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通过总结，我们可以发现问题并提出解决方案。总结的目的是为了让我们更好地认识自己的优势和不足。想了解总结的写作规范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
语文A版六年级我的老师教学设计篇一
经过了一个学期的相处，我渐渐了解了语文老师。他是一个知识渊博、责任心强的老师，但是有的同学却说老师像狐狸，狡猾的很。对于同学们的观点，我不同意，说老师像狐狸只能证明老师的聪明，懂得用计，不信，你看看。
先前我们班可是全校闻名的捣蛋班，不爱学习，对课外知识的掌握更是少得可怜，老师得知这上情况后，便心生一计，举办了一个“全国之最知识竞赛”的赛事，这种课堂新事在我们班可从来没有发生过，所以同学们好奇心便被激发出来，都积极地去查找资料，想在比赛中一举夺魁。在真正的比赛中，同学们都绞尽脑计想答案，全身心地投入到比赛之中。老师出的题目可古怪了。什么祖国最长的地下运河啦，什么祖国最大的沙漠啦……面对这些怪题，同学们只能埋怨自己平时为何不多积累一些课外知识，虽说比赛的结果不尽如人意，但同学们也意识到自己知识的欠缺学习风气也日渐成熟。看到这情景，我也只能佩服语文老师的高招，真是不看不知道，看了吓一跳呀！
语文老师不仅会制造课堂新事，而且还会活跃课堂气氛。当课堂的气氛处于低谷时，老师就会利用一两个有趣的故事来活跃课堂气氛，我们班的同学虽然顽皮，但还是很喜欢听故事的，而且我觉得老师讲故事不仅活跃了课堂气氛，还让我们懂得了许多道理，比如说老师讲的“岳飞出事”这个故事，这个故事使我们更加了解岳飞的为人，同时也让我们对杀害岳飞的奸臣感到无比的憎恨和仇视。老师的故事让我懂得了许许多多人生的哲理，也让我有了明确的学习目标。老师的故事，真行！
我相信在语文老师的带领下，我们班一定会越变越好！
语文A版六年级我的老师教学设计篇二
她有一双美丽的大眼睛，可是眼睛下总有一个黑眼圈。伶俐的嘴巴带我们遨游知识的长河。嘴角慈母般的微笑，让我们倍感亲切。她就是我们五（2）班的语文老师——沈老师。
她讲起课来绘声绘色，嗓音甜美动人，会把人带入一个奇幻的世界，和她一起欣赏德国的花、威尼斯的小艇和泰国的象。每每一到下课，我们都流连忘返，无不陶醉在她的世界里。
她还是一个十分公正的老师。她不像别的老师，会不分青红皂白地冤枉成绩不好的同学，而是公正地问清事情的来龙去脉，在下定论。她尊重每一个孩子，给每一个孩子改正错误的机会记得有一次，我们班的“暴脾气小子”——小军和小明吵架了。老师先稳定他们的情绪，再向他们问清了经过。原来是小明先骂了小军几句，小军气不打一处来，怒火中烧，朝他打了一拳。小明被激怒了，接着两人互不相让，扭打在一起。老师先批评了小军不该打人，接着又语重心长地告诉小明：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”终于，经过“金牌调解师”——沈老师的伶牙俐齿后，他们终于又再次重归于好。
我们的沈老师不仅伶牙俐齿，而且还有一个招牌动作——笑。或许你会认为这很普通，那你就大错特错了。种种的笑里暗藏玄机。在小军和小明打架时，她有一种威严的笑，在劝诫他们。在他们不情愿来到讲台旁时，沈老师又是一种欣慰的笑，因为他们肯各自退一步。当他们和好如初时，老师又是平日里最可爱的笑，有点儿如释重负。
这就是我们五（2）班无可替代的语文老师。
语文A版六年级我的老师教学设计篇三
1、知识目标：认识本课的4个生字。
2、能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
3、情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
1、体会作者的思想感情。
2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
多媒体课件。
1课时。
一、导入。
《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
二、简介作者。
吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
三、阅读课文，初步感知。
1、阅读课文，注意字词。
2、找学生朗读课文，教师纠正字音。
3、教师带有感情的范读课文。
四、深入分析课文，整体感知。
1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？
2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？都有哪些观众？
3、“我”的舞台都在哪里？
4、“舞台”对我有什么影响？
五、小结。
无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。
六、作业。
写一写对你有所影响的艺术形式。
语文A版六年级我的老师教学设计篇四
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）。
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。
2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
教学重难点：
体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。
教学准备：
教学过程：
一、就题质疑，导入新课。
1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）。
2、齐读课题，指导“魅”字书写。
二、初读文本，大概了解文本内容。
1、质疑，梳理问题。
（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）。
2、带着问题自由读文。
3、读后交流：
你读懂了什么？有不懂的地方吗？
（在交流中初步把握课文的主要内容）。
预设：
为什么卡佳会让人觉得有毛病？
为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？
为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……。
三、细读文本，整体感知文本情感。
2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。
3、指名读文，正音。感知文本情感。
4、解决质疑的简单问题。
四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。
