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心得体会的总结不仅是对过去经验的回顾，更是对未来发展的思考和规划。写心得体会时，要注重语言的准确性和规范性，注意用词的精准和恰当。这些心得体会范文包含了丰富的内容和深刻的观点，值得我们认真阅读和思考。
网瘾教育心得体会篇一
我们从一些事情上得到感悟后，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的网瘾教育心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息时代的到来，学生上网率的增加，给我们教师提出了一个新的问题，增加了一项新的任务。对学生进行思想政治教育的内容之一，也包括对学生进行正确上网的引导和教育。通过对学生实施网瘾矫正的教育，我认为要多管齐下，多渠道、多途径进行引导与教育。
虽然新课改以来，课堂教学模式发生了深刻变革，出现可喜的变化，但在我们这些中、小城市，薄弱学校，由于信息相对闭塞、思想观念保守、办学条件限制等，老师主导、“灌输式”的教学方式还没有完全退出历史的舞台。这就在一定程度上束缚了学生展示自己的机会，课堂教学就失去了一定的吸引力，课堂上学生手机上网登q、打游戏屡见不鲜。好课堂有很多评价标准，但我认为一定要让学生在课堂上动起来，积极地提出问题与思考问题甚至争论问题，这样学生有事可做，愿意积极行动去探索、求知，这样学生获得来的知识有了亲身的体验，更加容易消化和吸收。相反，一堂课如果老师唱主角，学生带着脑袋而不思考，闲着没事，也就觉着课堂的无趣无味，课堂就再也吸引不了他们，就让他们游离于课堂之外，感觉不到学习的乐趣。而网络此时就是一个可以随意张扬个性的好东西。再有手机上网的便捷加上一点钱财的方便，学生就抵制不了网络的'诱惑。
多媒体作为现代教学手段，有其新颖、生动、即时、直观等特点，更能激起同学们的好奇心与学习热情。情境的再现与感染力是传统教学模式所不能比拟的。它更能触及学生的灵魂，让学生受到心灵的启迪与教育。还有，多媒体也需要电脑作为中介，这样也能让学生知道通过电脑上网查询可以获取一些教学资料，可以通过电脑制作课件等，从而懂得电脑的多种有意义的用途。
学生的兴趣、爱好应当是多样的。单调与单一，容易让学生心无所依，网络便乘虚而入成为学生消遣的替代品。科任教师可以借助课堂，结合课程内容，开展主题班会、小组演讲、辩论赛、知识竞赛等，多调动学生的参与，特别在小组竞赛中，小组内成员积极合作，适当的谦让，让每个学生都能在一学期的活动中有当众展现的机会，让学生在活动中积极进取，收获成功与喜悦。
关注网瘾学生心理健康，有利于学生形成健全的人格和良好的性格。
（一）引导学生正确地进行人际交往与交流。网络的虚拟性、隐蔽性对学生的交往提供了心的庇护场所。避免了当面表达所产生的尴尬，可以留下思考的空间。即使写错字也无所谓，有时一个简单的网上表情就是一个信息的传递。年龄、身份、地位、性别等都不重要。重要的是可以毫无顾忌地交流，可以尽情地宣泄。而中学生处在身心发展的时期，自我意识增强与思想还不够成熟的矛盾，心理容易受到暗示，交上一些“知心”的网友，甚至陷入网恋而无法自拔。而对网友越依恋就越难于接受现实生活中的人际交往。我们在学生交友上要给予适当的引导，让学生在现实生活中寻找到真挚的友谊，必要时自己也可成为他们的好朋友。
（二）引导学生正确地认识自己，找到自己为王的空间。人的自尊心是一个人生活与生存的通行证。自尊没有保障的场所，最能让一个人产生自己极端无用的自卑感。被人嘲笑与侮辱，是对一个人自尊的极端挑战。所以能全面、客观地认识自己很重要，对学生深入地了解，做出中肯地评价，同时也可以让同学们相互评价，互赞同学的优点，这样，让学生特别是网瘾学生能看到自己的长处，找到自尊自信的支点，善于扬长避短，多多创造成功的记录，获得成就感。
反思让我们更深刻，更多地思考对学生的网瘾教育是我们义不容辞的责任。从而找到更多更有效的方法，让学生有网知道有节制地上，有网科学地上，而不至于耽误学习与前途。
网瘾教育心得体会篇二
大学生是中华民族的建设者，他们在祖国未来的发展中扮演着极其重要的角色，关注这一群体从本质上来讲就是关注我们祖国的发展，我们民族的发展。本课题研究的意义就在于通过对本校大学生上网情况的调查分析，揭开大学生沉溺于网络的缘由，重新反思高校，家长，学生，网吧，社会管理部分所承当的责任，并进一步提出有针对性的解决方案。
二、调查研究相干说明。
1、研究目的。
本次调研活动由《大学生网络成瘾的缘由及对策研究》srt课题组实施，具体目标以下：
(1)通过调查研究了解本校学生网瘾现状，把握网瘾比例在年级、地域和性别上的散布情况。
(2)通过对不同上网目的、网民分类(非网瘾、网瘾偏向、低度网瘾、中度网瘾、高度网瘾)的交叉对照分析，探索上网成瘾与网上活动之间的内在联系。
(3)通过对不同程度网民的家庭状态等题目进行分析对照，调查家长对大学生消费及上网题目的态度。
(4)通过对调查对象平时的在校情况及上网情况进行分析，调查学校及社会其他方面对大学生网络成瘾题目的影响。
(5)通过对不同程度网瘾大学生网民的人格因素进行对照分析，探究人格因素对网络成瘾程度的影响。
2、调查实施方法。
本课题组于206月成立，在征求指导老师意见以后确定操纵程序，设计调查问卷，并于10月份进行试点调查，在总结试点调查工作以后重新修改调查问卷，并终究确定调查方案。
