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总结是对自己成长过程的一种回顾和总结。怎样提高总结的质量和效果？请大家认真阅读以下总结范文，从中获取对写作的新鲜感悟和认知。
一年级我多想去看看教学设计篇一
教学目标:。
1.知识与能力。
正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2.过程与方法。
通过朗读,看图等方式理解课文内容.
3.情感,态度,价值观。
激发学生热爱祖国,热爱北京的思想感情.
教学重点:。
有感情地朗读课文,理解课文内容.
教学难点:。
读好并理解诗中的长句.
教学方法:。
小组合作学习,尝试自主探究式学习。
教学准备:。
课件(含升旗仪式实况录像,北京风光图片等)。
教学过程:。
一,导入新课,揭示课题。
2.“多想”什么意思(心里非常非常想,很想等)那你能有感情地再读读课题吗。
3.读了课题后,你想知道些什么。
1)“我”是谁。
二,品读课文,读中感悟|。
1.自读课文。
看谁能读准字音,读通句子.把你认为难读准的字或难读通的句子用“――”标出.
2.小组合作读。
小组长带领着同学们合作着学习,合作着读一读课文.什么是合作学习呢合作学习就是共同学习,互相帮助.你会和别人合作着学习吗把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教,或者你会读了就帮帮其它的小朋友,一起把课文读正确,读流利.
3.汇报合作情况。
在刚才的学习中,谁能勇敢地告诉老师,你什么地方得到过同学的帮助或你帮助过谁都可以说说.
4.指名读。
谁来试试,能把这些字词读准.(告诉,能,走出,大山,北京城,升旗,仪式,壮观)。
5.范读。
我多想读读这篇课文呀,你们欢迎吗(老师读得好吗你觉得什么地方读得好为什么)。
6.比读。
谁敢跟老师比一比.其它同学仔细听,注意字音是否读准确,读得是否有感情.
7.小组赛读。
以小组为单位,比一比,看哪组的同学读得最认真,最有感情.
四,感悟交流,探究内容。
1)“我”是一个大山里的孩子.你是从哪句话知道的(随机板书:大山里的孩子)。
2)北京城离大山里的孩子非常非常远.理解:遥远.大山里的孩子走出大山,再坐火车到北京需要几天几夜的时间.(随机板书:北京城,遥远)。
3)我多想去看的是天安门广场上的升旗仪式.(随机板书:天安门,升旗仪式)。
五,创设情境,强化感受。
1.你想看看天安门广场上的升旗仪式吗(课件播放天安门广场升旗仪式实况录像)。
2.现场采访:看了你们这入神,激动的样子,我想现场采访一下几位小朋友:。
1)你刚才看到了什么(人多,解放军战士严肃威武)你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样(随机板书:壮观)。
2)你看了之后,心情怎样。
4)你想对五星红旗说些什么(国旗国旗,我爱你)。
3.听音乐休息。
当《国旗,国旗多美丽》的歌词中念“敬礼,敬礼,敬礼”时,让我们也庄严地向国旗敬礼!
4.有感情地朗读课文。
天安门广场上升旗仪式这么壮观,我作为一名中国人觉得非常非常骄傲,非常非常自豪,非常非常想亲眼看看,你呢把这种急切的心情再读出来.
六,分角色对话表演。
(课件显示课文插图)导语:同学们,看大屏幕:在这一座遥远的大山里,有一位妈妈手拿天安门图片,正在满怀期望地对儿子说着什么.你知道吗我们请一名同学扮妈妈,请一名同学扮孩子,让他们上台来对话表演.
七,指导背诵。
八,课外延伸。
1.刚才课文读得很好,这些句子你会读吗首先请同学们借助拼音各自读读.
北京是我国的首都.
五星红旗是我协的国旗.
我们爱北京.
我们爱五星红旗.
2.指名读。
3.齐读。
5.真希望到或以后我们能相会在美丽的北京城.
一年级我多想去看看教学设计篇二
教学目标：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗?
