一键复制
总结是提高学习和工作效率的重要手段。写总结时要注重语言的准确性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的词汇。总结范文是学习总结技巧的重要资源和参考资料。
普通高校体育的教学论文篇一
一、指导思想。
本课在《课程标准》的教学理念指导下，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。教学设计上以“培养学生创新精神，发展个性掌握基本技能”为本，本着务实、探索、创新的思路。着眼于改善学生的学习方式，注重学生自身的实践体悟和自主探索。使学生在身、心等方面得到发展和满足。另外注意培养学生的观察、合作、吃苦、耐劳等优良品质，更好的发展学生个性。
二、教材分析。
按照水平四的教学要求，结合深圳市体育中考情况，来安排教学内容，通过本次课的学习（锻炼），发展学生的身体素质和提高基本技能。培养男生的篮球控球能力以及上（投）篮感觉，规范女生的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。
学情分析。
初中学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强等特点选择教法、学法。根据男生前面已学习并初步具备了行进间单手投篮动作的基础上，本次课先让学生观察老师运球低手上篮的技术以及高运球篮下投篮技术，再让学生根据自己的观察进行练习，在练习中发现问题，然后统一解决问题，再让学生根据自己的特点进行投篮练习，充分发挥自己的技术特点巩固提高上篮的准确性和稳定性。
女生之前的体育课已经学习了仰卧起坐，大部分同学可以在一分钟内完成仰卧起坐四十次，但动作不够规范。本次课旨在规范女生的动作，提高动作质量。
四、教学目标。
的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。
3、情感目标：通过教学，激发学生学习的积极性，提高学生对体育的兴。
趣，培养学生不怕苦、不怕累、遵守纪律和比赛（游戏）规则、奋发向上的品质。
五、教学重难点。
1、重点：男生篮球高运球，女生仰卧起坐双手交叉报头；2、难点：男生上（投）篮命中率，女生仰卧举腿动作。
六、场地器材。
篮球场、篮球4个、小体操垫10个、秒表、哨子。
七、预计负荷。
1、练习密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教学流程。
普通高校体育的教学论文篇二
摘要：少年强则国家强，青少年的身体素质状况直接关系着国家的未来。在应试教育大背景下，青少年体质锻炼方面常常被忽视，学生体质下降问题已变得越来越突出，加强学生体育锻炼，强化身体素质已成为人们关注的焦点。本文通过分析当前小学生的体质现状，指出体育教学中存在的问题并提出改善对策，为小学体育教学改革工作提供参考。
关键词：小学生；体质现状；体育教学。
1当前我国小学生体质现状。
随着人们生活水平的不断提高，小学生对牛奶、肉类等优质蛋白产品的摄入量不断增多，营养摄入状况趋好，体重较轻的现象已变得越来越少，但与此同时超重率、肥胖率也随之增长。根据相关调查表明，学生因为长期缺乏体育锻炼，肺活量指标有明显下降趋势，有氧能力较差，力量素质、柔韧素质、耐力素质等也有不同程度的下降。身体机能和身体素质的下降使得小学生体质健康状况也变得不太理想，免疫力下降、抵抗力差导致小学生群体成为流行疾病的重灾区，严重影响了小学生的健康成长。
2小学体育教学现状分析。
随着素质教育教学改革工作的不断深入，大多数小学已经开始重视体育教学工作，有的地区还专门制定出台了关于增强青少年体质的工作方案，以保证学生每天的体育活动量，同时每年开展体质检验并将检测结果作为工作考核的参考。政府、学校对体育教学的重视为加强小学生体育锻炼、提高学生体质水平起到了积极的帮助作用，但是当前小学体育教学中任然存在不少的问题需要解决：
2.1体育课运动负荷问题。
体育课中，适当的运动负荷对增强学生身体素质有着很大的帮助作用，但据相关调查表明，当前小学体育教学中运动负荷的设置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受课时、场地限制，小学教育中文化课程依然是教学的主体，体育课程课时设置不足、教学场馆有限等问题也影响着课程运动负荷。
2.2教学内容安排问题。
三是受教学大纲限制，当前体育教学使用的教学大纲内容较为陈旧，罗列的教学内容不够新颖，缺乏时代特性。
2.3差异化教学问题。
小学体育教学中学生个体的差异问题是不容忽视的，特别是一些运动能力较差的群体，在完成规定课程内容时较为困难，例如会出现动作不协调、体力够不上等情况。当经常出现无法完成学习任务时，部分学生对体育课会产生畏惧心理，从而更加不愿意参加体育锻炼，体质会变得更差，形成恶性循环。小学体育教学中如何兼顾所有学生的差异问题，如何指导帮助学习有困难的学生克服自卑心理，积极参加体育锻炼是教师们需要思考探索的问题。
3小学体育教学应对策略。
3.1合理安排体育课运动负荷。
在体育教学运动负荷的安排问题上，老师可以将班级中运动能力处于中间位置的学生作为参考标准，将学生划分成不同能力层次的训练小组，根据各小组的体制差异合理安排一定运动负荷的教学内容，这样既能够兼顾到不同学生个体的差异性问题，又能够满足体育课程对提升学生身体素质的教学需求。当然，这样的分组教学不是一成不变的，老师还应当随时关注学生的体质变化情况，适时的调整学生分组情况，以尽可能保证运动负荷与学生身体实际相匹配。
3.2丰富课堂教学内容。
三是要丰富教学形式，体育课程主要以课外活动为载体，在教学形式上有极大的拓展空间，可以借助操场、教学楼、体育器材等开展形式多样的体育锻炼活动，设置安排一些体育游戏能够达到很好的教学效果。
3.3加强弱势学生群体指导。
小学班级中存在肥胖、疾病等运动能力相对较差的学生是很普遍的情况，这部分学生群体因为体质状况较差，老师安排的体育学习任务经常无法完成，从而导致他们不愿意参与体育锻炼，因此，体育老师应当要加强对这部分弱势群体学生的指导，帮助他们以正确的方式开展体育锻炼，既要避免因为运动方式不当造成对身体的伤害，又要保证运动量足够提升他们的身体素质，例如对于身体肥胖的学生一次性超负荷的长距离跑动可能对他们的身体造成伤害，老师在开始安排练习时对这部分学生应当减少跑步距离，随后阶梯式增加长跑距离来帮助他们身体适应一定负荷的运动量，增强他们参与体育锻炼的自信心。在教学中，教师还要注意对学生进行有效的信息反馈，及时的纠正运动中的不当行为，给予他们正确的运动技能指导。
参考文献。
[1]李何玲,任弘.当代城市青少年儿童体质与健康状况研究[j].中国青年研究,2014(1).
[2]李传美.中小学生体质健康的影响因素与对策研究[j].体育科技文献通报,2013,(1).
