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如何培养学生自主学习能力论文篇一
摘要：随着经济社会的发展，社会人自身的学习能力在激烈的社会竞争中越来越重要，但是这种自学素养需要从小培养。本文从高中化学教学这一维度出发，讨论了如何在教学过程中潜移默化地培养学生的自主学习能力，以使其适应当前社会的发展形势。
随着社会的发展，信息科学技术每天都发生着变化，所以我们的未来是一个学习型的社会，对于每个社会成员快速的自我学习能力、对新知识的吸收能力要求都比较高。高效快速的学习能力应该是每个人在现在和将来必须具备的一种素质。高中化学教学在培养学生化学知识能力素养的同时，有义务培养其自主学习的能力，在教学过程中应该倡导学生自主、合作的学习精神。
建立平等的师生关系是自主学习的第一步。在传统的.教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。
为了建立平等的师生关系，我们应该在日常的教学过程中鼓励学生对教学过程的质疑、对教师知识的质疑，让其在教学过程中发表自己的意见。对此应该使用肯定的语言进行评价，允许学生对教师提意见，并自由地参与到日常的教学中来，共同讨论教学的方法。
兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学好化学，激发他们的潜能，让其体会到成功的喜悦。如何才能激发高中学生学习化学的兴趣是我们需要讨论的话题。
1、把握教学进度，循序渐进，控制教学难度、深度，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难的兴趣，多让其成功，培养其自信心。
2、联系生活，化学来源于生活又应用于生活，应该在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。
3、教学过程中，教师切记不要随意拔高内容、不要一步到位，要从简单入手，多让学生成功，可以经常出些简单的题目让其练习，培养其做对题目的好心情。
三、强调“授之以渔”
高中阶段的学习，无论是哪门课程，上课认真听讲都是非常重要的。听能够将学生的注意力集中起来，能够对教师讲的重点和关键问题进行分析。当然，只听不记也只是暂时性的明白，这样根本没有提高课堂效率。教师在讲课时要强调学习的方法。因此，在听的同时还必须适当地做下笔记，将知识的重点难点、思想方法记下来，这样有助于课后的复习和巩固。学习方法是培养学生自主学习能力的一个重要方面。
1、化学探究性试验。
设计探究性试验对于培养学生的自主学习能力有着一定的促进作用，因为自主学习是科学探究的重要特征。教师在设计化学探究性试验时首先要深入研究教材，从教材中提取探究性试验的内容、方式，然后根据学生的实际情况，将这些体现在探究性试验中。在学生实施试验的过程中，教师要始终扮演好自己的角色，及时发现问题，及时给予指导。在试验的整个过程中，要充分发挥学生的主体角色，让学生通过自身的观察分析，来解决遇到的问题，来总结出有价值的结论，从本质上提高学生的自主学习能力。
2、化学教学与实际相联系。
化学来源于生活，又应用于生活，它与人们的关系非常密切。因此，教师在教学过程中要以实例为核心进行教学，这样不仅能激发学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生自主学习的积极性，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。在教学过程中理论与实践相结合具有很好的实际意义，不仅使学生忘记了书本知识的死板，而且让他们体会到了学习化学的现实意义，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
学习评价在整个学习过程中是不可或缺的一部分,它对学生把握学习起点有着促进作用,能够及时了解学生的实际情况,从实际出发来解决学生学习中存在的问题。因此，学习评价方式的选择就变得尤为重要。目前，学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
参考文献。
[2]阙荣辉中学化学教学环境的设计研究[d].华中师范大学，。
如何培养学生自主学习能力论文篇二
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
1.2自主性学习。
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。一般而言，它具有以下几个特点：(1)独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。(2)主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。(3)自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。(4)创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
2教师角色转换。
钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上。
3加强学习兴趣的培养。
数学兴趣的培养是长期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想、阅读材料、教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。能让学生动手的一定要让学生实践。
