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教案的编写过程应该注重教学思路的清晰，逻辑严密，语言简洁明了。教案中应该包括清晰的教学步骤和合理的时间安排，以便教师掌握教学进度。教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划，有助于教师掌握教学节奏。在编写教案时要充分了解学生的背景知识和学习需求，设计符合他们的教学活动。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。
我熟悉的人教案篇一
1明确习作要求：写出人物的语言和行动，反映人物某一方面的特点。
2懂得人的语言、行动与人的思想品质的关系。
：能把人物的语言和行动跟人的思想品质的关系搞清楚;把握人物语言、行动和思想品质的关系。
1姐姐撇撇嘴，斜着眼睛轻蔑地看着我……。
2他一会眯着眼睛左思右想，一会又闭上眼睛皱眉头……。
3他又热情地把我拉进屋，把许多玩具一股脑地拿出来……。
4这是我才发现妈妈的额头上豆粒大的汗珠……。
5大嗓门，与众不同……。
我的妈妈是一名语文老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，总是面带微笑。她不但关心我，爱我，也同样关心和爱护她的.每一个学生。
有一天放学回家，刚迈进家门就闻到一股香味。原来是妈妈在厨房烧鱼。准是我最喜欢吃的酸菜鱼!我兴奋地说：“吃鱼了!吃鱼了!”
爸爸说：“馋猫，这不是给你吃的。是你妈妈买给她学生吃的!”
我跑进厨房，奇怪地问：“妈妈，您为什么给您的学生做鱼，而不给我做呢?”
妈妈温和地说：“我们班上有位学生是农村来的，她课余都回家帮父母种田。由于营养不良，病倒在田地里。现在她在医院里，我这个当老师的应该给她做点好吃的东西送去才对呀!”
我连忙说：“我也要去。”
在回家的路上，妈妈抚摸着我的头，微笑着说：“丹丹，今天我没能给你做鱼，你怨我不?”
我想了想，一本正经地说：“妈妈，谢谢您今天为我做了一道十足的营养菜!”
“什么呀?”妈妈不解地问。
我嘟起小嘴，拉下妈妈，在她的耳旁悄悄地说：“就是您的爱心养身汤啊!”说完，我和妈妈都哈哈大笑。
我的妈妈就是这样一个充满爱心，平凡而又伟大的人民教师。
妈妈，我爱您!
我们班有一位同学叫丁逸如。虽然外貌看起来显得普普通通，可他的优点非常多，比如爱帮别人、朗读大声等等。
记得有一次，我突然觉得肚子非常痛，仿佛有根针在肚子里穿来穿去，后来就呕吐了。她看见了，急忙送我到医疗室找校医。校医让我休息了一会儿，又倒了杯暖暖的白开水让我吃药，慢慢地肚子不痛了。她朗读得非常好，也很有语感，当她在读书的时候先把书竖起来，然后，就开始读了起来。她读得十分大声，似乎连隔壁班的也听见了。每到早晨，她就和另外一个同学走上讲台，带领着大家把学过的课文读一遍。
我一定要向她学习，争取更大的进步。
我熟悉的人教案篇二
1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）。
看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）。
在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）。
最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）。
通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）。
不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）。
猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）。
你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的`结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。
下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）。
板书设计：
怎样发生。
怎么说。
一件事经过怎样。
怎样做。
结果怎样。
我熟悉的人教案篇三
教学要求：
1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入新课。
今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）。
看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）。
在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）。
最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）。
二、明确要求。
通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）。
不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）。
猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
三、学习例文。
我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的'《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）。
四、实现迁移。
你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。
五、学生作文。
下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）。
六、课堂.总结。
板书设计：
怎样发生。
怎么说。
一件事经过怎样。
怎样做。
结果怎样。
我熟悉的人教案篇四
1、一个人。
3、写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）。
习作一：我们的班长。
我们的班长是一个很爱班集体的人。
记得有一次，我和李琪、曹张阳，李中阳去操场那个土里去玩，去那里是要扣分的，我们的班长看见了，赶快去给我们说：“不能在这里玩。”我们大家说：“为什么？”班长说：“在哪里玩是要扣分的。”因为我们都不知道在哪里玩是要扣分的。我们说：“你为什么要告诉我们？”班长又说：“应为我不想让我们班扣分，要是扣分了，我们就赶不上其他班级了，要是我们不扣分，在扫地扫好一些，说不定就能得到流动红旗了呢！”
我想对我们的班长说：“你真是一个爱班集体的人，我也很佩服你。”
习作二：我最喜欢的老师。
我们最喜欢的老师是丁老师。
丁零零，丁零零，上课铃声响了，老师慢慢地走进教室，给我们上课，丁老师是我们的语文老师，她对我们很宽容，她常说宽容也是一种教育方式，而且比严厉的批评要好的好，同学们有麻烦都会找她。
尽管丁老师会宽容我们的过失，但她对于我们的作业都要收上来，给老师。她还对我们班得到流动红旗很关注，每次我们班得到流动红旗，丁老师都会露出笑容，我们觉得丁老师笑起来很好看，所以我们都要好好表现，让流动红旗一直呆在我们班，这样就能让丁老师甜甜的笑了！
最后，我多想对丁老师说：“我们爱您，我们一定听您的话，祝您健康，幸福”
我熟悉的人教案篇五
我最熟悉的人是妈妈，她长着像柳树一样飘逸的长发，她有时候很温柔，有时候很凶猛。她温柔的时候热别爱我。凶猛的时候她特别生气，像母狮子一样，日日夜夜的为我唠叨。
她这个人最大的特点是：我写完作业的时候。她要检查我的作业。
记得有一次，我正在写作业，妈妈忽然说：“儿子，你要是快点写完作业，我奖励你玩一个小时的电脑。”我听了这话，加足马力，快速写完作业，直奔电脑。