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
普通高校体育的教学论文篇三
摘要：民办高校作为我国高等人才培养的主阵地之一，体育教学等工作的开展质量，关系到民办高校大学生的身心健康发展与核心素养的提升。
基于此，本文以河南省民办高校休闲体育文化体系构建为研究的对象，结合河南省民办高校休闲体育的开展现状，就如何构建河南省民办高校休闲体育文化体系，展开了实践与理论层面的探讨。
通过本研究，以期为促进大学生身心健康发展、构建民办高校和谐校园文化，提供有益的参考。
引言。
在我国高等教育人才培养的过程中，民办高校成为人才培养的主要阵地之一。
民办高校体育工作的开展对促进大学生的身心健康发展、实现大学生综合素质的提升，有着非常重要的意义。
而高校休闲体育文化作为包括体育场地设施、体育课程、体育精神文化的客观存在体，先进的休闲体育文化，能够对民办高校大学生的终身体育意识等带来潜移默化的影响。
因此，加大对民办高校休闲体育文化体系的构建探索，有着非常重要的理论与实践价值。
本文以河南省民办高校休闲体育文化体系构建为研究的对象，结合河南省民办高校休闲体育的开展现状，就如何构建河南省民办高校休闲体育文化体系，展开了实践与理论层面的探讨。
一、河南省民办高校休闲体育文化的基本特征。
休闲体育的发展是伴随着经济与社会发展出现的，从民办高校大学生的休闲体育意识与休闲体育活动参与特征来看，之所以能够在校园范围内容被认同，是因为休闲体育能够给大学生的生活、学习带来有效的娱乐与消遣的载体。
河南省民办高校休闲体育文化表现为以下几个特征：第一个特征是民办高校休闲体育的多样化，即民办高校休闲体育活动内容、组织方式、参与时间的多样化。
多样化的休闲体育有效的丰富了民办高校大学生的闲暇生活。
第二个特征是河南省民办高校参与对象的广泛性，表现在民办高校休闲体育活动的参与既有教师、也有学生。
第三个特征是河南省民办高校休闲体育的文化性，通过休闲体育活动项目为载体，逐渐形成个性化的休闲体育文化环境、文化体系。
第四个特征是河南省民办高校休闲体育文化体系构建的动态性。
表现为休闲体育参与群体的动态变化、休闲体育活动项目的动态丰富与调整等。
二、强化河南省民办高校休闲体育文化体系的规划。
河南省民办高校休闲体育文化体系的构建，是以大学里面的学生、教职工为主体，借助体育教学、体育比赛等方式，组织与构建起的有效体育活动载体。
民办高校休闲体育文化体系是社会文化、校园德育、智育、体育的总称。
因此，为了更好的促进河南省民办高校休闲体育文化体系的构建效果，需要从以下几个方面进行构建：首先，要做好民办高校休闲体育文化体系构建目标的设置，以目标来引领休闲体育文化体系建设的实践。
其次，要加大对民办高校休闲体育活动内容体系的构建，以此为基础丰盈民办高校师生的休闲体育项目。
再次，要做好河南省民办高校休闲体育文化体系指标的设置，通过合理的设置休闲体育体系的指标，来提升体系建设的系统性与针对性。
第四，要加大对河南省民办高校休闲体育文化评价体系的构建，有效的评价体系能够促进休闲体育文化建设的可持续性。
三、加大河南省民办高校休闲体育设施的建设。
河南省民办高校休闲体育文化的建设离不开场地设施、体育器材等物质资源。
高校休闲体育活动的开展过程中，要加大体育物质文化的建设，以此来为河南省民办高校休闲体育文化建设奠定坚实的物质基础，为师生参与休闲体育提供充足的锻炼场地与器材。
普通高校体育的教学论文篇四
（一）声乐教学模式过于单调。
现阶段，普通高校声乐教学基本采取的是“一对一”的教学模式，这种教学模式相对来说比较适合专业音乐类的高校，虽然它有其自身的优点，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的声乐类学生专业表演和音乐高校的学生存在很大的差距；同时师范教学方面也与师范院校存在很大的差距。这样看来，普通高校的声乐教学模式已经在不同程度上影响到了专业的发展。
（二）声乐教学目标定位不清。
立足于当前的普通高校声乐教学来看，大多数都是按照专业音乐学院的方法来进行教学，并没有为自己准确的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽视了情感因素的重要性。
（三）声乐教学没有突出特色。
当前普通高校的声乐教学没有突出的特色，基本上是对专业音乐学院教学的模仿。要能够真正与专业音乐学院区别出，就要求能够发展自身的教学特色。我国目前普通高校的声乐教学模式十分单一，缺乏对社会话题的关注，教学内容与实际需要严重脱轨，并没有与时俱进的跟上时代发展潮流。
普通高校的声乐教学是培养音乐人才的重要基地，因此必须进行声乐教学的改革，切实提高对音乐人才的培养力度，促进艺术类学生发展成为社会所需要的人才。笔者将针对普通高校声乐教学表现出来的现状，从以下几个方面进行改革：
（一）创新教学模式。
在普通高校的'声乐教学课堂中，教师要能够充分挖掘学生的内在潜能，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的课堂参与意识。为了能够更好的开展声乐教学改革、实现“以专多能”的目标，普通高校的声乐教学要创新教学模式，大力开展社会艺术实践活动，从实际的教学活动中探究出有效的教学方法和教学经验，在社会实践中获得真实的专业体验，进一步深化学生对社会的了解，为学生日后走上社会、走向工作单位打下扎实的基础。例如，普通高校可以按照自身条件，经常性的举办一些高校联盟音乐竞赛、高校音乐节等活动，把声乐教学课堂中的理论知识带到实际的生活中来。通过这样的教学模式，既能够培养学生的心理素质，还能够有效的提高学生的舞台表现能力。与此同时，普通高校还可以开展学生提前走向工厂、社区等活动，为学生提供更多锻炼的平台，这不仅改变了传统的教学模式，还对学生的声乐学习起到了十分积极的影响。
（二）明确教学目标。
一般而言，高校声乐教学课堂的质量在很大程度上受到教学目标的影响，要能够切实提高声乐教学的课堂质量就必须明确教学目标。在进行普通高校声乐教学的改革过程中，要能够准确的定位教学目标，既要能够锻炼学生的表演能力，还要能够提高学生的整体水平。所以说，在普通高校声乐教学中必须明确并且坚持高素质艺术水平人才培养的目标，促进声乐教学科学有序的融合到整个的教学体系中。通过这样的声乐教学课堂，既能够锻炼学生的声乐表演能力，还能够提高学生的声乐欣赏水平，从而有效的提高学生的整体水平，促进学生发展成为社会所需要的艺术类人才。
（三）突出实践教学，帮助学生了解社会。
一方面，普通高校的声乐教学中要注重学生的自主练习，并结合相关的基础知识开展有效的教学课堂。在向学生传递基础的声乐知识和技巧的同时，也要突出实践的重要性，将知识理论带到实际的教学活动中去。声乐学习重视培养学生的“感觉”，这是一个比较抽象的因素，需要学生通过大量的实践才能获得，教师在这一过程中只能充当“引导”的角色。所以说，普通高校的声乐教学要能够突出实践教学，并能够充分调动学生的学习欲望，将理论知识和实践教学融合成为一个有机的整体，帮助学生找准“感觉”。另一方面，普通高校的声乐教学要重视学生实践能力的培养。在开展声乐教学的课堂中，教师要能够帮助并鼓励学生进行独立的创作，挖掘学生内在的音乐潜能，提高学生的音乐表演能力。与此同时，声乐教师还可以鼓励学生积极的参与到社会实践活动中，帮助学生更好的了解社会，为学生日后走向社会打下扎实的基础。例如，教师可以鼓励学生参与小学英语教学课堂，充当授课的“小教师”，有利于强化学生的音乐魅力，提高学生的声乐整体水平。
三、结语。
综上所述，当前的普通高校声乐教学现状不容乐观，大力开展声乐教学改革已经是大势所趋。对于普通高校声乐教学课堂而言，打破传统的教学模式、明确教学目标、突出教学实践都是十分有效的改革措施，不仅能够切实提高学生课堂参与的积极性，还能够增强学生个人的音乐魅力，从而有利于学生发展成为社会所需要的艺术类人才。
普通高校体育的教学论文篇五
