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读后感是在读完一本书后对所读内容的感受和思考加以总结和概括的一种文字材料，它可以帮助我们深入思考作品的主题和内涵，提升阅读的体验。读完一本好书后，我想写一篇读后感来记录和分享。读后感是对作者观点和思想的理解和评价，通过写读后感可以更好地消化和吸收所读书籍的内容，增进对作品的理解和领悟。读后感是对书籍内容的个人理解和感受的表达，不仅可以帮助我们对所读书籍进行总结和概括，还可以使我们在写作和表达方面得到锻炼和提升。“读后感是对读者对所阅读内容所产生的情感、思想、触动等方面的个人体会和反应。”以下是小编为大家收集的读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
花瓣飘香读后感篇一
时间:清晨。
人物:小女孩,中年男子。
第一场门前小花园。
[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.
[小女孩上.
[一个中年男子上.
年男子下。
第二场门前小花园。
[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.
[小女孩上。
露水的花瓣,双手捧着.
[中年男子上小女孩拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着中年男子]。
中年男子轻轻地)为什么只摘花瓣呢。
小女孩低着头不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀。
中年男子:你爸爸呢。
小女孩眼眶里闪动着泪花)爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气.
中年男子点点头,感动地)真是个懂事的好孩子.
他妈妈的阳台上.
花瓣飘香读后感篇二
《花瓣飘香》是苏教版教材第六册的一篇课文。课文描写了一个小女孩摘花瓣送给他生病的妈妈的事。作者选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的美好心灵。文章情真意切，洋溢着浓浓亲情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2、通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
3、通过资料的阅读和写作，着力培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学过程：（上第二课时）。
第一课时。
一、揭示课题。
1.同学们，今天我们学习一篇很美的课文------《花瓣飘香》。
2.板书课题，齐读课题。
3.“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题呢？请大家读读课文，想一想。
二、初读课文。
1.自由读课文，要求读正确字音，读通顺句子。
2.出示自学要求，自学生字。
3.检查自学情况。
认读生字新词。
查字典或联系上下文理解词语。
指名读课文，及时纠正读音。
4.再读课文，课文主要讲了什么内容？
5.学生讨论交流。
三.学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。
2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？
3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）。
四、学习课文第二自然段1.自由读课文。
2.从小姑娘摘花的动作和神态中，你读懂了什么？（理解：小心、飞快）。
3.指导感情朗读。
五.“我”见了，会有什么想法？这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？带着问题我们到资料城——课文理解读读。
六、指导写字。
第二课时。
一、导入：
1、今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。
2、再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？
3、请学生概括课文大意。
二、精读课文3-10自然段。
1、哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。（围绕核心问题展开，小女孩想摘花瓣送给病中的妈妈，为什么只摘花瓣呢？同时在品读的过程中，除了要抓小女孩的语言，也要抓小女孩的神态，如惶恐）。
2、根据学生的回答相机理解。
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？（板书：舍不得）。
（2）你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？
3、你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。（板书：爱花）。
4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？
句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。
（1）她为什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（板书：让妈妈高兴 孝顺）。
句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”体会读。
（1）你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？（听话）（板书：听话）。
（2）为什么说她听话呢？
（3）小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？
（4）为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！
（5）一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说——真是个懂事的孩子！
（6）指名读“我”的话，为什么“我”的语气是轻轻的？
6、师生分角色朗读对话。
三、学习最后一段：（最后升华主题，花瓣飘香）。
1、小女孩这么懂事，深深地触动了“我”。“我”是怎样做的？为什么？齐读。
3、听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。
四、拓展阅读。
同学们，小女孩就是一片美丽的花瓣（深刻的理解课文的主题），飘出幽幽的清香，其实在我们的身边天天都发生着孝顺等许多心灵美的故事，下面请同学们进入资料城中的拓展阅读里阅读我们身边的动人小故事吧！
五、拓展打写。
1、小女孩为了让生病的妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？（可以结合课文中同学们的回答让他们进行进一步的打写）。
3、再过几天就是妇女节了，你想为自己的妈妈做点什么事情呢。
小心 飞快。
舍不得让妈妈高兴（懂事，孝顺，听话）。
小女孩作者的母亲。
花瓣飘香读后感篇三
我把事先买好的月季花，悄悄放在阳台上。在阳光的照耀下，春风吹拂下，月季花显得格外美丽，同时散发出一种沁人心脾的清香，令人心旷神怡。
母亲来阳台上晒被子，我偷偷地注视着她。
突然，母亲发现阳台上又多了一盆月季花，感到十分吃惊。
“菲菲，阳台上怎么多了盆月花？”母亲问我。
我快步走来，笑眯眯地对母亲说：“那盆花是我送给您的呀。”
母亲不解，又问：“好好的，送花给我干什么呀？”
“母亲，买花给您是为了让您高兴哇。”我认真地对母亲说，“您还不知道吧，有个小女孩每天清晨都到我们家门摘花，而且每次只摘一片花瓣……她这种孝敬父母的品质值得我学习，所以……”
这时母亲插话说：“她为什么只摘花瓣呢？”
“那是因为她十分为他人着想。让大家都能欣赏到美丽的花呀。”我深情地说道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉着母亲的手说：“她的妈妈生病了，小女孩摘片花瓣送给妈妈，妈妈会开心的。而我却很少关心您，我和那懂事的小女孩比起来可差远了呀!所以，我下决心以后一定要孝敬您!”
