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在编写教案的过程中，教师需要考虑学生的认知特点和学习需求，以便更好地实施教学。编写教案要注意教学环节的紧密衔接，确保教学过程的连贯性。在教案编制过程中，了解一些成功的教学案例是非常有帮助的。
蒲公英教学教案篇一
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用cai创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。
1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；
2．会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。
教学准备：
课件、实物。
一、激趣导入
看图这是什么？（学生猜测）
二、初步感知
1．听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1．童声范读，学生看书仔细听。
2．再听一遍范读，学生可跟读。
3．指名读，其他学生对嘴形。
4．与小伙伴一起读。
5．认读字词
（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2）种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解微风的意思。
想象：如果你是，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1．看看蒲公英飞的样子（课件）
2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……）
3．质疑问难
小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和？
4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1．自由读喜欢的部分。
2．指名读。
3．评价、指导。
4．配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1．认字。
2．范写。
3．书空。
4．练写。
5．讲评、作业展览。
蒲公英教学教案篇二
设计意图：
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用cai创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，蒲公英的`种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。
教学目标：
1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的'奥妙；
2．会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。
教学准备：
课件、实物。
教学过程：
一、激趣导入。
看图这是什么？（学生猜测）。
二、初步感知。
1．听童声范读。
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花）。
3、引读第二句。
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文。
1．童声范读，学生看书仔细听。
2．再听一遍范读，学生可跟读。
3．指名读，其他学生对嘴形。
4．与小伙伴一起读。
5．认读字词。
（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是。
（2）种、毛、呀。
做动作理解微风的意思。
想象：如果你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景。
2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……）。
3．质疑问难小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？
4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）。
五、朗读指导。
1．自由读喜欢的部分。
2．指名读。
3．评价、指导。
4．配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导。
1．认字。
2．范写。
3．书空。
4．练写。
5．讲评、作业展览。
蒲公英教学教案篇三
3课时。
新授。
1课时。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的'生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
导学策略。
调整与反思。
第一板块：走近课文(4分钟)。
1.看图，交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
第二板块：预习展示(20分钟)。
预习作业1。
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
预习作业2。
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
预习作业3。
1.组号为“2”的学生说词意。
预习作业4。
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知(6分钟)。
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段(10分钟)。
1.读课文。
(2)用“可爱”说一句话。
3、交流。
4.有感情朗读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业。
第一板块：看图揭示课题。
图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题：蒲公英(齐读)。
第二板块：预习导学。
预习作业1。
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
预习作业2。
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
(1)“绒”要注意右部的笔画安排，写“降”字要注意右下角的笔画。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
预习作业3。
1.抽组号为“2”的学生说词意。
预习作业4。
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知。
1.这篇课文共有几个自然段?
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事?
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
第四板块：学习第1自然段。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论：
