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在我们的日常生活中，我们时常会经历各种各样的情感体验。在情感表达中，语言和非语言因素都起着重要的作用。总结是一种成长和进步的方式，可以帮助我们发现自己的长处和潜力，为未来的发展提供指引。在写总结之前，我们需要先梳理出要总结的核心要点和重点部分。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。
怎样调动学生的积极性篇一
首先，保证充足的睡眠时间和好的睡眠质量，尤其要养成午睡的习惯。夏天日长夜短，中午休息的时间较长，好好的睡个午觉是保证下午上课质量的首要前提。当然，午睡时间也不益过长，最好半小时左右，起来后洗个冷水脸，清醒一下头脑，为下午上课做好准备。
第二，做好饮食调理。夏季气候炎热，饮食宜选清淡爽口，少油腻易消化的食物。酷暑盛夏，因出汗非常多，要补充水分、盐类和维生素，起到清热解暑的作用，如西瓜、绿豆汁、赤小豆汤等，皆有良好的清暑解渴之功，但切忌因贪凉而暴吃冷饮、冰水、凉菜、生冷瓜果等。夏天必须把好“病从口入”这一关，不吃腐败变质的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果一定要洗干净，养成良好的饮食卫生习惯，预防肠道传染病的发生。
第三，加强身体锻炼。俗话说：“冬练三九，夏练三伏。”这说明夏天的运动锻炼对健康起着重要作用。夏季总是参加锻炼，可增强体质，增强机体的抗病能力。实验观察发现，夏天总是参加锻炼比不坚持锻炼的人其心脏功能、肺活量、消化功能都好，且患病率也低。但夏天气候炎热，对人体消耗有些大，若长时间在阳光下锻炼可能引起中暑，所以，在运动时间、地点、运动方式和运动量上要合理安排，并做好必要的防护措施。
第四，保持良好的心态。每天要保持快乐的心情、乐观的情绪，如多听听舒缓的音乐，多跟老师和同学沟通聊天等，可以缓解精神压力，形成学习最佳的情绪状态，提高学习效率。
第五，创造清凉的教室环境。教室要经常保持空气流通，打开门窗通风换气。夏天室外的温度太高，可安上窗帘遮阳，给学生避暑多一层屏障。有条件的可使用电风扇降温。
第六，穴位按摩。炎热的夏季，当出现困倦与疲劳的感觉时，可以通过按压百会穴、太阳穴、风池穴等方法进行“自醒”，双手拇指或食指叠按于穴位，缓缓用力，以有酸胀感为宜，持续30秒;同时做轻柔缓和的环形按揉，反复5次。
最后，教师课程组织要尽量活跃多样，让学生都参与进来。要想让下午的课堂效率高，就不能老三样，让学生读读、写写、算算。可玩一些游戏，或设置一些比赛，调动学生学习的兴趣和挑战欲。也可以在课前组织全班同学做一些简单的韵律操，或讲几个小笑话，刺激一下他们散漫的神经。
怎样调动学生的积极性篇二
班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。
一、严格的要求。
首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。
以下是我们班的班级管理细则：
（一）学习方面：
1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。
2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。
3、写字认真，进步大每次加3分。
4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。
（二）纪律方面：
被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。
（三）卫生劳动方面：
1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。
2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他奖励加分：
1、工作特别负责的，每周加10分。
2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。
3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。
4、主动帮老师想事的，每次加3分。
在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。
（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。
（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。
首先，深入分析学生不爱发言的原因。
1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）。
2、不会预习。（教会学生如何预习）。
3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。
4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。
5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。
6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。
对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。
（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。
三、注意与学生心灵之间的沟通。
1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。
2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。
通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。
文档为doc格式。
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怎样调动学生的积极性篇三
一、让学生明确目标。
教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。
二、让学生充分预习。
预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。
三、有疑问让学生先讨论。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果;两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化;讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量;讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
四、学习内容让学生有所选择。
现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。要求学生选择自己喜欢的形状(或马、或狗、或狮子、)的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。
五、学习方法让学生归纳。
学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样让每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。
六、让学生做练习也有自主选择的机会。
一个班的学生，学习程度是不一样的，为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各种层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。如平时教完新课后，往往要布置抄写词语的作业，教师不可搞“一刀切”，让每个同学都抄写好多遍，这样会让学生感觉到为抄写而抄写，草草了事，收效甚微，一般就可以选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记。
这样就避免了训练的随意性，还有的课文文笔优美，适于积累词句，教师可要求学生根据自己的爱好，把自己认为好的妙词佳句摘录下来，熟读成颂，把书本的语言转化为自己的语言。
怎样调动学生的积极性篇四
《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见,大力发展职业教育,必须加强中职学校德育教学工作。那么,如何提高德育课教学实效性呢?下面谈谈自己的几点做法。
一、爱是教育的基础和保证。
杜威在《民主主义与教育》中说,你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言,如果没有对学习主体的了解与尊重,就不可能取得应有的效果。职校的学生大多数在义务教育阶段成绩不理想,因而自卑心理较为严重,严重缺乏自信和学习积极性,排斥老师的枯燥说教。这些特殊的孩子受教师后才可能接受知识,因而,爱是职校教师开展一切工作的基础和保证。老师只有付出更多的关爱,真正尊重信任学生才能得到学生的接纳,从而“亲其师,信其道”,认真学习、积极思考、实现师生间积极的平等对话与交流,通过情感的交流和观点的碰撞,从而达成认知上的共识。课堂上用平等幽默的语言、和蔼可亲的态度与学生沟通,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋,使每个学生都感到“老师在期待我”。课余时间与学生交流,了解他们的家庭,关心他们的冷暖,探讨他们关心的话题,使每个学生都感到“老师是我的朋友”,与学生架起一座情感的桥梁,使学生乐于接受教师,从而爱上德育课,积极参与教学活动,在平等交流中春风化雨,提高德育课的教育实效。
二、将小课堂与大社会融为一体。
德育课只有与社会现实问题相结合,才能引起学生的兴趣。上课时要把教材向课外延伸,在生活中挖掘教学素材,让德育课堂链接社会生活。每堂课之前安排“新闻播报”或“一分钟诵读”等学生展示的环节,并请学生谈谈对分享内容的感悟和分析。比如说到社会影响较大的“李天一打人事件”时,学生们纷纷发表自己的看法。此时,老师进行适时的引导,使学生明白了优越的家庭环境更要有自己的正确把握,身处顺境时需要居安思危、抓住有利条件促进自身发展。对“嫦娥三号成功登月”谈谈自己的感想,对“感动中国人物”说说感悟等等。每堂课的这一环节是学生最感兴趣的,把新鲜时政与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且可以让学生长知识、长见闻,使学生养成“家事、国事、天下事,事事关心”的习惯,提高他们的认知能力和思辨能力,通过分析达到引导学生学会做人、学会做事的目的。
