一键复制
健康饮食是指合理搭配食物、科学吃饭，以达到身体健康的一种饮食方式。在总结中，我们可以结合具体的事实和数据进行分析。总结范文中展示了不同领域和行业的总结方式，希望对你有所帮助。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇一
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见，安全工作是幼儿园工作的重中之重，它关系到幼儿的生命安全和健康成长。作为一名幼儿教育工作者，要注重对幼儿实施全方位的安全教育，给幼儿营造一个安全的成长环境，寓安全知识于常规的教育活动当中，从小培养激发幼儿的安全意识，潜移默化地培养幼儿自我保护能力，防患于未然。
那么，如何切实有效地对幼儿开展安全教育呢？幼儿阶段的孩子由于年龄小，认知能力不足，他们对事物注意的时间都比较短，心理活动和行为随意性比较大，对事情、道理的的理解往往都需要一个过程，在这个时期对幼儿进行安全教育靠单纯的`说教、强调，效果不会太明显。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的”.幼儿对世界的认知是从直观、形象一步步发展起来的，丰富的色彩、曼妙的声音加上生动的形象，是吸引孩子注意的法宝。介于此，我们充分利用多媒体信息技术来对幼儿实施安全教育，进而丰富教育内容，拓宽教育渠道，使安全教育变得具象化、趣味化，更加贴近幼儿的生活，满足幼儿健康成长的需要。下面，笔者联系实践对运用信息技术开展幼儿园安全教育谈谈自己的一些思考。
一、运用多媒体信息技术丰富教育内容，优化信息来源。
信息量大是多媒体信息技术这一教学手段的一大优势，在幼儿安全教育上，教师要根据幼儿的年龄特点和认知程度，选取合适的教育内容，并通过自己的筛选、整合、创编，不断优化信息来源，发挥其最大的教育导向功能。
1.播放系列专题片。
每学期开始，教师要制定幼儿安全教育计划，按照年段、季节、类型给孩子播放专题教育片。内容可以涉及幼儿的游戏安全、行为安全、交通安全、食品安全、环境安全等诸多方面。具体可以细化到防火防水防电，冬天要特别注意防冻防滑倒，出行时如何遵守交通法规，饮食时有哪些卫生习惯等方面的安全教育。如网上有系列专题片《米卡好习惯》，就包含了很多内容，非常适合幼儿观看。幼儿在观看中可以学到面对火灾、震灾时安全逃离的方法，起到好的教育效果。
平时活动中，教师还可以根据教材的内容，制作一些安全教育的课件，以帮助幼儿理解、接受教材内容。如大班在学习《安全用电》时，我通过信息技术，用动画的形式栩栩如生地再现了各个小动物在用电时的不同做法，以及产生的不同后果，幼儿们通过观看、讨论，很直观地懂得哪种做法是对的，哪些做法是错的，然后我再配以儿歌，让孩子们诵读，孩子们学得轻松，掌握了安全用电的最基本知识。
二、运用多媒体信息技术引起感知刺激，提升教育效果。
在幼儿安全教育中，利用多媒体信息技术将静态形象（画面）变为动态形象（画面），刺激幼儿的感官认知，提升教育的效果。比如进行交通安全教育时，对于一些常见的交通标识，我们可以通过课件将它们动态化：步行要走人行横道，这时的人行横道可以设计成流动的线条，以吸引幼儿的注意，强化记忆。而机动车道和非机动车道可以制作色彩对比强烈的两个图案，让幼儿去比较。在此基础上，再通过一定的动态画面，让幼儿讨论、判断行为的正确与否。幼儿一般都非常喜欢卡通形象。我通常还会给幼儿设计一些卡通向导，帮助幼儿学习正确的交通规则，这样更有助于幼儿形成自觉遵守交通规则的意识。
此外，运用信息技术设计一些有关安全教育的小游戏，也能更好地促进幼儿的感知刺激，让幼儿更好的认识生活、体验生活。例如生活中有不少关于安全的标志，应该引导幼儿理解和掌握，这时可以设计一个情境游戏“嘟嘟的旅程”,在旅程中，呈现各种情境，包括“禁止攀爬”“小心触电”“小心坠物”“有野生动物”等，游戏中，孩子避开各种各样的危险顺利旅行，同时也加深了对安全标志的认识，起到了良好的教育效果。
三、运用多媒体信息技术促进家园共育，形成教育合力。
家园共育是帮助幼儿健康快乐成长的重要途径，在安全教育工作中，运用信息技术可以有效地促进家园共育，形成教育合力。一方面，教师可以将每学期安全教育的计划、方案、具体内容、实施过程记录等放到幼儿园的网站上，引起家长共同关注；另一方面，通过网上学校，与家长实施互动。可以给家长提供有关安全教育的讲座，可以聆听家长的意见和需求，还可以聘请一些特殊行业（医生、消防、食品）的家长通过视频等形式讲解相关知识，让安全教育的资源更加广阔，让安全教育活动也更加起到实效。
总之，在幼儿园安全工作中，恰当地运用多媒体信息技术辅助教育，有着其他教育手段不可替代的优势。幼儿在生动、形象、具体的画面感知下，更容易理解和接受丰富的安全知识，同时也提升了幼儿的自我保护意识。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇二
随着社会的进步，人们开始越来越重视素质教育和品德教育。因此，幼儿园教师要在教学中加强对幼儿行为习惯和情感经验方面的培养，在日常学习、活动中渗透礼仪教育，在潜移默化中让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿形成坚强、勇敢、自信、谦让和友爱等良好品质，这对他们今后的成长和发展有着重要的意义。
（一）礼仪教育对社会和国家有着重要的影响。
礼仪是人类社会为了维系正常的生活需求而制定的最基础的道德规范，也是人们在长期的生活交往中形成的，以风俗习惯等传统方式固定下来的行为方式[1]。幼儿园礼仪教育就是要培养幼儿在幼儿园、家庭生活以及社会活动中必须遵守的一些行为规范。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期，错过2.5～6岁这个最佳养成期会对幼儿今后的成长发展产生巨大的影响。就社会与国家而言，礼仪体现了一个国家、社会的文明程度，反映了这个国家、社会的生活习惯和道德风尚。幼儿是国家的未来、是国家的希望，只有良好的教育才能给他们一个美好的未来。因此，幼儿园开展礼仪教育对于幼儿的成长和终身发展有着重大的影响。在提倡构建社会主义和谐社会和实现新时代中国特色社会主义总目标的指引下，礼仪教育已经受到了国人的重点关注，小学、幼儿园也开设了专门的礼仪教育课程，这对培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，提升我国国民素质和社会文明程度有着积极的促进作用。
（二）礼仪教育对幼儿成长和发展有着深远的影响。
学生对于知识的学习在任何时期都可以实现。研究发现，智商相同的学生分别从幼儿园开始学英语和从初中开始学英语，到了大学二年级他们的英语水平是相同的。也可以说，知识和技能在任何阶段都能学到；而良好的品质和行为习惯的形成一旦错过了关键时期，就会对幼儿产生不可逆转的影响。对于幼儿个体来讲，礼仪是今后生活、工作中文化修养、道德水平的外在体现，也是幼儿自身成长过程中的必然要求。养成良好的礼仪习惯具有明显的阶段性。在幼儿个体发展过程中，一些行为习惯的形成有一个关键时期，在这个时期内幼儿对外界事物处于一种积极的准备、接受状态，如果抓住这个有利时机给予幼儿一定的帮助和刺激，他们的一些行为能力就能够快速地发展形成，并产生久远的影响。幼儿园时期幼儿可塑性非常强，对外界的各种信息非常感兴趣，在这个时期，教师如果加以科学的教育和积极的指导，就可以让他们养成良好的行为习惯。在现在的中国家庭中，经济的发展使得人们的物质条件比较富足，有些独生子女家庭中全家围着幼儿转，长期的溺爱使幼儿的礼仪意识变得淡薄，开始以自我为中心，骄纵跋扈，不懂得宽容和谦让。因此，幼儿园担负着重要的礼仪教育责任，幼儿园礼仪教育可以为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础。
（一）营造良好的教育环境，促进礼仪教育发展。
环境对于幼儿园礼仪教育的顺利实施起着重要的作用，教师在进行礼仪教育时应当充分挖掘自然环境、人文环境和社会环境等方面的礼仪学习资源，使整体环境布局更具科学性，让幼儿在环境的熏陶下养成良好的文明和礼仪习惯[2]。首先，教师要重新认真审视幼儿园大环境的布置，让幼儿在进入幼儿园时就可以感受到生活中处处有文明礼仪的存在。比如，教师可以在卫生间和水龙头旁贴上“请节约用水”的标识图片；幼儿休息的地方可以设置“不要吵闹喧哗”的趣味小提示，让幼儿在日常生活中潜移默化地得到礼仪教育，养成良好的生活习惯。其次，教室的环境布置也非常关键。比如在布置活动室墙壁时，每个班级都要开设“文明宝宝”“礼仪之星”等活动专栏，并根据每周不同的教育主题对墙壁进行装饰和调整。在教室的阅读角要设置有关幼儿礼仪、道德教育方面的书籍和图片，让幼儿在观看画册的同时，能够感受到文明礼仪的熏陶，促进幼儿良好习惯的形成。另外，教室应该为幼儿营造一个整洁、清新的环境，并设置一些礼貌和文明用语，让他们在美好的氛围熏陶下养成良好的行为习惯。
（二）构建礼仪教材体系，促进礼仪教育持续发展。
幼儿良好礼仪习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，幼儿园礼仪教育要做到常规化；而构建礼仪教材体系是实现幼儿园礼仪教育常规化的基础和保障。首先，幼儿园要积极组织发动幼儿教师开展礼仪教育研究活动，深入探究幼儿礼仪教育活动案例；并且把征集到的优秀教育活动方案编辑成册，纳入幼儿园礼仪教育资源库中。活动方案的实施可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到丰富的情感体验，从而在头脑中把抽象的礼仪道德知识具象化，养成良好的思想道德意识和行为习惯。其次，教师还要构建具有本园特色的礼仪教材体系。为了使良好的道德规范和传统文化深入幼儿园师生的日常行为中，在构建礼仪教材体系时，教师可以结合本地的地域文化特点，创造出具有本园特色的礼仪教材体系。比如，教师可以以幼儿喜欢和熟悉的故事、儿歌和舞蹈表演等为素材自创礼仪教材，使幼儿园礼仪教育更加符合自身状况、切合幼儿的生活实际，从而更加具有鲜明的特色。最后，幼儿园还必须加强对教师行为规范和礼仪素养的培养。幼儿具有极强的模仿力，而在幼儿园里教师是幼儿模仿的主要对象。因此，幼儿教师要规范自身行为，提升自己的礼仪素养，让幼儿在教师的带动下，逐渐形成良好的行为习惯，使礼仪教育得以顺利开展。
（三）家校联合开展实践活动，促进礼仪教育全面发展。
在幼儿园教师是幼儿的主要模仿对象，在家里父母是他们的第一教师。要使得礼仪教育取得良好的成效，就必须实现家校联合共同实施幼儿教育。幼儿不仅仅在幼儿园里接受礼仪教育，父母的一言一行对他们的成长和发展也起着关键的作用。因此在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的。与家长密切联系、共同进行礼仪教育也是非常重要的一部分。教师可以通过家访、借助新媒体技术加强与家长之间的沟通交流，指导家长如何正确教育幼儿，并配合教师解决幼儿遇到的一些问题。教师可以在与家长沟通的过程中制定出科学的、合理的、符合幼儿自身特点的教育策略。比如，针对一些个性较强、比较调皮的幼儿以及个性内向、不爱说话、胆小害羞的幼儿，教师可以与家长及时沟通，共同制定出合理的教育引导方式，帮助他们养成良好习惯，实现家校教育的统一。另外，教师还可以把幼儿礼仪教育融入实践活动中，结合幼儿的实际生活情况开展礼仪教育。比如，教师可以为幼儿创设一个实际的生活情景，为幼儿礼仪知识学习提供一个良好的契机。如幼儿园可以设置生活中待人接物的场景，当客人来访时，应当使用礼貌用语主动打招呼问好。教师可以让幼儿通过角色扮演来体验与人交往的礼仪。
三、结语。
总之，幼儿园教师在开展教学活动过程中，应当注意在生活细节上渗透礼仪教育，从一点一滴开始培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，采用多种方式和趣味活动让幼儿在实践中获得情感体验，从而逐渐提升他们的文明礼仪意识，进而使他们形成良好的思想意识和行为习惯。
[参考文献]。
[2]刘晓乐.浅析如何进行幼儿教育[j].好家长,,(16):34.
