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通过总结，我们能够更好地发现自己的问题和不足。注意语言表达的准确性和清晰度，避免模糊和歧义，以使读者更容易理解和接受。以下是历史学者总结的中国传统文化的精华，请大家一起品读。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇一
二十三世纪已经来到，科学家们发明了性别调换机。我就荣幸地从男生变成了女生。
成为了女生，我就迫不及待地打算进行美妙的尝试：买许多小零食，尝尝幸福的滋味；尝试一下被家长娇惯的滋味；也好好教育一些男生，谁叫他们动不动就欺负女生。
尝试1：我买了许许多多的零食，一边看着动画片，一边抱着一个娃娃，嘴里还含着零食，真是甜蜜加幸福。
尝试2：回到家我就奶声奶气对妈妈说：“妈妈，我头痛！”还说了声：“哎呦，哎呦！”妈妈听了就急得像热锅上的蚂蚁，她想了一下，就斩钉截铁地说：“走！快去医院！我的乖女儿，我可不能让你有事！”看过医生，她又把各种零食放在我床边。想想做男生时，遇到些伤痛时妈妈总会去说些：“你说你一个男孩子，这点小伤小痛算什么，忍住！”我心里不禁沾沾自喜：哈哈，咸鱼终有翻身日啊，我这条胖鱼终于翻身了！
尝试3：我找来黄蓉、康平、李莫愁、安琪向那群顽皮的男生发起进攻。战场上硝烟四起，寸土不让，唇枪舌剑，唾沫星飞溅，最后我们以三寸不烂之舌战胜那群男生！
假如我是女生假如我是女生教学设计篇二
1、教学目标：
1、通过学习讨论使学生明白凡事不能以自我为中心，要顾全大局，考虑他人利益；
2、通过学习讨论使学生明白遇事要冷静，要制怒；
5、通过学习使学生树立正确的人生观和价值观。
2、教学重点：使学生明白生命是唯一的，做到安全警钟长鸣！
3、教学难点：学生年龄小分辨是非能力较低，帮助学生从重庆万州公交车坠河事件中悟出做人道理：珍惜生命，关爱他人，遵守规则，冷静处事，见义智为不做冷漠旁观者！
4、教学准备：
ppt课件。
5、课时安排一课时。
（1）导入：1、利用多媒体播放重庆万州公交车女乘客与司机争吵图片。
2、利用多媒体展示事件过程说明：
20xx年10月28日9时35分，乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。10时3分32秒，刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。10时8分49秒，当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时，刘某右手持手机击向冉某头部右侧，10时8分50秒，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手阻挡并抓住刘某右上臂。10时8分51秒，冉某收回右手并用右手往左侧急打方向(车辆时速为51公里)，导致车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车(车辆时速为58公里)相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中，车上司机和乘客共计15人全部遇难，无一生还。
出示事故发生后救援图片。
3、播放“逝者安息，珍爱生命”图片。为遇难者祈祷！
5、学生讨论：
6、出示公交车事故当事人原因分析。
（1）、肇事女乘客 不管她是因个人原因坐过了站，或是因司机没有按站停车，或是因为修路改道等不可控因素，她都不应该跟司机发生肢体冲突，也没有权利要求司机为她停车。她只关注到自己的利益，而完全忽视了车上其他乘客的权益。她把个人的权益放在首位，不仅是自私自利，而且也违反了公共行为准则。
（2）司机 乘客跟司机发生冲突，司机应把车靠边停好，与之交涉，而不应该在行进过程中还手。作为司机，这是起码的安全意识和责任，他应该为车上每一位乘客的安全负责。
（3）其他乘客 其他乘客看到女乘客与司机发生冲突，应该挺身而出调停或制止。不能事不关已，高高挂起，只做麻木冷漠的看客，否则，当冲突来临，自己的利益也会受到威胁。
7、思考：请大家先想想事故后果。
每一起非自然灾难的发生，都有很多个节点可以中止从而避免它的发生。在这个过程中，当每个人都只顾自己的利益，放纵自己的情绪，对别人漠不关心，灾难早晚会发生，并且每个人都是最大的受害者！
