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编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和教材要求进行有针对性的设计教案要注意在教学过程中适时引入案例和实例，加深学生的理解。以下是小编为大家收集的教案范文，希望对大家有所借鉴。请注意，这些范文仅供参考，具体教案的制定需根据教学内容和学生实际情况进行灵活调整。教案的质量直接关系到教学质量，希望大家能够认真对待，制定出高质量的教案。
乘数末尾是的乘法的教案篇一
教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算，设计了两位数乘两位数，积最高是几位数？最少是几位数？的讨论。培养学生估计的意识，提高计算的正确率。
素质教学目标：
【知识教学点】结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
掌握算理和计算方法并熟练计算。
一、情境创设。
由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。
中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看。
（出示情景图）。
仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题。
二、自主探索。
原来一共有多少个座位？
请同学们列出算式，自己试着算一算。
想一想还有其它方法吗？（1）3610＝360（个）。
3603＝1080（个）。
（2）36（3）36。
3030。
001080。
108。
1080。
三、合作交流。
1.小组交流。
请同学们把你计算的'方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流。
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？
3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。
引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位？
提醒学生，增加到40个和增加40个是不一样的含义。1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。
2.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）。
学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。
40。
30。
1200。
四、实践与应用。
1.练一练：
*3010109999。
（2）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？
作业：书上43页第2题1.独立完成，然后进行交流。
19201009801。
2.（1）先乘0前面的数再在积的后面添0。
（2）了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少是三位数。
乘数末尾是的乘法的教案篇二
《乘数末尾有0的乘法》这节课的教学是在学生掌握了“0乘任何数都等于0”的基础之上进行学习的，学生已有的知识经验对新内容的学习起着至关重要的作用，因此，只要学生理解了0与一个数相乘等于0的意义后，那么对于这节课的学习是非常有帮助的，因而，新课教学之前我就引导学生复习了有关0与一个数相乘的乘法，为新课的学习做好铺垫。
新课的教学主要以教材例题10的教学和试一试为主，充分挖掘教材中的教学内容，例题10的教学要引导学生理解题目的意思，要读懂题目，求一共有多少人？也就是求4个120是多少，可以用乘法4×120来进行计算，探究这道算式的计算方法是，通过学生思考和交流讨论，同学们做出了一下几个方面的交流汇报：第一组：我是像昨天一样用竖式进行计算的4乘0得0,2乘4得8，1乘4得4，结果是480，第二组：我们是用口算的因为4乘12等于48，所以4乘120的结果是在48的后面加上一个0就是480。
有一个优秀的同学兴高采烈的站起来说：老师我还有一种方法就是先算百位上的1乘4，再算十位上的2乘8......借这个机会老师就要给同学讲解计算时从高位算起是不科学的，如果十位上的数需要向百位进位，百位上是不是又要重新进行计算呢？所以，计算时我们要从个位算起。第四组：我们组还找到了一种方法：就是把一位数对齐乘数的0前面的数，请组里的同学在黑板上进行板演。并介绍这就是今天我们要学习的乘数末尾有0的乘法可以用这样的简便竖式进行计算。
乘数末尾是的乘法的教案篇三
说教材：
教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索乘数末尾是0的乘法的情境，理解算理，并掌握计算方法。教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、乘数末尾有0的一位数乘法的笔算以及两位数乘两位数的笔算和估算的基础上进行教学的。
所以，本节课的设计思路是：关注学生已有的预习水平和生活经验，为学生提供展示的机会，让学生在展示预习、参与教学、合作交流的过程中总结新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
说教学目标：
2、培养学生的推理能力，语言表达能力以及良好的书写习惯。
说教学重点：
说教学难点：
简便算法的书写格式。
说教法：
教学有法，教无定法，贵在得法。行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以，我根据我校的培养学生的预习习惯，提高学生的'自学能力为主题的校本教研课题，主要采用参与教学综合训练的教学模式进行教学。另外，本节课是一堂计算课教学，内容本身枯燥，学生学起来兴趣不浓。因此，我采用挑战闯关的形式来激发学生的学习兴趣。
说学法：
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，本节课力求体现。
1、在预习展示、参与教学、综合训练的过程中经历分析问题、解决问题，体验成功的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过有趣的练习，巩固计算方法，提高计算能力。
说教学过程：
一、预习展示。
二、参与教学，探究新知。
1、教师出题检测预习效果，并观察。然后请不同算法的学生扮演，分别讲出自己的计算过程。其他学生评价，补充。
3、学生总结计算方法。
三、综合训练，强化知识。
1、小组内展示36页上的题。
2、学生展示自己设计的练习（学生展示，学生解答，学生评价），教师加以补充。
3、学生闯关。
四、交流体会，分享收获。
在今天学习中你又有什么收获？感觉自己表现得如何？还有什么问题？
五、布置作业。
乘数末尾是的乘法的教案篇四
教学目标：
1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学准备：多媒体。
教学环节设计意图教学预设。
一、知识迁移，导入新课。
出示口算卡：
8×6014×108×9011×60。
师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？
（多找几位学生说一说）。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)。
师：现在老师就带你们去电影院看一看。
(大屏幕显示课本42页例题及情景图)。
三、迁移类推，探究新知。
1、教学例(1)。
让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？
生：有36排座位，每排30个座位。
(多找几位成绩稍差学生说一说)从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。
情境引入，调动学生积极性。
调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。
有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。
教学环节设计意图教学预设。
师：你能根据图中信息解决这个问题吗？
要求学生列出算式，试着算一算。然后合作交流，最后指名学生说一说是怎么做的。
把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。
方法一：36×10=360(个)。
360×3=1080(个)。
方法二：36。
×30。
00。
108。
1080。
方法三：36。
×30。
1080。
生：(方法三)。
师：你是怎样想的？(多指几名学生说一说)。
最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。
巩固练习：26×4034×3028×90。
鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的.过程。
使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。
在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)。
