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总结是一个反思的过程，可以帮助我们更好地汲取经验，做出更明智的决策。我们可以通过对一段时间内的工作、学习和生活等方面的总结，为未来的改进和发展提供有力的支撑。接下来是一些总结的模板和写作技巧，希望对大家有所帮助。
五年级课教学实录篇一
师：(运用多媒体导入)托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。
那么他们是如何演绎这个故事的?其中的人物形象塑造的怎么样?我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
好!请看第一场《遣归》。
生介绍：
导演：从杰。
演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿。
曲燕饰焦母。
旁白：孙飞。
第一幕：相恋。
〔形式：哑剧〕。
生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。
(兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。)。
(仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩;兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。)。
第二幕：婚后。
〔形式：哑剧〕。
〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕。
生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。
(深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。)。
〔生配乐表演。〕。
第三场：逼归。
〔形式：话剧〕。
焦母：(拄拐上)(吼)兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭?
兰芝：(低眉顺眼)婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。
焦母：(脸孔朝天)面条太滑。
兰芝：(委屈求全)那……咱们吃包子。
焦母：(顿拐)包子太腻。
兰芝：(声音哽咽)那……吃饼。
焦母：(白了兰芝一眼)不行。烙饼太硬。
兰芝：(泪水溢满眼眶，强忍不流)那婆婆，你想吃什么，我去做。
(兰芝黯然而下。)。
第四幕：请归。
〔形式：话剧〕。
兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。
兰芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。
仲卿(声音宏亮)：你别走，让我去跟母亲说吧。
(兰芝仍啜泣不语。)。
师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下?
生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委屈求全的兰芝生动地再现在我们眼前。
生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声音宏亮地说“你别走，让我去跟母亲说”，这一句话说得口气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗?(下面有掌声)。
第二场：《誓别》配乐诗朗诵。
〔大屏幕显示音乐背景：powerpoint制作化蝶的画面〕。
〔配乐：古筝《梁祝》〕。
导演：姜春美。
演员：荣桂饰焦仲卿王巧丽饰刘兰芝。
刘兰芝：焦仲卿：
女〕山那边，男〕夜的那头。
你在想我我在想你，
机杼旁困顿的身影在梦的小舟里飘荡。
纺织娘的唱鸣，弱小的身躯。
是我疲惫的声音能否承受繁重的劳累。
夜幕下的星星刚韧的性格。
是你眼睛流放的精莹能否经得住母亲的苛刻。
女〕你知道男〕我明白。
你的心胸是我停泊的港口你是我永久的天堂。
母亲的斥责只是我一时的心痛我是你渴望的归航。
在晨曦夜风里，可是，你的泪水。
我只在乎你是拂动我心弦的乐章。
女〕你也说了，男〕是啊，我选择，我无悔。
你是风儿我是沙，那西去的马车碾落尘土。
你是磐石我是蒲苇那归去的大雁衔取红叶。
蒲苇如丝磐石无移我希望。
地老天荒是我们无悔的选择你就是我永远的梦乡。
女〕母命如山男〕坚持住，兰芝。
母亲的眼神面对母亲的严厉。
是我们畏惧的剑光我无语，
婆婆的挑剔面对你的委屈。
是我们胆怯的盾牌我无语。
我们的明天我们的明天，
是阴天还是雨天?是啊，阴天还是雨天?
女〕我走了，男〕你走了，
是我自己请求走的，我亲自送你走的，
我不能允许走得那么忧郁，
被驱赶的梦魇走的那么凄离，
别了，仲卿兰芝。
你的美好，别放弃我，
你的记忆别放弃我，好吗?