我熟悉的人教案篇六
1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。
2、培养学生自改作文的能力。
根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）。
1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）。
（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）。
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的.言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。
4、学生交流成功的习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的能力。
1、修改习作二（1）。（15分）。
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。
2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）。
习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。
习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。
（四）学生自改习作。
通过本堂课的学习，同学们有什么收获?
我熟悉的人教案篇七
教学要求：
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）。
一、审文题明确要求。
2．?这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的`特点）。
二、明特点拓宽思路。
1．?写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
2．?出示小黑板：
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……。
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……。
（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。
三、扣例文借鉴写法。
1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（1）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）。
（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇八
[内容]。
教学要求：
1．?训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2．?作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育（－上网第一站35d1教育网）。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容。
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）。
一、审文题明确要求。
2．?这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的`特点）。
二、明特点拓宽思路。
1．?写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
2．?出示小黑板：
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……。
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……。
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
师：现在你能说说你还知道三个方面的哪些特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。
三、扣例文借鉴写法。
1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（1）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）。
（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇九
一、教学目标：
1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。
2、培养学生自改作文的能力。
二、教学重点与难点：
根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。
三、教学过程：
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）。
1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）。
（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）。
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。
4、学生交流成功的习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的`能力。
1、修改习作二（1）。（15分）。
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。
2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）。
习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。
习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。
（四）学生自改习作。
总结：通过本堂课的学习，同学们有什么收获?
我熟悉的人教案篇十
1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。
2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
2课时。
学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
同教学重点。
教学要点。
学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。
教学过程。
一、启发谈话，揭示题目。
(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)。
二、明确习作要求，学习“习作提示”。
1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。
出示习作要求，齐读、圈出重点词。
语言行动特点。
2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?
请大家看“习作提示”。
(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)。
三、完成习作内容1。
讨论习作内容：
1.你准备写谁?他(她)有什么特点?