结合学生出现的现象培养学生的合作意识。
只要说的合理就给以鼓励。
教学环节设计意图教学预设。
师：如果每排增加到40人，你还会算吗？
2、教学例(2)(大屏幕显示)。
让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。
把主要方法在大屏幕上显示出来。
口算：40×30=1200。
笔算：40。
×30。
1200。
我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？
多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)。
40×7080×9050×60。
30×5060×4090×20。
200×3500×7040×300(拓展练习)。
体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。
通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。
有的口算，有的用笔算。
由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。
个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，老师要及时纠正，一定要学生切记：乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
乘数末尾是的乘法的教案篇五
本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的意识和能力。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。
一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的.学习现象比较严重。第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会出现0的情况忽略了。学生灵活的思维和解题能力需要我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。
乘数末尾是的乘法的教案篇六
今天是一节练习课，如何让练习课上得扎实、有趣一直是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记出现在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业迅速溜进教室准备上课，他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！
我按部就班的进行着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。
（一）基础篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。
在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、交流，最后全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来交流，也是在昨天作业中发现的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的注意点等，学生们交流的都很踊跃。
（二）应用篇：解决问题。
先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提醒要会在众多信息中选择合适信息解决相关问题，然后独立完成并交流。
在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都指望着自己的“黄金搭档”能顺利过关。
（三）开放篇：填合适的数字。
主要引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，如果没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里顿时沸腾起来，学生们的思维闸门迅速打开，想出了很多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。
（四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。
课后教研员说：“今天这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是如果能将课本中的练习进行整合，不这样逐条完成，可能会更好。”
我知道我还需在练习的新意上下功夫，今天对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。
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乘数末尾是的乘法的教案篇七
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
电脑课件、学具卡片。
一、创设情景，激发求知。
1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？
2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的`？
二、自主探究，交流算理。
1、探究850×15的计算方法。
（1）学生自主探究。
提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？
指名回答，板书：850×15。
用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。
（2）小组讨论交流计算方法。
提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。
（3）全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。
1、教学“试一试”
（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？
（2）学生尝试做题。
（3）小组讨论交流计算方法。
（5）：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。
2、迁移训练。
课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？
你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并。
一、迁移巩固，解决问题。
1、做“想想做做”的第1题。
学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
2、做“想想做做”第3题。
提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5题。
学生独立填表，填完后在小组内讨论。
二、课堂作业。
三、
板书。
850×15=12750。
850。
×15。
425。
85。
12750。
乘数末尾是的乘法的教案篇八
教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1～5题。
一、复习。
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。
20×3＝12×4＝。
200×3＝120×4＝。
20xx×3＝1200×4＝。
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
然后提问：观察每一组题，被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？
教师总结学生的回答：被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
二、新课。
1．教学例11。
教师出示例题350×3，提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。
然后教师再提问：还有更简便的算法吗？
学生回答后，教师告诉学生；被乘数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的`数，然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。
集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）。
教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：被乘数末尾有0的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）。
然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0前面一位的下面，被乘数的（末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．为了表示清楚，可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。