每个人都不是一座孤岛，遇难的十五个人，背后是十五个家庭。
8、出示遇难者家属图片。
（1）、遇难者一：事故发生后，收到搜救命令的副队长周小波前往现场，而当时的他并不知道，自己的父亲也在这辆失事的公交车上。当得知自已父亲也在车上时，他放声痛哭，他接受不了这个失事理由。他说：“我救了那么多人，却终究救不回你。”
（2）遇难者二：魏女士的丈夫，直到现在也接受不了这个事实。事发当天，他美丽的妻子，他可爱的两个孩子，他和善的母亲，4人趁着周末出去游玩，没想到开心的出门，却成了永别。他的家没了，只留下他孑然一人，孤零零地在这世上承受着丧亲之痛。
9、排比设问：理解灾难带来的剧痛。
10、出示警钟长鸣图，提示逝者长已矣，生者应以此为鉴避免灾难再次发生！
11、讨论：那请大家：想一想：
（1）、假如你是那个坐过站的女乘客……。
（2）、假如你是司机……。
（3）、假如你是目睹乘客和司机吵架的其他乘客……。
我们该怎么做？
小组讨论，代表回答。
教师剖析：女乘客——自私自利，以自我为中心。
他们凡事从自身出发，自己就是天王老子，地球都得围着他转。只要自己的`利益受损，他们就会情绪失控，甚至不惜大打出手。这样的人，无视规则，没有公理心，最后往往会受到严惩。在这次公交车坠江事件中，女乘客用生命的代价为她的自私自利，无视规则买单，即使她没死，也会受到法律的严惩。
司机——被激怒而失去理智者。
生活中无辜地被冤枉被误解，甚至被欺负被伤害的情况也并不少见。受到不公平的待遇，如果能理智判断，用合法合理的手段去解决，结果往往会好得多。一旦失去理智，后果便不堪设想。
慎记：悲情，都是从险情中来。而很多险情，都是从情绪失控开始！
其他乘客——冷眼旁观者。
中国古代“路见不平，拔刀相助”的侠义风范，
当下趋利避害的社会风气中，已经势微。鲁迅口诛笔伐的“麻木看客”却越来越多。
13位乘客都是无辜者，他们觉得自己只是观看了一场吵架打架的戏而已，可谁又能想到这场戏的门票代价竟是——自己的生命！
12、出示反思图片。
（2）、其实在我们的班级里，在我们的生活中，也经常上演这辆公交车上的故事。
14、出示班集出现过的几种情况图片。
（1）、在我们班里一位同学李妨碍了一位同学的利益，结果两位同学大打出手，导致一位同学满脸挂彩。
（2）、四、五年级两位同学课间纠纷，老师要询问情况，可有一位同学却不配合。
（3）、a总是向一位同学要钱，而b同学看到后认为事不关己高高挂起，结果有一天a却又向b收保护费。
（4）、早晨起床，妈妈叫小c起床，叫了几次，小c都赖床不起。快迟到了，小c才慌忙起床，一边起还一边跟妈妈赌气，怨妈妈叫自己叫得晚了。
（5）、学生a因到学校迟到了，一上午在校外，老师发现后给家里打电话，家长和老师中午找了近两个小时。
（6）、一个学校五名同学星期天一块出去玩，一位同学不慎落水，其他同学却没有呼救反而把该同学衣物藏匿后回家。派出所介入半个多月后真相才大白。
15、遵守规则从我做起。
（1）．要有规则意识。遵守社会准则，遵守校规班纪，尊重父母，遵守家规！很多规则、制度与伦理看似是约束，但它为秩序而存在，为生存而发展。
（2）．要学会控制情绪。每个人的心中都关着一只猛虎，但你要学会管理它，不要轻易把它放出来伤人伤已。在激动愤怒时，不要说话，不要行动，静静地在心里数100个数，或唱一首歌。
（3）．作为小学生，不提倡见义“勇”为，要“量力”而为，见义“智”为，尽量不做冷漠的旁观者。
请大家齐读规则。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇三
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。
（1）启发引导，开拓思路。
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
（2）独立构思，完成习作初稿。
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。
五、指导修改，完善习作。
1、提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？
（3）你的习作是否能给人以某种启迪？
2、分四人小组互批互改。
3、课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4、对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏，成就激励。
