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经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。如何培养良好的学习习惯？以下是一些优秀的总结范文，希望能给你提供一些灵感和借鉴。
小学生创新意识的培养论文篇一
在人类社会的发展历程中，创新是贯穿始终的核心思想。没有创新，就难有人类社会的发展进步，数学学习也如此。数学教师要想在课堂教学中培养学生的创新能力，就必须改变以往教学模式，更新陈旧的理念，树立创新意识，不能为了教而教，也不能为了考试而教。同时，教师还应认识到，在数学课堂上，过多的机械训练，不仅不利于学生创新思维的培养，还会使课堂氛围更加呆板、沉闷，使学生觉得数学是一门非常枯燥乏味的学科。教师在课堂上，不仅要致力于书本知识的传授，更要侧重于通过全新的教学理念激发学生的积极性和创造性。
2.基于问题学习，进行启迪创新。
“基于问题学习”是一种新教学理念。在这种教学理念中，教师从身边或生活中学生所熟悉的事物入手，进行新知识的引入，通过这种方式，可以更好地激发学生学习的兴趣。这种教学模式突破了以往在数学课上，由教师讲授、学生被动接受的方式，它有助于促进学生的全面发展，更能适应当下小学生的学习发展需求。“基于问题学习”的教学理念与传统的教学方法、理念是截然不同的，这就要求相关数学教师要转变原有观念，改变以往课堂教学模式，为学生提供更多有趣、有挑战性的内容，将数学学习与现实生活联系起来，使学生在学习过程中更富有积极性，主动去观察、推理、验证。在此过程中，学生的思维得到了极大程度的锻炼，且往往能从不同的角度找到问题的解决方法。长此以往，学生的创新能力必然会得到提升。
3.合作学习，激励创新。
在当代教育理论中“，合作学习”是一个被广为推崇的理念，甚至有教育评论家将之列为当代最伟大的教育理论。根据“合作学习”的理念，教师可以将学生分成小组，开展互助性学习。因此，也可以说它是一种以小组为主的教学活动。在分组之前，教师一定要全面掌握学生的特点、兴趣爱好以及学习能力，在此基础上，按照优势互补的原则，对学生进行分组，以便于公平竞争的开展。然后，教师再选一名表现优秀的学生做组长，或者让小组成员轮流做组长。想要让学生进行合作学习，教师一定要培养学生的合作理念，使学生明白互助合作的必要性以及相关原则。在此过程中，学生的组织协调能力、语言表达能力等都会得到有效的锻炼，同时，为使小组取得更好的学习效果，组长和组员也会更具积极性和动力，在数学学习过程中积极探索和钻研，往往能对同一道题目找到创新性的解决方法，使自身创新能力得到最大限度的提升。
4.应用现代教学信息技术。
课改实施后，教育机构和教师更注重将信息技术应用到课堂中，通过信息技术，使教学模式和内容更加新颖、生动，提升课堂教学效率，激发学生的参与意识。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体。将信息技术引入现代教学后，使信息的传递更具双向性，非常有利于学生创造性思维的发展。因此，在小学数学课堂中，教师一定要注重现代教学技术的合理应用，从而使学生变被动为主动，在课堂上更具积极性。在具体授课过程中，教师可以根据课堂内容的需要，通过多媒体完成对相关知识点的重组和创作，使其更好地成为学生的学习资源。
如此一来，在演示过程中，通过视觉、听觉的多重刺激，可以有效地激发学生的想象力和创造力。例如，在讲解北师大版教材中《分数的基本性质》时，为了使学生更好地理解和接受所学内容，教师可以展示一段与之相关的动画故事：孙悟空公平分饼。在鲜活、生动的画面中，孙悟空将三块大小一样的饼分给其他猴子，第一块饼被孙悟空平均分成了四块，将其中一块分给了甲猴子，乙猴子看见了，嚷着要两块。孙悟空便将第二块饼平分成八块，乙猴子如愿以偿地得到了两块；丙猴子看见了，嚷着要三块，孙悟空将第三块饼分成十二块，丙猴子如愿分到三块。这样的画面非常吸引人，在观看动画故事的同时，学生充分调动想象力和创造力，于无形中完成了对课堂知识和内容的重构及创造。
二、结语。
综上所述，在新课程改革以来，创新能力的培养已被列入教师的教学目标。在小学数学课堂上，培养小学生的创新能力，有助于使其成长为适应社会需要的创新型人才。因此，数学教师一定要采取行之有效的策略，提高小学生的创新能力。
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小学生创新意识的培养论文篇二
新世纪对人才的要求，已不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识和创造能力。因此，教育体制、教育观念、教育方法也正顺应社会和朝代发展的要求，发生着全新的变化。语文教师在日常的教育教学工作中，应该注意激发、培养学生的创新意识和创造能力。
一、更新教育理念，改进教学方法。
现代教育理念提倡“大语文观”，倡导语文教学不能仅仅是注重课堂教学，还要注重课本内与课本外、课内与课外、校内与校外、本篇课文与其他课文、语文与其它学科间的联系，倡导宏观的语文概念。在学习《蓝树叶》一课时，我大胆尝试了一种新的教学方式。首先，让学生们自由诵读课文；接着，提出你所认为最有价值、最有意义的问题；最后删除与课文无关或无意义的问题，留下与课文中心内容紧密相连的问题自己读课文解答问题。问题留下了三个：1.奇怪的“蓝树叶”是怎么造成的？2.为什么开始李丽向林园园借绿铅笔，后来却又“没有接林园园的绿铅笔”？3.林园园为什么“不由得脸红了”？学生们思维活跃，个个跃跃欲试，答得非常准确、贴切。通过老师的适当点拨，通过自己提问自己解答，学业生们不用老师讲解，已经完全理解了课文内容，从中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同学之间要互相帮助、团结友爱。
要想在课堂上激发学生的创新意识，教师一定要为学生创设和谐、民主、宽松的课堂气氛。要有宽松平等的课堂气氛，教师就要以亲切的目光、平等的态度去对待每一个学生，让学生觉得教师是可亲的，不是可畏的，是可交流的，可以提问的。在课堂上，我注重给学生以表现的机会，允许孩子们多想、多问、多说。在学习《诚实的孩子》一文时，有学生提出这样的疑问：“姑妈已经知道花瓶是列宁打碎的，为什么没有直接指出来批评他？”我首先肯定了他的好问，接着启发孩子们思考：当时表兄弟、表姐妹都在场，假如姑妈指出是列宁打碎花瓶还说了谎，列宁会怎样？换了是你，你会有怎样的感受？孩子们七嘴八舌地讨论起来：“我会不好意思。”“我会很难过。”“我会羞得抬不起头。”这时我抓住进机告诉学生，列宁低声说“不是我”说明列宁知道自己错了，已经很惭愧，如果姑妈再批评他，他一定会非常难过。姑妈说：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告诉学生花瓶不会自己打碎，是有人不小心打碎的。这也是一种无声的批评。通过讨论解答学生提出的问题，不仅理解了课文内容，还一下子激起学生的学习热情，整整一节课，学生都饶有兴致地讨论、思考，问的主动，学的积极，取得了良好的教效果。
在课堂教学中要注重培养学生善于创新的能力。善于创新是在敢于创新、敢于提问的基础上善于对解决问题的方法进行的创新。在课堂教学中，教师的提问、点拨对于鼓励学生一题多解、一问多答起着十分重要的作用。在《坐井观天》一课的教学中，学习课文最后一段时，为了训练学生发散思维，培养其想像力和创造力，我提出了这样的问题：“小鸟已经告诉青蛙天是无边无际的了，还让青蛙跳出井口来看一看。假如你是青蛙，听了小鸟的话后，你会怎么想、怎么做？”学生们反应热烈，有的说：“我会想小鸟说得对不对呢？我要跳出去看一看。”还有的说：“我会想我坐在井里天天看见天，我不会弄错的。我才不出去呢。”对于截然不同的.两种意见，我并没有简单地下结论，而是启发学生：“假如你是青蛙，一辈子坐在井里会怎样？”学生答：“我会永远以为天只有井口那么大。”马上有学生反驳：“那种看法是错误的！”抓住时机，我再次点拨：“谁能想个好办法劝劝青蛙，让它跳出井口来看一看，它就会明自天到底有多大了。”经过激烈讨论，学生们有的说用绳子拉青蛙上来，有的说告诉青蛙外面的世界有多美，让它自己想跳上来。众说纷纭，但他们形式各异的答案中有一点却是相同的：他们都认为青蛙错了，应该跳出井口亲眼看一看。通过争论，学生们懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狭小”的含义。