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳。
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”)。
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)。
4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?)。
(评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。)。
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
(1)、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
(2)、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
(3)、分句读课文。
(评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。)。
2、再读课文：
(1)、学生再读课文，划出不理解的词语。
(2)、交流：
观”的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。)。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
(评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)。
3、有感情的朗读。(男女生赛读，配乐朗读)。
(评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。)。
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是――――，我国的国旗是――”)。
2、课外阅读补充：《国旗歌》。
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
(评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界)。
一年级我多想去看看教学设计篇三
教学目标：
1.认识“想，沿”等9个生字，认识“心字低，三点水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5个新偏旁。
2正确书写“去，走”等6个生字，认识新笔画“撇折”。
3.读读记记，积累偏正结构的短语。
4激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学重点：识字写字，理解课文内容。
教学难点：正确朗读课文，读准字音，读好轻声，注意停顿。
第一课时。
教学目标：1.读读记记，积累偏正结构的短语。2.激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学重点：激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学难点：有感情的朗读课文。
教学准备：
1.生字卡片。
2.天安门图片，天安门广场升旗仪式录像，中国地图。
教学过程：
（一）图片导入1.出示天安门图片。
师：同学们这是哪里？
指名说，齐读词语，“天安门”。
师：天安门在哪儿？你们想不想去北京亲眼看看天安门呢？有一个孩子他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课我们来学习第2课《我多想去看看》。
2.板书课题，学生齐读。
（二）初读课文。1.教师范读课文。2.学生自读课文。
（三）学习课文第一自然段1.指名读第一自然段。字词句理解。
师：谁知道北京？跟大家说一说。
师：（出示图片）瞧，这个有五角星的地方就是“北京”，他是中国的首都。
师：从我们新疆到北京要跨过好几个好几个省呢，非常远！课文中就用了一个表示很远很远的词语，叫做--（学生回答）。
（四）课堂小结：通过今天的课你学会了什么？组织学生说一说学到的知识。
（五）板书：
北京沿走。
第二课时。
教学时间：
教学目标：1.读读记记，积累偏正结构语。2.激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学重点：激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学难点：有感情的朗读课文。
教学准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一，谈话导入。
师：同学们上节课我们一起看看北京天安门，今天这节课我们继续去看看天安门的升旗仪式，你们想不想去看看呢？组织学生回答。
二，探究新知。
1.教师出示“远方”“远方的北京”.
2.师：远方的北京，有一座天安门，天安门前有一个广场，广场上每天都要进行--（出示：升旗仪式）（学生读）。
3.认识“升旗”
师：我们学校每个星期一举行的就是“升旗仪式”天安门广场上的升旗仪式又是怎么样的呢？读读这个句子。
4.出示句子：天安门前升旗仪式很壮观。播放天安门广场升旗仪式录像，理解“壮观”。
5.师：你觉得天安门前的升旗仪式怎么样？用我们课文中的话来说，就是--，（学生回答）。
6.出示课文第一自然段，带领学生再读课文。
7.学生分组有感情的读一读。
8.男生一组，女生一组进行比赛。
9.师：如果有机会，你想去哪里呢？组织学生说一说，谈一谈。
四，课堂总结：通过今天的课你们有什么收获呢？
组织学生谈谈收获。
板书设计：
弯弯的小路，宽宽的公路远方的北京，
壮观的意识美丽的雪莲，火红的太阳。
第三课时。
教学目标：
1.认识“想，沿”等9个生字，认识“心字低，三点水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5个新偏旁。
2正确书写“去，走”等6个生字，认识新笔画“撇折”。