三、突出专业特色。
在职业教育中,不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为。因此,中职德育要强调专业特色,教学过程的设计要体现专业特点。针对不同专业确定不同的教学目标,选择不同的教学方法,课堂上也应选取本专业领域的案例进行教学,决不能用同一篇教案给不同专业班级上课。例如讲《爱岗敬业立足岗位成才》时,对机电专业学生选用职校毕业生――90焊工裴先锋在第41届世界技能大赛上获奖的案例,而对学前教育专业学生则举了学校学前教育专业优秀毕业生葛凡同学的成长经历和最美教师张丽莉的事例。德育课教学中,只有将教材内容与专业领域紧密结合,才能体现学生的职业道德特色和行为规范特色,才能培养出有竞争力、符合企业用人需求的学生。
四、精心研究德育课教学方法。
1.案例教学法。《课堂连线――就业》一课,选用了本校毕业生07化工班王宏和04幼师班夏红梅同学成功就业的案例,并精心设计问题启迪学生思考。这些发生在身边的贴近学生生活的案例更具有说服力,更能引起学生的兴趣。案例教学法可广泛地运用于各门德育课的教学中,它既有利于实现以“教”为中心到以“学”为中心的'转变,也有利于实现“厌学”到“乐学”的转变。
2.小组讨论法。例如教学《人生价值的实现》这一课时,在对教材进行认真分析之后,我将小组合作学习的主题确定为“中职生如何实现自己的人生价值”。学生独立思考后,有的说要在平凡的工作岗位上踏实工作,有的说要积累经验自己创业,有的说要积极参加各种专业培训,还有学生说现在要勤奋学习努力提高技能将来才能实现理想。运用小组讨论法,教师一定要结合学生的认知水平提出学生感兴趣的问题,在学生独立思考的基础上才能有高质量的小组学习。
3.情景模拟教学。例如在讲到《依法维护劳动者权益》时,用三个情景故事“签订合同”“我们的烦恼”“维权之路”贯穿全课。学生课前分小组进行了排练,课堂上的精彩表演之后教师提出问题,依次引出相关新授内容并设置探究活动,最终使学生轻松掌握了本课内容。这种情境活动能激起学生强烈的参与意识和求知欲望,使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采,增强学生的劳动法律观念,为学生进入职场做好知识与能力准备,同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。
实践证明,只有以师爱为基础,结合专业不断创新教材,并想方设法让学生在德育课中充分发挥主体性,才能有效地提高教学效果,达成德育目标。德育教师应围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求,在实践中不断地探索和总结,改革和创新,提升德育课的吸引力,增强德育课的针对性和时效性,实现德育课所承载的育人目标,促进学生全面发展和综合职业能力的形成。
怎样调动学生的积极性篇五
在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
1创设问题情境，激发学习动机。
在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。
2为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足。
2.1对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。
2.2创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。
2.3展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”
3培养学生主动获取知识的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。
4结合数学教学，培养学生良好的学习习惯。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：
4.1会听。
要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
4.2会看。
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。
4.3会用脑去想。
课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。
4.4会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。
5创设民主和谐的课堂教学氛围。
5.1课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
5.2教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
5.3教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而是应给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。总之，“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、愉快地努力学习，勤奋专研而乐此不彼。因此，教师应善于调动学生学习的积极性，使学生积极、主动地学习。
怎样调动学生的积极性篇六
摘要：积极性是学生学习一切知识的动力，是有效获取知识、掌握知识的重要因素。教师主要阐述了在小学英语教学中积极开展游戏调动学生积极性的方法。
小学英语教学中，要调动学生积极性，引导学生积极参与学习，认真思考，积极实践，教师就要想办法让学生的口、眼、鼻、耳等动起来，让学生全身心参与其中，从而促进学生综合能力的全面发展。小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让学生保持较长时间的注意力，教师可以在教学中积极开展游戏活动。
小学英语教学较为枯燥，在教学中开展游戏活动让学习变得生动有趣，能让机械的.单词学习动起来，能让句型练习活起来。如，教完11――20的数字后，我没有让学生继续死记硬背，而是让他们在课堂上玩溜溜球的游戏，在玩耍的过程中，边玩边数，这样学生在玩中就会兴趣高涨，热情洋溢，并且也很好地练习了数字。在教学方位词left,right,up,down时，为加深学生印象，我也设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相应的动作，说left的时候，学生身子向左移，说down的时候，学生就坐下，说up的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在小学英语学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。
在教学单词或句子时，教师不要只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，也可以尽量说得夸张，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“tall”时，可以尽量踮高两脚，甚至夸张些，站在凳子上，而教学“short”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。
游戏教学是调动学生英语学习积极性的有效方法之一。要小学生整堂课都认认真真地听，都跟着教师的思路学，那对有些小学生来说是有点困难的，教师在教学中要适应小学生的心理特点，遵循小学生的认知规律，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学英语教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，对于调动学生积极性、培养良好的学习习惯、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的，这也是学生学习语言需要具备的基本技能。
参考文献：
（作者单位贵州省遵义县山盆镇山盆小学）。
怎样调动学生的积极性篇七
摘要：大量教学实践证明，教学效率的高低主要取决于学生是否积极主动地参与学习活动，以调动学生积极性为出发点，对高中英语教学进行了探讨。
如何充分调动学生的积极性，成为课堂教学成败的关键所在。在高中英语教学中，怎样才能引导学生积极参与学习过程呢？下面，就这一问题进行简要探讨。
一、精心设计英语教案。
教师要精心设计教学方案，为课堂教学的顺利开展打下坚实的基础，针对不同的教学内容和课型结构，应设计不同的教学方案，以突出每节课的教学重点和目标。同时还要兼顾中专生的兴趣倾向、个性特点、英语水平、发展速度、内在潜能等多个因素，设计一些学生感兴趣的教学活动或话题讨论，培养和提高学生的兴趣。另外，还要针对学生的不同层次因材施教，确保各层次的学生都能满足求知的欲望，收获成功的喜悦，增强学生的自信心，使学生得到最优发展。
二、创设有效语言情境。
语言的表达需要情境的激发，只有在一定的语言情境中，才能拥有更深刻的感悟。通过角色扮演、小组讨论创设逼真的语言环境，可以满足学生好奇的天性，在好奇心的'驱使下，学生会产生求知的欲望，从而激发学生学习的兴趣，促进课堂教学深入开展。例如，英语教材多是以国外环境为背景的，这对于长期生活在国内的学生而言在理解的时候会造成一定的困难。因此，为了帮助学生能有一个正确的认识，教师可以创设语言情境，组织学生进行角色扮演，再现故事场景，通过全英语演绎，锻炼学生口语表达能力和语言交际能力，强化学生在特殊环境中语言运用技巧的掌握。
三、实施情感教育策略。
情感与态度和语言有着不可分割的联系，会直接或间接地影响学生对语言的学习，尤其是英语学习。概括地说，积极、乐观的学习态度会激发学生的内在动机与内在潜能，使其想尽办法克服困难，提升自己的学习能力及效果。新课改下的人教版高中英语教材注重学生情感与态度的发展，在教学内容的设计上，很大程度上体现了富含情感体验的实践活动，蕴藏着丰富的情感因素，英语教师一定要利用好这一资源，充分挖掘其中的情感因素，激发学生的学习兴趣与动机。如，以教学“earthquakes”一课为例，我先为学生播放了汶川地震、玉树地震以及雅安大地震的一些视频与画面，给学生以深深的震撼，以此激发起学生内在的强烈情感，带着这种情感进入课文学习，学生会更用心。
当然，以上仅是对高中英语教学中调动学生积极性的几点浅显的探索，有待于在今后的教学中做进一步研究。
参考文献：
［1］袁振国。教育新理念［m］。北京：中国教育科学出版社，.