国家为了发展体育专业型人才，实施了体育特招生制度，这使得很多有体育运动天赋或者想在体育方面发展的学生有机会能够进入到高校学习。但是绝大多数体育特招生进入学校之后，体育专项成绩却下滑，有些学生甚至放弃训练。通过大量的研究发现，普通高校体育特招生存在的问题如下：
1.1安于现状，体育优势越发不明显。
体育特招生主要是因为自身拥有优于常人的体育天赋，再加上后天的努力学习，使得自己实现了大学梦。这些体育特长生进入到大学之后，原本应该更加勤奋刻苦的练习，以使自己的体育优势长期保持。但是调查显示，只有很少一部分体育特招生能够每天坚持练习，其中大部分学生都安于现状，体育特长优势越来越不明显。调查发现，很多学生之所以在高中努力练习，主要是为了上大学，进入高校之后，就认为自己已经完成了任务，没有必要再练习。因此很多学生安于现状，不认真训练，甚至学校举办的.运动会也不积极参加。
1.2文化课成绩比较低，训练时也时常闹情绪。
一般情况下，体育特招生文化课基础都不是很好，进入大学之后，有些文化课科目属于必修科目，体育特招生学习起来比较吃力，但是很多少学生在练习训练之外，进行文化课学习。原本基础就差，再加之努力程度不够，所以体育特长生时常挂科。学习纪律性不强，对文化课普遍存在着意见，经常找各种理由不上课。除此之外，体育特招生在训练场地上，还时常闹情绪，只要训练内容稍微多一些，难度稍微大一些，就开始抱怨。久而久之，体育特招生的训练效果越来越差，完全未能达到理想效果。
普通高校体育的教学论文篇六
体育社会化是指社会对体育发展的作用及影响，表现为社会根据自身的需要，通过各种社会力量及各种社会形式来直接对体育的发展、组织、体育的总目的和任务进行规划、决策和参与，使体育成为社会事业的一个重要组成部分，并纳人社会发展的轨道。就体育与社会的相互作用来讲，体育影响着社会政治、经济、文化教育等方面的发展.体育社会化包含着课余体育社会化，课余体育社会化是体育社会化的一个组成部分。
1、课余体育在现代教育和校园文化中的作用。
课余体育是学校体育的延伸和补充，是学校教育的组成部分，也是校园文化建设的组织形式。课余体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习方法，以发展身体、增强体质、活跃身心、提高运动技术能力和水平、丰富业余文化生活为目的而进行的体育实践活动，是实现学校体育目标、任务的基本途径之一作为学校体育活动的重要形式和内容，课余体育在当代教育和校园文化建设中发挥着非常重要的作用。
1.1课余体育有利于校园文化建设，增强其主动性、丰富性、娱乐性氛围。
青少年学生最富于朝气和活力，对生活充满着美好的憧憬，他们不但需要学习科学文化知识，而且需要娱乐，需要友谊，需要发展自己的兴趣爱好和个性，需要情感和精力的宜泄，而课余体育活动正是满足青少年学生这些精神与心理需要的最好方式之一因此，学校应高度重视课余体育活动，充分利用体育运动的交往性、娱乐性、互助性、竞争性的功能，发挥课余体育的内在与外化效应，丰富校园文化，体现多样性，创造出紧张严肃与生动活泼相统一的文化氛围，从而满足学生生理、心理多方面的精神情感需要.通过课余体育活动与校园文化的有机结合，使校园文化产生更加强大的凝聚力和吸引力，吸引更多的学生参加到课余体育活动中来，在活动中将他们剩余的精力得到有效的、正常的释放，达到既锻炼身体，又陶冶情操的目的。
1.2课余体育活动有助于冲破传统校园文化的封闭，突出开放性教育理念。
校园文化应适度保护一般社会文化的超然性，体现必须性，但也要加大其对社会的开放性，需要加强与社会文化的交流和沟通，而课余体育活动正是加强这种开放性的重要途径之一首先，通过学校与学校之间、学校与社会之间的以体育为内容、形式、载体的广泛交流和接触，可以增进学生对社会的认知与了解，开阔学生的视野，使学生汲取社会文化中的有益成分，从而弥补校园文化单纯性的不足；其次，体育运动具有较强的社会性，民族的、传统的、区域的、环境的情感认知可以使学生在体育活动中培养社会交往能力、个性张扬和自我表现力、适应社会生活的能力。
1.3课余体育有助于弘扬校园文化和培养学生创新精神。
课余体育为学生个体体育运动才能的'发挥和创新提供了有利条件，使学生有机会发挥体育运动的特长和爱好，在运动技能和专项特长方面弥补课堂文化知识的学习以分数衡量、评价个人学习能力与成绩为唯一尺度的不足；另外，体育运动又一重要特征就是鼓励和要求精神和竞技水平不断的创新，因为只有不断的创新才能保证学生在体育竞赛的激烈竞争中使自己立于不败之地.由于体育的竞争性、获得性、公平公正性使得学生在体育运动中始终有一个终极目标在支撑着自己的信念，那就是“努力创新、挑战自我、战胜对手、成为强者”.正是这种体育本身固有的精神，激励着学生不断战胜各种困难，超越自我，超越对手，创造出一个又一个新的“纪录”.“鼓励创新”是体育运动的文化特质，是校园文化建设中不可缺少的，也是现代教育所追求的文化内涵。
2.1树立全新的课余体育时空观，实现课余体育社会化。
传统的高校体育在学科设置、专项选修、个人能力的发展与提高等诸方面制约着学生个性的发展和适应社会能力的提高.长期以来，人们总习惯于把课余体育活动看作是学校围墙内的体育，将学生的课余体育在内容和形式上局限于校园活动范围内，使课余体育与社会体育、家庭体育、生活体育截然分开，人为地造成彼此之间在目标、内容、形式上的脱节.随着现代体育发展的进一步大众化、社会化，课余体育在观念上己经冲破了学校的时空界限，正逐步向家庭和社会扩展.与从前相比。课余体育的内容、形式、规模水平都发生了根本性转变，这就要求课余体育在观念上要进一步改革和创新，将娱乐体育、保健体育、生活体育、单位体育、竞技体育等一同纳人课余体育活动体系，走出校园课余体育的囿限，大力发展与社会体育的横向联系，打破学校体育与社会体育的界限，开展形式多样的学校课余体育活动，促进学生个体的社会化发展。
加强对课余体育的科学化管理，必须严格贯彻落实《全民健身计划纲要》、《学校卫生工作条例》、《学校体育工作条例》等有关的体育法令、法规，使课余体育活动逐步实现科学化、制度化、正规化。学校要建立由分管校长、体育部(室)领导、校学生会体育部组织等组成的学校课余体育活动领导组织管理机构，具体负责对学校学生课余体育活动的规划、组织、协调、督导，及时解决课余体育工作中出现的各种问题；健全以体育专业教师为主，辅导员(班主任)、学生干部、学生体育骨干为辅的课余体育管理队伍，对课余体育活动进行科学、规范的管理。
2.3争取社会支持，为开展课余体育活动提供物质保障。
近年来，国家为发展社会体育制定了许多重要措施和规划，如《全民健身计划纲要》的颁布和城区体育场馆要面向社会开放的有关法令，极大地推动了我国社会体育的发展.现代社会要发展课余体育，并跟上体育社会化的步伐，必须有大量的资金投人，学校体育和课余体育的发展仅靠国家有限的教育专项经费投人是远远不够的，必须动员全社会来关心、帮助、支持学校体育事业，借助社会力量，为学校课余体育活动的开展提供物质和经费上的保障，实现学校课余体育经费和物质保证的社会化。学生社团自发组织的拉赞助冠名的系与系之间、校与校间的大学生篮球、足球联赛就是一种成功的范例。
3、实现学校体育社会化的主要途径。
3.1加大宜传力度，引导学生树立体育消费观念和健康第一的思想。
随着人们物质生活水平的提高，体育作为一种精神生活必需品已越来越受到学生们的认可。一方面，高校是学生受教育的最后阶段，对提高学生素质、促进社会体育健康蓬勃发展有着重大的责任。同时，高校具有一支素质高、业务精，受过良好训练和具有较强指导能力的专业体育教师队伍，在培养学生良好体育行为、习惯和体育意识，树立终身体育观念等方面起着重大作用。另一方面，在学校体育领域随着大众体育的推广，媒体不断向人们传播科学健身的手段、方法，学生的体育观念也在不断地发生变化，处于“自娱”和“自我”的主体意识阶段，不少学生自购器材，积极投资参加自己感兴趣的体育活动，“花钱买健康”、“科学锻炼换健康”等体育消费观念愈来愈多地被学生所接受。
