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教案能够帮助教师明确教学目标，拟定教学策略，有效组织课堂教学。教案的编写还需要综合考虑教学资源的利用和学生的参与度。这些教案范文涵盖了各个学科和年级的教学内容，适用性较强。
五彩池教案教学设计篇一
教学目标：
1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2、五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
3、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
教学重点：
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备：
五彩池风光图片。
课时安排：
2课时。
第一课时：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文第2至5自然段，理解重点词句。
3、有感情地朗读课文。
第二课时：1、学习生字新词。
2、背诵第二自然段。
3、完成课后思考练习的第3题。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
想象中的五彩池会是怎样的？
二、创设情境，欣赏图片。
边看边交流。
三、深入课文，领略奥妙。
（一）第二自然段。
1学生读读想想：你看到的五彩池是什么样的？
2反馈。
3读读喜欢的句子。
4汇报交流。
5朗读。
（二）第三自然段。
1听录音朗读，思考：你听到了什么？
2汇报。
3朗读。
（三）第四自然段。
1小组自主合作学习。
学习要求：各自默读，读完在小组中交流自己知道了什么。
2师生归纳五彩池的成因。
（四）小结。
四、知识延伸。
必做题。
回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
选做题（二选一）。
1、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？
2、观察一种植物，模仿五彩池的写法，写一段话。
作者邮箱：ysh403@。
五彩池教案教学设计篇二
教学目的：
1．学习本课生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。（电脑出示图片）瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看？现在老师想带你们去看看这神奇的五彩池好吗？（电脑出示图片，并板书题目：五彩池）。
二、老师范读，学生听并思考。
现在，就让我们出发吧！去感受这个人间的瑶池有多美！
提问：你能用一句话或者一个词说说五彩池给你的印象？
生答：美丽神奇……，或者用课文里的一句话来回答。
三、学习生字词。
昨天孩子们已经预习了课文，现在我们一起来检查一下这一课的生字词。
请一个小老师教大家读。
1.出示小黑板，请小老师教读。
2.读后擦去拼音，让学生齐读。
着重讲“耀”和“镰”，“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。正音“亩”
4.你们能听写出这些词语吗？现在我们听写生词。挑重点的写（漫山遍野照耀小拇指镰刀石笋）。
四、学生自由读课文。
提问：相信孩子们在课文中一定能读正确这些生字词语的。现在大家自由读课文，读了以后找出课文中描写五彩池的部分，把这一部分多读几遍。
师：是哪些自然段是描写了五彩池？生答：2--4自然段。
五、检查2--4自然段。再去读2――4自然段，思考每段讲的五彩池的什么。
1.指名说2自然段写的是五彩池的什么？你是从哪些地方知道的。读给大家听，请喜欢的同学和他一起读。
2.喜欢第三自然段的同学站起来读，思考这个自然段又写了五彩池的什么？
提问：这个自然段又写了五彩池的什么？
生答：五彩池的水会显出不同颜色的原因。
4.小结：课文2――4分别从五彩池的形状、大小、水的深浅、数量、水的色彩和形成原因来描写了五彩池，让我们觉得五彩池真是神奇美丽啊。那我们再次去体会她的魅力吧！
齐读2――4自然段。
提问：这么美的五彩池在什么地方啊？你们是从哪知道的。
生答：第一自然段。
好，那我们就一起读一读。
六：是啊，这五彩的瑶池不在天上，就在人间。
今天我们一起去初步领略了五彩池的神奇和美丽，明天，我们将走进五彩池，去细细品味她的魅力。
板书设计：
13.五彩池。
五彩池教案教学设计篇三
教学目标：
1、学习生字，理解“玲珑多姿”、“恰似”等词。
2、会仿照例句用“有的……有的……有的……”写句子。
3、练习有感情的朗读课文一、二两节，背诵第二节，默写自己喜欢的句子。
4、感受五彩池的美丽和神奇。
教学过程：
一、揭题。
神话传说中，天上有个五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑶池。今天，老师也要带大家去五彩池，不过那当然不是在天上，那在哪里呢？学了课文就知道了。
齐读课题，说说你看了这幅画有什么感受？
二、检查预习情况。
1、检查词语学习情况。
2、同桌交流，通过预习你读懂了什么。
3、集体交流，相机归纳板书。
三、学习课文第一节。
1、出示一段话，指名读，其他同学思考：这段话是围绕哪一话来写的，划出来，并圈出重点词。
2、交流，说说“大大小小”、“玲珑多姿”这两个重点词有什么区别。
3、出示句段2，说说老师为什么这样分。
4、自由读，说说你读懂了什么。
5、引读。
6、观察投影，大胆想象，五彩池还像什么。
7、句子练习。
四、学习第二节。
1、出示句子：
a、最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
b、那池水鲜艳多彩的池水，十分美丽。
比较上面两句话，有什么区别。体会“最”字在句子中的作用。
2、第二节，你从哪些句子体会到池水色彩的美。
3、集体交流。进一步体会五彩池的神奇。
4、自由练读。
5、指名朗读课文，（配上音乐）。
6、齐读课文。
7、把自己最喜欢的句子背出来。
五、作业：
1、用“有的……有的……有的……”写句子。
2、背诵课文第二节，把自己喜欢的句子默下来。
五彩池教案教学设计篇四
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断。
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
一、导入 新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
2.反馈与强化。
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)。
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入 新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)。
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)。
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)。
启发、点拨要点。
(2)关于"漫山遍野":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于"一亩":看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫"注释",就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于"石粉凝成":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是"石粉凝成"的。
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业 。
抄写生字词,摘录好词佳句。
数量多。
大小不一。
11、五彩池形态各异神奇。
颜色不同。
说明原因。
教学过程 ：
一、导入 新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想"腾云驾雾"到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)。
2.反馈与强化。
(2)提出疑问。;。
三、引导探究第四自然段。-。
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)。
四、反馈、点拨与强化。
1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)。