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇三
伟大的教育家陶行知一生都在奉行着爱的教育，其致力于建造真诚、和谐以及论文范文的教育的氛围。在幼儿园教育中，教师就更需要加强爱的教育，让幼儿能够从小处于真善美的环境中，对幼儿进行爱的关怀，让幼儿形成积极的人生态度，同时也会用充满爱的眼光看待论文范文事。
一、营造充满爱的教学氛围。
幼儿园的小朋友在对事物进行体验的时候，主要是依靠自己的主观感受，在主观感受的引导之下幼儿才会接受他人的意见，因此为了让幼儿体会爱自己、爱他人的内涵，就需要在整个园内营造出充满爱的氛围。
师：同学们，最近我们班的乐乐同学病了，已经有一周没有来上学了，你们想乐乐同学吗？
生1：非常想，我和乐乐最要好，我买了新的`故事书还想和乐乐一起来看呢。
生2：是啊，我还要和乐乐一起做游戏呢。
生1：可以做些什么啊？我们又不能代替乐乐生病。
师：生1同学还挺幽默的，我们虽然不能代替乐乐生病，但是我们是不是可以给乐乐举办一个欢迎会呢？欢迎乐乐健康归来。
生：那我们应该怎么做呢？
生1：那我可不可以给乐乐表演节目呢，前段时间我刚学习了一个舞蹈，乐乐还没有看过呢，我想表演给他看。
生2：我还可以给乐乐拉小提琴。
师：同学们的想法非常多啊，真棒。看来同学们已经将乐乐当做了我们这个班级大家庭的一员，我们要对这个大家庭中每个成员用爱来进行对待，学会善待他人，这样他人也会用同样的爱来回报我们。
通过让幼儿齐心来举办生日会，这样就会在班级中营造出一种爱的氛围，让幼儿对自己所在的班级充满归属感，用爱的眼光来看待同学和教师，怀着爱心进行成长。
二、体验充满爱的传统文化。
我国拥有五千年的文化，爱传统文化中也蕴含着各种各样的爱，对父母的爱、对老师的爱、对朋友的爱、对家乡和对祖国的爱等，因此教师就可以将传统文化引入到课堂教学中，主要是利用节日来开展爱的教育，让幼儿从小对传统文化有较强的认同。
师：端午节快到了，你们想怎样度过端午节呢？
生1：在端午节的时候，我们全家会在一起做粽子，感觉非常的温馨。
生2：我奶奶会给我做香包，佩戴在身上，感觉特别漂亮。
师：那么同学们你们知道为什么要过端午节呢？端午节的时候还有什么风俗呢？
生1：我知道端午节是纪念屈原的。
生2：在端午节的时候还要赛龙舟呢，我在电视上看过赛龙舟的情景，感觉特别有气势。
（幼儿面面相觑。）。
师：没关系，今天老师就带领大家来学习为什么要过端午节，以及纪念屈原的缘故。在我国古代是有春秋这个一个时期，在春秋以前就有端午节了，但是当时的端午节是一个祛病防疫的节日，后来因为屈原在这一天投江了，所以就变成了纪念屈原和缅怀论文范文民族高洁情怀的节日，人们在这一天的时候，一边吃着粽子，一边对屈原进行回忆。
生：那屈原为什么要投江呢？
师：这主要是因为屈原很爱自己的国家，就给国家的君主提出了意见，但是君主不听取屈原的意见，也不重用屈原，因此屈原就以死明志，表达自己对国家的爱。
教师利用端午节来进行引导，让幼儿对端午节的来源进行了解，然后幼儿就会理解屈原身上那种爱国主义情怀，幼儿就会从小在心里埋下爱国家的种子，长大也能够爱国家。
三、实施充满爱的实践活动。
教师还的可以让幼儿参与一些实践过程，在实践中来体会爱。教师可以带领幼儿去参加一些社会实践过程，去帮助那些需要帮助的人，幼儿在活动中就能够了解自己身上的责任，会用爱心来对待他人。
师：六一儿童节快到了，同学们都想好去哪里玩了吗？
生1：爸爸妈妈带我去旅游。
生2：爸爸妈妈带我去游乐园。
生：好，我们愿意去，这些小朋友太可怜了，我要帮助他们。
师：同学们都是有爱心的孩子，非常棒。
生1：老师，我想把我的故事书送给那些小朋友，我有许多故事书，我可以和那些小朋友分享。
生2：我可以把我的油画棒送给那些小朋友，他们就可以画美丽的画了。
生3：我把我的漂亮裙子送给他们。
师：同学们真是有爱心的天使，那些小朋友一定会非常开心的。
教师让幼儿去孤儿院里面去进行献爱心的活动，幼儿在实践中就会发现自己其实一直被浓浓的爱包围着，幼儿也会伸出自己的手去帮助那些小朋友，去践行自己的爱心。
综上所述，幼儿园的教育主要是让幼儿明白一些做人的道理，而爱的教育是不可缺失的，在爱的引导下幼儿才会怀着温暖善良的眼光来看待周围的世界。
【参考文献】。
[1]许蓓毓.幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究.生活教育，2013（1）。
[2]刘雪.爱，教育的根本——对幼儿园实施“爱的教育”的几点思考.好家长，2014（10）。
[3]何苗.将“爱的教育”根植于幼儿园.商，2015（3）。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇四
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园实施环保教育途径工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
《幼儿园教育指导纲要》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
的确，在环境问题日益严重的当今社会，环保教育刻不容缓，它将关系到我们是否能拥有一个真正的绿色家园。儿童是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，逐步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，是现代儿童必须具备的基本素质。幼儿园是幼儿环保教育的重要场所，我们采取了多种途径，对幼儿实施环保教育，引导幼儿在对周围环境的感知、欣赏、体验中逐步确立现代环保意识，初步形成良好的环境道德观、价值观和行为方式，在接受环境教育的同时，充分发展自己的感受能力、语言能力、独立思考能力、参与、交往和合作的能力，促进了幼儿身心全面和谐的发展。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，充分利用自然环境中的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。为此，我们在环保教育中注重激发幼儿热爱大自然的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。
我们组织了以“我和大自然交朋友”为主题的春游活动，把幼儿带到美丽的公园，让他们呼吸新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，仰望着蔚蓝的天空、变幻莫测的云彩，让他们欣赏着千姿百态的花草树木，与大树爷爷、花儿姐姐、小树弟弟共同唱歌、跳舞、做游戏，让他们感受大自然的美丽。我们设计了“走进落叶的世界”的活动，让幼儿了解树叶的春夏秋冬，帮落叶找妈妈，最后掩埋落叶的活动，激发幼儿热爱自然环境的情感。
1.通过主题系列教学活动进行环保教育
我们根据小中大班幼儿的年龄特点，设计开展了与幼儿年龄相宜的活动。如小班主题活动“我好喜欢水”、“美丽的花”、“小树大树我爱你”、“我爱动物朋友”等活动，让幼儿关注周围的水环境，了解水的基本特征和主要用途，学会几种在水中或利用水做游戏的方法，乐意亲近水、爱护水；关注花儿对美化环境的作用，认识几种常见的花卉，知道它们的名称及其简单特征，运用各种感官感知花卉，激发幼儿积极参与家庭和社区的种花、护花、美化环境的活动；关注周围的树木及其与人类的关系，了解树的基本特征和作用，培养幼儿喜欢树木、爱护树木的情感，激发他们主动参与爱树护树的活动。
中班主题活动“鸟是我们的朋友”，让幼儿关注周围的小鸟，认识一些常见的鸟，了解它们的生活习性、外形特征，知道小鸟是人类的朋友，我们应该爱护它们，反对捕杀鸟类，调动幼儿积极参与爱护鸟类的各项活动，激发孩子关心自然、保护生命，爱护环境的意识。
大班主题活动“不要污染空气”，让幼儿关注空气环境的变化，初步了解造成空气污染的原因与危害，初步掌握使空气清新的几种方法，培养幼儿分析、解决问题的能力，自觉调节自己及周围人的行为，反对污染空气，积极参与维护空气环境的公益活动，养成良好的环保行为习惯。
2.开展“我是地球小主人”为主题的绘画活动
开展“我是地球小主人”为主题的绘画活动,让幼儿将自己的意愿，通过画笔表现出来，充分发挥幼儿的想象力、表现力和创造力。组织全园小中大班幼儿互相参观、交流，从而激发幼儿对未来环境的期望与现实行动。
3.小小展览会
《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。
我们开展“变废为宝”活动，收集一些废旧材料：易拉罐、泡沫、挂历纸、落叶、瓜子壳、草席、贝壳等，让幼儿、教师共同参与，通过灵巧的双手，制作出美丽的壁画、墙饰、可爱的小动物、角色游戏材料，让幼儿感受到垃圾的回收、再利用，进一步提高幼儿的环保意识。
将环保教育与幼儿生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们开展“绿色班级”、“环保小卫士”的评比活动，结合幼儿生活实际进行有关教育。如生活自理方面，引导他们注意着装整洁，讲究个人卫生，指导学习整理自己的物品，掌握生活自理的方法，认识自身清洁及环境整洁的重要性；行为习惯方面，引导幼儿关心周围环境，不乱摘花草树木，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰等。让幼儿做到在家中、幼儿园、公共场所、大自然中，有着良好的环保意识和行为规范。
1.在家中做个环保好宝宝
不大声吵闹、轻走、轻拿、轻放、轻轻关门；节约粮食；不乱扔垃圾，与大人一起将垃圾分类；使用节能灯具，节约用电；关紧水龙头，不浪费水，帮大人把淘米洗菜的水浇花；劝妈妈不用含磷的洗衣粉；不吃不穿不用野生动物制品；选购绿色食品，少食用油炸、红烧食品；少买过度包装的东西；不笼养鸟类；阳台、居室要绿化；不乱扔废旧电池；劝爸爸家人不吸烟等。
2.在幼儿园做个环保好幼儿
不乱扔餐巾纸；节约用水；不大声喧哗；爱护绿化；保持个人和环境的整洁卫生。
3.在公共场所做个环保小公民
买东西少领塑料袋，减少白色污染；不乱扔废弃物；不破坏绿化、不摘花；不在公共场所乱涂乱画。
4.在大自然中做个大自然的好朋友
爱护小动物，在动物园不要惊吓小动物和乱投食，看到毁林毁树、乱扔垃圾等不文明的现象及时制止，向有关部门报告；与爸爸妈妈野炊时，不用一次性的用品，旅游时，做个文明的小游客。
《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。对幼儿实施环保教育，同样也需要家庭的合作、社会的支持。在“电池abc”活动中，通过幼儿的宣传、家长共同参与收集废旧电池，收到了良好的教育效果。同样，家长与幼儿可以互相督促、互相提出环保的好建议，进一步强化幼儿的环保意识。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇五
摘要：中国自古以来素有“礼仪之邦”之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论分析，旨在为幼儿园有效的开展礼仪教育提供和借鉴，使得礼仪能够从人才的启蒙教育阶段开始得到重视。
礼仪是人们日常生活中不可或缺的一种行为艺术，能够促进人与人之间的沟通变得更加顺畅，使得生活与工作环境更加和谐。所以若想使得礼仪教育更加具有时效性，必须将礼仪教育融入到生活中的各个环节与细节，使得学生能够潜移默化的感受礼仪的魅力，养成讲礼仪的行为习惯。
1．礼仪教育生活化的需要由于幼儿所处的特殊年龄段，使得其在学习和理解能力方面不够成熟，如果单纯进行课程化、理论化的礼仪教育，效果一定不够明显。因此，需要利用潜移默化的方式使得幼儿园礼仪教育更具科学性。教师在幼儿日常生活中的各个环节有意识的融入礼仪教育，能够使得礼仪教育与生活中的各个环节、各个细节相整合，进而使得礼仪教育能够脱离生硬的讲台，走进学生的生活。2．促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要将礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，能够使得幼儿在身边的每一件事情、每一种状态、每一个细节中感受礼仪的魅力，在脑海深处能够建构出礼仪的“模型”，进而在日常生活中对各项礼仪进行使用，最终在成长过程中养成良好的礼仪习惯。因此，幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，是促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要。
1．礼仪教育与教学实践相整合幼儿园教育体系中，学科教育是重中之重。因此，若想使得礼仪教育与教学实践有效融合，必须在课程设置的过程中将礼仪教育进行正确的把握，使得礼仪教育能够渗透到各学科的教育中，将原本生涩的礼仪教学内容变得活泼生动、易于理解。例如，在《小熊做客》的教学实践中，教师可以将轻敲门、如何与客人进行问候、做客的过程中需要注意哪些细节等礼仪进行重视，使得幼儿在学习故事的过程中感受礼仪的重要性，进而实现将礼仪教育与教学实践相整合的目的。2．礼仪教育与生活细节相融合幼儿园教育是根据不同儿童年龄段特征开展具有针对性的教育形式，幼儿教育的过程中幼儿势必与周围的伙伴、老师进行交流。因此，将幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节需要将礼仪教育与每一个生活细节进行整合，使得孩子能够随人、随时、随事、随地、随境的接受礼仪教育。例如，在午餐的过程中，教师可以将排队、礼让、节约等礼仪内容进行渗透，使得能够认知礼仪是一种美德。通过此种日常化的渗透，儿童可以对礼仪教育的内容在现实中具有实践的经验，进而使得生活与礼仪更加贴近，促进儿童自然的将礼仪教育的内容运用到日常的行为中，进而达到礼仪教育的真正目的。
