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教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容。编写教案时要明确教学目标，确保教学的针对性和有效性。不同学科和年级的教案范例，让我们一起学习借鉴。
植物的生长教案篇一
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。
2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯（其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水）、一只量杯。
活动过程
1、幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土？观察前几天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
2、探究的问题：土壤中有什么？用小铲子挖泥土。
（1）土壤里有树根，还有烂了的树叶。
（2）土壤里有死虫子。
（3）土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
3、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
（1）纸湿了。
（2）泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有气泡。
（2）泥土中有空气。
5、说一说，植物为什么会在土壤里生长？
（1）植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
（2）因为土壤中有水分和空气。
6、比一比，三种土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
（2）壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
7、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？种一种，哪种土壤最适合植物安家？幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。记录青菜在三种土壤中的生长情况。
注意事项
1、幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。
2、幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。
拓展思路
启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。
活动反思
本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源——土壤，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
植物的生长教案篇二
王成虎。
燕青。
2、能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
3、了解植物良好生长所需的条件及根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
了解植物的根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
一、开始部分。
二、基本部分。
（一）、组织幼儿讨论植物良好生长都需要些什么条件?
（二）、结合简单图示引导幼儿了解并讲述植物生长所需的条件。
（四）、组织幼儿进行语言讲述小活动：“你说，我说，大家说，听听谁最棒”（如：我是一棵大树，我的根xxx，可以xxx…….。）。
三、结束部分。
幼儿相互讲述植物生长小知识。
植物虽然就在幼儿生活的周围，幼儿对植物的了解其实比较少，比较浅。通过本次活动，主要是想把幼儿零散的知识和经验连接起来，形成对植物更深刻的认识。幼儿对所学知识很感兴趣，通过图片和视频有了了解，接下来在科学区会投放一些相关材料，比如新鲜树叶，让幼儿了解树叶会“呼吸”等。
植物的生长教案篇三
1.让幼儿认真观察和认识植物的形态特征，大胆想象植物生长的情景。
2.让幼儿知道植物是有哪几部分组成的，并让幼儿练习用直线表现植物的根、茎、叶。并进行线和形的排列表现。
3.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
图画纸、白板笔、植物图片
1.导入：小朋友们好，你们抖擞见过哪些植物呢？（让幼儿互相交流，说出自己知道的植物。）
好，今天老师给小朋友带来了许多植物，小朋友仔细观察，看和你见过的一样吗？
2.通过观察，提问：“你们知道植物是由哪几部分组成的吗？”
“叶子有什么形状?”
“怎样长在茎上？”
3.通过讨论，启发幼儿想象力。
作画引导：a、植物是怎样从土中长出来的？
教师小结：种子在土壤里发芽，由下向上长，在长长的茎上长出许多叶子，叶子分左右两边长在茎上。
b、在一片植物里，它们长得是不是一般高，一个样子呢？
教师小结：实际上植物生长有快有慢，因此是高高低低的，有的茎粗些，有的茎细些，有的植物长得直直的，有的植物长得弯弯曲曲的。
c、植物结出果实是什么样子的?它长在植物的什么部位？
教师小结：有的长在植物上面，有的长在植物叶子下面。
4.今天，我们一起来画一排植物.请小朋友根据自己见过的或想象的植物把它的茎、根、叶画出来。
5.教师鼓励幼儿大胆作画，教师对幼儿进行个别指导。画的好的可以当面点评，与幼儿一起分享，激发其他幼儿的作画兴趣。
7.幼儿作完画，教师给予评价，培养幼儿审美观。
植物的生长教案篇四
1．识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。
2．描述根生长的原因。
1．识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。