2.激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学重点：激发学生爱北京，爱新疆的思想感情。
教学难点：认识“想，沿”等9个生字，认识“心字低，三点水，羊字旁不能，方字旁，又字旁”等5个新偏旁。
教学准备：挂图，词语卡片。
教学过程：
一复习引入。
1.指明学生背诵课文第一自然段。
2.全体学生一起背诵。
二，识字写字。
1.出示生字“去，走”。
“去”和“走”上面都是“土”在田字格中占位不同，两个字的下半部分笔画不同。3.教师板书，学生书空。4.学生在练习本上练习写生字。
三，学习词语。
1.学习“想，沿着，走，北京，升旗，对”等词语。2.学习5个新偏旁。
3.老师领读词语，学生跟着老师读一读。
4.老师问学生这些词语在课文中的意思，让学生找出课文中的位置。
四，课堂总结。
通过今天的课你有什么收获？谈谈收获。
板书设计：
想，沿着，走，北京，升旗，对。
听说课。
我最喜欢春天。
教学目标：
1.会使用“最喜欢”“更喜欢”表达不同程度的喜欢；会简单的陈述理由。
2.听故事的时候，能注意到表达喜欢的句式。
教学重点：会使用“最喜欢”“更喜欢”表达不同程度的喜欢；会简单的陈述理由。
3.教学难点：听故事的时候，能注意到表达喜欢的句式。教学过程：
一，会话。
1.引导学生观察图画，让学生说一说图画上有谁，他们可能在做什么。
2.学生借助拼音读句子，练读对话。3.学生小组合作分角色练读对话。
二，活动。
1.观察图片，说一说图上画了什么。可以引导学生先整体看4幅图，在说一说四季分别有哪些活动。
三，听读故事。
1.学生借助拼音读故事的题目。教师解释题目的含义：“春，夏，秋冬就是四季。”
2.学生借助拼音读第一自然段，教师大致讲解意思。
3.引导学生观察第一幅图，让学生说一说图画中的季节。
4.学生听教师读第二自然段，然后说一说听到了什么？
6.学生观察第四幅图，借助拼音自读第五自然段。
7.请学生分别扮演小样，小蜜蜂，苹果树，说一说自己喜欢的季节并简单陈述理由。
四，唱一唱。
1.学生看图，借助拼音读歌词。
2.教师引导学生借助图画理解歌词大意。
3.教师演唱歌曲。
4.教师带领学生边做动作边唱歌。
5.五，课堂总结：今天的课你有什么收获？
一年级我多想去看看教学设计篇四
教材理解：
《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
设计理念：
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学通过多种形式的朗读，感知课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
学情简介：
学生对于首都北京都有向往之情，教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。
教学目标：
1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“京、门”等6个生字。
2.能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重难点：
教学重点：多种方法识字。
教学难点：读好带有感叹号的句子，积累偏正结构短语。
教学准备：
字卡、多媒体课件、教学视频。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣（2分钟）。
1.师生谈话，设置情境。孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪儿？学生交流。多媒体出示图片（北京天安门、长城、鸟巢、新疆、天山）激发兴趣。多美的景色啊，我们一起去看看吧！引出课题《我多想去看看》。
2.板书课题，学生读课题。认识课题中的生字“想”。
设计意图：通过欣赏图片，激发学生学习兴趣。
二、初读课文（6分钟）。
1.教师范读课文。注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。学生对课文有了初步感知。
2.学生自由读文。朗读提示：要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。学生用喜欢的方式读课文，激发阅读兴趣。
3.学生分自然段朗读课文。要提醒其他学生认真倾听。
学生评价。通过评价发现优缺点，以评促读。
设计意图：通过多种方式读课文，激发学生的阅读兴趣。
三、学习会认字（12分钟）。
1.学生用字卡自主识字。边读变分类，把认识的字放在一起，不认识的放在另一边，学生读卡片、分类。
教师巡视，发现大多数学生识记困难的生字，出示难识生字字卡，教师领读。对识记困难的生字进行有针对性的训练。
2.语境中识字。读含有生字的句子。长句子的朗读指导。天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。学生试着读一读，教师范读，学生模仿读长句子。
3.学生领读含有生字的词语。读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声，在词语中要读轻声。去掉拼音开火车读词。
4.交流识字方法。
预设：“加一加”：想、观。
“减一减”：浩-告，们-门。
“猜字谜”：一口咬掉牛尾巴（告），屋里有个小姑娘。（安）。
“偏旁归类识字”路，认识足字旁，对比足字和足字旁的区别。足字旁的字大部分和脚部动作有关，试着说一说还有那些字是足字旁。哪个字也能用这种偏旁归类的办法？举例：诉，言字旁，说说言字旁的字，总结言字旁的字大部分和语言有关。
“字理识字”学习“壮”：图片出示壮字的金文和篆文，这是一个生字在古时候的写法，谁能猜猜是哪个字，左边的部分是古代士兵的武器，右边是士兵躺在床上休息，休息时把武器放在身边就不害怕了，给自己壮胆。教师出示答案。学习一个字，了解它是怎么被创造出来的，这样学习生字真有趣。
5.识字小游戏“火眼金睛”学生拿出生字卡片，教师读一个字，学生快速的找到并且举起这张字卡。
设计意图：多种方法识记本课生字，突破教学重点，激发学生识字兴趣。
四、学习生字（10分钟）。
1.大屏幕出示生字“京门广”指生读生字。在写之前做写字操。
