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只有用心去感受，才能寻找到生活中更多的宝藏和灵感。如何正确看待失败和挫折是成长中的必修课，我们应该学会从中吸取经验和教训。对于这个问题，下面是一些范文供大家参考，以便更好地理解和应用。
神经系统的组成教学设计篇一
一、教学目标：
1、通过具体的操作实践活动，使学生了解6和7的组成。
2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识。
二、教学重点：了解6和7的组成。
三、教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
四、教具准备。
小棒小圆片小三角形。
五、设计思路。
1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。
2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。
3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。
六、教学过程。
(一)创设情境，感悟数是可以分的。
2学生自由发言。
（我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户……）。
方法1.男生3个，女生3个。
方法2.扎辫子的一个，没有扎的4个。
方法3.戴红领巾的四个，没有戴的一个。
方法4.穿校服的有两个，没穿的有3个。
(二)第一次实践操作，初步了解6的组成。
2学生动手操作。
学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。
3反馈、补充。
(三)第二次操作，探索如何进行有序地摆。
1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌学生讨论方法。
3、学生具体操纵。
4、反馈。
5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？
[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。
(四)方法迁移，掌握7的组成。
2、学生动手操作。
3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）。
(五)游戏活动，巩固强化。
1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
（教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次）。
师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？
2、游戏：猜数。
师：小朋友听得真仔细，接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7粒弹珠，老师把眼睛闭起来，但是我能马上猜出你拿了几颗。
（师生互相猜学生互相猜）。
3、涂色。
师：你能给苹果娃娃涂上两种漂亮的颜色吗？
(六)课堂总结。
小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？
神经系统的组成教学设计篇二
《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。
学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的.组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。
1、让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；
2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；
3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
1、继续采用小组合作学习，讨论交流的学习方式；
2、让学生动手实践操作，探究新知；
3、注意培养学生的推理能力。
一、复习旧知。
1、导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2、猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？
神经系统的组成教学设计篇三
本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
本节课的几个亮点：
1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。
2、教师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。
3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。
本节课也存在着一定的不足之处。
1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。
2、学生在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，对水也有了一定程度上的了解，已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容，从而从氧气的学习进一步深入的学习水的知识。但是很多同学不知道元素的概念，对物质组成的知识的缺乏，并且对探究物质组成的实验方法还不了解，有待改进。
文档为doc格式。
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神经系统的组成教学设计篇四
教材分析：
《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。
学情分析：
学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。
教学目标：
1、让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；
2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；
3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
教学理念：
1、继续采用小组合作学习，讨论交流的学习方式；
2、让学生动手实践操作，探究新知；
3、注意培养学生的推理能力。
教学过程：一、复习旧知。
1、导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2、猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？
教学目的：
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成。
一、引入。
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
二、新授。
1、出示苹果和人像挂图。
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法。
2、总结分法。
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固。
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7。
课后分析:。
孩子们通过自己动手摆，明白了数的组成，在摆的过程中，加深了对数的组成，并且能理解数的组成的意义，教学效果很好，但还要注重对后进生的培养。
神经系统的组成教学设计篇五
（二）技能目标。
1、学会以解决问题为核心而学习概念的方法。
2、提高文字阅读和文字信息处理的能力。
（三）情感目标。
1、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
2、体验生命的物质性。
1、教学重点：神经元的结构和功能。
2、教学难点：各种名词的识记。
神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。
（一）利用图片激发思考，引入主题。
在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。
问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？
请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。
问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。
教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的.特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。
神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本，阅读时注意仔细观察图“神经元”。
（二）观察与临募结合，解决重点。
功能：
要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。
在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。
（三）教师与学生互动，熟悉名词概念。
在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：
1、能够传导的兴奋叫神经冲动，细胞体。
2、神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。
3、神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。
4、感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。
5、运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。
（四）利用板书，复习巩固。
利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。