2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。
3、生生交流，师生交流，师总结。
4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。
第2课时。
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）。
1、继续学习课文。
2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力。
教学重难点：
感受艺术作品的魅力。
教学准备：
教学过程：
一、情感朗读，引入文本。
师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的`情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。
（生再读文本，体会情感）。
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。
1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！
2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。
3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？
（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）。
你为什么说不能把汤姆卖掉？
（在对话中理解竞拍动因）。
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。
3、学生交流、小结。
4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？
（生读有关语句，谈原因）。
5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？
（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）。
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。
同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五、布置作业：
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
板书设计：
看戏前焦急不安不朽名著。
魅力看戏时抽泣、忧郁、愁眉苦脸。
看戏后忧伤、失望无穷魅力。
语文A版六年级我的老师教学设计篇五
《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
《我的舞台》以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。本课语言风趣而又充满童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。根据小学语文课标要求及学生学情，制定了以下教学目标：
1、认识理解“抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然”等生字词。
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点：
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
由于本篇为略读课文，并且文章内容条理清楚，学生容易把握，所以我安排了一课时来完成本篇课文的讲授。
我根据文章脉络清晰这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，我要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。
（一）导入新课。
1、多媒体播放评剧《花为媒》选段。（知道这是什么戏曲吗？她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。究竟舞台艺术对小吴霜有着怎样的吸引力呢？请大家走进我们的课文。）根据本单元课文内容特点导入新课，有利于学生整体感知本组课文，也可达到温故知新的作用，把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本课文，更容易把学生带入情境之中。
2、板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。从题目着手，让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功，从而也增强了学生的好奇心，想要去作者的舞台一探究竟。带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文，更能让学生主动去掌握课文内容，领会课文的主旨。
（二）阅读课文，初步感知。
1、学习理解生字词。“抻”是比较生僻的字，另外特别强调“身段”，是指戏曲演员在舞台上所做的各种舞蹈动作。学习生字理解词义是我们学习课文的基本任务之一，而本课生僻字较多，所以在学习时我会特别强调，并且结合自形和字义，让学生更容易记住。
2、再次回到课文题目，课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？请学生快速默读课文，圈出与舞台相关的重点词。初读课文后，通过“圈重点词”的练习，梳理课文的基本内容。了解“我的舞台在哪里”，形成构建内容框架的基本信息。
3、那么“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子来回答。这时学生就会找出（1）舞台对我有着神奇的吸引力；（2）我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，把课文串联起来，并且以此为点，层层展开。我并不急于让学生寻找“我”的舞台，而是首先来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，为达到本课的情感目标做好铺垫。
4、找到文章主线，打下情感铺垫，在这基础之上，让学生找一找课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例，先由学生独立思考，然后小组四人讨论交流，并派代表讲述。这样提高了交流的效率，也扩大了交流的参与面，以点带面，学生找到了五处舞台，也就明白了吴霜的成长经历，理清了文章脉络，明白了主要内容，可谓一举三得。
