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读后感是对作者思想、情感和文化的理解与传播，是读书的一种表达方式。那么我们写读后感应该从哪些方面入手呢？接下来，我们一起来看一些经典读后感的分享，希望能为你的读书体验增添些许思考和收获。
不会笑的孩子读后感篇一
孩子们常说“我不会”，这句简短的话语背后蕴含着无限的可能性和成长的机会。当孩子们遇到新挑战时，他们常会流露出这样的自卑情绪，渴望得到父母和老师的鼓励和指导。然而，我们要教导孩子们如何面对并战胜这种情绪，才能培养他们坚持不懈的品质和积极的心态。
第二段：意识到成长的机会。
孩子们说“我不会”的第一反应可能是因为害怕失败和承受压力。然而，我们可以教导他们从另一个角度看待这个问题。每次说出“我不会”的时候，孩子们就意识到自己有机会学习新的事物，不断成长和进步。我们要告诉他们，只有通过面对挑战和克服困难，才能磨炼自己的能力和智慧，获得更大的成功和成就。因此，要鼓励孩子们积极面对困难，勇敢尝试，不放弃。
第三段：寻求帮助与学习。
孩子们在面对新事物时，如果能够主动寻求帮助，就可以更快地学会和掌握。我们要教导他们不要害怕向父母、老师或其他学习伙伴寻求帮助，因为别人经验和知识的分享能够帮助孩子们更好地理解和解决问题。同时，我们也要教导孩子们如何找到自己学习的方法和策略，因为每个孩子都有自己的学习风格和优势，只有找到适合自己的方法，才能事半功倍。
第四段：坚持不懈，追求成功。
学会面对自己不会的事情并不容易。很多时候，孩子们在经历一次次失败后，心灰意冷，不愿再尝试。然而，我们要教导他们“失败是成功之母”的道理。只有从失败中吸取教训，坚持不懈地努力，才能够取得成功。我们可以通过故事和例子来鼓励孩子们，让他们了解到任何成就的背后都需要经历努力和奋斗。
第五段：总结。
孩子们说“我不会”的时候，我们要怎样引导他们，帮助他们认识到新挑战的机会和成长的价值。首先，我们要让孩子们意识到失败并不可怕，只有通过面对失败和舍弃的情绪，才能获得成功。其次，我们要鼓励孩子们寻求帮助和分享，因为团队合作和互助是快速成长的关键。最后，我们要教导孩子们不放弃，坚持不懈地追求自己的梦想和目标，只有这样，他们才能成为真正的胜利者。
通过教导孩子们如何面对并克服自己不会的事情，我们能够培养他们积极的心态和勇敢的品质。与此同时，我们也要提醒自己，作为父母和老师，我们可以通过身教和激励，为孩子们树立正确的价值观和面对困难的态度。只有在相互支持和鼓励的环境下，孩子们才能够真正成长并在未来的人生道路上取得辉煌的成就。
不会笑的孩子读后感篇二
做父母难，特别是假期做父母难。
你见不得孩子偷懒，看不惯孩子睡懒觉。
你见不得孩子学习不上心，看不惯孩子守着游戏不眨眼。
你见不得孩子邋遢，看不惯孩子做事丢三落四……。
哎，这是普通父母最大的特点。
要像看别人家的孩子来看待自己的孩子。
家里来了新人，他的一切都是闪光点。
你得小心翼翼地待他，否则会让他有寄人篱下之感。
他的一些缺点是可以容忍的，一个月后他就会离开。
你看他长那么高，他的父母真了不起。
肯定在营养上有与众不同的方案。
你看他还能自己找时间学习，他的老师教得真好。
平时的培养肯定花了大力气。
你看他的运动天赋那么高，他的父母也一定爱运动。
这点也值得我们借鉴。
你看她还会打扮，她的老师中肯定也有会打扮的，
她这是在模仿。
或者是她的父母，气质肯定也不会差。
你会发现一个有趣的现象。
你对孩子的认可度越高，孩子的表现会越来越好。
孩子对父母的认可度越高，父母就会做事更开心。
重复多了，缺点就会固化。
你想，别人家的孩子来做客。
你是否要做些好吃的来款待，
你是否有些看在眼里的缺点只能点到为止，
你是否在说话的语气上要注意收敛，
否则伤了孩子，就是做主人的不贤。
假期的父母，多些智慧，你的假期才会快乐。
否则就是相互伤害，于事无补。
假期是快乐的，让孩子和父母都在快乐中各自向前。
作者：关二哥。
公众号：天一学习。
不会笑的孩子读后感篇三
引言：
午餐前，老师问孩子：“老师给大家讲个故事好不好？”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”，谁知一个孩子表示了异议--“不好”，还引来了其他几个孩子的应声附和。
你碰到过这类尴尬的情景吗？当孩子与您的意见不一致，对您说“不好”时，您如何面对？
总结：
我们不能用简单化的方式对待幼儿说“不好”的情境，我们要努力思考事件背后的各种因素及其相互关系，力求准确把握可能生成的教育机会，使其有益于幼儿的发展。
让我们再进一步往下思考：如果老师真的想培养幼儿的自主意识和能力，也就能坦然面对幼儿说“不好”的情境，如果老师的“好不好”真的'是征询孩子的意见，那么幼儿回答“不好”便应该是在考虑了自己真实的意愿之后的理性选择，而不应是随口应付、故意“唱反调”“起哄”或“哗众取宠”等“不负责任”的行为。年纪大一些的幼儿园教师都会清楚地记得：从前，老师也喜欢问“好不好”，但那时的幼儿似乎都能理解并认可这只是一种师幼进行情感呼应的形式，所以那时几乎从不会出现“不好”这样让人尴尬的回应。这几年，幼儿说“不好”的情境越来越多，不知道这是否与现代教育中出现的“无原则尊重”（其实在一定程度上就是在误解尊重个性理论后的另一种放任和溺爱）有着某种密切的内在联系。
