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总结不仅是事情的结束，更是沉淀和收获的开始，它让我们更有目标和方向感。写总结要注意语气的稳定和态度的坚定，不宜过于主观或情绪化。如果你对写总结感到困惑，不妨参考一下以下的总结范文，或许能帮到你。
鹿角和鹿腿教学设计篇一
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、体会故事中所讲述的道理。
过程与方法：
通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。
情感态度与价值观：
让学生明白尺有所短寸有所长的道理。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
自制课件。
1课时。
师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。
1、指名上台听写词语（“美丽”和“难看”）其他学生在听写本上听写。
2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语？用它说一句话。
生造句。
1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：
（课件出示要求）：
（1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。 。
（2）想想课文讲了一件什么事？
2、交流反馈。
师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？
（1） 。
课件出示：
（找小老师领读、齐读）。
过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！
撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气。
这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。
——指名读、跟读。
师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）。
师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢。
谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。
课件：课文讲了丛林中住着一只（）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（）的（）差点送了它的命，可四条（）的（）却让它（狮口逃生）。
指名说，齐读。
师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。
师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么？
课件：画面一：放录音。
生：像珊瑚。
师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚（课件：播放课件）。
师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）。
学生读。
师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）学生配音。
师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩讨论讨论。（生讨论，师巡视）。
交流反馈。
画面二：
师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。
出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（指名读、范读、更深层次地引读）。
师：小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。（ 课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）。
师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）。
画面三：
师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。（课件：播视频，师配音）。
就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说：
师采访：（学生相机板书：差点送命 狮口逃生）。
1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢？
2、这只小鹿，你呢？
3、你也想说。
师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:（课件出示：两只美丽……狮口逃生）生齐读，师进行深层次的引读。
师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢？现在请四人小组讨论讨论。
生：讨论 师：巡视。
交流反馈。
课件出示：《蚊子和狮子》。
生自由读，讲讲自己读明白了什么。
这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。
课后好好的读一读《伊索寓言》。
角美丽 差点送命。
腿难看 狮口逃生。
尺有所短 寸有所长。
鹿角和鹿腿教学设计篇二
知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、体会故事中所讲述的道理。
过程与方法：
通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。
情感态度与价值观：
让学生明白尺有所短寸有所长的道理。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
自制课件。
1课时。
一、亮“开门红”激情导入。
师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。