1、让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2、分四人小组自评自赏或互评互赏。
3、对评赏得好的学生授予浪花奖。
4、将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
5、指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇四
教学要求：
1、激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。
2、训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。
教学重点、难点：
怎样抓住事物特点展开想象。
作前准备：
提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭题。
二、欣赏例子，激发兴趣。
1、请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
（屏幕显示：假如我是神笔马良）。
2、同学美读教学提示中的假想。
三、以例引例，指导选材。
1、请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画线。
2、神笔马良是神话中的人物（板书：神话），除了可以写神话中的人物，还可以写什么？（根据学生的回答，板书：生活、大自然）。
3、小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。（板书：选材）既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。学生自由命题。
四、抓住特点，展开假想。
2、在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立思考、写句，然后交流。
五、说编故事，把内容写具体。
1、读教学提示的后半部――习作要求。（屏幕显示，在习作要求下画曲线。）。
2、指导写具体。
（1）怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。
（2）先思考，后小组交流。
（3）班上交流。
六、学生打草稿。
第二课时。
学生完成作文。
[板书]。
选材：神话生活大自然。
想象抓特点。
写具体编故事。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇五
教学目标：
1：激发学生想象，打开思路，激活思维，丰富习作素材，进一步提高学生的习作能力。
2：培养学生独立构思能力和认真修改习作的习惯。
3：能根据习作内容表达的需要，分段表述。
教学重点、难点：
培养学生的想象力，唤起学生对美好未来的憧憬。做到有条地。
叙写，表达出自己的真情实感。
教学过程：
一：激发学习导入新课。
二：解题，明确要求。
1：请大家看两个作文的题目，（假如我是科学家）（我是科学家）它们有什么不同？（一个是想象，指未来。一个说现在已是科学家，是记叙文）。假设自己是科学家，就把我们带入奇妙无比的科幻世界。
2：请大家阅读教材56页的内容。并思考的问题。
阅读提示：
（1）、文中的省略号，你想到什么？
（2）、根据习作要求，怎样分段写清楚？
师：为什么从事这项发明？它有什么特点？告诉我们发明要做到“想象合理”“有理有据”
文中的省略号，你想到什么？
能给人类带来什么好处?告诉我们发明创造要（服务社会）。每段一个内容，要深化主题。
3:再请大家看书中的一组图片，此时你最想做什么或发明什么？谁能说一说。
三、作文分段表述清楚。
1、想象作文如何分段表述清楚？
（先写为什么从事这项创造发明，它有什么特点。）（再写能带给人类什么好处？）。
2、再请大家看书中的一组图片，此时你最想做什么或发明什么？谁能说一说。必须做到“想象合理”“有理有据”
3、请同学们张开想象的翅膀，走进奇妙无比的科幻世界。把自己想当科学家的想法和发明写成写成作文，与大家分享。师巡视指名板演自己的发明。
由学生抽测2―3名同学讲评。
四：小结。
梦想一定成为明天的现实。
板书：
假如我是女生假如我是女生教学设计篇六