最后，我们还是应该重新回到“放眼未来”的立场上，来看一看这一事件本身可能引起的更多有价值的教育行为会有哪些。如：
1、进行饭前卫生知识教育--和幼儿一起讨论饭前进行哪些类型的活动可能更有益于身体健康。
2、进行自主选择意识和能力的教育--在保证幼儿理解自己所选活动不影响健康也不影响他人活动的前提下，鼓励幼儿从事自选的有益活动。
3、进行“建设性”人格教育--和幼儿一起讨论：如果感觉老师的建议不是最好，那么怎样的建议更好并提出有说服力的理由。
4、进行融入集体的意识和技能教育--理解“少数服从多数”的态度和行为对集体和个体发展的积极意义。体验并理解：如果经常无正当理由与大多数人“唱反调”，可能会遭受被集体排斥的难堪。
5、进行积极的人生观教育--引导幼儿逐步发现：虽然有时自己可能真的不太喜欢参与某种活动，但一旦随和地参与进去了，总能获得各种原先意想不到的乐趣。
不会笑的孩子读后感篇四
1、环境熏陶：父母有必要为子女创造良好的生活环境，使子女在良好的熏陶之下快乐成长。家庭是除学校以外孩子最主要的成长环境，因此父母要保持和谐的家庭氛围，保持有序的生活秩序，让孩子在被爱所包围的家庭中快乐成长，有助于孩子学会爱和责任。
2、适当的鼓励：现在的孩子不少具有逆反心理，直接讲大道理可能难以达到应有的效果，父母可以多引导和鼓励，同时也要经常反思自己的言行。孩子做了正确的事或者在学习上取得了好成绩，应当给予适当的鼓励，以精神鼓励为主，也可以满足孩子少量的物质需求。通过肯定和好评，可以加强孩子的进取心和荣誉感，争取更大的进步。
3、父母的表率作用：父母在生活中应当言传身教，通过自己的行为把事情的各个方面展现给孩子，让孩子学习和选择正确的处事方式。通常父母的行为会引起孩子不自觉的模仿和学习。因此父母的作风、兴趣、爱好、习惯等都会对孩子产生深刻的影响，有的父母甚至成为孩子终生效仿的榜样。
4、培养孩子阅读的习惯：可以在家里放置一个书柜，放上一些书籍，引领子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。利用周末时间和孩子一起读书，探讨书中有趣的人和事，以此来帮助孩子增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。
5、带领孩子进行适当的户外锻炼：身体是革命的本钱，父母除了要关注孩子思想上的培养外，也不能放松对孩子身体素质的提升。可以多和孩子进行户外锻炼，如打球，跑步，利用周末时间去野外徒步登山等都是不错的选择。既可以提升家人身体素质，还可以增进家人之间的亲密关系。
6、培养孩子与人交流的能力：有时间多带孩子出门，与人交流。有不少父母在孩子小的时候让他们出去买报纸，这当然不是为了让他们去赚钱，而是培养孩子与人交流的能力，增强孩子的自信。
1、居高临下。
这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以父母自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。
2、求全责备。
毕竟还是个孩子还小，当他在整理被褥、画画或者投掷皮球时没有做好，父母不应苛刻对待他们的表现，如果父母们总是苛刻地对孩子说，“你还差得远呢”，就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。
3、频频夸奖。
别以为赏识教育就是要不停地夸奖孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且，听惯了父母夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。
4、过多限制。
孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一个样。父母过多的限制会让孩子感觉收到束缚，这是孩子最为反感的。
5、关心过头。
“今天谁来了电话?”、“日记上记了些什么?”……每件事情父母都要问个明白。要知道过度关心，只会让孩子反感，因为，孩子会感觉自己的世界一直收到父母的干扰，自己的生活空间被在压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至，引起我的逆反心理。
6、全盘否定。
在批评孩子的时候，有些父母常容易犯的错是批评的太过，诸如“你总是撒谎”“我们家里没哪个像你这样笨的”等，这些话肯定会引起孩子的反感，从而导致拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。
7、是非不分。
