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一些琐碎的细节自然融入其中，形成一个整体的结论。总结可以帮助我们总结经验，避免重复犯错。通过学习别人的经验和教训，我们可以避免犯同样的错误。
山沟里的孩子教学设计篇一
教学目标：
1、通过联系上下文等方法理解“金钥匙”“黎明”等重点词语的含义。
3、能用不同的感情朗读不同含义的内容。
重难点。
通过体会“金钥匙”和“理想的`灿烂的黎明”的含义，感受山沟里的孩子刻苦学习的精神。
教学过程。
一、谈话导入：每天，你们是怎样上学放学的？
二、看图说话：谈看图的感受，初步感受山沟里孩子上学之难。
三、快速默读全文第一部分，划出描写山沟里孩子上学放学的语句，与自己的生活实际结合谈体会，相机点出“上学难”（注意：“黑”）和“上学乐”，并指导朗读。
四、自由读全文第二部分，发挥想象，谈谈孩子们的“上学梦”，利用“……”谈谈未来的山村，谈谈未来的学校等，相机引导理解“金钥匙”和“黎明”。
五、课堂小结并背诵感受深的部分。
山沟里的孩子教学设计篇二
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时。
预习检测：
1、我会读（给下列词语注音）。
拥抱（ ） 护栏（ ）。
钥匙（ ） 面貌（ ）。
黎明（ ） 山楂（ ）。
草垛（ ） 狼嚎（ ）。
2、我会读、会写、会组词（在第一个括号里注音，在第二个括号里组词）。
匆（）（ ）（ ）。
傍（）（ ）（ ）。
雾（）（ ）（ ）。
智（）（ ）（ ）。
慧（）（ ）（ ）。
辛（）（ ）（ ）。
勤（）（ ）（ ）。
启（）（ ）（ ）。
3、我把课文读（ ）遍时，就可以顺利地给课文分段了。
一、读薄。
1、听歌曲《上学歌》：太阳当空照花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
2、这篇课文告诉我们，山沟里的孩子是（ ）。
（ ）地去上学的。
二、读懂。
1、课文第一、二自然段描绘了“清晨”，山沟里的孩子“（ ）”的情景，第三至五自然段描绘了“（ ）”，山沟里的孩子“回家”的情景，第六七自然段告诉我们，山沟里的孩子这么热爱上学，是因为他们要（ ），用知识的力量（ ），（ ）。
2、这是一群（ ）的山里孩子。
三、读好。
1、读一读，在课文中找出相对应的句子，写下来，然后仿写两段话。
孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
课文中找出相对应的句子：
2、仿写：
同学们合上书，离开座位，来到教室外面进行课间活动。 。
3、读全文，找一找表示色彩的词语，写下来。并说说哪个表示色彩的词用得最多？从这个词语中我读懂了：
四、读厚（二选一）。
2、小学、中学、大学毕业后，这些山里的孩子会做什么呢？
（二）选择感受深刻的段落背诵下来。
五、知识链接：
1、读背古诗。
劝学 （唐）颜真卿。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2、关于知识名言：（读背）。
知识改变命运。——李嘉诚。
知识就是力量。——培根。
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦。
爱护书籍吧！它是知识的源泉。——高尔基。
山沟里的孩子教学设计篇三
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时两课时。
第一课时。
教学目标。
1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
第二课时。
教学目标。
1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
山沟里的孩子教学设计篇四
【1】《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。
因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的`孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。
在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。
【2】我常常问自己：如果我是学生，我会喜欢什么样的语文课呢？每次我的答案总是不一样，但总有一点是相同的，那就是要快快乐乐地读，快快乐乐地学。那什么样的语文课才能让学生快乐呢？用专家的话说，应该是没有思维的禁锢，没有传统的束缚。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和谐。用教师的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话交流，敲开学生智慧的大门。
经过反复思考，第一课时我设计了以下教学环节：
1、初读课文，整体感知；
2、激发学生主动质疑；
3、学生再读书，在课文中寻找答案；
4、组织学生交流收获；
5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。
第二课时我设计了以下教学环节：
1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作者产生共鸣，理解文本。
2、多种形式读1――5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对话。
3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文重点句的方法。
4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。
5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所获。
山沟里的孩子教学设计篇五
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
三课时。
１、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
１、认真读课文，给每个自然段标上序号。
２、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