1、指名上台听写词语（“美丽”和“难看”）其他学生在听写本上听写。
2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语？用它说一句话。
生造句。
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：
（课件出示要求）：
（1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（2）想想课文讲了一件什么事？
2、交流反馈。
师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？
（1）闯第一关：知识门。
课件出示：
倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿。
（找小老师领读、齐读）。
过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！
闯第二关：乐趣门：
课件出示：
撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气。
这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。
撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。
皱起了眉头——指名读、跟读。
没精打采——指名读。
灰心丧气——指名读。
师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）。
师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢。
闯第三关：智慧门。
谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。
课件：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（美丽）的（角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。
指名说，齐读。
师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。
三、从句入手，自主探究。
师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么？
课件：画面一：放录音。
生：像珊瑚。
师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚（课件：播放课件）。
师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）。
学生读。
师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）学生配音。
师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩讨论讨论。（生讨论，师巡视）。
交流反馈。
画面二：
师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。
出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（指名读、范读、更深层次地引读）。
师：小鹿对自己美丽的'角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）。
师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）。
画面三：
师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。（课件：播视频，师配音）。
就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说：
师采访：（学生相机板书：差点送命狮口逃生）。
1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢？
2、这只小鹿，你呢？
3、你也想说。
师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:（课件出示：两只美丽……狮口逃生）生齐读，师进行深层次的引读。
师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢？现在请四人小组讨论讨论。
生：讨论师：巡视。
交流反馈。
四、总结文本，悟情明理。
师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）。
课件出示：《蚊子和狮子》。
生自由读，讲讲自己读明白了什么。
师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。
布置作业：
课后好好的读一读《伊索寓言》。
角美丽差点送命。
腿难看狮口逃生。
尺有所短寸有所长。
鹿角和鹿腿教学设计篇三
一、导语：先容音乐教学的重要性和我参加“听鹿角和鹿腿”教学的背景和目的（200字）。
音乐教育在培养孩子艺术修养和情感表达能力方面具有重要作用。近期，我参加了一场名为“听鹿角和鹿腿”的教学活动，旨在提高我对音乐教学方法和技巧的理解和应用。通过参与这次活动，我深刻认识到了音乐教育对于培养学生审美意识和综合能力的重要性，并在教学中有了新的心得体会。
二、提升课堂氛围与趣味：学生参与感的培养和鼓励（250字）。
在参加“听鹿角和鹿腿”教学活动后，我对于如何提升课堂氛围和培养学生参与感有了更深入的理解。我通过运用一些形式多样的教学方法，例如播放音乐、展示音乐视频、音乐小游戏等，来吸引学生的注意力。在这些活动中，我注意到通过鼓励学生的积极参与和及时给予肯定，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，让他们在学习中感受到乐趣。
三、情感交流与审美意识的培养：音乐的力量（300字）。
在“听鹿角和鹿腿”教学活动中，我深切感受到音乐的力量。通过播放一些经典音乐作品，我鼓励学生用自己的感受和语言表达对音乐的理解。这种情感交流的过程不仅培养了学生的艺术修养和审美意识，还促进了学生之间的情感交流与沟通。我学到了不仅要注重音乐技巧的教学，更要重视培养学生对音乐的感受和理解，让他们在音乐中找到情感共鸣。