［2］刘忠保。激发英语学习兴趣，培养主动有效学习能力［j］。中小学英语教学与研究，（05）。
（作者单位吉林省磐石市磐石二中）。
怎样调动学生的积极性篇八
在学生的传统观念中，总认为德育课是枯燥的、空洞的、说教的一门课程，这种潜意识的看法往往造成学生对德育课的抵触情绪很大，德育课教师往往也难以解决这种潜意识的看法。尤其是中职学生，因其本身学习目的的不确定性，更是讨厌上德育课.那么如何改变这种片面的看法，提高学生的学习积极性呢?在多年的教学实践中.我认为在教学中需要注意下面几点做法:。
一、教学前学生信息的准备，这是教师主动了解学生的前提。
要让学生主动接受老师，首先需要老师主动接受学生，这样才能建立良好的师生关系，才能让学生喜欢你所教的学科。在每任教一个新的班级前，我都要做好以下一些学生信息的收集。
(一)主动了解学生的来源构成，为建立良好师生关系做准备。课前了解学生的来源地，再了解一些当地的风土人情，在与学生的交谈中就容易找到共同的话题，也会让学生感觉你这位老师平易近人，乐于与你交往。这往往是建立良好师生关系的捷径。
(二)主动了解学校设立专业的发展现状及就业前景，为德育课教学围绕学生的需要施教做准备。职业教育就是就业教育，学生最现实的需要就是了解与就业相关的信息.教师主动了解所教学生的专业发展与就业的一些信息，才能联系社会生活实际教学，这样才能让学生对你的授课内容感兴趣。
(三)了解学生的人学成绩，为教学中的学生参与做准备.为了活跃课堂气氛，教师会采用多种方法调动学生参与的积极性。对中职教师来说，往往会出现尴尬的局面—如提问，谙了好几个学生都无法正确回答，或开不了口，课堂气氛就会陷人沉闷。为了避免这种沉闷的局面，我首先会了解这个班学生的升学成绩，再结合平时对学生学习态度的观察，对于我认为成绩较差，或学习态度不端正的学生，在课堂上我会让他们读书上的重要语句或案例，对于有一定难度的提问，我就会选择成绩较好，或学习态度端正的学生回答.这种做法，既照顾了学生的自尊，又不会出现多数学生都不能回答的尴尬局面，也有利于教师教学进度的延伸。
二、在备课环节下工夫，尽可能挖掘教材中能满足学生想要的信息，这是教师解决问题的中心。
传统的备课内容是:教学目标、教学重难点、学情分析、引人、授课内容、布置作业等结构。这样备课，容易陷人灌输式的教学泥潭中，难以调动学生学习的积极性。对学生进行知识的传授是必需的，但这样的备课往往是使中职德育课教学走人死胡同的“杀手”.我的做法是在备课时必须从教材中挖掘出能满足学生做人或就业需要的信息量，并强化信息量。这种从满足学生需要出发的备课方式，体现了从学生实际出发的教学原则，因而在教学中能引起学生的注意和参与教学过程的积极性。如在教授“职业道德行为的养成途径和方法”一课时，结合学校要求全校师生佩戴“校牌”的做法及用人单位要求佩戴胸卡上班的要求—这种要求有许多学生不理解，不照做，很是让学校头痛。针对这种现象，我搜集了许多用人单位的信息，并整理成幻灯投影的方式，在上课时放给学生看，学生的兴趣一下就被提起来了，接着阐述这种做法的目的意义，就显得顺理成章、水到渠成了.通过在本教研组内的交流及对全校学生的施教，现在在学校中几乎听不到对带校牌的不同意见了。
再如，在教授“职业与职业性格”一课时，为了让学生了解自己的职业性格，备课时我搜集了许多描述职业性格的词汇，上课时板书到黑板上，让学生找出能体现自己职业性格的词汇，再让同桌之间找出适合对方的词汇。之后，请部分同学及同桌当堂说出来，其他同学再评述。这种活动课既反映了学生了解自我的需要，又体现了学生的参与性，理所当然受到了学生的欢迎。
三、在教学中创造条件使学生获得成功的机会和体验，这是培养学生学习积极性的动力苏霍姆林斯基认为，成功的`欢乐是一种巨大的情绪力盘，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多的失败，严重挫伤了他们的自尊心、自信心，以至缺乏上进心。
在教学中，为了让学生获得成功的体验，需要教师有目的、有意识地创设机会来满足学生的自尊心、自信心得到认可的需要。如，在教学中可以有意识地抽成绩较差的学生读书上的案例，让成绩较好的回答问题，并及时给予肯定;在作业评定时.对于平时表现不突出的学生因其完成了一次较好的作业而及时给予肯定。在学校或班级的活动中对于很少受到表扬的学生取得了一次好成绩给予及时肯定等等类似的做法，都能让不同的学生获得成功的机会和体验。在教学中，只要教师有意识引出来，都能让不同的学生获得积极的情感体验，从而有利于教师的教学。
因职业教育的特殊性，许多职业学校有自己的专业实训场地，这也可以为德育课所利用.如在教授“职业特性”一节时，我首先组织学生参观了学校旅游专业学生进行的餐饮、客房、烹饪实训，电子专业学生的电工制作实训，机械专业学生的钳工、焊工、车工的实训。再把学生集中起来分析职业的特点，几乎每个学生都能概括出一些共性出来。
所谓“百闻不如一见”，在教授“法律基础知识”时，无论上课举多少例子，都不如学生实地去看一次留下的印象深刻。每一届学生，我们德育组都会组织一次以上的法院审案的现场观摩。这种教学，既让学生有新鲜感，又学习了法律知识，也会对学生的不良行为起到震摄作用，可谓是“一举三得”。
(一)语言运用应风趣、幽默.特别是使用幽默的语言纠正课堂上的不良行为，没有恶意，不会使学生产生反感。
(二)多使用赞许的肯定评价。教师的一个微笑、一个点头或摇头、一种手势、一句简单的语言，都可以起到对学生评价的作用。使用肯定的评价对于中职学生增强学习兴趣尤其重要。
(三)掌握一些培养良好师生关系的方法。如平等对待每一个学生，理解、尊重每一个学生，与学生一起参与课外体育活动等。
(四)采用多种教学方法或手段。如案例法、提问法、讨论法、多媒体呈现等。
教学有法，但无定法。每位德育课教师都有自已的教学个性，关键是怎样把教师的个性与学生的需要结合起来，调动学生学习的积极性，共同达到教学目的，这是每一位教师都应该关注的重点。
怎样调动学生的积极性篇九
摘要：高中语文是高中教育的基本课程，也是影响高中生学习成绩的重要课程。语文不仅是一门研究课程，同时也是一门实用性非常强的学科。所以学好语文是非常必要的，而学好语文的关键在于调动学生的积极性。调动学生的积极性是为了达到在教育学生时让其做出积极的反应，教师有目的地以良好的情感去教育和鼓励学生的教育方式。它存在于整个教学过程中，也是教育的重要环节之一。因此，在课堂上调动学生的积极性是非常有必要的。
关键词：高中语文；课堂教学；积极性。
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”所以作为一名语文教师，在课堂上能否充分调动学生的积极性是其在教学过程中能否成为一名真正的“师者”的关键所在。其实在整个教学过程中，教师只是起主导作用，学生才是学习的主体。所以教师应该充分运用正确的教学方法，留给学生足够的自主时间，充分发挥学生的积极性，最大限度地激发学生的自主学习兴趣和能力。这样，学生才能拥有精彩的课堂，学习起来才会更有兴趣和动力。
一、激发学生的学习兴趣。
美国有一位心理学家曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这也就是说“兴趣是最好的老师”，也就是在学习过程中浓厚的学习兴趣可以激起学生强大的学习动力。因为高中生的学习不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是非常具有主动性的学习。所以如果教师只是应付性地教学，那么这不仅仅浪费了学生的大好时光，同时也会使学生形成不好的学习习惯，这对学生以后的发展是极为不利的'。对高中语文教学而言，激发学生的学习兴趣往往比单一地传授书本知识更为重要。但是由于高中生自主性强、难以约束的特点，教师在教学伊始就要培养他们的兴趣，这样可以使高中生尽快地投入学习状态。比如，教师可以根据学生的生活经验在课堂上结合书本知识创设出让学生感到亲切的情景。这样可以让学生觉得日常生活中语文无处不在，同时发现语文知识中蕴含的乐趣，从而产生继续思考的兴趣，激发学生的学习兴趣。
二、营造民主、和谐的课堂气氛。
衡地享受教师的阳光，让每一位学生都能得到心理上的满足，从而使他们不断地积极向上。
课堂是教师和学生在教学过程中所形成的人际互动，也是两者情感交流的互动过程。就语文课堂教学来说，教师与学生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生关系融洽、彼此心理相容时，课堂气氛呈和谐积极状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，教师与学生之间的和谐关系，对提高课堂效率有着重要作用。教师几句诙谐的话语，既营造了轻松的课堂气氛，又调动了学生们的积极性，还激发了学生的求知欲。所以，在教学过程中，教师要创造民主、和谐的课堂环境，让学生在愉快的课堂上接受知识。在我们的语文教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短教师与学生之间的距离。
他们的积极性，这样我们的从教生涯一定会出现许许多多令人终。
生回味的美妙与幸福的，我们的教育一定能取得双赢的结果。
性的最佳途径。调动学生学习的积极性，很大程度上直接影响着学生的学习效果，所以只要我们认真研究，不断探索，努力实践，就一定能够找到促使学生自主学习的动力。
参考文献：
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［2］黄璐。高中语文自主学习型教学模式探究［d］。湖南师范大学，.