2.教师范写。边写边讲解京字的写法，第一笔点要压在竖中线上，第二笔横要写的长一些，再写口要写的小一些扁一些，最后写一个小字，学生书空。门和广比较简单，找学生说一说写字时要注意什么。补充：门字上下等宽，广字的第三笔是竖撇，书写时要先竖后撇。
3.学生写字，提醒：注意正确的坐姿和握笔姿势，做到一尺一拳一寸。写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例，学生交流评价，对自己不满意的字进行修改。
设计意图：教师教写“京”字，学生自主书写“门、广”锻炼学生自主书写的能力。
五、再读课文（8分钟）。
1.学习第一段。你们都和生字成为了好朋友，我相信课文一定会读得更流利。谁来读第一段？其他同学边听边想这个小朋友的家在哪，他想去哪儿看看。提示学生说完整的话。课文中有一个词语形容升旗仪式，谁找到了说一说“非常壮观”咱们都参加过学校的升旗仪式，你们想看看天安门广场上非常壮观的升旗仪式吗？播放视频。
2.这么壮观的.升旗仪式咱们想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎么读好这句话？细心的孩子一定发现这一段中有两个句子是一样的，谁来读一读？（第一段第三句）他们只有一小点不一样，就是标点符号，相同的句子一个末尾是逗号，另一个末尾是感叹号，读这两句时要注意区分，谁来试一试。教师指导：带感叹号的要读得慢一些，要注意停顿和重读，表达出特别想去看看的感情，再找学生读。
3.你读得真感情，谁能来读读第二段？注意第三句感叹句的读法。这位小朋友的家在哪？他想去哪儿看看？你是从哪句话中找到的读一读，你们想去天山看看雪莲吗？咱们一起去看看。（出示图片）。
除了能说洁白的雪莲，你还能说洁白的生交流。
课文中还有许多这样优美的词语，谁来读一读？弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲。你能说说这样的词语吗？（）的（），我会用弯弯的小路说句子，“我家门前有一条弯弯的小路。”谁能向老师这样说一说。学生交流说句子。
设计意图：突破教学难点，积累词语并练习说话。
六、布置作业（2分钟）。
课下作业：学唱歌曲《我爱北京天安门》。
一年级我多想去看看教学设计篇五
1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
1、多媒体课件。
1、：“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？
2、加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？）。
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学习生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。带着拼音读。
4、谁愿意当小老师带着大家读？
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读，注意把字音读正确。
2、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练习读通顺。
（一）解决第一个问题。
1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？你是从课文中哪里知道的？
2、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？
3、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的。
（二）解决第二个问题。
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？
3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？
1、放录音听《我爱北京天安门》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。
2、指名读。
1、练习朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。
你们喜欢这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背。
1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。
2、学生交流，教师教给记字方法。
（1）“想”：上下结构：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。
（3）其它字让学生运用自己喜欢的方法来记。
1、这些字你们都记住了，下面我们来学习“广、升、足、走”四个字。
2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。
3、你认为哪个字难写呢？
4、重点指导“足”或“走”的写法。
5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？
6、把每个字写一遍。
1、用生字本写本课的生字。
2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
3、有兴趣的同学可以学唱《我爱北京天安门》这支歌。
一年级我多想去看看教学设计篇六
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
读好诗中的长句子。
课件、词语卡片、生字卡片。
一、复习词语、句子（爬山）。
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语。
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）。
3、读句子。
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）。
