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教案是教师为了指导学生学习而制定的一种教学计划。为了编写一份优秀的教案，我们需要明确教学目标，在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时关注学生的学习兴趣和课堂参与度。在选择教学内容和教学方法时，要根据学生的学习需求和实际情况进行合理安排，创造积极活跃的学习氛围。以下是小编为大家整理的一些教案范例，供大家参考。这些教案覆盖了不同学科和不同年级的教学内容，旨在帮助教师们更好地了解和掌握教案编写的技巧和方法。希望这些教案范例能给大家提供一些启示和借鉴，促进我们的教学水平不断提高。希望大家能够利用好这些教案范例，不断完善自己的教学设计，提升教学质量。
书里的蚂蚁教案设计篇一
最近我读了一本书，给我留下了很深的印象，这本书的名字叫《书本里的蚂蚁》，书中有一只机灵又活泼的小蚂蚁在走来走去，很有意思吧！
《书本里的蚂蚁》是一个非常有趣的故事，讲的是一只小蚂蚁在花上睡着了，这朵花被一个小女孩采回家夹在了一本书里，小蚂蚁在书本里走来走去使别的字也动了起来，变成了一个个有趣的故事，最后小女孩很爱这本书，她天天看这本书，不再买新书了。读了这本书我想对小蚂蚁说：“你真好，别的蚂蚁都在地上，而你把书里的字变来变去，让那个小女孩每天都能看到新故事，我也想请你到我家来，我也想每天都能看到不一样的精彩好故事。”
书里的蚂蚁教案设计篇二
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3、情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教学准备：幻灯片。
教学时间：一课时。
设计意图。
一、谈话导入、揭题质疑。
二、自读课文，自学生词，初步感知。
1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。
2、检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）。
3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4、交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）。
3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）。
4、字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
四、放飞想象，练笔创作。
1、读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
3、现在，你再看看这些书本里的.文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）。
4、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）。
5、课后交流点评。
五、课外拓展，不断延伸。
1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。
2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。
由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。
字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。
语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。
学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
书里的蚂蚁教案设计篇三
教学目标：
1、对蚂蚁的生活习性有一些了解。
2、初步了解与体验用泥来塑造形体。
3、通过动手练习，体会玩泥巴的快乐，并增强与自然和谐相处的意识。
4、学习蚂蚁勤劳、勇敢、不怕困难的精神。
教具、学具：
1.准备好桌子上铺的报纸、己经摔打制作好的泥胚、多媒体课件。
2.能压制出花纹的尺子、笔杆、瓶盖或小刀等物品。
注意事项：
1.制作过程中叮嘱学生把作品放到指定位置，不乱丢乱抹泥巴，保持教室和个人卫生。
2.注意工具使用中的安全问题。
3.作品要保存在阴凉通风且不易被人碰撞的地方，晾干后再保存。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
师：同学们，现在是什么季节呀?
生：秋天。
师：秋天到了，天气有什么变化呀?
生：天气变冷了。
生：好!
(教师出示课件，学生观察)。
师(提问)：你看到了哪些动物的家呢?
生：我看到了喜雀的家，麻雀的家。
生：我看到了鱼的家，蚂蚁的家。还有猴子的家!
生：还有蜜蜂的家!
师：哇!真是不看不知道，一看吓一跳，自然界里有这么多心灵手巧的小动物，它们都有着自己舒适美丽的家!不过一节课的时间很短暂，咱们今天只能研究一种小动物的家。是哪个小动物呢?教师先给大家出个谜语，同学们可以猜一猜。大家听好：小小娃娃，身穿黑褂，心眼灵巧，团结力大。
生(急切地举手)：我猜出来了!就是蚂蚁!
师：哇!真是太聪明了!这就是今天我们要学习的内容：蚂蚁的巢穴!(师用课件出示课题)。
二、出示蚂蚁巢穴图片，了解巢穴的结构。
师：有谁见过蚂蚁的巢穴呀?是什么样的呀?