我的心事，你忘了吗，
我的愁绪我就是你永久的天堂。
就让我们在记忆里面寻找欢笑你就是我永远的归航。
女〕命运，命运男〕命运，命运。
是我们的命运是上天的安排。
斩断了所有的情分离间了我们的姻缘。
在源源不断的清溪中，在青山掩翠的高山里，
那对鸳鸯鸟那株情侣松。
就是我们相依为命的甜蜜就是我们握手来生的印证。
〔合〕轻轻的风儿吹走了梦的思绪。
柔柔的水儿带走了心的路途。
你的脆弱交给我，
〔男〕我宽阔的肩膀。
〔女〕我温暖的双手。
〔合〕就是你明天的搀扶。
师：欣赏完这优美的配乐诗朗诵，请同学们也来一点精彩点评。
生甲：这种内心独白，直接把我们带进了他们的内心世界，让我们看到了他们对爱情“君当作磐石，妾当作蒲苇”的坚韧。这么美好的爱情却遭到焦母的棒杀，让我们真正的痛其所痛，恶其所恶。
生乙：我觉得女同学朗诵感情充沛，让我们感受到兰芝如泣如诉;男同学比女同学朗诵“稍逊风骚”，把一个文弱小吏变成了一个豪气冲天的大丈夫。
生丙：两位同学的表演各自为战，表演有一些呆板，最好能有一些眼神的交流，动作的变化。这样才能和这首优美的诗珠连璧合。
师点评：同学的眼光都是雪亮的，既看到了优点：形式的多种多样，激发同学们的观看兴趣;也看到了不足，有些同学不能把握住仲卿的软弱、兰芝的忠贞以及焦母的蛮横这些性格特点。但是，尽管这第一只小板凳做得不够精美，但我相信同学们肯定会把第二只、第三只做得会“更上一层楼”。
师：故事正在一点一点的展开，接下来，高二·六班同学会给我们带来什么样的故事。
请看第三场《抗婚》：
导演：从英、江雅萍。
演员：从英饰焦仲卿宋晓娜饰刘兰芝。
孙冬饰刘兄从婷钰饰刘母。
旁白：孙飞。
古代版。
〔由大屏幕显示汉代建筑，为灰色的瓦房;气氛：沉闷压抑。〕。
刘母：(抚兰芝背)(柔声)兰儿，咱们已经回绝了县令的好意，难得太守家也派人来提亲，你就答应了吧!
兰：(眼含泪水)我刚回来时，仲卿还曾一再嘱咐过我，我们发过誓永不分离。今天如果答应了，岂不是违背了当初的诺言。娘，您还是帮我回绝了吧!
母：哎!真是乱透了。难为我可怜的兰儿了。(刘母拭泪下)。
兄：(大模大样上)母亲，怎么样?
母：(摇了摇头)。
兰：(低头，小声)是……。
兰：(仍低头)兄长说得--有道理……。
兄：(心满意足)哎，这才是我的好妹子(出房)。
现代版。
〔由大屏幕显示背景：高楼大厦，车水马龙;节奏：明快。〕。
焦仲卿与刘兰芝手挽手过。
刘兄从背后上，粗鲁地将二人分开。
刘兄：嗨!小子，你也不掂量掂量自已几分几两重，一个小小的的哥也敢追我妹妹?
(转身对刘兰芝，并用背把焦仲卿与刘兰芝分开。)。
妹妹，你说你，放着好好的局长公子看不上，却看上了这么个无产阶级。
〔配乐任贤齐《赶不走》。〕。
焦：如果我有一千万，我就能买一栋房子。
我有一千万吗?没有。所以我仍然没有房子。
如果我有翅膀，我就能飞。我有翅膀吗?没有。
所以我也没办法飞。
如果我只能爱一个人?是的，我能，如果非要给这个时间加上一个期限，我愿意是一万年。
〔焦仲卿与刘兰芝作深情状。〕。
〔刘兄一旁反复做出发怒、不屑、无赖斥骂状态。〕。
〔形式：话剧〕。
兰芝：(大声)听见了没?哥，别再跟我提那个税务局长的儿子，不就是有几个钱吗?要嫁你嫁。(转过头来)仲卿，走，我请你吃饭。
刘兄：小子，你等着，要么给我拿两万块彩礼，要么给我赶快走人。咱们骑驴看唱本--走着瞧。
焦：(不理刘兄)(深情望着兰芝)吃什么?
芝：吃海鲜。
〔仲卿挽兰芝坚定地走了〕。
〔刘兄一人晾在台上，继而叹气而下。〕。
师：一场戏剧，两种结果，那么你认同哪一种结果?
生：(齐声)第二种。
师：如此一致的选择，可以陈述一下理由吗?
生：有情人终成眷属，爱要越挫越勇。
师：哪一种结局更符合当时的实际情况?
生：当然是第一种了。
师：面对这两种结局，你的感触是什么?