(1)指标体系的'构建。
本次调查主要触及到三大类共五个指标。分别是：1、核心指标――网瘾;2、参考指标――网瘾程度与网瘾偏向;3、其他相干指标――上网目的特点与调查对象自然状态、人格因素等。
(2)核心指标：网瘾。
网瘾是本次研究的核心题目。“网瘾”的概念，最初由美国心理学家咯噔博格(goldberg)提出，随后，匹兹堡大学的金伯利?扬博士(dr.kimberlyyoung)发展完善了他的这一概念。
“网络成瘾”(internetaddiction，简称ia)、“网络成瘾症”(internetaddictiondisorder，简称iad)或“病态网络使用”(pathologicalinternetuse，简称piu)，指在无成瘾物资作用下的上网行为冲动失控,表现为由于过度使用互联网而致使个体明显的社会、心理功能侵害。
依照金伯利?扬的观点，上网成瘾者主要有以下特点：(1)耐受性增强，即上瘾者要不断增加上网的时间才能取得和以往一样的满足;(2)出现戒断症状，假如一段时间(从几小时到几天不等)不上网，就会变得烦躁不安，不可抑制地想上网，时刻担心自己错过甚么;(3)上网频率总是比事前计划的要高，上网时间总是比事前计划的要长;(4)企图缩短上网时间的努力总是以失败而告终;(5)花费大量时间在与互联网有关的活动上，比如安装新软件、整理和编辑下载大量的文件等;(6)上网使其社交、学习、工作等社会功能遭到严重影响;(7)固然能意想到上网带来的严重题目，依然继续花大量时间上网。
在这七个标准和研究所遵守的“网瘾”定义的基础上，本课题组在多方征求意见以后设计了相应的问卷。
固然金伯利?扬博士很早就对“网瘾”概念进行过界定，并且在网瘾调查研究方面获得了丰富成果，但由于美国和中国的实际情况差异较大，因此其实不能直接拿来作为我国网瘾状态的研究根据。因此，根据指导教师意见和课题小组成员的屡次深进探讨，制定了以下网瘾评判标准：
网瘾评判标准的条件(必要条件)为：上网给大学生的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响(问卷第5.7题)。
在这一条件下，只要网民满足以下三个条件(补充条件)中的任何一个：(1)总是想着往上网(问卷第5.1题);(2)觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我(问卷第5.5题);(3)每当因特网的线路被掐断或由于其他缘由不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或莫衷一是(问卷第5.6题)。即判定他属于“网瘾”。
调查问卷中，针对这些标准设置了组合型的“或然”题项。在第5.7题选“是”的情况下，第5.1题、第5.5题和第5.6题中只要有一个选“是”，即判定该网民属于“网瘾”。
(3)辅助指标：网瘾程度和网瘾偏向。
分析中所使用的两个辅助指标，分别是描写网瘾群体和非网瘾群体的。对已被界定为网瘾的个案，我们考察他的网瘾程度有多深;而对还没有成瘾的个案，我们考察他是不是具有网瘾偏向。
网瘾程度的丈量方法是：在网瘾的三个补充条件中，满足的条件越多，则其网瘾的程度越深。即：被访者在对问卷中第5.7题回答“是”的条件下，第5.1、5.5、5.6题回答“是”的题项越多，其网瘾程度越深。
网瘾偏向的丈量方法是：在非网瘾群体中，同时满足以下两个条件：(1)向亲人隐瞒自己的上网时间(问卷第5.4题);(2)实际上网时间常常比自己预期的时间长(问卷第5.9题)则表示该被访者具有网瘾偏向。之所以这么确定，是由于这两个选项可以反映出网民在上网时行为和心理上的一种失控趋势，即：行为上没法控制自己的上网时间;心理上固然已意想到过度上网的危害却没法自拔，因此才向亲人隐瞒上网时间。
(4)其他相干指标――上网目的特点与调查对象自然状态、人格因素等。
网瘾教育心得体会篇三
现代科技的快速发展，给我们的生活带来了极大的便利，但也带来了一系列新的问题。其中之一就是网瘾问题。为了解决这一问题，学校和家庭进行了一系列的戒网瘾惩戒教育。我经历了这一过程，深感其重要性和必要性。在这篇文章中，我将分享我在戒网瘾惩戒教育中的心得体会。
第一段：了解问题根源。
戒网瘾惩戒教育的第一步，是了解问题的根源和原因。网瘾问题通常由沉迷于网络游戏、社交媒体和其他虚拟世界中引起。在学校和家庭的教育中，我们需要明确告诉学生和孩子们这些问题的具体原因，并引导他们深入思考和分析。而不仅仅是简单地告诉他们要戒除网瘾。通过理解问题的根源，孩子们能够更好地认识到自己的问题，并在解决问题中更积极主动。
第二段：制定明确目标。
戒网瘾教育的关键是制定明确的目标。我们不能简单地要求孩子们减少上网时间或暂停使用手机。这样的目标不具体也难以实现。相反，我们应该与孩子们一起制定明确的目标和计划。比如，每天只上网一小时，或者只在完成作业后才能使用手机。这些具体的目标可以帮助孩子们更有动力地去参与戒网瘾过程，并感到他们的努力和付出是有价值的。
第三段：培养合理的上网习惯。
戒网瘾惩戒教育还需要倡导培养合理的上网习惯。这意味着不仅仅要限制上网时间，还要教导孩子们如何正确地使用互联网。学校可以开设相关的课程，教授孩子们正确上网的技能和方法。例如，如何辨别网络信息的真实性，如何保护自己的个人信息，如何避免网络游戏的陷阱等。通过培养合理的上网习惯，我们能够帮助孩子们更好地规划和管理自己的上网时间，防止网瘾问题的发生。