听了这话，母亲紧紧拉着我的手，眼眶闪动着泪花……。
花瓣飘香读后感篇四
1.今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。
2.请同学齐读课题。有点飘的意思了，能不能让老师闻到那香味啊？再读一次。
3.上节课，有位同学给老师留下了深刻的印象，他看了课题后提出了一个非常有价值的问题，你们记得他是谁了？请你再把这个问题说给大家听听。
二、品读感悟。
1.请大家带着这个问题轻轻地读一读课文。
生说说（因为小女孩是摘花瓣送给妈妈的）。
出示第二小节 我们一起看看他刚才读的这段话。
请同学们仔仔细细地把这段话读一读，从这段话中你知道了些什么？
那么你发现她与别人摘花有什么不同吗？细心找，你们一定能发现的，再读读课文。
你说得很好，从“小心地”“双手捧着”可以看出小女孩十分爱护花。
[板书：爱护]。
表演（先请一位同学再让全班一起表演，边读边演）注意：俯 小心地 双手碰着。
从“飞快地”这个词你想到了什么？他跑那么快，仅仅是因为摘了别人的花？让我们继续往下读，只要你用心读书，就能知道她“飞快地”跑的主要原因了。（生继续读书回答：她是要赶着送给自己生病的妈妈）。
原来是这样啊，她真是个[懂事]的好孩子。[板书]。
2.课文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那双会发现的眼睛去找一找，把它们画出来，再读一读、想一想。（生读书画句子 汇报 讲解相关小节）。
第七小节。
（1）看，老师给你们带来了月季花！我请同学来摸一摸、闻一闻月季花。
[摸]先摸一摸，什么感觉？
[闻]再闻一闻，又有什么感觉？
（2）又赏心又悦目还有淡淡的清香，生病的妈妈怎能不高兴呢？你能读好这句话吗？一起读。
第五小节。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”该怎么读？（低着头不好意思）你真会读书，注意到引号前面的提示语了。
谁愿意来试试读这句话？最好能带上动作和表情。真不错，他还真有点不好意思呢。
（2）听了这句话，老师的脑海里出现了一个问题，你们猜得出来吗？（生说）你们真了不起，这也能猜到啊！是呀，为什么舍不得摘整朵花呢？（花很美 是别人的 还要给别人观赏等）。
（3）对啊，红艳艳的月季花是那么的美丽，懂事的小女孩不忍心伤害它，她还要把这么美的月季花留给别人欣赏呢！她对花儿都这么爱怜，更何况是对生病的妈妈啊！
第九小节。
（1）从这句话中你体会到什么？能用一个词来概括吗？[板书：听话]。
（2）她听爸爸妈妈的话了吗？（听了不仅听了而且还做得很好……）。
（3）小女孩说这句话的时候与前面有什么不同吗？“我”只是想了解下她爸爸的情况，她眼眶里怎么就有了泪水了呢？（想爸爸担心妈妈……）。
轻轻地问。
第11小节。
对啊，宽容的“我”从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
送花给小女孩我们都明白，可为什么“我”还送花给自己的母亲呢？
原来，小女孩的行动、语言、泪水都深深地打动了“我”。让我们再来夸一夸这个小女孩。（出示第10小节）。
3.分角色朗读。
只有懂事的孩子才能读懂懂事的孩子的心里话，让我们分角色朗读课文吧。先请同学们练一练。
谁愿意当宽容的“我”？谁愿意当懂事的小女孩？（读）。
读的人读得动情，听的人听得投入。
三、升华感情。
小女孩为了爱护美丽的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子啊！
为了安慰病中的妈妈，她送花瓣给妈妈，让妈妈高兴，多么关心妈妈啊！
牢记爸爸的叮嘱，不惹妈妈生气，还以自己的方式关心妈妈，多么听话的孩子啊！
这一片孝心、这一片爱心，就像那淡淡的清香飘在文中“我”的心中，飘在马老师的心中，飘在咱们三（10）班同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界！
花瓣飘香读后感篇五
教学目标：
1、学会本课生字、新词，体会小女孩的懂事。
2、练习正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、学习生字，练读课文。
2、用自己的话说，课文讲了一件什么事？
教学准备： 课件。
教学过程： 。
一、揭题： 。
1、（示实物）这是一枝月季花，你喜欢它吗？为什么？
仔细观察它的枝、叶、花，然后告大家。
2、引入：今天，我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》 。
指导朗读：把香味读出来。
3、过度：题目中一片花瓣很神奇，香飘四方，让我们来读课文：
二、初读课文，解决生字词：
要求：
1、读准字音，读通课文，不会读的字看拼音多读几遍。
2、读完后，标上小节号。
三、检查自学：
1、指名分节读课文，相机正音。
2、花儿与花瓣哪个香味更浓，不需要我说，然而，课文为什么以花瓣飘香为题呢？
3、那么，小姑娘为什么摘花瓣，她是怎么摘的？老师对这些也很感兴趣。
下面请同学再把课读读，用笔画出相关的句子、段落。
四、再读课文。
1、交流情况（节2、7）。
2、小女孩是怎样摘花瓣的？
a、齐读（节2）。
b、读后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由读，划出“小心”的词，指名回答，动作演示。
d、小姑娘为什么如此小心？是为了安慰病中的母亲，所以摘了一片。
f、小结：这真是一个守公德、有孝心的孩子。
3、节7：
a、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘 她的妈妈。
再读，体会。
b、真是个的好孩子。 。
五、过渡：花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来讨论。
六、学习生字：
刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？（根据学生所提）。
1、范写，描红。
2、完成其余描红。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飘香读后感篇六
1.今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。
2.请同学齐读课题。有点飘的意思了，能不能让老师闻到那香味啊？再读一次。
二、品读感悟。
1、打开书本，边听老师读课文边看课文。
2、同学们听得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？
（老师板书：小女孩 懂事）。
3、看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。（学生开始读书划句子。老师行间巡视。）。
师：请同学来说一说。
妈妈生病了，……。
师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。
师：这句话表现出小女孩懂事，还有呢？
爸爸在南沙当解放军……生气。
师：画同样的同学请举手。
师：除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。
师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。
课件出示内容。
师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。
师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。
师：看这一朵花。（课件出示月季花）。
师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。
1：因为这些花都很美。
2：因为这些花都很美是留给大家看的！
师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！
师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。（课件出示内容。）学生读句子。
师：请女同学读，可以做一做动作。
师：男生也不甘示弱，来一次！
师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！（因为妈妈生病了。）。
师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？
学生自由读课文.出示第一句话:小女孩说:“妈妈生病了。。。。。。”
师：请同学再来读一读。再请一个同学来读一读。
师：请坐，请男同学和女同学比赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。
师：一片花瓣，也许不起眼，却能换来妈妈的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快乐！体会一下，再读一读！
出示第二句话：爸爸在南沙当解放军，……惹妈妈生气……泪花。
师：听爸爸话的女孩。
板书：听话。
师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？
师：亲人与亲人之间，小女孩非常想念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有嘱咐你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个……（懂事的好孩子！）。
师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照顾好妈妈，所以小女孩是一个……（小女孩真是一个懂事的好孩子！）。
师：文中小女孩是和谁对话呢？（“我”）。
师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以讨论一下。
1：是一个能理解别人的人。
2：是个和蔼亲切的人。
3：善良的人。
师：老师教你一个词：善解人意。