四、启发创造力与想象力：音乐作品与学生的互动（250字）。
对于如何启发学生的创造力和想象力，在参加“听鹿角和鹿腿”教学活动后，我有了新的思考。通过给学生展示不同风格的音乐作品以及演奏家们的独特演奏方式，我鼓励学生尝试表达自己对音乐作品的想法和感受。我发现通过学生们的不同思考和想象，音乐作品可以得到更多的解读和呈现，从而激发出学生们的创造力。
五、结语：体察教学心得体会和展望未来的教育道路（200字）。
通过参加“听鹿角和鹿腿”教学活动，我对音乐教学方法和技巧有了更全面的了解和应用。提升课堂氛围和培养学生参与感，培养学生的情感表达能力和审美意识，启发学生的创造力和想象力，都是我在参加该活动后的教学实践中予以重视的方面。音乐教育不仅仅是传授音乐技巧，更是培养学生全面发展的重要途径之一。展望未来，我将继续学习和运用多样化的音乐教学方法，为学生创造更好的学习氛围和领悟音乐的机会，促进他们在音乐中得到全面发展。
鹿角和鹿腿教学设计篇四
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
鹿角和鹿腿教学设计篇五
近日，我有幸参加了一次由专业舞蹈团队“鹿角和鹿腿”举办的舞蹈教学活动。在课程中，我深深感受到了舞蹈的艺术魅力和教学的独到之处。以下是我对这次教学活动的五段心得体会。
首先，鹿角和鹿腿给我留下了深刻的印象，他们的舞蹈技巧堪称一流。在教学过程中，他们细致入微地讲解每个动作的要领，并且表演了精彩的示范。特别是他们对于舞蹈的感觉和控制力非常出色，使整个动作流畅自然。在舞蹈教学中，他们从基本功入手，逐渐引导学生掌握各种技巧，培养学生的舞蹈态度和表现力。他们的专业素养让我对舞蹈技巧和艺术修养有了更深刻的认识。
其次，鹿角和鹿腿的教学方式极具特色，融入了个人体验与团队合作。他们注重培养每个学生的个人风格和个性展示，同时也注重团队的合作和协作能力。在课堂上，他们引导学生表达自己的情感和感受，并鼓励他们进行互动和交流。这种教学方式不仅让学生在技巧上得到提升，同时也培养了学生的表达能力和合作精神。在这个过程中，学生们互相帮助，共同进步，形成了紧密的集体。
第三，鹿角和鹿腿注重培养学生的创造力和想象力。他们鼓励学生根据自己的感觉和理解来表达舞蹈，让学生们在教学课程中经历自己的艺术创造过程。他们指导学生如何通过舞蹈来表达情感和思想，让学生的舞蹈作品更加生动有趣。同时，他们也给予学生相应的自由度，让他们有机会自己创作舞蹈片段，并在班级中互相分享。这样的教学方式激发了学生的创新潜力，提高了他们的艺术修养。
第四，鹿角和鹿腿注重舞蹈和生活的结合。他们认为舞蹈应该是生活的一部分，能够传达出生活的情感和价值观。在教学过程中，他们鼓励学生去观察生活，从中获得灵感，并将这些观察和感受融入到舞蹈中。这样的教学方式不仅让学生们更好地理解舞蹈的艺术意义，也使他们更加关注自己的生活，提高了他们对生活的敏感度和表达能力。舞蹈成为了一种生活的方式，让我们更加热爱生活，热爱舞蹈。
最后，鹿角和鹿腿的教学给我留下了深深的思考。他们的舞蹈教学方式不仅仅是教会学生技巧，更是培养了学生的自信心、合作能力、创造力和对生活的热爱。舞蹈是一门美的艺术，更是一种独特的表达方式。通过舞蹈，我们可以展现自己的个性和情感，分享自己的心情和体验。而鹿角和鹿腿的教学，正是将这些美好的东西带给我们，并且鼓励我们去探索和发现更多的可能性。
这次鹿角和鹿腿的舞蹈教学活动让我深深感受到了舞蹈的魅力与教学的精妙。通过他们的教导，我不仅学到了舞蹈的技巧，更感受到了艺术的力量和生活的美好。我相信，这次宝贵的经历将会对我的成长产生深远的影响，并且我将会继续追寻舞蹈的梦想。
鹿角和鹿腿教学设计篇六
《鹿角和鹿腿》这则寓言故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的.了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
鹿角和鹿腿教学设计篇七
小学三年级语文语文（上册）第二组。
寓言故事。
一课时。
三四班学生。
张亚东。
1、课标规定的相关依据。
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2。教材分析。
在的价值。
3、学情分析：
这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
鹿角和鹿腿教学设计篇八
1.讲评学生的日记作业：（点击课件）这是（）同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。
2.猜谜语引出新课：（点击课件）。
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。
（一）初读课文。
在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。
（二）学习字词。
1.同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。
（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。
称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。
撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。
另外两个多音字我们来做个练习。
鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。
这条路（选1还是2？）禁止货车通行。
才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。
小兔拼命（选1还是2？）挣扎，
（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学习“池塘”的“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。
（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。
（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。
再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。
