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编写教案可以帮助教师更好地掌握教学内容，加深对知识点的理解和把握。教案的编写要注重教学资源的充分利用和多样化呈现。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考学习。
高中生物生态系统的功能教案篇一
1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。
2.世界气温和降水的水平分布规律及主要气候类型。
3.世界森林资源、土地资源、水资源、矿产资源的利用现状及存在问题。
4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。
第一节世界的陆地和海洋
巩固夯实基础
地球上海洋面积占71％，陆地占29％。
分布特点：
陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念
一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的陆地是澳大利亚大陆。
高中生物生态系统的功能教案篇二
(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(a:知道)。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(c:理解)。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释(c:理解)。
(4)测交法证明基因解释的正确性(c:理解)。
(5)基因的分离定律的实质及应用(d:应用)。
2.能力目标
(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
1.重点
(1)对分离现象的解释。
(2)基因分离定律的实质。
(3)基因分离定律在实践中的应用。
2.实施方案
(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。
(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。
1.难点
对分离现象的解释
2.突破策略
(1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。
(3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。
1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；
3.对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多媒体课件。
首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
再次，指导学生进行做题思维训练。
3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。
[一]教学程序
导言
一、基因的分离定律
[二]教学目标达成过程
(一)孟德尔的豌豆杂交试验
学生活动:阅读教材p2-4
教师列出如下提纲:(投影显示)
1.了解孟德尔简历
2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨:
(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；
(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。
设疑:什么是杂交法?
教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。
教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:
(1)同种生物；
(2)同一性状；
(3)不同表现类型。
教师出示:豌豆相对性状的挂图。
学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。
提问:在人体上存在哪些相对性状?
(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼?)
再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?
学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因)
(二)一对相对性状的遗传试验
学生阅读教材p4～5。
教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲
本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。
提问:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了?
学生回答:(略)
讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。
提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?
学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。
教师讲述:孟德尔把种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。
同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例。
设疑:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢?
教师出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。
[三]教学目标巩固
1.孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么?
2.什么是相对性状?拟人为例举例子。
3.下列各组中属于相对性状的的是
a.狗的长毛与黑毛
c.桃树的红花和绿叶
答案:1.略2.略3.d
[四]布置作业
1．p8练习题第一题。
甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是