《社会体育指导员技术等级制度》颁布以来，伴随着《全民健身计划纲要》一期工程的完成，我国社会体育指导员的要求数量也在逐年增加.有资料表明，目前我国的社会体育指导员仅有10余万人，多集中在经济发达的大中城市，人员区域分布极不均衡，专业人员缺口较大.学校要根据自己的实际情况，通过各种形式培养一批具有高尚的思想品德、广博的体育专业知识、综合业务能力强、精力充沛和身体健康的骨干体育指导员.建立由学生自己管理、自由参加的群众性体育社团、体育俱乐部，如在部分高校出现的各单项体育协会，就是一种学校课余体育较好的组织形式，他们在推动学校体育和课余体育社会化发展方面起着不可低估的作用。
3.3充分利用场馆设施，积极开展社区体育，促进体育社会化发展。
随着国家健身计划的推广和体育场、馆面向社会开放的有关法令的下达，人们的健康意识和终身体育观念、自我锻炼能力都得到了很大提。群众对体育的不同需求将导致社会体育向多元化发展，通过国家投资和社会集资，不断修建和完善了相关环境的体育场地设施，为全民健身提供了良好的物质条件。建立了以各级领导为核心，以社会体育指导员和体育志愿者为骨干的社会体育组织。充分利用社会、学校及单位的场地设施和人力资源，积极开展群众性的体育活动，在一定意义上加快了体育社会化的进程。近年来，体育社会化不仅使体育本身受益匪浅，而且社会效益和经济效益也取得了很大的收益，为我国体育事业的发展奠定了坚实的基础。
普通高校体育的教学论文篇七
一、前言《课程方案》颁发4年来,体育教育专业毕业生的就业率依然呈下降趋势,体教专业培养的学生就业难,已成为一个严峻问题.究其原因,除了受体育教育专业招生数量上还存在扩张趋势的影响外在,实践中,对新课程方案的'理解及执行存在偏差,也是导致体育教育人才培养质量和规格不高,毕业生应对用人单位的选择方面余地有限,可塑性低,难以被社会承认和接受的重要因素.
作者：龙建新谭洁作者单位：宜春学院体育学院刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g80关键词：。
普通高校体育的教学论文篇八
体育教学资源管理信息系统主要有体育教学常规建设、体育教研、体育教学人员情况、体育教学设施四个子系统构成，其是整个体育教学管理活动的基础，其管理的规范性和科学性直接影响了教学的运行效果。
体育教学常规建设信息主要包括教学常规文件信息、学科和专业建设信息、课程建设信息等，这三个方面的管理信息主要内容有：有关日常教学文件、学科专业建设、课程建设等方面的相关信息，包括名称、日期和内容等要素信息。体育教学常规建设信息管理系统建成后，教学管理人员可以对系部开设专业相关的教学文件名、建设日期、内容，学科专业建设名称、日期、内容和课程建设名称、日期、内容等相关信息进行合理的数据管理，便于快速高效地查询、增减、统计与分析相关信息。
1.2体育教研信息的管理。
体育教研信息主要包括体育教改与教研指南信息、体育教学改革与研究立项信息和体育教学改革与研究实施信息等。具体信息有：教改与教研过程中的相关文件名称、日期和内容，教学改革与研究过程中的具体措施和要求，教学改革与研究的成果名称、建设日期和内容等。体育教学与研究信息管理系统建成后，体育教学管理人员可以对系部体育教学与研究的各类信息进行查询和管理，准确把握系部教学改革和研究发展动态，教师可以及时了解系部体育教学和研究的相关动向和实施情况。
体育教学人员信息主要包括教师基本信息、教师业绩考核信息、教师培训进修信息和教师工作酬金信息等。具体信息有姓名、性别、籍贯、民族、出生年月日、政治面貌、专业、学历、学位、职称、工作时间、职务、获奖统计、联系方式、业绩考核、进修培训等。体育教学人员信息管理系统建成后，体育教学管理人员可以对以上各种信息进行查询和管理。
体育教学设施建设信息主要是指体育教学设施的使用和管理的相关信息，如场地设施建设、场地设施使用、场地设施管理等。体育教学设施建设信息管理系统建成后，体育教学管理人员可以对现有的体育教学场地设施进行有效查询和统筹管理，有效提高场地设施的使用效率，教师也可以根据查询结果合理安排上课地点，有效提高课堂组织及教学的效果。
体育日常教学信息管理、教学文档信息管理、教学工作量信息管理、群体工作信息管理、运动队训练竞赛信息管理构成了体育教学运行管理信息系统，是整个体育教学管理活动的核心。
体育日常教学管理信息主要包括学生选课、教师安排、教材订购、教学进度计划和教学大纲的编制、期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、学生评教、同行评议、课程考核、缓考补考、重修补修等。体育日常教学管理信息管理系统建成后，体育教学管理人员能够快速有效的对以上各类信息进行查询和数据管理，合理安排各项工作，提高工作效率。
体育教学工作量信息指教师的教学工作人员选聘、教学工作量的核算、教学编制的确定等，如：选聘人员姓名和工作内容与要求、系部教学工作总量、教师个人教学工作量、教学编制设定和要求等。体育教学工作量信息管理系统建成后，既可以方便体育教学管理人员对以上信息进行科学有效地管理，也可以方便其他相关人员对相关信息的查询。
2.3教学文档信息的管理。
教学文档信息主要有系部各个专业的教学规划、教学管理制度、教改与教研、教学评估信息等。教学文档信息管理系统建成后，体育教学管理人员可以对以上各类信息进行有效查询和管理，提高系部教学文档管理规范化水平。
2.4群体工作信息的管理。
群体工作信息主要是指校运动会和各类竞赛的有关信息，如活动开展的时间、项目，比赛项目的设置，比赛时间的安排，比赛成绩的`登记。群体工作信息管理系统建成后，能够方便体育教学管理人员及其他相关人员对以上信息进行查询和数据管理，有效保障学校各类群体活动的有序开展。
2.5运动队训练竞赛信息的管理。
运动队训练竞赛信息主要包括运动队训练和竞赛方面的有关信息，如运动队名称、人员情况、训练时间、参加比赛的时间、比赛成绩等。运动队训练竞赛信息管理系统建成后，体育教学管理人员及其他相关人员可以对以上信息进行有效查询管理，为学校运动队的科学训练提供保障。
教学质量监控、教学质量分析、教学质量评价共同构成了体育教学质量与评价管理体系，是整个体育教学管理活动的关键，体育教学质量与评价信息的完善对于及时反馈教学情况，提出有效的整改措施具有重要意义。
体育教学质量监控信息是指系部领导评教、教师之间评教、专家评教、教研室评教、学生评教等课堂教学质量监控信息和课程考核成绩控制信息等，主要评教主体、评教客体、评教的时间和内容、评教结果及课程考核及格情况等内容进行管理。体育教学质量监控信息管理系统建成后，体育教学管理人员便可以很轻松地对以上各类信息进行查询和数据管理，为日常教学监控奠定基础。
体育教学质量分析信息主要包括专业理论课成绩的分析和实践技术课成绩的分析，如分析的时间、分析的结果等。建成的体育教学质量分析信息管理系统可以为教学管理人员查询和管理相关信息提供便利，从而有效地提高教学监控的针对性和有效性。
3.3教学质量评价信息的管理。
教学质量评价信息是指教学理念、教师队伍、教学条件、学科专业、教学常规、教学效果、教学特色、教学评价、学生学风等方面的有关信息，如培养定位信息、队伍结构信息、教学中心地位信息、评价主体信息、评价个体信息、评价内容和时间信息、发展优势和特色信息、学风建设成果信息等。建成后的教学质量评价信息管理系统既可以为体育教学管理人员及时反馈各类教学信息提供便利，又可以为系部做出有关教学管理的正确决策提供帮助。
4.结语。
众所周知，教学管理规范化是当前新建本科高校体育教学管理工作亟需解决的问题。在当前信息化水平不断提高的背景下，探索和实现体育教学管理的信息化，构建新建本科高校体育教学信息管理系统，不但是高校自身生存的需要，而且也是培养合格人才的必然选择。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
普通高校体育的教学论文篇九