“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?你能用“可爱”说一句话吗?
4.指导朗读。
第五板块：布置作业。
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
蒲公英教学教案篇四
躺在地上高兴。
第二课时。
一、教学目标。
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点。
写好每个字。
三、教学难点。
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备。
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程。
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读我的词语库中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
蒲公英教学教案篇五
《蒲公英的梦》是义务教育课程标准实验教科书语文社s版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。本单元以“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
1、知识与能力：有感情的朗读课文，了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、过程与方法：多种形式的朗读为主线，加深对课文的理解，找到重点词句，理解其深刻的含义。
3、情感与态度、价值观：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
理解文中重点句子的含义。
体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
四环节知趣课堂教学法。
多媒体课件、易错字奖券、许愿瓶。
目标激趣激趣导入。
延续上节课“易错字奖券”兑奖来复习生字。
请公证人来公布第15期“易错字”奖券和获奖情况。（生公布易错字和获奖名单）。
今天，让我们继续学习15蒲公英的梦（板书：《蒲公英的梦》）。请大家齐读课题。大家看，这是什么？（许愿瓶）这不是一个普通的许愿瓶，这是蒲公英托我带给大家的，想知道瓶子里装着什么梦想吗？让我们一起到文中去寻找答案吧！
请看我们的学习目标，请一位同学来读一读。出示课件学习目标：
1、朗读课文，注意把生动形象的句子多读几遍，了解课文的写作顺序。
2、品读课文，通过重点词句来理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、感悟文本，说说环境污染的危害，自觉增强环保意识。
同学们，我们有没有信心完成今天的学习目标呢？（有）自学探究。
好，老师对你们能够顺利完成学习任务也充满信心。请认真听老师读自学提示。出示课件自学提示：
2、找出文中的椰子树伯伯和蒲公英关于环保的对话，分角色读一读。说说蒲公英向人们提出了什么建议？15蒲公英的梦（第二课时）。
小组比赛：
今天，我们要进行小组比赛，是左边的同学认真回答问题，还是右边的同学有感情朗读课文了，哪一组表现得好，蒲公英就会把她的许愿瓶送给你们，让你们帮她完成梦想。好吗？学习步骤：
1、自主完成自学提纲，多种形式朗读，圈点勾画出重点句，在旁边标注你独特的感悟。
2、小组分角色读，逐个发言，回答问题。
3、选出代表汇报。小组汇报：
有谁找到蒲公英开花前不快乐的句子了吗？板书：开花前。
（1）“三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。”
师：从这段话里的哪个词能突出蒲公英的不快乐？生：难受。
师：为什么难受？
生：听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。
师：是呀，有谁会喜欢天天听到的是汽车的叫喊声，呼吸的是呛鼻子的废气，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再读一遍这段话，读出蒲公英的难受！生指名读。
师：担心什么？
生：担心开不出漂亮的花。
请你把小手伸出来，和老师一起写“担心”板书担心。师：文中是不是还有一些词能看出蒲公英开花前不快乐？（愁眉苦脸叹息）。
师：体会一下蒲公英为什么要“愁眉苦脸”？生：（经常听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。担心开不出漂亮的花。）。
师：你说的很好，请你再读这一段，读出蒲公英的不快乐，读出蒲公英的担心，开始（出示课件）。
师：读的真好，我代表蒲公英和你握握手，你读出了她的心声。但是（出示课件）。
（2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。‘啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。等到她费了好大的力气，从空饮料罐底下钻出来时，天色已经暗了。蒲公英回想起今天这些遭遇，忍不住哭了。
师：开花后的蒲公英快乐吗？那一段最能体现她的不快乐？自由的轻声读第八段，想一想，她是在什么情况下不快乐的？生自由读。
师：说说刚刚开出漂亮的花的蒲公英却遇到什么一连串痛苦的遭遇？板书：开花后。
生：黑烟呛得直咳嗽、汽车震耳欲聋的叫声差点震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。
师：有谁被黑烟呛过？滋味好受吗？生：不好受。
师：震耳欲聋是什么样的感觉？你经历过吗？生：（就是有一个特别大的声音在你耳边响，耳朵就要聋了！）师：有谁被罐子砸到？或者被重物砸到过？疼吗？生：非常痛。
师：这棵原本应该绽开“笑脸”，现在却要凋零的蒲公英，假如此时此刻就依偎在你的怀中，你想对他说些什么呢？生：蒲公英太可怜了，我们很同情她。
师：让我们带着这种心情读一读吧！生指名读。
（3）椰子树伯伯安慰她：“蒲公英，别难过，我们居住的环境虽然差些，但慢慢会变好的。”蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境当中吗？”椰子树伯伯说：“你说得对，人们也已意识到了，越来越重视环保了。你累了一天，早点儿睡吧！”“椰子树伯伯，晚安！”蒲公英点点头说。
师：让我们来听一听他们之间的对话吧！动画视频播放。
生：说感悟。我们周围的环境也受到污染了，有些人已经做环保了。可是还有很多人在破坏环境呢！
师：男生来当椰子树伯伯，女生你们现在都是那棵柔弱的蒲公英，我们一起读一读，演一演。好吗？看谁最投入？分组读。师：蒲公英的这番话包含着她的美好愿望，实际上是在向所有地球人呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识。让人们做到：老师引读：“不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾”师：这是一个什么句子？生：这是一个排比句，师：排比句该如何去读呢？生：感情一次比一次强烈。
师：我们一起来试一试，蒲公英希望我们人类做到：不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾。
的环境。指导解疑。
1、请同学们看一组图片。师：看完后，你有什么感受？
蒲公英看到了，她会不会夸夸我们人类呢？
