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在日常生活中，我们经常需要处理一些琐碎的事情。总结应该从实际行动中提炼出重要的经验和教训。以下是一些优秀总结范文，供大家参考和借鉴。
三只小板凳教学设计篇一
在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为??所以??”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体，让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的？”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。
做事有恒心，不怕失败，所以长大后成了有名的科学家，为人类做出了巨大的贡献。让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味，眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声：“爱因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”当我再出示：（）的爱因斯坦这个填空时，学生的答案更多了。我想：在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要，这是达到较好教学效果的重要条件。
三只小板凳教学设计篇二
学历已有近十年，读过的文章可以说不计其数，好些文章就像生活中的琐事一样忘却，坦有一篇文章现在还记忆犹新，那就是儿时读的《第三只小板凳》，现在想想还确能领悟一些道理。
《第三只小板凳》的主人公就是板凳的制做者爱因斯坦，他的英名早已誉满全球，他的功绩人们永不会忘记。若你不读《第三只小板凳》一文。你也许会认为爱因斯坦从小就是个天才，不然怎会有后来那么大的成就？现在有些青年一遇到困难或挫折，就自暴自弃，自叹命运浅薄。当用名人轶事来鼓励他时，他总会说：“咱没有人家那种天才，不具备那种条件和社会环境。”坦这些青年为何不想想你的优点，你的优越条件以及优越的社会环境，比起当年爱因斯坦的条件好多了。从爱因斯坦学制板凳的事例来看，他小时候并不聪明，而跟一般人相比还显得比较迟钝，因为别的同学做出各种各样的玩具，并很早地交上了，而爱因斯坦做的`很慢且很简单。但爱因斯坦有信心，想着自己一定能做出像样的。假若我们当中个别同学就是当年的爱因斯坦，看到别的同学已经做好了精巧的玩具并全交止，或许会自叹不如，消没竞争精神。而把事情搞得半途而废。这从一个侧面说明爱因斯坦最后能走上成功的道路，自信心占有重要地位。
另外，爱因斯坦是有勇气的。因为爱因斯坦做的玩具既坏又慢，而他还是把它交上，这个勇气大家可想而知。当老师略带嘲笑的口吻说“这怕是世界上最坏的板凳”时。爱因斯坦很有勇气站起来说：“不，这里还有我第一次做的，交上去的是我第三次做的，虽然那只板凳差些，比起这两个要好些。”说着并举起那两只板凳，同学们，假若你就是当年的爱因斯坦，你会站起来为自己的努力进行辩护吗？我们今天缺少的就是这种勇气，因为我们爱“面子”怕丢人呀！
爱因斯坦还有坚韧不拔的毅力。虽然大家都知道什么事都需要毅力，没有毅力将一事无成。但我觉得爱因斯坦在做板凳时毅力表现得特别突出，不是吗？如果没有毅力，他能在质量都不怎么好的情况下。连续做三次？正是这种无形的毅力促使他不断地努力向前，直至走向成功。
从做小板凳到后来成为一代名人的道路，证实了他所说的“成功=勤奋+不说谎话+正确方法”。
三只小板凳教学设计篇三
这个故事讲了爱因斯坦小时候的故事。老师检查作业的第一天，爱因斯坦没有上交作业，到了第二天交上来一只难看的小板凳，当老师说世界上没有比这更难看的小板凳时，小爱因斯坦又从抽屉里拿来了两只更难看的小板凳。故事想让孩子们了解爱因斯坦不怕失败，坚持努力的精神。但是这是一级非常高的台阶。尤其是在理解课文内容的过程中，孩子们遇到了很多困难，比如，第一天爱因斯坦为什么没交作业？不交作业对不对？为什么他要把第一天和第二天的作业拿出来看？诸如这些问题，都是孩子们难以理解的，虽然这样的问题并不是课文重点，但是理解这些，对于理解课文的主要内容是有直接铺垫作用的。如果这些内容不理解，孩子们很难达到最后的理解阶层。像上一篇课文一样，仍然是我讲得比较多。觉得很是无奈，我没有想到更好的解决方法。
课文是供亿万学生学习的模本，编者们是不是应该考虑得比我们更多一些?