2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点:。
(1)关于"石笋、丘陵、珊砌"。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的"石粉凝成"的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)。
(2)关于"折射"。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造"彩虹"的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)。
(3)关于"瑰丽"。(应该请学生联系上下文进行"推测"方法来理解。)j。
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
例:池底长着许多石笋,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字"像"。像什么",这就是打比方"的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。
六、布置作业 。
1.背诵第二、四自然段。
2.写自己家乡一处美景。
数量多。
大小不一。
11、五彩池形态各异神奇。
颜色不同。
说明原因。
五彩池教案教学设计篇五
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
2、给课文分段。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。
2、给课文分段。
教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。
教学过程 ：
一、导入 新课：
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。
课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。
二、汇报交流：
1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）。
2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）。
3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？
第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）。
第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）。
第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）。
第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）。
第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）。
三、试着给课文分段：
第一段：（1）讲五彩池在哪儿。
第二段：（2—4）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。
第三段：（5）讲五彩池就在人间。
四、讲读课文：
（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？
（二）教学第二段：
1、出示第2自然段投影：
（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？
（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。
（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。
2、教学第3自然段：
（1）这一段主要讲了什么？
（2）池水都有些什么颜色？
（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。
（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比较：“更”字在这里有一个重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）。
3、教学第4自然段：
（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）。
出示投影：
原因：a池底长着许多石笋、形状不同。
b阳光照射。
c池边的树木花草的倒影。
通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。
（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）。
4、教学第三段：
（1）这一段和开头一段是什么关系？
（2）五彩池和瑶池有什么不同？
（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）。
（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！
（5）学生齐读第五自然段。
五、总结：
同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！
板书设计 ：
11、五彩池。
位置。
水池。
池水——美丽神奇。
原因。
在人间。
五彩池教案教学设计篇六
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2.继续练习理清课文记叙的顺序。了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。
3.学会本课15个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教学重点。
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。
2.感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点。
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度。学习作者描述五彩池的方法。
教学时间两课时。
教学准备图、录音机、录像机、投影片。
德育目标感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程。
第一课时。
一、质疑解题，录像引趣。
出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们学完课文之后就明白了。
二、初读课文，整体感知。
三、自学课文的生字词，提出要求：
（一）读课文，划出生字词，读准字音。
（二）让学生当小老师抓重点自学生字，老师加以指导。
1.换部首学习生字：
出示旧字：摇播蝶姆俊。
换部首成新字：
摇-瑶播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
2.区别形近字：
仑-仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“x”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。
3.难字的笔画：“舀”的写法：。
“丘”的写法：。笋：注意第八笔要写出来。
4.要读准字音：
“笋”是平舌音，
“矗”是翘舌音。
“峻”的读音。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。
（三）掌握下面的词语：
险峻茂盛矗立神奇。
灿烂折射腾云驾雾。
（四）理解词语。
神奇--非常奇妙。
险峻--山势高而险。
矗立--高耸地立着。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆仑山--著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾--传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。
铺展--铺开并向四外伸展。
惊奇--觉得很奇怪。
瑰丽--异常美丽。