（5）我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下基础。
2.接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）。
3.孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的好奇心。
（1）画出鹿自言自语的话；
（2）将本课第1行的六个字，组词听写。【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。
鹿角和鹿腿教学设计篇九
一、教学内容：
1、学习歌曲《大鹿》。
2、创编歌表演。
二、教学目标：
1、学唱歌曲《大鹿》，能用欢快的曲调，较活泼的演唱歌曲。
2、通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3、通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。
三、教学难点：
1、歌曲中速度的变化。
2、歌曲中出现的前八后十六的节奏型。
四、教具准备：
录音机、挂图、头饰、歌片。
五、新课教学：
2、为这个老师给大家讲个故事：（放录音看图讲故事）在很早很早以前有一片美丽的森林，森林里住着许多动物；有小鸟、小猴、大象、大鹿、乌龟还有勤劳的小白兔。一天小白兔起得很早提着篮子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一阵枪声怎么了？（猎人来了）小白兔撒腿就跑这时候出现了一位勇士他会是谁呢?今天的这只小白兔又发生了什么故事呢？同学们请听……(录音范唱)。
3、师：接下来发生了什么故事？小白兔又遇到了谁呢？让我们仔细听……（师范唱）哪个同学起来说说你都听到了什么？（学生表现出极大兴趣，很兴奋地想展示自己所听到的，给学生机会，请几个学生表述一下，以锻炼他们的口语表达能力）最后，老师总结：小白兔遇到了猎人，被大鹿救了，那么今天我们就来学习这首法国的具有童话色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教学：
1、你想象大鹿一样做勇士吗？猎人说要救小兔得闯关。（想）。
第一关:随节奏读歌词找路线。
a、师有节奏地领读一遍，解决节奏难点。
b、全体学生齐读，老师对于难点句子进行强化训练。（生边拍手边读节奏）。
第二关：认记号加油跑||：：||反复记号。
第三关：哼唱歌词进房间。
2、学唱歌词。
师：刚才同学们读的很响亮，猎人很满意允许你们做勇士。大家也能把这首歌唱好，是不是？（生受到鼓励，声音响亮）。
a、再听范唱，要求生随其哼唱。
b、再听，说说你最喜欢哪一句？能不能把它唱给大家听听？
c、“小白兔被谁救了呀？”（生）我们把大鹿救小白兔一句再来一遍（同时出示这句的板画，以突出难点）。
d、分析歌曲中的速度处理，突出小白兔着急的心情。
3、巩固新歌：
a、全体随琴齐唱―分组唱―个别唱―师生共同评价。
b、小组合作练习。
师：哪个小组活动的好，老师就奖励他们大蘑菇。
生：全体边演奏边唱。（时间允许的话可让小组上台展示）。
七、创编表演。
a、师：刚才同学们用表现了小白兔着急的心情，那用动作来表现，你们会吗？
生：个别同学想试试每一段用什么情绪。
师：全体起立，随老师一起跳起来。（师生共同边唱边跳）。
b、请几个同学到台上扮演小白兔，戴上头饰，其余同学扮演大鹿进行互动。（学生表现出极大兴趣，争先恐后想参与表演）。
八、课堂小结。
师：今天的歌曲同学们学的真快，那你觉得大鹿身上有什么是值得我们学习的呢？
生：举手回答。
师：同学们说的真好，希望大家在以后的学习、生活中也能像大鹿一样勇敢、有爱心。记住：团结就是力量，勇敢战胜一切！
九、师生再见。
教学反思：
本节课是一节校内公开课，事先学生不知道学什么，教师也没有课前点拨，更没有指导。学生表现出极大的兴趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教师由故事及展台图片导入新课，激发学生的兴趣。
2、教师运用形象直观的教学方法，使学生在轻松、愉快的气氛中学习新歌。但同时也发现不少问题，比如，在课本剧表演的`时候，由于学生没有听清楚要求，整个表演不精彩；在巩固新歌时，有些学生是争先恐后，而另些学生则是事不关已一样，我想这也许是由于教师的活动没有引起其兴趣吧，所以，在今后的游戏设计时，应注意考虑到游戏的目的性、广泛性。
通过本节课教学使我更加认识到：：“对于音乐教师来说，加强自身修养，加强工作责任感，具有坚持学习、不断探索和勇于创新的意识，是一辈子都要重视和修炼的课题”。
鹿角和鹿腿教学设计篇十
创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中快乐成长。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。利用故事导入法真切感人，能够触到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。我在《大鹿》一课中利用故事导入的方法，结合多媒体现代化教学手段，通过简单的导入解决歌曲中的难点：节奏“快进来咱们”，并从故事引入歌曲《大鹿》等内容创设浓厚的音乐氛围，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动：
二、教学目标。
1、以听唱和自学的形式学唱《大鹿》。
2、从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课的主题--美丽的小动物。学习一种团结，互相帮助的有爱精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并让学生在律动、打击乐器中，增强对歌曲的理解与表现。
三、[教学重点]。
1、学习歌曲并能表演。
四、[教学难点]。
1、xxxxx学生对此节奏的掌握。
2、加入适当的动作和打击乐器。
五、[教具准备]。
多媒体电脑、电子琴、打击乐器、头饰。
六、[教学过程]。
1、师生问好。
2、导入情景：
生：练习节奏。
师：拿起我们手中的打击乐器，再为小兔加油。(再次练习)。
师：小兔子最后到底被没被猎人抓住呢?又被谁救了呢?让我们一起来听一首歌曲。
播放《大鹿》。
师：好了，歌曲听完了，你们来说一说，小兔子被猎人抓住了吗?被谁救了呢?