３、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？“绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
２、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
２、说说你想为有困难的同学做些什么？
时间长。
不怕困难刻苦学习。
上学的艰难不好走。
（为改变山沟的穷面貌）。
不安全。
山沟里的孩子教学设计篇六
教学有三者：文本、教师、学生。教学活动是教师引领学生与文本展开对话的过程。传统教学的最大弊病是教师直接把文本内容（即教参上所述）代个口讲给学生听，至于学生是否能够理解与接受，便纯属学生之得失了。课程之风吹来了“细读文本”，于是就有了“把‘文本语文’转化为‘师本语文’”之说。如何把“文本语文”转化为“师本语文”？靠的就是教师的细读功夫，即通过细读将文本化为自己的所得所思。如此一来，教师就不只是“文本”与“学生”一“中介”，而是也融入了自己的阅读体验。但是仅仅只是如此，是远远不够的，还得历经一个很重要的过程，就是把“师本语文”转化为“生本语文”。如何把“师本语文”转化为“生本语文”？靠的则是教师的专业素养――对教育教学规律的理解运用，对学生学习规律的掌握调控，表现在课堂上，即教师的倾听功夫与应变机智，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，把“师本语文”进一步转化为“生本语文”。
上完《山沟里的孩子》后，我明白了自己或许还能够把“文本语文”转化为“师本语文”，但对于如何把“师本语文”转化为“生本语文”，却严重不足！难道“课堂”就这样远远不属于我了吗？难道“课堂”就这样远远被我丢弃了吗？一种从未有过的失落感与挫败感包围了我，侵蚀了我，重重地打击了我......难道是自己太过于“精心预设”致使“按教案行事”？或是对学生的了解与预设还不够充分，致使课堂机智不够？抑或都有吧，或是其他……不管怎样，即使目前还找不准“为什么”，但有一点我始终相信，唯有不断实践与思考，才能使自己不断成长起来。
山沟里的孩子教学设计篇七
的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话交流，敲开学生智慧的大门。
2、激发学生主动质疑；
3、学生再读书，在课文中寻找答案；
4、组织学生交流收获；
5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。
第二课时我设计了以下教学环节：
1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作者产生共鸣，理解文本。
2、多种形式读1――5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对话。
3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文重点句的方法。
4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。
5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所获。
山沟里的孩子教学设计篇八
1、了解课文内容，通过阅读子解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛以及存在于山沟里孩子身上美好的品质。
2、能根据自己对课文的独特理解和感受用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
3、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
4、通过本课的学习，让学生养成良好的阅读习惯，并初步掌握写人文章的基本的学习方法。
【情感、态度与价值观】。
5、通过本篇课文的学习，让学生学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家面貌的美好品德。
6、充分利用本课言辞的优美，通过反复阅读，培养学生热爱祖国语文、热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学重点、难点】。
1、了解课文内容，通过阅读了解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛。学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家乡面貌的美好品德。
2、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
3、有感情地朗读课文，体会课文的言辞优美，培养学生热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学准备】多媒体教学课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】。
一、紧扣课题，导入新课学习。
1、揭题。
谈话，揭题。
今天，老师和大家一起学习这篇言辞优美的文章。（板：山沟里的孩子）。
（2）学生齐读课题。
现在请大家一齐把课题读一下（生齐读）。
2、围绕课题展开谈话。
（1）老师启发谈和。
（2）学生自由发表自己印象中的山沟里的孩子。
3、激趣，导入新课学习。
好，现在就让我们一起走进山沟，走到山沟里的孩子中去！
二、整体入手，初步感知课文。
1、提出初读要求。
2、检查读书情况。
现在，教师想了解一下同学们的读书情况，哪些同学想站起来读给同学们听（指名分节读）。
3、回答初读的问题。
（1）哪些同学能向大家说一说，课文中讲了山沟里的孩子的哪些事情？（学生回答）（要点：山沟里的孩子起早翻山越岭上学，摸黑翻山越岭回家；怀着改变山沟面貌的美好心愿刻苦学习。）。
（2）现在请大家用简炼的词语说一说：文章中这些山沟里的孩子给你留下了什么印象？（上学很辛苦，能吃苦，学习刻苦，有志向。）。
三、精读课文，体会人物思想。
1、提出精读要求。
自由轻声或默读课文，一边读一边思考：从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？又从哪些地方可以看出这些山沟里的孩子非常有志向？（自己不能独立完成的可以和周围同学共同讨论解决）想一想，这些地方该样读，自己先自由练读几遍。
2、学生相互交流。