师：她多么希望自己生活在没有污染的环境中呀！于是，她做了这样一个美梦！（出示课件，美景图）大家闭上眼睛，一起来进入蒲公英的梦，听老师读美梦。
师：如果你是蒲公英，梦里的你心情如何？生：快乐！板书：做美梦快乐。
师：请伴随着美妙的音乐，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！
生看着美景，听着音乐，快乐地读。
2、此时此刻，你会提出什么问题呢？蒲公英为什么会做这样的美梦？生畅所欲言。
（1）现在环境污染严重，有些人扔垃圾，废旧电池，破坏大自然中的动植物，浪费水电等资源。
（2）蒲公英不愿意生活在污染严重的环境中，渴望生活在美好的环境。
2、同学们，蒲公英的遭遇让我们很心酸，假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现生小练笔。生展示，师评价。
为了能早日让蒲公英梦想成真，孩子们快快行动起来，争做一名环保小卫士。从身边的小事做起，相信只要我们坚持，就可以带动周围的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、邻居、朋友，通过大家共同的努力来改变我们周围的环境。现在，我宣布我们四？班环保小队正式成立，有请我们的队长带着我们喊响环保小队的口号：
同一片绿色，同一个梦想！
蒲公英的梦，也是我们全人类的梦。让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！（画许愿瓶）请大家下课后把自己美好的梦想装进我们许愿瓶里。队长收集心愿。
保护环境，从我做起。只有这样我们的地球才能承载着我们的生命、转动着我们的未来！
蒲公英的梦。
事保情开花前:担心开花后：痛苦护。
做美梦：快乐。
发环。
展境教改课堂暨生命课堂。
15蒲公英的。
蒲公英教学教案篇六
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干旱死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。
师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。
师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。
师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!
生4：老师，你说得不对。
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?
生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。
师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
（老师带头为学生鼓掌）
……
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程当中的独特体验。
课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。
的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。
蒲公英教学教案篇七
躺在地上高兴。
第二课时。
一、教学目标。
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点。
写好每个字。
三、教学难点。
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备。
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程。
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字。
蒲公英教学教案篇八
教材分析：
这是一首富有童趣的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，孩子应该比较喜欢读。尾句写到蒲公英的种子“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢?这很能激发孩子的好奇心，引起他们的思考。
教学目标：
1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奥妙。
2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
3、学会2个生字。(还有2个留到第二课时)。
教学用具：
课件、实物。
教学过程：
一、走进自然，揭示课题。
1、课件演示各种植物的种子：椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。(教师边操作边介绍，学生指指点点。)学习“种子”一词(1分钟)。
2、画面定格：出现蒲公英，同时播放第一句诗的录音：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。”
学习“蒲公英”一词。
揭题，读题。
二、背诗句，悟诗情。
1、学生反复练说第一句诗，直到会背诵。
学习“毛茸茸”一词。
2、背第二句诗：
播放录音：第二句诗“微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。”
学生说诗句。
学生吹。理解“微风”一词。
一齐背诵一二两句。
3、背诵第三句诗。
播放录像“飞呀”
学生在座位上飞，说。
指学生飞，说。
问：美丽的小蒲公英，你飞到哪儿了?
学生说：“飞呀飞呀，我飞到，（）就是我的家。
4、背诵整首诗。
三、读读诗，认认词。
1、翻开书，读一读。
自己读，标上行号。
同桌互查，给同桌打个小五星。
看大屏幕读，听行号读。
2、认一认词。
听编号认词。
开小飞机认词。
四、写一写。
公、种(让学生展示)事先要会用实物投影。
五、拓展录像。
《植物的种子》。
六、延伸作业。
给别的种子也写一首美丽的诗。
蒲公英教学教案篇九
1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。
2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。
1、课件：图片-蒲公英。
3、幼儿用画纸，画笔。
教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？
（幼儿观察图片进行讲述）。
1、教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？
2、蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，
它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？
（幼儿自由想象讲述）。
3、小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？
教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？
看到的景色又要画在什么地方呢？
指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。
合理安排画面。