a.甜是显性性状b.相互混杂（）c.非甜是显性性状d.相互选择
分析:纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间相互授粉，甜玉米的果穗上全表现为非甜，说明非甜是显性性状，甜玉米的果穗上出现非甜籽粒也说明非甜是显性性状。
答案:c
3．玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用生长素处理后长成高秆，使其自交得到f1植株是（）
a.高矮之比是1∶1
c.高矮之比是3∶1 b.全是矮秆d.全是高秆
分析:生长素作用于植物，促使细胞体积的增大引起植株快速生长，但不影响内部基因组成，因此，用生长素处理后长成的高秆玉米仍然受隐性基因控制，自交后代不发生性状分离。
答案:b
总结
这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。
高中生物生态系统的功能教案篇三
了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】;培养分析分析资料的能力。
初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;
阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录
师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义
1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修：
1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探
究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。
2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边
界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。
【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
教学反思：第2节细胞的多样性和统一性(2课时)
【知识】：了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较
【技能】：显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异
【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
课前准备：准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。
高中生物生态系统的功能教案篇四
理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系。
原核细胞与真核细胞的比较。
技能：：显微镜高倍镜的使用。
观察不同细胞的差异。
情感态度：：认同科学探索是一个曲折渐进的过程。
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。
教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。
课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。
教学内容。
使用显微镜的高倍镜观察集中细胞。
第一课时的课后练习。
教师活动。
引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）。
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后联系第1、2题。
第一题：答案是b。
第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
学生活动。
思考并回答问题。
制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。
完成练习。
真核细胞与原核细胞（第二课时）。
细胞学说及其建立过程。
课后练习。
科学前沿。
本章小结。
自我测试。
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）。
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3、没有成形的细胞核，只有拟核。
4、用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）。
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）。
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。
（略）。
比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）。
尝试解释细胞学说的内容。
阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。
北京各区重点高中分班考试数学考察知识点总结。
北京四中数学考察知识点：高中学习方法。
数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线。
人大附中数学考察知识点：
排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线。
海淀重点中学数学考察知识点：
方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
西城重点中学数学考察知识点：
方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
东城朝阳重点中学数学考察知识点：
方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
高中生物生态系统的功能教案篇五
生态系统：
生态系统，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
地球最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险。