一生：我见过，蚂蚁的窝在地下，有一个小小的洞口，蚂蚁在洞口里爬出来爬进去。
一生：洞口还有一些细小的土粒。
师：对，你们俩观察得很仔细呀。
一生：快下雨的时候蚂蚁会把洞口用土粒堵上。
师：你连这个也知道呀，真聪明!那有谁见过蚂蚁洞穴里面是什么样的呀?
生：没见过。
师：(课件出示蚂蚁巢穴的剖面图)这副图就是蚂蚁洞穴里面的样子。
生都很惊讶：这么复杂呀!
师：是呀。下面请你仔细地观察这副图画，告诉我，蚂蚁的巢穴都有几部分组成呀。
学生观察，分小组讨论。
师：谁来说一说?
生举手回答，相互补充：有通道、储粮仓、蚁后室、茧室、幼虫室等。
学生举手回答，相互补充：勤劳，勇敢，团结，吃苦耐劳，不怕困难等。
师：咱们想象一下：蚂蚁的生活会是什么样子的?它们有娱乐设施吗?它们有自己的超市吗?它们上学吗?请每个同学互相说一说!。
生相互开始讨论交流。师随机参与倾听。
三、学生创作，老师指导。
师：同学们刚才说得真好!想象力真丰富!蚂蚁王国蚂蚁王后在向全球征集“地下宫殿”设计方案，大家跟我一起看一看。(出示课件)。
秋天到了!我们蚂蚁王国要搬迁了!我现在代表整个蚂蚁王国的臣民们，征集地下宫殿设计方案，要求漂亮、新颖、实用、坚固。我们这里准备了丰富的奖品请你拿哟!你的设计一旦入选，我们还要请你来我们这里作客呢!
生：好!
师：这里还有几个作品，是其它学校的学生为蚂蚁王后做的。大家看看他们是怎么做的。
出示课件。
师：下面我给大家发泥巴，相信大家一定能做出更漂亮的作品来!大家注意不要把泥巴弄到自己的身上，桌子上铺上我让大家课前准备的报纸，也要注意不要把泥巴弄到地上、墙上，保持我们教室的卫生、整洁。下面小组长来领你们小组的泥巴吧!
课件出示：注意事项。
老师分发泥巴，学生开始创作。
教师巡视指导，给予制作手法上的指导。
四、作品展示。
1、分组展示学生作品，并由小组推选同学介绍自己小组创作的作品。
2、集中展示作品，请同学们说一说喜欢哪个作品，为什么?
五、小结，宣布下课。
师：同学们!今天大家一起用泥巴做出了各式各样的地下王国，真是各有各的特色呀。其实最重要的是这些作品都是大家自己动脑筋动手做出来的，只要是自己辛勤劳动得出的作品，就是最美的!
下课后大家可以把自己的作品改进一下，记住要放在阴凉通风不易被人碰撞的地方保存，等到干透了就可以把它们装到柜子里、摆到桌子上欣赏了!
同学们!老师会把你们的作品寄给蚂蚁王国的。你们就等着蚂蚁王后的奖品吧!
下面大家下课吧!注意保持班级和个人的卫生。再见!
生：老师再见!