2．做例11下面“做一做”中的题目。
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
订正时，可结合具体问题进行说明。1500×4，有些学生可能会误认为得600，教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0。
三、课堂练习。
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。
2．做练习六的第2题。
让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生2分15秒时全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。
3．做练习六中的第3题。
学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。）。
集体订正时，让学生说一说从18的4倍是72，怎样推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。
4.做练习六中的第4题。
让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。
5.做练习六中的第5题。
让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这道题先算什么，再算什么。
四、小结（略）。
乘数末尾是的乘法的教案篇九
3×207×20021×4。
学生口算，择题说说口算方法。
2、0×49×33×4×5×6×7×0。
说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。
1、出示例题。
提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？
板书：4×120=。
2、你能计算出结果吗？
学生尝试独立解答。
（1）先交流口算方法。
第一种：4×12=48第二种：4×100=400。
4×120=4804×20=80。
400+80=480。
（2）再交流笔算方法。
质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？
3、出示：试一试，学生完成在书本上。
教师在组织交流时，可适时质疑：
（1）第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？
（2）第二题的乘数有什么特点？计算时应注意什么？
1、出示，学生做一做再讲一讲。
2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。
（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？
（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？
3、出示：
（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？
（2）一起口算得数。
（3）判断：
学生判断，再举例说说为什么错，或对。
4、口算，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再在末尾加一个0，这样比较简便。
5、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的'结果。
这节课你学到了什么？
乘数末尾是的乘法的教案篇十
2、学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。
培养和提高乘法计算正确率和计算能力。
学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。
小黑板、实物投影仪。
一、加强口算能力。（小黑板出示）。
完成第6页第7题，独立完成，讲评反馈。
二、创设情景，提出并解决问题（实物投影仪出示第4题）。
1、引导观察图画，读题审题。
2、列出算式并用竖式计算。
3、学生独立完成，并说说计算的方法。
4、评议。
三、探索规律。（实物投影仪出示第5题）。
1、让学生完成计算并填表。
2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化？
3、归纳总结积的变化规律：一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小若干倍，积就扩大或缩小若干倍。
四、运用规律，提高能力。
1、在第5题的基础上，以一组题为例，帮助学生运用规律计算，再通过计算，理解积的变化规律。
2、学生完成剩余组题，并通过比较加深规律的'理解，注重表述。
五、综合巩固加深方法。
1、学生独立完成第8题，指名板演。
2、选取207×40270×40让学生说说怎样计算的。
六、运用知识，解决问题。（实物投影仪出示第9题）。
1、读题，看图，弄清题意。
2、整理数据，列出算式，解决第1个问题。
3、提出问题，解决问题，注意拓展性练习。
4、评析。
七、拓展性练习，加强思维训练。
在括号里填上合适的数字，使等式成立。
（）×（）=1600。
（）×（）=2400。
乘数末尾是的乘法的教案篇十一
指名学生回答，板书：850×15=。
1、850×15=？用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
指名学生板演（两种不同写法）。
提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。
2、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。
通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的`末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
完成“想想做做”的题目。
1、第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
读题，告诉我们什么？要求什么？你会列式吗？
学生自己列式。
“想想做做”第2、4题。
850×15=。
两个竖式（略）。
乘数末尾是的乘法的教案篇十二
1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法，能熟练地用简便算法口算。
2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法，能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。
口算卡片。
一、揭示课题。
我们已经学会了乘数中间有0的乘法，还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法，这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法（板书课题）。通过练习，要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算，把口算和笔算做得既对又快。
二、口算练习。
1、说一说下面得题怎样算简便，再口算。
40×6=。
400×6=。
8×50=。
8×500=。
140×2=。
1400×2=。
3×310=。
3×3100=。
小结：口算一位数乘乘数末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘数末尾有几个0，就再乘得得积末尾添上几个0。
2、口算。
三、笔算练习。
1、笔算下列各题。
402×34×204406×8。
（1）指名3人板演，其余独立完成。
（3）小结：乘数中间有0的`乘法笔算从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0，也要一位一位地乘。如果有进位，还要注意加上进位的数。
2、笔算下列各题。
480×63×2800。
（1）指名2人板演，其余独立完成。
（2）提问：你是怎样算的？（让学生口述每道题乘的过程）。
（3）小结：笔算乘数末尾有0的乘法，可以用简便方法算：列竖式把乘数对齐0前一位上的数，先乘0前面一部分，再在乘得得数后面添0，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3、第29页--11。
（1）做第11题第一组。
（2）第11题第二、三组。
学生分成2组进行，集体订正时让学生比较有什么不同。
四、应用题练习。
1、第29页第14题。
（1）让学生看图和已经提出的问题，口答算式并板书。
（2）从图上知道哪些条件？可以提出哪些数学问题？
（3）让学生根据所提的问题列式计算。
2、提问：你能说一说生活里用乘法计算的问题吗？
五、课堂作业。
练习六第12、13题。
乘数末尾是的乘法的教案篇十三
先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．。
其他同学进行口算练习．。
4×508×3012×2078×10。
2×4050×721×30400×6。