1．礼仪教学形式多样化现阶段，独生子女家庭普遍存在，诸多家庭呈现“4+2+1”的模式，即“四位老人、两名家长、一个孩子”，使得“公主病”现象严峻，导致儿童礼仪缺失。针对此种情况，教师应该采取多元化的教学方式为孩子创造讲礼仪的学习和生活环境。而针对幼儿园教育对象的特殊性，在进行礼仪教育的`过程中必须实现寓教于乐，所以教师应该将故事启迪、游戏童谣、情景表演等多元化的教学形式与礼仪教学相整合，使得儿童能够在轻松愉快的氛围下获得礼仪常识、养成礼仪习惯。2．构建鼓励性评价机制若想实现幼儿园礼仪教育渗透到幼儿一日生活中各个环节，构建鼓励性的评价机制非常关键。幼儿教师应该对儿童在一日生活中的表现进行有效的关注，对于一些在礼仪行为上表现良好的小朋友进行及时的鼓励，促进学生在日后的生活中对礼仪保持高涨的兴趣，进而养成良好的礼仪习惯。
四、结语。
幼儿园礼仪教育渗透到一日生活的各个环节是促进幼儿园礼仪教育更加具有时效性的要求，是促进幼儿能够在生活中感受礼仪、了解礼仪、认知礼仪的需要，更是全面提高学生综合人文素养水平的需要。
参考文献:。
［1］孙洁．幼儿园礼仪教育浅谈［j］．艺海，2014，(03):128－130．。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇六
幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。
2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间。
“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。
2.2规范教师、家长行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。
观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。作为经常与孩子们接触的教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，因此，教师要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。“孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园可以定期给家长进行培训，组织家长学习成人的礼仪知识。
2.3提供实践机会，让幼儿在实践中体验礼仪学习的效果。
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示幼儿礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪之星肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子们灿烂的笑脸，不仅给充当礼仪之星的幼儿带来积极的情感体验，同时也给入园的每一位幼儿与家长带来了舒心，营造了和谐、温馨的氛围。
幼儿的一日生活活动是幼儿获得有益的学习经验的重要途径，因此。充分利用幼儿一日生活活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在幼儿礼仪教育活动开展之前，首先要让家长了解开展幼儿礼仪、品格教育的重要意义，使家长们积极参与到活动中来。其次，应对教师队伍进行礼仪培训，以有效提高教职工学礼、懂礼、守礼的积极性，使其进一步将外在的学习内容内化。以爱心教育为主导，以促进幼儿社会化发展为目标，开展丰富的主题活动。在具体开展日常礼仪教育活动时，教师应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，遵循幼儿身心发展的规律，坚持贴近幼儿生活经验，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿一日生活中渗透礼仪教育内容，通过挖掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，走进家庭、社区，让幼儿亲身体验节日礼仪，如在“九九重阳节”，组织孩子们看望孤寡老人、关爱长辈等。通过这些活动，让孩子们体验到关爱他人的快乐，懂得现在美好生活的来之不易，从而更加珍爱生命和生活，同时充分感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。此外，还可以通过开展“争创礼仪宝贝”“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪”“我与文明手拉手”“小手牵大手”等主题活动，使幼儿在轻松愉快的情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。“六一”大型茶艺表演也是引导孩子们学习传统礼仪文化，体验传统礼仪之美感的好机会，值得幼儿园和教师精心策划与认真组织。总之，幼儿礼仪教育对孩子的成长具有重要的现实意义，幼儿礼仪教育活动的组织和开展不仅可以使幼儿形成良好的礼仪行为，还可以促进孩子身心全面和谐发展，进而为孩子们今后的成长奠定良好的基础。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇七
摘要：《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿教育的对象都是3～7岁的孩子，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
关键词：爱，感受，贯穿，和谐。
现代社会已经成为独生子女时代，四位老人、两位父母和一个孩子的“421”家庭模式成社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识。他们天天感受着“人人爱我”的滋味，却少有“我爱他人”的体验。他们只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。
曾经，有一位专家说：“今天的教育缺乏的是爱，而不是资源！”我国近代教育家夏d尊说：“没有爱，就没有教育。”“爱”是做人做事的基本准则，“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，是教师的一种教学能力，是幼儿园开展德育活动的基础。
那什么是爱的教育呢？我认为，这里面包含着两个层面的意思：一个层面是指在教育过程中教师倾注于教育及教育对象的爱；另一个层面则是指在教育过程中如何启迪孩子心中对大千世界广义的爱。孩子的爱心不是靠强行灌输一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
一、热爱、尊重，感受爱。
爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。适当的爱会让孩子懂得爱，并使他珍惜爱。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，教师的热爱、尊重，对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
（一）真切的语言表达爱。
孩子从他出生时起，就在父母呵护下成长，当他进入幼儿园，却需独自面对其他的孩子，面对形形色色的老师。在于各种人打交道的过程中，在学习、生活的压力下，经常会有不如意的感觉或遭受失败，这时，作为教师，要告诉孩子：你爱他，他并不孤单！让孩子从你这里获得力量。每次开完“亲子运动会”，总有个别的孩子会哭闹，这时，我就会对他们说：“宝贝们，想哭就哭吧，都到陈老师这儿来哭。”孩子们过来后，我搂搂他们的小胳膊，亲亲他们的小脸蛋，揩揩他们像小河一样流淌下来的泪水。等他们哭一会儿后，我又对他们说：“陈老师知道，我们班的孩子个个既懂事又勇敢，我们如果哭得太久，就会影响别的小朋友上课。哭过了就舒服了，对吗？”他们对我点点头。不久，他们一个个就雨过天晴了。
（二）真实的行动传达爱。
在幼儿园的生活中，教师要时时刻刻让孩子体会到：你很爱他，你希望他成为一个健康、快乐的孩子。做到这一点并不难：一个眼神、一个微笑、一个手势……都能传达你对孩子的爱，并让孩子从你那里获得温暖。午睡后孩子不愿起床，先站在孩子床前满怀爱意地注视他几秒钟，然后拍拍他的额头，再弯下身去吻吻他的小脸蛋，最后轻轻地趴在他的耳边对她说：“宝贝，该起床啦！”用你的爱去唤醒孩子，他会特别愉快，并很乐意就起床，开心地开始他下午的生活。
（三）尊重的批评渗透爱。
每个班里总有些淘气的，不守纪律的孩子，不管如何，都别讽刺、挖苦、谩骂和恐吓孩子，千万别说伤害孩子自尊心的话，那样会使他们思想上抵触，情绪上对立，无法接受正确的教育。要使尊重寓于批评之中，在批评中体现尊重，批评只对事不对人。对孩子进行批评后，教师应表示对孩子的爱，或拥抱或亲吻，并告诉他：做错事没关系，只要能改正就是好孩子。使他明白老师这样做是为了帮助他改正错误的行为，是出于对他的爱。有一次课间，扬扬突然叫我：“陈老师，大笨蛋！”猛然间听到，真有点生气。可转念一想：童言无忌，不就是孩子嘛！于是我笑着对他说：“哦，陈老师老了，有时反应还真得有点慢呢！不过，很高兴，我们班的孩子个个既聪明又活泼。但是，你刚才对老师说的话好像不大礼貌哦！”扬扬听了，不好意思地涨红了脸。我亲切地摸了摸他的头。以后，他再也没有对我说过此类的话。
二、日常活动，贯穿爱。
《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿教育的对象都是3～7岁的孩子，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽期的'幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。教师知识上的传授，生活上的关心照顾；同伴间亲密的帮助，能使孩子感受小社会的温暖，养成关心他人的积极的情感态度。只有当社会充满爱，爱才能发扬光大。
（一）教育教学，理解爱。
在幼儿园课程中有许多内容是以对孩子“爱”的教育为基础的，教师可以根据本班的实际情况有意识地制订相关“爱”的行为目标，充分挖掘学科教材中“爱”的素材，采取灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。
1、教材中“爱”的素材。
在幼儿园的教材中，有些“爱心”教材可充分利用。像童话剧《小熊请客》，故事《卖火柴的小女孩》、《七色花》、《小狐狸的鬼主意》，歌曲《小乌鸦爱妈妈》等，都蕴含着美好情操的主题，给人以爱的思考，给人以快乐。如讲完故事《七色花》，我让孩子们讨论“哪一片花瓣用得最好”，让他们懂得帮助别人是件快乐的事，萌发他们关心别人、帮助别人的情感。再让他们说说“假若你也有七色花中一片花瓣，你想用它做什么事呢？”孩子们的爱心让我感动，有的说：“假若我有一片神奇的花瓣，我要让所有的盲人都能看见东西。”有的说：“我要让全世界的人都生活快乐。”每讲完故事，再结合身边的事考考孩子，帮助他们分清是非、辨别真假。久而久之，孩子就会效仿故事中的语言说话、做事。教师要及时加以肯定和鼓励，使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐，也让自己获得快乐。
2、主题活动中“爱”的素材。
在主题活动的实施过程中也应当特别注重对幼儿进行爱心教育。在《幼儿园体验探究交往课程》中，从小班的“哭哭笑笑”，到中班的“妈妈和宝宝”，再到大班的“你快乐我快乐”，这是最丰富的教育资源，也是最好的教育契机。在各个主题实施的过程中，教师应时刻关注幼儿的社会情感体验，引导幼儿学会理解他人、尊重他人，学会同情与共鸣，学会去爱。
（二）游戏活动，尝试爱。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，是幼儿阶段最适合并最能促进幼儿发展的活动，在游戏中，幼儿处于积极主动的状态，运用这一特点，我们可将爱心教育自然地贯穿于游戏中。
1、教给孩子基本的交往技能和技巧。
在游戏中，幼儿为有趣的游戏所吸引，为了把游戏玩好，乐于抑制自己的愿望，自觉遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。扮演角色本身就是按照角色的职责说话和行动，也就是根据社会行为准则行动，行为准则寓于角色扮演之中。把客观的道德观念和人们的交往方式变为幼儿扮演角色的主观要求。因此，教师应在游戏中教授幼儿一些安慰别人的语言、方法和技巧的要领。比如：当别人摔倒时扶起他，给他揉揉；当别人伤心时微笑着给他拥抱，然后对他说“相信你很勇敢”，等等。有了这些技能和技巧，幼儿的爱心就有了用武之地。
2、模拟关爱行为，创设情境表演。
利用游戏进行教育，最最有利的一点就是让孩子“置换角色”，即让孩子去感受别人的酸甜苦辣，去体验不幸者的不幸，从而让孩子献出自己的爱。如：在玩娃娃家的游戏中，我对孩子们说：“娃娃生病了，妈妈不在家，我们应该怎么办？”这时大家都会不约而同地说：“快把娃娃送到医院去吧。”我说：“娃娃妈妈不在家，娃娃没有钱那怎么办？”大家都说：“我们有钱，我们给娃娃送医院打针。”
（三）各个节日，实践爱。
利用节日教育，即利用各个节日对幼儿进行一系列的教育活动。我国的一些传统节日：如妇女节、母亲节、父亲节、教师节、清明节、重阳节等，都是培养幼儿爱父母、老师、长辈的好契机。我们抓住这些教育契机，在这些节日主题活动中，有意强化了幼儿的意识培养，并开展一系列的实践活动。与平常简单的说教相比，往往能收到事半功倍的效果。
1、“三八”妇女节。
开展“不再麻烦好妈妈”系列活动：
（1）“我心中的好妈妈”、“妈妈给了我很多很多”等系列谈话活动；
（2）“漂亮的妈妈”绘画活动；