“这孩子喝酒快赶上他老爸了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢?可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧!所以，父母在批评孩子是，一定要就事论事，并且让孩子知道他错在何处。
8、贬损他人。
偶尔把自己的孩子和同龄小朋友做些横向比较是自然的，但父母更多的是看到别家孩子的优点。这样的教育，怎能起到好的效果。
9、事事代替。
现在有许多父母事事都不让孩子干，不让孩子有自己作决定的权利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心，但对孩子来说，不经历失败，怎能从错误中学到东西。况且，孩子在将来的某一天，终究要面临人生的重大抉择的，如果现在没有培养孩子的各种能力，他便无法自己把握将来。
10、不作楷模。
许多父母在教育孩子时，自己首先没做好榜样，当孩子效仿父母的一些不恰当行为时，父母又要千番指责。言传身教，没有身教，言传就无从谈起，因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。
1、以身作则，礼貌待人。
对父母来说，正确的做法应该从倾听孩子开始。也许耐心等待一个小孩子表达自己的想法不是件容易的事儿，但却值得花费时间。你可以俯下身，直视孩子的双眼，让他知道你愿意听他说想说的话。这是教会孩子认真听你的话的最好办法。
2、教孩子使用礼貌用语。
孩子可以用礼貌的语言来表达对别人的喜爱和尊敬。一旦孩子会说话，就能学会说“请!”和“谢谢!”等礼貌用语。你要让孩子明白，你愿意在他对你有礼貌的时候答应他的要求，而不喜欢听到他命令你。
同样，以身作则比单纯的说教效果要好得多。你应该经常对你的孩子(以及别人的孩子)说“请!”和“谢谢!”，这样孩子就明白礼貌用语是日常交流的一部分，不论是在家里，还是在公共场合，都应该讲礼貌。
3、避免过激反应。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，尽量不要生气(无论如何，你是大人，你知道自己不是大笨蛋)。记住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有让你生气的事儿来。所以，你应该面对孩子，平静而坚决地告诉他：“咱们家里可不能有骂人打人的孩子。”然后，你要教会孩子用礼貌的方式表达自己的要求：“你要是想让我和你一起玩，你就得好好说。你说‘妈妈，我想让你给我讲个故事。’就行了。”
4、容忍孩子的不同意见。
如果我们的孩子总是能高高兴兴按我们说的做，生活就会轻松多了——可是，这并不是人类的本性。所以，当孩子不听话的时候，你要记住，他并不是不尊敬你，他只是有不同的看法而已。
教孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好效果(例如“你从来不带我去公园，妈妈坏!”)。你应该教孩子用积极的方式提要求(“咱们去商店买完东西以后能去公园吗?”)。随着孩子的语言表达能力的逐渐成熟，他就能自己用礼貌的方式提出要求了。同时，父母也应该为孩子做榜样，言传身教。
5、设定底限。
儿童教育专家认为，教会孩子懂礼貌的最好方法就是在管教孩子的过程中既和蔼又严厉。因为和蔼的态度能表现你对孩子的尊重，而严厉的态度则能表现你对原则的尊重。
如果你的孩子在超市里大哭大闹，你想尽办法也哄不住他，你应该怎么办呢?专家建议你应该心平气和但坚决果断地把孩子带出超市，等他安静下来。然后，你就可以平静地对孩子说：“现在咱们再进去买东西。”这样，孩子就能明白：自己再哭再闹，妈妈也必须买完东西，才能带自己回家。
6、表扬孩子的礼貌行为。
尽可能鼓励孩子偶然的礼貌行为，不过，要让孩子明白你为什么表扬他。你应该在表扬孩子的时候，具体说明你表扬他的原因。父母们往往只说“好孩子!”“真不错!”，而实际上，应该具体地说：“你刚才要糖吃的时候说了‘请!’，真是个好孩子!”，或者“你刚才排队等其他小朋友领完冰淇淋才自己领，做得真不错!”你的表扬要具体明确，这样孩子才知道自己的好表现会得到你的肯定和鼓励，应该坚持下去。
不会笑的孩子读后感篇五
带着这样的疑问，我快速的阅读这本有意思的书。原来蓝蓝虽然住在一个有十九间套房的大房子里，但是却缺少爸爸妈妈的陪伴，所以她不快乐不会笑，得了不笑综合症。因为不会笑，又更加不被爸爸妈妈重视甚至嫌弃。不过，幸运的是蓝蓝遇见了神奇的、擅长音乐疗法的布加洛医生，经过多次治疗，她开始唤醒内心的自我，还交到好朋友。
结局让人开心，不过更开心的是——从书中我看到了自己的幸福之处，虽然没有住大房子，但是每天都有爸爸妈妈的陪伴，每天都生活在家人的关爱之中。
不会笑的孩子读后感篇六
蜡笔是一种物美价廉的绘画工具，而孩子在使用时往往会出现这些情况：
1、蜡笔握得太靠上，容易断；
2、涂色不当，颜色不够鲜艳；
3、涂色不匀，有的`地方颜色挤在一起过于浓密，而有的地方颜色过于稀、浅，甚至空白。
造成这些情况主要是使用蜡笔不当。那么成人如何指导孩子使用蜡笔呢?