培养学生的创新能力不仅仅局限于以上课堂教学中的尝试，也要注重其它一些重要的，有利于培养学留生创新意识和创造能力的方式。如扩大阅读量，在学习完有关对子的知识，让学生找对联；练习多种形式的想像作文；教会学生自学。通过培养学生边读、边想、边划、边质疑等等的自学习惯及教给学生利用查找资料、查询字典等自学方法，逐步教会学生掌握正确的自学方法。
小学生创新意识的培养论文篇三
陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段，让学生感受到一种新鲜感，要求从学生“知道”转化为学生“思考”，改变过去老师满堂灌，讲得详尽再详尽，细上再细，不注重给学生留有思考的余地，不能充分调动学生学习的积极性和求知欲，学生的记忆力得不到适当的发挥和锻炼，养成“等食吃”，不愿勤动脑、勤动口、勤动手，在具体的社会实践中是高分低能，以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式，如：先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等，来增加学生对所学知识的印象，从而增加学生的记忆力，在实施中要尊重学生的个性特点，注意学生的个性差异，树立面向全体学生观，鼓励学生积极和主动参与学习的全过程；特别要鼓励学生质疑，因为，质疑和问题是学生想象力提升的结果，是记忆力增加的前提，是培养学生创新意识的起点。教师在课堂上鼓励学生多问几个为什么，学生围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法，在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象，无意中循序渐进地加深了记忆，这样不但提高了学生的学习能力，而且促进了学生记忆力的发展，更进一步加强了学生的创新意识。
孔子曰：“温故而知新”。对学生来说，已学过的知识要不断地、及时地进行温习，在巩固原有知识的基础上学习新知识，才不易忘记，才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石，积累知识就是积累创新经验，是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中，要培养学生成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人；引导他们在实践中获取知识，形成能力；要求学生自己动手查字典、查公式，自己动脑解决问题；对教材内容中那些可讲可不讲而学生又能通过自学解决的问题坚决不讲，让学生自学解决知识内容中的问题；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导和点拨，让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决，这样通过长期的训练，学生学会了学习方法，掌握了学习技巧，提高了学习兴趣，为进一步学到知识积累了经验。要求学生长期反复地巩固知识，这样才能更深地理解知识的内涵，才能通过现象看本质，不会轻易忘记，才能积累大量知识，为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
本人从三个方面简单地阐述了培养学生创新意识的体会和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，笔者的体会和看法虽然比较浅薄，但对教育工作者来说也有一定的参考价值。
小学生创新意识的培养论文篇四
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧。”小学语文教学以教儿童学习语言文字为主要任务，语言文字学习过程中孕育着许多创造性因素，教师要充分发挥语文学科的特点，将培养儿童的创新意识与学习语言文字有机结合起来，根据学生的认知规律以及语文学科的特点，按照字、词、句、段、篇在不同年级的侧重，结合听、说、读、写的训练培养学生的创新意识，给学生以广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的审美情趣、创新欲望，使语文学科成为培育儿童创新意识的一片沃土。以下就如何培养学生的创新意识谈谈我的一些想法：
好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童的好奇心，是培养创新意识的基础。有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，忽然有同学问：“老师，书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’，那么，它的尾巴到底什么时候不见了呢？”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料，看似天真的问题，却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间，因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程，不知不觉中慢慢脱落，又不能直白地向学生讲明其中的道理，因为如此虽回答了学生的问题，但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。这位教师很善于引导学生，首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题，随后，面向全体学生：“同学们，小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢？让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪，一起来观察他们、研究他们，好不好？”“好！”一双双闪亮的眼睛更加明亮，一张张可爱的笑脸更加灿烂。灵动的教学，不仅保护了孩子的好奇心，还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。
古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究文章思想内容的质疑，激发他们的求知欲。
如笔者在《田忌赛马》一课的教学中，当讲到在孙膑的帮助下，田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马，用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马，以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时，许多同学提出疑问：难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗？课堂生成的活力，需要教师的教学机智，在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问：“那么，齐威王此时会否调换马的顺序呢？”一石激起千层浪，大家你一言我一语，各抒己见。
激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力。想象是拓展思维空间的内驱力，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。教材中有些课文段落结构类似，如《精彩的马戏》、《黄山奇石》等，作者在安排内容材料上有详有略。教学中，教师可运用知识的迁移，启发学生展开想象的翅膀，将文中略写的内容进行想象补充。
如《黄山奇石》一课，文中详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石，结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。教学中可引导学生小结，并运用介绍四块奇石的方法展开联想，想想这些石头的样子及其何以得名，以转换角色的方式让学生当小导游，结合屏幕画面向同学介绍这些奇石，充分调动学生的创新潜能，提高他们的语言表达能力，增强自我表现欲望。
发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散，就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点，给学生提供发散思维的机会，逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文，第二段最后一句采用了总分的写法，文中先总说“它们的形状各不相同”，之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。