师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？
师：为什么想象成为一个阿姨呢？
师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？（为什么只摘花瓣呢？）。
师：为什么读这么轻呢？（读重了就会是责怪小女孩的！读大声会吓坏小女孩的！）。
课件出示课文的2、3自然段。
师：请大声的读一读。
学生齐读2、3自然段。
师：仅仅是一片花瓣，小女孩却小心、捧着……说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文1~10自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。
师生分角色朗读课文。
师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。
学生齐读课文最后一个自然段。
师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？（感谢阿姨！）。
师：不用谢，是你让我知道了怎样关心妈妈！
师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。
花瓣飘香读后感篇七
我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
一天清晨，我看见了有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，飞快的穿过田野，跑远了。
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
她低着头不好意思的说；“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩说：“妈妈病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡清香，妈妈会高兴的。：”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
真是个懂事的好孩子。
第二天早晨，我从集市上买来两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
花瓣飘香读后感篇八
《花瓣飘香》是一篇情节简单却情真意切的美文，课文荡涤着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。因此我在教学设计中始终围绕“情”字作文章。教学伊始，我“就”通过“三八”节送什么礼物给妈妈的话题导入新课，激起学生对文中事物的.关注，引导他们入情入境。新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此在接下来的教学过程中，我始终以组织者和领导者的身份出现，鼓励他们自主识字，自主探究，自读自悟。
重点探究了三个问题：
（一）怎么摘花瓣？
（二）为什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式，让他们在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。然后在熟读课[]文的基础上表演课本剧，学生们兴趣盎然，十分投入，既活跃了课堂气氛，又为学生提供了再现课文语言的机会，收效很好。
总结全文时，我设计了一个问题：“你想对小女孩说些什么吗？”一石激起千层浪，学生们踊跃发言，各抒己见，更深地感悟到文中人物美丽的内心世界，同时又锻炼了口语交际能力。课堂接近尾声时，通过师生共同配乐朗诵《妈妈》这首诗，让学生的情感体验达到高潮，使课堂教学与生活有机地接轨，从而实现学生知识能力、情感态度与价值观方面的和谐发展。
文档为doc格式。
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花瓣飘香读后感篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。
4、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。
重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。
难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
一束月季花
一、实物导入，激发兴趣
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。
2、齐读课题。
二、引导看插图：
“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”，见过类似的词吗？（板书：开）
多美呀！看谁读得最美，请一个小组读，其他同学评价。
让我们都来美美地读一读吧！
2、图文结合，学演“摘花”（出示课文插图）
1）看，来了一位小女孩，你能用自己的话说说图意吗？
2）文中哪一段写了这幅图？读出来吧！（板书：摘）
3）小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演？不急，要演好，得先把这段内容读好，请大家圈出重点词，好好体会小女孩的内心。
4）（出示重点词）看，你们和老师的一样吗？
（一人配音，一人表演）采访小演员：
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滚掉。）
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（爱花）
3、精读理解，学习“谈花”
1）既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了。（听老师范读3—9自然段）这部分写的是“谈花”。（板书：谈）大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？（出示：“真是个懂事的好孩子！”）
2）看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。交流汇报。
现在我们就来细细品味这些句子。
3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）
如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？
生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。
生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。
生：我会很紧张，紧张得直冒汗。
生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。
师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？给“惶恐”找个近义词。
让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！
接着发生了什么呢？
难怪我要说——真是个懂事的孩子！
看看小女孩的话后面有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！
我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的香，妈妈会高兴的。”）
请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！
请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）
你体会到什么呢？你有什么要说的吗？小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（板书：懂事）
7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。
4、引读理解，学习“送花”
1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）
2）到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。
3）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？
同桌表演。指名表演评议。
三、回味课题，拓展延伸
听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。
四、课尾赠花，移情入心
在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。
生：可以送给那个小女孩。
师：找不到她啊，怎么办？
生：可以送给上课最认真的同学。
师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！
生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。
生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。
师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子……
师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成心形）
花瓣飘香读后感篇十
《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈.在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功.