同时，对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
4营造民主、和谐的课堂教学环境。
“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。
教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话。
其次，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。
再次，知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。
5创设情境，形成问题意识。
根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
创设问题的情境，引发学生提问。在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。
其次是消除学生的依赖心理。在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。
5积极评价，树立自主学习的信心。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。
如何培养学生自主学习能力论文篇三
培养学生实践能力和自主学习意识的观念已深入人心，然而，现在教师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习能力，首先要找出存在的问题。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等。思维方而灵活善于从不同角度和方面思考。思维过程灵活，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚。
1.培养学生的生疑意识。
“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。
2.培养学生的求异思维。
培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进行一题多解训练，培养学生良好的求异思维。
3.培养学生的发散思维。
发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经验，通过推测、想象，沿着各种不同方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的还原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反应原理入手。
二、培养学生实验方面能力,实现自主学习。
传统的实验教学模式一般为：教师讲解示范——学生复述、操作——小结等几个环节。这种以教师为主体的教学模式束缚了学生的思维，妨碍了学生的思维能力及综合实验技能的提高。从近几年高考实验题考查的实践来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力就是指进行中学化学实验中的基本实验常规的能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新能力是学生靠教师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进行实验创新能力的考查，但这种考查又以实验常规为基础，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。具体地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：
1.培养观察能力，实现自主学习。
在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进行改进，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示na与水的反应实验，如果就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到部分。让学生思考怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再加入钠块。这样改进后的实验不仅效果优于原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察能力的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，提高解决实际问题的能力，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。
3.质疑实验、实现自主学习。
在教师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：na和cuso4溶液有时剧烈反应产生的.热使产生的cu(oh)2分解为cuo，部分cuo被还原成单质cu：故试管壁上又有cu析出了。
学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验提高了学习效率，发展了自主学习能力。
4.设计实验、实现自主学习。
让学生在已有知识基础上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。