（三）深入研读课文。
由于本文为略读课文，沿着作者舞台的不断变化，我把抓住课文中重点语句，体会其中含义定为本课的主要任务。在深入研读课文阶段我会分别出示课文中的句子，做为重点分析。
1、首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，出示三个句子，在此我以其中一个句子的分析为例。
“一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”
出示重点句子，但同时带动整段，让学生读读这句话所在的第三自然段，说说当时“我”的舞台在哪，观众又有谁，听取学生回答后，板书“刚学会走路小床上”，然后说说透过这些描写，“我”是怎样的形象？让学生从作者的可爱童趣的形象，慢慢深入到作者小小年纪就对艺术的热爱之情，由浅入深，使学生从另一高度去看待“我”对舞台的感情，同时板书“活泼可爱、热爱表演”。学生能够把握作者形象后，进行朗读，指名读，齐读。通过自己的朗读来体现文中“我”的形象，这能进一步验证学生是否已经把握住人物，从而能提高学生的朗读水平，同时又增加了课堂的趣味性。
2、本文的重难点在于如何让学生体会到艺术之路上人们所付出的心血和汗水，所以接下来我紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛，同时板书“六岁院子里勇气和毅力”。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。
本篇课文是以“我”的舞台为线索，做为叙事顺序，为让学生对课文思路更加清晰，以及帮助学生体会我的成功不仅仅只需天分和热爱，而更需要勇气和毅力的，我设计了如下板书：
语文A版六年级我的老师教学设计篇六
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力、
1、自我介绍。
2、听歌曲《我的舞台》，听到过这首歌吗？喜欢吗。
一、谈话揭题。
1、刘老师也特别喜欢，有几句歌词特别精彩，想和大家分享：
我的舞台我自己建造，要让全世界看到，我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角、
2、这首歌的歌名是《我的舞台》，今天我们也要走进作者吴霜的舞台、板书课题，读题、
二、初读课文，整体感知。
1、这是一篇略读课文，我们先读读阅读提示，它给我们提出了什么学习建议。
（用较快的速度读课文，看看哪些描写体现了"舞台对我有着神奇的吸引力"、）。
2、请同学们快速轻声地读课文，看看我的舞台在哪里？概括地说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"。
（学生读课文）。
3、概括小标题：说能说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"。
（板书：娘胎"唱"戏、床上仿戏、幕后看戏、毯上学戏、家中演戏）。
4、从这一个个小故事中，你看到了一个怎样的作者。
三、再读课文，体会"神奇的吸引力"。
（二）交流：
1、预设一：娘胎"唱"戏。
2、预设二：床上仿戏。
你看到了一个怎样的"我"。
3、预设三：幕后看戏。
（1）无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是——场场必到，直至演出结束、
无论严寒酷暑，无论刮风下雨，我是——场场必到，直至演出结束、
（2）即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，——也兴味盎然、
是什么让我场场必到，让我兴趣盎然——舞台对我有神奇的吸引力、
4、预设四：毯上练功。
（3）这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么（坚强，勇敢，有毅力，舞台对她有神奇的吸引力……）。
5、预设5：家中演戏。
（三）小结：就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩！
语文A版六年级我的老师教学设计篇七
。
“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地晒向茁壮的新苗。”每当我读到这句话，便想起我最爱的语文老师——周老师。
上课时的周老师，摆出一副凶巴巴的样子，她看我们全班就像一个扫描器，以最快的速度扫遍了我们每一个同学，如果看见谁不认真，大眼睛一瞪，吓得直打哆嗦。周老师上课可动听了，枯燥的语文知识从她嘴里出来都会变的生动有趣，周老师还经常穿插她的童年回忆，人生趣事和一些课外知识，有的让我们捧腹大笑，有的让我们浮想联翩，有的引我们深思……我总是听得着了迷，也不由自主的爱上了语文。
下课时的周老师，仿佛变了一个人，她还会和我们一起玩耍哩，跳长绳、讲笑话、踢毽子……左一跑，右一追，还真是个“奇怪的高手”呢！我们总喜欢像小蜜蜂一样围着她，说说笑笑，真是其乐融融！
记得有一次，我们写一篇作文——寻找发现。布置完题目后，周老师并没有马上让我们写，而是让我们利用双休回去好好观察，仔细寻找一下，自己亲自实践了才能写得更加细致，更加生动。在周老师的指导下，我们全班同学都认真去完成了。周老师看的我们完成的优秀习作对我们竖起了大拇指。我们一起努力，一起学习，就这样我们从“怕作文”到“喜欢作文”，从“无话可说”到“下笔如有神”。看着我们一天天进步，一天天成长。你瞧，我们周老师脸上像绽放的桃花一样，那么开心，那么欣慰。
在周老师心中，我们比她的孩子还要亲。只要我们取得进步，哪怕是一点小小的进步，她都会感到无比的兴奋。
语文A版六年级我的老师教学设计篇八
爱谈“碰壁”敢于斗争为自己想的少。
爱憎分明。
戴救助车夫。
关心穷苦人。
女佣回忆。
（果）(因)。
反馈：
资料：
鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基者。浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是笔名。鲁迅一生用了几十个笔名，他首次启用“鲁迅”这个笔名，是他的小说《狂人日记》。这是中国现代文学史上第一篇白话小说。小说于195月在《新青年》上发表。这个笔名是由他的第一个笔名“迅行”演化来的，因为《新青年》编者不愿他用别号一样的署名，而临时命名，加了姓氏。用“鲁”作姓，是因为鲁迅的母亲姓鲁，又因为古代周、鲁本是同姓之国，现在都是我们中国人的姓。另外“鲁迅”还含有愚鲁而迅速的意思。署名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的挚爱之情，也在时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。
