培养了自己的领导才能和组织能力。
其次，新课改倡导个性化教学。在过去的教育中，老师往往以固定的教学模式将知识灌输给学生，忽视了学生的差异性。而新课改提倡的是个性化教学，根据学生的兴趣和能力差异，采用多种教学方法和手段进行教学。在新课改中，老师们注重了解每个学生的特点和需求，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。这种个性化的教学方法使我在学业上更加自信，也使我获得了更多的乐趣。
再次，新课改强调课程的整合性。传统教科书中的知识往往是孤立的，没有联系和综合性。而新课改通过整合不同学科的知识，使学生们能够全面了解一个问题或一个主题。在新课改中，我学到了许多跨学科的知识，深化了对学科知识的理解。同时，课程的整合性也培养了我对事物的系统性思维，提高了我的解决问题的能力。
此外，新课改注重实践教学。在传统的教育中，课堂上往往只有理论知识的传授，缺乏实践训练。而新课改提倡的是理论与实践的结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。在新课改中，我有机会参加各种实践活动，比如科学实验、社会实践等。通过这些实践，我不仅深入了解了知识的实际应用，还培养了自己的动手能力和创新思维。
总之，新课改给我们提供了一个不同于传统教育的学习环境。通过新课改，我们不仅能够获得更加全面和深入的知识，还能够培养自己的综合素质和实践能力。作为学生，我们应该积极参与新课改的实施，发现其中的价值，不断完善和提升自己。
（以上为AI助手初步完成的答案，仅供参考）。
小学新课改心得篇十五
新课程改革实施一年来，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。回想这一年走过的教学路程，我既感到惭愧又感到欣慰，惭愧的是自己对教育事业的贡献微不足道，欣慰的是自己毕竟在三尺讲台上付出了辛勤的劳动，没有愧对那一双双渴求知识的眼睛。我从多年的教学实践中感到，语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？现在我结合教改实际谈谈自己的理解和体会。
作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在教学中找到快乐。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
以上是一学期以来主要做的几方面，也就是在探索中的几点新尝试，虽然有了一定的收获，但还需进一步探索，特别是很多问题还有待更深入的去探索，我将再接再厉，刻苦钻研、使自己的教学水平进一步提高，为教育教学作出新贡献。
小学新课改心得篇十六
这次小学新课改，内容十分丰富，涉及的方面很广，仔细想想，我觉得新教材真正体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。新教材体现了数学来源于生活，又应用于生活。这一点在实验教材中得到了很好的体现。在旧教材中，往往是一本正正经经的课本，例子也往往是生搬硬套的，给人死板乏味的感觉。而新教材不同，插图更加贴近学生和生活，更富有童趣，并且把知识也穿插在日常生活中。
新教材提倡学生主动地观察、实践、探究、讨论、交流等合作互助的学习方式，让学生通过活动，把探究问题得到的结果，总结出来，形成新知识的结论，而不是教师把结论直接给学生。新教材更加注重学生的学，而不仅仅是教师的教。新教材把教师的教学过程变成师生互动、生生互动、共同发展的过程。
新教材在编写的时候，打破以往的传统，把数学知识分成一个个专题，每个专题有知识有练习，并且和实际生活紧密相连，让学生更加容易理解和接受。另外，新教材在色彩的搭配上也有很大的变化，显得更加生动、有趣。
新教材更加注重学生的全面发展，而不是“应试教育”。注重学生的个性发展，培养学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力，以及实践操作能力等。
新教材在每单元的最后，都有一个课题学习，课题学习是让学生在教师的指导下，通过尝试、探索等方式去获取新知，并且培养探索精神。
总之，新教材是面向全体学生的，能够促进学生的全面发展，并且寓学于乐，让学生更加容易理解和接受，能够更好地培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的探索能力和观察能力，更好地适应社会主义现代化建设的需要。同时，也能够更好地适应21世纪对人才的需求。
小学新课改心得篇十七
新课程改革实施一年来，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。回想这一年走过的路程，我既感到惭愧又感到欣慰，惭愧的是自己对教育事业的贡献微不足道，欣慰的是自己毕竟在三尺讲台上付出了辛勤的劳动，没有愧对那一双双渴求知识的眼睛。我从多年的教学实践中感到，语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？现在我结合教改实际谈谈自己的理解和体会。
作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在教学中找到快乐。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的'进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
以上是一学期以来主要做的几方面，也就是在探索中的几点新尝试，虽然有了一定的收获，但还需进一步探索，特别是很多问题还有待更深入的去探索，我将再接再厉，刻苦钻研、使自己的教学水平进一步提高，为教育教学作出新贡献。