［3］梁庄。关于高中英语阅读课自主学习学案教学的研究［d］。华中师范大学，2008.
（作者单位甘肃省灵台县教育局）。
怎样调动学生的积极性篇十
由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。
那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：
一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣。
初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。
使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。
二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”
每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。
在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。
三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣。
著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。
在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。
四、使每位学生学习上都有成就感。
在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。
五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情。
无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。
总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。
教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。
怎样调动学生的积极性篇十一
从《数学课程标准》可知：学生是学习的主角,而教师则是组织学生学习、引导其养成数学思维的合作者。这就要求教师必须尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围。而师生关系融洽、课堂气氛和谐则是学生积极参与到教学之中的必备前提。因此教师首先要与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们；此外，教学对象需全面，不能以偏代全，对于学习优秀的学生不要过分偏向，而对学困生也不可漠不关心。最后，数学教师需要坚持“学生乃课堂主角”的认知，放弃自己一直以来占据的高位，将其移交给学生，并在教学过程中给予充分的尊重，以此来促进学生身心的健康发展。而教师在扮演配角时，还要为每次课堂教学进行“引导”，通过营造适合的课堂氛围来使学生进入自身角色，以此来调动学生的主观能动性，进而发挥出自身的才智，最终取得优秀的学习成绩。
二、创设情境，使学生体会到学习的趣味性。
《数学课程标准》曾点明，要根据学生的生活情境编写出不同的教学内容，进而创造出富含趣味性的情境，以此来调动学生的学习兴趣。如何创设情境呢？常见的方法有猜谜、做游戏、观模型、历史背景介绍、多媒体辅助教学，等等。通过各种各样教学手段的结合，课堂内容更加鲜活，教学情境更加有趣，学生成绩自然容易提升。事实上，创设有趣的教学情境并非易事，这就需要教师平时多注意积攒与数学知识有关的小故事、小游戏，在使用时则更加方便。
三、体验成功，让学生在自信的课堂中学习。
一个学生若想学好数学，首先不能缺少自信。只有自信的学生才能充分发挥其本身才智，使其更加热爱学习，最终形成良性循环。身为教师，应该把帮助孩子树立自信心放在首位，要让他们在学习的过程中体验成功。首先，在数学课堂教学中，教师要有善于发现学生优点的眼睛，要时常给予学生表扬，重视学生的自尊心，从而激发学生更高的学习积极性。此外，要在数学教学中使学生多多体会成功带来的喜悦感，如选择难度较低的题目，安排差生来解答；或者让学生归纳结论，以此使学生获得成功的满足感；对于已经有解的问题，则可以引导学生给予不同解题方案，通过求同存异的`思考过程来实现学生对学习内容的再创造。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，定会更加努力地去学习。
四、魅力语言，让学生在生动的课堂中学习。
语言是信息最主要的承载媒介。如果教师具有驾驭课堂语言的高超技能，那么必定能调动起学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的。举例来说，在某堂以“连续退位”为教学重点的减法教学中，为学生设定题目“100-14=？”。若进行单纯的计算，学生不仅面对着计算的难度，也不得不忍受枯燥的计算过程，难免在计算中因情感上的抵触而放弃学习。对此，教师可以将其编成小故事：数学村中有一家人只有三个兄弟，其中最小的弟弟叫“个位”，他在家里是最穷的人。朋友管他借4元钱，他没有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的钱都花光了，就去帮“个位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一张“100元”，就把这张钱全给了二弟“十位”。二弟“十位”将100元换成了10张10元，拿出一张给了小弟“个位”。小弟学着二哥“十位”将10元钱又换成了10张1元钱，拿出4张借给了朋友……上述教学内容的改变十分有趣，虽然在成年人看来无甚亮点，但是却能引起孩子的好奇心，并会在他们的脑海里留下深刻的印象。
五、结语。
尊重学生，营建良好的课堂氛围，学生乐听愿学；创设情境，课堂精彩有趣，学生积极主动；体验成功，学生信心增加，激发学习动机；而教师通过语言无与伦比的魅力可以使数学学科更具吸引力。如果把提高学生学习数学的积极性比作烹饪一道佳肴，那么尊重学生就是做菜的基本功，没有基本功便无从下手；创设有趣的情境和让学生有成功的体验就是做这道菜的必要步骤；教师的语言魅力则是配料，加上配料，这道菜便成为佳肴！而教师本身则是让学生积极主动学习数学这道佳肴的“烹饪”厨师。总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，只有教师们坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，才能取得更好的效果。
怎样调动学生的积极性篇十二
1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。
2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。
3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。
4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。
5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评(也因人而易)。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。
6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。
教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。
8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。
9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功!
10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习?如何听课?如何记笔记?如何复习?如何做作业?如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯!
11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益!
12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。
13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。
14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。
15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。
16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。
17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。
18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好!