1、使用新买来的蜡笔时，成人应将蜡笔截为两段，不必担心两个笔头会造成浪费，因为孩子一般能把蜡笔用到最后。
2、成人应注意孩子握蜡笔的姿势。正确的握法应是：蜡笔的长度不能长于孩子的虎口，主是要是让蜡笔完全能在孩子掌心中活动。
3、蜡笔应拿在靠近笔尖处，这样可保证孩子涂色时的力度，手腕应离桌面，腕关节与指关节应松动灵活，不宜握得过紧，否则容易断，而且也难以转动，影响涂色质量。
4、涂色时，如果颜色不够鲜艳，主要原因：蜡笔质量不好；孩子用力不够；下面垫纸太多；天太冷，蜡笔画不出颜色。因此最好在画纸下垫上塑料板，冬天最好改用水彩笔。
5、孩子涂色时，成人应指导孩子顺着不同物体及物体的轮廓自上而下，或自左而右，或用竖线、横线、斜线、弧线、曲线进行涂色，这样就比较均匀，基本上不留空。如给房子涂色，可指导孩子事先选用好颜色：房顶用红色，墙面用淡黄色，门窗用蓝色。先涂房顶，一般采用斜线一条一条地涂过去，不要重复涂，多了就容易使颜色重叠起来，间隔太大，会出现空白。涂墙身，一般可在轮廓中自上而下地涂，烟囱可用弧线涂。
不会笑的孩子读后感篇七
首先，教育要从了解孩子，理解孩子开始，加强与孩子的感情交流，建立良好的家庭人际关系。了解，就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么，平时主要做什么，交往的人是些怎样的人等。理解，就是不要忽视孩子在家庭中的作用，在家庭中有他发表意见的一席之地，而不能说“小孩子懂什么”。家中大事应听取他们的意见，建设家庭民主化，即让家庭中的每一个成员的权利和地位得到尊重。尊重儿童在家中的权利、地位，不是一味德宠爱娇惯孩子，置于“小皇帝”地位。对孩子百依百顺，不是尊重，是溺爱。
其次，教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家长的影响和教育下，在认识周围的世界中成长的，家长对待人生、事业、生活以及对待他人的态度，都对孩子产生重要的影响。因此，家长要不断提高自身素质。
最后，是采用正确的教育方法。在上述了解和理解孩子的基础上，在重视身教重于言教的同时，讲究“一把钥匙开一把锁”的教育方法，就能收到良好的效果。
1、培养兴趣。小孩子在小的时候，学习深奥的知识不是重点，最重要的是要开拓小孩的智力，培养她们的想象力、观察力、记忆力以及口语表达能力，这些都是为以后的学习做铺垫的。我们要从培养小孩的兴趣爱好着手，这个时间不能急，要一步步的慢慢来。
2、培养好的习惯。好的生活习惯和独立生活的能力都很重要。从小养成好的生活习惯对以后的生活有很大的帮助。
3、做好沟通。小孩犯错的时候不要打骂，要试着和她们沟通，告诉她们什么是对的，什么是错的。交流的时候要放低心态，要把自己想象成小孩，这样和她交流的时候，你们之间就没有代沟，沟通起来就很好，你说的话她也会很容易理解，能明白自己错在哪里，下次就不会犯错了。
4、多加鼓励。这个时候的小孩子，有的已经上学了，那么这时无论他写的字好不好，或者是成绩怎样，那么你都不要责怪他们，要鼓励他们争取下次写的更好。大人的鼓励对小孩就是一种动力，你一味的责怪会是他们丧失信心的。
5、给孩子自由。小孩子贪玩是难免的，不要一味的克制他们，不让他们玩，这是不好的。玩是天性使然，不要压抑，要教会他们安排好时间，比如可以告诉他们，你们做完作业再玩啊，这样他们就会很高兴的，因为做完就有的玩了。做起作业也卖力很多的。
6、言传身教。家长的言传身教也是很重要的。小孩子还没有判断力，家长的一言一行对他们都有影响，家长平时也要注意自己的言行举止，把他们往好的方面引导。
1、居高临下。
这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以父母自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。
2、求全责备。
毕竟还是个孩子还小，当他在整理被褥、画画或者投掷皮球时没有做好，父母不应苛刻对待他们的表现，如果父母们总是苛刻地对孩子说，“你还差得远呢”，就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。
3、频频夸奖。
别以为赏识教育就是要不停地夸奖孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且，听惯了父母夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。
4、过多限制。
孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一个样。父母过多的限制会让孩子感觉收到束缚，这是孩子最为反感的。
5、关心过头。
“今天谁来了电话?”、“日记上记了些什么?”……每件事情父母都要问个明白。要知道过度关心，只会让孩子反感，因为，孩子会感觉自己的世界一直收到父母的干扰，自己的生活空间被在压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至，引起我的逆反心理。
6、全盘否定。
在批评孩子的时候，有些父母常容易犯的错是批评的太过，诸如“你总是撒谎”“我们家里没哪个像你这样笨的”等，这些话肯定会引起孩子的反感，从而导致拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。
7、是非不分。
“这孩子喝酒快赶上他老爸了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢?可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧!所以，父母在批评孩子是，一定要就事论事，并且让孩子知道他错在何处。