生态系统的主要功能是物质循环和能量流动，处于平衡的.生态系统物质循环和能量流动会处在一个动态平衡状态，各营养级生物（生产者，消费者，分解者）数量将稳定在一个水平上。
生态系统功能是生态系统所体现的各种功效或作用。主要表现在生物生产、能量流动、物质循环和信息传递等方面，它们是通过生态系统的核心——生物群落来实现的。生物生产是生态系统的基本功能之一。
高中生物生态系统的功能教案篇六
教材分析：
本小节主要讲述了dna分子的结构，关于dna分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示dna分子的结构模型。而且教材在概述dna分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作dna双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。
教学目标。
知识目标：
1.说出dna分子基本组成单位的化学组成。
2.概述dna分子的结构特点。
能力目标：
1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对dna分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。
2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过dna的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。
教学重点：
分子结构的主要特点。
2.碱基互补配对原则。
教学难点：
分子的双螺旋结构。
难点突破方案：
1.用直观模型进行教学。
2.用多媒体课件显示dna分子结构组成的动态过程。
3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。
教具准备：
分子的直观结构模型。
课时安排：
1课时。
教学过程：
新课导入：
前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道dna分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。
那么dna分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对dna进行更深入的学习。
那么我们今天就首先来学习dna分子的结构。
dna分子的结构教案教学目标达成过程：
一、dna分子的基本组成单位。
在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的dna的相关内容。
1.名称：dna又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。
2.组成元素：c、h、o、n、p。
3.基本组成单位：脱氧核苷酸(如下图)。
组成脱氧核苷酸的含n碱基：a、t、g、c，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同。
二、dna分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)。
教师讲述:。
介绍dna分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的dna分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。
分子的结构。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
结构：双螺旋结构。
2.脱氧核苷酸组成dna分子的过程。
具体过程用ppt展示。
分子双螺旋结构的特点。
(1).dna分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2).dna分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。
(3).dna分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。
碱基互补配对原则:碱基a与t、g与c之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。
三dna分子的结构特性。
1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以dna分子有多样性，由n对碱基组成的dna分子中，dna分子的种类为4n.
2.特异性:不同的dna分子具有不同的碱基顺序。
3.稳定性：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。
教学总结。
充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!
课下作业。
完成学案上相应习题!
高中生物生态系统的功能教案篇七
重点――癌细胞的主要特征；难点――原癌基因和抑癌基因的区别。
ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片
学生收集关于致癌因子的信息
（一）引入及癌细胞的特征
根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。
进入情境，回答问题
（二）致癌因子
先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。
根据生活经验，列举致癌物质
（三）癌症的防止
介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。
说出自己了解的癌症治疗方法。
（四）练习
高中生物生态系统的功能教案篇八
溶酶体是分解蛋白质、核酸、多糖等生物大分子的细胞器。溶酶体具单层膜，形态多种多样，是0.025~0.8微米的.泡状结构，内含许多水解酶，溶酶体在细胞中的功能，是分解从外界进入到细胞内的物质，也可消化细胞自身的局部细胞质或细胞器，当细胞衰老时，其溶酶体破裂，释放出水解酶，消化整个细胞而使其死亡。
溶酶体酶的特征。
3、只有当被水解的物质进入溶酶体内时，溶酶体内的酶类才行使其分解作用。一旦溶酶体膜破旧，水解酶逸出，将导致细胞自溶。
高中生物生态系统的功能教案篇九
一、教材分析。
高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞知识的重要组成部分，本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。