语文教学中教师深入把握教材，根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会，让学生动起来，更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现，才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实，具有实际的效果。此外，还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》，可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸，体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手，不仅加深了对文章的理解，更增强了学习的自主性，培养了学生的创新意识。
营造自然放松的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。有研究显示，“心理安全”和“心里自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此，为学生提供宽松的学习情境，以积极的评价肯定学生的创新行为，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。
小学生创新意识的培养论文篇五
在中国的小学教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，已经成为小学生素质养成教育的前沿问题。
小学教育是建立学生正确人生观的关键时期，笔者在班主任工作中，非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导，及时抓住机会，因势利导，把出现的问题和素质教育紧密结合，对其进行必要的引导，取得了较好的效果。如：在一个素质教育开放日，为了展示学校、学生的风貌，规定全体师生必须穿校服，并且三令五申，可是事与愿违，届时竟有三分之二的学生没有穿校服。还有一次，有两名在学校用午餐的孩子到外地参加考试，他们的盒饭会就分给其他就餐的同学，但是每个孩子都想得到最好的。抢到的，洋洋得意；空手而归的，满脸沮丧。
我注意到，这些问题的出现，虽然只是一些小事，如果不及时调整，就会使学生习以为常，影响到孩子们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小学生的素质教育联系在一起，就会收到更好的效果，也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识，对其今后的`发展是极其有利的。
二、因势利导，循循善诱，注重对小学生行为的意识调整。
小学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，这对素质教育是非常重要的。如果学生把班级利益都视而不顾，何谈社会意识？因此，针对上述问题，我进行了有针对性的教育工作。
1、对第一个问题的处理方式。
学生思考后的回答是：如果他们是老师的话会很生气；如果看到别的班的同学服装不整齐，他们会觉得这个班的学生没有集体荣誉感，说明学生已经注意到了一些问题，但还没有上升到班级集体荣誉和自己社会公德意识上来。
于是，通过讲述穿校服的意义，让孩子们真正建立起爱集体、爱社会、爱国家的良好意识。因此我通过五个方面给孩子们说明穿校服的意义。
（1）校服是一个学校的象征，校服穿在身上应该感到自豪。
（2）整洁统一的校服可以体现学校、班级的精神面貌。
（3）外出时，一旦掉队，可以通过校服找到自己学校的队伍。
（4）穿校服便于学校进行统一的管理。
（5）可以消除同学间的贫富差距。
通过和孩子们的沟通，使学生开始主动地按照要求穿戴校服，并且改变了交不齐作业的毛病，而且对各项班级活动都开始积极了。通过此次事件，我的班级已经开始树立起较强的集体主义意识，学习成绩也开始逐步提高了。
2、对第二个问题的处理过程。
小学生的社会角色意识，是建立社会公德意识的基础。在发现这个问题以后，我不是硬性要求学生做到什么，而是利用给学生讲故事的方式，对学生的行为心理进行调整。
（1）故事一：在生活困难时期，一位母亲为了能让自己的孩子多吃点，从来不跟孩子同桌吃饭，但是其中一个孩子发现原来每次母亲都是等他们吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母亲就把剩饭吃掉，如果没有剩饭，母亲就会将锅里的饭渣捡着吃。我问：“听了这个故事，你有什么感想？”孩子们都说这位母亲很伟大，很受感动。
（2）故事二：在长征路上，一个老炊事员为了让战士们多吃一口，自己经常饿着肚子，最后终于牺牲在长征路上。我问：“老炊事员跟战士们没有任何的血缘关系，但是他宁可自己饿着，甚至饿死，也要把自己的粮食分给其他的战士，这是为什么？”学生回答是因为革命时期人的精神境界高。
针对这种回答，我对学生进行了深入的引导，让学生懂得，母爱是世界上最伟大的爱，是每一个人应该学习和敬佩的。老炊事员的心中装着战士们，知道自己的责任而不惜牺牲自己的生命，也是令人敬佩的品质。现在虽然处于和平年代，处在一个吃得饱、穿的暖的时期，不需要为了让别人而损失自己，但是应该具备这样的品质，才能体现出自己的社会价值，才能表现出自己良好的品质，让社会认可自己。
通过讲故事的方式进行引导后，第二天中午分饭的时候，没有了眼巴巴的眼神和迫不及待抢吃的场面了，而是出现了这样的声音：“豆豆喜欢吃肉串，给她吧。”“不用了，我这里有一串了。给男生吧，他们吃得多。”我禁不住给他们鼓掌。
根据我做班主任的经验，小学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决小学生素质教育的最佳时机。虽然每个孩子身上都存在着缺点，但是作为老师，我们不但要看到缺点，更重要的是对每个孩子进行养成教育。因此，要利用班会课的时间让每个孩子去挖掘他们的优点，建立起社会角色意识，就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注重课堂上的说教，而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成小学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识，就更谈不上素质教育。因此，我认为，注重发生在身边的事情对小学生进行心理调整，是素质教育的最为有效的途径。
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小学生创新意识的培养论文篇六
高等教育是培养创新型人才的重要场所，工商管理类大学生创新能力的培养，既需要大学生自身的努力，也需要高校领导根据学生的特点和实际需要出发，为大学生创新能力的培养构建科学的管理平台，制定更加符合时代要求的教学方案，与时俱进改变教学理念，推动大学生创新能力的培养。
创新能力从广义上主要包括创造行为、学习行为、新的思维方式、冒险行为和系统行为。创新能力的培养要求工商管理类大学生不仅要有创造思维,还要求大学生能把自己的新观念、新方法勇于实践，把理论运用到实践当中。从市场经济对工商管理类人才的要求来看，工商管理类大学生要适应现代市场的需求，就必须拥有终身学习的能力、转化知识的能力、勇于探索的能力、个性发展的能力、拼搏竞争的勇气以及承担风险的能力。
21世纪既是经济时代,也是知识时代,知识是推动经济发展的主要动力。创新能力需要知识的支撑,知识是创新的的源头，因此工商管理类学生拥有终身学习的能力尤为重要。除了拥有终身学习的能力，还要能把知识炼化成自己的知识结构,使理念更加贴合实际，让理论在实际创造中成为自己有力的帮手。此外,保持求知欲和探索精神是培养创新能力必不可少的条件，从古至今，人类的发明都是由于发明者强烈的求知欲和探索精神而诞生，因此一个人要提高创新能力的最好办法就是保持探索精神和求知欲。个性发展能力是工商管理类大学生提高个人素质、培养创新精神的重要途径，新时代的要求不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的业务能力，还要求学生道德素养和文化素养共同发展。在这竞争激烈、人才辈出的知识时代,要想从众多佼佼者中脱颖而出,不仅要有出众的能力，还要有拼搏竞争的勇气。最后,任何事情都有风险,工商管理类学生必须提前做好承担风险的准备和措施，有备迎接挑战。