1、鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。
2、请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。
蒲公英教学教案篇十
春天来了，天暖和了，许多花都开了。树林里，花丛中，经常看到小蜜蜂等很多小虫子。特别是在我们农村，蜜蜂更是到处可见。在孩子们的心中，小蜜蜂的形象一直是勤劳可爱的。在外面玩的时候，很多孩子会去追捉蜜蜂，还会有调皮的孩子去捅蜂窝。这些行为都非常危险，因此有必要让幼儿知道招惹蜜蜂会带来危险，了解一些被蜂蛰后的急救常识。
1、知道不招惹、捕捉蜜蜂，简单了解被蛰后的急救方法。
2、了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。
1、故事《生气的小蜜蜂》。
2、课件。
3、故事挂图。
4、音乐《春天》。
5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔头饰。
一、故事《生气的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂带来的危险。
2、（出示挂图《遇到蜜蜂怎么办》）教师结合挂图小结：看到蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹它们。遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲避。如果来不及，就用衣服或其它东西遮住头、脸等外露部位，并迅速蹲下。千万不要大喊大叫，扑打蜜蜂，这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的袭击。
二、了解一些被蜂蛰后的急救常识。
提问：如果被蜜蜂蛰伤后应该怎么做呢？
教师继续讲述故事，总结兰兰妈妈的做法：如果被蜜蜂蛰了，一定要赶紧拔出毒刺，用肥皂清洗伤口，必要的时候要到医院治疗。
三、了解几种常见的有危险的小虫子。
1、（播放课件）教师结合画面分别介绍蜜蜂、马峰、黄蜂，引导幼儿观看蜂刺，了解各种蜂蜇人时，毒液就会被注入人体，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至会中毒死亡。蜜蜂蛰人后也会马上死去，所以它们不会轻易哲人。马峰、黄蜂的攻击力很强，被它们蛰到非常危险，千万不要去招惹它们，更不要去捅它们的蜂巢。
2、（播放课件）教师结合画面分别介绍蜘蛛、蜈蚣等小虫子。很多蜘蛛、蜈蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰，要远离它们。
四、我们到野外去玩的时候要注意什么？
教师小结：在野外游玩时，千万不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窝；尽量穿上长袖衣服、并戴上帽子；万一被蛰，不要哭，不要用手去抓被蛰的部位，要赶快找大人帮忙。
五、和幼儿一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟随音乐《春天》出去做游戏。
今天的天气真好，我们一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做游戏吧。
活动反思。
小班的孩子年龄较小，注意力不太集中，思维以具体形象思维为主，所以本节活动课我以故事的形式贯穿其中，并结合挂图集中幼儿注意力。通过看课件了解其它常见危险的小虫子，加深幼儿对本节活动内容的印象。在最后，我选了和本节活动季节有关的表演来结束活动，使本节活动课更加丰富多彩。
蒲公英教学教案篇十一
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备：课件
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师：看看这两个字有没有共同点。为什么?
师：还有什么特点，师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师：还不够放心。
师：再大声点。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想什么呢，指名读。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?
师：也许他看到了什么?
师：所以他说什么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了什么欢乐。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?
师：可是当初谁嘱咐过它们。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
蒲公英教学教案篇十二
生1:我会选择广阔的原野安家.因为原野上肥沃的泥土中有丰富的营养,适量的水分,能使我们茁壮成长.
生2:我要落在华山的顶上.因为在华山顶上能看到无数优美的风景.
生3:我会选择茂密的森林.我喜欢小动物,在森林里我会和他们交朋友.
生4:我要落在一个花盆里,与一株姿态优雅的花朵为伴,看城市美丽的风景.
…………。
师:第二年春天,你们能说说你们的命运吗。
生1:我在辽阔的原野里茁壮成长,在阳光下开出了美丽的花朵,把原野装扮得无比美丽.
生2:我落在华山顶上,石缝里的泥土使我扎下了根,长大了.可是,我没有朋友,每天只是孤独地看着美景,只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼.
师:如此孤独,你后悔当初的选择吗。
生2:不后悔.我孤独着,但也美丽着.
生4:我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴,欣赏窗外美景,真是太幸福了!
生4:我不后悔.不是有一句话说过:"不求天长地久,只求曾经拥有."我拥有曾经的美丽,死不足惜!
生5:不是的.第一颗小种子想发财想昏了头,不了解沙漠的情况;第二颗小种子只想找到欢乐,却不知道美丽的表面下隐伏着危机.所以,任何事情,不能光看表面美不美,还要看对自己合适不合适.
生6:俗话说:"不听老人言,吃亏在眼前".它们不听太阳公公的话,所以才有了这样的结果.
听课评价:。
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听,民主接纳,巧妙唤醒.
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验.
课上,当学生说想去沙漠,对于这个背离了标准答案的发言,老师没有立即打断,而是耐心倾听.这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气.于是,又有了想去湖泊亲自尝试,这时老师没有把自己预设的答案强加给学生,而是民主地接纳了,肯定学生独到的见解.在老师的鼓励之下,唤醒了更多学生潜在的心智,产生了"老师.你错了"的独创的灵气.生生,师生相互启发:凡事并非随心所欲!有时不能选择,无法改变,那就要学会适应.这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理.民主,开放,科学的课程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值.