四、再读课文，了解大意，理清课文记叙的顺序。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、朗读课文，划句欣赏。
六、小结：本课时从预习入手，做到初步整体感知了课文内容。理清了课文记叙的顺序。
第二课时。
一、创设情境，导入新课。
在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点，理解内容。
（一）学习第1自然段。思考：五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。
（二）学习第2～4自然段。
1.学习第2自然段。
思考：水池都是什么形状的？
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）。
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）。
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
思考：池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。
3.学习第4自然段。
思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。出示投影片。（图）。
“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”
讨论找出三个原因。
第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。
第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。
第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
指导有感情地朗读。
分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。
（三）学习第5自然段。
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
同学们畅所欲言，展开讨论。
1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文，深入体会再一次调动学生的积极性。
四、小结板书，理清顺序。
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业。
1、背诵课文2-4段。摘录文中优美词句。
2、向父母介绍五彩池，练写广告词。
板书设计。
五彩池。
数量。
颜色神奇。
大小（成因）。
深浅美丽。
形状。
教学反馈。
五彩池教案教学设计篇七
第一课时。
教学要求：
1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。
2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。
3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、
注进”等词语练习写短文。
教学过程：(实录摘要)。
师：看看课题，你想研究哪个词?
生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。
师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多。
美。
“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山。
的五彩池却多得数不清。”
(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)。
这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。
(让学生自学)。
请划出描写五彩池大小、姿态的词。
生：(自己学。教师巡视，指导困难生)。
师：好多同学都划了两个词，哪两个?
生：大大小小、玲现多姿。
师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小。
到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。
生：大……大的不足一亩，水深不到三米；
师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。
高吧?
生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。
师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。
生：读。
师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?
再读读，想想。
生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一。
个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身。
就指那些小的东西。
师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那。
一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它。
的底。”
师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子。
吗?。肯定非常有趣?
师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。
生：(读、划)。
师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同。
学就在课本上画。
生：画“玲现多姿”的池子。
师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?
生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的。
莲花……。
师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?
生：有的。因为后面是省略号。
师：那你还画了什么呀?
生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自。
己背背看。
生：(有声有色地背诵课文)。
师：刚才我们研究了五彩池的--。
生：大大小小、玲珑多姿。
接下来，我们要研究五彩池的'“鲜艳多彩”。
请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。
生：(自学圈词)。
师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写。
在上头。
生：(各自在小黑板上写词)。
(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、
柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)。
师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类n。
生：(讨论)分成三类。
第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄。
榄绿。
师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?
生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；
第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。
师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句。
话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。
生：(读)。
师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所。
以，巨大的气势就读出来了。
现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方。
位词。有哪些方位词呀?