书里的蚂蚁教案设计篇四
这篇文章主要讲了一只黑黑的小蚂蚁静静地睡在花蕊里，路过的小姑娘采下了这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里。小蚂蚁当然也进了书里，变成了一只扁扁的蚂蚁，它每天在书里跑来跑去，使得这本书发生了变化，它们每天编一个精彩有趣的故事。
读完这本书后，我也想放一只蚂蚁到书里，这样每天都能看到新的故事，那该多好啊！
书里的蚂蚁教案设计篇五
1。体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。
2。认识14个生字，会写8个生字。
3。有感情地朗读课文，试着分角色表演。
学习本课生字词。
正确、流利地朗读句子。
利用多种识字方法。
两课时。
图片。
卡片。
运用学过的方法认字。
能结合所学自由识字。
一。激趣导入。
同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。
（一）初读课文，学习生字。
１、范读，想：课文讲的是一件什么事？
２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。
３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。
４、小组内自学。
（二）检查自学效果。
１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？
２、小蚂蚁怎样来到书本中？
学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词。
３、学习３－６自然段。
分角色朗读课文，注意读好疑问句。
４、读７８自然段。
请一名同学领读。指字卡读读词语。
（三）巩固复习生字。
四。总结：你学会了什么？
五。特色作业设计。
正确、流利有感情地朗读课文。
一、复习导放，读词语。
夹扁扁担爬行走路。
二、再读课文，学习生字。
１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？
２、读课文第９自然段找到答案。
学习“故、读”
３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？
学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。
４、读文章１０自然段。
５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？
６、小女孩又发现了什么？
７、读１２自然段。
８、指名读词。
三、指导书写。
爬：
刃：
“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。
四、总结：你有什么收获。
选择填空。
爬趴陆路。
（）下（）行（）地水（）。
（）着（）虫（）军（）过。
板书设计：
爬夹扁路。
故读忍识。
书里的蚂蚁教案设计篇六
本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。虫子，在人类看来，是不起眼的，微不足道的，相对于人来说，是渺小的。作者写的确实引人入胜，原因是作者有他自己的写作思路：写自以为是的观感，一次又一次的出力不讨好。实质上这是在自我反省，反省人类的自以为是。对人类的盲目进行了嘲笑，深刻的主题和风趣幽默的文字组成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的写作特点是：一是细处落笔，小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的'运用。本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣。如“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”。生动形象的比喻，描绘了蚂蚁的神态。“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”写出了蚂蚁具有人的神情和心理。
教学设想。
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点。
教学目标。
知识与能力。
1整体感知文章内容，把握文章主题。
2理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
过程与方法。
1在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。
2掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法。
情感、态度与价值观。
体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
教学重点。
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
教学难点。
掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法。
教学过程。
一导入新课，板书课题。
二走进作者。
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
三走进文本(读一读)。
1初读课文。
要求：a标出不认识的字，不理解的词。(先同位交流解决，在不认识的班级交流解决)。
b给段落标出序号。
2再读课文，梳理文章脉络。
第一部分(1--5)对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。
第二部分(6--9)个人感悟。
(或者)发现蚂蚁--观察蚂蚁--同情蚂蚁--自怜自叹。
3品读。
本文语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。
老师预设：
a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。--运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
b它谨慎地左顾右盼・・・・・・・・・・・往一个方向试探。--运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
c作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。・・・・・・・信念坚定。--大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。--运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。
小结：
同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现?
那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。
四质疑交流(议一议)。
我的疑问是什么?(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻?然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。)。
老师预设：
1为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”?
2为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”?
3蚂蚁的幸福到底是什么?
4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。为什么这样写?
5作者内心的感悟是什么?
6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢?
8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物?说是令人“感动”的动物行吗?