2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。
五、学生动笔写作、教师巡回指导。
教学要点。
学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。
教学过程(略)。
语言 行动特点。
铁人：“掉头，回去!”睁喊举、搂 坦率、直爽严格。
要求、勇于改过。
“书是……它能……”
赵书杰： 包 擦 轻轻爱护书。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十一
1、听读课文，能把握文章的主要内容。
2、朗读课文，能理清文章思路，把握文章的情感基调。
3、品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
搜集阅读关于航天探索的资料。
导入：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第十次发射升空后，突然发生爆炸，舱内7名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，里根总统发表了这篇电视讲话。今天就让我们从这篇讲话中，再次认识这些真正的英雄。
一、整体感知全文。
1、听读课文（录音、录象或范读），整体感知思考、回答以下问题：
（1）演讲稿的主要内容是什么？听后归纳，用100字左右文字写出。（教师提示：哀悼遇难的英雄；颂扬人类探索的精神；号召化悲痛为力量，激励继续探索。）。
（2）在听的过程中，你印象最深刻的是什么情节？你记住了哪些感人的话？组内交流谈一谈。
（3）演讲稿表达了里根总统怎样的感情？（教师提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你对这件事持什么态度？请你有感情地自由朗读课文。
（1）理清演讲中隐含的感情变化脉络。（教师提示：前半部分抒发悲痛的心情，后半部分表达继续探索的力量。）。
（2）从写作思路的角度，将文章分成三个部分，概括每部分的主要内容。（教师提示：前四节表达哀痛和颂扬之情；中间追忆英雄的故事；后八节号召继续英雄未竟的`事业。）。
（3）文章为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？（教师提示：通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。）。
3、（1）美国精神的具体内涵是什么？（2）你如何看待里根总统所宣扬的美国精神？（教师提示：
1）、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。
2）、这里所指的美国精神，已不仅是指美国的精神，这种精神代表了人类无畏地探索未知领域的伟大精神，是人类精神的精华，值得我们敬仰学习。）。
二、品读文章。
1、再仔细品读文章，从文中划出最让你感动的句子，并说出你对这些语句的体会。
2、背出自己喜欢的句子，让这些句子随时都能激励自己。
（教师提示：不求答案一致，但“研讨与练习”二中的几个句子应该进行分析。）。
三、作业布置。
课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
我熟悉的人教案篇十二
教学内容：
《义务教育课程标准实验教材数学》（一年级上册）第91、92页，练习十六第1~3题，数学教案－认识钟表。
分析教材：
本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
分析学生：
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
教学目标：
1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3．培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：
认识钟面，学会看整时。
教具准备：
多媒体课件、实物钟、钟面模型。
教学过程：
一、故事导入。
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）。
师：“你是从哪里知道时间的？”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题）。
二、自主探究。
1．认识钟面。
（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。”
（2）学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的——时针；较长的——分针；还有又细又长的——秒针。
3．认识整时。
（1）屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法，小学数学教案《数学教案－认识钟表》。
（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”
师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”
并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
（3）用同样的方法教学3时和6时。
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
（5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、课间活动（看动画，听音乐）。
要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。
四、反馈练习。
1、拨钟游戏。
（1）教师拨钟，学生说时间；或教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）。
（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
2、《快乐的一天》。
师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。
（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”
师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？
其余的学生在书上独立完成，后集体订正。
（2）小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的？
（3）指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）。
（3）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
5．课堂小结。
师：“今天我们学习了什么知识？”（我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）。
五、实践应用。
1．找朋友练习（练习十六第1题）。
教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。
2．创设情景：（边问边演示）。
（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗？
（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗？
3．完成课本第94页练习十六第3题。
明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。
我熟悉的人教案篇十三
一、了解王老师。
1、学生猜王老师有什么特点。
2、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。（录音：王校长和我们比“享受”）。
3、学生听后，谈王老师的特点。
交流板书：
一件事讲。
特点。
语言、行动反映。
过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
二、尝试介绍同学。
1、学生口头准备。（三分钟）。
2、指名介绍同学。
3、听完介绍，同学猜一猜，评一评。
教师小结过渡：怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。
三、回顾欣赏范文。
回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。
1、投影：
（1）铁人激动地批评她说：“钻工作在……孩子哭？……”
2、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？
四、共同讨论片断练习。
1、学生填写“习作内容（1）”
赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：“____________________________________________。”
赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。所以，他的书总是崭新的。
2、先共同讨论填写的“行动”的句子。
3、重点共同讨论填写的“语言”的句子。
在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。
投影：
（1）你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹？太不讲卫生了！
（2）你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊！
4、想象一个赵书杰批评时的神态。
5、小结：写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。
第二课时。
一、学生习作，教师巡视指导。
学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。
要求：写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。
二、指名交流，集体讨论修改。
三、学生自改作文，邮寄给王老师。
我熟悉的人教案篇十四
生：想!