的确,教师要善于倾听学生另一种声音,民主地接纳学生的标新立异,从中发现创新的苗头,点燃创新的火花,唤醒创新的潜能.这一教学设计让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异,鼓励学生求异,角度可以是多向的,理解可以是多维的,答案可以是多样的,价值取向更是多元的.
蒲公英教学教案篇十三
1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。
2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。
：朗读感悟想象。
：制作多媒体课件。
1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。
3、交流汇报。
(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。
(2)选择“绒”和“茸”填空：
春天，躺在绿()的草地上真舒服。
妈妈今天买回来了一床鸭()被子。
4、说说你读诗歌的感受。
(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。
1、指名读。
2、生生评价。
3、生齐读诗歌一、二行。
师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。
4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”
师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?
师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。
师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。
师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。
5、生自由读诗歌三、四行。
师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。
6、生读诗歌第一小节。
师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。
师：在你的周围，谁有淘气的表现?
那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?
(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。
1、指名读。
2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?
生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。
3、课件展示：落，染、碰、沾。
4、师：你最喜欢哪个词?为什么?
5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。
师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。
6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。
7、试着仿照诗歌续写。
8、展示学生的小诗。
师：现在，让我们一起来读读自己的作品。
师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.
师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。
8、生齐读诗歌第二小节。
师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：
(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。
自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。
(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。
1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?
2、师：亲昵，让你想到了什么?
师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。
3、、生与生应答读诗歌三、四小节。
师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!
4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。
5、生配乐齐读诗歌。
师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
6、练背，指名背。
师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。
1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!
飞舞嬉戏亲昵(拟人)。
音乐美绘画美。
蒲公英教学教案篇十四
教学目标：
通过欣赏《蒲公英》、了解美术元素点和线及扩散图形，使学生的观察能力、表演力、创造力得到发展与提高，懂得自立的重要性，并且在生活中做到自立、自强。
教学重点难点：点的大小、疏密变化及线的曲直、疏密变化。
教学准备：
教具：教材、色卡等、实物投影仪、植物录像。
学具：艺术课本、彩笔、画纸、洗笔筒、颜料等。
课时：二课时。
教学活动设计。
第一课时。
教学内容：
复习、学唱歌曲《蒲公英》。
教学准备：录音机、录音带、图画本、彩色笔等。
课型：新授课。
教学过程：
一、组织教学：
检查学生的课前准备情况。
二、复习：
三、导课：
同学们，今天，老师给大家猜一个小谜语。看谁最聪明马上能猜得出来。
四、新授：
猜一猜：
让学生仔细听谜语的谜面，自由争答。
老师提问：“同学们知道动物当中有会飞的，植物当中有没有会飞的呢？”
学生回答。“哪位同学能描述一下蒲公英的样子？”学生进行描述。
读一读：
出示诗歌《蒲公英》师生齐读。
诗中描写的蒲公英像什么？伞。
蒲公英妈妈为什么要让自己的宝宝离开自己飞走呢？
观察图片和录像资料，发现了什么？每把小伞下面都有种子，只有离开妈妈飞到大地妈妈的怀抱中才可以发芽长大。
同学们认为蒲公英有没有值得大家学习的地方吗？学生畅所欲言。教师从自立方面加以引导。
老师这里有一首歌曲，就叫《蒲公英》。我来放给大家听。
学一学：
教师范唱。学生跟着哼唱。
学唱歌曲：集体唱、表演唱。
歌曲处理：
演唱歌曲《蒲公英》并表演蒲公英宝宝离开妈妈时飞舞的情景。
教学评价：肯定成绩，指出不足。
课堂拓展：
1、自己为歌曲配上简单动作。
第二课时。
教学内容：
欣赏、学习吹墨画。
教学准备：录音机、录音带、光华的纸张、颜料等。
课型：吹画。
教学过程：
一、组织教学：
检查学生的课前准备情况。
二、复习：
三、导课：
同学们，你们知道这些画是怎样“画”出来的吗？（教师出示范画）。
今天，老师就来教你们学习这种方法——吹墨画。
四、新授：
看一看：
观察老师的范画，体会画面上出现的各种“形状”是怎样来的。
说一说：
谈谈你对这种画的理解与认识。
这种画给你留下印象最深刻的地方是哪里？你是怎么理解的？
画一画：
欣赏水印画，了解人物动态、构图对画面效果的重要性。
观察每一把“小伞”，请学生到黑板上画出蒲公英。
借助学生的绘画讲解点和线在绘画中的应用，及发散图形。
请学生想办法用颜色和水混合在一起制作散开的形状。由这些散开的形状，你能联想到什么？礼花、海奎等。
欣赏一下：
欣赏米罗作品《子夜黄莺的吟唱和晨曲》：