2．探究根的生长部位，描述根生长的原因。
1．描述根尖各部分的细胞结构特点及各部分的主要功能
2．探究根的生长部位实验。
1．学生准备
(1)预习本课，观察教科书中的图5—3。
(2)课前培养：利用培养皿培养小麦(大麦)种子，使其长出数条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖(培养皿内保持较适宜温度)，使根毛大量长出。
(3)查询书籍、录像、网站，搜集一些有关绿色植物对水和无机盐的吸收、水土保持方面的资料。
2．教师准备
(1)根据课本，准备观察《根尖的结构》的材料用具。不同之处：一是准备小麦(大麦)种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片(一种用苏木精染色，可观察到具有环纹、螺纹等花纹的导管；一种用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点)。
(2)准备课本第6l页探究《根的生长部位》的实验的材料用具(如长出2cm幼根的红豆的幼苗)。
(3)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关根对水和无机盐的吸收和水土保持方面的资料。
(4)制作有关伸长区细胞生长，根毛细胞形成的课件。
一、导入新课
教师出示资料：
1．有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。
2．一株黑麦平均每天长出1l 490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。
引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快?根的结构是怎样的?为什么根毛这么多?等等，以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。
二、探究过程
(一)根尖的结构
方案一：
方案二：
1．观察《根尖模式》图掌握根尖的基本结构。
2．练习找根尖部位，尝试用压片法制作根尖的临时玻片标本，用显微镜观察，并与永久玻片标本作对比，找出异同，并讨论为什么产生差异?思考《根尖模式》图与实际观察的物像的差异，讨论产生原因，教师巡视并参加讨论。
(二)根的生长
方案一：
学生4人一组进行实验。
1．用放大镜观察根尖(长出2cm的红豆根)，说出伸长区的外形特点。
取一株根长约2cm的红豆苗，给幼根的各部分做标记，测量长度，认真培养，待生长24h后再作对比。
教师巡回指导，随时提示根尖所作标记的部位、长度和距离，应注意的事项等。组织学生讨论：标记做几条合适?如果画不上标记，应怎样处理?做标记时应注意哪些方面?这个实验证实了什么?什么部位能迅速伸长而使根的长度不断增长进而总结出根生长的主要原因。
方案二：
1．使显微镜观察根尖的分生区和伸长区，讨论这两部分细胞形态的差异，说出原因。
2．观看课件《伸长区细胞的伸长》，说出根生长最快的是什么部位?
教师巡回指导，引导学生讨论，为什么移栽植物时一般要带土?根吸收水和无机盐的主要部位是什么部位?联系实际，举例说出根的经济价值。
三、课堂小结
引导学生回顾本节内容。理清思路：根尖的结构——根的生长。
作业
本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，使学生自觉地成为学习的中心和主体，以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。
通过探究性实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学探究态度，使学生在探究中感悟，促使他们成就感和自豪感的产生，并转化成为探究的动力。但七年级学生的年龄偏小，独立完成探究性实验较困难，本案例设计了一些直观探究性实验和课件，使学生较容易地达到从感性到理性的突破。例如用放大镜、显微镜观察根尖，观察《伸长区细胞的伸长》和《根毛的`形成》这两个课件。又强化了进行科学探究的兴趣。
通过调查性作业，深化了学生对本节知识的掌握，培养了学生参与社会和为社会服务的观念和热爱祖国的良好素养，达到了学以致用的目的，也开拓了视野。
植物的生长教案篇五
教师调控。
学生活动设计意图导。
言课件展示：
1、向日葵会跟随太阳转。
2、窗台的盆花会弯向光源。
3、深秋叶片变黄脱落。
4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。
提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。
归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性。
提问引导思考：
（1）这种刺激又是什么？
（2）詹森选择“琼脂片”作为实验材料证明了“刺激”有什么特点？
（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激”是什么关系？
（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？
课件展示温特实验：
提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。
针对技能训练提问：
（1）这个实验设计是否严密？
（2）从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
练习一、生长素的发现过程。
1、单一的变量。
2、要有对照组植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
三、生长素的产生、运输和分布。
产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子。
运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。