生：(。)。
3、学唱歌曲。
1)出示歌词1、教师范读，学生听2、学生尝试读歌词(教师即使纠正)。
2)让我们再来听一遍(再次播放课件)。
3)重点：解决难点快进来咱们。
小兔快快快。
4)随教师琴填唱要求：学生轻声填唱。
重复重点：兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢-。
5)歌曲处理及指引创编动作(当说到哪个动物时，让学生去模仿歌曲当中的角色)。
6)带着这种心情再唱一遍，并想一想，用动作怎么表现它们的心情。歌曲中有几个角色?
7)分角色表演。
8)集体表演。
4、课堂小节。
师：歌曲我们学会了，通过学习这首歌你学会了什么?生：(团结互助的精神。)在以后的学习生活中，我们和身边的小朋友应该怎样相处呢?生(。)。
同学们说的很好，好了，同学们再见。
msn（中国大学网）。
鹿角和鹿腿教学设计篇十一
教学内容：
1、学唱歌曲《大鹿》。
2、简单进行歌表演。
教学目标：
1、指导学生有感情地演唱《大鹿》。
2、通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，
培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3、教育学生团结友爱，乐于助人。
教学重、难点：
最后一句的节奏要唱得清晰、准确。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教学准备：
多媒体、贴图、头饰、打击乐、彩色粉笔。
教学过程：
1、随音乐律动进教室。（复习歌曲《小红帽》）。
2、师生问好。
3、节奏练习。
是怎样叫的?(贴动物图)我们把它们的叫声加上节奏会是怎样的呢?(节奏练习)。
（1）小鸭2/4xxxx|xxxx||。
小猫2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戏（为掌握本课难点作练习）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鸭狗鸭猫。
同学们刚才的游戏有趣吗?在大森林里有很多的小动物,还有很多有趣的故事呢!今天，我们就一起走进大森林，听听大森林里发生的故事。
4、导入，（出示森林情景图）揭示课题。
5、聆听一遍音乐《大鹿》，并提出问题。
师：音乐中出现了哪几种小动物？（贴出动物贴图）生回答森林里发生了什么事情？
请学生讲故事。
6、师复述一遍故事，一边用简笔画的形式把故事情景表现出来。
师：在美丽的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在这个房子里，一只可爱的小兔子正在草地上玩耍，这时来了一个狡猾的猎人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子发现了猎人只好拼命地逃跑。
师：小兔子会逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子会向大鹿说些什么呢？
小兔子一边敲门，一边慌张的说到：“鹿呀，鹿呀，快开门，林中猎人追来了！”（生模仿）。
大鹿会怎么样？它会向小兔说些什么呢？
大鹿着急地说：“兔儿，兔儿快进来，咱们手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的帮助下，躲进了房子里，猎人只好垂头丧气地走了。
示歌谱）最后一句重点训练。
8、再听聆听《大鹿》音乐。
在大鹿的帮助下，小兔脱险了，听它们高兴地唱起歌来。
9、教唱歌曲。
（1）我们也一起来学唱这首歌曲，首先用“la”唱旋律，师范唱，学生学唱。师弹琴。
（2）学生小声演唱。
（3）讲解不同角色的情绪，第一句大鹿站在房子里的时候，很悠闲，旋律明快、跳跃。第二句要唱出小兔害怕、慌张的神情，第三句唱出着急的心情，最后一句，力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。（在歌谱上标示出来，重点训练最后一句。
（4）学生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。师生律动。
（10、情景剧。（分组练习，合作表演）。
第一遍打击乐伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一组演唱旁白，一组表演兔子，一组表演大鹿，一组打击乐。）。
10、学生实践创作。
（3）我们还需要一个演唱团。选两个组分角色来演唱。
好，下面请各组的同学在组长的指挥下，开始训练。
第一遍音乐请伴奏的同学表演，第二遍音乐分角色演唱，第三遍全班合作。（请同学们把道具放在桌子上）。
11、总结。
师：同学们表演得真好，就好象是开了一场小小的音乐会，真是团结起来力量大！今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，在大鹿的帮助下，脱离了危险，同学们也要象他们一样，要团结友爱，乐于助人，我们就能战胜一切困难。
12、随《大鹿》的音乐出教室。。
最后让我们一起在《大鹿》这首音乐中，边唱边跳，愉快地结束这节课吧！师：小朋友们，再见！
鹿角和鹿腿教学设计篇十二
本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
设计理念。
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。
教学目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备：自制课件。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。
2、检查词语。
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致。
抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采。
灰心丧气，挣脱，狮口逃生。
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的'主要资料。
欣赏抱怨狮口逃生。
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）。
三、品读鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“――”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流。