(一）营造校园创新氛围，积极推动创新发展。
校园文化和校园氛围能引导学生的思想和行为，为学生散播正能量和真善美。校园文化在学生的行为习惯和思维方式骑着重要的作用，高校要培养学生的创新能力首先要营造适合创新的校园文化，传播创新精神，鼓励学生符合实际情况的创新行为。在开放的校园文化中,学生能透过校园这个小窗口看到时代的变化和发展，接触到校外日新月异的环境，处于校园的学生不再是温室里的花朵，而是蓝天下的大树，能抵抗室外的风吹雨打。此外,具有活力的校园氛围可以使学生的思维变得活跃，引导学生积极探索、主动思考、发现问题并能主动解决问题。在这种情况下，高校管理者可以有选择性的弓i入对大学生成长有利的信息和活动。例如，文学社或其他协会与其指导老师开展相关的读书活动，或者组织相关的演讲比赛；校园期刊举行征文比赛，并将优胜者的文章刊登,让更多的学生阅读，宣传创新精神；组织历届优秀的学生到校开展讲座，鼓励学生创业和自我创新；鼓励学生会、团委和各个协会创办各种活动，鼓励他们与校外企业合作等。在学生举办各种活动的同时，学校积极引导和鼓励学生进行创新，为学生提供必要的帮助，使校园形成一股创新之风，也让校园文化有创新的实质和内涵。总之，要引导工商管理类学生关注时事、经济和社会的发展，培养学生的创新精神和实践动手能力。
(二)提供实践平台，开展实践学习。
长期以来，我国的教育只注重教材知识的传授而忽视了学生实践动手能力的培养,导致学生的创造能力不足甚至缺失。目前我国大学的实践性学习主要是平时的社会实践和毕业实习，然而这两种途径对培养大学生的创新能力还远远不够，因此学校应增加学生的实践活动，为创新提供实践的平台。首先，学校教育者可以在课程设计中加人情景模拟的环节，收集工商管理类的实际问题进行现场辩论，引导学生形成活跃的思维,积极提出自己的新想法，培养学生自我解决问题的能力。这种情景教学的方式可以使学生提前切身感受将来就业可能会遇到的难题，让学生更加了解未来要从事的职业，将来在实际工作中也能发挥自己的创新能力。学校除了合理安排好课程学习,使课程与实际相结合之外，学校可以在实习环节着重培养工商管理类学生的创新能力，例如，学校可以鼓励大学生自我创业,也可以鼓励学生到正规的、具有浓厚创新文化氛围的新兴公司拼搏，利用自己扎实的专业知识和创新能力在公司大展宏图。另外,学校应积极开发校外实践基地，加强大学校园与有关企业的实习合作，根据社会和企业的需求培养出具有专业技能的人才，提高工商管理类学生的社会竞争力和就业率。
(三)革新评价体系，引导学生创新。
评价体系是对学生的专业知识和专业素养进行综合评价的体制，对大学生的行为具有引导和激励的作用。传统的评价体系多注重学生理论知识的把握，忽视学生的实践动手能力和创新能力的考核。为了培养工商管理类学生的创新能力，校园管理者应革新传统的评价体系，在注重理论知识考核的同时，加人对学生创新能力和实践动手能力的考核或奖励。学生的成绩不应成为考核学生的唯一标准,学生的职业素养、道德素养和创新能力等综合评价都应纳人评价体系当中，鼓励工商管理类的学生各展所长，积极创新。校园评价体系的革新,将会带动大学生积极创新，形成自我创新的良好习惯,促进工商管理类大学生创新能力的提高。
培养工商管理类学生的创新能力任重而道远，需要校园管理者积极找出适合工商管理类学生的培养计划，在创新能力培养过程中充分发挥每一个学生的潜力，也需要工商管理类大学生注重培养自己的实践动手能力，不怕苦不怕累,从而为社会输送具有扎实专业知识、职业素养和创新能力的优秀人才！
小学生创新意识的培养论文篇七
作为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢？笔者认为应在转变观念、营造氛围、精心设计、参与竞争等方面下功夫。
转变观念、营造氛围。
班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是学生学习的组织者、策划者。班主任要尊重学生在处理问题上的不同见解，善于听取有个性化的呼声，满足不同学生的多方面需要，鼓励敢于怀疑问题的质疑者。
班主任还应在“无拘无束”状态中营造勇于创新的氛围，使学生在“无拘无束”状态中有所发现，有所创新。此外，班主任应站在时代的潮头和历史转折的高度及时向学生传递各种健康信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，体现跨世纪学生的风貌。如果我们能选准“切入点”，及时有效地开设综合实践活动课，并合理把握各类活动与学生日常学习、生活的“衔接点”，给传统的实践活动和德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收益。
精心设计、参与竞争。
班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。同时，班主任还应该有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。青少年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。要抓住学生喜欢竞争的心理，有意识地在班级学习和活动中加入竞赛的'因素，调起学生“胃口”，把竞争的氛围引入课堂。比如背诵外语单词，先给10分钟时间，大家比一比，看谁背得最多。结果大多数学生在10分钟内都背会了，还有一部分学生居然背会了其他同学的2倍，效率之高是可想而知的。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能真实地感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；也只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围。面对充满个性的学生，我们必须敞开教育（－雪风网络xfhttp教育网）者的胸襟，让学生的个性得到充分发展、张扬和提升。
《中国教育（－雪风网络xfhttp教育网）报》2003年12月23日第3版。
小学生创新意识的培养论文篇八
阅读教学是一种个性化的教学过程，它具有强烈的个体特征。正是有了这种强烈的个性特征，整个阅读的过程就是一种再创作的过程。阅读是学生的个性化行为，教师要因势利导去指点学生研读文本，使学生在个体主观积极的思维和情绪下加深对文本的理解。使学生读完一本书能对书中的人物或者是事件等之类的有所感悟和思考，从书中能得到情感的熏陶、获得思想的火花、净化灵魂，能够得到美的享受和美的乐趣，身心能够得到愉悦。教师在教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样就和课程大纲的目标相一致了，育人的目标就达到了。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要启发和鼓励学生发表自己的见解，发表自己的独有的个性化的认识，如此来训练学生个性化的思维，培养创新能力。在课堂上，教师要尽量给学生提供创新的机会，培养每一位学生的创新意识，提高他们的语文综合能力。
一、创设情境，引导学生积极思考。
在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，学生阅读的能力强了，教师上课就轻轻松松；如果学生的阅读不好，上课时连课文都读不下去，那么教师怎么上课呢！所以，教师要想方设法引导学生去加强阅读，如果教师不采取一定的阅读方法措施，那么学生的阅读就是没有效果的。利用学生的好奇心来加强自己的阅读教学是最简单易学的一种教学策略。世界上的发明都是由于好奇心才有可能的，学生的好奇心就是我们阅读教学的有利条件。教师要力求把学生的兴趣爱好一个一个地掌握在手，哪个学生爱看什么书都掌握清楚了，然后根据他们的兴趣爱好有目的地去给他们布置阅读篇目，当然了，如果能把课文糅合到阅读的整个过程就是最好的事。
就课本本身而言，小学语文的课文内容图文并茂，很适合小学生的阅读习惯：有的课文内容清新典雅，给人以耳目一新的.感觉；有的课文富有哲理，给人以思想的启迪；有的课文富有幻想，把学生带到知识的海洋去遨游、带进科学幻想的境界，使学生陶醉于精神愉悦的世界；有的课文的语言文字十分精美，富有生活气息；有的描摹事物非常形象生动……如果教师在朗读的时候在配上音乐、挂图，就具有别样的情趣和氛围。现在多媒体普及了，我们把语言文字和现代的高科技结合起来，那学生的阅读就不再是枯燥无味的了。如在教学《第一场雪》时，尽管学生对雪见惯不怪了，可想让学生真正体会课文的内容情感，教师还需要好好去设计。教师可先利用幻灯片给学生播放，大雪纷飞的情景，这样一下子把学生带入“雪中”，使其立即感受雪后的美丽景色，同时引导学生联想以前见过的雪景，学生在欣赏美丽雪景的同时就有了求知的欲望，会马上阅读课文，看看作者是怎么描写雪景的，这个雪景跟我们眼中的雪景是否一样。在实际的教学中，教师还可以采用“四读四自”自主式课堂教学模式，把学生的学习积极性充分调动起来。学生有好奇心，我们教师也应该有好奇心。教师教学时间长了，方法陈旧，思维固定，如果不去变革，势必跟不上时代的步伐，跟不上学生的需求。所以，在学生积极思考的同时，教师也要积极的思考，这样才能共同进步，共同发展。