感悟懂事。
在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常体贴妈妈的;有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,她做到了,也非常懂事;也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字,真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子.
理解题意。
清晨,月季花上闪动着露珠,。
小女孩摘下一片花瓣,。
轻轻放在妈妈的枕边.
表一份心愿,。
道一声祝福,。
妈妈的脸上漾起了微笑.
小小的花瓣,。
像绒布一样柔软,。
淡淡的清香随风飘散.
小小的女孩,。
像露珠一样透亮,。
你不就是那片清香的花瓣吗。
在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香.
这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!
最近在工作室活动中，我执教了三年级语文第六课《花瓣飘香》，聆听了工作室多位老师的指导，感觉受益很多。老师们的意见让我对自己的课堂有了更深的审视和反思，教学不能浮于文字表面流于形式，只有踏踏实实的在字里行间挖掘，才能真正引导学生走进文本，引起情感共鸣。
《花瓣飘香》这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。整篇课文体现着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？我觉得动情是关键。我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中才能产生积极的内心体验。
要让学生真正“动情”，还需要老师巧妙的设计和引导。我首先采用了月季花实物导入，让学生看一看闻一闻再谈谈自己的感受，激起学生学习课文的兴趣。这篇课文主要是以对话形式展开的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我抓住一个问题：文中哪里能读出小女孩的懂事？立足于三组对话，展开研究性学习。引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在交流过程中珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。在读的方面我采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式，让他们在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在实际教学中，我觉得在以下两个片段做得还是比较成功。
片段一：
师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？
出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。
师：她为什么要摘花瓣呢？
生：妈妈生病了，她想让妈妈高兴。
生：这花瓣真美呀，闻起来真香呀！我的病都好多了。
生：你真是一个懂事的孩子，妈妈太幸福了……。
师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩说话时的心情怎么样？（高兴）请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。
『引导学生入情入境，想象妈妈得到花瓣之后的样子，他们会读得更加情真意切。』。
片段二：出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”齐读。
师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？师板书：听话。
师：为什么说她听话呢？
生：因为她按爸爸的要求做到了，她不惹妈妈生气。
生：她不但做到了，还非常孝顺的照顾生病的妈妈。
师：小女孩说话时，眼眶里闪动着泪花。如果你是小女孩，你的眼眶里为什么闪动着泪花，这是怎样的泪花？自由读体会一下。
生：这是思念的泪花。因为我的爸爸不能陪我，我很想念他。
师：你能带着思念的感情读好这段话吗。
生：我感到很自豪。因为爸爸的嘱托我做到了，爸爸可以放心的在南沙当解放军保卫祖国了。
生：我觉得这是高兴的泪花。爸爸来信叫我听话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还照顾生病的妈妈呢，妈妈身体很快就会好的，我很高兴。
师：你流的是高兴的泪。那你就高兴地读一读吧。
生：这是有点难过的泪花，因为爸爸在南沙当解放军，妈妈生病了，我心里为妈妈担心难过。
师：你是一个很孝顺的孩子，相信妈妈很快会好的，不要难过了。
……。
在学生熟读课文之后我又设计了分角色朗读环节。引导学生调动已有经验，入境入情，朗读“我”和小女孩的对话，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。在充分解读课文内容之后,学生已被小女孩美好的心灵而感动，但对于课题花瓣飘香还只停留在“绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味”，如何引导学生理解突破呢？我引导学生回归课题，设计了这样一个问题让学生思考：小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？让学生们再次审视课题，体会到“她送的是她的一片孝心！一份真情！”加深了对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。最后我又设计了拓展练习环节。1、表演：当我把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说呢？通过表演，激发孩子们的学习兴趣，巧妙地使他们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。2、说话练习：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？拓展延伸，对学生进行热爱母亲的教育。