师：自从盘古开天辟地以后，大地上有了山川草木，鸟兽虫鱼，世界上才有了些生气。女娲想，应该再添一点儿什么，才会让这个世界更加生气勃勃呢?(师停顿，看着大家意犹未尽的样子，将孩子们引入到课文中去。)想知道吗?就让我们自己去看看这个神话故事吧!
二、初读课文，自学生字。
2、检查识字情况(出示生字卡片)。
盘古(指名读，齐读)开天辟地(指名读)谁能开天辟地?鸟兽虫鱼(指名读)你还知道自然界中有那些兽类吗?生气勃勃(指名读，齐读)生气勃勃是什么意思?掺和(指名读)你见过这种掺和的情景吗?生举例。捏成(指名读，分男女读)生灵(指名读)“生灵一词在课文中的那句话中，读一读，想想生灵是什么意思?”泥浆溅起死亡(指名读，齐读)延续(指名读)谁能用“延续”造个句子?(帮助理解)生儿育女(开火车读)繁衍(指名读，找到这个词所在的句子读一读。)。
3、师小结：同学们今天的表现真不错，这么多的生字都记住了，敢不敢再接受老师的再次挑战?(生勇气大增，跃跃欲试。)。
三、精读课文，品味语言。
1、指名读课文，生思考：这个神话讲了一件什么事?(女娲如何造人的一件事。)。
2、根据学生回答，师提问：“人是怎么来的呢?”(小组内交流)。
【抓住文章的'主要内容，让学生展开具体的探讨和研究，目标明确，目的一致。】。
3、出示带有第二自然段的投影片，生读。根据学生的回答师适时适当地板书：挖掺和捏成找来蘸上挥舞(把女娲造人时这些重点的动词提炼出来板书在黑板上。)。
4、……是什么意思?说明了什么?从哪里还能看出女娲造了不少人呢?(捏呀，捏呀……许多累一个个许许多多等词语均能表现女娲造人之多。)。
“高兴地叫着，欢喜地跳着。”说明了他们是怎么想的?“惊讶和喜爱”表达了女娲怎样的感情?(这也是文章要重点理解的地方)。
5、理解文章最后一个自然段。(齐读)。
7、复述课文内容。
学生一边复述，师一边补充板书，使前面看似杂乱摆放的板书形成一个人型，使学生对课文的理解透过板书能更加清晰透彻。
【注意培养学生复述课文的能力和语言表达能力，突破难点。】。
四、课外作业。
1、在课外阅读你喜欢的神话故事，召开“奇妙的神话世界”为主题的故事会。
2、把《女娲和人》的故事讲给我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶听。
我熟悉的人教案篇十五
熟悉钟表教学目标：1、熟悉钟面(分针时针)2、会认整时3、学会模仿，并试着自己探索4、培养学生公道安排时间，养成良好的作息习惯教学重点：会认时间会摆时间教学过程：一、引进新课师：小朋友们，老师带来了三样东西，你们瞧瞧是什么?出示种、腕表、电子表。选择自己喜欢的表说说他有什么用处。教师引出：钟表告诉了我们什么时间该干什么，出示课题“熟悉钟表”今天我们要随着钟表一起往看看丁丁这个星期天干了什么。二、新授课(一)认识钟面1、闹铃声(接着出示图片)问“这时候丁丁将要往干什么?你是怎么知道的?”引出钟面的认识，让学生认一认钟面上的物体。教师小结：分针又细又长，时针又粗又短。12数字按顺序，逆时针排列。2、学生说钟面组成，教师贴钟面的组成(二)拨时间1、出示3张图片，提问“丁丁几时在干什么?”要求学生先默默地说这些分别是几时，再举手回答。2、让学生选取一个自己喜欢的时间，用学具拨一拨。学生汇报，老师指正。3、针对学生自己拨的时间，让他来说说，这个时间你可能在干什么?让学生意识到一天中有两个相同的时间。(三)认读时间1、出示3张图片，提问“这三口钟有什么地方相同?”引出分针都指向12提问“有什么不同”引出时针指几是几时先让学生思考：你能得出什么结论，教师再小结：分针直直指12，时针指几是几时。2、游戏：我拨时间你来说3、小结：像分针一直指向12，时针指几就几时的，我们称他们为整时。(四)认识电子表1、出示图片：丁丁家的钟表坏了，钟面怎么办?不怕不怕丁丁妈妈拿来了电子表，“看现在是几时?”2、先让学生回答，问他是怎么知道时间的，再教师讲解，这种表示方法是电子的表示方法。出示时间，学生板书时间。3、教师小结：钟表有两种表示方法：常用表示法与电子表示法。4、练习：连一连(五)小结这节课，你交了哪些朋友?学会了哪些知识?(六)课外延伸出示图片，(不到7时与已过7时)思考：这两个时间都是7时吗?反思：在这节课的备课上，我把时间都花在了ppt的设计上，忽视了教学过程中对学生的'预设，所以在中途，学生的课堂活动已将近失控，所以我只好放弃了学生自己动手，而是变成教师示范，学生说讲上。在教学程的设过计上，我忽略了一年级学生的有意留意的时间是在20分钟左右，而整堂课知识点又多，学生留意力不集中那是更轻易发生。所以以后再应对知识点较多的课题时，应该要比较快地进进本课主题，使学生加深记忆，并且要把知识点多串联起来，是各个点都衔接，达到你中有我我中有你，这样，学生注意力会比较集中，学的有爱好，有挑战性。
历史上的今天：
我熟悉的人教案篇十六
2.围绕中心，确定材料。