生甲：封建礼教是破坏青年男女幸福生活的罪魁祸首。
生乙：不论什么时代，人们都有对爱情忠贞的追求。
生丙：岁月如流水，源源不断，逝者如斯，几千年的抗争、几千年的碰撞，人们终于可以放开自己的心扉，大胆说出心中的所爱。我们幸运我们生活在这个自由民主的时代。
师总结：
从《卫风·氓》中的弃妇到鲁迅笔下的祥林嫂，从杜十娘怒沉百宝箱到曹禺的戏剧《雷雨》中侍萍的怨愤，从刘兰芝的自赴清池到巴金《家》中鸣凤之死，无不呐喊出对封建专制的抗争、对爱情自由的向往。
由以上几幕剧，我们对人物性格、故事主题有了深刻地了解;希望我们这堂课能抛砖引玉，在这个基础上，同学们回去自编第四幕《殉情》，做出精美的“第二只小板凳”。
文档为doc格式。
五年级课教学实录篇二
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，学生对历史比较疏远，知识积累不够。要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，是本课教学的重点和难点。
我觉得本课第一教时必须实现前拓性教学，借助《郑和远航》专题学习网站，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，使学生得到语文素养、人文素质的双赢。
整个教学过程我力图体现如下特色：
一、采用“问题探究”的策略，主导整个教学过程。
一段郑和扬帆起航的录象，催化了学生的情感，诱发了探究动机，也生成了两大学习主题。即：郑和是怎样的一个人？远航是怎么一回事。”这样即明确了学习的方向和任务，也引领学生进入了问题情境阶段。从而展开了以问题解决为核心的参与认知过程。学生围绕主题，在任务目标的引导下，运用《郑和远航》专题学习网站主动获取、分析、加工相关的信息资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行思考和探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华，从而促成学生知识的迁移和能力的培养，形成对郑和人物和远航事件的整体性把握，真正体现了“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”
二、挑战“一网打尽”，回归语文教学本真。力图做到书声朗朗，议论纷纷。当学生在网络信息的刺激下，产生一种“想知道课文是怎样描述郑和远航”的心理需求时，我则引导学生初步朗读课文，并讨论：课文哪儿到哪儿是写郑和第一次远航的情况？这样提纲挈领，百毛皆顺，帮助学生理清了文章结构，也培养了学生阅读的能力。最后根据课后思考题5的要求，让学生选择自己最喜欢的一个小标题的内容细细读一读、评一评、议一议。有主角、有听众、有朗读，有评价，在轻松、自由的环境中，在和谐友好的对话中，浓郁了兴趣，培养了语感，也体验了成功的喜悦。从而回归语文教学的本真。
三、有效的资源、平实的设计、简约的风格构建着有效的课堂，这是我们共同期待的，也是我本课教学的源头和归宿。
五年级课教学实录篇三
不要写好作文”。开始！
（高声朗读，震耳欲聋。
师：停--哪位同学说说自己现在的心情？
生：抢答“不得劲儿--”
生：“郁闷----”
生：“想哭---”
师：那怎样办呢？
生：齐答“把不字去了--”
师：好！那我们就从心里擦去这个不字，共同高声朗读起来。开始！
师生：“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文--”
生：有！
二、设置情境。
五年级课教学实录篇四
学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿.重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。
五年级课教学实录篇五
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
（老师念第一段话）。
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：（翘起大拇指）你讲得真好！
（老师念第二段话）。
（生紧张，在老师启迪下，第5次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”）。
师：（提高声音，高兴地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手吗？（跟这位学生握了手）你一共错了4次，第5次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
（师又说了第三段话，学生很快答出。）。
二、指导仔细观察。
师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一生读）。
师：读得一般，谁再试一下？（又一生读，“这个”拖调了。）。
师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。（学生读）。
师：你读得真好！大家一起读。（学生齐读）。
师（板书：啊！）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）。
（学生说了颜色、形状、大小，教师板书。）。
师：小朋友真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。）。
生：（脱口而出）重量。
师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。）。
生：（抢答）味道。
师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？
生：（恍然大悟）香味。
师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子带叶的柄）。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一尝就知道——（生：味道）。
师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了（板书：写得具体）。
三、指导写具体。
（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。）。
师：颜色——。
生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——。
生：圆溜溜的`。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢？
生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重？
生：（用手掂了掂大约有二三两。）。
师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。
生：清香。（师又送到另一个学生面前）。
生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么？
生：像顶着一个小小的帽子。
师：再想开去，它一定是——。
生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。
师（剥开橘皮，请了一名学生）你数一数，一共有多少片橘瓤？（学生数了，共有12瓤。）。