在安全范围内大胆让学生自我设计进行实验，自行探索。通过学生自己思考设计实验，可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，从而培养学生的自主学习能力。教师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改进等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进行创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。
5.课外实验，实现自主学习。
课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、趣味性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步加入食盐等，慢慢地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。
总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，发展自主学习的能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]郝玉梅.浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题.化学教学，2008，1.
[2]郑国武.化学课堂教学要为学生的发展而设计.化学教学，2008，5.
[3]翁祥多.新课程改革中高中化学起点教学的优化.中学化学教与学，2008，3.
如何培养学生自主学习能力论文篇四
摘要:为了满足现阶段高中化学课堂的教学需要，进行学生自主能力的培养是必要的，该文就高中生的自主性学习展开探究，以培养学生的学习兴趣为中心，以培养学生良好的学习习惯为目标，实现高中生自主学习能力的提升，从而满足现阶段高中化学的教学需要。
在现阶段的高中化学教学过程中，有的学校及老师依旧过于强调学生的被动性学习，他们依旧是传统式的教学理念，认为学生的职责就是被动性学习，教师的责任就是教课，学生的任务就是听课，这种教学理念，忽略了学生自身的学习主动性特点，长期以往，学生必然缺乏自我探索学习的能力，学生的自我问题探究意识会变得日益淡薄，这会挫伤学生的学习积极性，不利于学生的长远发展及综合素质的提升。随着时代的发展，填鸭式教学已经难以满足现代化教育的需要了，为了适应现阶段高中化学的教学要求，教师及学校必须要转变教学态度，需要大力提倡自主、合作、探究式的学习模式，让学生学会自主的探究问题，在探究中学习，在学习中探索。自主性学习模式是一种比较先进的学习模式，这种模式非常具有人性化的特点，它以学生的自我学习为主体，通过学生的独立思考、探索、实践、质疑等实现日常学习问题的解决，实现了学生的主动学习与自我反思的结合。
好的兴趣是成功的一半，成功的教学在于唤醒学生内在的学习兴趣，激发学生内在的学习动机，如果只是一味的强迫性学习，学生必然不会取得良好的学习结果。在日常教学中，教师需要注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生去主动性学习教师的个人魅力是提升学生学习兴趣的一个重要方面，教师需要不断提升自身的魅力，努力钻研本专业的学术问题，保证师生间形成融洽的关系，长期以往，学生的学习兴趣必然能够得到提升，教师的个人魅力是提升学生自主学习能力的重要方面之一。通过对教学情境的创设，也可以提升学生的学习兴趣。化学学科虽然比较抽象，但它与我们的生活密切相关，在日常教学中，教师可以结合现实事物，进行化学情境的创设，从而激发学生的学习兴趣。比如，在《电解原理及其应用》这一章节，可以这样创设问题:“同学们知道电池的发电原理吗，电池是怎样发明的呢，它的反应原理是什么呢?“通过对这些问题的创设，引发学生的主动性思考，然后教师再引导学生开展分组实验，让学生感悟到化学知识的独特魅力，让学生带着浓厚的学习兴趣，开始新一篇章化学知识的学习，让学生的学习状态始终是活跃的，积极的，主动探求的，从而保证日常教学效果的提升。为了提升学生的学习兴趣，教师也需要善于利用鼓励性的语言，如你真聪明，你好棒，你进步很大等之类的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习欲望的提升，教师也要鼓励同学之间应该相互勉励，相互进步。通过这样的师生交流，学生之间的交流，可以大大提升班级的凝聚力，也有利于培养学生之间的团结合作精神。
为了有效提升学生的自主性学习能力，教师需要做好课前部分、课堂部分、课后部分三个方面，实现学生自主性学习策略的优化。在课前部分，教师要引导学生做好自学任务，要鼓励学生敢于质疑，教师可以安排学生提前预习功课，教师要做好一定的备课工作，预设问题，精心编制导学案并发放给学生，让学生带着问题去思考。在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程中的引导者，是学生学习过程中的辅导者，这种良好的学习身份，可以有效调动学生的学习主动性及积极性，可以引导学生充分利用所学知识，将其应用于实践，从而有效提升学生的自学能力，自主创造能力。高中阶段的学生正处于人生中的青春期，让他们一直保持高度的课堂自觉性、自调性是不容易达到的，为了有效提升学生的学习积极性，教师必须要引导学生集中注意力，为了达到这个目的，教师必须要吸引住学生的注意力，也就是激发学生的学习兴趣，尤其是在学生不专心听课的时候，如何引导学生做好学习注意力的调节问题是每一个教师都需要认真思考的问题，教师需要适时给予学生一定的指导及帮助，帮助学生进行自主性学习。