8、贬损他人。
偶尔把自己的孩子和同龄小朋友做些横向比较是自然的，但父母更多的是看到别家孩子的优点。这样的教育，怎能起到好的效果。
9、事事代替。
现在有许多父母事事都不让孩子干，不让孩子有自己作决定的权利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心，但对孩子来说，不经历失败，怎能从错误中学到东西。况且，孩子在将来的某一天，终究要面临人生的重大抉择的，如果现在没有培养孩子的各种能力，他便无法自己把握将来。
10、不作楷模。
许多父母在教育孩子时，自己首先没做好榜样，当孩子效仿父母的一些不恰当行为时，父母又要千番指责。言传身教，没有身教，言传就无从谈起，因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。
1、以身作则，礼貌待人。
对父母来说，正确的做法应该从倾听孩子开始。也许耐心等待一个小孩子表达自己的想法不是件容易的事儿，但却值得花费时间。你可以俯下身，直视孩子的双眼，让他知道你愿意听他说想说的话。这是教会孩子认真听你的话的最好办法。
2、教孩子使用礼貌用语。
孩子可以用礼貌的语言来表达对别人的喜爱和尊敬。一旦孩子会说话，就能学会说“请!”和“谢谢!”等礼貌用语。你要让孩子明白，你愿意在他对你有礼貌的时候答应他的要求，而不喜欢听到他命令你。
同样，以身作则比单纯的说教效果要好得多。你应该经常对你的孩子(以及别人的孩子)说“请!”和“谢谢!”，这样孩子就明白礼貌用语是日常交流的一部分，不论是在家里，还是在公共场合，都应该讲礼貌。
3、避免过激反应。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，尽量不要生气(无论如何，你是大人，你知道自己不是大笨蛋)。记住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有让你生气的事儿来。所以，你应该面对孩子，平静而坚决地告诉他：“咱们家里可不能有骂人打人的孩子。”然后，你要教会孩子用礼貌的方式表达自己的要求：“你要是想让我和你一起玩，你就得好好说。你说‘妈妈，我想让你给我讲个故事。’就行了。”
4、容忍孩子的不同意见。
如果我们的孩子总是能高高兴兴按我们说的做，生活就会轻松多了——可是，这并不是人类的本性。所以，当孩子不听话的时候，你要记住，他并不是不尊敬你，他只是有不同的看法而已。
教孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好效果(例如“你从来不带我去公园，妈妈坏!”)。你应该教孩子用积极的方式提要求(“咱们去商店买完东西以后能去公园吗?”)。随着孩子的语言表达能力的逐渐成熟，他就能自己用礼貌的方式提出要求了。同时，父母也应该为孩子做榜样，言传身教。
5、设定底限。
儿童教育专家认为，教会孩子懂礼貌的最好方法就是在管教孩子的过程中既和蔼又严厉。因为和蔼的态度能表现你对孩子的尊重，而严厉的态度则能表现你对原则的尊重。
如果你的孩子在超市里大哭大闹，你想尽办法也哄不住他，你应该怎么办呢?专家建议你应该心平气和但坚决果断地把孩子带出超市，等他安静下来。然后，你就可以平静地对孩子说：“现在咱们再进去买东西。”这样，孩子就能明白：自己再哭再闹，妈妈也必须买完东西，才能带自己回家。
6、表扬孩子的礼貌行为。
尽可能鼓励孩子偶然的礼貌行为，不过，要让孩子明白你为什么表扬他。你应该在表扬孩子的时候，具体说明你表扬他的原因。父母们往往只说“好孩子!”“真不错!”，而实际上，应该具体地说：“你刚才要糖吃的时候说了‘请!’，真是个好孩子!”，或者“你刚才排队等其他小朋友领完冰淇淋才自己领，做得真不错!”你的表扬要具体明确，这样孩子才知道自己的好表现会得到你的肯定和鼓励，应该坚持下去。
不会笑的孩子读后感篇八
《我想对您说》是义务教育教科书/教育部审定20xx年《语文》五年级上册第六单元的习作。本单元的人文主题是父母之爱。本单元提出的习作内容是“你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心‘交谈’。”本节课旨在通过书信与父母展开心灵上的交流，理解到父母之于他们浓浓的爱。
在教授本课时，我采用了以下教学思路：
1.在学习本单元课文《父爱之舟》《慈母情深》之时，我就有意识地创设情境，引导学生联系自己的生活实际，体会文中诸多场景描写中的父母之爱，并绘制了思维导图。
2.写文章要有一定的文体意识。该习作文体较明显，要求写一封书信。这就需要提醒学生注意书信的`格式。在学生的一稿中，有个别学生仍然出现了一些格式上的错误：称呼没有顶格写、缺少问候语、日期与名字颠倒等。这些要点虽然反复强调，但是还是有学生出错。
于是，我又组织学生专门绘制了书信格式的思维导图。通过这种方式，给学生更多思考的空间，在二稿中这一现象有了很大改善。
3.要有大语文观。我希望通过这次习作，学生学会的不只是如何“写信”，而是为孩子和父母之间架起一座沟通的桥梁。于是，我建议孩子们把这封信装进信封，回家带给自己的父母，并请父母给自己写封回信。没想到这样的一份“家长”作业，收到了家长们的热烈反馈，一封封饱含深情的回信，诉说着对孩子浓厚、无私的爱。
通过这次习作，我更加坚定了语文教学要有生活味儿，要将语言的工具性与人文性相统一，同时利用思维导图等工具，实现更加有效的语文教学。
不会笑的孩子读后感篇九
从小孩子们就常说“我不会”，孩子们的这句话带给我们了什么启示呢？当孩子们自己主动说“我不会”的时候，他们表达的是什么心理状态？在这个现代社会，成人往往忽视了这句话背后的深意。本文将通过讲述孩子们说“我不会”的体会，探讨为什么孩子们说这句话，以及成人们应如何给予帮助。