二、培养学生的问题意识，为学生提供想象的空间。
带着问题去阅读，这话说起来简单，做起来难。在阅读课文的时候带什么问题去阅读，这是个难题。问题设计得简单了，学生不去好好阅读，问题设计得深奥了、复杂了，学生会失去信心。所以如何把握问题的尺度和火候是关键。我们不能因为问题不好把握就不去设计问题，这是不对的。我们教师要想到学生的想象力是非常丰富的，利用学生丰富的想象力来设计自己的教学问题。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。在科学的发展道路上，没有想象力就没有科学发明。在阅读教学的过程中，没有想象力是无法进行课堂教学的。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，教师可以利用学生的想象力完成教学任务的。这一课是寓言故事，寓言往往告诉人们一个道理，这个道理是我们生活中要学习的、要明明白白借鉴的。教师可以用传统的方法，让学生先把课文精读一遍，再大声地读一遍，然后快快地读一遍。在学生读完几遍后，教师可以让学生说说读完课文后的感悟、认识等。在教学《田忌赛马》一课时，教师可以按照常规设计几个问题学生回答，在拓展延伸环节，教师可以引导学生从不同角度提出问题，以此来培养学生的创新意识。教师要设计合理合情的问题，使学生能积极主动去思考，启发学生健康乐观的、发问。
小学生创新意识的培养论文篇九
创新意识，是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。创新意识从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识？我认为可以从以下五个方面进行尝试。
一、设置创新能力发挥的课堂气氛，激发学生的创新意识。
在课堂教学中，要真正从“教师为主，学生为辅”的传统教学模式中解放出来，形成以“教师为主导，学生为主体”开放式教学方式。通过角色转换，使学生的被动学习变主动求知、消极应付变积极探索。
（1） 创造出平等、自信的课堂气氛。课堂上的每个学生，不论成绩好坏、个性差异都是一名成员，应受到平等的对待，师生关系也要平等、融洽。要尊重学生的心灵和感受，培养学生自信心。正如索洛维契克所说：“美与丑，并不在于一个人本来的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，让学生相信“天生我材必有用”，敢于与众不同，别具一格，在平等、自信、宽松气氛中培养创新的土壤，激发创新潜能。
（2） 鼓励学生多问、勤问。彻底改变教师问，学生答的现状，把课堂变成学生问的世界。教师通过典型事例、案例的引导，激发学生求知欲，使学生敢问、会问、善问。正确对待学生的提问，学生提出疑问，表明他们在积极思考，有探索求知的欲望，教师应该正确地引导，对有创新的问，加以鼓励、赞扬，且不可怒目以视、不加理睬。
（3） 创造学生说的天地。通过参照教师提出的寻疑纲领或自学问题，让学生说教材中内容，说出难点、重点，说出疑惑，说出感受心得，然后通过小组讨论、集体讨论，以及教师归纳小结，培养学生创造性领悟教材，培养学生多向思维。在其过程中，教师注意让学生畅所欲言、各抒己见。对正确的观点要予以肯定，错误的观点要引导分辨，要善于捕捉学生思维的火花，并善于发现每个学生的创新能力。培养学生好奇心、求知欲、广泛的兴趣和锲而不舍的精神等等，为创新能力提供广阔的思维空间。
二、借助历史人物、著名作家的事迹及贡献来激发学生的创新意识。
语文课中出现的历史人物、著名作家很能吸引学生，学生渴望了解他们，希望从他们身上学到知识、学到本领。因此教师在教学过程中可结合教学内容讲述历史人物、著名作家的故事，使学生了解他们成长的事迹，学习其中的创新精神。
我们学习《岳阳楼记》这一课，就出现两个历史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的感受很深。当地方官时，为人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屡立战功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，实行一些进步的政治改革，遭保守派反对，1045年被贬到邓州（现河南邓县），之后还做过杭州、青洲的太守，后在赴颖州仕途中病死。死后谥文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的进士。两人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹亲密合作，这自然遭到保守派的嫉恨。他在担任庆州长官时，被诬告擅自动用官钱十六万贯，经范仲淹大力营救，据实辩诬，才得免以贪污罪论处，于庆历四年（1044）年贬谪到岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他遭祸，想找机会劝他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳阳楼落成，请范仲淹作记，范仲淹借题发挥，写出自己的理想抱负，为人处世的态度，勉励藤子京。其时范仲淹也遭贬谪，处境同藤子京一样。写此文可以说既是劝友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表达了作者宽阔的胸怀；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这千古名句，表达作者的宏伟抱负；“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。”连用四个“忧”字，把作者假托的“古仁人”无时无地不为国为民地崇高思想境界表现出来，以作者的宽阔胸怀，激发学生的爱国激情，让学生自觉去探索、求知，在这过程中，自觉地培养学生的创新意识。
三、通过语文阅读教学，培养学生的创新意识
在阅读教学中，我们要大胆尝试、探索，让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
（一）现在有些学生于习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，提问时就是不说，因为总怕错。这样，时间久了就形成老师一人说，学生的思维能力、语言表达能力、理解能力直线下降。他们在课堂上总盼望别的同学来发言，然后都举手表示赞成所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。就拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才去理解赏析。一篇文章就像一个多面体，学生可从不同的角度去理解，他们会划出不同的层次，只要他们说得有理、合乎逻辑就要及时给予肯定，千万不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新。况且阅读一篇课文，只要你不拘泥于一种成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，经常从多角度来划分层次，就能使学生的思维严密、深刻、全面、灵活。举一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去研究、提炼，自然而然地激起其创新意识。
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小学生创新意识的培养论文篇十
创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。那么，学生写作文如何才能不奏前朝曲，而多翻杨柳枝呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。宋人范温评价苏东坡,说：老坡作文，工于命意,必超然独立于众人之上。这种超然独立于众人之上的命意，必然得力于他的创新意识。