最后教师深情的总结对文章内容进行升华，教育学生要用自己的爱去温暖身边的每一个人。“同学们，其实人人都有一颗珍贵的爱心，你们每一个人都像是一片美丽的花瓣，老师希望你们都能像花瓣一样飘出幽幽的清香，让你们的爱心也像这花瓣一样芬芳你周围的每一个人”。
我感觉每一篇课文的教学都不可能没有缺憾，在不断地反思摸索过程中会有更多的灵感迸发出来，也会有很多不足被一一排查解决，相信只要我们有一颗善于思考的心，就一定会有不断前进的路。
花瓣飘香读后感篇十一
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情，情节直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。
小女孩说“我舍不得把整朵花都摘了……”她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？也许小女孩还想说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？学生想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人观赏的心理。
最后让孩子们有感情地朗读一首小诗：
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片飘香的花瓣吗？
花瓣飘香读后感篇十二
教学目标：
1.学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。
2.流利、正确地朗读课文。
3.精读课文的第一、二小节。
教学过程：
一、导入激趣。
同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？
多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽）。
这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？
二、初读感知。
1.在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。
（指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛舍不得。
3.生分段朗读课文。
生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。
4.查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。
5.生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。
6.生各自读课文。
三、教学第一自然段。
1.学习第一自然段。
2.一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？从哪一个词语可以看出来？
3.指导学生有感情地朗读。
四、学习第二自然段。
2.请同学们自由朗读课文第二自然段。
3.从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花 很小心（小心地双手捧者）。
心里急（飞快地穿过跑）。
4.师相机指导朗读。
五、学写生字。
1.观察字形特点：左右结构上下结构。
2.提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。
3.描红。
花瓣飘香读后感篇十三
《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、抓重点段，重点词句，从字里行间感受小女孩的懂事。
同学们，今天我们来学习第6课，跟老师一起写课题，注意“瓣”里面是“瓜”。齐读课题。
请同学们看导学案中的“检查预习”
1、生字词。请看大屏幕，先自己默读一遍。指名读。
2、友情提示。
(1)你认为哪些字容易读错?请提示一下。你是个细心的同学。
(2)哪些字容易写错?哦，你观察得更仔细。老师将“摘”放大到300倍，想看吗?我们一起书空，千万记住这个同学的提示，右边不要写成“商”。请同学们把这个字认真写在田字格中，注意结构:左小右大。把你认为容易写错的字再写一遍吧。
4、同学们的读书习惯可真好。通过预习课文，你们知道课文讲了件什么事?恩，说得简练而又正确。
(一)文中的小女孩给你留下了怎样的印象?板书:懂事
请同学们根据“导学案”中第二部分的提示，自主合作探究。
有的同学真了不起，“不动笔墨不读书”，自主学习时用铅笔在文中圈画。
(二)小组汇报交流:
1、“她低着头不好意思地说:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。
(1)我听出来了，你从“舍不得”“整朵花”读懂的，很会抓关键词。
(2)除了小女孩对我说“舍不得摘”，我们还能从哪看出她舍不得摘花?出示第二段。你试着边读边做着动作来体会小女孩的内心。
(3)她为什么舍不得摘?从省略号这个标点符号里你能猜到小女孩会说什么?你真是个会读书的好同学，不仅读懂了字里行间包含的真情，还读懂了小女孩的内心。小女孩的心如同这美丽的花一样，所以我夸她……“真是个懂事的好孩子。”
过渡:小女孩摘花本应该受到责怪，但我为何还夸她“真是个懂事的好孩子?
2、“小女孩说:‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’”
(1)你抓住了重点句子，谈出了自己的'理解。小女孩就是因为自己喜爱这花，所以她觉得妈妈看到也一定会喜欢，会高兴。
(2)妈妈生病的时候，你怎么让妈妈高兴的?你也是个懂事的孩子。
(3)你能读出小女孩的内心感受吗?这么关心自己的妈妈，不愧是个懂事的好孩子!