二、教学目标。
1、知识目标：
（1）说出细胞膜的化学成分和结构；
（2）说出细胞膜有哪些重要功能；
2、能力目标：
三、教学重点。
1、细胞膜的成分与结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、糖类；
2、细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫。
四、教学难点。
1、细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的；
2、细胞膜怎样进行自由扩散和主动运输。
五、教学方法。
讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法等多种教学方法配合进行教学。
六、教学内容。
1、导入。
好的，时间差不多了，现在我们来看一下刚才说的问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？今天我们就是围绕这三个问题来讲细胞膜的结构和工能。下面我们开始学习。首先，我们一起来看一下细胞膜的成分。
2、教学课程。
板书：一、细胞膜成分。
1、磷脂双分子层（55~57%）；
2、蛋白质（40%）；
3、糖蛋白（糖类2%--10%）。
前面说过细胞是肉眼看不见的，作为细胞的结构细胞膜也是肉眼看不见的，由于细胞膜很薄，所以光学显微镜是看不清楚细胞膜的，只有在电子显微镜下才能真正看到一层厚约8nm的膜。通过对细胞膜化学分析知道，细胞膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子组成的。下面请同学们看22页的图2-4细胞膜的结构示意图，从图上可以看出脂质分子是构成细胞膜的主要成分，它构成细胞膜的磷脂双分子层，在磷脂双分子层上有着镶嵌在上面的蛋白质，而有的蛋白质上面又有糖分子，当蛋白质和糖分子结合在一起形成糖蛋白。所以得出细胞膜由磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白组成。但是组成细胞膜结构成分的含量不同，其中，磷脂占55~57%，蛋白质占约40%，糖类占2~10%。
1、磷脂双分子层为基本支架；
2、蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中；
3、外层由糖被包围。
结构特点：具有流动性。
细胞膜以磷脂双分子层为基本支架，由它支持着许多蛋白质分子。这些蛋白质分成两类：一类蛋白质分子排布在磷脂双分子层的外侧，即镶在膜的'表面;另一类蛋白质分子，有的部分嵌插在磷脂双分子层中，有的贯穿在整个磷脂双分子层中。构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的，而是流动的，于是让细胞膜具有流动性，细胞膜具有流动性是细胞膜的一个特性。细胞膜的这种结构特点，对于它完成各种生理活动非常重要。
在细胞膜的外面，有一层由细胞膜上的蛋白质与多糖结合形成的糖蛋白，叫做糖被。它在细胞生命活动中具有重要的功能。如，动物细胞表面的糖蛋白有细胞识别作用。以上学习了细胞膜的结构，一般而言，结构决定性质，有什么样的结构就会有什么样的功能与之相适应，了解了细胞膜的成分和结构之后，我们进一步学习细胞膜的功能。
细胞膜有多方面的重要功能，它与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等都有密切的关系。
首先，细胞膜是细胞系统的边界，将细胞与外界环境分隔开，使之成为独立的系统，保障了细胞内部环境的相对稳定。所以，细胞膜具有将细胞系统与外界环境分隔开，并具有保护细胞的功能。
板书：1、将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用；
其次，活细胞不停地进行新城代谢作用，它必须不断地与周围的环境交换物质，物质通过细胞膜进出细胞。而在对物质进出细胞的研究中发现并不是所有的物质都能进出细胞，比如，不被选择的离子、小分子以及大分子不能通过细胞膜。并且能进出细胞的物质也不是具有相同的方式。比如，水分子、o2、co2等能自由通过，不需要细胞提供能量，而k离子、ca离子等通过细胞膜时需要细胞提供能量。细胞膜这种控制一些物质能通过细胞膜进出细胞，一些物质不能通过细胞膜进出细胞的方式叫做“细胞膜的选择透过性”，细胞膜的选择透过性同细胞膜具有流动性一样也是细胞膜的特性。于是得出细胞膜具有控制物质交换的功能，还具有选择透过性。
板书：2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；
功能特性：选择透过性。
刚才说到细胞膜控制物质进出细胞膜时，有的物质进出细胞膜时需要细胞提供能量，有的不需要，这种进出细胞膜的方式叫做细胞膜的“自由扩散”和“主动运输”。
板书：（1）、自由扩散。
（2）、主动运输。
那么，什么是自由扩散、主动运输呢？自由扩散是指物质从浓度高的一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运，在整个过程中不需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，是一种简单的运输方式，如水分子、o2、co2、甘油、乙醇、苯等物质。主动运输则是被选择吸收的物质从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运，。在整个过程中需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，如k离子、ca离子等物质。
1、通过细胞分泌的化学物质，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合来传递信息。
2、通过相邻细胞膜的接触传递信息。
3、相邻细胞之间形成通道(如高等植物通过胞间连丝来传递信息)。
板书：3进行细胞间的信息交流，细胞识别；
（1）、分泌化学物质。
（2）、细胞接触。
（3）、相邻细胞形成通道。
最后，细胞膜还有分泌、排泄、免疫等功能。
板书：4、分泌、排泄、免疫等。
以上就是我们要掌握的关于细胞膜结构和功能的内容。下面我们来总结一下以上我们学习的内容。
3、总结。
今天我们了解到，细胞膜是细胞系统的边界，它的化学成分有脂质，蛋白质，还有少量糖类。它是由磷脂双分子层构成基本支架，蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中，外层由糖被包围。