假如我是一名女生，我一定要让自己长着一双水汪汪的眼睛，一张樱桃般的小嘴，一身白嫩嫩的皮肤，还要口齿伶俐、活泼可爱。
假如我是女生，学习肯定优秀，因为女生学习比较认真、仔细，不像男生一样粗心大意。学习好了，就加深了老师的印象，少挨父母的骂。
假如我是女生，我就可以在受到委屈、感受到疼痛时嚎啕大哭，让自己的眼泪像一串断了线的珍珠一样尽情洒落，不用像男孩一样忍着、憋着，否则就会被别人指责：“一点都不像男子汉。”
假如我是女生，就不会有人大声地跟他们顶嘴、跳脚吵闹。在他们看来，女孩子嘛，都是文文静静、娇娇弱弱，说话一定是轻声细语的，像和煦的春风一般温柔；走路时像蝴蝶一样轻盈；吃饭的时候绝对不会像恶狼般地狼吞虎咽，而是像小兔子一样小口小口地咀嚼，慢慢地咽下去。
假如我是一个女生，我就可以成天打扮得漂漂亮亮，穿各种各样的的衣裳在镜子面前不停地打量、欣赏自己，“看，我多想童话里的小公主一样。”我还可以拥有很多漂亮的娃娃，我每天都会给它们扎各种各样的发型，给它们讲了许多充满幻想和浪漫的美丽神话，每天晚上像妈妈一样给它们唱催眠曲，搂着它们安然入睡。
假如我是女孩子，也许我会比现在轻松，也许不会，谁知道会怎么样呢？
假如我是女生假如我是女生教学设计篇七
习作要求：
请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，想想他们在大自然中是怎样生活的，他们眼中的世界是怎样子的，并融入自己的感受写下来。
教学目标：
1、引导学生展开想象和联想，写自己之所想。
2、引导学生按一定的顺序来写，有条理地表达自己的所思所想。
3、通过片段引导，培养学生学以致用的能力。
4、培养学生对大自然的热爱培养学生对大自然的热爱、对生活的热爱之情。
5、指导学生修改习作，培养学生习作完成后自我修改的习惯。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣导入：
教师板书：
动物：
植物：
（指名说，教师随机在板书上补充）。
二、任选一例，指导思路。
1、老师随机以同学们刚才说的“动物：小鸡”为例，引导学生接文：
如果我是只还没出生的小鸡，我会生活在什么样的环境里呢？（接着板书：生活环境）。
2、教师引导：
（1）我生活在一片黑暗之中（蛋壳），突然，我听到了一个声音（母鸡会怎样温柔唤醒孩子呢？）……指名让孩子接着按老师的提示续编故事。其他同学随机补充或改编。教师随机点评、指导。
（2）教师：听到妈妈的呼唤，我会想……（指名说想象）于是，我是怎样努力去啄蛋壳的？（指名说)我会遇到什么困难呢？（指名说）我会怎样克服呢？（指名说）。
（3）教师：终于，我历尽千辛万苦，破壳而出，此时的我又会看到些什么呢？（指名说）那快和小伙伴们打打招呼吧！先看看我去山中访友是怎样和山里的好朋友打招呼的。出示片断：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我与你唱和吗？你好，飞流到瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
引导学生用上文中的打招呼方式引导学生用上文中的打招呼方式试着和刚才所说的朋友们打招呼，试着和太阳、小鸟、小蜜蜂以及刚才所说到的朋友们打招呼。
（4）看到这个明媚的世界，看到这么多美丽的风景，看到这么多可爱的朋友，我会想些什么呢？我会有些什么感悟呢？（教师板书:感受、启示）。
三、拓展训练：
1、同学们，如果你选择的题目是“假如我是一棵竹子”又可以怎样写呢？请大家分成四人小组，互相补充，口述这篇文章。
2、思考：
四、总结。
板书设计：
动物：
植物：
一、开头：
二、生活环境：（略写）。
三、成长经历（生活经历）：（详写）。
四、感受（启示）：（简练）。
第二课时。
一、复习导入。
二、习作要点提示：
1、本文由始至终都应以第一人称来写。
2、注意详略得当。
3、注意结尾段的启示要与文章主要内容一致。
三、学生开始习作，教师随机指导，并将巡视过程中发现的优秀习作做以记录。
第三课时。
一、重申习作要求。
二、再说习作要点。
三、说话巡视过程中的发现：
1、整体情况。
2、不足之处及改进方法、角度。
3、优秀习作点评（二――三本）。
（1）指名朗读。
（2）指名说说好在哪里。
4、病文修改：
（1）指名朗读。
（2）指名说说修改意见，全班一起修改。
5、小结：你学到了什么？
四、修改习作：
分成四人小组，组内共同修改。