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）。
3、引读2―4自然段。
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道。
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！
并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生。
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面。
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）。
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
鹿角和鹿腿教学设计篇十三
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2。教材分析
在的价值。
3、学情分析：
这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
1、认识课文中的'生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
鹿角和鹿腿教学设计篇十四
《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
一、创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程和新教材均要求：把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。
三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
鹿角和鹿腿教学设计篇十五
课文通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的`角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。
鹿角和鹿腿教学设计篇十六
在当今的社会中，越来越多的人意识到学习是一个终身的过程。为了提高自己的技能和知识，人们常常积极参与各种教育培训。而近年来出现了一种特殊的培训模式——听鹿角和鹿腿。听鹿角和鹿腿是一门让人们通过聆听野生动物的声音和体验野生动物的行动来学习的课程。这种特殊的教学方法既有趣又创新，为学习者提供了独特的体验。本文将分享我在参与这一课程中所获得的心得体会。
第二段：鹿角之声的深刻启示（字数：250）。
参与听鹿角课程后，我受益匪浅。简单而安静的环境中，我聆听到了鹿角轻轻摩擦的声音。这种声音不仅带给我内心的平静，还让我产生了一种对大自然的敬畏之情。我意识到，自然界以其独特的方式向我们传递着智慧和启示。鹿角的声音告诉我，每个人都应该像鹿角一样柔美、自信、坚韧。不论面对何种困境，我们都应该坚持自己，并寻找到自己的生存方式。同时，这也提醒我，应该尊重大自然，并与之和谐共生。
第三段：鹿腿的奋力拼搏（字数：250）。
与参与听鹿角课程相比，鹿腿课程更加激发了我的学习热情。通过亲自体验鹿腿奔跑的感觉，我深刻地理解了“奋力拼搏”的含义。鹿腿在奔跑中展示出非凡的耐力和速度，让我意识到只有不懈的努力才能取得成功。在鹿腿课程中，我还学会了观察和感知周围环境的重要性。鹿腿敏锐的感知能力让我意识到，我们应该时刻保持警觉，并善于利用周围资源来应对各种挑战。通过鹿腿课程，我改变了自己的思考方式，并培养了自己的勇气和毅力。
尽管听鹿角和鹿腿是两个独立的课程，但它们在某种程度上是相辅相成的。通过将鹿角和鹿腿的所学知识结合起来，我意识到在学习和成长的过程中，需要平衡思考和行动。单纯的倾听和执着的努力都无法带来真正的成就，而只有通过理性与实践相结合，才能达到卓越的成果。在现实生活中，我将这种方法应用到实际情境中，并获得了显著的成效。通过加强思辨能力与实践能力的双重培养，我在工作和学习中取得了更好的表现。
通过参与听鹿角和鹿腿课程，我不仅学到了专业知识，更深入体验了大自然的神奇之处。我认识到，倾听野生动物的声音以及亲身体验动物的行为，是开展学习的一种全新方式。这种方法将学习与自然有机地结合在一起，给了我独特的学习体验。同时，这种方式也提醒我，保护自然环境是我们每个人的责任，我们应该珍爱大自然的美好，并为其持续发展贡献自己的力量。展望未来，我希望能够继续参与更多的类似课程，增长自己的知识和体验，为实现人与自然的和谐发展做出更多的贡献。
鹿角和鹿腿教学设计篇十七
教学内容：
1、学习歌曲《大鹿》。
2、编写节奏。
3、创编歌扮演。
教学目标：
1、指导同学用富有弹性的声音演唱《大鹿》。
2、通过演唱歌曲、律动、歌扮演发展同学对音乐的感受力，表示力，启迪同学的想象力，培养同学的发明力、节奏感和身体动作的协调性。
3、培养同学的审美情趣，教育同学团结友爱，乐于助人。
教学重点：
学唱歌曲，用自身的动作模仿不同的角色，表示二拍子的韵律。
教学难点：
1、换气记号的掌握。
2、节奏wwww|wwwww唱出的音与敲击的节奏准确无误。
教学手段：
录音机、磁带。
教学过程：
一、组织教学。
1、律动进教室《小鸭子》，按四个半圆形坐好。
2、听音乐进行律动扮演。
3、听音乐拍击节奏（教师弹奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）导入新课。
两人互相讲一讲。
师：今天来学一首新歌《大鹿》。这是一首具有童话色彩的法国儿歌，现在听老师演唱一遍。（同学听范唱）。
师：这首歌曲歌词幽默风趣，同学们想不想学？生：想学。
师：再听一遍录音范唱，找出最难唱的地方。
（同学听完后，找出难点）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
师：听伴奏，用“”模唱歌曲。
师：按节奏高位置朗读歌词。
师：现在随伴奏轻声唱歌词。
（提出缺乏地地方进行纠正）。
鹿角和鹿腿教学设计篇十八
1、能有感情地朗读课文。
2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备：自制课件。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。