要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。
2合理应用现代教学资源。
多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如：足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的'认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。
3科学组织足球教学内容。
体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如：某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情。
4实施多样化组织教学法。
在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法：一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如：“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。
5结语。
总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。
参考文献：
［1］王利刚．比赛法在足球课教学中运用的效果研究［j］．阴山学刊．。
［2］李辉，晏雪飞．浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果［j］．当代体育科技．。
［3］唐念．浅析大学生足球比赛与训练的意义［j］．体育时空．。
普通高校体育的教学论文篇十
体育教学和其它的教学相比具有一定的特殊性，主要是体育教学对于教学基础设施和教学场地的需求量较高。但是有些大专院校在基础设施建设的过程中，由于资金短缺或者是其它因素的影响，出现了场地狭小的问题，严重地影响了体育教学的质量。学生们得不到充足的锻炼，体育教学也会逐渐失去其应有的价值。
大专体育教学工作的主要目标就是在保证学生对体育基础知识掌握的基础上，培养学生的能力，其中包括竞争意识、实践能力以及组织能力等。具体来说可以表现在以下几点。
2.1对学生竞争意识的培养。
从社会发展的趋势来看，未来的社会必将呈现出一定的知识性和竞争性。对大专院校学生竞争意识的培养是保证其能够更好地接受社会的前提和基础。在进行体育锻炼的过程中，学生们可以逐渐养成积极向上的精神，并且得到了精神上的满足。可见，进行体育教学有助于学生树立科学的世界观和价值观，使其在步入社会的时候可以成为一个有竞争意识，同时具有较强专业知识的人才。可以在社会发展的大潮中发挥自己的价值，而且，自身的进取心和拼搏能力可以有效地增强学生适应社会的能力。
2.2对学生实践能力的培养。
在大专体育课程设置的过程中，主要以培养学生的实践能力为主，在此过程中，需要根据学生的能力以及对于体育课程的认识程度来进行不同的体育教学。这种教育模式具有一定的针对性，传授的知识也比较全面，培养学生的实践能力。另外，针对现如今教学模式单一的问题，大专体育教学课程采用了变化式教学模式，对学生进行体育锻炼能力培养。学生的实践能力不仅表现在体育课堂中，在其它的科目的教学以及在解决实际问题的过程中都有所体现。所以说，培养学生的实践能力是至关重要的。
2.3对学生组织能力的培养。
学生自身的组织能力是其宝贵的财富，无论是在实际的学习生活还是步入社会之后，这种能力有助于提升个体在激烈的竞争中占据优势地位的能力。在大专的体育教学中积极参加体育锻炼，进行比赛，是培养学生组织能力的重要途径。所以，在体育课堂上教师应该积极设置体育游戏和竞赛，在培养学生合作能力的基础上对自身组织能力进行锻炼，进而提升自身的综合素质。
2.4培养学生的兴趣爱好。
现如今，想要在社会的某个领域发挥自身的价值，处于优势地位，都取决于兴趣和爱好。体育教学完全可以对学生的兴趣进行培养，如果学生能够经常参加体育比赛和表演，必然会丰富其业余生活，久而久之就会对体育产生浓厚的兴趣。为了培养学生的这一兴趣爱好，体育教师需要对体育项目的内涵以及实际的训练规则进行分解处理，学生们每一个环节都掌握了，才能够从总体上增强对体育项目的兴趣，促进其精神的满足。
2.5对学生反应能力的培养。
当大专院校的学生走入社会之后，如果反应能力较强，则其成功的可能性就相对较大。尤其是学生们进入工作岗位之后，反应能力和其处事能力以及应变能力之间存在着较为密切的关系。在大专体育训练的过程中，很多教学环节都会对这一能力进行培养，其中包括教师在教授篮球传球以及进攻的技巧时，需要学生们在短时间内做出判断和反映，用较短的时间赢得更多的机会。可见，学生们可以从体育教学中发现自己反应能力的不足，进而采取措施进行改进。
3.1学习技术能力的训练。
只有教师全面更新教育观念，才能充分认识到培养学生教学实践能力的重要性和全面性，才能注重加大课堂上学生的学习空间，才能有效地开发学生学习的动力源，激励学生学习的积极性。教师是教学活动的主导者，其教育教学观念对教学活动具有决定性的作用。教师在教学中应始终把学习能力作为教学的重点，要精心创设问题情境，启发学生思维。
体育课教学内容设计时要针对学习目标尽量多的设计几项教学内容，应侧重于培养学生运用和创设各种手段进行健身的能力，加入新型的田径项目，如:户外运动、定向越野、野外生存等课程，才能增加学生的参与热情，更好的促进体育教育事业繁荣发展。
体育教学中的田径教学是教学过程的主要环节，在田径普修课中，教师应在传授基本技术、技能、知识的基础上，提高学生参加训练的自觉能动性和创新积极性。
大专院校体育教学基础理论课主要包括教育学、心理学、学校体育学。应当把教育学、心理学的有关理论和体育实践结合起来，使学生能够从专业的角度加以理解。此外，还应当重视体育教学技能理论的学习，使学生能够获得今后从事体育教学工作时所应具备的基本方法和基本技能，从而形成较高的教学能力，这些课程主要有体育测量与评价、体育科研与方法等。
通过以上的论述可知，大专院校的体育教师在进行体育教学的过程中，除了要增强学生基本体育方面的相关知识外，还要重视学生的能力加强。体育教学要和社会的发展和岗位的需要相结合，避免出现大学生步入社会之后无法适应的现象。另外，大专院校的人才培养目标是以培养应用型人才为主，对其实践能力要求比较突出，促进学生的全面发展。另外，除了该文介绍的几种能力的培养之外，还需要重视学生的社交能力以及思维能力等。这也是促进体育教育达到预期目标的重要途径。
普通高校体育的教学论文篇十一
体育与健康课程作为学校教学的重要组成部分，在教育观念和教育思想发生转变的过程中，怎样适应当前新课程和新纲领提出的新要求，从而为社会发展培养出更多高素质人才，是学校体育教学中的重要任务，同时也是学校体育教学中关注的重点内容。近年来，随着“育人为本”理念和“健康第一”、“终身体育”思想的逐渐深入，学校体育课程改革受到了社会的广泛关注和高度注重，学校体育教学能否让大学生掌握正确的锻炼方法，树立健身意识，养成体育锻炼的良好习惯，推动大学生的全面健康发展，是学校当前进行体育课程改革的重要问题。
1、课程改革缺乏创新意识。
学校在进行体育教学改革过程中，普遍缺乏创新意识，往往过于求稳怕乱、因循守旧，所以无法有效打破原有的体育教学模式，如果要想走出一条发展和改革的新路子还需要很长一段时间，这严重影响了体育教学效果的提升。在实际的体育教学中，往往存在着标准化、格式化以及统一化的教学形式，在很大程度上限制了体育老师的创新意识和积极性，导致课程改革的步伐相对较为缓慢[1]。虽然很多研究学者表示应该打破学校以往的课程教学体系，转变以体育运动技术作为中心的教学思想，但是经过多次的改革实践，效果依然不是很明显。
2、教学实践与新教学理念之间的冲突。