资料提供者：
语文A版六年级我的老师教学设计篇九
教学目的：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析：
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
课前准备：
1、布置学生准备一条自己的座右铭。
2、搜集有关罗斯福夫人的资料。
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》。
一、谈话导入。
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意。
1读顺课文，理清脉络。
2作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流。
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）。
五模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
模拟采访过程。
（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；
（3）学生小组内排练；
（4）上台采访；
（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。
六、总结深化。
学了这篇课文，你有什么启发？
走向生活，广交朋友。
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗？请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
七、延伸。
是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。
我微笑着走向生活。
汪国真。
我微笑着走向生活。
无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗。
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗。
我是一只飞翔的燕子。
报我以不幸吗。
我是一根劲松经得起千击万磨。
生活里不能没有笑声。
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱。
我微笑着走向生活。
教学反思。
1、师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十
教学目标阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
激发学生阅读原著的愿望。
教学重难点阅读梗概和精彩片断，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
课前准备。
教学过程个人使用批注。
猜想激趣，导入新课。
阅读梗概，了解内容。
浏览片断，体会特点。
快速浏览课文中的精彩片段，思考：
（1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？
2.学生自由发言，展开交流。
四、结合疑问，激发兴趣。
1.学生自由质疑。
2.师生解疑。
五、课堂小结。
六、布置作业。
17*《汤姆.索亚历险记》。
情节——浪漫有趣有惊无险引人入胜。
语言——轻松幽默讽刺夸张。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十一
一、阅读图片，情感铺垫(5-6分)。
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)。
(预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)。
师述：看到这样一幅动人的母子图，你就会想怎样的一首诗?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。)。
师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感(5分)。
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)。
(1)请学生来朗诵。
游子吟孟郊。
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖。
(2)让听的'学生说出她读出了一种怎样的感情来?
(预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)。
(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感(7分)。
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)。
(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识)。
(2)、最后一句话最难以理解。
方法：
a、先来读一读。
b、这句话描述的是什么?
c、再理解重点的词语：
意恐心里担心、害怕;。
寸草心小草，比喻儿女的心意;。
三春晖三月里春天温暖的太阳。
d、最后理解重点句子的含义。
谁言寸草心,。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十二
黑发积霜积日月，粉笔无言写春秋。”老师是一艘小船，载着我们驶向知识的海洋;老师是一盏照明灯，照亮我们前进的道路;老师是小小的指南针，为我们指引方向。
如今，我已是一名初一的学生，在短短六年的学海生涯中，曾经有许多优秀的老师教过我。现在升上了初中。有一位老师，我和她相处了仅仅一个月，但她的教导早已让我刻骨铭心。她是谁?她就是我初中的新语文老师--陈老师。她中等的身材，长长的秀发飘逸着青春的气息。和蔼可亲的面孔上有一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，鼻子下面是一张出口成章的嘴巴。
记得有一次，在开学第一天，陈老师布置了一项作业--写作文。当时，我有点儿讨厌，心想：开学第一天就写作文，那么以后……哎。当天晚上，我有点儿不习惯，当做完作业时已是深夜11点多了。如果以后每天晚上都写作文，那我就完了。过了几天，冯老师教了我们三个写作秘诀。于是我就用心记住并掌握好，果然我的写作水平渐渐提高了，我也慢慢地喜欢上写作文了，还经常受到老师的表扬呢!