（1）从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？
（文章1－4节）。
第1、2、小节，写了这些孩子天没亮就起上学，并且翻山越岭，脚步匆匆要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”（急着走了长的山路）。
指导朗读时，要让学生抓住这些词语，读出上学走路的辛苦。此外，还要抓住“变绿”、“变紫”、“变红”、等词语，让学生感悟光线的变化以及山沟里的孩子走路的时间之长（从天没亮走到天亮）。
第3、4节则同样要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语来理解走路的时间之长。抓住三个“变黑”来体会黑暗的逐渐到来。通过追问“为什么‘说说笑笑’？”体会他们一天学习的充分与学到知识后的快乐。
（2）文章的哪些地方是写孩子们非常有志向的？
提问：孩子们的志向是什么？
你认为山沟里“埋藏的金钥匙”指的是什么？（掌握文化知识，增强自己的本领。）。
第六小节。
提问：你认为“理想的灿烂的黎明”指的是什么？（山沟里美好的明天，富裕、繁荣的新山沟。）。
［在间或点拨的基础上进行朗读。］。
四、配乐诵读，欣赏品味课文。
1、提示欣赏品味要求。
现在，老师给大家配上优美的音乐，请一位同学有感情地朗读，其余的同学趴在座位上静心欣赏，想象课文中所描绘的美好意境，体会文章言辞的优美。
2、学生配乐读，欣赏。
（基本设计理念：通过欣赏，让学生感受课文意境的优美，培养学生对祖国语言文字的热爱。）。
五、全课总结，抒发独特感受。
1、总结，提出要求。
这节课老师和同学们一起走进了一个神秘的山沟，认识一群可爱的在漆黑山沟里日夜奔走求学的孩子。学完这篇课文后，你有什么话想说吗？请你用简短的语言说出你想要说的话。
2、学生交流感受。
六、拓展延伸，丰富经验积累。
课外作业：
1、背诵课文中优美的句子或段落。
2、通过阅读、通信等多种方式，了解山区孩子目前的学习、生活情况。
（设计：杜成碗 此教学设计获江苏省教学案例评比一等奖。）。
山沟里的孩子教学设计篇九
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4.联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6.教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1.抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2.通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时两课时。
第一课时。
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1.理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2.结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3.联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4.有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1.谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2.师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3.师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4.师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5.师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6.师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2.摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
山沟里的孩子教学设计篇十
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
录像带生字卡片。
布置学生预习课文。
3课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）。
二、检查预读，整体感知。
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）。
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）。
3、指名读文。（个人读，小组读）。
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）。
三、自主感悟，小组讨论。
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）。
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）。
四、识记生字。
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）。
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）。
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）。
五、课后延伸。
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）。
山沟里的孩子教学设计篇十一
教材分析:。
本课是一篇叙事散文,它用富有情感的语句,生动地描写了山沟里的孩子们起早贪黑,克服重重困难去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.
课文结构清楚,全文共由7个自然段,其中1——5自然段,从时间长,路不好走,不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学的艰难和好学的精神;6——7自然段,则直接抒情,赞颂了山里的孩子们不怕困难,为改变山沟的穷面貌而可苦学习的精神.