第四段：家校共同努力。
戒网瘾惩戒教育需要家庭和学校的共同努力。作为学校，我们应该与家长保持密切的沟通，共同制定和执行戒网瘾计划。同时，我们还应该积极主动地了解孩子们在家中的上网情况，并鼓励家长在家庭中加强对孩子们上网时间的监督和管理。家庭与学校的紧密合作，将为孩子们戒除网瘾提供更大的帮助和支持。
第五段：重视心理辅导。
最后，戒网瘾惩戒教育中还需要重视心理辅导的作用。网瘾问题往往伴随着个体的心理困扰和压力。为了帮助孩子们更好地戒除网瘾，我们需要提供专业的心理咨询和辅导。这将帮助孩子们更好地认识和理解自己的问题，找出问题的具体原因，并学会如何应对和克服困难。只有在心理的帮助下，孩子们才能更持久地改变自己的上网行为，并避免再次沉迷于网络世界。
总结：
戒网瘾惩戒教育是一个复杂而长期的过程。我们需要了解问题根源，制定明确的目标，培养合理的上网习惯，家校共同努力，并重视心理辅导。只有通过综合的措施和多方合作，我们才能更好地帮助孩子们戒除网瘾，并引导他们过上健康、积极的生活。
网瘾教育心得体会篇四
随着互联网的迅猛发展，网络成为了现代人生活中不可或缺的一部分。然而，人们对网络的过度依赖也导致了一系列的问题，其中最为突出的就是网瘾。为了应对这一问题，许多学校和社会机构开始推行戒网瘾惩戒教育。在参与了这类教育的过程中，我深刻认识到了网瘾对个人和社会的危害，并且体验到了惩戒教育的效果和局限，形成了一些心得体会。
首先，我认识到了网瘾对个人健康的危害。过度沉迷于网络世界会导致身体机能下降，学习效率低下，甚至丧失了与人交流的能力。在参与惩戒教育的过程中，我亲眼目睹了网瘾学生开始时的反抗和抵触，甚至有人表现出愤怒情绪，对他们而言，戒掉网瘾意味着被剥夺了他们享受虚拟世界的权利。然而，通过一段时间的努力和陪伴，他们逐渐认识到了网瘾对自身健康的危害，开始主动配合治疗和戒除。
其次，我意识到了网瘾对社会造成的潜在危险。网络世界虽然是一个虚拟的空间，但其中包含着实实在在的信息和活动。因此，网瘾不仅仅是个人的问题，也是社会问题。通过参与惩戒教育，我看到了一些虚拟世界中的法律、道德和伦理的缺失。很多网瘾学生因为追逐刺激而沉迷于网络游戏，甚至迷失自我，参与了犯罪活动。对于这些学生，以惩罚为手段并不能解决他们的问题，更需要的是引导和帮助他们理性看待虚拟世界，并逐渐意识到自己在社会中的责任和义务。
然而，惩戒教育也存在一定的局限性。首先，惩戒容易导致受教育者产生负面情绪和反抗心理。在教育过程中，我们使用了罚款、警示和限制等手段，以期达到让学生戒除网瘾的效果。然而，这些手段容易让学生感到被羞辱和压迫，进而产生逆反心理。其次，惩戒教育在解决网瘾问题时往往是治标不治本。惩罚只是暂时让学生远离网络世界，却没有真正解决他们的心理问题。因此，惩戒教育应该与心理辅导相结合，才能够更好地解决网瘾问题。
最后，我认识到引导和教育是戒网瘾的关键。在参与了戒网瘾惩戒教育后，我开始了解到引导和教育的重要性。我们通过组织各种丰富多样的课程和活动，帮助学生发展兴趣爱好，培养他们与他人合作的能力，重建他们与现实世界的联系。只有引导他们重拾对生活的热情和向往，才能真正戒除网瘾。同时，教育也是关键。通过开展网络安全教育、法制教育和伦理道德教育等课程，让学生更好地认识到虚拟世界与现实世界的差异和互动关系，从而理性使用网络。
综上所述，参与戒网瘾惩戒教育让我深刻认识到了网瘾对个人和社会的危害，并体验到了惩戒教育的效果和局限。针对网瘾问题，我们不能仅仅依靠惩罚的手段，而是要综合运用引导、教育和心理辅导等多种手段，将惩戒与教育相结合，才能更好地帮助网瘾学生走出困境，重新投入到健康、积极的生活中去。
网瘾教育心得体会篇五
随着互联网的飞速发展，网络成为了人们生活中不可或缺的一部分。然而，互联网的便利性也带来了一系列问题，其中之一便是网瘾。为了解决这一问题，我参加了一次网瘾教育课程，并在此过程中收获了一些心得体会。通过这次课程，我深刻意识到了网瘾的危害，提升了自我保护意识，并学会了合理使用互联网的方法。
首先，这次网瘾教育课程让我更加清楚地认识到了网瘾的危害。以前，我只是模糊地知道网瘾对人的身心健康有害，但具体的危害并没有太多了解。通过课程学习，我了解到网瘾对人的身心都有很大的伤害。长时间沉迷于网络中，不仅会对眼睛、颈椎等身体部位造成损伤，还会导致学习、工作的效率下降，甚至会使人孤僻、抑郁。这些危害不容忽视，让我对网瘾有了更深刻的认识。
其次，在这次课程中，我学到了如何提升自我保护意识。对于网瘾的危害，从根本上来说，是因为缺乏自我约束和保护意识。在课程中，老师教给我们一些避免沉迷网络的方法。例如，制定合理的上网时间，明确上网的目的，避免过度沉迷于虚拟世界中。同时，还要学会拒绝对自己有害的网络内容，保持良好的学习和生活习惯。这些方法虽然简单，却能极大地帮助我提高克制力，降低网瘾的风险。
此外，这次课程还教给我了合理使用互联网的方法。互联网是一个极其丰富的信息库，正确利用它能够给我带来很多好处。通过课程，我学到了在使用互联网时要保持审慎的态度，不轻易相信和传播未经查证的信息。同时，要学会使用互联网来丰富自己的知识和技能，通过网络学习、交流，来提高自己的综合素质。这样，互联网就能成为我提升自我的利器，而不是束缚我的枷锁。