学校在进行体育与健康课程改革过程中，没有将老师的.教学思想和“终身体育”、“健康体育”理念进行有机的结合，导致指导思想和体育教学实践之间存在着很大的偏差。而体育老师是体育教学的重要执行人员，这种认识会对课程改革的成效和方向产生重要的影响，而且当前体育老师的课程理念都具有一定的积极意义，但是换个角度考虑新课程改革提出的新要求，老师的指导思想又缺乏一定的全面性和整体性。
3、体育教学模式无法适应新课程理念。
为了调动广大学生对体育课程的学习兴趣以及参与的积极性，学校在进行课程改革过程中主要采用选项课的教学模式，学生可以选择2个或者3个专项体育项目进行学习，这样虽然符合素质教育的主体性和主动性特征，但是无法推动终身教育和健康教育任务的顺利完成；而且学生能够选择的体育项目也相对较少，在大学体育教学中学生最多只能选择3个左右的项目，虽然这样有利于增强体育教学的针对性，实现专项教学目标，但是距离全部目标的实现还有很大距离，进而也就无法完成“终身体育”、“健康体育”的教育使命[2]。学校普遍采用“千校一面”、“万人一书”等教学模式，缺乏自身的教学特色，让原来充满自由、娱乐、轻松的体育课程变得枯燥乏味，而且过于注重对学生的运动训练和生物改造，导致学生对体育课程产生一种反感心理，极大的降低了体育课程的教学效果。
1、更新传统的体育教学观念。
体育与健康课程作为学校教学的重要组成部分，其主要就是根据我国教育发展目标而制定的多难度、多因素以及多层次的教学过程。老师应该深刻认识和了解新课标改革精神和要求，转变传统的体育教学思想和教学模式，确立服务观念、全体观念以及主体观念等。体育课程改革应该主要从学生的角度出发，如果一味的运用“时间、高度”等统一标准来进行考核的话，那么很容易打击身体素质先天不足的学生的体育锻炼积极性，而且有的学生会一直无法“及格”。健康体魄是广大青少年为人民服务的重要前提，是民族生命力旺盛的体现，所以学校作为人才培养的重要基地，应该树立起“终身体育”、“健康第一”的思想，强化体育教学工作。在实际教学活动中，尊重学生的主体地位，加强健身，淡化竞技，帮助大学生锻炼出健康的体魄，逐渐养成自觉锻炼的生活习惯。
2、创新体育改革教育意识。
学校在进行体育教学过程中，决策者应该具有较强的创新意识，转变传统标准化、统一化以及格式化的教学模式，为体育老师提供更广阔的创造空间，调动老师进行课程创新的积极性和主动性，发挥出他们在一线教育的优势，运用自身的教学资源将体育教学做的更强、更活。同时，体育老师要将自身的教学理念与“终身体育”、“健康体育”的理念有机结合起来，调整原有的教学方法，针对学生的身体特质和兴趣爱好，制定具有层次性的教学计划，引导学生进行深入学习，促进每一位学生的健康发展，满足他们发展的需要。此外，为了适应新课程改革的需求，学校应该加强对体育老师的教育和培训，不断提升老师的学历水平，使其专业技能和理论知识能够得到有效的发展和补充，确保知识结构的先进性、适应性以及合理性。
3、提升体育与健康课程教学的弹性化。
针对传统“千校一面、万人一书”的体育与健康课程的教学模式，学校应该根据自身教学的实际情况以及课程特点，适当增加体育项目内容，减少必修课程，为学生提供更多的选择余地，拓展课外体育活动，从而加强体育教学与生活、社会之间的联系[3]。例如，某一学校结合自身专业特点，将攀岩项目作为体育教学发展中的特色内容，并且取得了良好的效果和影响。此外，在制定选修内容时，不仅要保证内容的广泛性和全面性，扩大学生的选择空间，同时还要具有实用性，防止与中小学教学内容出现重复，保证体育选项内容的完整性和连续性。而且还要将运动场地、技术、器材以及规则等进行简化处理，使其更好的满足学生的锻炼需求，改善体育教学条件，从而促进体育教学目标的实现。
三、结论。
近年来，随着新课程的不断改革和深化，“终身体育”、“健康体育”的理念深入人心，学校要想为社会提供更多高素质人才，需要不断推进体育与健康课程的改革，更新体育教学观念，创新改革意识，提升体育与健康课程教学的弹性化，完善体育与健康课程的评价体系，增强体育教学的有效性，有效促进学校体育教学目标的实现。
参考文献：
[1]季浏。深化我国基础教育体育与健康课程改革的关键[j]。成都体育学院学报，，10：1―6。
[2]高嵘，张建华，毛振明。对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思[j]。北京体育大学学报，2007，01：74―77+83。
普通高校体育的教学论文篇十二
摘要：
足球是大学体育课中的一项重要内容，但在足球教学中，由于学生足球基础知识和技术不健全使得整体教学效果不理想。而如何改善和提升教学效果成为大学体育教师必须重视和解决的问题。本文从引导学生认识足球、应用现代教学资源、科学组织教学内容及采用多种教学法等四个方面进行探讨。
关键词：
普通高校体育的教学论文篇十三
导读：浙江省2017年普通高校体育类专业招生办法已经公布，2017年起体育类专业招生计划不分体育文、理编制及公布，录取时不按体育文、理投档录取，具体内容请看如下信息，想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
(一) 报名条件
符合普通高校招生报名条件且具有一定体育专长的考生，可报考体育类专业;
具有报考体育类专业资格且同时具备下列条件的考生可兼报省内地方属高校体育本科特招生(简称特招生)：
在高级中等教育阶段获得我省体育特招生相应项目省级及以上体育竞赛前六名(集体项目限主力队员，体操项目在地市级及以上体操比赛中获得过男、女个人全能前六名)或具有二级运动员以上证书的高级中等教育学校毕业生。
(二)报名办法
具体报名时间和办法按《浙江省教育考试院关于做好2017年普通高校招生考试报名工作的通知》(浙教试院〔2016〕90号)文件执行。其中兼报特招生的考生，在办理体育类专业报考的同时需另行办理特招生专项测试报名手续。
(一)2017年起我省体育类专业招生计划不分体育文、理编制及公布，录取时不按体育文、理投档录取。
(二)特招生计划按不超过本校当年在浙体育类本科专业招生总计划的15%执行。
报考体育类专业的考生，须分别参加我省体育术科考试和我省普通高校招生全国统一文化考试(简称文化考试);报考特招生的考生，还须参加全省特招生专项测试。
(一)术科考试和专项测试
术科考试项目：100米跑、立定跳远、原地推铅球、800米跑等四项，各占25%分值，折合总分100分。
特招生专项测试项目为田径、篮球、排球、乒乓球、网球、武术、足球(男)、举重(男)、游泳、体操等10项。
术科考试和特招生专项测试的`考评标准按我省普通高校体育类专业考试评分标准与办法执行。
(二)文化考试
报考体育类专业(含特招生,下同)的考生，均须参加文化考试。
体育类专业考生文化考试科目满分为750分。语文、数学、外语为必考科目，各科满分均为150分;物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术为选考科目，按考生选考三门等级赋分，各科满分为100分。
(一)体育类专业招生实行专业平行志愿。分段填报，考生每次可填不超过30个志愿。
(二)三位一体综合评价招生、特招生符合条件的考生，提前一次性填报志愿，志愿单独设置，各设院校志愿1个，院校志愿中设3个专业志愿和专业服从志愿，实行提前录取。
(三)体育类考生可兼报普通类，具体志愿填报办法按我省普通高校招生网上填报志愿规定执行。考生应对所填报的志愿负责，因考生填报失误造成的后果由本人自负。
(一)录取安排
网上录取工作于7月中旬开始。录取分二段进行。根据考生体育类专业综合分成绩，第一段按实考人数的60%确定，第二段按实考人数的90%确定。第一段录取后如各校均已完成所有招生计划，将不再进行第二段考生的志愿填报和录取。
录取时间安排与普通类录取相对应。第一段对应普通类第一段;第二段对应普通类第二段。
体育特招生文化分录取最低控制分数线，按不低于普通类第二段线的75%确定。
(二)术科合格分数线原则上按全省体育类专业招生计划数1：2.5-3的比例划定。参加特招生游泳专项测试成绩达到一级运动员标准的考生，术科合格分数线可降低10分。