小结：
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福，无法主宰命运”为契合点。
五延伸提升(写一写)。
据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟是随笔。
板书设计。
蚂蚁。
南帆。
蚂蚁--感悟--人类。
书里的蚂蚁教案设计篇七
教学目的：
1、学写8个生字，认识“蕊”。
2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
4、感受到语言文字的神奇力量，从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使学生感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡。
教学时数：
2课时。
第一课时。
一、导入：
生自由发言。你们很会动脑筋，想解开这些疑惑就要先读课文。
二、初读：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）。
1、学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）。
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
2、学习3―6自然段。
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3―6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）。
练读，分角色朗读3―6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、睡、零”等8个字。
让学生多识记字形：“零”字注意“雨”字头的写法，下边是“令”不是“今”；“睡”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时。
一、复习导入。
二、精学7―13自然段。
1、学习7、8自然段。
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不再是一本安安静静的书了。）。
2、学习9、10自然段。
出示：
a、我请他吃好吃的东西。
b、他是哥哥我是弟弟。
说出你的发现（自由发言）适时小结板书：文字的魅力。
3、学习11―13自然段。
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11―13自然段。（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）。
四、齐读课文。
指名复述课文。
板书设计：
字会说话。
文字的魅力。
新故事。
字会走路。
书里的蚂蚁教案设计篇八
活动目标：
1、对捉到的蚂蚁能够仔细观察，并能将蚂蚁的身体构造与功能进行表述和描绘。
2、在捉蚂蚁的活动中萌生对蚂蚁进行观察研究的兴趣。
3、学习计划捉蚂蚁的行动，明确活动的观察任务。
活动准备：
1、选择一处有蚂蚁出没的安全的户外活动场地。
2、昆虫盒或透明的小瓶、小块纱布和皮筋、小铲子。
3、雪糕棒、放大镜、笔和画板画纸、背面贴有双面胶的白纸。
活动设计：
1、教师发起去捉蚂蚁的倡议。
1)小朋友见过小蚂蚁吗?你们以前在哪里见过蚂蚁?
2)今天我要去捉几只蚂蚁来研究研究，谁愿意和我一起去?
2、师幼一起策划捉蚂蚁的计划。
1)蚂蚁平时喜欢在哪里?我们到什么地方有可能捉到它们?
2)用简笔画在贴有双面胶的白纸上分别画出蚂蚁出没地点的图标。
3)根据幼儿猜测的几个地点将幼儿分为几个小组，让每个小组选出一个组长。
4)将所猜蚂蚁出没地点的图标贴在组长的衣服上。
5)去捉蚂蚁有许多工作要做，先要当好“侦察员”，即能找到蚂蚁活动的地方;然后要做“观察员”，即能仔细观察蚂蚁是什么样子的;最后还要当好“记录员”，即把你在哪里发现了蚂蚁，和你看到的蚂蚁的样子画下来。
6)出示准备好的器材“去捉蚂蚁，你觉得我们需要哪些东西的帮助呢?
3、师幼一起去寻找、观察蚂蚁。
1)带幼儿外出寻找蚂蚁，并请发现蚂蚁的小组及时向大家通报。
2)请捉到蚂蚁的小组就地观察蚂蚁。
4、教师组织幼儿交流捉蚂蚁的经历并扮演小蚂蚁走路的姿态。
1)有哪些小朋友捉到了蚂蚁?你是在哪里捉到的?
2)你对蚂蚁有哪些新发现?还希望知道小蚂蚁的哪些问题?
3)让我们来学一学小蚂蚁，三个小朋友扮演一只蚂蚁，商量一下谁做头、谁做胸、谁做腹，然后尝试走一走。
书里的蚂蚁教案设计篇九
1、老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？
看蝈蝈图：这是谁？板书—蝈蝈师生介绍蝈蝈。
2、今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题。
1、自渎课文，读准字音，读通句子。
2、检查自渎情况：抽读生字卡片。
读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来。
分节读，跟着老师齐读。
1、这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，
5、我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？
1、自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话。
2、你觉得这时蝈蝈们怎么样？
2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说。
5、老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读。
2、师生互动，角色表演。
书里的蚂蚁教案设计篇十
教材分析：
此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。
这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。
课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。
提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。
3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。
4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
设计理念及思路：
《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。
教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。
教学过程：
一、联系旧知，揭示文体。
同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论）。
今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。
二、整体感知，亮出观点。
过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼沈括）。
同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？
这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
（板书：金钥匙铺路石）。
三、阅读事例，感悟思想。
1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就?