在课堂教学阶段，教师要根据教学的实际情况，进行知识重难点的'适时调整，有些简单易懂的知识点可以简略带过，因为没有针对性的教学，容易降低学生的课堂注意力。针对那些比较复杂的知识点，教师要有条理、由浅入深的引导学生思考及探究。比如，在《有关化学方程式的计算》这一节课中，针对比较抽象性的计算定理，教师可以先由简单的化学原理入手，再逐步展开比较复杂的化学公式原理，在讲课过程中，教师要注意说话的语速及语调，偶尔的语速及语调变化，可以吸引学生的注意力，培养学生良好的课堂习惯，可以有效提升学生的自主学习能力。课后环节与课堂教学环节密不可分，课后环节是课堂环节的延伸，通过对课后环节的优化，可以有效提升学生的自主性学习能力，有利于培养学生良好的自主学习习惯。在这个过程中，教师需要留设适当数量的作业，做好学生作业的及时批改及反馈，保障学生的自我检查及自我学习，让学生在自我学习的过程中，养成良好的学习习惯。无论是在课堂上还是在课下，教师都应该预留一定的时间让学生开展自我学习、学生间互动式学习，预留一定的学习笔记整理细化时间，强化学生的知识理解强度，培养学生的合作精神。在这个过程中，教师需要针对不同阶段的教学状况，进行课前、课堂、课后环节的反思，不断促进自身教学水平的精进，从而有效提升学生的自主性学习能力。
通过对学习方法的引导，可以有效提升学生的自主学习能力，自主学习素质的培养不是空中楼阁，它需要一步一步循序渐进，在这个过程中，教师要引导学生做好自我思考、自我总结工作，要引导学生做好总结及归纳工作，不断优化学生的知识体系，培养学生的创造性思维，提升学生的自主学习能力，保证学生学习能动性及自主性的提升，保证学生合作探究能力、实践能力、创新能力的提升。在学生自主性学习的过程中，教师既不能放手不管，也不能过分限制学生的学习自由，教师要充分给予学生学习上的自信，教师要尊重学生的主体学习意识及能力，教师要有目的、有计划性的培养学生的自主性学习习惯，教导学生积极主动的学习，将化学学科的特点与高中生的心理特点相结合，实现教学内容与生活实际的结合，找到一种适合实际教学情境的模式，有效提升学生的自主学习能力及创造能力。
三、结语。
学生自主性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要注意日常教学过程中的教学反思及总结，要将复杂、抽象的化学知识变为现实化、简单、易懂的生活原理，让学生爱学、想学，在让人愉悦的教学氛围下，开展自身的主动性学习探究，从而形成一种良性的学习循环，有效提升课堂的学习效果。
参考文献:。
［2］段戴平．高中化学课程一致性研究［d］．南京师范大学，2015．。
如何培养学生自主学习能力论文篇五
所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。
“自主学习”就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢?或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢?我总结了以下几点：
1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的.感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。
2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识，然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中，让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力，并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识，和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质，要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了，才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的“亲师性”。
4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬，这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题，最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言，下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点，这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确，语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信，而他们只有变得自信了，才会对语文这一学科产生兴趣。
培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。