师：它看着像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：（让两位学生摘下两瓤）你们尝一尝，什么味道？
生1：甜滋滋的。
生2：甜中带点酸。
四、学生写段，教师评价。
师：我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。（具体讲了写的格式要求。学生练笔。）。
（学生练笔后交流）。
生：啊！这个橘子真可爱。
师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。
生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。
师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。
生：又像节日里挂着的灯笼。你看！你看！
师：好！这儿为什么要两次用“你看”呢？可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。
师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。
生：（一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。）放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：加上“着”和“呢”，再读一下。
生：它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。
生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。
师：是感觉？
生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
师：这位小朋友写“吃”用了12个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好！
（第二个学生交流，老师评讲，再下课。）。
五年级课教学实录篇六
教学目标：1.引导学生认识独特的幸福观。
2.理清思路，学会表达，训练说话能力。
3.体味生动的语言，学会运用较美的诗句来表达自己的情感。
教学重点：让学生领悟幸福“无所不在”，树立健康乐观向上的幸福观。
教学难点：幸福到底是什么，正确地领悟幸福。
教学方法：以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用复习性述说，激趣性演说，话题性引说等手段，配以优美的画面和音乐，引导学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教育。
课程安排：一课时。
教学环节：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清童话故事《幸福是什么》写作思路入手，我计划安排学生在课前收集幸福信息，调查采访各行各业人的幸福观，体会幸福的真谛，讨论幸福所在。
一.创设情景，导入新课。
1.激情导入幸福。同学们，李老师今天和大家一同来讨论学习口语交际《畅谈幸福是什么》，老师先请大家体会。为了让大家容易把握幸福，在畅谈之前，我先请大家听一首歌曲，比较体会它和童话故事《幸福是什么》有什么不同之处，从而更好地来畅谈今天主题。
提问：请一位同学概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢?
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳，歌曲要告诉我们——劳动者着是幸福的，学习着是幸福的。
师：联系学习的《幸福是什么》的童话故事，同学们速读故事，找出最能体现出三个青年和智慧女儿智慧观的句子。
生：我给病人治病，病人的身体康复了，我很幸福。
生：我外出替人们做事，做了有益的事情，从中感到幸福。
生：我是一位农民，我种出的麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，所以我也感到幸福。
生：智慧女儿说：幸福要靠劳动，要很好地为人们做事。
2.讨论两者的异同，讨论小结。
小结：歌曲和《幸福是什么》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己的双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。比较今天我们要畅谈的幸福是什么，范围就显得狭窄了些，其实，生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。
二.寻找积淀，畅谈幸福。
1.众说纷纭话幸福。
师：我在课前布置过一个预习作业，要大家去采访人们对幸福的不同理解，以加深自己对幸福的认识，同学们都很认真地采访了，现在我选择了其中的两个范围，一是小家——家庭，二是大家——社会，先就家庭这一块，让同学们来谈谈家人的感受。
生：我爷爷说：人退休在家种.种花草，溜溜鸟，和儿孙在一起玩乐，他是开心的，所以也是幸福的。
生：奶奶说：她年纪大了，只要没病没痛，有的吃有的穿，比什么都强。
生：妈妈说：幸福是贫困中的一块蛋糕饼，是患难中与父亲心心相印的一个眼神。
生：警察说，他的幸福在于维护社会治安，老百姓都能安居乐业。
生：医生说，治好病人的病，让人们拥有一个健康的体魄，就是他的幸福。
生：老师的幸福在于拥有学生真诚的爱意。
生：清洁工说，虽然他的工作又脏又累，但他们的劳动给城市带来清洁，所以他们是有用之人，也是幸福的人。
生：农民说，没有农民，就没有粮食，他也幸福着呢。
生：商贩说，每天供应者千家万户的必需品，他们也是劳动者，也是幸福的。
生：我们生活在这文明的国度，每天好好学习，天天向上，我们很幸福。
2.师小结：同学们都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往，那么，我们怎样才能时时感到幸福呢?幸福一定要轰轰烈烈吗?在一些看似平常的生活琐事中，往往就正藏着幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜。从现在起，我们一定要留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
三：对比显现，享受幸福。
1.对比中见幸福(享受幸福是需要学习的，把握幸福的特征，这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面)。
第一组，贫困山区的儿童在破旧的教室上课，我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组，战争留下的废墟，我们学校的校园一景。
师：这是两种生活，两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看到了贫困和战争，对比之中，我感受到不经意的平凡生活，其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗?
2.出示图画显幸福。
第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。
第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求。
生：有。
师：如果把人生的苦难和幸福分置天平的两端，你的指针会偏向哪边?