19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。
20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。
21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。
23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。
24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。
25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。
26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。
27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。
28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。
怎样调动学生的积极性篇十三
1、每门课最好准备专用的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。可以准备几种不同颜色的笔，比便通过颜色突出重点，区分不同的内容。
2、这个计划包括：第一。在对内容预习、复习的基础上，对上课大概记什么。不记什么，要有个计划;第二，在记笔记的格式安排上，事先要有个计划，比如可以在每页笔记的右侧划一竖线，留出一些空白，用于课后查漏补缺，或写上自己的心得体会，右侧剩余的大半页纸用于做课堂笔记。
3、记笔记一定要有重点，要条理清晰，另外，要学会一些提供哦笔记速度的方法，以提高笔记效率。可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号。只要自己以后复习看得懂就可以。
4、整理笔记的作用不可忽视。它能够对知识进行梳理和系统化，是对笔记的“升华。”另外，要及时对笔记上的东西进行复习，这是对你自己劳动成果的利用和尊重，同时能够将笔记的价值完全地体现出来。
5、值得你注意的是，记笔记和听课是相辅相成的，听课是记笔记的前提条件，而记笔记是对听课的一种补充和巩固，二者缺一不可。你一定要协调好听课和记笔记的关系，不能只听不记，也不能只记不听。
怎样调动学生的积极性篇十四
现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，计算机技术日益深入到社会的各个领域，改变了人类的生产方式、生活方式与思考方式，掌握计算机技术，提高信息素养这是现代社会所需要的一项重要素质目前各校已广泛开设信息技术课程，作为中职学校，我们所培养的学生人多会直接走向社会，走上工作岗位，这就对我们的教学提出了更高的要求实现中职计算机教学有效性这是摆在广大教师面前的一个重要课题所谓有效教学不仅要让学生掌握基本的计算机知识与技能，而且还要让学生掌握学习方法，学会科学探究，具有较强的操作水平与创新水平，充分体现出教学的实用性与实效性，那么我们要如何才能实现有效教学呢?对此我主要有如下几点体会。
一、寓教于乐，快乐学习。
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生学习的动力与源泉中职院校学生尽管大多基础薄弱，认知水平相对低下，但是却普遍对计算机情有独钟，喜爱玩游戏，我们要充分利用这一点，要努力为学生营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，以激起学生内心学习的激情，将学生对计算机游戏的热爱转移到对计算机学科的浓厚兴趣上来当学生对计算机课程感兴趣时，就会主动地参与到教学活动中来，从而实现学生由被动接受学习转为主动求知，由机械接收转为主动构建，实现快乐学习，为有效教学的实现打下坚实的基础。在教学中我们要一改教师往日的严肃与呆板，要付出积极的情感，用微笑与关爱来打动学生、感染学生，激起学生积极的情感，使得教学成为师生情感互动的平台，这无疑为课堂教学带来了活力，更有利于快乐教学的实现此外我们还要改变以教师为中心的单向灌输，要灵活运用多种教学手段来增强教学的形象性与趣味性，营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习-。
二、精选案例，打好基础。
翻开教材，仔细阅读，不难发现，现在的教材非常重视教学案例的作用，几乎每一部分都有案例可见案例教学的重要性，在具体的教学中我们要对教材进行合理调整，以学生的现实生活为出发点，为学生选择与设计贴近现实生活的教学案例，以引导学生展开主动学习，从而掌握基本的知识，打下坚实的知识基础。
(一)案例要紧密联系现实生活。
生活与学科教学有着极为密切的关系，一切知识都源自生活，同时又服务于生活。选择案例时要注重与现实生活的联系这样既可以增强教学的熟悉度与真实性，激起学生主动求知，同时又可以让学生感受到计算机与现实生活的密切关系，尤其是当学生运用所学能够解决现实问题后，可以增强学生的应用意识，使学生以更人的热情参与到教学中来。如在学习photoshop关于色彩调整时，我们可以以所拍摄的艺术照、婚纱照的修饰，或是将黑白照片修成彩色的等这些现实问题来进行教学，更能引起学生的主体参与，使得学生更好地掌握所学知识。
(二)案例要能够有效突出知识点。
案例并不是教学的中心与目标，而只是一种教学凭借，我们要通过案例来让学生掌握相关的知识。因此，在选择案例时要很好地体现知识点，要以具体的知识点为中心来设计，使得学生通过案例的学习可以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。这是我们选择案例的出发点，也是最终目标。
三、全面了解，针对教学。
(一)了解教材，与时俱进。
教材并不是教学的全部，是重要的教学资源，是教师教学与学生学习的重要凭借。我们要以教材为平台，带领学生走进计算机的殿堂，让学生学有所用，学以致用。计算机技术发展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相对滞后性，传统教学只停留在对教材的讲解上，学生在课堂所学与时代发展脱节。鉴于计算机课程的这一特点，我们的教学要与时代接轨，要对教材进行科学调整，将实用的知识与技术引入课堂，让学生学到有用的知识。
(二)了解学生，有的放矢。
学生是学习的主体，是教学的中心。我们只有做到心中有学生，全面了解学生，才能加强教学的针对性我们要对学生进行全面了解，包括学生的智力情况与非智力因素，尊重学生问的.个性差异，在教学中针对学生的实际情况因材施教、因人而异，这样才能激起全体学生的学习热情，实现教学面向全体学生，全体学生全面参与，促进全体学生的全面发展一如关于photoshop，经过调查我发现有的学生对网页感兴趣，有的学生对广告设计感兴趣，而有的学生对报刊的排版感兴趣在教学中我将全体学生分成兴趣小组，在小组内开展自主探究与合作学习，并让学生以小组为单位来完成作品这样的教学加强了针对性，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，课堂教学异常活跃，取得了事半功倍的效果。
四、增强实践，拓展教学。
计算机课程具有很强的操作性与实践性，这一学科特征决定了要真正实现有效教学，就必须要让学生能够将所学灵活地运用。而传统的理论灌输式教学，只能让学生掌握理论，而无法运用到实践中。在现代教学中我们要加强实践训练，增强教学的实践性，将教学由课堂拓展到课外，由教材拓展到实践，以提高学生的动手操作能力、实际运用能力，培养学生创新能力与创造性思维。
(一)增加学生上机时问。
要对教学时间进行合理安排，教师要精讲少讲，让学生有更多上机操作的时问。在讲解知识点时，要利用机房的优势，边操作边讲解，及时训练，尽量缩短知识点理论讲解与实际操作的时问，让学生能够将理论充分运用于实践中，这样既利于学生对知识的理解与掌握，同时也利于学生运用于实践，提高学生实际运用能力。
(二)布置实践性任务。
让学生走出教室，走出校园，走进生活，走向社会，为学生设计更多具有较强实践性的作业，如让学生为家人制作电子相册，为教师制作幻灯片，让学生积极参与社会上所举办的相关活动同时还要积极组织学生开展一些知识竞赛、实践活动等。以此来开阔学生的视野，让学生有更多运用的机会，让学生在不断的实践中加深理解，提高学生实践运用能力。
总之，有效教学最终要集中体现在学生身上，我们要运用先进的教学思想与教学手段，为学生构建一个开放而富有活力的课堂，让学生想学、愿学、乐学、会学，让学生学有成效。
