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编写教案是为了将教学过程系统化、有条理地组织起来，保证教学的科学性和有效性。在编写教案时，要充分考虑到学生的思维特点和认知规律，提高教学效果。教案是教学的基本依据，有助于教师系统地组织和安排课堂教学。教案要结合教材的特点和教学资源进行设计。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
寄母亲教案篇一
1．了解新诗的特征（认知目标）。
2．掌握诗的内容（能力目标）。
3．体验诗的意境（美育目标）。
4．感悟作者的情感（德育目标）。
1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2．读中求知的方式；
3．教师“启发式”、“讨论式”；
4．学生“自主、探究式”；
１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的'朗诵响起（播放朗诵带）；
２．同学们轻声附和；
［初读］。
１．学生自己初步划分节奏，标示重音；
２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
寄母亲教案篇二
1理解本诗内涵。
2掌握本文写作手法。
3体会母爱给自己带来的深刻感受。
赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
通过课外材料的补充加深对母爱的体会。
赏析法 教学煤体 投影
情景切入：
人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。
(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。)
分析：
诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。
诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌。
总结：
母亲是伟大的，母爱是无私的，让我们怀有一颗感恩的心，祝福所有的母亲幸福。
纸船：
1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
寄母亲教案篇三
慢慢读完冰心的《纸船――寄母亲》有一种浓浓的惆怅，淡淡的，冰心用温润的`笔调写出了对母亲的思念，就算风吹雨打也不放弃，继续叠着，我不禁为冰心的执着所打动，是啊！母爱是伟大的，是不分种族和国界的，我何曾又不是这样呢？常常惆怅着，啊！多么美得诗句啊！从字里行间感受到一位出国留学的学子对母亲的思念。
也让纸船带去我的思念吧！
寄母亲教案篇四
总是留着。
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的`地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
小学生作文（中国大学网）。
寄母亲教案篇五
1、培养对诗歌的感悟能力。
2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。
3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。
1、导入：（在柔和的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美好的，许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往，今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。
2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍）
冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。
《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。
1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。
2、个别学生朗读，其它同学点评
（教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、低沉）
3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。
方案如下：
（女领）我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
（女合）叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。
（女领）我仍是不灰心的每天叠着，
（全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端的入梦。
（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
4、感知、思考：
整首诗表达了诗人怎样的感情？
小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情赞歌。
学生四人小组自由讨论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参与学生交流。
我在教学中学生主要提出了以下几个问题：
1、 文中为什么连续用2个留着？
2、 作者为什么折的是很小的船儿？
3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
4、 求他载着她的爱和悲哀归去？一句中，为什么要用求他？
5、 为什么含泪，为什么悲哀？
6、 诗人为什么借纸船来抒情？
教师在学生回答的基础上做适当引导，同时应尊重学生的独特理解，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。
对5、6两题参考如下：
（5）、思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，想念母亲的滋味，最是难受，浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。
（6）、作者当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信，
惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富有童稚气，适合表达子女的心态。
（以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果）
我从来不肯丢弃了一张纸，总是留着，叠成一只很小的船儿，从舟上丢下在海里。
学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。
《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。
课后反思：
1、教学设计非常关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参与朗读中，学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活跃。