北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。我们爱五星红旗。
二、学习课文。
2、生自由读。
3、生交流。
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）。
b、造句。
c、读句子。
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子。
（3）展示资料，练习说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）。
4、学习最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子。
（3）看图。
（4）自由朗读。
（5）学生展示朗读。
（6）全班朗读。
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵。
四、指导写字。
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、展示——评价。
五、唱歌《我爱北京天安门》。
一年级我多想去看看教学设计篇七
2、正确流利朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京，祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京祖国的思想感情。
长句子的读法。
2课。
一、看图导入，说话训练。
1、出示北京的风景图片。
2、北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？
3、有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。
（出示课题）个人读，全班读。
二、初读诗歌。
1、师范读。
2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么。
3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好。
4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读。
三、识字。
1、认读词语。
（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快。
（2）出示词语，生自由读。
（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）。
2、认读生字。
（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。
（2）四人小组互相读一读。
（3）全班齐读。
（4）师抽读。
（5）小组学习有什么好方法可以记住它们。
四、读诗歌。
1、小组分角色读。
2、全班读。
一、复习导入。
1、抽读生字卡片。
二、朗读背诵诗歌。
1、看了天安门广场仪式，你最想说一句什么话？
2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）。
3、背诵。
一年级我多想去看看教学设计篇八
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重点：能认识字，并且会写字。
教学难点：懂得热爱北京，热爱祖国。
教具准备：课件、生字卡片。
好，我们就一起来看看北京的升旗是什么样子的?(播放升旗的录象。)观看后，说说你有什么想法?(指生说)我们现在看到的只是录象，你有没有一种想到北京去看看的想法?有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗。于是就有了我们今天的课文《我多想去看看》大家齐读课题!
设计意图：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。
想不想读读课文里面是怎么说的?那那赶快读一读课文吧!要用你喜欢的方法认好本节课生字啊!1、初读课文：
(1)学生自由朗读课文，自由认识生字。
设计意图：让学生用自己喜欢的方法学习生字，能激发起学生学习的兴趣。使他们在自由自在的氛围下学到应该学会的知识。发展了学生的自我控制能力。
2、再读课文：
刚才大家读的真好!我们一起来仔细的看一看课文好吗?a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。[评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。
3、老师这儿有两句话，同学们读读看看是不是一样?
对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?[评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。从而更好的读好课文，理解课文的真正含义。
3、有感情的朗读。
(1)、男女分读。
(2)、男生读。
(3)、女生读。
4、老师发现有的同学都已经能不看书了，你自己试一试?(指导背诵)。
设计意图：为了让学生更好的理解课文，我让学生在一遍一遍的朗读中慢慢的读熟课文，这样就达到了背下来的目的。
读了这课，你读懂了什么?能说给大家听一听吗?(结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”)。
设计意图：为了让学生更进一步的理解课文的含义，真正懂得升旗的隆重，所以补充了这一个环节。相信这样以来，学生会更加爱北京，爱祖国。
同学们学了这篇课文你有什么想说的?说给大家听听好吗?说的真不错!北京是我国的首都，我们应该爱北京，更应该爱我们伟大的祖国!
设计意图：为了加强学生的爱国意识，上课的最后，我又用自己一句发自肺腑的话来感动学生。使他们觉得真的应该爱北京爱祖国。
同学们上节课认识的生字你还记得吗?我们一起来试一试?(出示生字卡片)。
你还能用他们来组个词语吗?