怎样调动学生的积极性篇十五
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设情境教学，培养学生学习兴趣。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体。
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。
保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习。
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性。
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
初三提高学习效率的六大方法。
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
三、坚持体育锻炼。
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。
怎样调动学生的积极性篇十六
小学数学教学可以开发学生的逻辑思维，提高学生的逻辑分析能力，帮助学生形成良好的思考习惯，同样也有助于小学生缜密思维的培养。小学数学教学课堂是教师与学生交流的一个大平台，是师生互相参与的一个舞台，小学数学课堂要充分调动学生的参与性和主动性，让学生从行为上，认知上，情感上参与课堂，达到课堂教学最优效果，不断提升学生的数学思维能力，促进小学数学的教学发展。
一、小学数学课堂上，老师与学生建立平等关系。
随着教育不断改革发展，教学理念越来越人文化，小学数学课堂更加需要注重以人为本，以学生为本。现代数学课堂上，老师已经不是主导者了，现代数学课堂如同一场音乐会，老师只是一个指挥家，站在一个较高的地方指挥全场，控制住整个场面，学生则是一个个演奏者，在老师的指挥下，发挥自己的所长，共同演绎一场完美的音乐会。小学数学教学要改变传统的教学模式，数学老师要改掉严师的角色，在课堂上与学生建立平等的朋友关系，从心理上消除学生对数学的恐惧感。实际教学过程中，教师可以多走下讲台，走到学生中，教师说话语气要柔和，目光要亲切，多与学生眼神交流，让学生感受到老师的`亲切，从感性上认可老师，愿意参与到课堂。在进行习题讲解时，教师可以和学生一起动手解决数学习题，得出结果和学生一起交流分享。这样的教学模式，可以很快拉近老师与学生之间的距离，为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生不再害怕数学，害怕课堂，愿意主动参与课堂，与老师互动，大大提高了数学教学质量，学生学起来轻松，老师教起来也轻松。与学生建立平等的朋友关系，可以很大程度上促进小学数学课堂学生的主动性和参与性。
二、教师要给学生足够的空间。
学生的潜力是无限的，小学教学就是为了充分挖掘学生的内在潜力，促进学生深入发展其所长，为以后的学习奠定良好的基础。小学数学教学中，老师要提供学生足够的思维空间，不要限制学生的思维。换句话，就是要开发学生的发散思维。给学生足够的空间尽情发挥，激发学生的创造力，激励学生全面参与到课堂中来，让学生收获到意想不到的学习乐趣，对数学的学习兴趣大大提高，那么数学教学学生的参与性与主动性也会随之大大提高，改善小学数学教学水平。例如，在学习乘法口诀的时候，每个学生都要求要背会乘法口诀，对于小学生而言，那一个一个的乘法算术式显得太枯燥，要全部正确背下来，会觉得非常吃力，那么，这时，老师可以在课前搜集一些记忆乘法口诀的巧妙方法，在课堂上，老师先让学生们自己进行讨论研究，为攻克乘法口诀记忆，研究一个有效的方案，学生研究的过程中其实是学生对乘法口诀的又一次深入认识，并且学生自己去探寻方法，对学生的记忆更加有帮助。如果学生在讨论中遇到了困难，老师可以拿出课前搜集的乘法口诀记忆方法，与学生分享，让学生从已有的方法中找到一些灵感，创造出新的记忆方法。这样的形式，就充分调动了学生的积极性，一方面满足了学生的创新发挥，另一方面也让学生对数学知识有了深入的了解。
小学数学教学能够充分调动学生积极性的一个有效方法，就是进行小组讨论学习。例如，在学习正方形的时候，教师根据学生的水平，将学生分成若干组，学生按照水平好坏互补搭配，在教学时，让学生以小组的形式，共同讨论出正方形的一些特征以及正方形的周长计算方法。对于图形的学习，首先是采用了形象的教学法，给学生实物，让学生亲自动手，亲眼去看，当然，在图形教学时，要避免使用图片代替正方形，最好是使用生活中常见的实物，例如正方形相框，正方形手帕，正方形课本等，给不同小组学生不同的正方形实物，让学生和小组成员一起研究正方形的性质。通过小组讨论学习，不同水平的学生之间可以互相取长补短，共同进步，减小学生数学水平的差异性。另外，以小组形式进行数学学习，学生面对的是自己的同学，敢于说出自己的想法，有利于学生创新思维的培养，刺激学生的发散创新思维。小组讨论得出的结论，是学生通过自己的努力得出来的，学生在心理上会得到很大的满足，对所学的知识印象更加深刻，学生对数学的兴趣和积极性会越来越大，长此以往，就会形成一种良性循环，学生的数学学习兴趣浓厚，那么课堂参与性和主动性会越来越大，最终，学生的数学水平会有很大的提升。这样的教学环境也更加有利于小学生的身心发展，促进小学生健康全面地发展。
总结：
兴趣是最好的老师。小学生处于孩童时代，玩是孩子的天性。小学数学课堂要不断根据实际情况来改善，建立平等友好的师生关系，融洽课堂气氛，给学生提供广阔的思维空间，激发学生的发散思维，不断创新，另外，为学生营造一个生活化的数学课堂，进行分组交流学习，通过自己的努力去探索数学的奥秘，激发学生的创新思维，让孩子在一个轻松的环境下学习数学，让小学生从行为上，感性上，认知上积极参与到数学课堂，主动与教师进行教学沟通，不断提升小学数学教学水平。
怎样调动学生的积极性篇十七
教学反思：课堂上要尽量调动学生发言兴趣吕芝辉的工作室教学反思课堂要尽调动学生发言兴趣。
我觉得，引导学生上课积极发言，既可以培养学生良好的学习习惯，又可以培养学生养成落落大方的.性格。因此，教学中，我特别重视学生口语表达能力的培养，使学生养成敢于发言积极发言的习惯。这样，使学生的思维被调动起来，课堂气氛也更加活跃，也提高了课堂效果。
如在教学过程中，我注意设计说话训练时段，让每一位学生都参与，畅所欲言。同时，分层次要求学生，对学习成绩较差的学生要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心意思说出来就可以了；而对于成绩较好的学生，我要求他们讲话要有条有理，层次要分明。学生之间交流时，我鼓励学习成绩差的学生敢于发言，培养他们的自信心，多鼓励、引导，让他们反复去练习。这样，学生们上课的情绪会调动起来，发言也会踊跃。
怎样调动学生的积极性篇十八
现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。而现在的很多学习网站都非常有创意，而且一点儿也不枯燥，比起在课堂上听老师讲课有意思多了。
此外从小就培养孩子的电脑学习能力，在互联网已经深入社会每一个角落的今天，是非常有意义的。要注意的是：控制孩子在电脑前的时间，并监督孩子上网的内容。
二、家长要给孩子一个宽松的环境。
上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样就能把学习当成自己乐于和愿意去做的事。同时，将娱乐和学习结合，引导孩子按时完成任务后就能做他想做的其他事。
三、创造良好的学习环境。
孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。这样孩子就会更乐于学习，因为坐在那里学习他感觉挺快乐挺威风。
怎样调动学生的积极性篇十九
《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。由于各种原因，义务教育阶段信息技术课程至今没有明确具体的课程标准。义务教育阶段信息技术教学目前的依据是什么呢？教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）比较简单笼统，时间上在《基础教育课程改革纲要》之前，不能较好地体现新课程理念和要求；义务教育阶段综合实践活动领域中关于信息技术教育（课程）的描述不够清晰具体，难以对新课程实施给出有效指导。面对新课程，初中信息技术学科教师发出了“其它学科都有课程标准，我们的地位还不如体音美学科”的感慨。在今年暑假初中信息技术教师新课程、新教材培训活动中，我们仔细分析了其它学科高中、初中课程标准之间的共同点，用《普通高中技术课程标准（信息技术）》(以下简称《课标》)的相关理念、方法指导初中信息技术新课程培训工作，取得了大家都比较认同、满意的效果。