传统的教学，是老师教，学生学，这样老师讲的所有内容，学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离，而且还抑制了学生的思维，不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中，教师都过于强调学习课本上的知识内容，知识教学都被看得很重，而忽略知识技能技巧的训练，从而禁锢了小学生的创新思想，教学也陷入了公式化。所以，小学语文教师要改变教学的方法，要采用放手式的教学方法，不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中，可以只制定一个学习的框架，然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习，然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上，可以推荐小学生去看一些课外书，或者给小学生打印一些资料，这样有助于拓宽小学生的视野，有助于小学生形成自己的学习思维，有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点，不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了，下一次小学生就不敢有自己的观点了，小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以，对于小学生的观点，语文教师可以引导，但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分，学会适当放手，才能培养小学生自主学习的能力。
如何培养学生自主学习能力论文篇六
[摘要]在语文教学中，老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力，激活学生的学习的动力、学习的兴趣，让学生对学习产生一种由衷的热爱。经过实施，取得了初步成效，让我们再次重新认识“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的发展规律，有效培养学生的自主学习能力。
[关键词]语文教学；自主学习；课程改革。
我们认为，在教学中如果仅仅关注学生在某一学习点上的得与失，关注他们在操作上的一些做法的正与误，无异于孤立、形而上地看问题，不仅是肢解了语文学习，而且恰是语文教学的误区。我们必须重整语文教学的整体性和系统性，要形成一个全程的渐进的自主学习系统，立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。在教学中，我们从以下六方面入手加以改进：
很多的高中生语文学习计划的“战术”与“战略”的结合性不够强，学习目标“短浅”，特别是长期学习目标不明确，致使强烈的学习愿望因为缺乏“完善的过程”而失望。因此，在学生学习的过程中，教师要帮助学生确立短期与长期相结合的学习目标，教师必须指引学生明确自己的学习目标，但最终的目标不能由老师不顾实际地强加给学生，而是要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。在此过程中，教师要突出学生“主体地位”的作用，帮助学生明了自己想要学什么、怎么学以及获得什么。教师的主要作用在于引导，在于怎样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中，把学习——发展的权利还给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
二、激发学生，对学习内容充满期待。
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
三、鼓励学生，对所学内容大胆质疑。
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习活动产生的根本原因，学习活动产生的根本原因是问题。教师要鼓励学生大胆质疑所学内容。学生在大胆质疑中获得了真知而进步，而教师在这个过程中才能真正了解每个学生的“已得”与“所缺”，才能对症下药、逐个攻破。通过对学生的提问，组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了课堂气氛，拓宽了他们的思维，使他们对课文有更深层的了解，大大提高了他们的思辨能力和口语表达能力，更重要的在于教师可以发现自己的主导作用应当体现在“哪里”，应该在什么地方去“补位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”学生，在学习过程中探究合作。
合作探究是自主探究学习的'中心环节。合作探究，不是以师为主、以生为辅的互动模式，而是生生互动的合作探究。学生们即使如同我们这些三四流学校的学生，也有“好奇好学好探究”的心理需求，我们要满足他们的这些心理需求，让他们在合作中探究已知与未知。教师要注重学生探究的过程，要引领学生真正走近文本，实践探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，而且要把双边活动由教师与学生之间，拓展到师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有心灵情感的沟通互动，要多观察、多倾听、多交流。新课程里“自主学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。
五、引领学生，在运用中锻炼语文实践能力。
学生学习，一般说来，常常存有这样的误区：学得知识，就是拥有了能力。回顾这些学生“曾经遭受人生挫折”的经历，可以归结为一个原因，就是缺乏运用知识的灵活能力。因此教师不能满足于自己交给了学生多少知识，而要追求自身让学生具备了哪些能够运用各种知识的能力。而这些能力不是嘴巴上说说的，更不是教师“要求了”就能让学生“拥有”的，而是需要在实践中让学生习得、应用、使用、运用以及转化、迁移乃至形成的。学以致用是教育的最高境界。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中形成技能甚至是品质。这样才算完成了语文的教学任务，才将课堂所学与生活实际密切联系起来。这不仅是学生的语文综合素养提高了，而且在人格素养上也上了个新台阶。