最后，在这次课程中，我还结识了一些和我有着相同困扰的人，我们互相支持，一起揭开了心中的心结。通过分享，我们相互鼓励，共同寻求解决方法。这让我不再感到孤独，也让我明白自己并不是唯一遇到网瘾问题的人。通过这次课程，我在心理上得到了很大的释放，为我日后的自我调节提供了更多的信心。
综上所述，通过这次网瘾教育课程，我对网瘾的危害有了更深刻的认识，提升了自我保护意识，并学会了合理使用互联网的方法。这次课程不仅使我从网瘾的阴影中走出，还让我明白了网络的正确使用方式。现在的我能够更好地控制自己使用互联网的时间和方式，更好地平衡了现实生活与网络生活。我相信，只要始终保持这种意识，并不断调整自己的生活方式，网瘾将不再是我的困扰。
网瘾教育心得体会篇六
今天上午，中国青少年网络协会在京发布《青少年网瘾调查报告》，调查报告表明青少年网瘾状况并不让人乐观。
调查显示，目前我国城市网瘾青少年约占青少年网民的14．1％，人数约为2404．2万人，其中年龄在18至23岁的青少年网瘾比例最高，其次是24至29岁。
而网瘾青少年主要是网络游戏成瘾，其次是网络关系成瘾。近一半网瘾青少年（47．9％）把玩网络游戏作为其上网的主要目的并且花费的时间最长，属于网络游戏成瘾；13．2％的网瘾青少年在聊天或交友上花费的时间最长，属于网络关系成瘾。在上网目的方面，网瘾青少年中选择以玩网络游戏为主要上网目的的比例（47．9%）远远高于非网瘾青少年中选择这一选项的比例（21．1%）；而非网瘾青少年中以学习和工作（45．5%）为主要上网目的的比例则显著高于网瘾青少年（31．5％）。
此外，调查发现，社会经济发展水平低的城市，网瘾青少年比例高于发展水平高的城市。调查人员分析认为，发展水平高的城市青少年接触网络频度较高、时间较早，在对网络的认识和使用方面，较不发达城市更为成熟。此外，发达城市青少年所接触的教育及课外活动资源比较丰富，青少年在课余时间会被安排更多与网络无关的事项，而不发达城市的青少年如果对于学习或生活感到厌烦，没有其它地方可去，也没有其它事情可做，他们更容易到网吧上网，导致网瘾。
本次调查还发现一个值得关注的现象。网瘾青少年中有60．4%的人使用过手机上网，非网瘾青少年使用过手机上网的比例仅为49．4％，网瘾青少年更多地尝试过使用手机上网。而在使用过手机上网的青少年网民中，网瘾青少年比例为16．2％，高于全体青少年网民中的网瘾比例（14．1%）。
随着手机上网越来越便利，手机网民数量的急剧增加，手机上网有可能会成为青少年网瘾的一个新动向。报告说。
青少年为什么热衷上网？
调查人员在访谈中发现，青少年认为网络是一个逃避消极情绪的良好处所，给予了他们逃避现实、减轻心理压力、填补空虚生活的机会。网络在青少年眼中还是一个与他人交流的良好平台，让他们可以更自信更舒适。而网瘾青少年将成就感和满足感视为他们从网上得到的最快乐的东西，网瘾青少年对网络的依赖性更强。
调查显示，网瘾青少年中平常不主动与人交往的比例显著高于非网瘾青少年。在非网瘾青少年中，有29．1％的青少年平常不主动与人交往；而在网瘾青少年中，这一比例达到38．0％。
此外，网瘾青少年与非网瘾青少年在家庭结构和家庭氛围上有显著差别：在网瘾青少年中身处单亲家庭的孩子比较多；网瘾青少年往往与家长缺乏交流沟通或者互相不能理解。
此次调查还发现，目前网瘾治疗行业情况不容乐观。多数治疗机构存在着网瘾判定标准不明确、网瘾形成原因研究不深入、网瘾治疗的方法没有针对性、网瘾治疗机构师资力量难以保证等问题，甚至还有些机构仅仅把治疗网瘾当成赚钱的工具。而很多在这些机构中接受治疗的青少年对于自己出去后能否彻底戒除网瘾并不抱有很大信心。调研人员认为，随着网瘾问题愈来愈广泛地进入公众视野，对这一行业的规范和管理亟待加强。
在网瘾戒除和预防方面，调查显示，72．6%的青少年网民认为应该由政府来出资建立国家级网瘾预防和救助基金，51．3％的青少年网民认为需要制定未成年人网络保护法。
报告谈到。我国已经在相关的法律法规中涉及到未成年人网络保护问题。但是随着网络的迅速发展和社会影响力的不断扩大，以往的条款已经无法保证青少年健康上网，制定专门的未成年人网络保护法已迫在眉睫。
网瘾是一个十分复杂的社会问题，它涉及个人、家庭、学校、治疗机构等社会多方面因素，需要各方的合作才能解决。
网瘾教育心得体会篇七
段一：引言（200字）。
网瘾问题在当今社会已成为一个引人注目的现象，对于未成年人而言，网瘾教育可说是一项重要的任务，我通过参加网瘾教育课程，获得了一些宝贵的经验和体会。在下文中，我将分享我的感受和领悟，希望能对大家有所启示。
段二：认识网瘾（200字）。
首先，我在课程中深入了解了网瘾这一概念。网瘾并不仅仅是对网络的沉迷，它还涉及到对现实社交能力的丧失、心理健康的破坏等问题。通过与老师和其他同学的交流，我了解到网瘾问题不容小视，也明白了为何要引起足够的重视，采取相应的教育措施来遏制其蔓延。
段三：网瘾教育的有效性（300字）。
在课程中，我们主要学习了网瘾对学生成长的影响，并从认识自己的需求和优劣势方面入手，帮助学生建立健康的网络使用习惯。我领悟到，网瘾教育不仅仅是禁止学生沉迷于网络，更重要的是培养他们对现实生活的兴趣和热爱，提高他们的自控能力。通过适时安排课程、组织体育活动、加强家庭教育等方法，学生的网络使用时间明显减少，而且他们愿意用更多的时间去参与运动、交流和实践。这些积极的变化证明了网瘾教育的有效性。
段四：建立有益的互动关系（300字）。