3、“‘爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。’小女孩眼眶里闪动着泪花。”
(1)是呀，小女孩不仅关心妈妈，而且十分敬重当解放军的爸爸，时刻不忘叮嘱。所以，人人都夸她“真是个懂事的好孩子。”
小结:同学们，这花瓣仅仅是淡淡的清香吗?对，更多的是浓浓的爱。
板书:画出心形。
(三)分角色朗读
同学们，浏览全文，人物的动作，语言历历在目，感人至深，想分角色体验这故事中的人物吗?小组内合作分角色朗读。
2、花瓣飘香，就让我们再次回味这浓浓的亲情。出示诗歌，指名读。
让花瓣永远飘香，我在家也做一个懂事的孩子，为父母做一件力所能及的事。
花瓣飘香读后感篇十四
《花瓣瓢香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
拿到课文，我就被这充满诗意的课题吸引住了，带着有些激动的心情读了几遍课文，感觉课文太简单了，只要抓住“真是个懂事的好孩子”一句，让学生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗读感悟就行了。问问教完的老师，她们也是这样处理的。我似乎吃了一颗定心丸，打定主义明天就这样教吧。
回到家，阅读了几遍教材分析，又到凤凰语文里去逛一逛，直感觉以前的设计太浅了，只是浮于文字表面，没有真正引导学生走进文本，走进字里行间，走进小女孩的内心。这样的教学很难引起学生的共鸣。于是我重新解读文本，调整了教案。
第二天，当我按重新设计的教案走进课堂组织教学时，发现孩子们的脸上一个个洋溢着灿烂的笑容，眼睛里闪烁着激动的泪花。课堂上流淌着一种浓浓的爱。孩子们一个个精彩的发言出乎我的意料。我也因学生的激动而激动中。教完这篇课文后的几天里，我都感觉心里满满的，一种激动迫使我想写点什么。
记得我以前上公开课，顾雪梅校长评价我关注学生的感受还不够；黄秀娟在我上完《槐乡五月》时也评价齐读太多，个别读太少。对于这些评价我以前体会还不是很深，也不知如何来解决这些问题。由今天的课堂上的场面，我才皤然感悟：如果没有对文本的研读，对教材的高度把握，课堂上如何能做到来关注学生的感受；如果眼里没有学生，没有和学生平等交流的目光，如何能通过个别读的引导、评价来指导全班同学的朗读和感悟。《花瓣飘香》给我的感悟太多了，给我的快乐太多了。
这篇课文在教学上的几个我自为得意的设计精彩点如下：
1、在指导学生感悟小女孩摘花的情景时，我是这样引导的：
通过找找描写小女孩懂事的句子，学生找到这句话后出示句子：
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
自己读，边读边圈点出描写小女孩摘花的词语。
交流：你找到了哪些词语。
指名一生读，一生做动作。
再指名一生读，全班做动作。
师生谈话。
师：某某，你为什么那么小心地摘花瓣呢？
学生的回答也是各不相同，我珍视学生的个别感悟。
生：因为我只摘一片花瓣，怕弄坏了其它花瓣，影响整朵花的美。
生：因为上面有露水很美，怕露水滚下来就不太美了。
生：怕被主人发现。
师：某某，你为什么飞快地穿过田野，跑远了。
生：我担心被主人发现而挨骂。
生：我担心走得慢露水干了，妈妈看见了不美了。
生：我担心妈妈长时间看不见我着急。
……。
师：你们都谈出了自己的感受，那就让我们通过朗读把这种感受表达出来吧。齐读。
注意轻一点，再轻一点，别忘了花瓣上还带着露水呢。
师：读到这里，你感觉这是一个怎样的小女孩呢？（板书：爱花）。
学生的发言多么精彩，他们的理解有的出乎我的意料，这样的个人感悟何尝又不可以呢？看着他们一个个因读懂了小女孩的心思而一脸兴奋的的神情，我被深深地感动了。我暗暗赞叹：这些小家伙真会读书。
2、在指导学生读懂小女孩介绍爸爸一段话时，我是这样引导的：
自由读。如果你是小女孩，你的眼眶里为什么闪动着泪花，这是怎样的泪花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
师：这是思念的泪花。你能带着思念的感情读好这段话吗。
生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。
师：这是自豪的泪花。你能带着自豪的感情读好这段话吗？
生：爸爸来信叫我听话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，身体马上就会好的，我很高兴。
师：你流的是高兴的泪。那你就高兴地读一读吧。
生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。
生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。
听着这一句句感人的话语，看着一个个眼睛里闪动着泪花的孩子们，我被感动了：孩子们已经完全走进了小女孩的内心，读懂了小女孩的心思。
珍视孩子的阅读感受，不是我们一直所呼唤吗？教师呀，真该用自己一颗火热的心引导学生走进文本，才能走进人物的内心世界，也才会有异彩纷呈的精彩发言。
花瓣飘香读后感篇十五
1先请小朋友们来欣赏欣赏课文（课文动画）
2还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读
3小朋友读得真认真，现在请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？（是一个懂事的好孩子。）（出示板书：懂事）
4下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事？
5别着急说，学习小组互相讨论讨论！（教师巡视指导）
过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真高兴，谁第一个来说说（指名回答）
a生若找出第7小节（出示：小女孩说：妈妈生病了……会高兴的。）
1指名回答
2还有谁也找到了这一句，你也来读一读（看着大屏幕读）
3你从哪里看出小女孩的懂事？（让妈妈高兴，关心妈妈）
4大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。
5谁能把它读好吗？你来试试
6学着他的样子一起读
从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事？
b若学生回答第5小节（出示：她低着头不好意思地说：）
1你找得真准，奖励你再读一次（看着大屏幕）
2读得很有感情，谁能读得更好的？
3你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示语，要低着头不好意思）（老师点一下课件）
4是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读
6同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？（省略号）
（我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的，这花儿多美呀，应该让大家欣赏）
8多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！（指名读）
9你真会读书！我们学着她的样子一起来试试！
过渡：你还找到了什么句子？
c若回答第9小节（出示：“爸爸在南沙当解放军……小女孩眼眶里闪动着泪花。）
1你也来读一读！（看大屏幕）
2我们一起来看看小女孩的神态！（点课件：眼眶里闪动着泪花）
3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？
4别急着举手，把这一句仔细读一读再回答！
5你来说！（担心妈妈，思念爸爸）
7请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。
过渡；你还找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）
1生读句
3是啊，可见小女孩的确很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！（看着大屏幕读）
4男生来试试！女生注意倾听！
5女生也来比一比！读得更好了！
e学习第2段（出示第二段）
哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！
2请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。
4指名说（俯下……）
跟老师读一读
5大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！
6现在你能把这段读好吗？谁来读？（指名读）