一、《课标》的基本理念是实践初中信息技术新课程的基础。
高中和初中信息技术课程在课程的总目标和课程的基本理念方面应该是一致的。这可以从两个方面印证：一是《中小学信息技术课程指导纲要》中有关中小学信息技术课程的主要任务并没有区分高中、初中、小学，这说明各学段的主要任务是一致的；另一方面分析其它学科高中、初中课程标准有关课程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，评价目前初中信息技术教学是否符合新课程理念，我们以《课标》的五条基本理念为指导，落实在具体的教学过程中，就是看教学目标是否以培养学生的信息素养为总目标，是否精心创设了符合教学实际的教学环境，是否实施了有效的分层教学，是否引导学生用信息技术解决生活和学习中的问题，是否开展了真实的合作与交流。清晰明确的标准，成为目前初中信息技术教学的努力方向，初中信息技术教师手中既有了“本”（教材），又有了“纲”。
二、《课标》对当前初中教学中一些热点问题的解决有重要指导意义。
信息技术学科是一门新兴学科，在教学实践活动中，必然会遇到一些突出的、对教学活动有重大影响的问题。广大信息技术教师在教学活动中进行了一些有益的探索，积累了一些实践经验。但是，有些是课程目标和要求方面的问题，是国家对该门课程的要求。《课标》对解决此类问题有很好的指导作用。例如，学生信息技术基础差异很大，如何进行教学的问题。在教学实践中，分层教学是一种很好的教学策略，但是由于缺乏相关理论、方法的指导，一些教师总怀疑分层教学的科学性和实效性，在传统教学思维的影响下，总是习惯于按统一的教学目标要求学生，结果教学效果和预设相差甚远。《课标》对此作出了明确的指示：“建议在保证基本教学目标达成的前提下，设计分层次的学习目标，提供多样化的`学习方式，让不同发展水平和不同发展特点的学生，都能够作出符合自己学习的选择。”《课标》要求“所有学生都能在原有基础上得到发展”，并没有规定“所有学生都必须发展到某种程度”，关注的是相对的提高，这就为我们实施分层教学提供了依据和指导性建议，为教学目标分层提供了方向。
三、《课标》“实施建议”对初中教学实施新课程提供了具体途径。
教学活动是实现新课程标准理念的根本途径。从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。《课标》从五个方面提出了具体的教学实施建议，为初中信息技术教学实施新课程提供了具体途径。譬如，什么样的教学方法才能适应新课程要求，传统的教学方法能否在信息技术课中应用等，是摆在信息技术学科教师面前的迫切课题。《课标》从三个方面提出建议：一是借鉴其它学科中适合信息技术学科特点的教学方法，教师借鉴已有的经验，最容易取得教学成功；二是强调了适合信息技术课程学习的两种教学模式：“任务驱动”教学模式和“问题解决”教学模式，成为信息技术教学首选的教学模式；三是信息技术是一门新学科，需要加强探索和积累，信息技术学科为教师提供了丰富的创造源泉。
四、《课标》提供了丰富的活动主题和标准案例。
初中信息技术教育是初中综合实践活动的一部分，对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。因此，初中信息技术教学贯穿于各个实践活动之中。《课标》在“内容标准”部分，针对每一个内容主题，都给予了具体的活动建议。譬如，在“多媒体信息表达与加工部分”，活动建议“设计并制作一个多媒体作品，例如‘可爱的家乡’‘保护水资源’等等。采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现方式，完成作品。在班级或年级内展示，相互交流，共同欣赏。”在初中“用powpoint制作多媒体作品”教学中，教师可以直接借鉴和运用，同时为教师创造更多的活动主题开阔了思路。《课标》在“案例”部分提供了符合新课程标准的案例和案例分析，初中信息技术教师可以在充分学习理解的基础上，比较容易地进行教学设计，并付诸教学实践中。
五、《课标》“评价建议”可以作为初中信息技术教学评价的依据。
《课标》“评价建议”从评价原则、评价内容与评价方式、评价的组织实施三方面对信息技术教学中的评价给出了系统、具体、明晰的建议，是迄今为止有关中小学信息技术教学评价最权威的论述。“评价建议”中大部分描述是关于整个信息技术的教学评价，而不仅仅局限于高中学段。因此“评价建议”也可以成为初中信息技术教学评价的依据，教师可以根据其精神，结合初中学段和教学内容的特点，制定合理的评价量表，进行有效的评价、合理地应用评价结果，反思和改进教学效果。
在培训活动中，我们和教师一起学习和研究《普通高中技术课程标准（实验）》、《中小学信息技术课程指导纲要》和义务教育阶段课程标准综合实践活动领域中有关信息技术教育（课程）的论述，结合新课程通识培训中的有关内容，进行专题教学案例研究，对在初中信息技术课程中如何实施新课程的理念，方法，转变教学方式，有了具体的、可操作的思路和体会。在秋季开展的优质课和说课评比活动中，教师教学观念和教学方式均发生了明显的变化，培训效果显现出来。
参考文献。
[1]中华人民共和国教育部《普通高中技术课程标准（实验）》人民教育出版社。
[2]中华人民共和国教育部《中小学信息技术课程指导纲要》人民教育出版社。
[3]教育部基础教育司组织编写《走进新课程》北京师范大学出版社。
[4]魏雄鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社。
怎样调动学生的积极性篇二十
对于许多学生来说,英语是非常难学习的一门课程。作为一名教师,如何让学生能够积极主动地学习英语是一项重要的任务,也是我们教师面临的一大难题。我们应该从日常教学和作业布置方面加以研究,以提高学生学习英语的积极性,让学生自己找到学习的途径,掌握学习的技能。
我们县级及以下农村学校的初中学生,大多是在初中才开始接触英语,即使小学学过英语,教师也没认真教,学生学也可,不学也可,造成学生随学随忘的状况。好多学生长期形成的母语习惯及思维方式也极大地影响了学生们对英语的学习,我们在教学中就经常见到学生们用汉语的语序或习惯来说英语。所以大多数学生对英语自然地就抱有一种抵触的态度,再加上国家对英语考试的改革(英语分数的比重有明显下降),我们英语教师面临着一个更加尴尬的境地。怎样才能摆脱这种困境,让学生主动学习英语呢?我认为应从日常英语教学和英语作业布置两个大的方面入手。
在日常的英语教学中我们应该做到:。
一、培养学生兴趣,端正学生态度,让学生保持持久的学习动力。少年时期的人,对于新生事物有着非凡的好奇心,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,初中学生正处于这一时期,所以他们在一开始学习英语时,是有好奇心的,觉得与自己的母语不同,有一种新鲜感,也愿意学,积极性较高。但需要注意的是,这种好奇心与新鲜感是非常短暂的,若不及时地保护并加以引导,就会逐渐消失。我们教师就要培养学生持久的学习动力与兴趣。从大处着眼,让学生知道学习英语是我国现代化建设的需要。当今世界上,通用的国际语言是英语,英语是世界上广泛使用的语言之一,只有掌握了英语,才能与国际接轨,才能加强与世界的联系,为我国的社会主义现代化建设贡献一份力量。另外,从上世纪九十年代以来,知识经济悄然兴起,知识就是力量,知识就是财富,知识是富民强国的基础,只有掌握了知识(英语当然是知识的一种),才能为祖国建设出力。从小处讲,知识改变命运,掌握了知识,才掌握了改变自己命运的钥匙,这是自己将来创业的根基。为了保护并引导学生对英语的兴趣,我们可以把上述教育的目的性融入课堂教学:如进行英语演讲比赛,讲英语故事,唱英文歌曲,进行英语情景剧表演,创立英语角、英语园地等。
二、仔细备课,研究教法,让学生轻松地学习。初中英语课程标准要求精心设计教学程序,严密组织课堂教学,每一堂课环环相扣,使学生每时每刻都能把注意力集中于课堂,让课堂紧张而有序。如在上复习课时,我们可以一边进行课堂提问、背课文、会话等口头问答来回顾知识,一边让学生到前面黑板上做笔头训练来掌握重点知识点。在新课讲授时,我们又可以让学生自编自导自演情景剧,轻松愉快地进行学习。
通过仔细备课,我们在教学中可以做到有的放矢。从学生的实际情况出发,恰当地处理教材中的内容,做到突出重点,分散难点,略讲次要知识点。讲透重点,理解难点,了解次要点,扎扎实实地解决一两个问题,让学生真正地学有所得。新知识的'讲解要遵循认知规律,由浅入深,由易到难,循序渐进,层层深入。还要做到不奋不启,不悱不发,让学生自主思考、自己总结,在思维的关键处或转折点才由教师点拨。