分布情况：生长旺盛部位。兴趣小组介绍模仿达尔文实验过程，展示实验结果，与达尔文共同思考。请同学来描述达尔文的实验结论让学生把自己的结论与达尔文的结论比较。学生思考并回答阅读教材，了解植物向光性生长的其他原因。
学生归纳概念。
课堂小结：作为一项科学发现是需要几年、几十年乃至几代科学家的艰辛努力的。生长素的发现，既有达尔文实验的奠基作用，又有詹森和温特实验的桥梁作用，更有温特实验的临门一脚，最终修成正果。这就需要我们不仅理解科学家的科学方法、实验过程，更要有科学家的探索精神，有持之以恒、坚韧不拔的毅力。
习题：课后习题的基础题作业：练习册相关习题运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览。教学反思本课主要运用了“假说—演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。
植物的生长教案篇六
通过对泥土的探索活动，使幼儿获得关于泥土的直接经验，了解泥土与植物生长的关系。
挖土的`工具、小桶、塑料袋、放大镜、筛子等。
（一）挖土。
挖一挖：泥土下面有什么？
筛一筛：泥土里面有什么？可以将自己发现的东西（草根、小草、小花、小虫等）装进塑料袋或小桶里。
看一看：泥土里什么颜色的？
摸一摸：有什么感觉？捏一捏：泥土会变成什么样？
嗅一嗅：泥土有什么气味？
活动（二）小实验。
建议：
此活动可经常进行。每次活动应选择不同条件下的土壤，让幼儿进行探索。
植物的生长教案篇七
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。
2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养探索自然的兴趣。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯(其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水)、一只量杯。
1、幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土?观察前几天拔出的青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
2、探究的问题：土壤中有什么?用小铲子挖泥土。
(1)土壤里有树根，还有烂了的树叶。
(2)土壤里有死虫子。
(3)土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
3、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
(1)纸湿了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有气泡。
(2)泥土中有空气。
5、说一说，植物为什么会在土壤里生长?
(1)植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
(2)因为土壤中有水分和空气。
6、比一比，三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
(2)壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
7、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足?种一种，哪种土壤最适合植物安家?幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。记录青菜在三种土壤中的生长情况。
1.幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。
2.幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。
启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。
植物的生长教案篇八
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。
2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
1、课件-土壤里有什么
2、三盆土(粘土、壤土、砂土)
3、挖土的铲子、可以种植的菜秧、一小盆水。
一、观察前几天拔出的青菜和小草。
看一看，植物能不能离开土？
1、青菜和小草都干枯了。
2、因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
二、探究的问题：土壤中有什么？
用小铲子挖泥土。
1、土壤里有树根，还有烂了的树叶。
2、土壤里有死虫子。
3、土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
三、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
1.纸湿了。
2.泥土里有水分。
四、把泥土放入有水的杯子中。
1、有气泡。
2、泥土中有空气。
五、说一说，植物为什么会在土壤里生长？
1、植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
2、因为土壤中有水分和空气。
六、比一比，三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同？
将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
1.砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
2、壤土里的
水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
3、粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