(指名学生简介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。
4.指名回答：你从这一节中知道了什么？
5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）。
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）。
6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）。
这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。
（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）。
7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。
8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。——荀况。
（出示，指名读，齐读）。
四、交流探讨，深入理解。
过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）。
1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）。
2．课文中告诉我们要向谁请教呢？
3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）。
4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行，必有我师。——孔子。
敏而好学，不耻下问。——孔子。
出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）。
五、自学质疑，学思结合。
（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）。
2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？
3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）。
a．指名回答。
b．从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）。
出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4．（学生质疑）相机出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________，_______________。
5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。
6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文，理性升华。
1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的.翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。
a．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）。
指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。
b．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。
3．总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
4．最后老师要送给大家一首小诗。
问到底。
(陶行知)。
天地是个闷葫芦，
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，
它一被问它怕你。
你若愿意问问看，
一问直须问到底。
指名读，齐读。
5．送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。
七、课外作业，拓展实践。
1．选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）。
板书设计：
23.学与问。
提出观点金钥匙铺路石。
哥白尼。
说理文举例证明勤学好问观察思考。
沈括。
得出结论相辅相成养成习惯。
书里的蚂蚁教案设计篇十一
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
（一）谈话导入。
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）。
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
（二）初读课文。
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。
2、复习识字方法，认读词语。
a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）。
3、同桌互读课文。
同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）。
（三）品读课文。
树高，路长，困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）。
a：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
b：还有哪些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
c：还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
通天树实在是——（引读）太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）。
巨人的懦弱。
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）。
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？
——从你的表情中，我们感受到了害怕！
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）。
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）。
巨人说——（生读第六自然段）。
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）。
蚂蚁的努力。
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——。
2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）。
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）。
4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
a：大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）。
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）。
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）。
主题深化。
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）。
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。
孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉。
苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。
书里的蚂蚁教案设计篇十二
【教材分析】：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
【教学目标】：
1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。