你能感觉到作品中点、线的运动吗？
你对这幅作品有什么感受？
提示：尝试用点和线组合成一幅图画。注意点的大小、疏密变化及线的曲直、疏密变化。画面有重点。
作品大展示：
利用空间，将学生的作品展示在大家面前。增强同学们的自信心。
作业设计：
把学唱的歌曲《蒲公英》唱给妈妈、爸爸听。
请家人一起欣赏你的绘画作品。
教学评价：
1、自评：说说自己作品的特点。
2、互评：找出同学作品的优点，值得你学习什么？
3、师评、总评：教师总结作品的优点、缺点。肯定成绩，指出不足。
课堂拓展：
1、利用业余时间与同学共同合作一件吹墨画作品。（也可以由家长帮助）。
2、在大自然当中寻找蒲公英，试试它的美妙特点。
板书设计：
教学札记：学生学习兴趣高，特别是对歌曲《蝴蝶花》的表演更为喜欢。另外，学生涂色时还有不均匀的现象存在，应及时提醒并改正。
蒲公英教学教案篇十五
1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。
2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
1、课件：图片—蒲公英
2、范画：蒲公英
3、幼儿用画纸，画笔。
一、出示蒲公英，引导幼儿观察。
教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？
（幼儿观察图片进行讲述）
二、引导幼儿想象讲述。
1。教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？
2。蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，
它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？
（幼儿自由想象讲述）
3。小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？
三、示范画蒲公英种子
教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？
看到的景色又要画在什么地方呢？
四、幼儿作画，教师指导。
指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。
合理安排画面。
五、展示幼儿作品。
1。鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。
2。请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。
蒲公英教学教案篇十六
教学目标：
1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。
2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学重(难)点：
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。
教学方法：朗读感悟想象。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、入境。
二、初读。
1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。
3、交流汇报。
(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。
(2)选择“绒”和“茸”填空：
春天，躺在绿()的草地上真舒服。
妈妈今天买回来了一床鸭()被子。
4、说说你读诗歌的感受。
三、赏诗。
(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。
1、指名读。
2、生生评价。
3、生齐读诗歌一、二行。
师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。
4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”
师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?
师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。
师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。
师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。
5、生自由读诗歌三、四行。
师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。
6、生读诗歌第一小节。
师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。
师：在你的周围，谁有淘气的表现?
那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?
(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。
1、指名读。
2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?
生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。
3、课件展示：落，染、碰、沾。
4、师：你最喜欢哪个词?为什么?
5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。
师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。
6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。
7、试着仿照诗歌续写。
8、展示学生的小诗。
师：现在，让我们一起来读读自己的作品。
师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.
师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。
8、生齐读诗歌第二小节。
师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：
(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。
自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。
(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。
1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?
2、师：亲昵，让你想到了什么?
师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。
3、、生与生应答读诗歌三、四小节。
师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!
4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。
5、生配乐齐读诗歌。
师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
6、练背，指名背。
四、总结。
师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展学习。
1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!