（3）对妈妈说一句感谢或祝福的话；
（4）“家庭服务日”活动。
2、感恩节。
开展“学会感恩”系列活动：
（1）了解西方人的节日；
（2）绘本故事：《我有多爱你》；
（3）手语表演：《感恩的心》；
（4）“我要感谢的人”谈话活动；
（5）布置“爱心作业”，请幼儿回家给爸爸妈妈洗洗脚、捶捶背等。
3、“六一”儿童节。
开展“传承爱的教育”系列活动：
（1）玩具分享日；
（2）爱的故事大巡讲；
（3）义卖活动。
4、父亲节。
开展“我爱爸爸”系列活动：
（1）亲子活动：为爸爸化妆；
（2）征集幼儿与爸爸的笑脸照片，评选最佳上镜、最佳风采奖。
5、教师节。
开展“谢谢你，老师”系列活动：
（1）我当小老师；
（2）为老师设计新衣；
（3）歌曲：《我为老师唱首歌》；
（4）小记者（采访各位老师）。
6、重阳节。
开展“亲亲爷爷奶奶”系列活动；
（1）走进社区，走进敬老院，为老人做一件力所能及的事。
（2）慰问演出。
（四）生活环节，强化爱。
《纲要》中指出：“幼儿园应在日常生活中，根据孩子的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育和生活实践相结合，随时随地进行教育。”“爱”的教育应渗透于生活中，生活即课程，教师应关注幼儿一日生活各环节的隐性课程资源。对于幼儿生活中的细微处所暴露的问题，教师应学会敏锐观察，捕捉活动的生成点；学会适宜追问，有效引导，让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地感受、学习。这需要多渠道、多方位、循序渐进、潜移默化进行。
有一次，因为额头不小心在柜子上撞伤，在家休息了一星期的对对，突然来了，他一走进教室，就引起了小朋友们的议论。“咦，你们快看，对对的额头上怎么了？”“你疼不疼呀？你是怎么摔的……？”在孩子们的问候声中，对对默不做声地低头坐在了小椅子上。我赶忙走过去摸了摸他的头说：“大家说说，对对的额头受伤了，我们该注意些什么呀？”“老师，你放心，我们会小心照顾他，不会把水溅在他的脸上的，不会让他跑很快……”
1、早上来园。
师生特殊的见面礼：小鸟张开翅膀扑到鸟妈妈温暖的怀抱里。
2、国旗下的讲话。
以“讲故事”、“谈话”、“讨论”等形式对孩子进行“爱”的教育。
3、起床。
帮助同伴系鞋带，扣钮扣；帮助教师整理床铺等。
4、餐后。
5、值日生工作。
为全班小朋友分饭菜，放凳子，擦桌子；为小朋友分发上课用的油画棒等。
6、集体过生日。
把孩子过生日当成一件大事，每月第一周的周一点心时间，为那一月生日的幼儿共同庆祝生日，让大家为其唱生日歌，让老师和小伙伴一起分享他的快乐。
在这些过程中，幼儿为同伴服务的精神、责任心和能力受到老师的表扬和肯定，自豪感将油然而生，并从中感受到自己这样做，给大家带来方便，带来了快乐，从而体验到帮助他人的幸福与快乐。
三、家园一致，和谐爱。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师应采取多种行之有效的形式，如：通过家园之窗、校讯通、家访、电话、家长会等，与家长密切联系、配合，积极宣传爱的教育的重要性，引导家长树立正确的意识，并经常与家长相互交换意见，共同商讨好的育儿方法。
（一）小事做起，渗透“爱”的意识。
家庭教育是在物质供养和深厚感情密切结合下进行的，它有着学校教育所没有的自然化效应。“遇物而诲”、“相机而教”，父母应从实际出发，从身边小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的“爱心”启蒙教育。有这样一个实例：孩子对妈妈说：“爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说：“爸爸本来不喜欢看动画片，但为了让你高高兴兴地看动画片，就不看其他节目了。你爸爸总是这样，遇到事情总是先替别人着想，然后才考虑自己，你可要向爸爸学习哦！”这是多么自然生动的爱心教育。
（二）言传身教，树立“爱”的典范。
言传身教，即随时用自己的言行有意识地给孩子以正确的潜移默化的诱导和暗示。家庭是幼儿成长的沃土，父母是第一任教师，孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。父母首先要作榜样，优良的示范是最好的说服和教育。父母和祖父母、邻里之间密切关系、相互尊重、相互关心，孩子置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳濡目染，随着年龄的增长，也会养成尊老爱幼的品行，仿效长辈关心他人、帮助他人。有一则公益广告是这样的，孩子看到自己的妈妈在给奶奶洗脚，等妈妈回到自己的房间休息时，儿子拿着一脸盆水，步履蹒跚地走来：“妈妈，洗脚。”虽然是一个很普通的举动，可这位母亲用自己的行动教会了孩子关爱他人。
（三）提供平台，给孩子“爱”的机会。
真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得弱一点，给孩子一点儿爱他人的机会。爱是一种天性，关键还需要我们成人给予他们的爱心美丽绽放的机会。换个位置，换个形象，让孩子做高山，孩子会长成山；让孩子当大伞，孩子能顶天立地。把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可使人满足，但付出才是真正的快乐。父母要重视自己的生日和老人的生日，这样，才能使孩子意识到家庭所有的成员都是平等的，他们和自己一样，也有生日，也该庆祝，自己应该向他们表示爱意。在长辈过生日时送上一些自己制作的小礼卡，或者画一幅画，说一句祝福语，帮爷爷奶奶做一些力所能及的事情；让孩子分水果，先送给老人，再送给父母，然后才是自己的；鼓励孩子为大众服务，做爸爸妈妈的好帮手；等等。孩子会在做这些事情中得到长辈们的喜爱，得到大人的赞扬，从而强化他的爱心意识。
爱用通俗的话说就是“看得起”，对孩子而言就是“你真棒，你真行”；爱是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁；爱是一缕阳光、一盏明灯、一种力量，是教育成功的基础。它让一个充满爱的心灵，去震撼另一个心灵，用爱的情感使孩子感受一份温馨。从小给孩子的心灵播下“爱”的种子，让他们对一切美好的事物心存感激，那他们将会以坦荡的心境，开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，来报答父母、师长，报答社会。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇八
随着科技的日益进步和教育的不断发展，多媒体信息技术作为一种先进的教学手段，已经越来越广泛地应用于学校的教育教学活动中。在幼儿园工作中，安全教育是重中之重，运用信息技术更加适合幼儿的心理认知和年龄特点，可以将与安全相关的文字、图像、动画、声音等多种元素有机地整合在一起，使教育活动变得直观形象，富有情趣，引起幼儿关注，调动幼儿参与，激发幼儿的安全意识，培养幼儿的自我保护能力，促进他们健康成长。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇九
［摘要］本文首先对于幼儿园礼仪教育中游戏应用的优势进行了具体的探讨，随后在广泛调查分析的基础上，概括了幼儿园礼仪教育中游戏应用方面存在的具体不足，最后围绕这些不足提出了相应的应用策略，以期给幼儿园文明礼仪教育水平的提升带来有益参考。
目前，游戏在幼儿园礼仪教育中的应用虽然非常普遍，但是具体效果并不理想，原因就在于幼儿园并没有掌握好这一手段的应用技巧，随着时代的不断发展，在礼仪教育越来越受关注的背景下，当务之急就是要幼儿园能够更好地掌握游戏在幼儿园礼仪教育中的应用策略，做到充分发挥游戏的优势，实现礼仪教育效果的提升。
（一）提升教育趣味性。
兴趣是最好的教师，将游戏运用在幼儿礼仪教育领域，寓教于乐，可以更好地提升幼儿的学习兴趣。游戏对于正处于3—6岁这一年龄段的幼儿来说是最好的教育方法，幼儿天性活泼好动，对于理论知识的理解能力较差，因此基于幼儿的这一身心特点，可以借助游戏来进行礼仪教学，将礼仪教学内容融入到游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中更好地学习礼仪知识。
（二）提升教育实效性。
礼仪教育要想具有实效性，关键在于要让幼儿做到学以致用，能够在相应的情境中做出比较恰当的行为，展现出来良好的礼仪。而通过游戏营造相应的教育情景，让幼儿扮演相应的角色，就可以让幼儿在学以致用的情境中自然展示所学到的礼仪知识，这样一来就提升了教育工作的实效性。
（1）游戏的教学价值认识不准。
目前不少幼儿园对于游戏的教学价值认识存在一定的偏差，一种观念就是认为游戏在礼仪教育中的价值并不大，因此没有必要利用这种方法来进行礼仪教育；另一种观点则是无限地放大游戏在礼仪教育中的教学价值，对于各种礼仪教育，不管适不适合采用游戏，都要通过设计游戏来进行教育。
（2）游戏与礼仪内容结合不够。
对于游戏在幼儿园礼仪教育的实际应用中，存在过于追求游戏形式，忽视礼仪内容的问题。很多游戏看起来幼儿都很喜欢，参与积极性也很高，但是却与礼仪教育内容脱节，结果导致利用游戏进行礼仪教育看似幼儿非常配合，但是因为没有做到围绕礼仪内容进行游戏的精心设计，礼仪教育很难取得预期效果。例如：礼貌用语游戏设置方面，因为没有做到与幼儿平时的生活环境相融合，结果导致幼儿只会在游戏中使用礼貌用语，能够在真实的生活环境中使用礼貌用语的却很少。
（3）游戏出现了失控问题。
游戏在幼儿园礼仪教育中很容易出现失控的问题，毕竟对于幼儿来说，其自制能力比较弱，生性活泼好动，这对于教师的课堂掌控能力要求很高，教师如果不能够摸清孩子天性，对于游戏进行较好的控制，很容易就会因为游戏的失控而导致教育效果的不断走低。例如：在很多幼儿园礼仪教育实践中，游戏应用往往就是给人一种乱糟糟的感觉，甚至会出现幼儿发生纠纷、幼儿相互大闹的情况，从而导致失控局面的产生，影响了礼仪教育的效果。
（4）缺少相应的教育评价。
教育评价是教育活动中非常关键的一环，教育评价是不是到位将会直接影响游戏应用的效果。从目前幼儿园游戏的应用来看，并没有做好相应的教育评价工作，没有及时对于游戏的应用效果进行全面的评价分析，这使得没有办法及时把握游戏应用中究竟存在什么问题，也难以全面了解游戏应用的效果，这种情况下游戏的应用就不能够在具体实践中进行不断的调整完善，从而影响礼仪教育效果。幼儿园也没有做到基于教育评价的结果进行相应的奖惩来激励幼儿更好地遵循相关规则，从而使得礼仪教育很难达到预期目的。
（一）正确认识游戏教育价值。
教师要思考在哪些礼仪教育方面可以引入游戏，哪些礼仪教育方面不适合运用游戏进行教学。对于适合的要尽量采用游戏的方式进行教学，这样有助于提升礼仪教育的生动性、互动性，让幼儿能够更好地去学习各种礼仪，并能够较好地去按照礼仪的要求规范自己的行为。例如情景表演、礼仪小游戏、儿歌等，可以让幼儿潜移默化地受到教育，从而内化自己的行为。对于那些不适合采用游戏的礼仪内容，也不要勉强采用游戏，毕竟游戏也不是万能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升礼仪教育的灵活性以及有效性。在游戏应用方面，需要幼儿教师寻求礼仪教育内容与游戏之间的结合点，充分做好游戏应用的准备，从而最大限度地发挥游戏在礼仪教育方面的价值，全面地提升礼仪教育效果。
（二）努力做到游戏与礼仪内容融合。
游戏在幼儿园礼仪教育中成功应用的关键在于能够结合礼仪教育内容设计出非常好的游戏方法，使得游戏与礼仪内容做到更好地融合，这样自然可以提升游戏的教学效果，反之则会导致教学效果大打折扣。在结合礼仪内容进行游戏的选择以及设计时，一定要做到精心思考，确保不同的礼仪内容采用不同的游戏方法。例如：尊老礼仪教育方面，可以在重阳节带领幼儿到养老院去慰问；在排队吃饭礼仪方面，则可以要求孩子在相应的情境之中，做出对错判断，全面提升幼儿对于礼仪的认可。对于游戏的形式，教师可以采用角色扮演、讲故事、体育竞赛等，不要拘泥于某一种。
（三）做好游戏应用的管控。
鉴于游戏在礼仪教育中很容易出现失控的问题，这需要幼儿园教师要做好管控，通过一些奖惩、引导措施的合理使用，让幼儿能够按照要求参与游戏、做好游戏，从而实现游戏应用的效果。例如：在做好精心筹划的基础之上，结合礼仪教育中游戏应用的情况及时进行调整，及时进行引导，全面提升这一方法的应用水平。
（四）做好相应的教育评价。
对于游戏在幼儿园礼仪教育中的应用情况要进行必要的评价，重点评价游戏应用是否达到了预期的教育目的，游戏应用中存在什么样的问题，从而可以根据这些问题，来进行后期游戏应用的改进。幼儿园可以将pdca循环引入到游戏应用教育评价中去，借助pdca循环的指导方法对游戏的应用进行合理改进。还有就是要将教育评价结果与幼儿的奖惩挂钩，做好相应的激励措施，从而让幼儿有压力以及动力在游戏中掌握相关礼仪。
综上所述，游戏在幼儿园礼仪教育方面的作用是非常突出的，用好游戏将会让幼儿园礼仪教育效果得到更好的提升。对于幼儿园的教育工作者来说，我们一方面需要加强这一课题的研究，丰富相关研究文献，从而给幼儿园用好这一手段来进行礼仪教育提供理论指导；另一方面也需要在具体实践方面，积极探索游戏的应用技巧，精心组织、设计礼仪教育小游戏，做好对于游戏应用的掌控，完善相应的评价措施，从而推动幼儿礼仪教育效果的不断提升。
参考文献：
[1]王燕.浅谈文明礼仪教育在游戏活动中的实施策略[j].华夏教师，，(16).
[2]张晓晖，高霞.游戏活动中的幼儿文明礼仪教育研究[j].新校园(中旬刊)，，(11).
[3]王兴华.文明礼仪在幼儿游戏活动中的应用与渗透[j].考试周刊，，(38).
[4]杨银霞.文明礼仪教育从娃娃抓起[j].新课程上旬，2017，(10).
[5]高旻烨.基于角色游戏的幼儿交往礼仪实践探索[j].考试周刊，2016，(30).