六、放开学生，在自主评价中提升自己。
我们这里所说的“放开学生”，指的是放开对学生的成见与偏见，听听他们对自己的评价。若能时时做到这一点，教师就能发现这些学生的许多优点，就会对每个学生有一个正面而全面的新认识。对于这一想法，我们在教学作文上进行了尝试。每次作文后即在小组内循环进行互评互改。互评互改以正面鼓励为主。倡导学生多发现同学的优点，以达到取长补短的目的。而且互评互改要与教师评讲结合起来，要认真对待教师评讲。上好评讲课，仔细研读教师评改意见。最后还要来个自评自改。在研究互评、师评的意见基础上写出自评意见，总结得失，明确方向。在研究互改、师改基础上，就原文进行自改，且达到一定的量的要求，整体失误者重写。互评互改及自评自改的情况，都由教师予以评分。此外，还计划在一些语文活动中，体现学生的自主评价，比如书法比赛，演讲或朗诵比赛，播音主持活动，课本剧表演等等，让学生自己充当评委，进行自主评价。
以上是我们在语文教学中致力于培养学生自主学习方式的实践过程与主要做法，主要包括确定学习目标、激发学习兴趣、学习教材内容、培养实践运用能力、尝试自我评价几个环节。经过实验，教学效率和教学成绩有了一定程度的提高，以往的“苦学”也有逐渐变成“乐学”的趋势。这时，我们深深感到，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要“知”学生，让学生自主“好”学，学生就能“乐”学，也就能够习得知识，提高能力，获得发展的机遇。
[参考文献]。
如何培养学生自主学习能力论文篇七
摘要：在初中语文教学中，应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。
关键词：自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识。
“兴趣是最好的老师”，教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或借教具帮助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、营造氛围，培养自主学习的习惯。
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指出一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。
新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）;回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。
如何培养学生自主学习能力论文篇八
摘要:长期以来,语文教学受应试教育的影响,教师对学生管得过多、管得过死,不利于学生听、说、读、写能力的发展,不利于学生各方面素质的全面提高。经过多年教育实践经验,发现自主教学对于学生的学习有很大的帮助。为此,我对其进行了积极的尝试,也收到了一定的成效,但也发现了一些不足与实施中的困难。
关键词:自主教学过程与环节困难与不足。
自主教学是在充分尊重教育教学规律的前提下,通过教师的指导、引导、辅导,尽可能地激发学生的学习兴趣,让全体学生主动、全程参与学习的一种教学模式。它要求教师在课堂上要善于创设一种平等、民主、和谐、宽松的教学氛围,以减少学生的压力感,增强其活跃的思维因子,让全体学生都能在这种良好的环境中提高学习效率,培养其创新的意识和创新的能力。
一、自主教学的前提。
自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友,与学生多沟通,充分了解他们的思想,倾听他们的心声。这样不但可以掌握第一手材料,及时得到反馈信息,便于改进教学,而且还可以拉近师生之间的距离,带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去,逐渐产生学习的兴趣。在课上,老师做学生的良师。用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣,使学生在心理上、感情上没有厌倦和抵触的情绪,然后把学生的渴求放在第一位,以学生的需要为中心,多给学生主动参与教学的机会,充分发挥学生的主动性和参与意识,让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习,逐渐变苦学为乐学。
自主教学具有明显的阶段性。小学阶段是其最基础的`阶段。这个阶段,主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学,才能成为学习的主人;学生只有养成良好的学习习惯,才能自觉主动地学习并使其终生受益。而这些学习方法、学习习惯,不是教师讲出来、问出来的,而是在教师的引导下,学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。
二、自主教学的过程与环节。
1.自主教学的过程应是:按照自主教学的模式,教师对全册教材,每一单元,第一课都应充分、全面地分析、总体的设计,做到心中有数,然后力争做到:。
(1)学生提前介入教材,搞好预习。课本上的新知,要教给学生在课下学习的方法,使之逐渐养成预习的习惯。