3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。
【教学重难点】：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？
【教学过程】：
一、谈话导入，质疑激趣。
1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。
3、引课题，读课题：
师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】。
谁来读读课题？全班齐读。
4、看着课题，你想知道什么？
【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。
二、初读课文，随文识字。
1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）。
b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）。
c、师：第三组最难，谁来读？
树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？
抬头仰望――俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。（指导书空“抬”）。
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。
三、再读课文，了解大意。
1、初步学习默读课文，了解大意。
2、课文中有几个人物。[贴图]。
【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。
四、品读课文，理解感悟。
（一）树高，路长，困难大：（1―4自然段）。
1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1――4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。
a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”
与“有一棵树，很高很高。”比较。
师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？
说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得。
b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”
师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是――（引读）太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的。”
师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？
【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。
（二）巨人的害怕胆小（2―7自然段）。
2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）。
3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】。
5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。
【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。
6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）――鼓励巨人：“试一试吧！”
7、创设语境进行句式训练。（课件出示）鼓励：“试一试吧！”
五、指导写字。（常、抬、试、）。
1、学生自主写字。
2、展示学生书写情况，互相欣赏。
3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）。
书里的蚂蚁教案设计篇十三
1．老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？
看蝈蝈图：这是谁？板书-蝈蝈 师生介绍蝈蝈
2．今天我们学习一篇有关他们的小故事 板书：和 谁和谁的故事 指导读题
1．自渎课文，读准字音，读通句子
2．检查自渎情况：抽读生字卡片
分节读，跟着老师齐读
1．这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，
5．我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？
1．自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话
2．你觉得这时蝈蝈们怎么样？
2．这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说
5．老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读
2．师生互动，角色表演
书里的蚂蚁教案设计篇十四
教学目的：
通过观察和探究活动，培养对蚂蚁洞穴的好奇和自然生命的兴趣。
学习有关蚂蚁的自然知识，了解蚂蚁在洞穴中的活动情景。
学习精细描画蚂蚁的方法，想象并描绘出严密、有序的“蚂蚁王国”。
重点难点：
了解蚂蚁的生理构造、品种分类，探究蚂蚁在洞穴中的生活，以集体活动的形式绘制出其生活的情境。
教学准备：
教师准备：课前上网查找有关蚂蚁的资料、动画片《蚁哥正转》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮纸、铅画纸、废旧报纸等。
幼儿准备：课前上网查找蚂蚁的有关资料、剪刀、胶棒、彩色水笔等。
教学过程：
环节一：
·感知与体验：
1、教师在黑板上演示出一段类似弯管的造型，幼儿据此猜测其究竟是什么。对于幼儿的回答，教师一一给予表扬与肯定，同时出示事先画好、剪好的纸蚂蚁粘贴在演示图上，向幼儿表明这其实是蚂蚁洞穴中的一段通道，我们今天将要就蚂蚁的话题作一番探究。
2、幼儿回忆蚂蚁的外形，在本组的材料筐中选择合适的材料，将自己装扮成蚂蚁的样子。各人充分发挥想象力，模仿蚂蚁传递信息的样子，与临座幼儿碰“触角”进行交流。
教师播放歌曲《蚂蚁搬豆》，幼儿还可以在音乐的伴奏下随音乐做律动，进行简单的表演。
3、幼儿互相交流自己的装扮，说说自己网上查找到的有关蚂蚁的知识及装扮的理由。教师用绘画的方式将幼儿表述的蚂蚁的形象记录下来，展示出蚂蚁所具有的昆虫类动物的典型特征。即：
(1)身体分为头、胸、腹三部分。
(2)头上长一对触角。
(3)胸上长三对足。
4、师生互相就蚂蚁的话题展开更深入的交流，介绍自己知道的蚂蚁的趣闻轶事，如：蚂蚁怎样搬重物?他们如何交流信息?王国里有“国王”和“王后”吗?它们在地底下做些什么?幼儿可试着用声音、动作表现蚂蚁负重搬物、互递信息等活动。
创作与表现：
幼儿在大致了解蚂蚁情况的基础上做试笔练习：尝试用彩色水笔在作业纸上画一个较具体的蚂蚁形象，可以写实，也可以适当作一些夸张和变形，如将蚂蚁做拟人化处理等。
环节二：
感知与体验：
1、观看动画电影《蚁哥正传》片段，了解蚁洞里的情形及小蚂蚁们在洞穴中的生活状况。谈谈自己对小蚂蚁有了解了多少，想象动物栖息的洞穴和人类居住的房屋在构造方面有什么异同。
2、教师与幼儿展开学习互动，幼儿说，老师画。师生边议边说，边说边画，将原先画在黑板上的管状蚁穴通道续画完，成为完整的“蚁穴图”。
3、幼儿观看蚂蚁巢穴图，猜一猜在错综复杂的巢穴中，哪个是蚁后室?哪个是幼虫室?哪个是蛹室……想象一下，蚂蚁的家是什么样子。
创作与表现：
1、幼儿以6人小组为单位展开活动：教师分发给每组一张对开的牛皮纸，幼儿先在各组组长的组织下进行讨论，可阅读语文、自然等课本中有关描写动物洞穴的文章，按文章的内容想象这些动物的家的情况，共同策划一个分工协作、秩序井然的“蚂蚁王国”。
2、幼儿在组长的组织下分头作业。任务包括：
(1)在牛皮纸上绘制出蚁后室、幼虫室、蛹室等区域，并在这些区域之间画上通道，使它们相互连接，形成纵横相连的网络状地下巢穴。
(2)剪下作业纸上自己所画的蚂蚁，粘贴在牛皮纸上。
(3)为“蚁穴图”再添画其余的主人、家什等，让各个巢穴功能突出，成为名副其实的“蚂蚁王国”。
(4)还可以在“蚁穴图”上添画一些蚂蚁的朋友，如：蚂蚱、蚯蚓、蜗牛等其它昆虫。
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