生：贫困山区孩子的苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
生：但指针一定会向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金!
生：战争中的孤儿们一无所有的时候，他们也可以说：幸福!因为他们还有健康的身体。
师：当战争夺走他们的肢体，不再健康了呢?
生：那些勇敢的人依然可以微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。
生：甚至当心不存在的时候，那些人类最优秀的份子依旧可以对宇宙大声地说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：让我们以乐观的态度对待生活。才能切实体会到幸福所在，要特别留意我们身边平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
四：演义平凡，珍惜幸福。
1.平凡生活，话幸福。
师：以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜(我根据学生的生活阅历，把它分为四个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。)。
(以下是学生发言摘录)。
(1).亲情篇。
a.在我伤心时，我就依偎在妈妈的怀里，妈妈轻抚我的长发的感觉，让我顿时委屈全无，拥有妈妈的爱，就是我的幸福。
b.在一次与爸爸的斗嘴后，我赌气不吃不喝，在两餐没吃过后，奶奶把香喷的饭菜给我送来时，我泪流泉涌，其实我早就知错了。当看到大人们心疼的目光时，我是多么的后悔自己的无理取闹，奶奶的和事主义，父母原谅的拥抱是我今生最难以忘怀的幸福。
(2).友情篇。
a.同学每天约我去上学，放学一同回家，幸福是我们一起走过的多少个春秋冬夏。
b.幸福是同学们在一起讨论功课的各抒己见，是为一道难题争论的面红耳赤。
c.考试不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
(3)给予篇。
a.我父母外出务工，我成了“留守儿童”，当每年受到党和国家给予的政策性补贴时，我既感激，又幸福。幸福生在如此和谐的国度。
(4)爱国篇。
a.中国女排后重获金牌时，作为一个中国人我感到幸福。
b.中国申奥成功，我感到非常幸福。
c.刘翔成为亚洲第一人时，我自豪，我骄傲!我幸福。
五.激情总结，诗诵幸福。
师：同学们说得多好啊!老师似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把自己的幸福说出来，与大家分享。听后，还想请大家谈谈体会。
幸福是每年九月人们唱颂师恩的时节。
幸福是孩子们的每一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞……。
幸福是硕果累累，桃李满天下。
幸福是学生们学有所成，登门拜访时。
幸福是家长的礼貌。
幸福是社会各界对老师的理解与尊重。
师：幸福到底是什么?
生：幸福是什么，是一种感觉，是心灵的一种享受。
生：幸福看不到，幸福听不到，幸福更触摸不到。
生：幸福是乞丐眼里的一片肉。
生：幸福是没留作业的学生。
生：幸福是放假休息的上班族。
生：幸福是父亲一次粗糙的抚摸。
生：病人的幸福也许是获得健康的身体。
生：幸福是病人急切得到的健康的身体。
师：真的，幸福就是这样简单，这样容易得到!同学们，当你明白这些时，你会发现，在不知不觉中，你已经很幸福了!即将下课了，老师把一首最好听的歌曲送给你们。
(在音乐《你是幸福的我就是快乐的》中结束)。
五年级课教学实录篇七
有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的'地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。
五年级课教学实录篇八
【备课历程】。
多年前，我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》，便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》，这也算是一种特别的关联吧。
起初上课时，介绍完屠格涅夫的《麻雀》后，我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉，在观察画的内容时绕来绕去，无法直接进入主题。于是，我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作，放在《已死的母熊》之前出示，希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后，我明白了――学生的问题是不懂得如何看图，多看几张图并不能解决核心问题，要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来，在欣赏丰子恺的漫画代表作时，我加入了方法指导和方法提炼，效果很好。另外，我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生，让学生了解更多信息，并与自己的习作进行比较，从而加深这次看图作文的独特体验。
【教学过程】。
生：欢乐。
生：圣洁。
生：温柔。
生：爱。
师：你们说得都很好，因为你们在用心唱，所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同――我从大家的歌声中体会到了爱。很巧，今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义，允许我为大家读一读讲义上的文章。（朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》）。
师：听了我的朗读，你觉得作者想要告诉我们什么？
生：我觉得作者想要告诉我们，母爱是伟大的。
生：作者想要告诉我们，为了保护自己的孩子，母亲会勇敢地牺牲自己。
生：作者想说，动物也是有母爱的。
师：大家说得很好。知道这篇文章的作者吗？
（生摇头）。
师：好，那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。（出示屠格涅夫的照片）他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。（出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片）。
师：丰先生在年纪很大的时候自学了俄语，翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。（出示丰先生的漫画作品）。
师：丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题，他还经常将古诗词画成画，请大家欣赏。（出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法：关注画题、关注细节、关注主次。）。
师：（出示漫画《已死的母熊》）今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图，观察图上画了什么。
生：图上画了一只母熊和三只小熊。
生：图上画了一个猎人把母熊打死了，而母熊还托着石头保护小熊。
生：我怎么觉得那不是小熊，而是小羊啊？
师：请你再仔细看图。
生：我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水，一个猎人向它们射击，母熊为了保护小熊而中弹了。
生：作者想告诉我们，母熊也有着伟大的母爱。