三只小板凳教学设计篇四
教学目标：
1、认读生字，理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
2、板凳自述材料（自编）。
教学过程：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）。
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）。
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段。
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）。
2、老师为什么从一大堆中作业中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：的布娃娃。
（）的泥鸭子。
（）的蜡水果。
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）。
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？
出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）。
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业中拿出了爱因斯坦做的小板凳？”时，随即出示：（）的布娃娃……根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。此举培养了语感，提高了语言运用能力。但在具体操作中，一些提问的方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的'陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问，学生就感到困难。有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样，就能水到渠成了。这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
三只小板凳教学设计篇五
今天教学《三只小板凳》，与学生初读课文后以课后思考题提问：“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”学生回答不出来，于是和学生再逐步读课文。结果总感觉学生学得心不在焉，小爱因斯坦的形象也没有树立起来。下课后好好想了下，不需要按常规要求一段一段教学，而应该和学生想象爱因斯坦做三只小板凳的过程，体会爱因斯坦的内心世界。在想象体会的过程中扣住文章具体语言文字朗读！具体教学设计是在学生不知道如何回答的时候，让学生自己读课文，找一找从哪里看出爱因斯坦做了三只小板凳？找到具体语句后读一读，读出爱因斯坦的不慌不忙，想象情境，爱因斯坦怎么做小板凳的？要选木料，要量尺寸，要挖窟窿，要组装。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一个小板凳之后，爱因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳时爱因斯坦有什么注意改进的？第二只小板凳做好了为什么爱因斯坦还要做第三只？把这些爱因斯坦内心的想法具体话，学生才能深刻理解爱因斯坦不怕困难，坚持不懈的精神！
另外一年级组织教学还要加强！
三只小板凳教学设计篇六
教学目标：
1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重难点：
学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、故事导入课文。
（介绍爱因斯坦）。
二、初读课文。
三、多种形式认读田字格、双横线生字。
四、正确流利地读课文。
设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？
五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）。
第二课时。
一、复习词语，激趣导入。
1、复习生字词(田字格、双横线)。
2、自由读全文。
二、学习第一自然段，读中体会。
1、自由读第一自然段。
2、指名读。
学习第一句话；
1、出示第一自然段中重要的词语。
2、引导学生读好词语。
3、通过读好词，引导学生读好句子。
4、相机理解“作品”
学习第二句话；
1、指名读第2句话。
2、他指谁？
3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）。
4、齐读。
三、学习第二自然段，读中感悟。
1、师范读第2自然段。
2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？
学习老师的话；
1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。
过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？
2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。
3、同桌互相说一说划线的句子。
4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。
相机理解：不慌不忙。
5、引导学生看插图。
6、学生交流比较。
7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）。
8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？
9、分角色朗读第二自然段。
四、学写四个字(因、右、左、布)。
1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？
2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）。
3、生练写。
第一次。
第三次。
坚持、认真......
三只小板凳教学设计篇七
低段识字教学是重点。但识字不是孤立的，呆板的。识字要放入具体的情境中（语言情境、生活情境等），学生才会记得牢。本课导入，我抓住课题中的一个生字“凳”，由熟字“登”引入。从孩子们的对话中可以看出他们已掌握了一些识字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他们由“登”马上联想到前面学过的“瞪”。在此基础上，我乘热打铁，马上加上“几”，引出“凳”及词语“板凳”，并指导读准字及词语。
语文课堂是学生思维放飞的地方，智慧开掘的地方，自我重构的地方，身心愉悦的地方。没有学生的主动发展，就不可能有人才规格的多样性。这是教学价值观的核心理念，是素质教育的要义之一，是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。而教师创造性的引导与评价，则会更加有助于学生主动健康、生动活泼地学习，获得发展。
三只小板凳教学设计篇八
1、学会生字新词，读通课文。
2、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
理清课文的脉络。
教学过程。
一、揭题。
1、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习“凳”
二、学习生字新词。
自读课文，划出生字新词，自己分析理解。
全班交流自学生字情况。
三、理清按事情发展顺序写的一段话。
1、自己读课文，说说课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2、出示一段排列错乱的话（把课文第三段顺序打乱），让学生读读通不通。
3、让学生排列次序，说说你是按什么顺序排的？
4、读第二、三段，给短语排列次序：
（）老师生气。
（）同学们不再笑。
（）爱因斯坦说明情况。
（）爱因斯坦交板凳。
5、完成作业本第五题。
四、作业：抄写生字词语。
第二课时。
1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。
2、能把不完整的因果句子补充完整。
3、能正确朗读不同语气的句子。
教学重点、难点：
反问句的学习。人物的评价。
教学过程。
一、复习。说说二、三段是按什么顺序写的。
二、学习二、三段，质疑问难。
1、学习老师的话，理解“糟糕”，找一找，还有哪些词也是说明“糟糕”的？
比较句子。
你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
你们谁也没见过这么糟糕的板凳。
世界上没有比这更糟糕的板凳了。
2、学习爱因斯坦的话。
想想这三办小板凳是怎么做出来的？你感觉到爱因斯坦是个怎样的人？
朗读爱因斯坦的话。
3、学习同学们的表现。
三、学习一、四段。
1、第四段：从此指从什么事以后？改变在这儿指什么发生了变化？
2、第一段：
这段话换种说法吗？训练用“因为……所以……”说话。
四、小结。
五、作业指导，完成作业。
收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。
三只小板凳教学设计篇九
教学目标：
1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重难点：
学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）。
二、初读课文。
三、，多种形式认读田字格、双横线生字。
四、正确流利地读课文。
设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？
五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）。
第二课时。
（一）复习词语，激趣导入。
1、复习生字词(田字格、双横线)。
2、自由读全文。
（二）学习第一自然段，读中体会。
1、自由读第一自然段。
2、指名读。
学习第一句话：
1、、出示第一自然段中重要的.词语。
2、引导学生读好词语。
3、通过读好词，引导学生读好句子。
4、相机理解“作品”
学习第二句话：
1、指名读第2句话。
2、他指谁？
3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）。
4、齐读。
（三）学习第二自然段，读中感悟。
1、师范读第2自然段。
2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？
学习老师的话：
1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。
过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？
2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。
3、同桌互相说一说划线的句子。
4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。
相机理解：不慌不忙。
5、引导学生看插图。
6、学生交流比较。
7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）。
8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？
9、分角色朗读第二自然段。
（四）学写四个字(因、右、左、布)。
1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？
2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）。
3、生练写。
第一次。
第三次。
坚持、认真......