细胞膜的功能有：1将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用；2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；3进行细胞间的信息交流，细胞识别；4、分泌、排泄、免疫等。
细胞膜有两个特性：1细胞膜的流动性2选择透过性。今天我们的课就上到这里，同学们看一下还有什么问题。
4、布置作业。
课上完了，接下来我们来看一下课后习题。
高中生物生态系统的功能教案篇十
在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学，主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、atp等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。
（1）说明线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。
（3）探讨细胞呼吸原理的应用。
（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳分析、比较的能力。
（2）通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生主动理解新知识的能力。
（3）培养学生联系生活、生产实践的能力。
（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，认识生命活动。
（2）通过联系生产、生活等实际，培养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；
（2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用；借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。
有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
通过多媒体课件演示引导学生，并通过比较启发学生思考联系点和区别。
1、课本——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。
2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等，并自制ppt。
高中生物生态系统的功能教案篇十一
《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
2、教学目标。
(1)知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。
(2)能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
3、教学重点、难点以及确定的依据。
(1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
(2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
4、教材处理。
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
1、课前预习：导读。
(二)课堂引入：导思，启发学。
教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。
通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。
结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
分为二部分。
首先创设情境，引发新问题。
(1)什么是有性生殖?
(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?
“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的.注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。
第二部分：精子的形成过程。
首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。
讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。
精子的形成：
精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子。
(复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)。
高中生物生态系统的功能教案篇十二
1.能量流动的特点：单向不可逆，无法再次利用。
2.物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始的往返循环，参与循环的物质数量保持恒定，且可以反复利用。
1.生态系统的稳态是因为其具有自我调节功能。在自然条件下，生态系统总是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化方向发展。
2.当生态系统某一成分发生变化时，会通过反馈调节保持系统的稳定性，分为两种调节方式。其中，负反馈调节扮演着主要作用。
在食物链(网)中，绿色植物(生产者)是食物链的起点，称为第一营养级。能量总是从一个营养级流向另一个营养级，呈单向流动。
1.城市生活垃圾无害化处理。
对城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。
2.“无废弃物农业”
作物秸秆、人畜粪便可还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便作肥料，既能减少或避免能源浪费、环境污染，又能增加产值。
聚焦科技扫描知识。
生态工程是一种起步较晚的生物工程，但在我国发展特别迅速，已经扩展到许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等，是利用生态系统原理实现环境改善和资源利用的一种综合性工程。
在干旱和半干旱地区，年降雨量较少，需要集中精力开展雨水和地表水的收集。同时，除了注意灌溉技术外，也需要关注传统的漫灌造成的水资源浪费。点灌和喷灌技术是可以节约大量水资源的，因此在农业灌溉领域广泛应用。