(2)学生自己发现问题,提出问题。一上课,教师先落实预习的情况,以保持预习由课外到课内的延续性以及预习的质量。然后可以让学生把预习中发现的问题提出来,这样在课堂上他们就会带着求知欲和表现欲与老师一起去探求知识。对老师的要求、对课堂的期望值增高,就形成了主动求知、主动学习的良好氛围。
(3)保证学生有充分的活动时间。课堂上要提高教师的点拨、引导的质量,尽可能多地给学生一点思考的时间、活动的余地,多给学生一点表现自我和体会成功的愉悦机会,让每一位学生都有足够的时间去读书、去思考,有足够的时间去动笔,去进行听、说、读、写的实践活动,把教师从“独奏”中解脱出来。把阅读的主动权交给学生,让他们通过自主阅读去感受、去品味、去揣摩语言的意韵。课上要敞开学生的心扉,打开他们的思路,启迪他们的灵性,珍视他们的感受,这样,我们的课堂就会充满笑声、充满智慧、充满创造、充满光辉。
(4)要有一个适当的检测方法。可建立师生评议制度,借此了解学生对这一教学模式是否认可以及所产生的教学效果。
2.在这几个过程中,应把握以下几个环节:。
(1)教师对作品的整体把握。
(2)学生对作品的感性认识。
(3)学生对作品的理性认识。
(4)学生对作品的理解、升华。
三、自主教学的优点与效果。
通过十几年的教学实践,自主教学本身产生了较好的教学效果。
1.气氛宽松和谐。教学的本质在于参与,没有学生的积极参与,教学就不会有良好的效果。自主教学的开展,让学生自始至终地参与教学的全过程,出现了师生合作、生生合作的教学民主局面,使学生由静态学习转变为动态学习,由接受型转变为参与型,师生间的关系也由权威型变为指导型,由服从型转变为参与型。学生在舒畅、轻松、愉快的气氛中理解、记忆、创新,使教学活动充满了民主、平等,学生真正成为学习的主人。
2.锻炼说的能力。自主教学使每一个学生都有表现自我的机会,培养了学生准确、完整的表达能力。自主教学强调在课堂上保证学生读书的时间。让学生通过读去发现问题,通过读去思考问题,通过读去解决问题。要让学生充分地读,借助读去感知语言材料,逐步加深对课文内容的感知,培养学生的语感。通过不同层次的朗读让学生读出作品的主题思想来,读出作者的构思来,读出感情来,读出意境来,读出知识来。
3.养成良好的习惯。自主教学在于教师能够有计划、有目的地指导学生学习,使其逐渐养成良好的学习习惯,为其终身的学习工作打下基础。
4.提高自学能力。在教师的指导下,教给学生适合自己的学习方法,然后学生能自己主动地学习,以使其自学能力得到不断地提高。
四、自主教学的困难与不足。
在教学过程中自主教学的开展难点最根本在于教师的素质和教学的水平。在整个教学过程中,教师扮演一个演员、主持人的综合性的角色。教师对学生的了解,对教材的把握,对整个课堂教学的驾驭,要达到开合自如、潇洒轻松、左右逢源、游刃有余的程度,这是教学能力的体现,是教学的高层次、高境界的体现。真正成功的自主教学,绝不仅是一种较好的教学方法,而是一种炉火纯青的教学艺术。而目前教师的基础进修、眼界的开阔、教学的研讨等等,都存在着种种条件的限制。其不足是:。
1.我们的教材缺乏多层次、多方面的适应性,真正能启发学生自觉思考、适应学生的心理要求,能更强地引起学生兴趣并接近学生生活实际的课文还不是太多。
2.是对学生的启发方式、活跃课堂气氛的方式、引导学生参与教学的方式还较简单、粗糙,仍有待于完善。
3.教师的点拨、引导要做到恰到好处、恰如其分、恰逢其时,还有一定难度,这需要教师知识功底、教学经验、表达能力等方面的大幅提高。
4.对整个课堂活动的驾驭需要教师有很强的设计能力、预测能力、组织能力、应变能力。
如何培养学生自主学习能力论文篇九
摘要：面对社会的快速发展，思想品德教育兼具时代性和实践性，已经成为引导学生形成积极进取的人生态度，培养团结合作精神和坚强意志，促进学生人格健康发展的重要课程。老师要注重思想品德课程价值的发挥，培养学生自主学习的能力，以保证他们能跟上知识更新换代的脚步，并养成良好的终身学习习惯。
关键词：思想品德；自主学习；能力培养。
自主学习的方式是当今形势下全世界范围所提倡的，培养学生自主学习能力，是老师应该不断追求的目标。联合国指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”一个具有优秀自主学习能力的学生，其学习效率和思想水平都高于不会自主学习的人，其长远发展也不会受到时间和空间的限制。一个人在学校学习的知识已经远远不能满足自身发展，终身学习已经成为社会对人才的必然要求。有计划、有步骤地提高学生自主学习能力，是老师教学课程的重点目标。下面我们以思想品德课程的教学为例，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、注重情景体验，激发学习兴趣。
老师在多年经验积累上，可以注意到，在思想品德教材中，许多案例与理论相结合的图文通俗易懂，能比较多地吸引学生的目光，甚至大部分学生能够自由地展开思考，为学生自主学习创造了良好条件，这就是一种情景环境的体验过程，也体现了思想品德课程的实践性。因此，老师在教学中要多创设情景，将理论知识联系身边事物来增强学生的参与意识。比如在学习法律知识时，可以模拟法庭，创设一个真实的情景，让不同学生体验多种角色，从而感受到知法守法的重要性，了解法律体系构成和作为公民拥有的权利和义务。在学习国外大选内容时，也可以模拟党派之间的纷争，互相组成小组，参与“大选”保证选举质量，推荐选举人，从而让他们了解一个国家选举机制是如何运行的，甚至比较出不同国家的政治结构。在一些比较重要的教学内容上，老师也可以多列举重要人物的事例，讲述他们的故事，拉近学生与课本的距离。这不仅能帮助他们快速有趣地理解课文知识，还提高了自主学习能力，让学生有自主学习的愿望，奠定持久学习的'基础，代入感强的课程，还能充分激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