2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的热情，全班同学互相探讨，热情高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情，我对好的作品整理修改后，专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班中阅览，让学生充分体验了成功的喜悦，增强了学习语文的兴趣。
寄母亲教案篇六
总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的`被天风吹卷到舟中的窗里。
有的被海浪打湿，粘在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着。
总希望有一只能留到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿。
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的。
千山万水，求它载着她的爱和悲哀归来…。
母爱是无私的，所以从现在开始，我们也要对母亲好…。
寄母亲教案篇七
1．了解新诗的特征 （认知目标）
2．掌握诗的内容（能力目标）
3．体验诗的意境（美育目标）
4．感悟作者的情感（德育目标）
1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2．读中求知的方式；
3．教师“启发式”、“讨论式”；
4．学生“自主、探究式”；
１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
２．同学们轻声附和；
板书：《纸船——寄母亲》
［初读］
１．学生自己初步划分节奏，标示重音；
２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
寄母亲教案篇八
知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。
情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。
领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
情境法、诵读品赏法、探究体验法
录音、千纸鹤相关背景材料
1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
学生口述，激励评价，适当点拨。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
师生齐诵〈游子吟〉。
让学生说说自己的想法……
3、出示课题：纸船——寄母亲
4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。
（设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音
（2）划出自己的疑难词句
（3）划出诗句朗读的基本节奏和重音
2、穿插重点词语学习：妄弃无端至爱
3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。
4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。
启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？
（情感）
过渡：（或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？。）
（用纸船来表达对母亲的思念和爱）
1、你印象最深的是什么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能体现诗人要表现的情感）
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）
启发：你对这句话有疑问吗？（引导学生自主探究，可用“为什么说这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最重要的词语是什么？你如何理解？”作为补充启发的问题）
（关键启发学生探究为什么含泪？为什么悲哀？从而领悟诗情）
1、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。
（叠纸船放纸船梦纸船）
2、设问：三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱，但具体程度上有何不同呢？我们自主探究的学习方法进行探索。
投影出示学习方法及示例：
探究主题：探究修饰语，品悟诗中情
1、寻找能表达情感的句子
2、寻找句子关键的修饰语
3、围绕关键词自我发问
4、自我解答
5、小组内交流（问题要精选、要有记录）
6、小组代表报告学习成果
1、找到句子：我从来不肯妄弃了一张纸
2、确定诗句中关键的修饰语：为“从来不肯”
（1）“从来”什么意思？
（2）“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？
（3）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？
（1）从来是一直都这样，从不破例。
（2）“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。
（3）这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。
自主探究：寻找一句诗，利用关键修饰语，进行自主探究。
学生自主发现、自主探究：
总是留着——留着：（同例）一只一只：表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。
每天、总希望：体现思念的执著、诚挚和永不改变
含着泪求：体现了思念之强烈已达顶点。
启发：三个小节在表达思念之情上有何不同？
讨论小结并板书：思念之深——执著诚挚——强烈。
1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
a、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理，悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神.
b、日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。
c、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨，犹如涛涛江水，连绵不绝。
发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）
（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可）
结论：诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。
2、体验情感：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。