在课程中，老师强调了学生与家庭、校园和社会的互动关系的重要性。通过与家长和同学之间的分享，学生能够更好地理解自己的需求和他人的期望，进而建立和谐的关系。家庭应成为学生的庇护所，提供温暖和支持；学校应提供丰富多样的活动，让学生在其中充分展示自我；社会应提供有益的信息和支持，引导学生走向正轨。这种互动关系不仅可以帮助学生在成长的道路上找到方向，也能增强他们的自信心和人际交往能力。
段五：持续关注与改进（200字）。
综上所述，网瘾教育不仅是一次性任务，更是一项持续的工作。学校、家庭和社会都应共同努力，共同关注学生的网络使用情况，及时发现和解决可能导致网瘾的问题。同时，教育部门也应加大力度，提供更多的资源和支持给予学校和家庭，以确保网瘾教育的有效实施。只有这样，我们才能为学生营造一个健康成长的网络环境，帮助他们在信息时代充分发展自己。
段六：结尾（100字）。
通过参加网瘾教育课程，我深刻认识到网瘾对学生的负面影响，也领悟到网瘾教育的重要性。我们应该从多个方面，包括学校、家庭和社会等角度共同努力，建立健康的网络使用习惯，引导学生走向积极健康的人生道路。只有这样，我们才能更好地应对网瘾问题，为青少年的成长和未来打下坚实的基础。
网瘾教育心得体会篇八
一般分为外因和内因。外因即社会环境和家庭教育，社会环境包括网吧的出现，网络游戏的流行等等；家庭教育包括家庭环境和教育方式，家长忙于工作没时间管理孩子导致他们对网络产生依赖等。但是，这些外因只是被动因素，是形成网瘾的诱因。真正的`原因是内因，包括网瘾患者的满足感缺失、独特的生理人格。举个例子说明，大部分网瘾患者的会出现学业失败，从而导致心理空虚，缺乏自信，为满足自己的内心，通常会选择逃避，最容易在虚拟的网络世界中重新找到失去的自我和可以满足的成就感，这就是典型的满足感缺失。
网瘾教育心得体会篇九
大学生是中华民族的建设者，他们在祖国未来的发展中扮演着极其重要的角色，关注这一群体从本质上来讲就是关注我们祖国的发展，我们民族的发展。本课题研究的意义就在于通过对本校大学生上网情况的调查分析，揭开大学生沉溺于网络的缘由，重新反思高校，家长，学生，网吧，社会管理部分所承当的责任，并进一步提出有针对性的解决方案。
二、调查研究相关说明。
1、研究目的。
本次调研活动由《大学生网络成瘾的缘由及对策研究》srt课题组实施，具体目标以下：
(1)通过调查研究了解本校学生网瘾现状，把握网瘾比例在年级、地域和性别上的散布情况。
(2)通过对不同上网目的、网民分类(非网瘾、网瘾偏向、低度网瘾、中度网瘾、高度网瘾)的交叉对照分析，探索上网成瘾与网上活动之间的内在联系。
(3)通过对不同程度网民的家庭状态等题目进行分析对照，调查家长对大学生消费及上网题目的态度。
(4)通过对调查对象平时的在校情况及上网情况进行分析，调查学校及社会其他方面对大学生网络成瘾题目的影响。
(5)通过对不同程度网瘾大学生网民的人格因素进行对照分析，探究人格因素对网络成瘾程度的影响。
2、调查实施方法。
本课题组于20xx年6月成立，在征求指导老师意见以后确定操纵程序，设计调查问卷，并于10月份进行试点调查，在总结试点调查工作以后重新修改调查问卷，并终究确定调查方案。
(1)指标体系的构建。
本次调查主要触及到三大类共五个指标。分别是：1、核心指标dd网瘾;2、参考指标dd网瘾程度与网瘾偏向;3、其他相干指标dd上网目的特点与调查对象自然状态、人格因素等。
(2)核心指标：网瘾。
网瘾是本次研究的核心题目。“网瘾”的概念，最初由美国心理学家咯噔博格(goldberg)提出，随后，匹兹堡大学的金伯利?扬博士(dr.kimberlyyoung)发展完善了他的这一概念。
“网络成瘾”(internetaddiction，简称ia)、“网络成瘾症”(internetaddictiondisorder，简称iad)或“病态网络使用”(pathologicalinternetuse，简称piu)，指在无成瘾物资作用下的上网行为冲动失控,表现为由于过度使用互联网而致使个体明显的社会、心理功能侵害。
依照金伯利?扬的观点，上网成瘾者主要有以下特点：(1)耐受性增强，即上瘾者要不断增加上网的时间才能取得和以往一样的满足;(2)出现戒断症状，假如一段时间(从几小时到几天不等)不上网，就会变得烦躁不安，不可抑制地想上网，时刻担心自己错过甚么;(3)上网频率总是比事前计划的要高，上网时间总是比事前计划的要长;(4)企图缩短上网时间的努力总是以失败而告终;(5)花费大量时间在与互联网有关的活动上，比如安装新软件、整理和编辑下载大量的文件等;(6)上网使其社交、学习、工作等社会功能遭到严重影响;(7)固然能意想到上网带来的严重题目，依然继续花大量时间上网。
在这七个标准和研究所遵守的“网瘾”定义的基础上，本课题组在多方征求意见以后设计了相应的问卷。
固然金伯利?扬博士很早就对“网瘾”概念进行过界定，并且在网瘾调查研究方面获得了丰富成果，但由于美国和中国的实际情况差异较大，因此其实不能直接拿来作为我国网瘾状态的研究根据。因此，根据指导教师意见和课题小组成员的屡次深进探讨，制定了以下网瘾评判标准：
网瘾评判标准的条件(必要条件)为：上网给大学生的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响(问卷第5.7题)。