五、作业：
用钢笔将修改后的习作工整地誊抄到《作文本》上。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇八
目标：
知识：激发学生想象，打开思路，激活思维i，丰富习作素材。
能力：进一步提高学生的习作能力。
情感：唤起学生对美好未来的憧憬。
重点：培养学生的想象力，唤起学生对美好未来的憧憬。
难点：做到有条理地叙写、表达自己的真情实感。
教法：指导习作法学法：自主探究。
教具：范文、实物投影。
课时安排：3课时。
流程：
一、激发兴趣，引导阅读。
二、组织讨论，揭示规律。
1.课堂讨论：你度过的`这类文章中，哪些人或事物给你留下了深刻的印象，从中受到了哪些启发。
2.归纳小结：在组织学生广泛讨论的基础上，师生共同归纳小结。
（1）根据自己的愿望选择自己理想中的人物来写。
（2）想象要打看合理，假设要有理有据，情节要具体生动。
3.相互交流，自主选才。
（1）自由交流自己的选材和构思。
（2）引导学生求异思维，构思、选才要新、奇、特。
4.独立构思完成初稿。（40分钟）。
5.指导修改，完善习作。
（1）四人小组互批互改，评语交流。
（2）说出自己修改的过程和理由。
6.交流欣赏，激发成就感。
（1）优秀的同学朗读自己的习作，师生进行示范性评析。
（2）分四人小组互评互赏。
（3）小组推荐佳作。
（4）将优秀的习作变成册，班内传阅。
板书：
假如我是女生假如我是女生教学设计篇九
我是一名堂堂男子汉，假如我是一名女生，我就可以干女生可以干的事情了。
假如我是一名女生，我可以买来许许多多的贴画，将一个笔记本给贴满了五彩缤纷的贴画，其中有蜡笔小新、美少女战士等，还有各种可爱的小动物。
假如我是一名女生，我可以看感人肺腑的韩剧，因为我是一名男生，有句话叫“男儿流汗流血不流泪”，哭起来有伤我颜面。假如我是一名女生，哭起来倒无所谓。
假如我是一名女生，我每天晚上睡觉都要抱着我心爱的玩偶睡觉，让它陪我一起进入美妙的梦乡。
假如我是一名女生，我可以玩女生的游戏，例如跳皮筋。踢毽子。感受一下女士游戏的快乐。
假如我是一名女生，可以得到老师的宠爱，犯一些小错误不至于被老师狠狠批评。
假如……。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十
我躺在床上，想着如今的女生打扮得多么漂亮，多么炫舞，多么可爱……我就羡慕不已。
花儿看见我，会绽放出甜蜜的笑容；蜜蜂会绕着我不倦地飞；鸟儿在蓝天为我放开歌喉。
我走在马路上，路人会用诧异的目光看着我。行人会围起来讨论我，推销员会向我推销他的化妆品，小贩会跟在我后面叫卖他的手饰。
来到学校，老师向我打招呼，女同学和我一起上学放学回家，连男同学也禁不住要跟我交朋友，打破了“”男生永远不能和女生一起玩“的规定。
假如我是女生，我真的会把自己打扮得比世界上所有的人都漂亮。如果实现了，我会觉得花儿别样红，草儿格外绿，所有生物都充盎然满生机。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十一
教学目标：1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
3、加深了解本地区旅游资源在生活实践中学习。
教学重点：
通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
教学难点：
培养学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、情境创设导入（生欣赏视频）。
二、导游具备的条件。
(学生讨论、归纳)。
请同学们把书打开到153页，放声朗读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点勾划，思考这个问题：文中告诉我们作为导游需要注意那些？请用“假如我是导游，我要……”这种句式回答。
三、介绍导游词写法。
四、走进导游角色——我来做小导游（播放优秀导游视频）。
（学生小组讨论，选派代表）。
请各小组选派的导游闪亮登场。
1、导游选手上台展示。
2、分析评价各位选手的优点和不足。
3、评出数名“最佳导游”
五、拓展延伸。
1、假如您要宣传我们东河镇，让你觉得应该要开发哪些特色文化？说说你的理由。
