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编写好教案可以提前预估学生可能出现的问题和困惑，准备相应的解决方案。充分考虑学生的认知特点和发展规律，合理安排教学步骤和时间分配，提高学生的学习效果。总结教案范文中的教学亮点和创新点可以提升教师的教学能力。
四上笔算除法教案篇一
课题三：一位数乘二、三位数（不连续进位的）。
教学内容：
教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第1～2题。
教学目的：
l．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。
2．初步培养学生的抽象、概括能力。
教具、学具准备：
师生各准备小棒6捆（每捆10根）零12根。
教学过程（）：
一、复习。
1．口算：教科书第10页的复习题。
2．学生板演（与口算同时进行）：
共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。
提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？
二、新课。
1．教学例4。
出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。
师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。
提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？
（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？
（3）要求3个24根是多少根，怎样算？
让学生说出不同的算法后提问：
这几种算法哪一种比较好？
然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。
教师列出竖式。
提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？
学生说计算过程，教师板书成如下形式：
说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的`竖式，边引导学生口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。
2．做例4下面“做一做”中的题目。
让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。
集体订正时，教师结合试算题提问：
……。
（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？
在学生回答后，教师引导学生进行概括：
计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
3．教学例5。
由示例5：192×4。教师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写8）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问：
4×90得多少？该怎样写？
教师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3。同时将遮住的l露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。
下面的部分让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板书。
4．做例5下面“做一做”中的题目。
指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。
三、小结。
引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。
四、课堂练习。
1．让学生做练习三的第1题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的顺序及过程。
四上笔算除法教案篇二
1、使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算5以内的减法。
2、使学生认识“－”号，会读减法算式。
3、初步渗透应用题的基本结构。
重点：初步建立减法的概念。
难点：理解减法的含义。
（一）教具：课件、口算卡片、2本画册、5支铅笔、5个皮球。
（二）学具：小圆片、数字卡片。
一、复习准备。
1、复习2，3，4，5的组成：教师板书：
2、学生口算1＋1=2＋1=1＋2=3+1=3+2=4+1=。
二、探究新知。
导入新课：老师演示，学生回答。老师手里拿着几本画册？（2本）老师送给同学几本？（1本）还剩几本？（1本）。
出示主题图：
引导学生看第一图，提问：
第一副图中桌子上有几只千纸鹤？（3个）再看第二图，提问：
想一想，这幅图是什么意思？（小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤）请2～3名同学把两幅图完整地说一遍。（桌子上有3只千纸鹤，小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤。）（2）认识减号，会读减法算式：
师边指图边说：从3个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从3里面减去1，用算式表示是3—1＝2。（板书）这节课我们学习“减法的初步认识”。老师板书课题。师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书——————减号）这个算式读作：3减1等于2。（齐读）（3）讲减法的含义：
师说：从3里面拿出的，这3就要写在减号的前面，拿走1个，这1就写在减号的'后面，还剩2个，写在等号的后面。
表示有3个千纸鹤，拿走了1个，还剩2个。指名（2～3人）把算式的意义说一说。
[设计意图]通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。
（2）用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢？
三、方法应用。
1、老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。
（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2。
（2）老师拿出4支铅笔，发给同学2支，还剩几支？学生摆出：4－2=2。
（3）老师手拿5个皮球，送给同学2个，还剩几个？学生摆出：5－2=3。
四、课堂检测a。
1、先摆一摆再说一说算式。
2、根据图意列算式。
3、摆一摆：
4—1=。
4—3=。
b老师口述算式，全班拍手表示得数。2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=5－4？=。
4－2＝5－3＝5—2=4—1=4—3=5—1=。
五、梳理知识，总结升华：谈话：这节课你有什么收获呢？教师小结：
我们学了减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算。认识了减号，会读减法算式。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握5以内减法的方法，为后面的学习打好基础。
六、布置作业。
基础训练相应练习。课堂教学设计说明。
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的安排是：
一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。
二、例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2，放手让学生自己看图、说图意、列算式。练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。有意识培养学生的自学能力。
1、先摆一摆再说一说算式。
3—2＝1。
2—1＝1。
5—3＝2。
2、根据图意列算式。
5—1＝4。
5—4＝1。
3、摆一摆：
4—1=3。
4—3=1。
4—1=34—3=15—1=4。
四上笔算除法教案篇三
1知识与技能：
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2过程与方法：
让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3情感态度与价值观：
使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点。
1教学重点：
弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2教学难点：
掌握商的书写位置以及试商。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
1课前预习,交流展示。
1、争当小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填几?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)学习两位数除以整十数。
1、教学例1。
有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?
出示预习提纲：
(1)求可以分几个班应该怎样解答?
(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。)。
(3)请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3(个)……2(本)。
答：可以分给3个班。
2、练习。
(二)学习三位数除以整十数。
教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?
1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(个)……20(本)。
(三)小结方法。
引导学生观察竖式。
3巩固提升。
师：接下来我们进行闯关游戏，你们愿意吗?
第一关：“病题我来医”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二关：“问题我来解”。
200÷30=6(个)……20(元)。
答：可以买6个足球，还剩20元钱。
260÷40=6(辆)……20(人)。
6+1=7(辆)。
答：需要租7辆客车。
课后小结。
这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)。
除数两位看两位，
两位不够看三位。
除到哪位商哪位，
余数小了商就对。
板书。
92本连环画，每班30本，可以分几个班?