在这一条件下，只要网民满足以下三个条件(补充条件)中的任何一个：(1)总是想着往上网(问卷第5.1题);(2)觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我(问卷第5.5题);(3)每当因特网的线路被掐断或由于其他缘由不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或莫衷一是(问卷第5.6题)。即判定他属于“网瘾”。
调查问卷中，针对这些标准设置了组合型的“或然”题项。在第5.7题选“是”的情况下，第5.1题、第5.5题和第5.6题中只要有一个选“是”，即判定该网民属于“网瘾”。
(3)辅助指标：网瘾程度和网瘾偏向。
分析中所使用的两个辅助指标，分别是描写网瘾群体和非网瘾群体的。对已被界定为网瘾的个案，我们考察他的网瘾程度有多深;而对还没有成瘾的个案，我们考察他是不是具有网瘾偏向。
网瘾程度的丈量方法是：在网瘾的三个补充条件中，满足的条件越多，则其网瘾的程度越深。即：被访者在对问卷中第5.7题回答“是”的条件下，第5.1、5.5、5.6题回答“是”的题项越多，其网瘾程度越深。
网瘾偏向的丈量方法是：在非网瘾群体中，同时满足以下两个条件：(1)向亲人隐瞒自己的上网时间(问卷第5.4题);(2)实际上网时间常常比自己预期的时间长(问卷第5.9题)则表示该被访者具有网瘾偏向。之所以这么确定，是由于这两个选项可以反映出网民在上网时行为和心理上的一种失控趋势，即：行为上没法控制自己的上网时间;心理上固然已意想到过度上网的危害却没法自拔，因此才向亲人隐瞒上网时间。
(4)其他相干指标dd上网目的特点与调查对象自然状态、人格因素等。
本次调查中，上网目的被分为文娱性目的和实用性目的两类。
实用性目的则包括：(1)获得信息，(2)学习或工作，(3)通讯或联络。
网上活动丰富性通过参与各种类型网上活动的数目体现出来，参与的种类越多，表示活动越丰富，反之则越单一。
调查对象的自然情况由以下几方面的题目加以体现，包括其性别、年级、籍贯、月生活费等。
而研究发现，一些消极人格特质与网络成瘾有关。网络成瘾者具有自持性、敏感、谨慎、个人主义等特点，喜欢单独生活，限制自己的人际关系途径，特别具有抽象思惟能力，较遵守社会风俗，相对其他人更轻易情感化。
对调查对象的人格因素的调查，主要体现在题目13―18当中，本次调查主要是从调查对象对本身状态的满意程度情况进行分析的。
(5)数据预处理。
在所有调查问卷回收后，经过数据登录和逻辑查错与净化处理构成终究数据库，研究进程中使用spss12.0软件进行统计分析。
(6)数据处理说明。
本报告对问卷调查的样本结构进行了描写，但在后期分析的同时，又对身边已知沉溺网络程度较深的同学进行了个别访谈，访谈的结果主要作为问卷调查的补充和参考。
三、我校学生上网情况分析。
1、具有网瘾和网瘾偏向的学生范围。
(1)我校学生网瘾比例约16.3%。
从下图可以看出，目前我校网瘾学生约占学生网民总数的16.3%,网瘾现象在我校已不容忽视，需要引发多方关注。
以往研究显示，我国青少年中约有10%15%的网民上网成瘾。例如，有报导称，“整体而言我国上网人群中大约有6%的网瘾用户，而在青少年中这个数字更高达14%”。另外，民盟北京市委的一项抽样调查也显示，“北京市中学生中网络成瘾者比例达14.8%”。本次研究实地调查和网络调查的结果都与以往相干研究的结果比较接近。
(2)我校学生网瘾偏向比率为8.6%。
除现有的数目庞大的网瘾学生群体外，调查结果显示，在非网瘾群体中，约8.6%的学生存在网瘾偏向。可见，加强对在校大学生的网瘾预防工作是十分重要的。
2.网瘾群体散布情况及生活用度状态。
(1)性别散布。
可以看出，男同学网民上网成瘾的比例(66.7%)比女同学网民(33.3%)高出约33个百分点。在具有网瘾偏向的网民中男同学比例一样高于女同学。
(2)上网目的。
60.5%的青少年网民的上网目的是“看动漫，电影，下载音乐等”，57.9%的青少年网民选择“聊天或交友”，47.2%青少年网民选择“玩网络游戏”，另有43.6%、39.5%及21.1%的青少年网民分别选择了“学习和工作”、“获取信息”、“通讯或联络”作为其上网目的。
四、原因分析。
在调查结果的问题上，我做出以下原因分析：
1.互联网作为一个神秘的新鲜事物，深深的吸引住正值对新事物充满好奇心和探索欲望的大学生。大学生驻足网上，流连忘返。即使在现实世界里，也难以逃出网络虚拟世界的诱惑。以网络游戏为例，在网络游戏中，玩家可以抛开显示生活中的种种规定，通过按钮为自己重新确定身份、财产、相貌、性别，也可以亲自设置生存环境，不需要任何背景关系和财产准备就可以挑战一切，在游戏中的每一次胜利都会得到具体的奖励。正是互联网的神秘与新鲜，使大学生在现实社会并不容易获得，互联网上无尽无穷的游戏资源及其提供的机会可以使大学生的好奇心与探索欲望得到满足。因此，往往会导致一些大学生对网络产生心理依赖而最终患上网瘾。
2.大学生没有中学生那样大的学习压力，拥有更多自由支配的时间，自由的大学生活使他们有了更多安排学习和生活的自主权。有时课程的不合理安排更是让大学生在网络上投入更多的时间。大学生的独立生活的能力较差，对如何合理地安排自己的行为和时间往往缺乏理性的选择和控制。学习压力的骤减，让不少大学生通过网络途径打发时间，宣泄心中的苦闷，逃避不愿面对的现实，不少大学生在网络的虚拟世界里寻找心理满足，对网络的依赖心越来越强，沉溺于虚拟世界，与现实生活产生隔膜，网络成了他们精神生活的支柱，久而久之，影响了正常的认知，甚至影响学业。