融入时代新意识白居易在《与元久书》中强调文章合为时而著，他的意思是，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意与时代脉搏合拍跳动。
这种创新意识首先表现在文章的命题。在作文教学中，我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作，如古代笑话《滥竽充数》：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一听之,处士逃。以此作为写作材料,往往以《〈滥竽充数〉读后感》、《我读〈滥竽充数〉》等等作为作文题目，姑且不说这类题目大而空，削弱学生的写作兴趣，淡化学生的写作激情，束缚学生写作的思维活动，就是以时代感来衡量这类题目，也会发现其中的不足，没有今天的生活气息，没有鲜活的'时代意识。
如果换成下面的一些题目：《南郭处士下岗以后》（记叙文题）、《吹竽也要竞争》、《选用人才、重在考核》、《从滥竽充数谈用人制度》、《优胜劣汰话吹竽》（议论文题）等等。这些文题和现实生活联系紧密，能够与学生的生活、见闻、思想合拍，产生共鸣，激起学生的写作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。
教师拟出有创新意识的题目,首先内容要新。如反映中学生零花钱问题的议论文不少，像《小议零花钱》、《给孩子零花钱是爱还是害》，俯拾即是，毫无新鲜感。但像《十五岁，没有零花钱》就不同凡响，十五岁，表示中学生特定的年龄，没有零花钱，又构成一个特异的思考环境，给人耳目一新之感。
其次，巧换传统题目。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目：《我的妈妈》《妈妈进了扫盲班》（写妈妈更新知识、学习电脑的故事。题目具体而新颖，学生爱写、好写。）。
《我为刘奶奶做好事》《刘奶奶猜不中的谜》（写暗中帮助邻居刘奶奶的故事。题目带有悬念性，符合学生的写作心理。）。
《难忘的中学生活》《花季·雨季》（写中学生活喜怒哀乐的故事。题目具有比喻性，中学生正处在花季般的年龄，以此为题，倍感亲切。）《我家的变化》《91929》（写改革开放中，我家的变化。91929是彩色电视机的尺寸，从数字由小变大可以看出家庭生活的变化。用数字做题目，新颖有趣。）。
《有志者事竟成》《时代为成功者创造了条件》（论述成功者的条件是多方面的，仅仅有志是不够的道理。）。
《滥竽充数读后感》《破大锅饭势在必行》、《必须改革用人制度》、《人贵有自知之》（感点不同，论述的内容各异。新题紧扣社会热点，不陈旧，有新意。）。
《谈勤俭节约》《我最欣赏的风度》、《是扔，还是补？》、《面对失学儿童的思考》（就诸如崭新的衬衫剐破个小洞就扔掉、大手大脚地花钱比阔气展开论述，目标具体，靶子明确，有时代气息，有创新意识。）。
《小事不小》《思想修养无小事》、《重要的是素质教育》、《最美的是心灵》(就道德品质、思想修养、素质教育对于人的重要作用展开论述，题目切近学生的实际，且是当今思想领域的重要课题,有很强的现实意义。)。
再次，增添流行色彩。针对中学生思想活跃，喜欢模仿，追求时尚的特点，教师命题要力求充满时代气息，具有鲜活思想。《我们是我们自己的纤夫》、《撑起一片阳光》、《玩物未必丧志》、《谢谢您给我的爱》等等，无不贴近学生的生活，形象地表现了当代中学生自强自立的意识、活泼灵动的思想，中学生一看到这类题目，就会产生一种亲切之感，一种写作冲动，可见，充满流行色彩的题目很受中学生的青睐。
小学生创新意识的培养论文篇十一
老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授之以渔则可解一生之需”。在这里，“鱼”是指知识，“渔”则为获取知识的方法。“授之以渔”教学观点是陶行知先生倡导并实践的，其实质就是要求教师在传授知识的过程中要以传授学习方法、工作步骤、操作流程和解决实际问题的办法为主，培养学生的学习需要、学习爱好和学习方法，以学生为主导，教师作为辅导者和教学中的顾问。
《小学语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。”“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”现代着名教育家叶圣陶曾说过：教是为了不教。可见培养自学能力是小学语文教育的核心和归宿。那么，如何能更好地培养小学生的自学能力呢？这就要求教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握自学方法、提高自学能力，养成良好的自学习惯，这是语文教学的一项重要任务。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去专研、学习，提高学习质量。自学活动，本身就包含有尝试、探索、创造的因素，是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程，只要教师引导得法，就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，会产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。可以在教学过程中设置一定的问题情境，然后引导学生通过自学完成一定学习任务并掌握自学方法。如在讲《蛇与庄稼》一课时，让学生对是否要保护蛇展开辩论。甲方观点是：要保护蛇，乙方观点是：不要保护蛇。在激烈的辩论中，甲方同学总结出的理由是：蛇能吃老鼠，让庄稼获得好收成并保护粮食，所以要保护。乙方的`理由是：蛇虽然能保护庄稼和粮食，但是它有毒，人类不小心也会受到它的伤害，为了保护人类的安全，不应保护它，人类可以保护和繁殖猫和猫头鹰来除鼠害。在这一辩论中，甲乙双方各从不同的侧面去认识和评价蛇，各说各有理。通过辩论，既培养了学生辩论是非的能力，又提高了他们学习的兴趣。不仅让学生体验到掌握新知识的欢乐，而且让学生体验到掌握学习方法的欢乐。另外，在教学时，还可充分利用挂图、多媒体等展现书中的情境，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而激起他们自学的欲望和兴趣。
二、培养学生使用工具书的能力。
对小学生来说，工具书主要是字典和词典。要使小学生掌握按音序和部首两种方法查字典，并能用数笔画的方法查难检字。每查一个字、词，能说出这个字、词的意思，能根据上下文从字典中选择词义。能够熟练使用工具书，就必备了阅读和自学的前提。
如今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯，对常见字或词也往往不明其意，如不懂“的”“似”“着”等常见多音字的读音、意思和用法。不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多；不能熟练地运用部首检字的更习以为常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背。因此教师在教学中要着重讲字的结构，给学生一把钥匙，培养学生自觉地、熟练地查阅工具书的良好习惯。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效的方法，是自学语文的一个重要途径。
三、培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。要教育学生在学习过程中养成科学支配时间、合理安排学习任务、制定学习计划的学习习惯，阅读时遇到重要的生字词时，写作文遇到没有把握区分是否错别字时，应立即查词典的习惯。看课外书时摘抄好的句、段的习惯，独立完成作业的习惯，拿到教师批改的作业首先认真改错的习惯等等。把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
读书是小学生获取知识的重要途径。为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
1、精读与浏览。一般地说，小学生的教科书中的重要部分应该精读，不仅要了解课文大意，还要深刻理解课文所阐述的基本内容，经过自己消化以后要能用自己的话表达基本意思，最后还要区分出需要记忆的部分和需要学会应用的部分，并努力达到记忆和运用的要求。
小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物，可采用浏览的方法，但对其中学生自己认为有价值的部分，可适当采用精读的方法，作点摘抄，写点心得。