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十
对于幼儿园数学教育的教学目标，已在《幼儿园教育指导纲要（试行）》有了明确的规定：第一，教授给幼儿数学知识以浅显基础为主；第二，将以培养幼儿的逻辑思维能力作为重要目标；第三，让幼儿树立正确的学习态度和培养其良好的学习习惯；第四，从小激发学生的学习兴趣。按照以上四点教学目标，对教学过程中的内容进行分析，科学合理开展教学。我们的分析思路是：充分考虑幼儿的在生理上限制的基础上，从幼儿的年龄特点和智力发展水平出发，不仅仅是简单地教授幼儿进行一些数学运算知识，还要让幼儿热爱这门学科，培养其学习数学的兴趣，使他们具备初步的数学思维能力，为以后的数学学习奠定基础。从培养幼儿思维能力出发，兼备培养幼儿的创造性能力以及面对困难，不服输的精神，从小树立学习数学的信心。因此，我院各班就具体制定了以下课程体系。
1）图文并茂，认识数字1到10，并学会用数字表示物体的数目；
2）会比较事物的快慢，对事物的粗细、厚薄、高矮有一个基本的认识，比较数的大小；
4）掌握简单的分类方法；
6）对正方形、长方形、梯形、圆形等平面图形要有一定的认识，知道它们的不同之处；
7）了解早上、中午、晚上的时间观念；
8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解跟数字既联系又简单的概念，比如数量、颜色、距离、重量、方位以及时间。
2.1幼儿园数学教育是按照教学目标去开展教育活动的全面发展教育之一。
幼儿园数学教育内容的选择和方法的实施受幼儿园数学教育目标的限制。根据《幼儿园教育指导纲要》相关规定，幼儿园数学教育的基本目标是促进幼儿在身体、认知、社会、情感、态度等方面和谐、全面的发展。许多教师长期以来在对幼儿园的数学教育的认识上存在着一定片面性，教师都认为幼儿数学教育只是简单的传授知识，学生也是只要学会知识就行了。针对这个现象，幼教教师应加深对幼儿园数学教育目标的认识，在教学中全面把握教学目标，从小培养孩子学习知识的能力，我们需要培养的是知道如何去学习的学生，这才是幼儿园数学教育的真正价值。从培养学生的认知发展、情感态度、智力技能出发，幼儿在所处的社会生活环境中，通过很多事物能感受到许多与数学相关的知识，加深了对数学的认识，幼教老师的教学应当来源于生活，同时又能反映生活。培养幼儿全面发展的前提条件之一是对幼儿进行科学的数学教育，与此同时幼儿数学教育满足了儿童生活上的需要，也满足他们认识事物的要求。幼儿园数学教育应当从幼儿不同阶段的发展水平和特点出发，在结合教育内容的同时，明确幼儿发展目标，使各教育活动围绕实现目标开展下去，促进幼儿全面发展，从而提高幼儿园数学教育的质量。
2.2创新教学方式，突破传统的教学方式。
传统的教学方式在思想上比较保守单调。表现在课堂中，习惯从幼儿认识事物是从具体到抽象出发，单一地强调了数学教育的直观性，在教学活动中重点采用教具进行演示，由此引入数学概念，主观的把自己的想法强加到幼儿身上。比如说，单以铅笔和水果为教具，教师就上完一节课。下课以后教师也发现这种教学方式的效果不太理想，并没有达到教学目标任务。是什么原因导致的呢，主要是因为，传统的教学方式陈旧保守，单调枯燥，造成课堂气氛沉闷，没有学生主动参与的教学活动，是不可能激发幼儿对数学的学习兴趣和求知欲望。只有打破这种传统保守的教学模式，才能提供我们的教学质量。不但要在课堂之中为幼儿讲授数学知识，而且要让学生知道数学在生活中的适用性。比如说，让小朋友回家后，去数一数家里有几个人；还有在自己家里桌子有几个位置，放了几张椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在课堂教学中，我们以传统教学中的实物教学法为主和以采取情境设置法为辅。教师设置适宜的场景，比如说“喜洋洋和灰太狼”，在这样的情境下，让小朋友为喜洋洋和灰太狼准备衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事来设置场景，最大限度地调动幼儿学习数学的主动性。只要情境设置的合适，不但巩固幼儿所学习的数学知识，还为将来幼儿的数学学习打下坚实地基础。
每个幼儿作为一个单独的个体，在环境与资质上各有差异，从而导致其对数学知识的理解程度和掌握程度上存在着区别，因此幼儿的数学教育要注重关注幼儿的个体性发展。每个幼儿在教师眼中都是一样的，平等的，促进所有的幼儿健康发展，是幼儿教师义不容辞的职责。但是在实际上，大多数的幼教教师在具体的教学过程中只看到了幼儿教育的一般性，没有看到幼儿教育的特殊性，特别体现在忽视儿童的个体差异上，采取传统教学方式，没有分层次地去对待每一个都个性不同的幼儿。我们创新一种新的教学方式，以各个学生的不同情况为参考依据，实施差异教学。实施差异教学让每个孩子的智能都各具特色。教师应在多角度地观察和接纳学生的过程中，去重视幼儿具有的多元智能，并从不同角度对学生作出不同层次的评价，客观充分尊重幼儿存在的个别差异。幼儿园数学教育改革的过程中，幼儿的思维发展和一般发展都备受关注，包括重视动作、技能、情感、态度和社会性等方面的发展。从个体上来讲，幼儿的思维发展和一般发展之间又是存在差异性和特殊性的。因此，探索多样性的教学方式和教学活动显得尤为重要。
3、探究式的教学策略提升数学能力。
3.1开展情境教学，利用适宜的问题生成一个个情景。
这样是运用最少的时间激发幼儿的学习欲望，主动的以较好的状态投入教学过程中去。以教材为基础，结合幼儿的实际生活，以各种各样的形式创设恰当的学习情境，如故事、谜语、游戏、图画等，让幼儿触景生情，有所思，有所问。在情景教学中，以教师为主，幼儿为辅，两者有机结合开展教学活动。促使幼儿从数学的角度去观察事物，高效完成教学任务。小班数学活动《认知数字5》的教学目标是感知数字5的实际意义。我们可以利用5个人、5张椅子、五个碗等图片创设一个温馨的家庭。让幼儿以自己的家为具体情景，在介绍自己的家人、自己家里的布置的时候感知数字5的实际意义。找一个合宜的时间，引导幼儿想一想自己周围的事物哪些东西也有5个？从游戏中活跃气氛，幼儿在具体的情境中体会到学习数学的兴趣。
3.2自主探究教学方式。
为幼儿解决一些教学过程中所遇到的实际问题，是整个探究教学的中心环节。如何自主探究教学方式呢，我们可以从以下几个方面入手：
3.2.1对传统教学内容输入新鲜的血液。
使幼儿了解到数学的适用性，让幼儿感受到数学就在我们的身边。我们在教材上增加以钟表与时间、旅行线路、价格与购物、生活用品的面积、体积等为内容的教学内容，进行教学活动。另外，解决生活中的实际问题是所有数学活动中的核心部分。解决问题是发现问题、分析问题之后的最重要的一个环节。通过问题解决，使幼儿体验到数学实用价值。在大班数学活动《认识人民币》一课中，我们创设了小商店这样一个情境，提供了玩具汽车、各类学具、故事书等作为商品，并分别标上1元、2元、5元不等的价格。为每位幼儿准备了1元、2元、5元的钱币，引导幼儿学习加法：花5元钱买商品，你可以怎样买？每样商品的价格分别是多少？这样的问题会让幼儿采用尝试的策略，通过实际操作，发现不同的组合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼儿在提问、思考、讨论和探索中成功地解决问题，使他们获得自信，培养了他们的探究积极性。
3.2.2提供适宜的探究材料。
幼儿总是通过动手触摸等手段来达到满足好奇心的目的。探究型幼儿数学教育活动需要适宜的材料。为此，我们要注重选择能引发幼儿兴趣的具有多方面联系的材料，以便幼儿通过多种途径进行探究，亲历探究过程并发现规律。大班数学活动《学习测量》的教学目标是学习目测和自然测量的方法，初步感知同样的距离，使用的.测量工具不同，测量的数量也不同，训练思维的相对性。我们为幼儿提供了长短不一的绳子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具让幼儿自选，自定测量对象：课桌、门、窗、柜子、小朋友的身高等，将测量结果以表格的形式进行记录。通过分析比较，最终获得结论。
3.2.3多样化的探究方法。
我们将探究式教学方法归纳为abc三种形式：a.问题―操作―发现、结论。b.问题―猜想―论证―结论―评估与交流。c.提供旧知―联想迁移―验证结论。我们以大班数学活动《交集分类》为例，在此活动中，我们采用了探究式教学方法a。由于“交集分类”是很抽象的概念,学习重点在于理解两个集合相交部分的含义。我们从男孩女孩最喜欢的玩具作为载体，请幼儿分别选择自己最喜欢的玩具图片放入两个不同颜色的圆圈里，在这个过程中，我们会发现，男孩女孩会有一些共同喜欢的玩具，如何为这些共有的玩具造一个新家，而这个新家必须同时具备两个条件：既是男孩喜欢的玩具的家，又是女孩喜欢的玩具的家。
3.3加强交流，深入反思。
数学教学中的交流，包括师生交流、生生交流以及有学生与社会之间的交流。第一，将小朋友分成若干小组，进行小组交流。在小组交流过程中，教师问：你如何评价他人的探究成果？这样的问题方式，不但丰富教师开展幼儿活动的经验，加深对教学活动中存在问题的理解，而且促进了幼儿学会欣赏、接纳他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼儿可对自己的探究过程进行思考：我是如何进行探究的？有什么不足的地方？有哪些收获和体会？还有哪些疑惑？通过这样的反省，有利于幼儿深刻认识自己所经历的各个过程和步骤，提高以后再学习的自觉性和主动性。
4、结语。
总而言之，在幼儿园数学教育教学中，所采用的探究式教学方式，着重培养幼儿的推理和解题的能力，并不是单纯让幼儿获得一道题的正确答案。对幼儿用多种方法证明他们的答案、思考过程以及推测的结果的这种行为进行鼓励，树立幼儿独立思考的信心，从而培养幼儿的综合思维能力，有效解决教学过程中所遇到的难题，提高幼儿的自主学习能力。
文档为doc格式。
。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十一
摘要：为了能够保证学龄前幼儿对于中国礼仪知识有着更加全面的掌握，幼儿园需要结合实际状况来开展相应的礼仪教育教学工作。目前，幼儿园礼仪教育内容还有待完善，教师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。要想从根本上提升幼儿园学生的综合素养，就要对全方位的礼仪教育内容体系进行构建，采取有效的教学方法，从而获得更加显著的礼仪教育效果。
中国作为一个著名的礼仪之邦，中国文化精神结构中的“礼”地位较为显著，“有礼、好礼、注重礼仪”作为中国人的一种美德，需要对其进行发展和弘扬。但是，在实际研究中不难发现，幼儿园有很多孩子对于礼仪相关知识的了解相对较少。为了能够从根本上改变这种现状，在幼儿园开展相应的礼仪教学工作有着较为显著的意义。
通过相关的观察和分析，很多幼儿对于礼仪知识的了解相对较少，日常学习和生活中也很容易出现礼仪缺失的现象。[1]例如，为了能够让幼儿懂得尊老爱幼，教师常常会问道，xx，你买的炸鸡腿真香，能不能给妈妈或者爸爸尝一尝啊，这时，很多幼儿的第一反应就是：不。对于这种较为常见的现象，不难发现幼儿对于礼仪知识的掌握水平有待提升。面对幼儿礼仪行为缺失较为严重的现象，很多教师已经开始意识到礼仪教育的重要性和必要性，并开展相应的实践活动。
在对幼儿园礼仪教育教学活动进行分析和了解之后，不难发现很多礼仪教育工作中还缺少预见性和系统性的要求。教师所采取的教学方法大都比较随机，也就是遇到幼儿的不文明现象之后，随便实施礼仪教育，整个教育方法有着明显的即时性，指向较为明确。[2]但是，这种随机性的教育教学活动只能够在教师视线范围之内，整个教育实践活动只能够针对个别幼儿或者一部分幼儿开展，难以兼顾到所有的孩子。这种随机教育方法的发生方式大都是语言提醒，若想让幼儿能够明白不能随便拿走别人的东西，教师一般会在讲道理的方法效果不明显之后，使用批评、厉声警告等方法，从而导致礼仪教学效果受到影响。
我国现阶段幼儿园礼仪认知或者礼仪行为教育教学工作中还存在很多有待完善的地方，整个教育内容达不到完整性和系统性的要求，教师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。为了能够从根本上改变这种教学现状，可以从以下几个方面来开展。
(一)教师要能够对礼仪教育内涵进行把握。
礼仪教育有着较为丰富的含义，幼儿园礼仪教育内涵也相对丰富。从教学内容来分析，包括体态、面部表情以及谚语等个人修养;包括通联礼仪、交往礼仪、应酬礼仪、餐饮礼仪以及聚会礼仪等。[3]虽然分类存在较大的差异，但是，全方位的幼儿园礼仪教育内容应该包括社会生活以及个人生活、家庭礼仪、个人利益以及公共场所礼仪等。教师在对礼仪教学内容进行选择时，需要坚持具体到抽象、由浅入深、由他律、无律到自律的具体发展规律，从而保证幼儿礼仪教育的预见性和系统性更加明显。幼儿礼仪行为包括亲子关系、师生关系以及同伴关系。所以，全方位的幼儿园礼仪教育活动还要包括各种不同的对象关系，并适当地凸显出礼仪。
在开展幼儿园礼仪教育教学工作时，需要从根本上发挥出榜样的作用。幼儿有着较为强烈的可塑性，并且能够对各种行为加以模仿。所以，幼儿教师需要能够从自身角度出发，遵守各种礼仪规范的要求，保证言传身教的统一性，从而处处、时时为幼儿树立积极健康的榜样。
从幼儿年龄特点来分析，幼儿园礼仪教育可以通过不同的形式来开展和实施，避免出现形式单一、抽象枯燥的教学现象。[4]教师可以通过手工制作、观察比较、游戏体验以及讨论交流等方法来开展相应的礼仪教育工作，让幼儿能够在感知之后对其进行实践。要想让幼儿养成良好的礼仪习惯，教师就需要对相关教育工作进行实践，并且紧紧抓住先私生活中的各种教育机会，通过情境创设、移情教育、角色扮演、观点采择等方法为幼儿提供更多练习、巩固礼仪知识的行为，从而让他们能够对各种礼仪知识进行学习，形成一定的礼仪行为习惯。
为了能够让幼儿养成更多良好的礼仪行为习惯。教师需要在日常教学过程中创设和谐融洽的教育环境，不断对礼仪教育活动进行渗透。例如通过各种文化长廊来对不同的礼仪知识进行创设;利用漫画的方式来对各种文明行为进行诠释。社会和家庭也需要积极配合幼儿园开展相关的礼仪教育工作，营造出更加和谐融洽的教育环境。[5]通过幼儿园教育与家庭教育的有效结合，从根本上提升礼仪教育教学质量;教师还要与家长进行主动沟通，营造出较为文明的家庭教育氛围，让幼儿在这种和谐的礼仪环境熏陶之下发展成才。
文明礼貌的社会氛围创设有利于幼儿对各种良好的礼仪行为进行巩固，所以，教师还要与周边社区做好联系，并在社区内开展各种教育工作，获得更多居民的支持和配合，营造出和谐融洽的社会环境。