朗读背诵诗歌。
观看升旗录象。
通过录象知道学生有感情的背诵诗歌。
集体背诵。
分排背诵。
指生背诵。
设计意图：背课文之前，让学生对本节课的大体意思有个回顾，所以放了一段上节课的录象。再通过多种方法背诵，也能加深学生的印象。并且使他们再不知不觉中背下了课文。
同学们有没有发现我们课后有一些生在等着大家去写呀?我们一起来读一下吧!(齐读生字)。
教师范写，学生书空。
比较字型，识记生字。
学生练习，教师指导。
设计意图：为了让学生更好的写好字，学字的时候教师要调用各种手段教会学生，并且利用各种方法让学生记住生字。
出示北京或当地的图片，让学说用“我多想……”说一句话。
设计意图：爱国知情要经常向学生提起，使学生真正感觉我们真的应该热爱祖国，热爱北京。
师生共同总结本节课的收获。
一年级我多想去看看教学设计篇九
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗? 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”) 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目) 4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?) 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗? (评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的.升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。)
二、朗读课文，悟情。1、初读课文：有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗?我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢!你们能做到吗?(老师范读课文，学生认真听。)那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢!你们行吗?请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。2、学习生字词语(1)(课件出示)：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。(2)、 出示生字，学生自己练读。(课件) 同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。(课件) 读得好的当小老师带领大家一起读。(3)、 想一想，你可以用什么办法记住什么生字? 学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。(课件)(4)、 比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况)(课件)
三、再读课文 看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗? 指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)
四、生字书写 1、学写生字。注意“升”的第一笔。(课件示两次撇的笔画。) 2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗?(“点”靠近竖中线起笔。) 3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢?(“竖”在竖中线上。) 他们的区别是什么呢? 4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。 比一比，看谁写得漂亮。(投影)
五、作业收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
【教学重难点】
读准字音，读通课文;认识偏旁“心”、“方”;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
一、 复习沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。(课件)(指名读。)小朋友，现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?(一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。)
二、学文人教版《我多想去看看》教学设计及反思
1、 自由读文，你读懂了什么? a：理解“遥远”。 多远算是“遥远”?举例来说。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读课件示地图，认识北京的地理位置。(课件) b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c、“为什么想去呢?” 理解升旗仪式的壮观。 学校里的升旗仪式怎样的?(庄严、肃穆)。天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件)你看到了什么?感觉到了什么?文中哪个词写出了你的感觉?理解“壮观”。指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”d、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句? (评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)e：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 (评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。)补充材料： (1)、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。 (2)、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。 (3)、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗?让我们一起来背这几句话。齐读全文。2、 指导朗读全文北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。(课件出示图片)让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。3、 让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。生自己练，可以和同桌一起背诵。指名背诵。(你看到了什么?)(现在如果请你去，你想去看什么?)三、课外拓展1、说一说，看一看请有去过北京的同学说一说。北京是我国的首都，我们都想去看看。2、你们会读吗?(课件)会读了奖励你们听一首歌。(课件)在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄严、壮观的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。在教学中，我创设情境，在学生对课文内容有了充分理解的基础上，我着重加强对学生朗读的指导。如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事。其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文。首先得让学生交流自己对北京的了解，我出示图片，为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。因此这一课学生朗读是比较成功的。不过，在课堂上我对识字方法的指导比较少，导致一节课下来，还有少部分学生对课文的生字没掌握牢固，课堂上缺少了让这部分学生多读多记并能够比较有效掌握所学知识的环节，以后在这方面还要多努力。
一年级我多想去看看教学设计篇十
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
1、制作多媒体。(教师)。
2、制作带有生字的卡片。(学生)。
3、查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)。
2课时。
一、媒体导入，整体感知。
1、师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)。
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体出示天安门广场升旗仪式视频)。
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2、导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3、看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”演示红色)谁来拼读？
设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音。
1、教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2、学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3、小组汇报。
4、多种方式检查字音。
广场北京告诉天安门非常壮观广场走路。
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)。
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)。
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)。
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字。
2、演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文。
1、教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)。
2、教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)。
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)。
3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业。
1、朗读课文，背诵课文。
2、搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
一、复习检查。
1、小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。
2、开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3、读词语游戏：水果大卖场。
出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4、教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1、教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2、教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体，听课文朗读录音。)。
4、刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5、刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)。
(多媒体出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6、教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山。
1、教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2、教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体，听课文朗读录音。)。
4、刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5、刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)。
6、教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
四、说话训练。
1、过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)。
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2、多媒体出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3、请你把心里话说一说。(可以加上动作)。
4、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸。
1、读了本课，你读懂了什么？
2、课外阅读补充：《国旗歌》。
3、你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。