随着工业化的扩大，一些工厂和小区排放出大量的工业废水和生活污水等。除了限制废水的排放量外，也需要实施回收、再生、再利用等措施。这些措施可以寓污水处理于应用之中，例如造纸厂可以利用废液回收钙粉和木质素等物质。
小流域是河流各级支流的集水区域，往往是水土流失比较严重的地方。目前，中国正在进行的三北和长江中上游防护林生态工程是世界上面积最大的流域治理和利用工程。
在治理过程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业和林业结合起来进行治理。
通过沼气发酵用农作物秸秆和生活垃圾等原料产生的沼气，可以作为清洁可再生能源。这样可以达到物质利用的良性循环，缓解农村“三料”缺乏的问题。同时，还可以减少环境污染，并提高土地的产出水平。
另外，太阳能和风能的开发利用，也为全社会提供了高效能、对环境影响小、可持续的能源服务。
目前，中国的生态工程应用不断扩展，主要包括以下四个方面：
1.生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。
2.生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地等地发展草业、牧业或林业。
3.生态旅游：通过生态化的设施，不消耗、不破坏当地自然旅游资源的方式进行旅游。
4.绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可以循环利用的包装、洗涤剂、化妆品等。
生态系统的类型较多，进行生态建设时需要根据当地实际情况因地制宜地进行。
1.为什么要实施三北防护林工程？在不同地区实施造林工程时应该注意哪些问题？
研究发现，三北防护林横跨我国13个省市自治区，其重要性体现在：该地区的生态环境质量直接关系到当地人民的生产、生活和社会稳定，并对下游地区的经济发展和生活产生影响；例如，黄河上游的水土流失会导致下游地区洪水泛滥，而该地区的沙漠化会引发沙尘暴。此外，该地区还拥有丰富的自然矿产资源，对国家安全和经济发展至关重要。
在实施造林工程时，首先要考虑树种的生态适应性，选择适宜生长的树种；其次，要保证防护林体系的稳定性，采用多样性的树种进行种植；同时，不同的地区应根据实际情况采取不同的策略，例如在恶劣条件下可以结合自然恢复力，在农区中可建立农田防护林网。
我的发现。
2.关于汽车排放造成的大气和噪声污染，应采取哪些措施减少其影响？
研究发现，汽车尾气和噪声是城市环境中的主要污染来源。为了减少其影响，需要制定相关的法律法规，禁止在市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油等。此外，应推广使用新型汽车，例如使用电力、天然气等无污染能源，还应对这些新型汽车进行更多的研究和应用。
我的发现。
3.为什么针对不同的地形采取不同的防护措施？
研究发现，不同的地形在防护工程中需要采取不同的措施。例如山顶地形土壤和气候条件较为恶劣，不利于植被生长和水源蓄积，因此可采取封山措施，依靠自然恢复力来促进植被恢复；而山腰、荒地等土壤水分条件较好，可采用人工种植适宜的树木、草或果树等，以加快植被恢复速度，降低土壤侵蚀，创造经济效益。对沟底地形，可建设堤坝系统，蓄积水源并减少山体滑坡等地质灾害，并保障人民生命财产安全。对坡地和山脚农田等地，土壤和水分条件较好且也方便交通，适宜种植农作物，但要采用水平梯田的种植方式，以减少水土流失。因此，根据地形的不同特点，需要采取不同的防护措施，同时需要兼顾生态效益和人民的生活和收入问题。
高中生物生态系统的功能教案篇十三
1.解释生命活动是基于细胞构成的。
2.表达生命系统的结构层次。
3.确认细胞是最基本的生命系统。
1.重点：
（1）揭示生命活动是基于细胞构成的。
（2）表达生命系统的结构层次。
2.难点：
表达生命系统的结构层次。
生物圈是所有生命共存的栖息地。尽管生命在生物圈中呈现多样性，但细胞是任何生物体功能和构成的基本单位。有些生物包括病毒仅由一个细胞构成；即使是没有细胞结构的微生物（如病毒），也必须依赖活细胞才能生存。因此，从宏观的生物圈向微观的细胞逐层深入会有助于学生以全局和全面的视角认知生物界。同时从细胞到生物圈的各级生命系统的结构层次也是该模块和其他模块将要逐一学习的主题。
本节教学建议单独一课时。
本节可采取以下教学策略：
选择sars病毒为“问题探究”材料，这是基于以下两个原因：
（1）sars病毒对人类健康造成了危害，是大家关心的问题，也是学生有感情经历的一种病毒类型，易于激起学生的学习兴趣。
（2）病毒是一个没有细胞结构的生物，但它不能离开活细胞而独立生存。选择sars病毒入侵人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于表达“生命活动不能摆脱细胞”的主题。因此，教学时需要注意将病毒与细胞联系起来，但不要求学生深入了解sars病毒的相关知识。
教师可以展示sars病毒的电镜照片或模型图，sars患者肺部x光片来引导学生回顾初中时的病毒结构组成，并与细胞作简单比较。同时，探讨教材中的两个问题，使学生确认像病毒这样没有细胞结构的生物也必须依赖活细胞才能生存的事实。
学生理解“生命活动离不开细胞”的观点是生物学教学中的重点内容。教材中提供的资料从生命特征和不同生物体的不同生命活动等方面论证了这一观点。为了帮助学生更好地理解，下表反映了编者的意图。
结构特点。
例子。
。
在资料分析中，教师可以引导学生讨论一些问题，例如草履虫属于单细胞生物还是多细胞生物，人类发育的起点从哪个细胞开始，新生儿生长发育的原因等。另外，生命系统的结构层次是本节的重点难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，并适当地补充各个层次的名词解释以有利于学生从微观到宏观地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。
在引导学生学习这些层次时，教师需要注意以下几点。首先，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解即可。其次，除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在中小学阶段接触过的概念，教师可以让学生分组回忆、讨论。最后，教师可以让学生列举其他的例子，例如平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮组织、结缔组织、神经组织等等，以帮助学生理解生命系统的多样性和复杂性。