结语：幼儿园礼仪教育教学工作作为一项系统的工程，很多教师进行施礼教育活动时，难以兼顾受礼教育工作，从而导致整个教育工作中还存在很多需要改进和完善的地方。教师只有引导幼儿在今后的学习或者生活中充分认识到礼仪教育的重要性和必要性，并采取相关措施加以引导，才能够保证整个教育工作获得更大的成效。
参考文献：
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十二
对学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的重要内容，也是高职院校培养高技能、高素质人才的需要。近年来，高职院校学生所体现出的鲜明特点与明显短板并存，要想做好高职学生的管理工作，必须要求辅导员不断创新学生工作思路与途径，逐步形成一套成熟体系，以便达到理想的教育效果。本文在透彻分析高职学生特点与存在的短板后，依据多年学生管理经验，在高职学生管理中实施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。
1多途径了解学生，掌握学生动态。
1.1留心关注学生的入学资料。
在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。
1.2经常到访学生宿舍并召开主题班会。
根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。
2解决好学生的心理和思想问题。
2.1对学生进行正确的人生观教育。
学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。
2.2及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题。
目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。目前在校大学生中存在较多的问题主要出现在感情和人际关系处理方面，处在青春期的学生们一旦在这方面遇到困难而得不到妥善解决的话，往往会逐步走向误区，出现偏执、自闭等心理问题。对此，辅导员应要帮助他们正确处理好感情和人际关系问题，摆正它们与学业、成才的关系。对陷入误区的学生，辅导员要耐心的进行疏导，教会他们如何进行自我调适和解压，使受困的学生迅速走出误区。
3培养好骨干学生干部。
就目前各高校辅导员的配备情况来看，辅导员往往都带好几个班，一二百学生，因此，能否培养好学生干部成了决定我们工作效率的关键。在学生干部的选拔和培养上，辅导员需认真进行考察，让那些责任心强、乐于奉献、敢于管理的学生干部脱颖而出，成为班级的骨干是我们需要解决的问题。在这个过程中，尽量避免中途更换班级的主要学生干部，这在学生管理方面会带来较大的波动。因此，辅导员要多与学生干部沟通，悉心的进行教育和培养。在学生干部的实际使用中，要做到信任但不放纵，适时进行指导和引领，逐步提高学生干部的工作能力、领导能力和组织能力。
4建立谈心制度，避免形式主义。
谈心制度是解决学生思想政治问题的有效形式，也是辅导员工作内容中最重要的部分。此项制度的重点是辅导员要经常找学生中的特殊群体，如学生干部、家庭经济困难学生、成绩较差学生、思想波动较大的学生等进行交谈。通过谈心，及时纠正他们工作、学习中的错误倾向，引导他们提高自己的积极性、责任感。对于那些成绩较差的学生，我们要帮助他们分析成绩差的原因，帮助他们客服自身无法客服的困难，帮助他们树立自信心；对于家庭较困难的学生，我们要做好他们的思想工作，正确认识贫困与成才的关系，并帮助他们解决生活、学习中的困难，是他们有充足的信心完成学业。
5帮助学生发现自身潜力，进行科学定位。
每一个学生都有自己的特点，作为辅导员，有责任去帮助学生发现自身的潜力，使学生朝着正确的方向努力。对那些乐于学习且基础较好的学生，我们要鼓励他们全面发展，正确学业上的更大进步；对那些文化功底较弱，但动手能力较强的学生，辅导员应该引导他们在补缺短板的同时，注意朝着技术能手方面发展；而对那些小毛病较多的学生，辅导员则要付出更多的耐心，多于他们沟通交流，教他们一些做人的道理，带领他们多参加一些文体活动，逐渐将这些学生的学习兴趣培养起来。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十三
礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。为了推进和创新幼儿园的德育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。经研究，自xx年秋季起在全园广泛开展幼儿礼仪教育实践活动，打造高霞幼儿园新的办园特色。特提出如下实施规划。
一、指导思想
以邓--理论和“三个代表”重要思想为指导，以“八个为荣、八个为耻”为言行准绳，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的教育实践活动，丰富幼儿园的德育教育内容，增强幼儿德育教育的实效性，不断培养幼儿的文明习惯，大力提高幼儿的文明礼仪素养，努力营造崇尚文明、讲究礼仪的校园氛围，扎实推进校园文明建设，加快构建文明和谐的校园。
二、活动目标
2、教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践活动的全过程。
1、学习礼仪：让幼儿了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
2、实践礼仪：让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中来，通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为促进幼儿全面和谐平衡的发展。
3、展示礼仪：通过开展校园礼仪风采展示、文明礼仪行动“小天使”评选等活动，展现我园在幼儿礼仪教育实践活动中的阶段性成果。
4、宣传礼仪：通过幼儿礼仪教材的编写、礼仪故事的征集、礼仪故事的讲述、礼仪儿歌的吟诵、文明礼仪倡议书的发放、开展礼仪教育主题宣传实践活动等，向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，让幼儿在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、文明礼仪行动的实践者、营造小手拉大手，共创文明社会的良好氛围。
（一）开展“文明礼仪伴我行”系列宣传教育活动
1、开展“文明举止伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的行为礼仪。从“坐、立、行”入手，通过规范的指导和训练，逐步使之内化为幼儿的品质，让幼儿养成文明的行为习惯。
2、开展“尊长友爱伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的交往礼仪。从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手，通过开展主题实践教育活动，让幼儿养成文明的人际交往习惯。
3、开展“文明习惯伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的生活礼仪。从日常生活中各种习惯的养成入手，引导幼儿从勤洗手、不吐痰、等细小环节做起，通过主题实践教育活动，让幼儿养成良好的生活习惯。
（二）开展争创“文明礼仪小天使”系列教育活动
1、开展“幼儿行为礼仪”专题教育，培养幼儿文明的行为习惯，争做“文明好宝宝”。
2、开展“幼儿交往礼仪”专题教育，培养幼儿文明的交往习惯，争做“礼貌好宝宝”。
3、开展“幼儿生活礼仪”专题教育，培养幼儿良好的生活习惯，争做“能干好宝宝”。
（三）开展“我与文明手拉手”系列实践活动
1、“我与文明手拉手”实践活动之—：举行“小手牵大手”告别不文明行为签名活动。
2、“我与文明手拉手”实践活动之二：开展“尊师周”、“亲情周”、“关爱周”、“感恩周”活动。
3、“我与文明手拉手”实践活动之三：组织“文明礼仪进社区”活动，发放文明礼仪倡议书，向社区居民宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。
4、“我与文明手拉手”实践活动之四：开展“礼仪小红旗”、“今天我做到了吗”礼仪细节养成实践情况记录、“我真行”、“我真棒”、“我的发现”、“我要学习他（她）”自评、互评等活动，使抽象化的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化、使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。
（四）开展“文明礼仪伴我行”系列展示活动
1、举行幼儿讲礼仪故事比赛。
2、举行校园礼仪知识竞赛活动。全体家长、教师参加“礼仪知识”竞赛（书面），各班选派幼儿参加幼儿园“礼仪知识”大赛。
3、举办“小绅士、小淑女”“文明家长”“文明教师”形象展示活动。
4、举办“文明礼仪”摄影展。
5、举行“文明礼仪伴我行”画展。
（一）加强领导，构建组织网络。
幼儿园建立以园长为组长的文明礼仪教育活动领导小组，制定实施方案和逐年特色行动计划。建立园长—业务园长—课题组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员德育网络。齐抓共管，狠抓落实，让文明礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。
（二）广泛动员，加强培训。
举行文明礼仪教育活动启动仪式暨礼仪品格教育课题开题仪式。进行全面动员，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性，形成共识。努力营造一个师幼互动、家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。
对全体教职工进行礼仪知识专题辅导，要求全体教师为人师表，在文明礼仪上率先垂范，言传身教，寓礼仪教育于课堂教学之中，广泛传播社会主义文明，形成全园人人都讲文明礼貌的良好风气。
（三）创设环境，营造氛围。
校园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。首先，积极营造和谐优美的校园物理环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。第二、对校园的人文环境作精心规划与设计，在校园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；开辟名人礼仪宣传专栏；在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；布置“礼仪墙”等，让校园环境的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。第三，通过校园网站、家教园地专栏、“彩色花”园刊、宣传橱窗、家长会等多种形式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师，每一名幼儿，每一个家长。形成 “全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。
（四）善用教材，学以致用。
1、善用北京6+1幼儿礼仪教育教材，教材内容的选择，应遵循以下特点：
（1）专业、科学，符合幼儿认知特点；
（2）教育形式多样，能够调动幼儿的积极性；
（3）教学案例丰富，教师的可操作性强；
（4）教学内容要贴近幼儿生活，实用性强。
2、收集古典礼仪名言，宣讲古人、名人礼仪故事，做到礼仪故事、格言天天讲。礼仪儿歌人人吟。
3、开设幼儿礼仪课程。做到礼仪教育与课堂教学紧密结合。
4、采用多种礼仪教学形式，提高教育效果：
（1）故事启迪法：让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。
（3）示范演示法：根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。
（4）情景表演法：“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做到了，就理解了。”为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的`综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。
（5）游戏童谣法：调节学习气氛，使幼儿在轻松愉快中获得知识。
（6）活动竞赛法：采用幼儿喜闻乐见的形式进行比赛，如：“漫画比赛”、礼仪知识竞赛、发展性评价等，使幼儿初步形成正确的礼仪观。
（五）制订《幼儿文明礼仪常规》，让幼儿在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼仪、争做文明礼仪小天使的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为幼儿的自觉行动。
（六）编发幼儿园《文明礼仪手册》，让幼儿了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
（七）树立典型，表彰先进。制订“礼仪之星”、“校园文明礼仪先进班集体” 评选条件。班级每个月评选一次“文明好宝宝”、“礼貌好宝宝”、“ 能干好宝宝”；幼儿园每学期评选一次“礼仪之星”；每学年评选一次“文明礼仪小天使”和“校园文明礼仪先进班集体”。树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。
（八）加强家园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效度。
1、开展“小手拉大手”活动，让幼儿把良好的礼仪风貌带出校园，走进家庭，走向社会，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面。
2、加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度。
3、组织“文明礼仪进社区”活动，向社区居民发放“文明礼仪倡议书”，宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。