教学目标:。
1,能用普通话正确,流利,有感情的朗读课文.
2,认识6个生字,学会写9个生字.
3,了解课文内容,理清段落结构.了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景.感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
4,能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的含义.
教学重点:。
在阅读中通过理解重点词语,以及对应的句子,体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性.
教学准备:多媒体课件。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学过程实录:。
一,联系生活,激情导课。
师:同学们,平时你们都大约几点起床,怎么到学校来上学。
生:我一般7点10起床,洗漱完了,妈妈早就做好饭等我吃了,7点40从家走,不用10分钟我就可以到学校了.
生:我早上一般快7点了起床,喝牛奶吃鸡蛋和面包,然后再复习一下昨天学的知识,7点30出发,5分钟就到学校了.
生:我早上都是把爸爸开车把我送到学校来的.
生:我起得很早,差不多6点就起床了,因为我早上都要带着我家的小狗到外面锻炼身体,然后再用20分钟复习和预习功课,我家离学校也很近,就在学校对面住,从家里2,3分钟我就来学校了.
……。
二,初读课文,解决生字。
生自由读文。
师:这些都是我们这节课要认识的生字,请同位互相读一读,两个人都读准了请坐好!(重点指导"钥匙"的读音)。
生自由练习/开火车读生字/分段课文。
师:课文的7个自然段,你们认为可以划分成几个部分呢。
生:我认为可以划分成两个部分。
师:你是怎么分的能说说你得理由吗。
生:1-5自然段写了山沟里的孩子们上学遇到了很多的困难,6-7自然段写的是他们不怕困难,要好好学习改变山沟的穷面貌.
三,初创情境,整体感知。
师:1-5自然段写了"山沟里的孩子"上学遇到了许多困难,那现在就请你再读一遍课文,想一想"山沟里的孩子"上学都遇到了哪些困难你是从哪些语句中体会出来的请用直线画下来.
生边读边思考。
师:再请你和小组同学交流一下你画出来的句子,并说一说你从中都知道了什么。
学生小组讨论后汇报。
生:孩子们上学用了很长时间。
生:他们上学的路很不好走,而且很危险。
(教师相机板书:时间长,路不好走,不安全)。
四,再创情境,理解感悟。
师:你们能用课文中的句子具体的谈一谈吗。
生:孩子们上学用的时间长,我是从这几句话里体会到的:"清晨,天还没有亮,山沟里还黑着.天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的."他们天还没亮就要去上学,而放学生天又黑了.
生:还有"远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."这里说"夜雾笼罩着他们"也说明他们放学回家时已经很晚了,他们的学校离家很远.
生:"野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了.山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了."这两句也说明他们的家离学校很远,他们上学,放学花在路上的时间很长.(在学生找到这两句话时,教师出示课件)。
师:课文中哪个表示颜色的词用得最多。
生:黑。
师:知不知道为什么呢。
师:是啊!山里的孩子们从黑暗走向黎明,又从黄昏走进很暗,他们每天上学都是起早贪黑.就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧!(指3名学生读)。
师:请同学们快速浏览这两句话,你发现了什么。
生:我发现这两句话的样子很像,都写的是什么由什么变成什么颜色了.
指1生配乐读.
教师范读.
全班齐读.
师:从哪些句子中,你能体会到路不好走呢。
生:"孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去.孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家."我觉得孩子们上学还得翻好几座山,路太不好走了!(教师出示课件)。
生:我觉得她读得把孩子们上学路上要翻好几座山,路不好走,读出来了,读得特别好.
师:你能不能像她这样读一读。
生自读后全班齐读。
生:下雨了,路会变得给泥泞,粘粘糊糊的,还可能很滑,一不小心,人可能会滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的时候,路也会很滑,很难走.
生:万一雨下得太大,有泥石流会很危险的.
师:泥石流的发生机率很少,但只要稍微下一点小雨,这泥泞的山路就会相当难走了.