陈老师不但对同学们的写作水平十分重视，而且对同学们的字体是否工整也很重视。
一开始，我写的字可以称得上是龙飞凤舞，有大有小。认真负责的冯老师经常在我的作业本上写评语：书写不行!难道你认真写的字也只能如此?你的书写为什么时好时坏?一句句评语在我的作业本上诞生了。我感到很惭愧，自己的书写实在太差了。后来，冯老师叫同学们买了一本字贴，一有空就拿出来练习。有一天，陈老师朝着我的座位走了过来，当时我心想：不会是犯了什么错误吧?这可怎么办呢?陈老师走到我身旁，亲切地对我说：“俊升，其实你写的字并不差，而且很漂亮的，但你的学习态度却不怎么好，态度是最重要的，书写时好时坏是不行的，我相信只要你多努力多练习，你的字在班里可以是名列前茅的。”听了老师的细心教导和鼓励后，我暗暗下定决心，一有时间就去练习写字。后来，我的字达到了质的飞跃，这还要感谢陈老师呢!
陈老师是一名认真负责的好老师，我能当上她的学生是我一生最大的荣幸。花儿感谢阳光，因为阳光抚育它成长;雄鹰感谢蓝天，因为蓝天让它自由飞翔;老师，我感谢您，因为您传授我知识，给予我力量。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。陈老师，我祝您身体健康，桃李满天下。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十三
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
一、教学目标。
1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
二、教学重点。
通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
三、教学准备。
1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
2、教师准备文中插图。
四、课时安排2课时。
五、教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发读书兴趣。
1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？
2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？
3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
二、自学课文。
1、练习将课文读正确，读流利。
2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学。
1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
四、全班交流讨论。
1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
2、小组选派代表交流汇报。
五、识记生字，书写生字词。
第二课时。
一、复习旧知。
1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？
（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）。
3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
二、选举典型，全班读悟。
1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
2、出示句子。
母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
学生读句，说说从中体会到了什么？
（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）。
（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）。
三、自选内容，全班交流品读。
站在荔枝摊前，脚挪不动步。
（表现出作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）。
每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）。
（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）。
母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）。
母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）。
（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）。
（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）。
四、随文小练笔。
1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）。
2、学生交流小练笔。
五、语言积累，布置作业。
1、把你最喜欢的部分背下来。
2、摘抄喜欢的词句。
板书设计：
6、荔枝。
借物思人。
母亲-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依旧年年红。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十四
我有一个很特别的老师，应该说他一点都不温柔，他经常一副冷若冰霜的样子，动不动就会说谁做错了什么事。但是，我却很爱我的老师，如果没有他给我当老师，我还真会遗憾万分。
我的老师在上作文课的时候都会给我们讲一个故事，讲一个他自己亲身经历的一个故事。他讲的这个故事栩栩如生，当然，老师有时候讲的很幽默、搞笑，比如老师讲了一个故事:那是一个下午，我的老师骑着电瓶车，老师看见了一个学生上完了课在等他的妈妈，可能是他的妈妈在家里有事，没能及时来接他，他自己就独自一个人回家。这时我的老师发现了这个小男孩，感觉这个小男孩一个人在大马路上容易出意外或被人拐走，我的老师不放心他自己一个人走，最后决定把这位小男孩给送回家，他就问个小男孩他的家住在哪，然后骑着电瓶车送小男孩回家了，听到这里的时候我们全班同学都笑了，有的同学说：“老师你是绑匪啊，你骑着电瓶车追那个小男孩，人家小男孩看到你还不被老师你吓跑啊”;还有的同学说：“老师你这样会吓坏这个小男孩的，他毕竟还小。”老师说：“我长的这么像坏人吗?”