(三)凡对文化单科成绩有要求的高校，须在向社会公布的《招生章程》中予以明确，且在报我院的生源计划说明栏中注明具体分数要求。
(四)投档办法
1. 平行志愿投档
以考生符合所填报志愿的选考科目范围为前提，根据体育类专业综合分，实行专业平行志愿投档，投档比例为1：1。直接投到考生所填报的具体学校的具体专业(类)。综合分相同情况下，考生综合分位次在前者优先投档，位次相同时志愿顺序在前者优先投档;位次和志愿顺序均相同则一并投档。
三位一体综合评价招生、特招生录取在平行志愿投档前完成。
2.考生综合分位次
考生综合分相同时，按省统考术科成绩、高考总分、文化总分、语文数学总分、语文或数学单科成绩、外语成绩、选考科目单科成绩高低排序。全部相同者为同位次。
3.体育类专业综合分满分为750分，计分公式：综合总分=考生总分(文化总分+政策加分，下同)×50%+术科成绩×7.5×50%。
(五)政策加分按当年我省普通高校招生工作实施意见的有关规定执行，其中报考体育类专业考生不再享受体育类加分项目政策。政策加分先加在考生文化总分上，然后按相应规定折合成综合分。已被体育类专业录取的考生，其它院校专业不再录取。
本办法由省教育考试院负责解释。
普通高校体育的教学论文篇十四
体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。
体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。
体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。
1。准备阶段的有效性实施策略。
这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。
在教学设计前，我们要弄清楚几个问题：第一，学生的实际是最重要的，每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二，要关注学生的情感教育，比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平，应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后，教师就把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，比如：课程的结构、所用的教学方法、运用的情境、预测可能发生的一些意外、如何处理这些意外等等。这些准备都是有效教学的'前提与准备，有了这些预案，才可以打一个胜仗。教师们不要怕花费多于上课几倍的时间去准备，只有这样，才能真正做到有效教学。
2。教学中的有效教学策略。
教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。
第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。
第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。
在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。
综上所述，在新课程背景下要求体育教学要做到有效，有效的程度判断主要以学生的进步为准，本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个体差异，关注学生的身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断反思，形成适合于自己的学习方式。
普通高校体育的教学论文篇十五
本文结合高校体育教学实践对建立健全体育教学质量监控机制进行了探讨.提出要建立强有力的监控机构,制订切实可行的监控标准,完善形式多样的`监控体系.
作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分类号：g80关键词：体育教学质量监控因素。
普通高校体育的教学论文篇十六
各市、县(市、区)教育局、招办(考试院、招考中心)，各有关高校：
为做好江苏省2017年普通高校体育专业招生工作，现将《江苏省2017年普通高校体育专业招生办法》印发给你们，请遵照执行。
省教育厅
2017年3月3日
为加强全省体育专业招生考试工作的组织管理，切实做好我省2017年普通高校体育专业招生工作，特制定本办法。
符合普通高校招生报考条件，且具有一定体育专长者均可报考体育专业。
江苏省普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。
(一)“3”为统考科目，即语文、数学、外语三门，分值设定：语文160分，数学160分，外语120分，总分440分。
(二)学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门。其中政治、历史、地理、物理、化学、生物科目分为四个等级，用a、b、c、d表示;技术科目分为合格、不合格。
考生必须参加七门学业水平测试，其中体育类不兼报文科类或理科类的考生，七门学业水平测试可均选择必修科目测试。体育类兼报文科类或理科类的考生，除参加五门必修科目测试外，还须参加两门选修科目测试，如既报考七门必修科目、又报考两门选修科目，在其参加体育类专业录取时，只选取七门必修科目成绩作为学业水平测试成绩;如考生报考了五门必修科目、两门选修科目，在其参加体育类专业录取时，其两门选修科目成绩视为相应的必修科目成绩。
考生填报体育类院校志愿的最低要求为七门必修科目测试等级中d级不超过三门(技术科目测试不合格视为d级)。招生院校如对学业水平测试等级提出更高要求的，考生还须满足院校要求。
体育类兼报文科类或理科类的考生参加文科类或理科类专业录取时，其学业水平测试的有关要求与文科类或理科类考生相同。
(三)综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。其中“道德品质”和“公民素养”必须合格;“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到a级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取;均为d级的，高校可以不录取。
综合素质评价仅对应届毕业生进行，往届生和社会人员由所在单位或街道给出评语。
(一)考试组织
体育专业考试由省教育考试院统一组织，按测试专项设置考点集中考试。各考点具体承担的测试专项将在考生确认专业统考的专项信息前，在省教育考试院门户网统一向社会公布。体育专业考试考点设在南京体育学院、南京师范大学、苏州大学、扬州大学和江苏师范大学等5所高校。
各考点高校要严格按江苏省普通高校招生体育专业统考考务工作细则规定的统一要求设置考场、安排时间和组织实施考试。田径项目考试必须在塑胶场地进行，径赛项目必须使用电动计时系统计时。考生必须到测试专项对应的考点参加专业考试，其专业成绩对所有招生高校有效。
(二)考试科目
根据高校体育专业教学、培养需要，体育专业考试设面试科目、身体素质必考科目和专项选考科目。
专业考试总成绩满分为150分，达到90分者为合格，方可填报体育专业志愿。其中：
1. 面试科目为检测考生身高、视力以及身体形态等。该科目不计分，检测结果供招生院校录取参考。
2. 身体素质必考科目为100米跑、立定三级跳远、800米跑和原地双手头后向前掷实心球，共四项，每项分值均为25分。
3. 专项选考科目设有田径、篮球、排球、足球、乒乓球、体操、武术、健美操、羽毛球九个项目，由考生根据自身特长在上述九个项目中自主确定选考一项，其中选考田径项目的考生必须在100米栏(女)、110米栏(男)、200米、400米、1500米、3000米(女)、5000米(男)、跳高、跳远、三级跳远、铅球、铁饼、标枪中自主确定一个单项。各专项(田径除外)考试均包含选考内容，具体考试内容由省教育考试院在每年开考前一个月确定并向社会公布。该科目分值为50分。
