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总结是一种思维的训练，通过总结我们可以提高自己的逻辑思维能力。写总结时，要注重归纳和概括，将复杂的问题用简单明了的语言进行表达。以下是一些值得我们借鉴的总结范文，希望能激发大家对写作的兴趣和热情。
课文顶碗少年教学设计篇一
１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
２、课文最后一段的课件。
１课时。
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
１、自由读课文，读准字音。
２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。
出示自学思考题，学生小组自学讨论：
１、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
２、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
１、指名交流讨论结果。
２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
５、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。
课文顶碗少年教学设计篇二
1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）。
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
课文顶碗少年教学设计篇三
：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
：一杯水和几枚硬币。
课时安排：2课时。
：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
一、激发兴趣，导入新课。
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)。
二、初读课文，掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。
2、检查词语理解情况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
(结合上下文或查字典理解)。
3、理解课文内容。
(1)默读课文分段，总结段意。
第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?
(小组讨论学习)。
(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
一、细读课文，扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义(小组讨论学习)。
3、理解句子的含义(出示投影)。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)。
4、指导用词语造句。
座无虚席不知所措。
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)。
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)。
四、课堂小结。
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段。
失误——努力失误——努力====成功。
课文顶碗少年教学设计篇四
本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
领悟作者看表演时受到的启示。
预习课文，搜集课文相关资料。
今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。
默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？
（根据学生回答选择相应内容理解）。
（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。
a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）。
b、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。
c、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。
d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。
（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。）。
（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）。
（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）。
……。
1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？
（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”……）。
2、指名读最后一自然段，谈感悟。
（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）。
（１）自读思考作者有哪些想法？。
（２）引导学生结合生活实际来谈体会。
1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。
3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！
1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。
2、选做：写一写读了课文后的感想。
板书设计：
失误——努力失误——再努力====成功。
课文顶碗少年教学设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
1．教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。
2．板书课题，齐读课题。
3．读阅读提示，明确学习要求。
1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、教师根据学生的汇报板书
1、默读课文，你认为这是一场_______的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。
2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。
（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。
（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。
（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。
1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。
2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：xxxxx。于是少年镇静下来，他心想：xxxxx。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？
2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。
失败+坚持
课文顶碗少年教学设计篇六
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]。
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]。
3、集体交流。
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]。
2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第6、7自然段。
a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么？
第6自然段有两个意思：
（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b.选择自己喜爱的方法背诵。
c.同学互背。
d.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1、有感情朗读课文。积累词句。
2、选做：写一写读后的感想。
失误--努力失误--努力。
《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演？划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
课文顶碗少年教学设计篇七
教学目标：
1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
演示文稿。
第一课时。
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学重点：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：
按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学过程：
一、导入新课。
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词。
1.自由读课文。
根据课后生字表读准字音。
2.检查词语理解状况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
（结合上下文或查字典理解）。
3.理解课文资料。
（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描述的？
第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分。
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）。
（3）群众学习。
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结。
四、布置作业。
朗读课文，体会少年的心理变化。
第二课时。
教学目标：
1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料？
二、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文资料理解句子的意思。）。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎样想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的？会怎样想？
三、学习第二部分。
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法。
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）。
3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）。
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
课文顶碗少年教学设计篇八
教学目标：
1.引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料。
二、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的他为什么能这样做。
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗。
(结合课文资料理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢顶碗少年听了之后又是怎样想的然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的会怎样想。
三、学习第二部分。
(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法。
1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么。
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢为什么。
(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗。
五、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
课文顶碗少年教学设计篇九
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
1、自由读课文，读准字音。
2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。
出示自学思考题，学生小组自学讨论：
1、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的`大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。
课文顶碗少年教学设计篇十
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学准备。
预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1.（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。
你想说什么？
是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
同学们课后可以去读一读。
二、初读课文，理解大意。
作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。
自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。
板书：一次——失败 二次——失败 三次——成功。
同桌之间说一说主要内容。
三、品读课文，明白道理。
1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）。
2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。
3、全班交流：
我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。
“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
四、拓展延伸，领悟道理。
这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。
板书设计：
少年 正面。
惊心动魄 观众 。
侧面。
碗
失败乃成功之母。
课文顶碗少年教学设计篇十一
教学目标：
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学重点：
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：
按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学过程：
一、导入新课。
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词。
1.自由读课文。
根据课后生字表读准字音。
2.检查词语理解状况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
(结合上下文或查字典理解)。
3.理解课文资料。
(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事分了几部分进行描述的。
第一部分：(1—5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的最后怎样了(小组讨论学习)。
(3)群众学习。
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业。
朗读课文，体会少年的心理变化。
课文顶碗少年教学设计篇十二
1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
演示文稿。
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3.理解课文内容
(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?
第一部分：(1—5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心?
朗读课文，体会少年的心理变化
1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容?
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文内容理解句子的意思。)
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的?会怎么想?
(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
背诵自己喜欢的段落
课文顶碗少年教学设计篇十三
人教版课标实验教科书六年级下册第一单元是围绕“感悟生活，获得人生启示”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等的动作、神态的描写，以生动传神的语句，隐含了“一个人的成功凝聚着自身不懈的努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【设计理念】。
植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。
充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。
【教学目标】。
3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。
【教学重难点】抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【教学过程】 一、读导语：明确学习任务。
1.齐读课题。
同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)。
2.明确任务。
这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)。
二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演。
1.自主默读，勾画批注。
请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)。
2.小组讨论，准备交流。
刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解；二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。
3.全班交流，突破重点。
一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。
(1)表演难度非常大。
从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。
从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。
从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。
作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)体现了老者的宽容与爱。
老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。
(3)体现了观众的宽容和爱。
观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。
此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!