（九）建立监控激励机制，提高文明礼仪建设成效
将文明礼仪教育活动开展情况，幼儿文明礼仪行为表现作为评比优胜班级和先进个人的重点内容。通过幼儿礼仪知识竞赛、幼儿文明礼仪展示等活动，检验学习礼仪知识的成果。对主题教育实践活动工作成效显著的班级和个人给予表彰。
1、精心计划，认真实施。各班要结合本班级实际，认真制定班级幼儿礼仪教育计划，把文明礼仪教育抓在实处。
2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿文明素质的摸底调研，有针对性地提出文明礼仪建设的具体任务，形成相应的文明礼仪建设制度，制订幼儿文明礼仪规范，认真开展礼仪教育实践活动，使礼仪意识进课堂、进头脑；要建立文明礼仪检查评比制度，表扬先进，鞭策后进；要建立文明礼仪建设例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园文明礼仪建设的针对性和实效性。
3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使礼仪教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。
4、注重“四结合”，做好“六个抓”，丰富文明礼仪建设内容。
“四结合”：
1、礼仪教育与课堂教学紧密结合。
2、礼仪教育与幼儿日常行为规范养成教育紧密结合。
3、礼仪教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。
4、礼仪教育与文明班级评比紧密结合。
“六个抓”：
1、抓晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每天早上由值班教师带领4位小朋友（大班幼儿）“站岗”，向来园的小朋友、老师鞠躬问好。
2、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。
3、抓区角、游戏活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。
4、抓一日生活环节教育。
6、抓重大活动教育。利用“教师节”、“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。
《幼儿园教育指导纲要》提出：
品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们要采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。
只要我们坚持不放弃，只要我们和家长携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育一定会卓见成效的。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十四
使学生认识到学习礼仪的重要意义孔子说：“不学礼，无以立。”礼仪是人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则。要引导学生认识到礼仪素养是一个人应具备的基本素质之一，是立足社会、为人处世所必需的。礼仪是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，一个具备良好礼仪素养的人深知如何自尊、如何尊重他人、如何赢得别人的尊重，更懂得如何建立新型的人际关系，从而能在交往中严于律己，宽以待人，互尊互敬，互谦互让，讲文明，懂礼貌，和睦相处，创造良好的工作和生活环境。礼仪使人际之间的感情更容易沟通，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各项事业的发展。在认识到学习礼仪的重要意义之后，应引导学生树立长久的“习礼意识”，处处留心，时时注意，从自身做起，从小事做起，形成习惯。
强调礼仪知识普及的重要性荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪教育不仅是素质教育的重要内容，而且也是社会文明进步的必然要求，普及礼仪知识是社会主义精神文明建设的重要环节，要通过礼仪教育提升学生的综合素质，增强学生的社会竞争力。学生的文明程度不仅关系到学生自身，同时也关系到学校的精神面貌。学校应高度重视对学生礼仪素质的培养，普及礼仪教育，把礼仪教育引入课堂，作为学生思想道德教育的一个重要抓手，将礼仪教育与思想道德修养及职业道德教育有机结合，作为德育的有效手段，真正做到“内强素质，外塑形象”。要改变将礼仪课当作公选课不加重视或根本不开设礼仪课的状况，礼仪课作为人文素质课程之一应提高到必修课的地位。
设计全方位、多角度的教学环节经过我校旅游专业教师的努力，礼仪课程已经被作为精品课程立项建设。我校旅游专业礼仪教育的具体做法是：（1）不断进行礼仪课程教学的改革创新。礼仪课程的特点决定了其教学方式的多样化、教学手段的多变性，在教学过程中，我们积极探索新的教学模式，积极利用多媒体技术与网络资源，全方位、多角度地阐释教学中的难点和重点，要求主讲教师讲课要注意理论性与知识性、趣味性的结合。针对本课程的特点，我们加强了实践教学，通过实践教学环节突破教学的重点和难点，在实践教学的探索中，已经形成了“点面结合、上下结合、内外结合”的特色，利用模拟实训、视频演示等方式加深学生的理解。课程组教师实行集体备课，通过集体攻关的形式突破教学过程中的重点和难点。（2）加大实践环节在课程中的比例。实践环节是礼仪教学中最为欠缺的、但却是最关键的部分。学生只有通过具体实践，才能加深对所学基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导教师应有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足，及时补救。礼仪课的实践环节主要集中在站、坐、行、表情、手势、举止、体态、仪容仪表及语言表达等方面。
礼仪课程实践教学的设计思路根据贯穿课内课外、贴近专业特点的原则，从“强化实践意识、树立当下实践的理念、创建实践平台”三个方面建立了实践课教学体系。我校的礼仪教学除了对学生进行系统的理论讲授外，还注重强化实践性教学环节，以提高践行能力，调动学生学习本课程的主动性和积极性。在教学实践中，我们深深地体会到，礼仪课程的实践性教学应包括认识性实践、理解性实践、拓展性实践三个环节。
1.课内实践——认识性环节。课堂模拟采用分组练习的方式，模拟演示礼仪规范，加深理论学习的效果。利用课堂讨论、演示、播放影视片等方式，创造条件，以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的。针对礼仪课实践性强的特点，我校从事礼仪教学的教师大胆创新，在教学计划上将礼仪课教学理论与实践课时比例设置为1︰1，理论课与实践课分单双周交叉进行。同时理论课与实践课由不同的教师授课，积极引入校外人才，给学生讲授化妆知识，指导学生进行形体训练，并根据礼仪课的教学内容，研究探讨上课形式，排练礼仪操，寓教于乐，使学生在快乐的情境中塑造形象、提升素质。
2.课外实践——理解与体验性环节。课外实践是礼仪课课堂教学的延伸与补充，我们鼓励学生积极参加校内外活动，通过组建义务礼仪服务队进行课外实践，使学生克服胆怯羞涩的心理，进一步掌握礼仪服务的技能技巧，极大地激发了学生的热情与积极性，学生反响良好。义务礼仪服务队承担了我校历届运动会的颁奖仪式礼仪服务，并根据学校的需要出色地完成了多项接待活动的服务工作，学校各项活动均有礼仪队队员的身影。通过课外实践，可以最大限度地使学生发现自身的优缺点，实训效果很好。
3.社会实践——拓展性环节。我校与当地多家企事业单位建立了良好的合作关系，利用节假日和课余时间安排学生实践。我们经常选派学生参与马鞍山市大型活动的礼仪服务工作，如马鞍山市户外旅游节、马鞍山市团市委大型颁奖会、马鞍山市旅游行业先进表彰大会及马鞍山十大杰出青年颁奖晚会等市级重大的庆典活动等，深受企事业单位的好评，并得到社会的广泛赞誉。利用马鞍山市创建全国文明城市的契机，我校让学生积极参与其中，时刻牢记“做一个文明有礼的马鞍山人”的承诺，用自己的一言一行、一举一动为文明城市创建增砖添瓦。学生在实践中检验了所学的理论知识，并用出色的礼仪服务展现了自己，服务了社会。在这样的实践活动中，学生充分认识到礼仪的实用性和灵活性，增强了责任心和自豪感，对其他学生也起到了示范作用。
进行多渠道、大力度的师资队伍建设为了更有效地对学生进行系统的礼仪理论与实践知识的教育，学校应不断整合资源，为礼仪课程教学创造必要的条件，同时要加大礼仪教师培养力度，投入资金，允许符合条件的教师接受专门的礼仪培训，建立一支懂理论、会实训的优秀的礼仪课程教师队伍。近五年来，我校主要采取了以下措施培养青年教师：（1）大力鼓励青年教师进行学历进修，提高专业理论水平。
（2）定期开展教师教学经验交流活动，重视每月两次的教研活动。
（3）开展同行之间的交流，经常派青年教师外出参观考察，开阔视野。
（4）定期组织青年教师参加社会技术培训，如“双师型”教师培训等。
（5）通过产学研项目培养教师，如到企业挂职锻炼等。通过多渠道、大力度的培养，提升了礼仪课教师的业务素质，为高质量的教学奠定了良好的基础。
礼仪教育是人文素质教育的重要组成部分，高职院校在大力培养学生职业技能的同时，应充分重视礼仪教育的重要性，并将其普及开来，充分发挥礼仪的德育作用。要不断加强教师队伍建设，使之能够根据高职院校的定位及专业特色探索行之有效的教学方式方法，以提升高职院校学生的综合素质，提升人才竞争力和市场适应力。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十五
高职院校现在正在以势如破竹之势迅速发展着，社会对于高职院校的认可度越来越高，高职院校培养出来的一批又一批人才也逐渐受到了社会各界的认可和称赞，所以现在高职教育的未来不可限量。既然都是要培养为社会发展有用的人才，那自然要从培养的角度出发，研究怎样才能让人才具备的能力更全面，创业教育就是其中的必要环节之一。所谓创业教育，指的就是培养学生的创业意识和创业才能，如果在学生时代锻炼他们的这种素养，那么未来的中国很有可能多几个成功的企业家。本文就以乌海职业技术学院为例，研究在高职院校中开展创业教育的有效途径。
（一）激励学生自主创业意识。
首先，高职院校开展创业教育可以激励学生的自主创业意识。现在国内外有很多这样的学生创业例子，尤其是在美国，90后创业成功的年轻人屡见不鲜，中国的学校中也在不断涌现这样的人才。高职院校的学生本身就具备极强的专业素养和社会经验，如果能对他们开展创业教育，相信更能让他们跃跃欲试，取得不错的成果。乌海职业技术学院是一所坐落在内蒙古自治区，实力雄厚的职业技术学院，近年来为内蒙的发展输送了大批技术性人才，其办学口碑和办学质量得到了全社会的认可。如果能够在学校中开展创业教育，学校的认可度和知名度势必会上升到一个新的高度。
（二）挖掘学生的创业潜力。
天生我材必有用，每个人生到这个世界上，必然有他自己的闪光点，只是有的时候闪光点发现的早，有的人发现的晚，而甚至有的人一生都没有发掘出来。开展创业教育就是发掘学生创业潜力的一个最佳机会。通过创业教育，很可能会有一大部分的学生发现找到自己擅长的领域，确定自己未来的发展方向。这对于每个人的成长和进步都具有重大的意义。所以说在高职院校中开展创业教育是十分必要的。
三、如何在高职院校中更好开展创业教育。
（一）在校园中积极宣传创业思想。
校园是一个活动量和人流量特别大的区域，随时随地都可以利用校园里的设施和资源进行创业思想的宣传。乌海市职业技术学院学校占地面积大，各项基础设施都比较完善，因此除了在校园进行思想宣传外，还可以组织开办这样的专题演讲会，或者学校安排专门的创业教育指导老师，开办这样的课程，鼓励更多的学生选修这门创业课，从国内外活生生的实例中吸取经验教训，也是为了更好地鼓励更多的学生加入到自主创业的团队中去，树立未来靠自己的主人翁意识，让自己的目光变得长远，不拘泥于现在的视野和生活。因此，在校园中进行创业思想的宣传是开展创业教育的第一步。
（二）举办创业大赛，开创创业平台。
内蒙古地广人稀，但是各种资源比较丰富，乌海市职业技术学院地处于乌海市，距离鄂尔多斯、包头和呼和浩特距离都不远，发展前景非常广阔，所以适合在校园里举办创业大赛鼓励学生参加。校外适合做的创业项目也比较多，为了更好地开展创业教育，学校有义务也有能力来为学生提供这样一个平台来鼓励学生参与。为了更好地激发同学们的积极性，还可以采取奖励制度，对那些创业过程中表现优异的同学给予精神和物质奖励，也为了能够更好激励其他的同学，激发他们的创造力，挖掘他们自身的能力。相信这样一定会充分调动起同学们的兴趣来，努力朝着自己的目标而奋斗。
（三）学校拓宽融资渠道，为创业提供帮助。
创业初期，每个学生不可能拥有客观的创业资金，那么学校既然要举办创业大赛，就应该解决本金问题。既然乌海市的地理位置如此优越，那么学校就应该在筹集创业本金上多下工夫，积极拓宽融资渠道，可以请求周围大企业的赞助，以后多为这些赞助过的企业输送优秀的人才。这些赞助商也一定乐于投资，因为一方面能够为自己公司的未来打下基础，更能提高自己品牌的知名度。所以学校要努力筹集相应的创业资金，合理分配给每个参与创业的学生，让他们把钱用在刀刃上，用在最核心的地方，这样一来相信他们最终的创业成果也不会让学校让自己失望。有了这三个途径，乌海市职业技术学院的创业教育一定可以开展的顺利又有效，也可以为其他高职院校提供宝贵的经验。
四、结束语。
让每个学生的才能得到最大限度的发挥，这是每个学校的办学宗旨和办学理念。创业在如今的21世纪大环境下，已经是一个非常热门的话题，越来越多的人选择白手起家干一番自己的事业，当然并不是每个人都会成功，但至少每个坚持创业的人都在坚持着自己的梦想。马云有一句话说的特别好，梦想还是要有的，万一实现了呢？阿里巴巴不就是这样一个鲜活的例子吗？十几年前的中国，当这个小个子的男人放话要建立中国最大的互联网黄页的时候，试问又有哪个人不觉得他是在痴人说梦？所以说，创业的梦想不一定每个人都会实现，但是每个人都应该具备这种为了未来不懈奋斗的精神。高等院校有这个责任支持每个学生的创业梦想，高职院校也不例外，只有努力支持学生实现他们的抱负，才能为社会的进步和发展不断注入新鲜的血液，让我们所掌握的核心技术越来越尖端，让我们的国家变得越来越强大。相信在未来的十年、二十年之后，中国一定会涌现出更多更优秀的企业家。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十六