3.家庭教育问题的不当，过度严厉或者溺爱、缺少幸福感或者管教子女的方法剧烈冲突，都会导致部分大学生与父母关系处于紧张或者僵硬状态。不可否认，大学生即使处于成年阶段，但是由于部分大学生的闭锁性使他们与父母交流较少。就算家长反对自己的孩子上网，但是孩子已经不再重视家长的言语，甚至当成耳边风。所以，在大学生网瘾问题上，大部分都面临家庭关系不合(子女与家长关系紧张或父亲与母亲经常吵架等)、子女与家长缺乏沟通等问题。
4.大学生自我实现的强烈欲望，也是导致其网瘾产生的原因之一。人都有自我实现的心理需要，更何况大学生。大学生需要自我实现，需要得到同学、老师的认可，需要在人前表现自我。但是，由于机会的偶然性与不可遇性。很多大学生在网络中寻求实现自我需求。同时那些比较内向、不善言辞、不善交往、学习成绩较差的大学生机会就更把机会投入到网络中去，在网上得到满足。
5.网络作为一个虚幻的事物，好比一个集信息、知识和娱乐于一体的虚幻世界，它的不真实性、随意性、隐蔽性、匿名制、虚拟身份、时间和空间的无界限性，让大学生得到梦幻般的体验和满足感。在虚拟世界中，失败可以被否认和逆转，不承担任何责任，现实中被压抑的欲望、禁忌、幻想都可以以象征的方式得到释放和满足。正式这种无时空感、无压抑感、虚拟的亲近感、成就感、满足感让众多的大学生产生追求冲动，导致上网成瘾，不能自拔。
五、提出建议。
针对以上的调查与分析，我提出以下的建议：
2.为了缓解大学生的网瘾，自身必须有意识地加强上网控制力，提高自制能力。合理安排学习时间，合理制定学习计划，确保足够的学习时间，在学习之余，不断强化控制意识与上网动机，减少对网络的心理依赖。。
3.对于网络成瘾的大学生，采取必要的心理辅导和技术治疗。使大学生认识到网络的消极影响与负面作用，教育大学生合法合理利用网络资源，更多地关注自身的优势和能力，帮助大学生提高辨析信息真伪的能力，掌握网络使用的技术方法。进而不再沉迷于网络，危害自身发展。
4.学校为大学生营造一个良好的、宽松的成长环境。学校多开展一些丰富大学生生活和锻炼能力的课余活动，引导学生参与积极的校园交往，减少网络对学生的吸引力。另外，学校还要建立切实可行的网络管理制度以及配套措施，对于大学生上网时间给予适当的限制，对他们不良的上网行为进行惩处，从而引导他们有目的、有选择、有节制、守规则地上网，积极引导大学生正确使用网络，通过各种途径宣传科学使用网络的知识，预防不健康的内容。
网瘾教育心得体会篇十
下午单位组织的观看的《网瘾少年与贫困学生互换》，观看之前我还多少有些不以为然，然而，在会议室集体观看的时候，140多人积聚在一起，我还是控制不住自己的泪水…故事一共四集，真的太感人了，回家后我自己下载又看了一遍，体会真的蛮多的！
今天我把自己的一点体会写下来，同时我发在自己的博客上，希望能引起我们教师、家长的注意，平时我们在交谈的时候，总是“某某学生素质太差，一点也不听话”，“某某孩子太笨了，一点也不学习”等等，等你看完这个片子后，我希望能引起我们的一点反思。其实前几天我一位同事推荐我观看印度电影《三傻大脑宝莱坞》的时候，我就有写一些自己想法的冲动，但最后鉴于自己的懒惰，还是没有完成。
《网瘾少年与贫困学生互换》和《三傻大脑宝莱坞》有一些共性，就是对孩子的教育家长如何意识的问题，我希望大家抽空都看看，在欣赏故事的同时或许能给你一心灵的启迪！
《网瘾少年与贫困学生互换》和《三傻大脑宝莱坞》记录的都是两个不同世界的孩子经历着他们人生的重大转折，生活又一次聚焦在对孩子的“教育”上。
首先回顾一下故事情节：
1、变形记--蜕变前。
另一位是14岁的青海村娃高占喜，父亲是盲人，没坐过汽车，没吃过巧克力，他与外面的世界基本隔绝，没见过高楼大厦，只喜欢两个明星，刘德华和赵本山，但自己却分不清他们谁是谁！。占喜很懂事，成绩优良，帮家里干农活，因家庭贫困面临辍学打工，但依然梦想着依靠读书来完成“丑小鸭到白天鹅”的蜕变。
这样天壤之别的两个孩子，在一个星期的时间内，按照电视台的安排，他们互换了自己的人生。
2、变形记--当城市孩子变成农村孩子。
在青海新家的第一顿饭，魏程呕了一地；
第一天交换后第一天魏程走进学堂，随后的英语课他意料之中地睡着了。
第二天电脑课上魏程当起了老师，一本正经地教同学们使用电脑与同学们讲起了网游的害处，博得了同学们无比的尊重与崇敬，之后上课他竟然没有睡觉。
第三天魏程上数学课得到老师鼓励。
第四天魏程拔了一天麦子，听别人说黄河离这儿不远，于是产生去黄河看看的想法。
第五天中午魏程出门挑水遭遇大雨，他不会挑担子，只好扛回家。农村爸爸将家里所有的积蓄--20元钱，用好几层纸包着，而且是藏在棉鞋里(只有老伴和自己知道)拿出来，让他去黄河玩，魏程眼角红了。他当晚写下了日记说是一定要靠自己的力量赚20块钱来还给盲爸爸。
第六天魏程到建筑工地打工，筋疲力尽后领到20元工资。当晚他开始理解自己的父母，表示要悔过自新。
第七天魏程来到黄河，因想家而痛哭，终于说出辍学的原因--因为一次郊游自己喝啤酒被老师打了一耳光…我无语！
由于山区缺水，那里的人一年才能洗一次澡，盲爸爸为了能让魏程干净的回家，给他挑水洗澡摔倒受伤，魏程将盲爸爸背回家后，一个人跑到屋外痛哭。
回来后的第一个晚上，魏程看到了父亲为他录制的dvd，他重新回到了学校。
3、变形记--当农村孩子变成城市孩子。
第一次坐在豪华小轿车里，高占喜突然流泪了，剪头发、打手机，占喜接连落泪。面对丰盛的晚餐，他紧张得五次掉筷子，回家后收下200元零花钱。