七、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？
1、种一种，哪种土壤最适合植物安家？
2、幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。
3、记录青菜在三种土壤中的生长情况。
八、拓展思路
启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。
植物的生长教案篇九
1、了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。
2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。
3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的。
1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。
2、准备各种植物的种子若干。
3、花盆、纸笔若干。
一、让幼儿说说植物是怎么来的？请把自己的想法说出来。
二、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？
三、幼儿进行小实验：植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死，了解根的作用。
四、幼儿做种植实验：了解植物的生长过程。
五、孩子的发现：植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样：
黄豆的种子是圆圆的、黄色的；
红豆的种子是圆圆的、红色的；
芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；
绿豆的种子是椭圆形、绿色的；
向日葵的种子是尖尖的、圆圆的、有白色又有黑色的。
向日葵的种子可以吃。鸡冠花的种子很小。
六、请幼儿把各种植物的种子记录下来，并能对号入座。
活动延伸：鼓励用各种各样的种子拼出漂亮的图案。
环境创设：
1、举办种子图案展。
2、在种植角种几棵易活植物，便于幼儿观察。
植物的生长教案篇十
1、了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。
2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。
3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的欲望。
活动重难点：
重点：了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。
2、难点：了解植物生长离不开阳光、空气和水，培养幼儿主动探索的习惯。
1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。
2、准备各种植物的种子若干。
3、花盆、纸笔若干。
1、让幼儿说说植物是怎么来的？请把自己的想法说出来。
2、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？
3、幼儿观看视频：植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死，了解根的作用。
5、小结：植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。
6、用各种各样的种子拼出漂亮的图案。
植物的生长教案篇十一
1、关心了解植物生长的过程。
2、关注新技术在常见蔬菜培植中的运用。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
幼儿种植实物、照片、记录表、录像
一、交流种植植物的方法：
2、幼儿自由交流介绍
预设：
（1）容器的情况：大蒜和洋葱需要适宜的容器（实物和照片结合）
a、 （幼）可以用可乐瓶种洋葱，把洋葱架起来再放入水，这样洋葱的根就能往下生长了。（可能追问：问什么要架起来，有什么作用）它的根就能很好的吸收养料了（动脑筋）
追问：洋葱除了可以种在水里，还可能种在哪里呢？
b、种在土里的容器，下面要打个洞，这样浇水太多可以从洞里流出来，大蒜不会烂掉。
小结：原来植物可以种在水里，也可以种在泥土里。你们是用什么工具来种的呢？
（2）使用工具情况，各种工具的名称和不同用途（照片）
a、（幼）我是用钉耙把土耙松种下大蒜的，我天天都去浇水现在大蒜都长高了。钉耙是用来刨土的，可以把泥土弄松，方便我们种植植物。
b、（幼）我是用铲子扒土种下大蒜的。（合作）追问：你是用大铲子还是小铲子，它们用起来有什么不一样？（根据幼儿回答情况）
（幼）大铲子可以挖很多的土，小铲子只能挖一点点的土。
追问：你们觉得用大铲子方便还是用小铲子方便？（大的地方需要大铲子，自然角的盆子小，用小铲子方便。）
小结：不同的工具有不同的作用，适合用在不同的地方，有了工具的帮助让我们种植更方便。
二、交流分享植物生长的情况：
1、小朋友们这么关心我们的自然角中植物的生长，还做了记录呢。谁来说说你的发现。
2、幼儿介绍自己的发现：（用多种形式：幼儿介绍、问小朋友等）（照片、观察记录、实物）
b、（幼）我发现洋葱的根比大蒜的根长。（照片式记录、幼儿的比较）洋葱的根有 长、大蒜的根有 长。（多种记录方法）（小棒、尺）
师：是吗？我来比比看，真的，5厘米比2厘米长，有3厘米呢。（根据具体情况）
c、（幼）我发现种在土里的大蒜，浇水的长的很好，不浇水的就死掉了。（幼儿绘画做品）
师：原来植物的生长需要水。
d、放在水里的洋葱生长比较快，但是没有营养很快就会长得不好了。
师：那有什么办法呢？（加营养液、怎么加的）（会用量杯，学会看刻度了%26#8226;%26#8226;%26#8226;）
师：原来植物的生长需要营养。
e、没有阳光照射，洋葱发芽后叶子是黄黄的。
提升：光合作用。（找资料）
f、（幼）我发现放在暖棚里的洋葱和大蒜比放在阳台上的长得快。