故事又开始了，老师追上那个小男孩，小男孩看见了我的老师在追他，于是拼了命的在跑，我的老师看见了，加快速度去追那个小男孩，这时老师看到了一个送外卖的人，那个人衣服上写着饿了么，那个人问我的老师：“怎么回事啊?”我的老师说：“那个小男孩独自一人回家，我放心不下，万一被出了意外咋办?”送外卖的说：“是的，如果这是我的孩子，我也放心不下。”那个饿了么送外卖的人也来一起送那个小男孩回家，我的老师对送外卖的人说：“我们两个人包抄过去”，那个送外卖的给了一个ok的手势，他们两个追了一会儿，就追上了那个小男孩，那个小男孩非常的害怕，看了我的老师，又看了看那个送外卖的，小男孩说：“你们是谁啊?”我的老师告诉他：“小朋友，别害怕，我们是来把你送回家的”，那个送外卖的人也说：“是啊，是啊”，小男孩还是不信我的老师，我的老师就说：“小朋友，我是楚水中学的一位老师”，小男孩有点信了，但是小男孩想起妈妈说的话，说：“妈妈说在外面不要理睬陌生人”，我的老师这时候心急了，然后我们同学问老师：这个小男孩怎么肯跟你走的呢老师?老师说：“后来我和他沟通了一会儿，他就相信我了告诉我他的家庭住址，然后就把那个小男孩给送到他的家里，那个小男孩的妈妈十分感谢我的老师和那个送外卖的。
我的老师说：如果不把这个小男孩给送回家，我这心里就很不踏实。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十五
1、有感情地朗读救护车夫、关心女佣部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对谈《水浒传》、谈碰壁两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。
二品读感悟。
（一）学习救护车夫部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子。
（1）他们把那个拉车的扶上车扎好绷带。
（看插图、体会半跪、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。
（2）这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃。
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。
3、再读这两句话。
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习关心女佣部分。
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。
三拓展延伸，总结全文。
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
为自己想得少。
救护车夫憎恶黑暗社会。
为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十六
1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
2、正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点。
3、理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
课前读诵古诗《忆江南》。
一、导入。
1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。
出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
师：你读出了什么？
指导朗读：
（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉。
（3）再读这段文字。
2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。
出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
学生读句子，谈体会。
师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——（出示课题）。
二、整体感知。
2、学生浏览课文，交流。
3、根据回答板书：造型名称乐园。
4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！
三、学习第三小节。
1、介绍一下造型各异的桥吧。
2、出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来（搁）。不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。
3、出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？
“缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。
出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。
老师带背，学生齐背。
在总分的构段方式中，我们还学了一招，尝试运用一下吧！
出示图片：八字桥，纤道桥。
根据资料，说几句介绍绍兴古桥长度的总分句。
交流。
四、学习第4小节。
2、指导朗读。
（1）来历。
引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里？
（2）字体。
出示字体，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。
（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。
3、师配乐介绍桥。
题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。
其余由学生介绍。
4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！
五、学习第5小节。
1、家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。
2、指读。读出快乐（欢畅尽兴），读出意犹未尽（舒适惬意）。
六、总结。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十七
。
1、师：昨天我们已经初读了这篇课文《鞋匠的儿子》，老师先来检查一下大家的生字词掌握的怎么样？指名两名同学上台听写（卑微、尴尬、羞辱、傲慢、静默、赞叹、名门望族）。
2、重点指导“尴尬”的书写。（“尴尬”的偏旁不应该是“九”，而是“尢”,其实不瞒你们说，胡老师以前也写“九”的，幸亏上次经过一位大师的指点，不然今天可就尴尬啰。赶紧把这个字再听写本上再写3遍。）。