可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。
(4)令作者难以忘怀。
作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。
三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么。
把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)。
朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
四、积累词语，交流分享。
摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。
[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]。
怎样的杂技表演? 表现手法。
难度很高 正面、侧面描写。
宽容与爱 动作、神态描写。
难以忘怀 前后照应 。
……。
课文顶碗少年教学设计篇十四
教学目标:。
1,有感情地朗读课文,体会少年在表演过程中的心理,情感变化.
2,通过学文,使学生感受并学习少年这种直面失败,战胜自我,走向成功的精神.
教学重难点:。
体会少年在表演过程中的变化,学习少年这种直面失败,战胜自我,走向成功的精神.
教学过程:。
一,观看录像,导入新课。
1,观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》).
2,说说你在观看时的感受.
二,初读课文,理解课文内容,理清写作顺序.
1,学生根据要求自学(投影出示自学要求):。
a,自由读课文,读准字音,读通课文,思考这篇文章主要写一件什么事.
2,检查自学情况(词语,及自学要求中的问题).
三,深入课文,品读词句,体会情感.
1,你们真了不起,初读课文就能理解这么深.那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象,让我们细细地品读课文,找到让你感受深刻的句子,划下来,圈圈重点词,写写自己的感受.
2,重点句子交流:。
(1)台上并没有慌乱.顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬.为什么你对这个句子感受深刻从哪里看出来结合"微笑,不失风度,鞠了一躬"这些词语理解体会.
此时,少年的心里会怎么想。
有感情朗读.
(2)台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗读(自由读,指名读),评价朗读.
理解"不知所措",结合"呆呆地,不知所措"这两个词语谈感受.
有感情朗读.
(3)少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬.
学生谈感受.
3,是谁是什么力量使少年重新镇静下来表演引出老者.
读描写老者的这段话,猜测这老者是谁。
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量(老者的神情,动作,语言)。
想像老者会对少年说些什么呢。
4,正是有了老者的鼓励,少年又一次重振信心,开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了.全场响起了暴风雨般的掌声.
师引:少年不仅仅稳住了碗,还稳住了__(学生交流.)。
当学生说到观众时,引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子,品读感悟.
写话练习:全场响起了暴风雨般的掌声,。
少年笑了,因为________。
老者笑了,因为________。
观众笑了,因为________。
学生动笔写,写好进行交流.
如果当时你也在现场,你会说什么。
四,小结全文:。
读到这儿,我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍,勇敢顽强的心.真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心,在生活中,在学习上,不怕困难,永不退缩.
五,回归文本:。
回顾课文写了一件什么事,并以这件事让学生分3段,明确这种写作方法,通过一件事来阐述一个道理,可以运用到以后的写作中.
六,板书:。
顶碗失败失败成功。
少年不放弃拼搏强者。
教后反思:。
阅读课文的教学要舍得取舍。
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入,如顶碗少年的表现,观众的反应,一摞金边红花白瓷碗的几次出现.一节课的教学不可能照顾这么全面,权衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表现来设计教学,达到教学目标.
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神.为了引导学生突破这一重点,我设计了这样一个问题:少年给你留下了怎样的印象,你是从课文中的哪些语句中体会到的.然后让学生品读课文,找到相应的句子,抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神.在学生感悟理解的同时穿插观众的反应,老者的描写,既深化了少年的形象又适时进行习作的指导.
通过阅读课文,弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的.通过分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟"失败乃成功之母"的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气,领悟做人的道理.
本堂课我的整体思路是清晰的,但还有很多不足之处:在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没有点明,以致后面的相关教学有点模糊.如果能做到位,学生后面的理解会更轻松,更到位.其次是课文结束的省略号的处理,我只是把学生停留在少年的身上进行想象,而没有让学生更深地领悟少年身上的精神,最后的环节可以让学生在"微微激动"上展开想象,这样或许会更好.
一堂课,一次锻炼,从锻炼中吸取教训,总结经验,使得驾驭课堂的能力逐步提高,能更加从容地站立在课堂之上,我想这是最重要的,也是我今后要努力的方向!
课文顶碗少年教学设计篇十五
教材分析：
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：
学生在生活中有过必须的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：
透过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：
1．读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文资料以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：
读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
[再次对课文进行整体感知，并对上节课资料进行回顾。]。
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2．学生用自己喜欢的方法自学课文。
能够自己学，也能够小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习，培养学生合作解决问题的潜力。
教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选取感兴趣的去品读思考。]。
3．群众交流。
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可透过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选取的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就必须会取得成功！]。
2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第6、7自然段。
a．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？
第6自然段有两个意思：
（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b．选取自己喜爱的方法背诵。
c．同学互背。
d．看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
课文顶碗少年教学设计篇十六
人教版课标实验教科书六年级下册第一单元是围绕“感悟生活，获得人生启示”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等的动作、神态的描写，以生动传神的语句，隐含了“一个人的成功凝聚着自身不懈的努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【设计理念】。
植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。
充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。
【教学目标】。
3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。
【教学重难点】抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【教学过程】一、读导语：明确学习任务。
1.齐读课题。
同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)。
2.明确任务。
这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)。
二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演。
1.自主默读，勾画批注。
请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)。
2.小组讨论，准备交流。
刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解；二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。
3.全班交流，突破重点。
一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。
(1)表演难度非常大。
从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。
从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。
从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。
作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)体现了老者的宽容与爱。
老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。
(3)体现了观众的宽容和爱。
观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。
此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!
可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。
(4)令作者难以忘怀。
作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。
三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么。
把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)。
朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
四、积累词语，交流分享。
摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。
[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]。
【板书设计】。
怎样的杂技表演?表现手法。
难度很高正面、侧面描写。
宽容与爱动作、神态描写。
难以忘怀前后照应。
……。