六、板书设计：
飞舞嬉戏亲昵(拟人)。
音乐美绘画美。
蒲公英教学教案篇十七
《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。
1、在欣赏中关注蒲公英的特征及外形的美。
2、尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
3、体验绘画的乐趣。
尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
画纸、白色颜料、吸管、蜡笔。
一、以谈话的形式导入活动。
教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？
二、幼儿欣赏图片，感受蒲公英的主要特征，激发幼儿创作欲望。
1、欣赏蒲公英，引导幼儿感受蒲公英的特征。
（1）你看到了什么？（蒲公英）
（2）草地上有许多蒲公英，它们长什么样？（白色、毛绒绒的）
（3）这是蒲公英的什么部位？（花茎）
（4）它是什么样子的？
（5）这么一大片美丽的蒲公英你们喜欢吗？
（6）草地上有许多的蒲公英，这些蒲公英有什么不一样？
小结：有的大、有的小；有的高、有的矮。
三、用作画工具表现蒲公英
1、学习用吸管拓印的绘画方法表现蒲公英引导语：今天老师还带来了一个特别的工具（吸管），让我们试试用吸管拓印的方法画蒲公英，吸管沾上颜料就可以拓印出美丽美丽的蒲公英。
2、出示所用到的工具
3、教师：今天我们就要用这些工具来画蒲公英，首先，我们把吸管在颜料里蘸一下，然后轻轻的纸上按一下，这样蒲公英就出来了。
4、师：蒲公英的下面有一条茎，你们刚刚注意到这条茎是什么样子的吗？是直直的，还是弯弯的？我们要用蜡笔把它画下来。
5、师：蒲公英画好了，宝宝们，你们看，漂亮吗？（漂亮）风吹过来，是不是还有飘散出来的蒲公英呢？我们要画出飘散出来的蒲公英就需要和你旁边的小朋友进行合作哦！吸管和吸管碰一碰，或者小朋友用一边轻轻的点一下，就可以碰出来了哦！
四、师生共同创作，体验绘画的乐趣。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。
五、展示幼儿作品，体验成功的喜悦。
1、展出幼儿作品
2、共同评价幼儿作品。
让幼儿在生活中寻找蒲公英，观察它的外形特征和种子的传播途径。
蒲公英教学教案篇十八
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题 板书：蒲公英。
(1)、让学生交流自己对蒲公英的了解，相机补充：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
(2)、今天,我们就将目光锁定蒲公英。
二初读课文，整体感知。
1、出示生字。同学们注意看这些生字哪些不用老师教，也不看书上的拼音，你就认识的？你怎么认识的？鼓励学生养成主动识字的好习惯。
2、自由读课文。要求:标出自然段序号，自读生字记忆读音。(学生读，教师巡视，指导。)。
3、检查反馈。重点读准:。
前后鼻音-----粼 翁 绒 降。
多音字-------泊。
4、认读课后词语。
可爱 记住 降落伞 竞相开放。
亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长。
5、二读课文。要求:一边读课文一边把不懂的词语画下来。
6、交流反馈。板书词语并集体认读。
7、这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过借助插图读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信大多数同学能通过读课文理解。
相机点拨:。
(1)、沙漠。
补充资料介绍:地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些生根植物，肉质植物和短命植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。
(2)、嘱咐。
意思是告诉对方记住应该怎样,不应该怎样,一般用在长辈对晚辈的告诫。
8、再读课文.要求:正确.流利。
9、通读课文,整体感知。
蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?
三.精读感悟,欣赏积累。
1、你们已经了解了蒲公英,知道了蒲公英种子的样子,并且也亲手制作了，请你们把子机制作的蒲公英拿给老师看看。
2、点评:你们画的真棒,个个都是小画家。
3、现在同学们都是小蒲公英种子了,你们在风婆婆的吹拂下自由自在地在空中飘荡。就在这个时候,被太阳公公看见了。(多媒体出示太阳公公)。
(1)、小蒲公英和太阳公公打个招呼吧!(你好,太阳公公!)。
(2)、太阳公公已经看见你们和他打招呼了,还夸赞你们是懂事的孩子,并且想和你们说说话。(播放录音)。
4、小蒲公英们,你们觉得太阳公公对你们怎么样?(学生自由回答)。
5、哦，原来太阳公公对我们那么关心,那么亲切啊!请同学们带着亲切的语气自由朗读。
6、你们刚才读的都很认真,谁愿意当一回太阳公公亲切的嘱咐一下小降落伞。
(1)、指名读。
(2)、点评。再次播放录音。
(4)、学生回答。教师出示沙漠、湖泊、泥土图。
(沙漠---金光闪闪 湖泊---银花朵朵 泥土---黑黝黝)。
(5)、看图后自由发言。
(6)、出示词语黑黝黝，象这种表示颜色的词语你们能说说吗?
(7)、学生回答，教师点评。
(8)、出示嘱咐，你们也能象太阳公公一样来用嘱咐说句话吗?