三只小板凳教学设计篇十
一、引入：
同学们，你们上过手工课吗？你都作过什么？有一个人在上小学的时候在手工课上作过三个小板凳，向去看一看吗？今天我们就来学习这篇课文“三个小板凳”
读课题：（这个凳字是我们今天要认识的字，谁有办法记住他？组词，再读课题。）。
二、初读课文。
1、师范读：（你们想知道这个小板凳是谁做的吗？）。
提问：1）这三个小板凳是谁做的？
2）介绍爱因斯坦。
2、分自然段度文，评价。
提问：他笑时候做的小班的到底什么样,，我们再来一下课文,这次分自然段读.
说一说有几个自然段?
3、同学们听的`很认真,评价的也很好.小板凳到底什么样?
三、理解课文,认识生字.
1、现在老师要考一考你们是不是都读准了.
1)出示生词:次室虽然但是(说识字方法组词)。
2)捉迷藏的游戏。
3)把带有虽然但是的句子读一读.
4)用关联词造句.
2、出示剩余的生字。
1)齐读拼音。
2)快指快读。
3)说识字方法。
4)找朋友。
5)指生领读。
3、读词卡。
4、读文,边读边思考:课文写了什么事?
5、提问:课文写了什么事？
四、指导书写。
三只小板凳教学设计篇十一
课改在义乌实施已有半年，不说轰轰烈烈，也是有声有色。我们虽没能成为课改的“有幸儿”，未能参加系统化地培训，但有幸赶上了这潮流，所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神，渐渐地，我发现学生学得轻松了，学得开心了。现摘录其中的一节课，谈谈收获与反思。
教学目标 ：
1、认读生字，理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
2、板凳自述材料（自编）。
教学过程 ：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）。
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）。
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段。
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）。
2、老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：的布娃娃。
的泥鸭子。
的蜡水果。
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）。
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？
出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）。
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦做的小板凳？”时，随即出示：的布娃娃……根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。此举培养了语感，提高了语言运用能力。但在具体操作中，一些提问的方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问，学生就感到困难。有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样，就能水到渠成了。这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
三只小板凳教学设计篇十二
读完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于树立自信观念的重要。可以说：没有自信就没有就没有成功。然而，越是在逆境中，就越发闪射出她那奇丽鲜艳的光彩，成为人步入成功的阶梯。
《三只小板凳》这个故事主要讲述了世界闻明的科学家爱因斯坦上小学的故事：有一次上劳作课，下课后同学们纷纷交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就爱因斯坦没交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老师十分生气，说没有比这更加简陋的板凳了，可爱因斯坦拿出了两只板凳，告诉老师，这是前两次做的，虽然交的这只板凳丑陋了，但总比前两只好。
丧失信念，丧失勇气，等于丧失了一切。爱因斯坦不是因为就他没有交上作业而伤心，也没有为老师的'差评二自馁，就是因为他相信自己，肯定自己。当年连小板凳都做不好的“笨小孩”，现在成为了举世闻名的大科学家。也可以说，自信可以决定人生的道路。
人，是要有的精神的。而这精神正在不断激励我们向上进取的能源。吧这能源洒在祖国富饶的大地上，让花朵开花、结果……祖国的明天会因我们更加美好！
三只小板凳教学设计篇十三
活动目标：
知识目标：让学生知道谁都有不如别人的地方，但是我们要相信自己，有自信心，只要心中有阳光，就能朝着明天快乐地奔跑。
情感目标：每天都有一点点进步，自己就会感到快乐，培养自信心。
能力目标：给自己制定一个合理的计划，并且朝着它不断努力。
活动重点：相信自己，不断进步。
活动难点：制定计划，并且按计划坚持下去，不断努力。
活动时数：一课时。
活动准备：《爱因斯坦的小板凳》的录音故事。
教学过程：
活动一：说一说，听一听。
1、谈话引入课题。
我们在去年刚开学时，校长送给我们两句话，大家还记得吗？（或者改成：今天上课前，老师想送大家两句话：）。
“行行行，我能行！”
“棒棒棒，我真棒！”
2、大家齐说一遍。
3、师：在日常生活中，我们也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了这个信念，就能收获成功！
4、听故事。
三只小板凳教学设计篇十四
1.认读词语，读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
3课时。
生字卡片。
教学要求：
1.读通课文，熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 ：
1.定向。(自读课文，提出要求)。
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文，要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng虽sui糟zao伟wei。
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音。
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)。
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)。
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
教学要求：
1.研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程 ：
1.段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（）。
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)。
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 ：
有表情朗读课文，抄写词语。
教学过程 ：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写。
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）。
2、根据课文内容用“……因为……”说话。