孩子们说“我不会”，最常见的原因之一是因为他们对某项任务或技能缺乏信心。在成长的过程中，孩子们需要面对许多新的挑战，他们可能会担心自己无法胜任。此外，孩子们还可能缺乏经验，不知道如何解决问题，因此会觉得自己不会。还有一种可能是孩子们害怕失败，对失败产生了心理压力，因此选择放弃尝试。
第三段：成人应如何帮助孩子们。
面对孩子们说“我不会”，成人们应以积极的态度回应。首先，要对孩子们的感受给予理解和关怀，告诉他们每个人都有成长的过程，没有人一出生就什么都会，不会是正常的。其次，成人可以给予孩子们实际的帮助和指导，根据孩子的需求提供相应的资源和培训。再者，成人要从成功案例出发，给孩子们鼓励和肯定，让他们相信自己是有能力克服困难的。
第四段：培养孩子们的学习能力和自信心。
孩子们说“我不会”实际上也是一个成长的机会。如果他们能体验到自己在付出努力后的成长，他们会逐渐形成积极学习的态度和自信心。因此，成人在帮助孩子们克服困难的同时，也要培养他们的学习能力和自信心。可以通过给孩子们设定小目标，鼓励他们勇敢地尝试和探索，从而培养出孩子们的学习兴趣和动力。此外，成人还可以通过夸奖和肯定来增强孩子的自信心，帮助他们建立正确的自我认知。
第五段：小结。
通过观察孩子们说“我不会”的现象，我们可以深入了解他们的内心状态。孩子们说“我不会”并不是消极的表现，而是他们对自己能力的担忧和对学习的渴望。作为成年人，我们应给予孩子们理解和关怀，并通过实际的帮助和指导来促进他们的成长。培养孩子们的学习能力和自信心是一个长期的过程，需要成人们的耐心和坚持。只有在成人们的正确引导下，孩子们才能摆脱“我不会”的困境，迎接自我成长的机会。
不会笑的孩子读后感篇十
连续两课——《船长》和《爱之链》的语文练习册上都要求学生续写，一个是想象被救的见习水手克莱芒在十年后来到船长墓前，他会说些什么？做些什么？一个是以”乔伊醒来……“为开头，展开想象写一段话。
对学习力弱一点的孩子来说，这样两课的作业是让他们头疼不已的。
面对学生的困难，老师的任务是帮助他们学会战胜困难的`方法。
《船长》一课，学生们先写，我再指导了一番：想象当时的画面，运用才学过环境描写法、细节描写法，同时要注意想象的合理性；学生自改评议后，才在练习册上当堂重写。二十分，学生们轻松地完成了这项作业。
收上来一看，不仅合格，而且不乏精彩的描写。
今天上完《爱之链》，出示想象说话时，教室里没有叹息与纠结，一片唰唰的声响，代表孩子们不再畏惧想象说话。
背诵、写话、习作，对学生来说困难的作业都应该当堂完成，否则这些问题带回家里，有能力的家长也许会辅导，没有时间或能力指导的家长，孩子只会被班级越拉越远，这也是班级学生两极分化的原因。
正视学生的问题，帮助他们掌握解决问题的方法，我们能做的还很多。
不会笑的孩子读后感篇十一
如果告诉你，有一群人天生不会笑，你是不是很诧异。然而，这是真的。在阅读《不会笑的孩子》之前，我对此有着深深的误解。笑点过高，的确给人际交往带来了困难，但比起为什么不会笑更为重要的是，如何治愈！
音乐，是通行全人类的语言，它直击心灵，能让主体在不知不觉中得到情感的抒发和理智的凝结。布加洛医生首先是有爱心，他关心身边的弱势群体，其次有办法，没有止步于简单的同情，而是积极想办法，指导蓝蓝欣赏旋律与节奏，并从中找寻生活的信心与勇气。
蓝蓝并非拒绝微笑，恰恰相反，她一直在积极地寻找自己的笑声。不能笑这件事，很难向会笑的人描述清楚，最开始只能借助于独处时的想象，正如有些事只有发生在自己身上，才能有着深刻的体验。因为不会笑，蓝蓝渐渐像被茧包裹起来一般，一层又一层，变得越来越沉闷。或许蓝蓝知道有些愿望是一定要实现的，正是这种强烈的企图心，才使布加洛医生有药可治。
蓝蓝尽管不会笑，但是她心灵细腻程度并不亚于同龄人。在《不会笑的孩子》描写中，多次提到她的善解人意，尤其在等待父亲的视频电话。“她把笔记本电脑在后院的桌子上摆放好，又后退了六步。她一次又一次地检查，确保她的整套体操动作都能出现在视频框里”。
或许，当上苍为我们关上一扇窗时，又悄悄给我们打开一扇门。通过这扇门，我们可以看见美妙的世界。即使最开始，我们什么也不懂，但随着乐符在空气中弥漫，我们终当成为了幸福的样子。
蓝蓝的妈妈对于不公平总是挂在嘴边，仅仅是基于自我的面子，并不是出于对蓝蓝的理解。正如现代家庭，成年人总有成年人的见解，以为自己曾经是儿童，就能设身处地为儿童安排好一切，但是儿童在顺从与逆反中摇摆，是因为他想成为自己的主人。蓝蓝不希望因为自己不会笑而让至亲至爱的父母难过，所以她努力地吞咽不幸与悲痛，释放着快乐与幸福。
如果说《不会笑的孩子》99%的内容是命运的认同与接纳，那么余下的1%可以归纳为“画龙点睛”。成功跨越了道道险阻的蓝蓝，与志同道合的奈德、瑞利、汤姆创建了一支乐队，从乐队的名字“黄昏鸟”就足以感受他们对于音乐的感受，那是因为在一天的忙碌之后，只有黄昏才能带来宁静与平安。
不会笑的孩子读后感篇十二
孩子是天真无邪的，他们对世界充满了好奇和想象力，同时也充满了对自己能力的怀疑和不自信。所以当孩子说“我不会”的时候，他们往往会选择退缩和放弃。然而，从这种“我不会”的心态中我们也能得到一些启发和反思。是什么造成了孩子说我不会的心态？我们大人又应该如何引导和帮助他们？在亲子关系中，我们需要给孩子们的是什么样的正能量和成长环境？下面我将从不同角度探讨这些问题。
首先，孩子说我不会是因为他们担心自己会失败。孩子们是天真无邪的，他们总是以理想主义的态度看待事物，希望每一次尝试都能取得成功。然而，在成长过程中忍受失败是不可避免的。当他们尝试做一件新的事情时，他们常常会担心自己不能做好，怕在尝试中失败。所以他们选择放弃，说“我不会”。这种担心和恐惧无疑阻碍了他们的成长和发展。作为家长，我们应该和孩子一起面对失败，给与他们正确的引导和鼓励。告诉他们失败是成功的一部分，并且失败并不可怕，只要不担心失败，孩子就能放下包袱，勇敢地面对困难。