师：这是为什么呢？
（照片和观察记录）（坚持性）（合作搭暖棚？）
三、观看录像：
（1）花匠伯伯是怎样搭建暖棚的？（无声、背景音乐录像）师和幼儿边看边交流怎么搭的。
师;为什么要搭双层暖棚？
师：是这样吗？让我们听听花匠伯伯是怎么说的？
（2）花匠介绍。
小朋友相互讨论，简单交流（搭双层、放小电珠、加热等）
（4）师：你们想了这么多的好办法，老师在材料箱中投放了很多材料，我们可以去试一试，让我们自然角的植物在冬天也能生长得很好。
小朋友一起探讨。
植物的生长教案篇十二
《植物生长素的发现》节选自人教版新课程标准教材必修3第3章第1节，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过学习本节，学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。
二、设计指导思想。
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，以科学探索的脉络为主线安排内容，适当总结提升科学的特点。以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。
三、教学目标。
(一)知识目标。
(二)能力目标。
评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
(三)情感目标。
通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
四、教学重点和难点。
五、教学方法。
教的方法：教师引领，步步为营，寻根问底，以问题为中心，以思维训练为基准，以科学史为背景，以生动形象的语言和逻辑推理为手段。
学的方法：小组合作交流，让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。
六、教学过程。
【新课导入】视频展示，植物生长。
长寿花表现出生长弯曲的特征，这是生活中非常常见的现象，是什么环境刺因素导致这种变化的?也就是说，如果我们给予单侧光刺激，植物会弯向光源生长，我们把这种特性叫做植物的向光性。许多人可能对植物向光性的现象视若无睹，然而，正是对向光性的研究，揭开了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-生长素。今天我们就一起随科学家探索植物生长素的发现历程，体会科学的研究方法。
设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。
1.1880年，达尔文的实验。
【过渡】科学研究总是在问题中产生，达尔文提出“植物为什么向光弯曲生长”呢?【教师描述】介绍胚芽鞘，实验过程：
实验四：用锡箔小帽环套住胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。(胚芽鞘的生理状况相同)【学生讨论】思考：
设计对照实验，实验材料，无关变量处理相同。
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。
实验设计的原则：对照原则和单一变量原则。
达尔文的结论其实是一种推论，科学重视实证，也需要一定创造性思维。推论正不正确，还需要实验去进一步验证。
设计意图：
1.通过教师对实验描述为学生做示范，注意实验语言的规范和准确。
2.通过对达尔文实验组的分析讨论，小组内交流，体会合作学习的快乐。
3.通过实验结果对照分析，学会评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性，总结实验设计的原则。
实验过程：在单侧光照射一段时间后，切去胚芽鞘的尖端后加上琼脂片，再将琼脂片上放置尖端。
【教师提问】。
1.詹森的实验设计严谨吗?如果不严谨，如何改进?(设置对照，排除琼脂本身的影响)2.詹森实验的巧妙之处在哪里?(选择琼脂)如果选用云母片呢?【教师提示】教师介绍阻断运输的材料：
云母-水分和小分子物质不能通过;琼脂片-水分和小分子物质能通过。
【教师归纳】该实验的自变量是琼脂片上是否有尖端产生的影响，詹森的实验就很好的证明了胚芽鞘的尖端确实产生了一种影响，这种影响可以通过琼脂片传递给下部。
设计意图：
1.描述科学家的实验，体验正确的实验设计思路及过程，训练规范的语言描述，培养严谨的科学态度。
2.通过对实验的改进，使学生产生满足感,进一步增加学习兴趣，学会评价实验结论和结果必须有一定逻辑性。
3.19，拜尔的实验【学生展示】。
尖端的位置(影响分布不均匀，有尖端的位置“影响”分布较多，无尖端的位置影响几乎没有);结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀导致的。
2.拜尔的实验设计思路是什么?即他进行了怎样的假设?(胚芽鞘弯曲生长是因为影响分布不均匀导致的)。
3.该实验为什么要在黑暗环境中进行?(排除单侧光的影响，控制单一变量)。
【教师归纳】总结三位科学家的实验，这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘弯曲生长。
【过渡】影响究竟是不是化学物质呢?科学的脚步依然没有停止，探究总是在新问题中产生。温特为我们揭开了谜团，下面我们有请学习小组为我们展示温特的实验:。
4.1928年，温特的实验。
【学生展示】小组展示(小组板书模式图)。
实验过程：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几个小时后，取下胚芽鞘的尖端，将琼脂切成小块。再将处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝向对侧弯曲生长。但是如果放置的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘将既不生长也不弯曲。
1.温特实验的自变量是?实验结论是?自变量：胚芽鞘的尖端是否接触过琼脂块。
温特的实验结论：胚芽鞘弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，并且这种化学物质留在琼脂块上。