(三)考试安排
1. 专业考试信息确认
考生须登录江苏省教育考试院门户网(http://)，在规定时间网上确认专业考试信息、网上支付报名考试费、网上打印专业考试信息确认表，否则视为考生自动放弃。
2. 报到、面试和考试
考生须携带本人居民身份证、《江苏省2017年普通高校招生体育专业考试通知书》和网上打印的专业考试信息确认表，于规定时间到测试专项对应的考点报到、面试，并须按规定的时间和地点参加考试，逾期不予补考。
(四)成绩公布
考生专业考试成绩由省教育考试院于5月15日前统一下发至各市、县(市、区)招生办公室。各市、县(市、区)招生办公室负责向考生发放《体育专业统考考生成绩单》。
(五)对专业考试违规考生的处理办法
体育专业统考是普通高校招生全国统一考试的组成部分，对在考试中被认定为违规的考生，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)处理，并将考生违规事实记入其高考诚信电子档案。其中，对在考试中被认定为作弊的考生，取消其当年参加高考报名的各科、各阶段成绩(含高考文化成绩和体育专业考试成绩);已被录取进入高等学校学习的，由相关高等学校取消其学籍。对于考试作弊行为情节严重的考生，除取消其当年参加高考报名的各科、各阶段成绩外，可以视其情节轻重，同时给予暂停其参加普通高校招生考试1至3年的处理;情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理;《刑法修正案(九)》规定，凡组织作弊、或帮助他人作弊，涉嫌构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
省高校招生委员会根据各批次招生计划数，对学业水平测试必修科目等级符合填报志愿要求(七门学业水平测试科目中d级不超过三门，技术科目不合格视为d级)的考生，按其文化分(语、数、外三门统考成绩的总分与政策性奖励分、照顾分之和)，综合考虑并分别确定文化和专业的省录取最低控制分数线。
体育类提前录取本科批次的省录取最低控制分数线在考生填报本科志愿前划定并向社会公布。
体育类高职(专科)批次的省录取最低控制分数线，在考生志愿填报后划定并向社会公布。
(一)录取批次
体育类专业分两个批次录取：提前录取本科院校和高职(专科)院校。
(二)志愿填报
体育类专业各录取批次实行平行院校志愿设置，即每个录取批次分别设置一个平行院校志愿和一个征求平行院校志愿，其中平行院校志愿包含8所院校，征求平行院校志愿包含10所院校，每所院校志愿中含有4个专业志愿和1个专业服从志愿。
考生填报高校和专业志愿时，应根据高校及专业提出的学业水平测试必修科目等级要求，以及考生本人的体检结论等情况，慎重选择，准确填报。
体育类兼报文科类或理科类的考生还可填报文科类或理科类各批次志愿(文科类或理科类提前录取本科批次除外);体育类考生不得兼报同批次艺术类、定向培养士官的院校(专业)志愿。
各招生院校的录取原则、办法须在招生工作开始前以《招生章程》的形式向考生和社会公布，并报省教育考试院备案。
(一)投档规则
省教育考试院对文化分和专业分均达省录取最低控制分数线的考生，按照“满足等级，文化分与专业分之和优先，遵循志愿”的平行院校志愿投档原则，根据有关政策规定和高校提出的调阅考生档案的.比例(不大于招生计划数的105%)，按考生文化分与专业分之和，从高分到低分的顺序进行投档。
平行院校志愿的投档原则：将省控线上学业水平测试等级符合相关要求的考生按照投档成绩排序，逐个检索每个考生所填报的院校志愿，只要被检索的8所或10所院校中一经出现符合投档条件的院校，即向该院校投档，由高校决定其录取与否及所录取专业，并负责对退档考生的解释工作。如没有出现符合投档条件的院校，则不能投档。上述过程完成后，无论档案是否投出，均视为该考生已享受了本批次平行院校志愿投档机会。如考生档案被投到某所院校后因故被退档，也不再被补投到平行院校志愿的其他院校。
平行院校志愿的同分考生投档顺序：在投档过程中，如投档成绩相同，则按文化总分从高到低进行排序，如仍相同，则再依次按语文、数学、外语分数从高到低进行排序。按照以上规则排序后，如仍相同，则将这部分考生按志愿全部投档。
(二)录取办法
招生高校对进档考生，根据其《招生章程》中预先确定的录取规则和标准以及有关招生政策，自主、择优录取。
本办法未尽事宜，按江苏省年度普通高校招生工作意见执行。
普通高校体育的教学论文篇十七
报考体育类专业的考生必须参加体育类专业课全省统考和文化课全国统考。
(一)专业课统考。
我省体育类专业课统考由省招委会委托西安体育学院承办，西安体育学院负责考试的组织实施工作。省教育厅、省招办和西安体育学院有关负责人组成陕西省普通高校招生体育类专业课统考领导小组，负责对体育类专业课统考的领导和组织协调，研究处理考试中出现的重大问题。省招办从省内有关招生院校遴选的专家组成仲裁组，负责受理解决考试争议申诉等有关问题。体育类专业课统考考务办公室设在西安体育学院。考试监考费及考试工作人员补助由西安体育学院参照相关文件规定根据实际情况确定发放办法与标准。
1.网上报名与缴费。
拟报考体育类专业且符合报考条件的考生，须于2019年3月25日8:00至27日18:00登录陕西省考试管理中心门户网站(网址：http://)，完成专业课统考网上报名及缴费，缴费方式与高考网上报名相同。根据陕价费调发〔2000〕44号文件，收费标准为45元每生。
体育运动存在一定风险，建议考生考前自愿购买人身意外保险。因个人原因及符合体育竞赛规则的考试过程中出现的人身意外及伤亡，责任由考生自负。
2.现场确认与考试安排。
专业课统考由计算机系统随机编排考生参加考试的组别和时间，缴费成功的考生可于3月31日后登录陕西省考试管理中心门户网站查看现场确认时间及具体考试安排。考生在现场确认环节领取《专业课考试准考证》，请考生认真阅读本人《专业课考试准考证》上的考生须知。
各县(区、市)招办要安排考生所在中学对其进行考试安全和考风考纪教育，并通知考生按时报名参加考试。
考生必须持本人第二代《居民身份证》和《体育类专业课考试报考证》，按时到西安体育学院(地址：西安市含光北路65号)进行现场确认。西安体育学院要认真核对考生本人与《居民身份证》、《体育类专业课考试报考证》和高考报名信息库中的照片是否一致，确认无误后制发《专业课考试准考证》。
考生参加考试时不得穿戴有特殊标记(如学校名称、学校标识、考生姓名等)的服装或统一着装，必须按照规定时间、规程参加考试，并严格遵守考试纪律。未按照规定时间报名、检录、考试的责任自负，不得补考。
3.考试项目。
共4项，分别为：100米跑、立定跳远、原地推铅球、800米跑。
4.测试方法。
所有考试项目全部采用电子测量设备进行测试。各项目的数据测量、显示、传输、打印、保存、统计等全部使用计算机自动完成。测试现场实行封闭管理。
5.计分办法。
按原国家体委《1989年普通高校体育专业招生考试评分标准与办法》执行。考试成绩通过陕西省考试管理中心门户网站公布，考生可上网查询。
(二)文化课考试。
体育类考生必须参加普通高校招生全国统一考试，考试科目与理工类相同。
普通高校体育的教学论文篇十八
本文阐述了大学体育特招生基本状况,特招生(国家)政策与管理,大学特招生政策与管理,以及大学特招生简介.本文也分析了体育特招生存在的'问题,针对这些问题提出了相应的对策,其中包括完善预科学习,提高评价标准和加强评价激励等.
作者：窦而立作者单位：四川建筑职业技术学院,四川德阳,618000刊名：改革与开放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分类号：g64关键词：体育特招生体育精神管理制度。