32×30600×513×40120×30。
31×20700×411×8012×50。
请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？
(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)。
(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)。
下面我们来订正两位同学的计算．。
请板演同学自己讲一讲是怎样做的．。
(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)。
(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)。
板书：例5360×24=例6265×30=。
这两道题怎样做？
例5：
例6：
通过讨论，请小组代表归纳发言：
(1)例5、例6两题有什么相同点？
(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？
出示做一做．。
要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．。
订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？
想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)。
出示例7：计算450×20．。
(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)。
(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)。
(2)怎样乘？(只乘0前面的数)。
(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)。
小组讨论后，集体汇报，老师板书．。
教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？
练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．。
打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？
“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”
巩固练习：
1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)。
2．计算．。
3．竖式计算．。
240×22=280×20=。
190×50=690×13=。
(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)。
作业：看书第14，15页．。
乘数末尾是的乘法的教案篇十四
教学重点和难点。
教学过程设计。
(一)复习准备。
先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．。
其他同学进行口算练习．。
45083012207810。
24050721304006。
32306005134012030。
3120700411801250。
请同学说一说1250，7004你是怎样想的？怎样计算的？
(1250可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)。
(7004可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)。
下面我们来订正两位同学的计算．。
请板演同学自己讲一讲是怎样做的．。
(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)。
(3604可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．26003可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)。
(二)学习新课。
板书：例536024=例626530=。
这两道题怎样做？
例5：
例6：
通过讨论，请小组代表归纳发言：
(1)例5、例6两题有什么相同点？
(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？
(三)巩固反馈。
出示做一做．。
要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．。
订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？
想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)。
出示例7：计算45020．。
(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)。
(2)怎样乘？(只乘0前面的数)。
小组讨论后，集体汇报，老师板书．。
教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？
练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．。
打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？
巩固练习：
1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)。
2．计算．。
3．竖式计算．。
24022=28020=。
19050=69013=。
(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)。
作业：看书第14，15页．。
课堂教学设计说明。
乘数末尾是的乘法的教案篇十五
指名学生回答，板书：850×15=。
1、850×15=？用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
指名学生板演（两种不同写法）。
提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。
2、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。
通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的'末尾添几个0。
完成“想想做做”的题目。
1、第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
读题，告诉我们什么？要求什么？你会列式吗？
学生自己列式。
“想想做做”第2、4题。
850×15=。
两个竖式（略）。
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乘数末尾是的乘法的教案篇十六
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
1.口算下面各题。
11×50=50×80=30×40=60×70=。
提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？
2.列竖式计算。
250×3。
（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）。
提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（）对齐。
1.出示情境图。
（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）。
请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。
2.再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？
（指名回答）。
试一试，我们一起来看一看。
（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。最后出示正确的笔算过程。大家订正自己的答案。
1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）。
2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）。
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）说一说你是怎样算的？
3.“想想做做”第3题。（出示一组题目）。
（1）独立完成。
（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？
4.“想想做做”第4题。
（1）读题，让学生找出关键词——估计。
（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？
5.“想想做做”第5题。
（1）指名读题，独立思考。
（2）怎样列式计算。
6.“想想做做”第6，7题。
独立完成。