二、轴突或树突及鞘。
神经系统的组成教学设计篇六
仔细阅读教材98页图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。
如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？
[展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。]。
神经系统的组成教学设计篇七
2)学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象；
3)了解溶液在生产生活方面的应用；
2、过程和方法。
3、情感态度和价值观。
1)培养学生学习化学的兴趣；
2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；
1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系；
1、从微观上理解溶解现象；
2、溶液与溶质之间的辩证关系；
课件、板书等手段；实验探究、课堂讨论、启发引导、合作与交流等方法；
板书溶液。
特征：均一、稳定。
神经系统的组成教学设计篇八
1、游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到手的次数少，轮流各做5次。
2、教师讲清游戏的规则和注意事项。
3、学生互相测试。
4、学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。
5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？
6、小结，出示课题。
（二）试一试，自主探究。
1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。
2、出示5个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。(1)锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
（2）刺手背、脚背游戏：同桌合作，一人闭眼，另一人用三角板的角尖同时刺他的脚背和手背。记录下感受。
（3）暗箱摸物游戏：从装有多种常见物品的盒子中摸取物品，并判断出它们分别是什么。说一说手摸物品——口说出名称这一过程中大脑与神经是如何工作的。
（4）小锤子敲腿游戏：同位合作，一人坐好，一【】条腿叠加在另一条腿上，另一人用小锤子敲击大腿膝关节下方，看看试验结果，记录下感受并写出结论。
（5）抓尺子游戏：手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，反复5次，记录游戏结果及游戏感受。
3、演示游戏并且交流：脑与神经是怎样配合着工作的？
4、交流自己在游戏中的'感受及在游戏中得出的结论。
人的反应是有快有慢的。身体不同部位的敏感性不同。身体不同部位反应的快慢不同。人的有些动作并不受大脑控制。
（三）看一看，形象感知。
1、观看课件——神经分布图，看完后交流：神经分布在人体的哪些地方，各部分的神经有什么不同。指导认识感觉神经和运动神经，知道大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、出示课件，让学生观察大脑内各神经中枢。（包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。）。
3、让学生试着说说看，这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的？
4、课件出示脑与神经关系的示意图。
5、引导学生归纳总结：脑——是人体的“司令部”，主管人的一切活动。神经——是人体的电话线，将信息及时报告给脑并将命令传达到身体各部分。
6、猜想：盲人、聋哑人是因为什么神经受损？
7、体验：盲人、聋哑人是如何传递信息的。
（四）拓展思考。
2、怎样才能做到科学用脑？
神经系统的组成教学设计篇九
（一）教学重点：知道大脑是人体活动的指挥中心和四个功能区。知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
（二）教学难点：认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用，能用辨证的方法看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。
神经系统的组成教学设计篇十
1、本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，我们的目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
2、本节内容教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
神经系统的组成教学设计篇十一
读教材第97页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。
（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）。
讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。
小结：1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。
神经系统的组成教学设计篇十二
1.知识与技能：
（1）了解神经系统的组成；
（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；
（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2.过程与方法：
（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；
（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；
（3）通过实验视频和flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3.情感态度与价值观：
认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；
2.教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：
第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射。
第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
播放nba某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
播放膝跳反射和缩手反射flash。
讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？
讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？
教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。
第三小组分析反射的分类和判断方式；第四小组展示他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。
教师点拨：神经调节的基本方式是反射，人体有很多先天就有的非条件反射，也有很多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过渡到兴奋在神经纤维上的传导）。
播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。
讨论4：？d奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？
讨论5：坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？
学生阅读教材18页并热烈讨论，完成学案相关内容。
第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错，其他小组可以适当纠正。
教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。
梳理板书后设问：完成一个简答的反射至少需要两个神经元，在一个神经元上兴奋以电信号的形式传导，当传导到下个神经元接壤的区域时怎样传递下去呢？下节课将探讨这些问题。
神经系统的组成教学设计篇十三
2、了解人类信息发展的历史，认识现代化信息技术在人类生活中所起的作用。
3、会通过查阅书刊及其它信息源进行探索学习。
4、能选择适合自己的探究问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。
5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
6、能够意识到网络在信息传递中所带来的优势，也能看到它的弊端。
7、学会用辨证的方法来看待事物，知道科学是不断发展的。
8、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。
神经系统的组成教学设计篇十四
大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
神经系统的组成教学设计篇十五
[学生活动]请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。其他同学在笔记本上画。然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
教学生如何收集资料通过这节课学习，我们肯定还有好多疑问。但是学习是无限的，探索也是无限的。许多科学家的成功关键在于能做有心人，善于收集资料，勤于记录。他们一般都会在身边准备一个小本子，将自己感兴趣的，自己觉得有用的东西记录下来。不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。我们同学是不是也可以向他们学习呢？要知道，一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔，随时记下身边自己感兴趣趣的现象。