2、假如我们生活的东方也要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点?说一说你的理由。
3、尝试用自己的话来介绍你自己的家乡。
六、为东方写一句广告宣传语。
七、请学生谈谈上完这堂课的体会和收获。
八、总结。
九、作业。
1、假如你是东方导游。就你最熟悉的景点来写一段导游词。
2、假如有一批游客要来参观海南旅游，请你以导游的身份向游客介绍海南风景区的特点和价值。
板书：
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十二
我会干许多女生能做的事帮许多需要帮助的人然后得到许多人的赞扬。
我会把自己打扮得花花绿绿把我那黑黑的头发梳成长长的马尾辫让人感觉我是一位美丽的天使。
我会买许多十分漂亮的衣裙和头饰。当我穿上后我会在镜子前转来转去跳来跳去好好欣赏一番自己美丽的衣裳。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十三
每次妈妈总是在我耳边唠叨，说女儿是母亲的小棉袄，女儿会帮妈妈做家务，女儿心里总是装着父母……我在想，，有着一头乌黑的亮发，穿着漂亮的百褶裙，跑到老师面前告状：某某男生下课调皮捣蛋。然后老师就当着全班的面把那个男生臭骂一顿，好过瘾。
学习肯定优秀因为女生学习比较认真、仔细不像我们男生一样粗心大意。学习好了就多了老师的青眯少挨父母的骂。就算考砸了我就嗲嗲地叫一声：“妈妈！”然后把成绩告诉她眨着水汪汪的大眼睛妈妈就不舍得骂我、打我了。
我就可以和妈妈一起睡了。我胆子小因为我是男生所以妈妈就会说：“男子汉要勇敢一点这么大了还想和妈妈睡传出去不怕被别人笑话吗？”我只好撇撇嘴自己一个人蒙在被子底下睡着了。
现在女生越来越有优势了，什么女士优先，什么穷养儿子，富养女儿。男女吵架，别人总是会说：“这个男的怎么没有风度，不让女生啊！”
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假如我是女生假如我是女生教学设计篇十四
假如我是女生，我会干许多女生能做的事，帮许多需要帮助的人，然后得到许多人的赞扬。
假如我是女生，我会把自己打扮得花花绿绿，把我那黑黑的头发梳成长长的马尾辫，让人感觉我是一位美丽的天使。
假如我是女生，我会买许多十分漂亮的衣裙和头饰。当我穿上后，我会在镜子前转来转去，跳来跳去，好好欣赏一番自己美丽的衣裳。
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十五
很多人都说我要是把前面的头发弄起来就像一个女生。
如果我是女生，我就不会玩那些打打杀杀的游戏，而是会玩那些女生都喜欢的做衣服、梳头发、化妆类的游戏。
如果我是女生，就不会只喜欢暗淡的蓝色，而是会喜欢亮亮的粉色。
如果我是女生，就不会成天和同学打闹，而是会友好地和同学相处。
如果我是女生，我就不会只喜欢穿样式颜色单一的皮衣、夹克，而是喜欢穿各种款式，五颜六色的裙子。
如果我是女生，我不会喜欢爬树，而是会和小伙伴一起跳皮筋；不会玩霸气的变形金刚，而是可爱的芭比娃娃。
如果我是女生，就不会只喜欢看《斗龙战士》那些科幻，冒险类的动画，而是喜欢看《巴拉巴拉小魔仙》那些可爱美少女的动画；我不会去男厕所，而是大摇大摆地去女厕所。
不过我不是女生，而是一个帅气的男生，一个充满正义感的男生,在爸爸妈妈心里独一无二的男生！
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十六
每次妈妈总是在我耳边唠叨，说女儿是母亲的小棉袄，女儿会帮妈妈做家务，女儿心里总是装着父母……我在想，，有着一头乌黑的亮发，穿着漂亮的百褶裙，跑到老师面前告状：某某男生下课调皮捣蛋。然后老师就当着全班的面把那个男生臭骂一顿，好过瘾。
学习肯定优秀因为女生学习比较认真、仔细不像我们男生一样粗心大意。学习好了就多了老师的青眯少挨父母的骂。就算考砸了我就嗲嗲地叫一声：“妈妈！”然后把成绩告诉她眨着水汪汪的大眼睛妈妈就不舍得骂我、打我了。
我就可以和妈妈一起睡了。我胆子小因为我是男生所以妈妈就会说：“男子汉要勇敢一点这么大了还想和妈妈睡传出去不怕被别人笑话吗？”我只好撇撇嘴自己一个人蒙在被子底下睡着了。
现在女生越来越有优势了，什么女士优先，什么穷养儿子，富养女儿。男女吵架，别人总是会说：“这个男的怎么没有风度，不让女生啊！”
假如我是女生假如我是女生教学设计篇十七