其次，孩子说我不会是因为缺乏自信心。孩子们往往对自己的能力持怀疑态度，缺乏自信心。这种心态会让他们害怕尝试新的事物，对自己丧失信心。缺乏自信心的孩子在面对困难时会选择退缩，觉得自己做不来。家长应该注重培养孩子的自信心，让他们相信自己是能够克服困难的。可以通过给与他们一些小的挑战和目标来培养他们的自信心，逐渐提高他们在面对困难时的信心和勇气。
另外，孩子说我不会是因为没有获得成功的经验。孩子们还没有很多经历，很多事情都是第一次尝试。所以当他们遇到一个陌生的问题时，他们往往会不知所措。面对新的事物，他们选择放弃，说“我不会”。在这种情况下，父母应该引导他们通过实践和积极行动获得成功的经验。例如，在学习上，我们可以让孩子多动手实践，不怕出错。当孩子们通过自己的努力获得成功时，他们会相信自己是有能力做到的，也会有更多的勇气去尝试新的事物。
最后，家庭和学校对孩子说我不会态度的引导非常重要。孩子们的成长环境对他们的心态有直接的影响。如果他们在家庭和学校中都得不到正确的引导和鼓励，他们很容易形成一种消极的心态，对自己失去信心。因此，家长和老师需要关注孩子的情绪变化和心态的调整，给与他们正确的引导和鼓励。鼓励孩子们勇敢尝试，相信自己的能力，做到最好。
总之，孩子说我不会是他们成长过程中普遍存在的现象。我们需要理解和关心他们的内心世界，并引导他们积极面对困难和挑战。作为家长和教育者，我们应该用正确的方法和正确的态度去引导和帮助孩子，让他们在成长中不断进步，成为自信、勇敢去尝试的人。
不会笑的孩子读后感篇十三
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。为了更好的调动学生认字的积极性，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏性的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。
对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的'重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多彩的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，并在相互合作中学会了如何与人团结合作，体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。学生学习的积极性和自主性明显增强，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
不会笑的孩子读后感篇十四
在上学的时候，让我们感到最头痛的就是写。
作文。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：
（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
1、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
2、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：
要围绕作文中心思想选择材料。
要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情发展的先后顺序安排材料。
（2）按时间的推移安排材料。
（3）按空间顺序安排材料。
（4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：
作文题目：有趣的蜗牛比赛中心。通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
不会笑的孩子读后感篇十五
一次美术活动中，我示范讲解完手指点画“穿珠子”让孩子练习时，孩子们便接二连三地大叫着“老师，我不会”，很自然我便挨个地去帮助这些孩子一个活动，我光指导这些孩子忙得不亦乐乎，其余孩子跟本无法顾及。指导得多了，心情和烦躁，想想为什么现在的孩子动手能力越来越差了……活动结束后，我反复思考：是我的示范讲解不够清楚呢？还是孩子不感兴趣？为什么有那么多孩子说“我不会”？孩子说“我不会”时我应该怎样做？……一连串的问题令我整夜辗转反侧：孩子不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？其实孩子对手指点画是感兴趣的，孩子也不仅是在这次的美术活动叫不会，以前的美术活动也经常这样。于是，我对这些叫“不会”的孩子进行逐个分析，这些孩子中有：
（1）真正不会的。
（2）缺乏信心不敢动手的。
（3）不假思索有惰性的。
（4）想引起老师注意的。
要想改变这一现象，我改变了美术活动的'教学模式和指导方法，我运用了“先试后导，先练后讲”，注重“玩中学、学中玩”的尝试教学法。在语言上我更多的是用“谁来玩玩？”“谁想来试试？”“谁来教大家？”等商量、激励的语气鼓励孩子大胆尝试。这样做让老师了解到哪些孩子是真正不会的，需要老师启发诱导和帮助的，也让老师下一步的示范讲解的重点把握得更准确；对不敢动手的孩子，因为没有老师完美的范例和作画前的约束而放下了思想包袱；对不假思索有惰性的孩子无机可乘；那些想引起老师注意的孩子有了表现的机会。同时使孩子有体验、尝试、探索的机会，为孩子营造了积极、轻松的活动氛围，让孩子体验到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，从而激发了孩子的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。