二、概括文章主要内容。
1、今天我们继续学习《鞋匠的儿子》，这是一片写人的文章，我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请同学们打开课本，快速读一读课文，思考：课文用几件事来写鞋匠的儿子林肯？（板书：林肯）。
（1）林肯在当选总统的那一刻，在参议院有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议院的羞辱化为赞叹的掌声。（板书：化解羞辱）。
（2）林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。
国家分裂这是一场危机，林肯也化解了。（板书：化解分裂）。
2、这样一概括，两件事印象就更深刻了，我们高年级要学会概括，概括要么用一个句子，要么用一个短语或者词语。概括能力是语文阅读能力的标志。
3、用两件事来写一个人，这两件事是不一样的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因为化解羞辱是个人的事，而化解分裂是国家的事，一件事是详写，一件事是略写。哪件是详写，哪件是略写呢？我们再来找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（语言，也就是说话。说说话就能化解）那分裂呢？指名读第6自然段，用战争来化解国家分裂，维护国家统一。（南北战争资料）。
4、师：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。化解国家分裂，维护关国家统一，这是林肯一生中最伟大的功绩。照理说应该详写，但是课文恰恰重点写的是化解侮辱。让我们再来看一段资料（出示资料），今天我们就从“化解羞辱”这件小事上来感悟这位传奇人物身上独特的精神力量和伟大的人格。（板书：独特的精神力量伟大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地读一读1-5自然段，思考林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？（板书：尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹）。
3、这就是说话的艺术，所有的参议员都大笑起来，都等着看林肯怎么收拾这样的场面，大家到课文第三段中找出林肯说话前的一个小细节？为什么林肯等到大家的笑容停止后才说话？（面对傲慢的参议员的嘲笑，林肯没有反唇相讥，而是表现出一个成熟的政治家的稳重和睿智。这就是独特的精神力量）我们来看一看林肯的三句话，（出示林肯的三段话）林肯在说什么？他想说什么？（由表及里，话中有话）。
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
师：林肯话里的三个“永远”有着不同的意味，你读懂了吗？“永远记住你的忠告”是林肯对参议员的感谢，体现他宽容大度的胸襟，同时也是对参议员傲慢和偏见的有力委婉的回击；“永远是鞋匠的儿子”是说林肯不会因出身低微而自卑，这表现出林肯的坦诚和自信；“永远无法像父亲……”是林肯表达对父亲的尊敬、爱戴、和感激。
总结：林肯的话先声夺人，让参议员们感到震撼，参议院陷入一片静默。这就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
师：林肯评价父亲是“伟大的鞋匠”，父亲在林肯的心中拥有着崇高的地位。“从小从跟父亲学到了做鞋子的艺术”林肯从父亲身上不仅学到的是手艺，还有高尚的品格。林肯不以总统自居，而以鞋匠的儿子的身份与参议员交谈。充分显示出他的自信与谦逊。使参议员为自己的浅薄和狂妄感到羞愧。这就是林肯身上伟大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合脚的鞋子为由，委婉的告诫对方：人与人之间只有分工不同，没有高低贵贱之分，人与人的互助与合作十分的重要。
（3）对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做到，而他们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。
师：此时的林肯陷入对父亲深深的回忆之中，这是动情的泪，是怀念的泪。林肯用发自心底对父亲的诚挚的敬爱之情，感染了在场的每个人，用谦逊和朴实赢得了大家的尊重，赢得了大家的感动和掌声。
4、这些就是林肯高尚的品格，这就是智慧的语言，林肯不愧是有魅力的伟大的总统。让我们一起来读一读这三句话（出示句子）。
四、实践运用，课题练笔。
师：同学们，写人写事的文章，一般都要写人物的外貌、神态、动作、语言等，而这篇课文只写人物的语言，可见语言中见智慧。（出示林肯的故事）。
我非常感激你让我想起我这个缺点，我一定会记住这个你这个忠告，以此来警醒我自己，如果我能当选为班长，我会对班级的事时刻用心，更多的关心班级的大事。
五、总结，布置作业。
1、通过这节课的学习，我们不仅学习了林肯身上伟大的人格魅力，还从他那儿学到了说话的艺术，收获真不小啊！马云说过“平庸的人用嘴说话，聪明的人用脑说话，智慧的人用心说话”。
2、布置作业。
语文A版六年级我的老师教学设计篇十八
教学要求：
・・1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
・・2、练习概括课文中心思想.
・・3、学习本课生字词.
・・4、有感情地朗读课文.
・・教学重点：
・・体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
・・教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
・・课时安排：两课时。
・・第一课时。
・・教学目的`：
・・1、学习生字新词。
・・2、了解鲁迅其人。
・・3、了解人们对鲁迅的怀念。
・・教学过程：
・・一、揭示课题:。
・・2、介绍作者.
・・作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
・・3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
・・“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
・・“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
・・二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
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