二、传授学习方法，促进能力提高。
在初中阶段，思想品德老师不仅要教会学生课本知识，还要帮助他们树立正确的人生观，全方位地塑造健康人格。而学生能够自主学习，将比满堂灌的学习方式更加容易地吸收理解课本知识。因此老师要多教授学生好的学习方法，好比“授人以鱼，不如授人以渔”，这样才能让学生源源不断地汲取知识的精华。比如在课堂的关键环节，老师可以提出问题，多点拨重难点，如“为什么我国要强调可持续发展战略？”“‘一带一路’倡议的重要意义？”带领学生思考、感悟或者讨论，利用所学知识举一反三来解决实际问题，而不是单纯地依靠老师提供答案，草草记录了事。老师也可以尝试让学生自己列表计划，制订学习目标或者帮助老师设计教学活动，从而引导他们的学习方向，指导学习策略。这就是让学生会学，逐渐提高自己思考问题和自主学习的能力。
三、重视时政热点，加强讨论交流。
思想品德课程的一大特点是它的时代性，社会民生、热点新闻、时事政治不仅是学习思想品德课程的师生重点关注的，也是每一个公民需要关注的。这门课程无法脱离时代发展，每一个重要事件的发生，对于思想品德教材的更新都有积极的推动作用。因此，老师在建设学生基本的依法治国、以德为本的思想时，也需要注重时政热点教育，有机结合时政热点与理论知识，让课程充满鲜明的时代气息。国家大事、社会发展、经济潮流都是思想品德课程的教学内容，老师自身不仅要多加了解追踪重大事件消息，收集对教学有用的热点新闻，也要带动学生积极地获取知识。如今网络时代发展迅猛，获取消息的渠道十分丰富，看电视、上网、读电子报刊等方法都可以推荐给学生，并在课堂上营造氛围让他们热烈谈论，加深对时事政治的了解和印象，同时相互交流也有利于培养合作意识和交往能力，提高课堂参与积极性，增强学生自主学习能力，把有限的课堂学习延伸到无限的社会生活中去，学生在生活中无处不学习。对初中的学生开展思想品德课程的重要性已经不言而喻，学生健康的思想品德发展离不开老师的努力，也离不开自身的学习能力。
传统的填鸭式教育让学生被动接受知识，并不能带来很好的学习效果，只有探索新的途径，培养学生自主学习的能力，才能适应社会发展。自主学习就是在具体的教学实践过程中根据教学目标，以学生自身的学习兴趣，积极地思考和解决问题，从而获取知识，提高学习能力。老师要改进教学模式，充分地利用时政热点，培养学生自主学习，提升学生的理论素质和思想道德水平。
参考文献：
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［2］刘学方.对思想品德教学方法的探析［j］.课程教育研究，（4）.
［3］吕培强.初中思想品德教学情境创设［j］.俪人，（22）.
如何培养学生自主学习能力论文篇十
内容摘要要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用，才能达到良好的教学效果。
关键词自主学习主动探究。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。
俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1引入情境，激发探究心理。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。
另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机。
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间。
教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他（她）来做好组织工作，从而保证了每一次的讨论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》时，我提出这样的学习目标：（1）我会朗读。可以自由读，也可以小组读，要读准字音，读出情感。（2）我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释，所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。（3）我会画图。根据课后的要求，我让学生发挥想象，画出其中一些诗句的景象出来。
还有值得注意的是，有时一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收场，势必起到反作用，更不可能产生创造性思维与真情流露，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
2、质疑问难，发现问题自主学习。
要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，是评比的关键。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员，还有最佳小组表演等奖项。另外，我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中，内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
学生自主学习使新课程标准真正进入课堂，学生的主体地位得到充分地展现，也使我们的课堂充满乐趣。学生们能积极主动地去完成学习任务，从而使课堂教学达到了事半功倍的效果。
作者邮箱：angelmissyou@。