让学生说说送给谁？为什么选择这个事物？赠语有何有意思？
3、重读〈纸船〉加深体验。
冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体盛为流行，使许多的读者爱不释手。究竟魅力何在？请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一极乐的应许。
我要至诚地求着：
“我在母亲的怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
1、背诵全诗
2、读〈繁星春水〉
3、为父母做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。
结束语：爱情是自私的，友情是相互的，而亲情总是无私.
冰心
我纸船母亲
叠爱深沉
放和执著
入梦思强烈念.
寄母亲教案篇九
小小的船，或逆水而行，或顺水流下，但每一只船，都承载着满满的爱。小小的船儿，有大大的勇气，它们会避过汹涌的海浪，会穿过凶猛的鱼群，会安全抵达那个爱的彼岸。那个彼岸，没有战火的猖狂，没有风雨的袭击，没有坏人的喧嚣……只有爱，只有情，处处都弥漫着爱的馨香。
作者冰心以亲切真实的文字，抒发了内心对母亲深深的渴望――她渴望怀抱，她需要母亲怀抱的温暖；她渴望关怀，她需要母亲关怀的温馨；她渴望微笑，需要母亲的微笑来填充自己的心灵。尽管诗中描述了冰心的坚强，但语言中，透露着无穷的悲伤。虽然“有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”，可冰心思念母亲的情永远不会被海水淡忘。而那些盛满着浓浓思念的无数只纸船，它们将漂向何方？我们不得而知。时间不会褪去女儿对母亲的思念，岁月无法阻止亲人的相见。
冰心“总不肯妄弃了一张纸”因为那对于一个没有母亲陪伴的女儿来说――那些不仅仅是几张纸。那些是纪念母亲的照片，是母亲的真实写照。母亲虽然不在身边，可母亲在孩童时期的教育历历在目。而她不肯妄弃了一张纸，那是不肯忘却母亲的教诲啊！虽然母亲没有陪伴在自己的身边，但母亲的话语却时常浮现在眼前。所以，“我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”。虽然有时会为想念母亲而哭泣，虽然有时会忽然想不起母亲――可是对母亲的爱，就像鸟儿对蓝天的依赖――永不泯灭！
小小的船儿，馨香的色彩。那是冰心用心描绘的彩画，那是冰心用爱缀上的芬芳。“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”――冰心在如此的心情下，是怎样写下这样一篇震惊文坛的诗歌啊！
千言万语无法诉尽自己的思念，只愿自己对母亲的想念，可以化作一条思念河，纸船就这样顺着这条河，漂向那个美好的彼岸――传递自己深切的思念。
小小的船儿漂呀漂，漂到那幸福的彼岸……。
寄母亲教案篇十
从古到今，作家笔下歌颂母爱的文章不计其数，诗人口中吟唱母爱的诗歌层出不穷，使世人都了解了母亲对我们深沉且深刻的爱。但人们似乎忘记了它--我们对母亲同样深刻的爱。在所有人都高歌母亲的功德，膜拜母爱的伟大时，冰心女士替天下所有的儿女作出了回应，唱出了我们对母亲的爱。
《纸船寄母亲》这首诗我不止一遍的读过。初读时才10岁，那时什么都不懂，只觉得很美，带着丝缕的忧伤，现在读来就很不一样了。在读过数遍后，竟发现初读时的感觉是对的，只不过这美的背后藏着深刻的爱恋，那忧伤中间透着无比的思念。
寄母亲教案篇十一
1．了解新诗的特征（认知目标）。
2．掌握诗的内容（能力目标）。
3．体验诗的意境（美育目标）。
4．感悟作者的情感（德育目标）。
二．教法、学法。
1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2．读中求知的方式；
3．教师“启发式”、“讨论式”；
4．学生“自主、探究式”；
三．课时：一课时。
四．教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五．教学过程：
1．在《世上只有妈妈好》的`旋律中，《纸船――寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
2．同学们轻声附和；
［初读］。
1．学生自己初步划分节奏，标示重音；
2．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
3．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船――寄母亲》思念母亲的诗。
寄母亲教案篇十二
1、了解新诗的特征（认知目标）。
2、掌握诗的内容（能力目标）。
3、体验诗的意境（美育目标）。
4、感悟作者的情感（德育目标）。
1、情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2、读中求知的方式；
3、教师“启发式”、“讨论式”；
4、学生“自主、探究式”；
１、在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
２、同学们轻声附和；
［初读］。
１、学生自己初步划分节奏，标示重音；
２、学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３、老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
寄母亲教案篇十三
谁的心中都有爱，但每个人的爱却有所不同。但是都明白，母爱是世界上最无私的爱，母爱如春雨滋润着孩子的心，滋润着万物。手捧着那首小诗，品味着想回报那“春雨”的爱。
“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求她载着她的爱和悲哀归去。”这是诗的一段，抒发了冰心奶奶对日夜思念的母亲的深情呼唤，诗人用孩子的天真角度来颂扬母亲！也是对母亲的一种回报，用纸船来寄托当时的心情，也象征着纸船在大海漂泊无依，随时会被大浪拍倒的，象征这孤独。但只要小船停靠在祖国，停靠在母亲身边，就多了一分安全感，或许不再恐惧孤单。
我在一次郊游的旅途中看见了一幅回报母爱的画面：我们都打着雨伞向目的地走去，在一棵树上，一只老麻雀在窝里蜷缩着，只能依靠别的动物才能活下去。就在我准备爬上树救它时，一只小麻雀衔着食物，一眨眼就飞到了巢穴中，老麻雀看见它兴奋地尖叫了起来，那只小麻雀衔着食物轻轻地，一点一点地往老麻雀嘴里送，那一张一合难道不是孩子回报母亲的爱吗？看到这我早已热泪盈眶，回报这二字如此简单，但蕴含的深意却永远不能说清，当孩时承诺过长大后报答父母，还记得吗？当孩时要长大后孝敬父母还记得吗？为什么要长大后呢？回报其实有时很简单，在学习上有优异的成绩不让父母担心也叫回报，在父母劳动时，说一句，我来，那也叫回报。要让父母知道，他们的付出也是有回报的。
百善孝为先，如果不把“孝”字的意思传承下去，那中国的传统美德岂不是失传了？学习麻雀，学会反哺。
寄母亲教案篇十四
叠成一只很小的船。
从舟上抛下海里。
有的被大风吹卷到舟中的窗里。
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心每天叠着。
总希望有一只能漂到我要他到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看到一个很小的白船儿。
请不要惊讶它无端入梦。
这是你挚爱的儿子含泪叠的。
万水千山，求它载着爱和悲哀归来。