7读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！
8指名说
9你们真会思考！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！
过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个――懂事的好孩子！（点板书）
1自读
2全班分角色朗读
（1）选两个小朋友读，其他小朋友读旁白（点评）
（2）让我们再来体会一下那份浓浓的深情
男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白
1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！
2从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！
2交流讨论（选一两个有价值的问题讨论）
（你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！）
（你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！
当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。
1多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。（出示诗）
2小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？了解了吗？哦，我们都深深地了解了这位小女孩，她的确是个懂事的好孩子！（点板书）
3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？（生说，没时间就不说）
4把你的设想写在花瓣上！
5请你上来读一读！贴在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。
7老师真高兴，我们三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！
花瓣飘香读后感篇十六
理解、感悟课文。
1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。
理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。
词语卡片、小黑板。
一、导入课文。
1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生。
从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。
二、精读、感悟课文。
（一）、自读感悟。
1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。
（二）、合作探索。
1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
（三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容）。
过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗？
1、学习课文的５自然段。
1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。
3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）。
过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？
2、学习感悟3自然段。
1）指名读3自然段。
2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。
3、学习感悟2自然段。
过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答读2自然段。
2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。
3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）。
4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！
4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）。
5、学习课文7自然段。
1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。
6、学习课文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。
2）、指导朗读。
小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？
7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。
8、指名分角色读，评议。
9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。
10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？
（四）、学习11自然段。
1、师范读11自然段。指名交流。
2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
三、总结全文。
1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！
四、作业：
1、抄写表现小女孩懂事的句子。
2、朗读课文。
花瓣飘香读后感篇十七
新课程标准第二学段的阅读目标中提出“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这就要求我们在阅读教学中注重抓住课文中重点词语，对学生进行语言文字的训练。
理解词语，不仅仅是查一查，读一读它的注解而已，更主要的是要让学生能用自己的语言对它作出说明，能根据课文内容融会贯通，增加积累，并在语言实践中加以运用，达到一种真正意义上的能懂会用的境界。因此，在进行理解词语的训练时，特别要注重设计好训练的环节，通过读、查、议、比、演、画、写等手段，使学生领会词语在文本中的内涵，培养语感，体会语言文字的精妙之处，感悟生活里的美丽的情感与生活的快乐，做到人文性与工具性的统一。
苏教版第六册一篇课文《花瓣飘香》描写一个女孩为了生病的妈妈摘取月季花的事情，赞扬了人世间的爱。在教学中，对“懂事”一词，我是这样进行教学设计的.：
1、查字典：“懂事”什么意思？
2、联系上下文：小女孩的“懂事”表现在哪里？请你划一划。
3、感情朗读句子，你从中体会到什么？
4、你是个懂事的孩子吗？试用下面的句式说一段话：
“一天，_____________________，我是个懂事的孩子。”
5、搜集有关内容的儿童诗歌或短文，美美地读一读。
教学中，通过抓住“懂事”这个关键词语，做到牵一发而动全身，既理解词语的内涵，体会文本的思想感情，又解决了学习的重点，让学生怀着浓厚的兴趣进行读写训练。
也许这一堂课没有多少绚丽的色彩，也缺少纷繁的教学手段，但是教学训练却落实到了实处，人文性与工具性得到统一。
花瓣飘香读后感篇十八
《新课标》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。二者之间的关系，用崔峦老师的话说就是：它们犹如硬币的两个面，谁也离不开谁，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的“精、气、神”离开“工具性”谈“人文性”，有舟天水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，有水无舟，亦无法欣赏到“小小竹筏江中游，悠悠青山两岸”的绝妙景致。
（1）、由于本人学的是非语文专业，语文素养还有欠缺，语文知识还不够丰富，特别是语文的语言做不到“身形并茂”。
（2）对语文学科的学科性质学习不到位。
1．加强自己的业务素养，多向名师、有经验的老师请教，多学习理论知识。
应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境上。教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生建构意义。
2.从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习