3.谋篇布局，确定结构。
1课时。
(一)审清题意，确定中心。
师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）。
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……。
生：同学、伙伴、邻居、朋友……。
师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？
生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？
生：品质、性格、脾气、爱好、特长……。
师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中心。
（二）围绕中心，确定材料。
生：……（题材交流，10人左右）。
师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）。
例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。
师点评：尤宁宁为什么不让你赔？
生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？
师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？
生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。
师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。
（三）谋篇布局，确定结构。
师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？
生：还告诉我这是一篇写人的文章。
师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？
生：用概具式结构写这篇文章。
投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的写作结构。
师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？
生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的特点。
生：再具体写一件事来反映这个特点。
师：又是怎样写结尾的？
生：自然结尾。
师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头的方法结尾。
师：还有不同的写作方法吗？
生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。
投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆这篇文章的写作结构。
师：按事情发展顺序去写这篇写人的文章硬注意什么问题呢？
生：不要把它写成记事的文章。
生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。
师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。
售货员阿姨。
师：请同学们默读短文，划出描写人物外貌的词句，想想这些词句在文中有什么作用？
生：一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们面前。”这个句子写出了售货员阿姨的穿着、长相。
生：“圆圆的脸庞更加笑容可掬。”说明售货员阿姨衷心赞赏我们的尊师行为。
生：“微微一笑”同她代垫一分钱的行为、语言结合起来，表现她乐于助人的品质。
生：“笑眯眯的”表现她既帮助了别人，又完成了任务后的喜悦。
师：通过对售货员阿姨的外貌描写，一个穿着朴素，长相秀气，对工作负责的人物形象跃然纸上；而且，这篇短文中对人物外貌的描写，是穿插在整个事件中，随着情节的发展而变化的。因此，老师希望有能力的同学在《我熟悉的人》这篇作文时，能尝试一下这种描写方法，让人物的外貌既传神又为文章的中心服务。
注：此教案完全根据本班学生已有的知识能力制定，在突破难点----人物的外貌描写时，运用了分层次教学的方法。
叶佩华执教。
2000/yw04/08。
一、审清题意，确定中心（人物特点）。
二、围绕中心，确定材料（材料紧扣中心）。
三、谋篇布局，确定结构（写人的文章）。
概具式结构 按事情发展顺序。
1.先概括写人物特点 1.抓住人物言、行、心理。
2.再具体写一件事2.对人物进行外貌描写。
a.为中心服务。
b.穿插在整个事件之中。
3.可自然结尾，也可呼应开头。