1．根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。
2．想象要大胆合理，情节生动有趣。
3．所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。
教学过程。
一、激趣导入，创设情境。
1．由图想象，激发情感。
（1）（课件出示一个圆）由这个圆，你能想到些什么？（学生展开想象，广泛交流。）。
师：真奇特够丰富奇妙非常棒。
（2）鼓励学生进行大胆想象。（教师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。）。
（3）师结：正因为有了想象力，画家才描绘出丰富多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的旋律，作家才能写出生动有趣的文章……同学们也可以用它来描绘我们美好的愿望。
2．创设情境，大胆想象，构思表达。
师：接下去，我们来看这样一个短片。仔细看，边看边构思，呆会说说你都看到了些什么？
多媒体课件展示：
a．沙尘暴。
b．洪水。
c．火灾。
（指生交流）。
（课件出示：当我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。在本课教学中，当学生看到盐溶液蒸发后留下了白色的物体，这白色物体是什么？是不是盐？引起了学生很大兴趣。有了这些他们想了解的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。
重视学生的探究过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在验证白色物体是不是盐的教学中教师非常重视学生的探究过程。提出了问题“这白色的物体到底是不是盐？”只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤----先观察比较，再看能否溶解，最后用尝的方法。教师在这个过程中充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。
并尝试如何解决问题，体现善良美好的心灵。]。
二、确定题目，为习作定位。
同学们的想象都非常美好。但是单凭我们现在的能力还是无法实现这美好的愿望，那么就让我们借助自己心目中的偶像来帮助你在作文中将它成为现实。这就是我们今天要学写的想象作文“假如我是――”（课件出示）。
三、扶放结合，自由练说片段。
1．师：假如我是神通广大的孙悟空，又或者是一位闻名世界的科学家该多好啊！同学们，你们呢？（交流）。
2．谁愿意把你的想法告诉全班？（教师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。）。
3．老师相信，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。先静静地想一想，再把你的想法告诉小组内的同学。
（课件出示要求：a你想成为什么？要实现怎样一个愿望？b把题目补充完整，用一句话把你要做的那件事写下来。）（学生交流，展开讨论。）。
4．讨论汇报，导“说”导“写”。
谁来向大家展示你的奇思妙想？（指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。）。
四、明确习作要求，鼓励学生自由表达。
1．同学们的想象真是五彩斑斓，老师也被吸引住了，迫不及待地想看到同学们的一篇篇佳作。那么就将你们心底美好的愿望化作流畅的文字表达出来吧！
2．想想本次习作给我们提出了什么要求？
课件出示友情提示：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。
（2）想象要大胆合理，情节生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。
3．要求明确了吗？还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，注意把事情写清楚。
4．学生写作，教师指导。（适当点评交流）。
5．师结：同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。我相信，只要你们平时注意观察，注意积累，发挥想象，就能写好作文！