语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。学生必须能自己发现问题，并通过共同探讨、相互交流来增强感悟能力，提高语文素养。披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。
3．以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。
深圳的赵志祥老师在执教《地震中的父与子》时，他这样引导：
孩子们就这样在研读文本的言语形式中，有感情地朗读课文，学会了表达内心的情感体验，从而领悟到了这对父子间的深情。
实现工具性与人文性的统一，在实践操作上要解决很多问题。从教师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采用什么教学策略来促使工具性和人文性的统一，何谓两者统一的最佳状态和最佳效果，采用什么样的评价标准，这些问题都有待解决。从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待工具性和人文性的统一，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都有待解决。
在语文教学中实现工具性与人文性的统一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我们必须在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索，不断学习，才能更好地实现语文工具性与人文性的相统一，大大提高学生的语文素养。
花瓣飘香读后感篇十九
今天听了区教师进修学校教研员吴老师的两节完整示范课《花瓣飘香》，感受很深的有以下几个地方：
一、教研示范，勇气可嘉，值得推广。
从教这么多年来，这是我第一次听教研员上示范课，而且是这么实实在在的、两个课时的完整课。这一点让我感到我们的教研室很了不起。纸上谈兵的教研员见得多了，理论素养很高的教研员也让我佩服，但是能够走上讲台、走近学生的教研员却更令人钦佩!印象中福州台江区教师进修学校的教研员就是这样一群实实在在搞教研的人。他们除了完成进校的事务性工作外，都在附近学校里一周兼2至3节的课。我很赞赏这样的做法，教研员外出的学习机会多，听的课多，审视课堂的角度更高，对课堂细节的关注也会更多，无形中积累的经验相当丰富，可是这么多宝贵的财富仅仅通过口耳传授是很难得以有效的传播和运用。如果教研员都能将深厚的教育教学理论在活生生的课堂上真枪实弹地贯彻落实，那对于一线老师来说，无疑是一次理论与实践的双重提升，也是一种鼓舞和激励。今天我们的教研员正在将这样的一个理想境界化为现实，这使我感到很高兴。
二、去尽浮华，倡简务实，快乐扎实。
《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。而吴老师的这两堂课也如一枝清新淡雅的月季花，飘着清淡而隽永的香味。听着吴老师的课，我仿佛又回到西安培训会的现场，因为这两节课以文为本，以生为本，以读为本，真正落实了张庆主编提出的八字方针：倡简、务本、求实、有度，同时又略带于永正大师轻松、风趣、机智、扎实、有效的课堂风格，使听者如沐春风。特别是以下几点给我留下了极为深刻的印象：
1、目标整合，文本钻研，训练扎实。正如吴老师在教学反思中谈到的，“精心钻研教材”是上好一堂课的基础。正是基于这样的认识，吴老师对教材进行了充分的研读，她说她至少读了50遍课文，先让自己被感动了，然后才能去打动孩子。因此在课堂上吴老师游刃有余，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、写、说，培养学生的语文能力。
2、以人为本，关注学生成长。这是上好一堂阅读课的关键。吴老师在这两节课中十分关注学生的点滴进步和闪光之处，运用多元化评价语言，使学生在课堂中体验成功，充满信心。教师的语言充分尊重学生主体。“你愿意吗？”“可以吗？”“你同意吗？”诸如此类与学生商量的语言营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围。譬如在分角色朗读时老师让学生给她分配角色，同学们一致推举她演“小女孩”，因为之前老师示范朗读已经深深地打动了他们，他们喜欢听老师读出小女孩的味道。对于这一意外的安排，老师欣然接受，积极配合。
3、面向全体，因材施教。这句老话在这堂课中得到新的诠释。老师的心中装着全班每一位同学，不止一次问道：“今天还有谁没有发言，还有谁老师没有请到你的？”而被叫起来的看来有几个是属于学习后进生的，老师非常舍得在他们身上花时间花力气，她耐心地、一次又一次地示范、鼓励，慷慨地给予他们一次又一次进步的机会，终使他们在语文课堂中感受进步，享受成功。
4、构思精巧，小小道具用处大。一枝小小的红玫瑰替代了这个季节没有的月季花，老师在上课伊始借助它向同学们介绍了月季花，并把它粘贴在黑板上，装点了板书。此后，这枝玫瑰又在学生表演摘花瓣时、表演“我”送花给小女孩和“我的母亲”时派上了用场，最后这枝玫瑰还被送给了爱动脑筋的聪明的同学们，送给了他们的原任老师林老师，林老师接过花后说了一番鼓励的话，说回班以后要将这些美丽的花瓣送给可爱的孩子们。一枝并不代表爱情的红玫瑰在课堂中却传递着诸多爱的信息，无疑延伸了这一课的主旨：花瓣飘香，飘的不仅是淡淡的清香，更是对父母的孝心、对他人的爱心。
5、读写结合，读说结合，拓展有度见匠心。在这两节课中，有两处的拓展可以反映出老师扎实训练、拓展有度的教学理念，设计尤为巧妙：一是在引导学生联系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教师相机进行了习作方法的指导。她先是提示学生在意思不变的情况下，用自己的话来表达文中的意思，然后再引导他们比较原文，区分书面语与口语之别，学会欣赏有文采的语句，渗透写作方法指导。二是在学完课文后，设计了一次口语交际的表演练习，引导学生想象：“我”买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上时，她们会说些什么？“我”和她们之间会有一番怎样的对话？从而达到拓展延伸，深化主旨的作用。
花瓣飘香读后感篇二十
一、复习导入。
1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗？出示词语。
读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。
二、学习第一段。
过渡：多么美的月季呀！我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也来舍不得地读一读。
2、好为什么舍不得呢？
3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？
（爱花）板书。
（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——。
三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗？
1、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。
2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢？
真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。
3、那她为什么要双手捧着呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。
4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？
赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。
害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！
5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。
四、学习第三段。
出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”
2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”
3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……。
5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。