第一天占喜被电视剧所吸引，全然忘记了看书。
第二天占喜爱上了卡丁车游戏，晚上请表弟表妹吃饭。
第三天占喜买了一大堆零食，他似乎开始学会花钱了。
第四天占喜逛公园和动物园，买了四本书。
第五天占喜到妈妈的印刷厂帮忙，觉得很无趣。
第六天占喜去卖报，遇见了一个八九岁为母亲治病赚钱的小工友，回来后他说城里生活也很不容易，没有钱不行。
第七天占喜收到了新父母送给他的自行车，兴奋不已。晚上占喜意外得知亲生父亲摔伤脚的消息，立刻要求赶回家。
回来后的第一个清晨，占喜拉着爸妈请他们吃面，他向记者接了电话打给城里的妈妈道歉，因为害羞他曾拒绝了妈妈的拥抱。
故事情节就是这样，详细内容要大家自己下载观看。说实话，两个孩子以后的命运我们没法定义，但是七天改变一个人的事实，却让我深深地感动。感动之余，我们不禁要思考：
其实，并不是他不好，而是因为生活中我们缺乏关注和沟通，没有发现他的好，没有让他表现出他的好。他是一个寂寞的孩子，只有网络才能让他感觉自己是受关注的，所以他特别沉迷在网络的世界里，让很多人片面的觉得他迷失了自己。然而，他到了青海之后，特殊的身份给他带来了很大的关注，大家都围绕着他转，受到重视的他忘记了没有网络的烦恼，开始尝试着去接触和了解他身边的人，去习惯青海的乡村生活，慢慢的也显露出纯真的本性。纯朴的农村父母几次让他心灵深受震撼，他慢慢变得懂事，也让越来越多的人开始接纳他，甚至于喜欢他。
农村孩子占喜阅尽城市繁华，享受生活之初，他似乎被这个迷失了，从勤俭有佳到花钱如流水。但他毕竟是一张白纸，在卖报经历过后他出城里人生活也不容易，没有钱不行，这样的刺激使他在回到了原来的生活后，像以前一样勤劳好学，因为他懂得读书是唯一的出路，只有考上大学才能走出大山。
其实，每一个孩子都是一块没有被雕琢的莆璞玉，他将变成什么样子，就要看老师和家长怎么样来雕琢。并不是每一个城里的孩子都可能来到农村回归纯朴，也并不是每个农村孩子都有机会领略城市的繁华生活。但是有一种不需要生活角色的互换，家长们依然能够更好地教育孩子的方法，那就是尝试着多关注孩子们的感受，多和他们的沟通，并不断地、积极地激励他们，或许很多问题都会得到很好的解决呢。
我相信，在每个孩子的心中，即使是网瘾的孩子、家长眼中的某些“坏孩子”，都有最纯真和美好的东西，他们更渴望被关注、被理解、被鼓励和被尊重！人可能真的需要经历一些些东西，才会有所感悟。
真诚祝福这些孩子，未来路，且行且珍惜…。
msn（中国大学网）。
网瘾教育心得体会篇十一
我总是在坐车的时候。
想到你。
一想到你。
我便泪流不止。
于是我将脸扭向窗外。
偷偷地用手指抹掉泪珠。
我也曾在车上。
看到别的'女子。
像我一样。
我总是在写诗的时候。
想到你。
一想到你。
我便不停喘息。
于是我将你的照片翻出来。
静静地任泪滴在你的脸上。
我也曾向你说过。
而你好像没有听见，或是。
听而不闻。
我总是在夜里的时候。
想到你。
一想到你。
我便心痛不已。
于是我将被罩到我的头上。
狠狠地咬着嘴唇。
任泪浸湿我的被角。
我也曾对自己下过决心。
可是我对你的思念。
已经上了瘾。
怎么也戒不掉。
网瘾教育心得体会篇十二
随着互联网的普及，越来越多的人陷入了网瘾的泥沼之中。为了帮助这些人尽快摆脱网瘾的困扰，教育部门开始实施网瘾教育。我有幸参加了一次网瘾教育活动，并从中获得了一些心得体会。
首先，网瘾教育活动的开展是非常及时的。随着互联网的迅猛发展，越来越多的人对虚拟世界产生了依赖，无法自拔。网瘾不仅影响了个人的学业和社交生活，也给家庭和社会带来了困扰。通过网瘾教育活动，我们学习到了如何正确使用互联网，树立正确的价值观和健康的生活方式。这样，我们能够更好地与现实世界相结合，摆脱网瘾的束缚。
其次，网瘾教育活动的内容非常实用。在活动中，我们学习了如何辨别网络信息的真实性和合法性，如何正确使用社交媒体，如何控制上网时间等。这些内容不仅帮助我们更好地了解互联网的风险和危害，还教会了我们如何正确使用互联网，发挥互联网在学习和工作中的积极作用。通过学习这些知识，我们可以更加自主地使用互联网，避免陷入网瘾的泥沼之中。
再次，网瘾教育活动的形式非常多样化。在活动中，我们不仅进行了理论学习，还开展了各种形式的实践活动。比如，我们进行了网络游戏的实际体验，以此感受到了沉迷网络游戏的危害。此外，我们还组织了一系列的团队活动，辅助我们培养团队合作和沟通能力。这些多样化的活动形式使我们更加深入地了解到了网瘾的危害，以及如何预防和摆脱网瘾的方法。
另外，网瘾教育活动注重个人成长的培养。在活动中，我们参加了一系列的心理辅导课程，了解到了自己沉迷于网络的根源和原因。通过反思和探索，我们找到了解决网瘾问题的方法，并制定了相应的计划和目标。同时，我们还学习到了一些有效的自我管理和抗压技巧，以帮助我们更好地应对网络诱惑和挑战。
最后，网瘾教育活动的效果十分显著。通过参加网瘾教育活动，我的个人成长和改变是明显的。我学会了合理控制上网时间，不再沉迷于虚拟世界。我也能更好地与他人进行沟通和交流，感受到了真实的人际关系的温暖和重要性。更重要的是，我重新树立了积极向上的人生态度，明确了未来的目标和方向。
总结起来，参加网瘾教育活动是一次非常有意义的经历。通过这次活动，我深刻认识到了网瘾的危害性，掌握了正确使用互联网的方法和技巧。同时，我也认识到了自己的不足之处，并通过实际行动不断提高自己。我相信，在未来的日子里，我能够更好地掌握互联网的使用，更好地与现实生活相结合，实现自己的人生价值。