2.温特的实验想要解决什么问题?即他实验的假设是什么?(这种影响是一种化学物质)3.琼脂在实验中起什么作用?(介绍物质转移法，化学物质可以在琼脂中扩散)。
4.温特的实验和拜尔实验比较区别在于何处?有什么意义?(单一指向性)。
【教师归纳】温特认为这可能和动物激素类似的物质，并给这种物质命名为生长素。温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这一种物质?没有。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。
这种化学物质究竟是什么呢?1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长效应的化学物质-吲哚乙酸。1946年，郭葛等人从植物中分离出生长素，并确认它就是iaa，进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质除了iaa以外，还有苯乙酸，吲哚丁酸等。
设计意图：培养学生换角度的思考问题。利用琼脂将该物质转移到琼脂上，再用空白琼脂作对比，从而排除琼脂材料本身对实验的干扰，遵循单一变量原则，从而弥补了詹森的实验，让学生感受到执着严谨的科学精神科学进步发展的灵魂。
【总结】科学的发展是承前启后，继往开来的。从19世纪末达尔文最先注意到植物的向光性，提出问题，作出假说，到1946年人们从植物中分离出生长素并确认就是吲哚乙酸的过程，实验验证，得出结论，经历了约50年的时间，人类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代的探索，才一步步接近事实的真相。
科学研究的方法：提出问题-作出假说-实验验证-得出结论。
(二)对植物向光性的解释。
学生思考总结向光性的机理：
2.为什么植物在单侧光照射下，背光侧的生长素浓度高于向光侧呢?学生可能提出的：
设计意图：培养思考问题能力。
3.我们比较倾向于第三种解释，总结植物向光性原因：
在单侧光照射下，背光侧生长素生长素从向光侧横向运输至背光侧，在向下运输至尖端以下，导致背光侧生长素浓度高于向光侧，背光侧生长速度比向光侧快。
外因：单侧光刺激。
内因：生长素分布不均匀。
学生根据描述画出生长素的运输方向示意图。
设计意图：培养学生将复杂的理论用简单的图示表示，既加深理解，又便于记忆。
【过渡】继发现生长素之后，人们又陆续发现了赤霉素，细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长有显著影响的微量有机物，称作植物激素。而生长素，是人们发现的第一种植物激素。
【提问】生长素产生部位运送到作用部位，所以产生部位小于积累部位。和动物激素一样，它是一类微量高效的有机物，所以我们预测生长素一旦发挥完作用可能被植物体内的酶水解了。
(四)生长素的产生、运输和分布【教师总结】。
主要合成部位：幼嫩的叶、芽和发育中的种子主要分布：生长旺盛的部位。
运输方式：极性运输(形态学上端运到形态学下端)思考：极性运输消耗能量吗?
(设计意图：理解植物激素是从产生部位运输到作用部位的，加深印象。)。
(五)课堂小结你有哪些收获?
(六)课堂检测。
练习，判断胚芽鞘生长和弯曲的方向。
〖板书〗。
二、植物向光性的解释外因：单侧光刺激。
内因：生长素分布不均匀。
作用机理：背光侧生长素分布多，细胞生长快，向光侧生长素分布少，细胞生长慢。
三、植物激素。
由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
植物的生长教案篇十三
1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。
4.能对实验结果产生原因进行解释。
指导学生探究土壤的渗水能力。
观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。
配套实验材料、烧杯等。
2课时。
第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。
一、导入：
不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？
二、指导学生探究认识不同的土壤。
1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。
2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。
3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。
4.归纳小结。
三、指导学生进行渗水比赛。
1.提出问题，交代活动的任务。
2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。
3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。
4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。
5.学生汇报实验结果。
6.让学生根据实验结果进行归纳小结。
四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。
1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。
2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。
3.学生按照课文的提示进行实验。
五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。
1.提出调查的要求。
2.学生提出不明白的地方。
植物的生长教案篇十四
1.能够介绍清楚一种自己喜爱的植物，学会多角度了解所观察的植物，把观察和感受到的写具体。
2.要抓住植物的特点进行写作。
抓特点按顺序进行描写。