生:夏天一定会很热,身上很粘;冬天,在山上也一定会很冷,风很大.
……。
师:是啊!山里的孩子们上学,不仅山高路远不好走,遇到恶劣的天气还可能会有危险.书上还说到这条上学的路不安全,谁来读读课文中的句子.
生:远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的.
生:害怕。
生:胆战心惊。
生:我要赶紧回家,同学们你们不要离我远了,咱们做着伴走。
……。
师:你们猜这时还可能会出现什么危险。
生:我想可能会有抓小孩的坏人吧!
生:它们可能会看不清路摔伤的。
……。
生:"远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们.远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."。
师:从这两句话中你又体会到了什么。
生:这些孩子非常勇敢,不怕困难.
师:就请你读读这两句吧!读出他们的勇敢!(生读句子)。
生:它们面对这么多困难,却很乐观.
师:也请来读一读,读出他们的乐观,向上.(生读句子)。
全班齐读。
师:同学们,这篇课文中有很多这样前后对应的句子,让我们深深地感受到了山里的孩子们,不怕困难,乐观向上的精神.他们乐观,是因为能去上学是孩子们最快乐的事,所以克服困难就变成了一种习惯,长途跋涉就成为了一种乐趣.现在就请你选取课文1-5自然段中感受最深的段落读一读吧!(学生自由读)。
配乐指名读2-3人。
五,联系实际,升华情感。
生:我想说,我太佩服你们了,你们面对那么多的困难都能克服,而我们现在有这么好的学习条件,我要像你们一样以后一定好好学习.
生:我以后再也不迟到了,比起他们来,我们家里学校可是太近了.
生:我想把我读过的书送给他们,我想和他们一起分享.
……。
师:你们真是些懂事的好孩子!这些山沟里的孩子,不仅具有克服困难的勇气,乐观向上的品质,他们还有着十分远大的理想,下节课让我们再次走入大山,走进山里孩子们的心里去,去了解他们的高远志向!
六,作业设置。
1,背诵感触最深的段落;。
板书设计:。
时间长。
路不好走。
不安全。
山沟里的孩子教学设计篇十二
《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。
为了提起孩子们学习的兴趣，开课时就引出一个问题，“山沟里的孩子是怎样寻找这把神奇的金钥匙?”让孩子带着这个问题进行课文学习。教学时注意带着孩子抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子。通过品味语言文字，来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。为了使孩子能深刻地体会孩子们读书的艰辛，在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比，在有了更深刻的感悟时再读课文，孩子们读起来就比较投入。在教学中，我还借助媒体，把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前，让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验，来引发学生的思考，以此来激发学生学习兴趣。在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。最后让孩子说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，只有知识才能改变贫穷落后的面貌。
整个教学过程中，教学思路比较清晰，教学的重难点也被解决。学生学的很认真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，教学活动也进行的很顺利。但是不足的是：在抓重点词体会上学道路远和难走时，还不够深入，挖掘地不够。以至于孩子们在谈“要改变山沟哪些穷面貌”时，只停留在表面，只想到要装上路灯。同时在畅想未来的时候，学生没有大胆设想，语言显得很苍白，没有形象感。在学生交流阅读体会的时候，没有放手让学生说，有牵着学生走的嫌疑，没有出现精彩的生成。还有问题的提法有些还不够准确，语言不够精炼。以后的课堂中，应该多注意学生语文基本功的全方位训练，同时还要继续提高自身教师素质，提高教学水平。
山沟里的孩子教学设计篇十三
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]。
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
（三）自由。
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计1教案，小学三年级语文教案教案。读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。
（四）再读课文，初步理解课文内容。
划分层次。
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分。
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
山沟里的孩子教学设计篇十四
教材分析：
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
小黑板、投影仪。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容：
学习课文。
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文。
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会。
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的`，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词。
第二课时。
教学内容：
学习生字。
教学过程：
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？
三、指名回答。
四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
板书设计：
清晨。
傍晚。
愿望。
孩子。
上学。
放学。
掌握知识。
建设家乡。