(9)、学生回答，教师相机点拨。
(10)、齐读太阳公公的话。
7、就在这个时候,风婆婆又来了，想让风婆婆带你们去哪儿呢?(学生自由把自己制作的种子贴在沙漠.湖泊和泥土中。)。
(1) 、分别请去沙漠和湖泊的小蒲公英种子谈谈去那儿的原因。
(2)、我们班的种子有自己想去的地方，书上的种子又是怎么想的，去了哪儿呢?
(3)、指名读.要求:其他同学认真听，做一做小评委，哪读的好，哪儿你能比他更好。(读出轻视和得意的语气)。
(4)、学生回答去了沙漠、湖泊，大多数种子去了泥土。
(5)、小降落伞出发前是怎么回答太阳公公的?
(6)、齐声回答。
8、哦，原来书上的种子和我们班种子的想法是一样的呀!我们一起来看一看第二年春天小种子们的生长情况吧。
(1)、边读边画。
(2)、指名回答。(沙漠里的种子干死了，湖泊里的种子淹死了，泥土里的茁壮成长，竞相开放，把大地装点得更加美丽。)。
(3)、假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗落在沙漠和湖泊里的小种子呢?
(4)、学生自由回答，教师点评。
四、质疑拓展，探究实践。
2、学生二次选择并谈谈原因，教师点评。
3、学生表演课本剧。
蒲公英教学教案篇十九
《蒲公英》这篇课文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对于太阳公公的嘱咐，有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。事实上每一个学生由于个体的差异，对教材的感受各不相同。因此，在教学中我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”来进行组织教学。让学生主动积极的思维，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。因此上新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料，在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，这对理解、读好课文有很大的作用。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课完全可以让学生充分朗读，从而理解课文内容、发展语言、陶冶情感。课堂上重点引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读，对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。
阅读是学生个性化的行为。在教学中我没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中，尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。
结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
蒲公英教学教案篇二十
1、感知蒲公英的外形特点。
2、能说出蒲公英的传播方式。
3、乐于参加活动，对春天大自然中的植物感兴趣。
选择有蒲公英的地方开展此活动。
每人一个小袋子。
寻找给每名幼儿发一个小袋子，和幼儿一起在幼儿园或周围寻找蒲公英。
教师：今天，老师请你们帮我找一找蒲公英宝宝，看看谁先把它找到。
观察引导幼儿观察蒲公英的外形特征。
教师：看一看，蒲公英长得什么样?像什么?
它的花是什么颜色的?
探究与幼儿共同采摘蒲公英，仔细观察它的花茎及种子。
教师：摘一朵蒲公英，看一看，它的花茎里面有什么?
被折断的地方流出了什么?是什么味的?
白色绒毛是什么?
玩耍让幼儿摘一朵蒲公英的小绒球吹一吹，说说自己的发现。
教师：吹一吹小绒球，它变成什么样子了?
本活动是结合季节特点创设的科学活动，旨在通过寻找、观察等游戏，让幼儿了解蒲公英的外形特征，了解它们的传播方式。
开展具有季节特点的科学活动，对自然环境有较高的要求，教师可根据本地区蒲公英生长的情况，调整此活动时间。;如果幼儿园周围没有蒲公英，可以结合图片或让家长带幼儿提前采集，也可在郊游时开展此活动。在采摘时，教师应提醒幼儿不要让幼儿舔舐花茎流出的液体。教师可从幼儿采摘的蒲公英中选择具有代表性的进行花茎及种子的讲解。
此外，本活动可延伸至音乐活动或户外游戏等，也可以亲子活动的形式开展，引领幼儿采摘蒲公英，并将《蒲公英》操作单做成标本小书，进一步加深幼儿对蒲公英特性的理解。
为什么刚化冻蒲公英就开花了?
蒲公英是一种常见的多年生草本植物，它的根很粗壮，深深地扎在土壤里。秋天，蒲公英在阳光照耀下，把制造出来的许多养料贮存在根里，同时在根的顶端就形成了准备来年春天生长的叶芽和花芽。到了春天，我们还穿着棉衣时，它就从土里拱出来，贴地长出一轮鲜绿的叶子。当我们换上毛衣时，它的花茎就有十多厘米高了。每根花茎顶端有一金黄色的花序，叫做头状花序，是由许多舌状花组成的。再过一段时间，每朵舌状花就结出果实，果实上部有一喙，喙端有一簇白毛，果实可随风飘到远处去。蒲公英不怕寒冷，不怕风沙，能开两三次花。一般春天过后，到八九月份，会开第二次花。
"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。