通过研究教法让我们的教学形式多样化,不让学生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法,相同的教材不同的班级也要用不同的方法,相同的班级不同的学生也要用不同的方法。学生不是流水线上的产品,是具有独特个性的人,所以在教学中应该因材施教,用适合于学生的教法打开学生的思路,让学生能够在轻松的学习中掌握知识,培养能力。
课堂上讲透了,学生理解了,并不等于学生完全掌握了,还应当配以适当的作业来加以训练、巩固。过去的题海战术已经不适应也从来没有适应过学生的学习需求,如何布置作业是非常重要的,在布置作业时要注意以下几点:。
一、作业应有针对性。英语作业有课堂练习与课下作业之分,从训练角度讲可分为听力作业、书面作业、口语作业、记忆性作业。在布置作业时,我们要根据每堂课所讲的内容及重难点和学生的掌握情况而定,只有把以上内容综合起来后再布置作业,才能保证训练的针对性和有效性,才能实现教学的目的。
二、作业要分层次布置。虽然在同一个班级,虽然我们采取了不同的教学方法,但因学生的个体差异,学生们对于知识的掌握程度仍是参差不齐的。我们在布置作业时也要遵行“因材施教”的原则,对不同的学生布置难度不同的作业。这些作业我们要精心准备,要体现课堂知识的重点,不同层次的学生难点也不同,针对不同的学生设置不同的题型。这样每个学生都能得到与自己能力水平相适应的作业,“跳一跳,够得着”,有利于学生自信心的养成,学习积极性的保持和能力的培养。
三、作业要与所讲内容相符合。作业不仅是课堂知识的延伸与补充,还是对课堂知识的巩固与提高,更是对课堂教学的评估。因此,教师在布置作业时,要以当堂讲授的知识为主要方向,以讲授的重难点为主要内容,最好不要过多地加入旧知识,当然更不可加入未讲的知识。我们更主张以课堂作业为主。因为在课堂上,有教师的监督,有时间的限制,学生在做作业时能够充分集中注意力,正规地答题,作业完成质量较高,能够体现学生的真实水平。
怎样调动学生的积极性篇二十一
摘要：当前中职生文化素质差，学习公共文化课的积极性低，这是普遍现象。如何调动学生学习语文的积极性，这是摆在每个中职语文老师面前的一道难题。这个问题不解决，语文在中职的地位就只能是摆设。中职的学生也不全是循规蹈矩的学生，中职的语文老师在教育教学中也需另辟蹊径。
关键词：中职生；语文；积极性；基础；积累；实用性；智能优势；成就感。
一、重基础，抓积累。
现有的中职生语文素养的底子薄，这是所有语文老师的共识。
《朱子家训》《论语》部分章节、《诗经》部分诗篇、唐诗宋词部分诗篇、近现代部分优秀诗文。诵读要用普通话，要读准字音，要流畅，要在模仿经典诵读的基础上去读出情感和意义，要反复诵读以致能背诵。久而久之，经典的诗文就能积累下来，积累到一定的量，“腹有诗书气自华”，学生的语文素养自然提高，一个有语文素养的人是不可能不喜欢语文的，一个喜欢语文的人你不让他学语文都是不可能的。我们经过一年的努力，学生的识字量大大提高了，学语文不再犯晕了，学生的行为文明了，谈吐文雅了，这就是既教书又育人。
调查表明，中职学生除了作业和考试一般不会动笔写文字，更不用说主动写文章。大多数中职生连最基本的笔画、笔顺都写不好，写不好字，拿不出手，自然不喜欢写。只有在中职的语文教学中大力开展写字教学，让学生写出一手较规范的汉字，字写好了他自然愿意写，字写漂亮了他更愿意写。我校从开始，以创建市级、省级语言文字示范校为契机，大力开展“讲普通话，写规范字”的活动。在语文教学中，我们大胆地放开课本，开展经典诵读和写规范汉字的教学。在写字教学中，从最基本的握笔姿势练起，笔画、笔顺一步一步教，再挑选字帖临摹，学生的字慢慢工整了、规范了、漂亮了，他们也愿意动笔了。
通过诵读和书写的教学，我们发现学生的语文初步基础建立起来了，语文知识得到了积累，语文素养有了相应的提高，学生对语文也有了热情。
二、加强语文教学的`实用性。
要激发中职生学习语文的积极性，还得讲究语文教学内容的实用性。中职的学生更愿意学专业，特别是专业实训课，因为那有用。而语文课对他们来说有无所谓。所以中职语文教学，应尽可能教学生有用的、要用的，这样才能提高他们学习语文的积极性。
根据中职教育的培养目标和《中等职业学校语文教学大纲》。
的要求，我认为加强中职语文教学的实用性应从以下几个方面。
着手：
1.加强识字、书写教学。
要让学生有足够的识字量，力争达到3500个常用字的水平，为无障碍阅读提供条件。让学生写出工整的规范汉字，学生不再为自己的字感到不好意思，让他们愿意用自己的文字来表达自己的意思。
2.加强口语交际能力训练。
做到能讲好普通话，能顺畅地、得体地、文雅地与他人沟通。在我校以往每年举办的校企洽谈会上，我们发现，学生在与企业的人事交谈时，要么连话都不敢说，要么语无伦次，要么词不达意。为此，我们特地邀请往届的毕业生返校谈就业感想，让在校的学弟学妹们认识到口语交际能力关乎他们的就业前途。
3.加强实用文的教学。
中职的语文教学应把实用文放在重要的地位，开展实用文的教学符合“贴近生活，贴近实际，为专业服务”的理念。首先要让学生明白“语文即生活，生活即语文”，语文是无处不在的。教应用文之前，我给学生举一个例子：我们常常会接到亲朋好友结婚宴请的请帖，落款处常常是“父：***，母：***”，真是让我们哭笑不得，送上红包，被请一顿，竟然成了他的儿女。此后，学生学应用文认真了。在机加工班教说明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒体出示一份焊条的产品说明书；教电工电子专业的学生《景泰蓝的制作》，首先出示一份“单片机”的连接程序说明书。学生发现，学习这些实用文体对他们是有用的，而且马上能用到，他们上课时都提足了精神。
在进行实用文体的教学时，要根据专业和就业的需要而有所选择，这样学生才能切实感到这是他们所需要的、有用的，也才能提高学习的积极性。
三、发现学生的智能优势，借力激趣。
美国哈佛大学发展心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势，每个人都有成才的潜力。我们要善于做学生的朋友，这样我们才能了解、把握学生的个性特点和智能优势，把学生的个性特点和智能优势转化为学习语文的动力。如，有的学生喜欢唱歌，有的学生会美术，有的有舞蹈功底……这些看似与语文无关的特点，只要我们愿意，都可以转化为学习语文的动力，借学生特长的力激起他们学语文的兴趣。我曾采用如下做法：
让电脑高手应用专业技能制作语文flash课件。如，教《致橡树》，学生能根据诗歌中的各种意象、情感变化制作或上网找到相应的各种物象、背景音乐、名家范读，并根据诗歌表达的需要制作成课件进行演示，更可贵的是在制作过程他们还能邀请有音乐、美术天赋的学生参与进来协作完成。爱表演、会舞蹈、懂音乐、说话溜的学生，我让他们演课本剧，如《茶馆》《雷雨》。学生为了演好角色，不仅用心背台词，还互相探讨分析人物的性格，进而去设计动作、语气、表情、对白等等。为了表演的成功，他们还主动请教舞蹈老师舞蹈动作的设计编排，向音乐老师请教背景音乐的设计，向口语老师请教对话的处理，向美术老师请教舞台背景的布置……在整个过程，学生都全身心地投入，在这个过程中学生学到的不仅仅是语文，他们学到了更多的东西。
组织协调能力好的就让他们组织带领同学开展啄木鸟行动，学生用自己的眼睛去发现不规范字，用手中的手机拍下不规范的现象。他们的付出，收获的是责任意识，当他们用规范意识去发现别人的错误时，也用规范意识在减少自己的错误，学生的各种作业的错别字越来越少了，字也写得越来越规范了。
美术、书法好的学生，就让他们出板报、手抄报，定期、不定期地给予展示。
四、要充分给予学生成就感。
学生学习的积极性很大程度来自成就感。每个人都有获得成功的欲望，中职生也是如此。作为应试教育的失败者，走进中职校的学生缺少的不是批评而是鼓励、赞扬和欣赏，当他们在学习上有那么一点点好的表现，老师如果能及时捕捉到并加以肯定、赞许，学生的内心就会高兴、兴奋，甚至是对老师的感激。所以，中职校的老师要学会放大学生的亮点，学会欣赏学生。
在语文的教学设计中，知识应尽可能基础、简单些，尽可能多地让学生尝试到成功的体验。实际教学中，应尽可能多地让学生有表现的机会，还给学生以主体的地位，听、说、读、写、议样样让学生参与其中，老师只是适时引导点拨。更重要的是一发现有可取之处，即加以表扬，学生由此能得到心理上的满足，体验到学语文的成就感，学习的积极性因而提高。
中职的语文老师只要本着教书育人的职责，牢记“因材施教”和“有教无类”的思想，我们就一定能有办法调动学生学习的积极性。
（作者单位福建省龙海职业技术学校）。