一段时间后，我发现我们的美术活动中“我不会”的声音逐渐被孩子积极参与活动的氛围所取代，孩子在活动中体验到动手尝试的乐趣。在工作中我也意识到要使孩子在美术活动中表达、宣泄自己的情感，并从中体验到快乐，很重要一点就是选择的活动内容要贴近孩子的生活，并是孩子们感兴趣的。
不会笑的孩子读后感篇十六
不少父母抱怨，孩子越大越难管，尤其是竟然学会了顶嘴。其实，孩子顶嘴，父母亲应当反思一下自己，在教育方式上是不是有不妥?顶嘴也是孩子不良情绪得以宣泄的一个途径，从另一方面也说明它们判断是非的能力强了。
大凡孩子与家长顶嘴主要有以下几种情况：
(1)孩子虽做错了事，但是对父母漫无边际、长篇累牍的说教感到厌烦;。
(3)孩子没做错事，但却遭到无端的责备;。
(4)父母逼迫他们去做他们不想做或者不愿立即去做的事;。
(5)父母之间闹矛盾，孩子无端受牵连。
从以上几点看，孩子和父母顶嘴的确是“一个巴掌拍不响”，父母亲应当反思一下自己，在教育方式上多下些功夫!同时还要有一颗包容的心，因为现在的孩子毕竟接受教育早，接触的传媒多，而且顶嘴也是孩子不良情绪得以宣泄的一个途径，从另一方面也说明它们判断是非的能力强了。
但是顶嘴不是解决问题的好方式，一旦习惯成自然，也不利于他的学习和成长，甚至会影响长大成人后的人际关系的和睦。所以作为家长要从以下几方面进行引导：
一、遇事冷静，赏罚有度：
作为家长无论孩子犯了多大的'错，都不要急躁，先要问清事情的来龙去脉，再决定处治方法，不搞连带处罚，不翻旧账。赏罚前，要讲明道理，让孩子彻底信服。
二、注重言传身教：
孩子的模仿能力很强，作为家长也应对其父母或上司表现出应有的尊重，少与之发生争执，否则就会影响到孩子。
三、给孩子申辩权利：
即便知道它们在狡辩，也要耐心听他们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是他们最乐于接受的。
不会笑的孩子读后感篇十七
《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的`检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
不会笑的孩子读后感篇十八
娃娃家，蕾蕾、可可做妈妈和姐姐，一会儿只听到依依说：“蕾蕾死了，快来救人呀。”我过去一看，原来孩子们在玩死人的游戏。蕾蕾假装躺着一动也不动，然后旁边的孩子真在忙乎，有的在看她，有的在给她喂水，霖霖则是呵呵笑着“蕾蕾死了”，这时，我看到可可拿着电话正在大喊“医院吗?这里死人了，快来救人。”……娃娃家乱成了一团，于是我就扮演医生，马上进去，进行“救”人，蕾蕾在老师的“急救”之下，一会儿就“活”了，我就有意识地对蕾蕾说“蕾蕾，刚才你晕过去了，快谢谢可欣，幸亏可可的急救电话，医生马上赶来，把你救活了”。转移了孩子玩“死人”的.游戏，随后，在游戏的分享与交流中，我就引导幼儿分享了可可打急救电话救人的故事，并引导幼儿讨论了，急救电话的号码?怎样打急救电话等。
“死人”的游戏在孩子的游戏中经常会出现，对于小班的孩子来说，对“死和生”没有什么明确的概念，她们只是模仿在生活中或者电视中看到的情景。从游戏的情景中，可以看出，孩子面对的所谓“死”，并不是真正意义上的死，而是“晕过去”，晕过去的病人是可以抢救的。因此，在游戏中，教师可适当对幼儿进行此方面的引导。同时，当幼儿出现消极游戏的时候，教师需要及时地适当的转移，如教师可以医生的角色，帮忙治病等等，尽可能使游戏情节向正面发展，这既是《纲要》的要求，也是幼儿身心健康发展的需求。
另外，在本次的游戏中，我们的发现，幼儿的面对“死”的游戏行为表现是不同的，霖霖是觉得好玩，并不是真正投入于游戏之中，而可可与其他幼儿则融入了游戏之中，打电话来救人，给蕾蕾喝水，说明孩子有一定看病抢救的生活经验。在这个消极的游戏内容中，有着积极的情节在其中。因此，作为教师就要随时把握住积极的游戏情节，进行有意识的引导。
不会笑的孩子读后感篇十九
好强的父母为使自己的孩子懂更多的道理,往往不厌其烦地对孩子讲要如何如何做,其实,过于频繁的说教会把宝宝搞的无所适从,甚至会给天真无邪的宝宝造成某些病态心理。
叫孩子起床,请不要与之讨论是否该起床的问题,早上时间宝贵,应该不留余地的使他尽快穿好衣服,下床。在孩子做完游戏和吃饭时间到了的`情况下,切忌征求先游戏还是先吃饭的意见,应态度坚决地把他领到饭桌上。
要宝宝穿衣时,宝宝往往开心地来回与你捉迷藏,在大床小床之间来回跳,此时如果说“宝宝过来,不过来我就不喜欢你了”,效果不一定好。如果妈妈说“宝宝过来,过来我就更喜欢你了”,话音刚落,宝宝就会扑过来让你个他穿衣服。同样的目的用不同的话来表达,后者就更能让宝宝积极配合。
当你发现宝宝想去做某件有害的事情时,不宜用威胁的言辞加以训斥或讲一番冗长的大道理。威胁与训斥,足以将主要问题掩盖忽视掉,正确的做法是只须对其简单地说一声：“不要这样做”或“这样做不行”。待孩子稍大一点后你可以再向他讲一些有关的道理。如果孩子追问为什么,不可以夸大其危险性或随便找个理由。
宝宝越小就越不能预先考虑到行为的后果,例如宝宝会认为“你叫我不要在客厅打球,可是没有叫我不要在饭厅打”。不如直接告之：“请不要在家中打球”。再如：“如果再这样干,我就揍死你”,不如这样说：“如果再这样干,我会伤心的”,孩子对“伤心”的理解比对“揍死”的理解要容易感觉。
父母对宝宝说话要尽量避免消极意义的语言,争取积极的效果。如“我早就告诉你了,饭前不要吃零食”,“干吗不关门”,可以把零食藏起来或者说“请把门关上”。
如遇宝宝实在不听说时,冷处理比继续说教更有效,即使宝宝依然哭闹也不能心软。当实施冷处理后,如果孩子比以前更不听话,或造成感情上的疏远,那就意味方法不当,停止使用。