观察植物时,多角度了解所观察的植物。
1课时。
一、直奔主题，导入新课。
这节课,我们就来学习怎样来写植物的.文章,《我的植物朋友》。怎样的关系才能称得上朋友?植物分为哪些类别？审题时抓住中心词：植物、朋友。
2、写法指导。
1、抓特点。
抓住不同植物的特点,从不同方面有目的地描写。比如根、茎、叶、花、果、用途的不同。植物开花时的姿态、颜色、味道；花期植物叶子在不同时间、不同季节的颜色、形状等的变化,果实的生长变化过程；总之,要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
2、按顺序。
一般来说,写植物的顺序有两种:一是按根、茎、叶、花、果从下到上或从上下的顺序,二是按生长顺序,发芽、展叶、开花、结果四个生长过程。
3、用修辞。
(1)比喻如:向日葵花开的时候,远远地望去像一个个金色的盘子,盛满了太阳的温暖。花瓣一层又层,密密地重叠在一起,在绿叶间，又像一个个孩子的笑脸。
(2)拟人如:向日葵听到你的夸赞，害羞地低下了头。
4、抒真情。
根据植物的特点品格，抒发一些个人感受。如写梅花顶风傲雪的特点时,可想到人的坚韧不拔的品格；写竹子长青不败,可想到人的青春永驻；文竹驱蚊的特点时，想到教师的默默无闻的奉献精神。
四、写作。
打开思路，自由写作,教师点拨。
五、学会修改。
1、语句通顺，详略得当。
2、格式正确，注意标点。
我的植物朋友。
抓特点：颜色、形状、味道本身区别点（详）。
按顺序：根、茎、叶、花、果。
用修辞：比喻、拟人。
抒真情：特点类似于人的品格。
植物的生长教案篇十五
1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
1.教学重点
生长素的发现过程。
2.教学难点
（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
1课时
〖引入以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”
〖板书一、生长素的发现过程
教师：给出达尔文向光性实验示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀?草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1生思考回答师提示
1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。））
1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”
学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。
教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。
（介绍实验的设计原则：）
1、单一的变量
2、要有对照组
〖旁栏思考题2、3生思考回答师提示
2.提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。
3.提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。
〖讲述由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。
〖板书植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
师生共同回顾生长素的发现过程：
设计实验 提出假说 实验验证 得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）
〖板书三、生长素的产生、运输和分布。
产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子
运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。
分布情况：生长旺盛部位。
〖技能训练生阅读思考回答师提示
1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。
2.提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。
3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。
植物的生长教案篇十六
知识与技能：了解小麦、花生等植物生长的过程，可进行一些科学小实验，了解植物生长的秘密。培养儿童的观察能力。
方法与过程：学会正确的种植方法，在校园里种植自己喜欢的农作物。
情感、态度与价值观：通过对农作物生长过程的了解，让学生知道植物的根、茎、叶有各自的作用。培养儿童亲近自然、关心自然、热爱自然的情感。
在实践中逐步形成探究和科学的态度。
植物的种子。
1课时。
1、秋天来了，人们常说：春华秋实。这是个丰收的季节，给人们带来了喜悦。（尤其是现在由于人工种植，无论春天、秋天，还是冬天，都能吃上水果。）
2、大家观察了整个植物生长的全过程，你们发现植物生长有什么秘密吗？
1、看书p16—p17页内容，观察牵牛花和黄豆的生长过程，记录它们各阶段的生长情况。
2、交流汇报
3、老师介绍秋天有哪些水果、蔬菜、粮食……，有劳动才有收获。
在这收获的季节里，我们要学习和发现一些农业知识———植物是如何生长的？即植物的生长规律。
1、老师结合书上p17页的图讲解：
2、植物生长规律：（春种）种子——（浇水施肥、光合作用）植物生长根、茎、叶————开花——结果（果实中含有种子）。
3、讲书上的向日葵生长规律。（书上p17页内容）
4、讲书上的牵牛花和黄豆的生长规律。（书上p16页内容）
5、也有特例：像无花果就不开花。
1、认识各种植物的种子。
（苹果、梨、无花果、葡萄……的种子）
2讲《十万个为什么》中植物的《植物的秘密》的故事。
看来同学们在实践中真是学到了不少知识，了解了植物生长的过程。植物生长的秘密有许多，同学们还可以去研究很多问题。