92÷30=3(个)……2(本)。
答：可以分3个班。
有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?
140÷30=4(个)……20(本)。
答：可以分给4个班。
四上笔算除法教案篇四
培养学生良好的书写习惯．。
教学重点。
理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．。
教学难点。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．。
教学过程。
一、复习沟通．。
1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．。
2.口算：
4224202。
指名任选一题说出口算过程．。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）。
二、动手操作、领悟算法。
第一层：初步理解。
1．出示例1：422＝。
动手操作，重现口算过程．。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．。
（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）。
（4）初步练习，掌握其法．。
指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．。
2．把例1换数变为例2：522＝。
动手操作，理解算理．。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．。
学生汇报分的结果．。
问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？
让学生独立试算522，有困难的，可以提问．。
学生可能问：十位除后余1该怎么办？
先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：
小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．。
练习：竖式计算。
3.小结算法：
师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．。
4．练习反馈：
844963682753。
847968684755。
三、运用新知，解决问题。
2．练习九的第1、2题．。
（1）。
（2）。
独立完成，集体讲评，个别纠正．。
四、看书质疑，总结全课。
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
四上笔算除法教案篇五
教学内容：
人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习。
教学目标：
1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：
小棒、投影仪、课件。
教学过程：
一创设情景，导入新课，提出问题。
1．谈话引入。
师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?
师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）。
（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）。
师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题。
（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）。
（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）。
根据学生的回答师板演：
三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？
42÷2=52÷2=。
二动手操作，领悟算法，重现口算过程。
（一）教学例142÷2=。
1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
2．揭示课题。
师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）。
3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）。
教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（同桌讨论，指生回答）。
5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）。
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）。
要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……。
（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。
6．师生共同总结算法。
笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
（二）教学例252÷2=。
1．学生独立计算，请不同算法的同学板演。
2．你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。
3．师：让我们借助小棒来验证。
（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）。
（同桌互相说一说。）。
4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。
谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）。
5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）。
6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）。
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）。
7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）。
四上笔算除法教案篇六
教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。
教学过程：
一、复习导入。
师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。好，让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。
请看这，有两道题，（57÷4136÷8）谁能做出来？
2、口算：（其他同学来完成口算）。
120÷60＝480÷80＝240÷60=270÷90=。
122÷30≈720÷81≈640÷82≈357÷60≈。
（师：约等于6,你是怎么想的？）。
生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。所以商是14余数是1。
第二题谁做的?好，你也来说说你的计算过程。
生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。
总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。
二、新授部分。
一、创设情境，引入新课。
1|、课件出示情境图：
学生：阿姨，这里有什么书？
图书员：这里有92本连环画，140本故事书。
老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？
140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）。
谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）。
生1：我知道有92本连环画，140本故事书。
生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
恩，你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题。
屏幕出示两个问题。
学生读题：
（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）。
结合学生发言板书：92÷30140÷30问：你们同意吗？（同意）。
板书后，问：这里为什么用除法计算呢？
指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
教学例1。
1、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）。
四上笔算除法教案篇七
1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了275=135，直接就得出：1355=27）。
请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的`关系来计算。
2.估一估，算一算课本第27页的第6题。
1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？
下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？
学生汇报，教师板书：
被除数首位够除：
商的位数=被除数的位数。
被除数首位不够除：
商的位数=被除数的为数。
2．27页第7题。
四上笔算除法教案篇八
教学目标：
1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学过程：
老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误.（出示课件）
(1)星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本14元。
a、让学生自己发现存在的数学信息
b、小红如果买2本课外书，应付多少元钱？让学生独立列式并解决这个问题。学生汇报教师板书（14×2=28）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式）
c、由旧知识引入新知，引出本节课的内容，买12本，应该付多少钱？
学生独立列式：14×12（板书：算式）引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式两位数乘两位数（引出课题，板书）
(2)探究算法
1、借助点子图探究口算方法
（1）先在点子图上圈一圈，再写出算式
（2）互动交流：同桌交流，说说自己的想法--先算什么，再算什么，最后算什么。
（3）汇报展示
2、探究笔算方法
（1）动手操作：让学生尝试自己列竖式（让一名学生板演，老师参与指导）
（2）学生汇报计算的思路重点讲解笔算的列竖式
a、很多学生都只会算一半（24×2）；
b、十位上的1乘24得出的积，该怎么写？为什么？（十位上的1表示1个十，10乘个位上的4，表示10个4，就是40，把4写在十位上；10乘十位上的2，表示10个20，就是200，把2写在百位上）
3、让学生从竖式中找寻口算方法。
小结：两位数乘两位数（不进位），用竖式计算时，先用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，再把两次的积相加。
（见练习纸）
说说本节课的收获。
四上笔算除法教案篇九
简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动，巧妙的将估算的思想进行了引导。
这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的.笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？这是这节课的重点和难点，怎样突破呢？老师没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
最后回顾整个计算过程，帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误，并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错，较好地把握了算理和算法的结合。
四上笔算除法教案篇十
1.通过观察、分析图理解0除以任何不是零的数都得0的计算方法。
2.能主动思考、积极发表自己的意见。
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
听算。
1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：44＝1。
（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：03＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的.结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