核心价值体系建设党的十八届五中全会提出“要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，推进公民道德建设工程，弘扬真善美，贬斥假丑恶……”，“社会主义核心价值观”和“公民道德建设”里蕴含着中国传统美德，而传统美德是中国礼仪文化的核心内容，新形势下，礼仪教育被赋予了重要的历史使命。随着中国职业教育的迅速发展，高职院校的大学生将成为社会公民的主力军。高职院校普及礼仪教育是提升大学生道德修养的重要途径。
礼仪的核心是尊敬，礼仪教育的目的是弘扬真善美，维护和谐有序的社会秩序，构建诚信友爱的价值观。新形势下普及礼仪教育具有长远的历史意义。1、有利于传播社会主义核心价值观礼仪教育作为大众容易接受的教育方式，起效快、传播速度快、学生运用得快。礼仪教育可以有效地将“文明、和谐、公正、诚信、友善”等社会主义核心价值观播种在学生心中。大学生思想活跃，易受各种思潮影响。大学生是祖国的未来，将社会主义核心价值观植入大学生思想中是大学德育教育的重中之重，而普及礼仪教育是实现这一教育目的的重要途径之一。2、有利于提升高职院校学生道德素养全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。改革开放以来，中国经济以惊人的速度发展，但公民道德却出现了滑坡现象，譬如诚信缺失，廉耻观念淡薄等；“拜金主义”和“自私自利”思想泛滥；公共设施遭到破坏，公共秩序被扰乱的现象屡见不鲜；国民言谈举止缺乏修养、国际形象不佳等。礼仪教育的主要功能就是德育教育，礼仪教育的最终目标就是教会公民为人处世的行为规范和道德标准。通过礼仪教育，在小事中培养高职院校学生高尚的情操，养成文明习惯，提升学生的道德水准和思想修养。3、有利于传承中华民族传统文化中华民族传统文化源远流长，而礼仪文化是传统文化的重要组成部分。当前一些学生热衷西方文化，忽视中国传统文化。他们对西方节日礼仪耳熟能详，却不了解中国传统节日礼仪文化。大学生作为传承传统文化的主要群体，普及礼仪教育十分重要。普及礼仪教育是弘扬中华优秀传统文化的有效措施。既然普及礼仪教育有着如此重要的历史意义，如何普及成为高职院校急需解决的问题。
目前高职院校普及礼仪教育任重而道远。大部分高职院校没有开设礼仪课程，学生没有接受过系统礼仪课程。新形势下礼仪教育有如此重大的历史意义，那么如何在高职院校普及礼仪教育成为当下德育教育探索的重要问题之一。
1、构建礼仪课程教学体系。
高职院校教育普遍存在重技能、轻修养的弊端。部分高职院校未开设礼仪教育课程。少数开设礼仪课的院校只作为选修课，未达到相应的教学效果。当务之急是扩大开设礼仪课程的范围，建礼仪课程教学体系，并将其作为大学生的`公共必修课，对学生的礼仪修养进行量化考核，制定相应考核制度，通过理论教学和实践来考核学生的礼仪修养，这样才能有效地推进大学生的礼仪教育。
2、礼仪教育形式多样化。
传统礼仪教育普遍局限于课堂，这种单一的教学方式无法吸引高职学生。因此，礼仪教育应该是理实结合，注重实践。除了课堂教学，学校还应通过讲座、校园文化宣传来创造一个礼仪文化氛围。例如，聘请专家定期开展礼仪专题讲座，能让学生吸收大家的思想精华，而且能弥补课堂教学局限；不同阶段的大型仪式，如“开学典礼”、“成人礼”、“毕业典礼”、“庆典仪式”、“颁奖仪式”、“捐赠仪式”等，能让学生在仪式中学习礼仪文化；丰富的社团活动中传播礼仪规范，如职场礼仪大赛、礼仪文化沙龙等，能活跃礼仪学习氛围，达到礼仪教育的效果；一系列礼仪素养测评，如“乘车礼仪”、“服饰礼仪”、“行进礼仪”、“拜访礼仪”、“接待礼仪”、“西餐礼仪”等，能强化学生礼仪修养；用墙体标语、橱窗、校园网来宣传礼仪文化，能营造浓郁的礼仪文化氛围，培养学生知礼、重礼的理念。
3、将礼仪教育融入学生日常管理制度。
日常生活中的教育是最基本、最重要、效果最明显的教育途径。在高职院校普及礼仪教育，应该把礼仪教育融入对学生日常行为规范的管理中。礼仪教育的难点不是掌握礼仪规范，而是将礼仪规范转化为行为习惯。尽管开设礼仪课，学生也明白礼仪规范，但生活中学生不文明礼貌行为时有发生。学生日常行为管理手册里大部分强调的是纪律，而对学生的具体行为表现缺乏有力的监督。对于学校来说，纪律固然重要，制定文明礼仪管理制度同样不可忽视。学校把文明礼仪教育作为学校日常学生管理的长效机制来抓，并且落到实处，必然对养成学生习礼、守礼的良好习惯起到重要的促进作用。科技兴国离不开职业教育，中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，高职院校应紧紧围绕“中国梦”这一主题，采取有效的措施，加大普及礼仪教育的力度，实现高职院校“立德树人”的目标，从而推动“全面提升公民道德素质”宏伟目标的实现。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十七
随着高等教育改革和高职院校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员的职业倦怠现象也日益显现。主要表现为：对工作缺乏热情。专职行政管理人员做着单调的、程序化的工作，被动地接受工作，不主动思考并用消极的心态去面对工作；对他人缺乏关心。专职行政管理人员从事的是助人行业，对于他们所需要服务的对象的关心较少，服务理念较薄，且用傲慢的、淡漠的行为去对待教师和学生的实际问题；对自己缺乏信心。专职行政管理人员现在大多从事与自己所学专业不相符的工作，久而久之，就会对自身产生一种否定心理，渐渐缺乏自信，使自己对工作不认真。
二、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的成因。
（一）社会因素。1、职业态度差。对于高职院校专职行政管理人员来说，他们的行政管理工作只是循章办事，缺乏技术含量，不用主动思考，只用被动接受，以此，造成了高职院校专职行政管理人员逐渐拥有消极的工作心态，不认真对待工作。而这种公众认识倾向和社会舆论对高职院校组织产生重大影响，导致专职行政管理人员对自身的工作定位模糊，工作积极性消磨。在学校里，行政管理人员的工作较轻松，较之于教师，没有教学的压力，但工作较重复琐碎，导致在行政管理的工作中与他人易发生误会冲突，或有部分教师不配合的现象，这些现象都易使专职行政管理人员产生职业倦怠心理。2、职业荣誉低。高职院校专职行政管理人员大多都在从事单调琐碎、程序化的、循章办事的工作，需要耗费大量的时间和精力，不能使专职行政人员发挥他们的创造性和想象力，也背离他们所学的专业，逐渐的会使专职行政管理人员产生厌倦心理，难以找准自己的定位，会感到迷茫不安。上传下达、循章办事的工作使他们觉得无所作为，缺乏相应的成就感，难以对工作充满热情和信心，易产生职业倦怠。
（二）管理因素。1、工资待遇低。高职院校重视教学科研，在分配制度上，天平就会慢慢向教师方面倾斜，而反之，专职行政管理人员的工资待遇会降低，较低于教师职业，工资待遇逐年拉大，即使行政管理人员工作做得再出色，也难以使工资待遇提高。久而久之，行政管理人员认为他们所做的工作与他们所得到的实际报酬不相符，会让他们心里感觉不平衡，心生厌倦，工作不认真做，产生职业倦怠。2、发展空间小。专职行政管理人员晋升较困难，学校行政机构人员的限制，年龄学历的高要求，都为他们的晋升之路建起高高的门槛。行政管理人员长期工作在这个岗位上，难以晋升，机会渺小，前途渺茫；学历深造难，评职评教难，都使他们感觉希望渺茫，难以向更高的地方发展，长此以往，易使其产生职业倦怠。3、层次差异大。专职行政管理人员具有较高的学历，但迫于社会的就业压力，他们不得不选择行政管理工作，心理存在较大的心理落差，且繁琐的工作使他们毫无成就感，而且他们的工作协调力与能力经验的不足，易受到领导的批评与不认可。因种种原因的限制，不能使他们拥有较多的晋升机会，为了自己的发展，会将工作放在一边，埋头做认为对自己有益的事情，这样更容易降低对工作的积极性，且长期处在这样的环境中，压力倍增，也易产生职业倦怠。
三、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的缓解对策。
高职院校专职行政管理人员职业倦怠现象越来越严重，会对他们的身心健康造成严重的危害。因此，要用积极有效的方法来减轻专职行政管理人员的职业倦怠。通过社会、学校和自身三个角度，帮助专制行政管理人员树立积极的心态，缓解压力，明确目标，建立自信，实现价值。
（一）科学管理。1、营造良好氛围。通过宣传是人们认识了解高职院校专制行政管理工作的重要性，理解并尊重专职行政管理人员，支持他们的工作。营造良好的氛围，举行一些活动，以此来缓解行政管理人员的压力。2、提高工资待遇。建立公平的分配制度与晋升机会，教师与行政管理人员要一视同仁，评优评先，运用积极的激励制度，调动行政管理人员的工作积极性，激发他们的创造性和想象力，为学校多多献策。3、加强并改善机制。对于高职院校专职行政管理人员的业绩考核与学习培训，学校都应引起重视。公平的对待行政管理人员的工作能力，并开展培训，培养他们的工作能力，提高自身的素养。对于行政管理人员应适当的进行奖励措施和津贴，不仅是对他们工作的肯定，也会调动他们工作的积极性，提升他们在工作领域的成就感。通过锻炼，使他们有更高的水平适应工作。
（二）自我调适。面对与日俱增的工作压力与消极心态，行政管理人员应该进行自我调节，缓解职业倦怠现象的产生。1、正确认识。对于自己的职业应该有清晰正确的认识和了解，要清楚的认识到自己的职业对社会对学校的作用，具有重要价值，产生职业认同感，产生积极心态，积极的参加工作，解决工作中的疑难问题。2、明确目标。根据自身的发展与实际情况，制定详细明确的目标，并为这个目标做出努力，勇敢的面对挫折，不用空想而是用积极的心态去向自己的目标前进。3、提高素养。随着高等教育改革和高校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员应该努力去适应新形势的发展，并不断提高自身的素质与修为。在工作管理方面提高自己的工作经验和文化水平，不断充实自己，提高心理素质，面对困难，面对压力，勇敢去面对并解决。
四、结语。
面对职业倦怠，我们不能一味的置之不理，缓解职业倦怠现象需要社会、学校及个人的共同努力，消除消极心理，用积极的.心态去工作，去充实自己，去创造价值。
幼儿园礼仪教育实施途径论文幼儿园礼仪教育篇十八
摘要：中国自古以来素有“礼仪之邦”之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论分析，旨在为幼儿园有效的开展礼仪教育提供和借鉴，使得礼仪能够从人才的启蒙教育阶段开始得到重视。
礼仪是人们日常生活中不可或缺的一种行为艺术，能够促进人与人之间的沟通变得更加顺畅，使得生活与工作环境更加和谐。所以若想使得礼仪教育更加具有时效性，必须将礼仪教育融入到生活中的各个环节与细节，使得学生能够潜移默化的感受礼仪的魅力，养成讲礼仪的行为习惯。
1．礼仪教育生活化的需要由于幼儿所处的特殊年龄段，使得其在学习和理解能力方面不够成熟，如果单纯进行课程化、理论化的礼仪教育，效果一定不够明显。因此，需要利用潜移默化的方式使得幼儿园礼仪教育更具科学性。教师在幼儿日常生活中的各个环节有意识的融入礼仪教育，能够使得礼仪教育与生活中的各个环节、各个细节相整合，进而使得礼仪教育能够脱离生硬的讲台，走进学生的生活。2．促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要将礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，能够使得幼儿在身边的每一件事情、每一种状态、每一个细节中感受礼仪的魅力，在脑海深处能够建构出礼仪的“模型”，进而在日常生活中对各项礼仪进行使用，最终在成长过程中养成良好的礼仪习惯。因此，幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，是促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要。
1．礼仪教育与教学实践相整合幼儿园教育体系中，学科教育是重中之重。因此，若想使得礼仪教育与教学实践有效融合，必须在课程设置的过程中将礼仪教育进行正确的把握，使得礼仪教育能够渗透到各学科的教育中，将原本生涩的礼仪教学内容变得活泼生动、易于理解。例如，在《小熊做客》的教学实践中，教师可以将轻敲门、如何与客人进行问候、做客的过程中需要注意哪些细节等礼仪进行重视，使得幼儿在学习故事的过程中感受礼仪的重要性，进而实现将礼仪教育与教学实践相整合的目的。2．礼仪教育与生活细节相融合幼儿园教育是根据不同儿童年龄段特征开展具有针对性的教育形式，幼儿教育的过程中幼儿势必与周围的伙伴、老师进行交流。因此，将幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节需要将礼仪教育与每一个生活细节进行整合，使得孩子能够随人、随时、随事、随地、随境的接受礼仪教育。例如，在午餐的过程中，教师可以将排队、礼让、节约等礼仪内容进行渗透，使得能够认知礼仪是一种美德。通过此种日常化的渗透，儿童可以对礼仪教育的内容在现实中具有实践的经验，进而使得生活与礼仪更加贴近，促进儿童自然的将礼仪教育的内容运用到日常的行为中，进而达到礼仪教育的真正目的。
1．礼仪教学形式多样化现阶段，独生子女家庭普遍存在，诸多家庭呈现“4+2+1”的模式，即“四位老人、两名家长、一个孩子”，使得“公主病”现象严峻，导致儿童礼仪缺失。针对此种情况，教师应该采取多元化的教学方式为孩子创造讲礼仪的学习和生活环境。而针对幼儿园教育对象的特殊性，在进行礼仪教育的`过程中必须实现寓教于乐，所以教师应该将故事启迪、游戏童谣、情景表演等多元化的教学形式与礼仪教学相整合，使得儿童能够在轻松愉快的氛围下获得礼仪常识、养成礼仪习惯。2．构建鼓励性评价机制若想实现幼儿园礼仪教育渗透到幼儿一日生活中各个环节，构建鼓励性的评价机制非常关键。幼儿教师应该对儿童在一日生活中的表现进行有效的关注，对于一些在礼仪行为上表现良好的小朋友进行及时的鼓励，促进学生在日后的生活中对礼仪保持高涨的兴趣，进而养成良好的礼仪习惯。
四、结语。
幼儿园礼仪教育渗透到一日生活的各个环节是促进幼儿园礼仪教育更加具有时效性的要求，是促进幼儿能够在生活中感受礼仪、了解礼仪、认知礼仪的需要，更是全面提高学生综合人文素养水平的需要。
参考文献:。