2、检查词语。
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致。
抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采。
灰心丧气，挣脱，狮口逃生。
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要资料。
欣赏抱怨狮口逃生。
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）。
三、品读鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流。
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）。
3、引读2-4自然段。
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道。
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！
并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生。
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面。
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）。
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
鹿角和鹿腿教学设计篇十九
1、讲评学生的日记作业：（点击课件）这是同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。
2、猜谜语引出新课：（点击课件）。
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。
（一）初读课文。
在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。
（二）学习字词。
1、同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。
（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。
称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。
撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。
另外两个多音字我们来做个练习。
鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。
这条路（选1还是2？）禁止货车通行。
才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。
小兔拼命（选1还是2？）挣扎，
（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学习“池塘”的“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。
（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。
（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。
再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。
（5）我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下基础。
2、接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）。
3、孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的好奇心。
（1）画出鹿自言自语的话；
（2）将本课第1行的六个字，组词听写。【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。
鹿角和鹿腿教学设计篇二十
教学目标：
1、能学会演唱歌曲,并用歌声表达出歌曲的情绪。
教学重点：音乐剧的表演。
教学设想：将课件制成动态动画片，在教学中采取多种方法让学生感受和表现音乐。
第一课时。
一、情景定向：听歌曲进教室。
二、歌曲学习。
1、学习歌词。
（1）同学们,你们喜欢大鹿吗?
（2）今天老师就带大家去大鹿家看看,我们一起出发吧!
（5）学生听唱一次。
（6）喜欢这首歌曲吗?
（7）你们认为哪一句最难唱?
（8）我们一起来听儿歌吧！（课件播放歌曲）。
2、学习旋律。
（2）出示歌谱,老师弹学生唱。
（3）学生跟琴将歌曲完整的唱出来。
（4）让学生自编动作来演唱歌曲。
（5）学生讨论编动作。
（6）教师边用手划出旋律线边教唱旋律。
（7）学生随课件一起演唱。
3、自编自演。
（1）今天咱们的教室大鹿也来了!你们看。
（2）我们一起和它来唱歌吧!
（3）分发头饰。
（4）学生分句接唱。
（5）自由交换角色唱。
（6）集体演唱。
第二课时。
一、创编音乐剧。
老师用钢琴演奏四段音乐,让学生联想音乐描绘的是什么情景。
（课件播放音乐）。
11）给每段音乐取个名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你听到每段音乐的心情是怎么样的?
14）你准备用什么样的动作来表现。
15）让学生一起在黑板上创作一幅背景画,并贴上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名学生扮演房子,其中两人扮演大门。
2.七八名学生扮演山和树。
3.一名学生扮演小兔。
4.一名学生扮演大鹿。
5.一名学生扮演大灰狼。
三、欣赏第二部分音乐。
（1）请小朋友听第二段音乐，想想它描绘了怎么样的一幅画面。
（2）把你的想象画面用动作表现出来。
四、欣赏第三部分音乐。
（1）大鹿救了小兔。
（2）听第三段音乐。
五、综合表现。
（1）完整的听一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由评价。
（3）课堂小结。