2、做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
3、提出疑难问题和主动寻求解答。学贵有疑，读书提不出问题或提不出有价值的问题，等于不会读书。教师应培养学生爱提问题、会提问题、敢提问题，具备提出问题的能力，不仅要培养学生读书善疑，还要教给学生从教科书或参考书中寻求答案的能力。
小学生创新意识的培养论文篇十二
创新是一个民族发展进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的永久动力。未成年学生的创新意识和创新能力主要是依靠学校培养，但学校教育从时间和空间上讲是有限的，仅仅靠课堂教学是不够的，为突破时空的有限性，更好地提高学生的创新意识和创新能力，需要整合校外教育资源，建立课外活动场所与学校课程相衔接的有效机制，开展课外活动。课外活动是提高学生创新意识和创新能力的重要手段和有效途径，如何利用课外活动培养学生的创新意识和创新能力，是近年来许多教育工作者不断努力探索的课题，笔者在教学实践过程中对利用课外活动培养学生的创新意识和创新能力进行了探究，并取得了很好的效果。
强烈的创新意识是产生创新能力的前提，只有对未知世界和真理不懈追求的人，才会以一种积极主动的姿态去学习、实践和创造，而实践是学生创新意识和创新能力培养的关键环节。课外活动对培养学生的创新意识和创新能力有得天独厚的优势，是学生创新实践的主要阵地，它具有科技性、实践性和探索性的特点，突出了“创新”的主要特征。开展课外活动，内容丰富，形式多样，可以巩固、扩大课堂教学内容，弥补课堂教学的不足，促进学生更亲近自然和社会生活，不仅能增强学生崇尚科学、追求真知的意识，同时对于提高其科研能力，特别是培养他们的创新精神和实践能力至关重要。如学生可以参加科技馆的航天科普知识讲座；体验操控火箭发射升空；参加科普开放日的科技游艺活动和科技小制作；学生科技节期间，各种科技项目比赛都是学生开阔眼界，发挥创造精神的机会。不仅内容丰富、形式多样的科普活动渗透着对学生创新意识的培养，科技小组活动更是注重以新颖的形式，有趣生动的体验式、启发式教学培养学生的创造性。
课外活动为学生开辟了获取最新科技信息的渠道，课外活动为学生提供动手、动脑、显露才华的舞台，通过生动的探究实践活动使学生逐步掌握科学方法，形成实事求是的科学态度，也充分显露出学生的聪明才智，让素养和能力在活动中不知不觉地得到提升，为其可持续发展打下了良好的基础。可见，课外活动是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。
二、开展课外活动要目的明确，主题鲜明，因地制宜。
课外活动必须有明确的目的，还要有一个与活动目的密切相关的鲜明的活动主题。如向学生宣传科学思想、传播科技知识、普及实用技术、体验科学过程、启迪学生智慧为主题的课外活动。选题内容可以围绕科学纪念日主题开展的专题活动，这类活动具有广泛的群众性和社会性，有些活动还具有世界性，它的主题是全人类共同关心的课题。如3月12日植树节、5月“全国科技活动周”、6月5日“世界环境日”、6月底“全国科普日”等。如围绕生存环境和能源资源问题开展的科技探究实践活动。这类活动能够引起青少年极大的兴趣，使青少年从小关心家乡经济和社会发展。
在组织活动过程中，各地区的教育和经济发展水平不同，各学校的生源、设备条件也有差异。所以，课外活动的开展必须从本地区、本单位的实际出发，因地制宜。城镇地区到科普基地、工厂参观调查的条件好一些；农村地区则可结合农林牧副渔，组织开展课外活动。
三、建立健全课外活动机制，为培养学生创新意识和创新能力提供坚实保障。
一个完善的活动机制并不能直接使学生产生创造能力，但它可以促进学生创新品质的形成。学生创新意识和创新能力的培养是一项系统工程，需要社会、家庭、学校等共同努力，校外教育是校内教育的重要补充和延伸，是家庭教育的连接，是社会教育的支持，各种教育在教育主体、内容、方式方法上各有优势，只有在教育力量协调一致的时候，学生的创新意识和创新能力的'培养成效才是最大的。因此，要建立健全学校教育与校外活动相互配合、有效衔接的工作机制，明确校内、外学生创新意识和创新能力培养的职责任务，做到合理互补，效能最优。
在教育主体方面，学校教育承担着对所有学生进行创新意识和创新能力培养的职能，校外教育要为每个学生提供参加校外活动的机会。在教育内容和安排上，学校开发出系列的校本课程和授课模式，逐步实现课外活动的经常化、制度化和科学化，这就要求校外教育机构及教师提升衔接学校教育的能力，努力形成服务和指导学校高质量地开展课外活动的工作职能和能力，根据学校的需求，设计开发与学校教育教学有机结合的课外活动项目，在拓展型研究型课程建设、活动设计和组织、实践活动指导等方面体现对学校教育的有效衔接。
四、加强师资队伍建设，为深化课外教育活动创造必要的条件。
在课外活动中利用什么方法和手段培养学生的创新意识和创新能力是个十分重要的问题，课外活动为培养学生创新精神和创造力提供了良好的环境和良好的客观基础，但如果在活动过程中教师没有创新意识和创新精神，再新颖的内容、再理想的环境也会扼杀学生的创造力。因此，课外活动呼唤创造性教师和辅导员队伍，尤其要求教师和辅导员必须有“为学不已”的人生追求，只有这样才能不断更新自己的科学知识结构，并使学生得到知识与素养的活水。只有为学不已，才能成为学识渊博的“研究型”教师，才能将科学知识内容和创造性思维训练有机地结合起来，也才能利用最好的方法、最新的手段进行课外教育活动。
面是基础，点是提升，没有面的广泛参与就没有点的突出。我们在组织学生开展课外活动过程中特别注重点面结合，其最终目的是要让学校的每一位学生受益，全面提高他们的创新意识和创新能力。
创新意识和创新能力的培养需要一个创新的浓厚氛围，环境的影响力对学生的学习具有极大的推动力，往往在不经意间，就调动了学生的参与热情。因此，在学生的正常学习以外，我们组织各种课外活动，利用课余时间，开展课外活动，以各种小组的活动去影响更多的人，让更多的孩子参与进来，使他们的创新意识和创新能力得到进一步的提高。如种植活动小组、环保小卫士小组、电脑机器人小组、航模小组、电脑绘画小组……定期开展活动，学生在活动中自主设计活动方案，分工合作，分析遇到的问题，主动寻求解决办法。一个个难题在学生的活动中得到解决，成功的喜悦激励着学生不断进步。小组的活动极大地带动了全体学生的参与，浓厚的课外活动氛围为学生创新能力的提高奠定了坚实的基础。近年来，我们组织了形式多样的课外活动，扩大了活动的影响面，把活动深入到了每一个学生的生活中，使大部分学生在活动中得到锻炼，创新意识和创新能力得到提高。
参考文献：
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小学生创新意识的培养论文篇十三
体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神和实践能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。根据多年的教学经验，我认为在体育教学中培养学生创新精神和实践能力可以从以下几方面进行培养。
一、 激发学生的创新动力。
学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。
（1）注重体育场地、器材的设计。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播操时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。
（2）和谐师生之间的关系。
在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自
己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
二、 培养学生的想象能力。
创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。
（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。
（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。
（3）中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新与成功。
三、创新的意识、意念得到实践