此外，在问题探讨中，教师可以引导学生讨论一些相关问题。例如，尽管病毒不是细胞，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质进行生活和繁殖。sars病毒侵害人体的上呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者呼吸困难、甚至死亡。除了教材提供的事例外，教师还可以让学生提出其他的例子，对生命系统中不同层次的关系进行探讨。
(二)数据分析。
1.提示：草履虫除了运动和分裂之外，还能够进行摄食、呼吸、生长和应激等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫无法完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞扮演着遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，从而在子宫中发育成胚胎，而胚胎则通过细胞分裂、分化的过程进一步发育成为胎儿。
3.提示：要完成一个简单的缩手反射，需要很多种类的细胞参与，例如形成感受器的传入神经末梢、传入神经元、中间神经元、传出神经元和相关的骨骼肌细胞等等。人的学习活动需要各种各样的细胞来参与。这些细胞构成了组织，这些组织构成了器官，这些器官又组成了系统。只有当多个系统协同工作，学习活动才能够顺利完成。虽然学习活动涉及到人体中许多不同类型的细胞，但它最重要的参与方是神经细胞。
4.提示：例如，胰岛细胞的损伤会导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中运动神经元的损伤会导致相应的.肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元的损伤会引起听力问题等等。
5.提示：例如，生物体的运动需要肌细胞的参与；兴奋传导则依靠神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞等等。
(三)思考与讨论。
1.提示：如果我们将图中的龟替换成人，我们会发现其他层次的名称并没有改变，只是具体的内容会发生变化。例如，心脏会变成双心房和双心室；种群会变成同一区域内的所有人等等。这表明，生物界只有一个生物圈。如果我们将图中的生物换成一棵松树，我们则需要将“系统”这个层次移除，并且组织、器官和种群的内容也将随之改变。如果我们将生物换成一只草履虫，那么细胞本身就是个体，不需要更高层次的组织、器官和系统等结构。
2.提示：细胞是所有其他生物层次的基础。如果没有细胞，那么组织、器官和系统等层次都无法存在。另一方面，生物体中的每个细胞都具有一定的相对独立性，可以完成一系列的生命活动。有些生物甚至由单个细胞构成。
3.提示：一个分子或一个原子可以构成一个系统，但它们并不是生命系统，因为生命系统需要完成一定的生命活动，而单个分子或原子是无法完成生命活动的。
(四)训练。
基础题。
1.（1）活细胞：a、d、g、i；
（2）死细胞：b、e；
（3）细胞的产物：c、f、h。
2.（1）细胞层次（也被称为个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；
（2）种群层次；
（3）群落层次。
扩展问题：
1.提示：错了。病毒没有细胞结构，不能独立存活，只能寄生在活细胞中生存，因此，即使人工合成了脊髓灰质炎病毒，也不能说明人类制造出了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度来看，人工合成病毒可以帮助人类更好地了解病毒，比如，制造预防病毒的药物和疫苗，为人类身体健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用作生物武器，会对人类造成巨大的危害。
高中生物生态系统的功能教案篇十四
一、目标专题：
必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与atp、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——atp;第3节atp的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《atp的主要来源——细胞呼吸》。
(二)教学重点、难点：
1、教学重点：有氧呼吸的过程。
2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化。
(三)教学课时：1课时。
(四)教具准备课件。
(五)教学过程:。
1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是atp”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
认真仔细观看示意图，借助图示分析﹑讨论问题备注：这一环节中，教师要充分发挥主导作用带动学生的积极性，保证学生的主体性地位。这就要求教师备课时要尽可能的周全，方能以精准的方式为不同层次的学生服务。
分步重现有氧呼吸过程，加意学生的反馈信息，及时解疑，请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量第二阶段线粒体丙酮酸h2oco2、少量第三阶段线粒体、o2h2o有氧呼吸的总反应式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖释放2870kj，有1161kj转移至atp(合成38molatp)。
总结概念：有氧呼吸是指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成atp的过程。
4，练习巩固。
高中生物生态系统的功能教案篇十五
学生能够识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，了解沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系，识记节肢动物的主要特征。
培养学生的分析比较能力，通过比较沼虾和蟹的形态结构，使学生掌握分析比较技能。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培养的问题分析和综合问题解决的能力。
通过学习节肢动物与人类的关系，培养学生的环保意识，认识和了解自然界中节肢动物的多样性，增强保护有益动物、防止有害动物的意识。
本节的重点在于教授四种节肢动物的形态结构及其主要特征，难点在于归纳出节肢动物的主要特征。由于这些代表动物在外部形态上有很大差别，学生难以理解它们之间的共同点，只有明确它们各自的特点并逐步找出共同点，才能归纳出节肢动物的主要特征。
蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的实物和挂图、实物投影设备（除河蟹外，其他放在不同的培养皿中）。
通过实物导入，启发学生思考，引出本课的主要问题。教师可以用一些问题来引导学生的思考，充分激发学生的学习兴趣，加深学生对主题的理解，也是让学生了解本课学习的必要性。
（1）引导学生观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，并进行列举、比较和归纳。
（2）教师呈现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征。
（3）举例说明节肢动物与人类的关系，并培养学生的环保意识，让学生认识和了解自然界中节肢动物的多样性，加强保护有益动物、防止有害动物的意识。
在本堂课结束之前，让学生认识和了解本节课所学的主要内容，并在巩固过程中强化学生对所学知识的认识和理解，提高学生的记忆能力和综合分析能力。
本课程所需时间为1学时。
赞扬上一堂课学生制作的昆虫标本，种类丰富，质量优异。学生应通过实物投影展示沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的活体标本或投影片/挂图。提问学生：这些动物是否为昆虫？实际上，这些动物都属于节肢动物而非昆虫。这样一来，我们可以在此讲解前几幅图的内容，既节省了第一节课的时间，也解决了本节课的导言问题。
关于沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的形态特点，我们可以按照蝗虫内容的方法，让学生自己设计表格。教师应边观察、边指导、边总结，让学生了解每个动物各部分的形态特点，然后比较各个动物结构上的异同，最终找出它们的共性，以此得出节肢动物的主要特征。这样的设计符合学生的认知规律，由特别到普遍，又由普遍到特别。同时，这种方法能够教会学生一种有效的学习思维方法。教师要指导学生如何掌握这种学习方法，这比传授知识更为重要。"学会如何学习"比"学习具体知识"更具价值。
在涉及沼虾的教学时，教师应特别强调生活在城市的学生和平时食用的虾的不同之处。平时食用的虾属于海水生物，而沼虾（也称为青虾）是淡水生物。对此，教师可以通过展示沼虾的活体或标本，或者使用沼虾的挂图来进行讲解。同时，在大屏幕上，出现提纲：沼虾的身体由几部分组成？这些部分又有哪些结构特征？沼虾在水中生活，因此呼吸方式应该是怎样的？学生应该如何发现沼虾的.呼吸器官？雌性沼虾是直接在水中产卵吗？学生应观察实验桌上的沼虾，并回答以上提问。在此过程中，教师应该进行引导，并与学生一同完成板书上的表格。
关于蟹的教学，可以使用河蟹或海蟹来演示。城市和农村学生对于蟹都能够有感性的认识，因此只需要在实物投影上展示一只蟹即可。不过，教师需要说明是河蟹还是海蟹。
在园蛛的教学中，应当引导学生在采集园蛛标本时，留心注意观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的过程，并撰写观察报告，汇报观测到的结果。教师应给予纠正不当的地方。在课堂上，教师可以问学生一些问题，例如：所有蜘蛛都会结网吗？蜘蛛虽然与昆虫很像，但它们真的属于昆虫吗？教师出示实物投影下的活体园蛛，通过此来理清园蛛的形态结构，并帮助学生归纳、完成板书表格。教师可以重点讲解园蛛纺织器的结构，以及园蛛是如何通过结网捕获昆虫的。园蛛对于农业生产有什么良好的影响？学生也可以通过计算识别每666.7平方米（即1亩）稻田内约有3万至8万只蜘蛛，如果每个蜘蛛每天消灭5~8只农业害虫，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？学生因而意识到蜘蛛能够帮助防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这也是防治计划的意义所在。通过振奋人心的例子——威灵顿将军，学生也可以更好地理解到园蛛的防治作用。如果将这个例子放在讲解园蛛的前面作为一个导言，也可以引起学生的注意力，让他们对学习园蛛更感兴趣。同时，教师也可以让学生成为更深入地了解园蛛，因为可以分享园蛛的趣闻。
在蜈蚣的教学中，教师应当提供蜈蚣标本和观察指南，帮助学生制作板书表格。教师应该引导学生比较不同动物不同部位的特点，并用彩色粉笔画出特征。同时，教师也可以使用实物投影下的活体昆虫，例如蝗虫、沼虾、园蛛和蜈蚣，让学生摸一摸标本，观察它们表面有什么不同，身体是否分节，足和触角是否分节。学生需要思考节肢动物的主要特征是什么，并在帮助学生完成板书的过程中巩固他们对节肢动物的理解。
最后，教师可以引导学生讨论节肢动物与人类以及自然环境之间的关系，并使他们认识到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类有着密切的关系，在维持生态平衡方面起着重要的作用。因此，学习节肢动物的知识，合理利用节肢动物为人类的生产和生活服务，是我们学习这个内容的最终目的。
高中生物生态系统的功能教案篇十六
1.表现：近百年来全球平均气温上升0.6-0.9℃。
2.人为原因：工厂、交通工具、家庭炉灶等大量燃烧煤、石油和天然气等矿物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毁林特别是热带森林的破坏，使大气中的二氧化碳浓度不断增加。二氧化碳能强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使气温升高。
3.影响。
（1）引起海平面上升，对低地国家和地区构成直接威胁。
（2）引起世界降水和干湿状况的变化，导致各地经济结构的改变。
4.防御措施。
（1）提高能源利用技术和能源利用效率。
（2）采用新能源。
（3）保护森林，植树造林。
（4）要努力加强国际间的合作。
1.原因：人类大量使用消耗臭氧的物质。如使用冰箱、空调时释放出大量的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧，从而使到达地面的太阳紫外线增加。
2.危害：直接危害人体健康，对生态环境和农林牧渔业造成破坏，使全球变暖。
3.解决措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，积极研制新型的制冷系统，加强国际合作。
1.定义：一般把ph小于5.6的降水称为酸雨。
2.成因：工厂、交通工具燃烧煤、石油和天然气等，不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体，这些酸性气体在大气中缓慢氧化，分别形成硫酸和硝酸，随雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸雾等，统称酸雨。