生：上边、下边、左边、右边。
师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好。
的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。
生：读第四句。
师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)。
生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有。
的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……。
生：……。
生：……。
生：……。
(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了。
词的训练，也进行了句段的训练。)。
五彩池教案教学设计篇八
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；
2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重难点：
了解五彩池的特点。
三、教学准备：
课件、课堂作业本、排座位。
四、教学过程：
（一）导语。
1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。
3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？
（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。
（二）研读课文。
（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：
读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。
（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。
（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。
（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。
2、学习第四自然段：
（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。
3、学习第二自然段。
（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。
（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。
（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？
a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。
出示：
（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。
出示：
你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。
b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。
（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。
（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。
c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。
（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。
（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。
（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。
4、学习第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！
5、创作诗歌。
（1）老师利用板书连诗。
（2）我们一起来念一念吧。
（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。
（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!
6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。
7、总结。
这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!
你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！
板书设计：
五彩池。
水池无数尽铺展，
形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，
池水多色又多变，。
池底石笋显奇观。
五彩池教案教学设计篇九
甘肃林强。
师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）。
师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。
师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。我们班哪位同学课文朗读最好？
请两个学生接续朗读课文，教师点评。
师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。
一生读。
师：他有进步吗？
生：有。
师：请大家把掌声送给他。
师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。）。
师：读了课文，你有什么样的感觉？
生：美丽。
生：神奇。
师：（板书）。课文中还写了什么内容？来，上来板书。（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）。
师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？
生：先向我们介绍了五彩池的地点。（后面的学生继续回答，形状、颜色……）。
师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。
出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的内容。
2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。
3、有感情地朗读自己喜欢的语句。
请一学生朗读。
学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。
师：好了，孩子们，学习得怎么样？
师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。
一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。
师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？
师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。学生画。
师：用书上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（学生补充），老师范读，学生练读。
师：谁来读一读？
生读。
师：能背吗？
学生背诵。
生读：“无数的水池……”
师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着……再来读一读。
生读。
师：让我们一起来读一读，好不好？
生读。
师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？
一小组朗读描写五彩池神奇的一段。
师：从这一段中你体会到了什么？
生：我体会到了五彩池的神奇，因为……。
师：想不想看一看着神奇美丽的景象？
生：想。
师：请看屏幕。（播放视频）。
生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。
师：从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。
师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？
一小组汇报：主要是因为池水的深浅不同，阳光照在……。
生：还因为阳光有七种颜色，……。
师：还有什么准备讲的。
生：石笋高低不同。
师：对，在池水深的地方，颜色就（生：深），在池水浅的地方，颜色就（生：浅）。
师：难怪作者由衷地发出赞叹：原来真正的。
师：让我们伴随音乐，美美地朗读课文，再次感受五彩池的美丽的吧！
播放音乐，学生伴随音乐朗读课文。
（中途暂停，教师作朗读提示。）。
师：好了，同学们，这么美的景色应该让更多的人分享，大家思考一下，该怎样为五彩池打打广告。
生：五彩池真是不看不知道，一看吓一跳。（笑声。）。
生：五彩池是一个非常神奇的地方，如果你来了，三天都不想着回去。
生：神奇的五彩池，票价10元。
生：神奇的五彩池，门票免费送。（笑声）。
生：不到长城非好汉，不到五彩池非英雄。
师：大家学习得非常好，下课。
五彩池教案教学设计篇十
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；
2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重难点：
了解五彩池的特点。
三、教学准备：
课件、课堂作业本、排座位。
四、教学过程：
（一）导语。
1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。
3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？
（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。
（二）研读课文。
（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：
读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。
（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。
（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。
（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。
2、学习第四自然段：
（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。
3、学习第二自然段。
（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。
（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。
（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？
a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。
出示：
（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。
出示：
你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。
b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。
（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。
（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。
c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。
（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。
（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。
（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。
4、学习第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！
5、创作诗歌。
（1）老师利用板书连诗。
（2）我们一起来念一念吧。
（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。
（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!
6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。
7、总结。
这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!
你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！
板书设计：
五彩池。
水池无数尽铺展，
形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，
池水多色又多变，。
池底石笋显奇观。
文档为doc格式。