以前那样讲解游戏方法、规则，然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣，而且能积极的开动脑筋，并且设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏，如《切西瓜》、《开锁》、《抢救同伴》。
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小学生创新意识的培养论文篇十四
随着新课改的不断深入，对课堂教学要求越来越高，不仅要求老师从“应试教育”向“素质教育”转变，而且更重要是要教会学生学会学习，学会合作，学会独立思考，学会自主创新。只有培养自主创新的人，才能在21世纪敢于创新和进取，才能适应社会的需要。而小学教育又是一个人成长和发展的重要阶段，因此培养学生创新思维是必须。我作为一名小学数学老师，必须要教书又要育人，既要教会学生学会观察，分析，思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和学生创新意识。
小学数学教学，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学思维去解决实际问题，并敢于去创新。这对于每一个人一生乃至整个社会都具有重要的意义。从这一高度出发，我认为在新课改要求下小学数学教学必须重视培养学生创新意识的良好习惯，并通过各种途径努力培养，从而提高学生的创新能力。
一位心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生都具有了。但在社会化的过程中大部分却不同程度的丧失了。创造力的火花潜在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都能得到显著的提高，身为教师的我们要是学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点：
一、 激发探究兴趣，培养学生集中的注意力,
俗话说：兴趣是最好的老师，就是说兴趣可以引导一个人去钻研，去探究，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造的成功，一般说来数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣，反过来，对数学产生兴趣，他就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没兴趣，甚至产生厌烦的情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差，这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬，让他们体会到成功的喜悦，认为学数学并不困难，产生浓厚的学习兴趣，这样能使学生的“苦学”而为“乐学”变“要我学”为“我要学”在教学《乘法的初步认识》时，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后让学生观察后面的3个算式，是他们观察到这些加法算式的加数是相同的，接着又根据生活实例提出这样的问题：1双筷子是两根、2双筷子是几根？如何列式3双呢？如何列式？10双、20双呢？由此学生感觉到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起来太麻烦，这是我又不失时机地问：“你能把这些求几个相同加数和的加法算式，用一种简便的算式计算吗？”这是同学们都迫不及待地动脑子、想办法，最后学生会异口同声的说出用乘法，这是我用赞美的语气说：“你们真棒，我们可以用大家发明的乘法来计算。”并随手板书课题。这样既保护了学生的创造性思维，又为他们提供了一个和谐探究和追求成功的情境，再此过程中，既是学生想的并不完善或者说的很被动，但他们都是以“发现者、研究者”的心境去参与知识的形成过程，增强了学习的信心。
二、培养学生敏锐的观察力
例如我在教学《求平均数》一课时，拿出两个小组学生的数学成绩单：第一小组5人，成绩分别是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小组有6人，成绩分别是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，请大家评比一下两小组的成绩，这样的题目，学生马上想到求和比大小。第一小组总分是415分，第二小组总分是520分。这时我问同学们那就第二小组考的好吗？学生七嘴八舌的说开了，有的说这样比不公平，有的说得一个一个比。这时就引入了平均数的概念。这样设计贴近学生的生活，符合孩子心理需要，是他们能注意观察，发现问题，并用数学知识解决身边的实际问题，增强了他们的自信心。
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小学生创新意识的培养论文篇十五
美术教师应把发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一个环节，改变在教学过程中老套的程式化的方法，打破统一化、标准化、老师示范学生模仿的教学方法，发挥其独特性，倡导创新教育，在实际美术教学中培养出真正适应时代的创新人才。
一、鼓励学生大胆想象，培养创新思维。
丰富的想象力可造就独特的创造性，想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。想象力是发现、发明一切创造活动的不竭源泉。大胆的想象，对培养学生学习美术的兴趣、提高形象思维和绘画水平，有着不可估量的作用。在教学中，如人教版初中美术“春天的畅想”一课，我鼓励学生展开丰富的想象，围绕春天这一主题流淌思想、大胆想象甚至幻想，及时肯定学生的奇思妙想，表扬他们勇于创新的精神。我认为只要学生表现出来的作品是他们对事物的独特认识，这节课的目的就达到了。
二、以学生为主体，营造创新氛围。
在教学过程中，可通过师生的双边活动，充分发挥学生学习的主体地位，激发学生学习的求知欲和探索精神，鼓励其创造性地完成作业。教师要最大限度地发挥每个学生的潜能，主动参与到学习、创造中去，张扬个性，享受因创新所带来的快乐。课堂上，要为学生创造一种民主、和谐、宽松的氛围，使他们能畅所欲言，敢于发表自己的观点，教师及时肯定、表扬、鼓励。这样学生才能观察灵敏、思维活跃，流畅地表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培养。
三、科学评价，鼓励创新。
要让每个学生体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”无论学生的天份与潜质如何，只要适时地给予科学评价，他们就会变被动为主动，变强迫为自觉。心情愉快了，学生的注意力自然地就变得集中而持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而保持昂扬的`学习劲头。当学生以主人翁的态度出现时，学习效果也就会大不一样。教师一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生创造力的源泉和终生难忘的回忆。
美术教师应以激发学生的创新精神，让学生学会创新、喜欢创新和实现创新为己任，通过多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣，并使之具有长久性，努力培养学生的创新思维。这样，学生才能有更好的创造力，为未来社会培养具有创新精神的新型人才。
小学生创新意识的培养论文篇十六
（此文荣获《中华教育（－上网第一站xfhttp教育网）书库》举办中华教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学优秀教学论文评选活动中获得一等奖）。
21世纪是创新知识的世纪，教育（－上网第一站xfhttp教育网）、特别中学教育（－上网第一站xfhttp教育网）是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的.拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新。
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
三、设计、探索实验，培养创。
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