生：作者想说，我们应该保护动物。
生：我猜作者想告诉我们，母熊是很爱她的孩子们的。
生：我觉得，动物的生命也是很宝贵的。
生：母熊中弹的过程一定要写。
生：母熊是怎样保护小熊的，一定要写。
生：我觉得母熊中弹以后的情况也要写。
师：除了这些，还有其他内容吗？请大家再仔细看图。
生：我觉得还可以写当时的环境。
师：为什么要写环境呢？
生：因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。
师：你的主意真不错。
生：我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。
（师分别将生提到的内容板书在黑板上）。
师：我忽然发现，刚才同学们说到的有些内容有重复，可以合并在一起。（指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。）。
师：如果让你选择，你会选哪一个部分来写？
（生交流选择结果）。
师：请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。
（生习作）。
师：接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。
（邀请三位学生上台）。
师：这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么，所以第二、第三位同学在交流的'时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。
生1：一个阳光明媚的早晨，母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。
生2：突然，母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了，就举起身边的一块石头，让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响，母熊中弹了，但它还是拿着石头。
生3：小熊得救了，母熊却死了。小熊们悲痛欲绝，围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕，后悔极了。他发誓再也不打猎了。
（交流中，师帮助生调整语句。）。
师：谢谢你们。虽然是初次合作，但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学，他们一边读一边在修改，你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。
（再请三位学生交流。内容略。）。
师：刚才我偶然发现，在一位同学的习作中，母熊说话了，故事一下子生动起来了。
生：他是用了拟人的方法。
师：对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称――第三人称。请大家思考一下，如果你是母熊，如果你是小熊，如果你是猎人，这个故事应该怎样写呢？请大家选择自己喜欢的表达角度，将这个故事完整地写下来。
（生习作）。
师：谁愿意为大家交流一下自己的习作？
生：今天，天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下，妈妈终于答应带我们下山去玩。
我们下了山，只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊，小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞，我们从来没有见过这样的美景。
我们玩累了，来到小河边喝水。这时，一个猎人发现了我们，趁妈妈不注意，向她开了两枪，妈妈受伤了。可是这时，山上又落下一块大石头，滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候，妈妈用手抱住了石头，抱了很久，她不能让石头砸到我们。这时，猎人又开枪了，击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了，鲜血不停地流了下来，可她依然抱着那块大石头。
猎人见到这一幕，惊呆了。他手一松，猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了，只听见溪水在唱歌，那是生命的赞歌啊。渐渐地，猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈，他拿起猎枪，扔进河里，决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前，抱起我们，他要抚养我们长大。
（其他学生交流，内容略。）。
师：听了几位同学的交流，我很感动。虽然他们选择的人称不同，但是他们都表达了对生命的珍视，表达了母爱的伟大，表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们，让我们一起敬畏生命吧，因为生命是最宝贵的；让我们一起学会爱吧，因为有了爱，生活才能变得美好。让我们怀着爱，一起再唱一遍《欢乐颂》吧。
（生齐唱《欢乐颂》，唱毕，下课。）。
五年级课教学实录篇九
教学目标：
1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。
2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。
3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。
教学重点、难点：
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
教学准备：
课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、课件引入，激发兴趣。
有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。
2、学生欣赏，谈看后的感受。
3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说。
二、创设情景，小组交流。
1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。
2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。
3、出示交流要求：
(1)、按照一定的顺序介绍。
（2）、把景点最美的地方介绍清楚。
（3）听的.同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。
4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。
5、小组内推选出最佳“导游”。
三、展示交流，评选最佳“导游”
1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）。
2、评价：他们介绍得怎么样？
3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。
4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。
5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？
五年级课教学实录篇十
南昌市松柏小学杨莉娟。
1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学准备：
1.课件，生字卡片。
2.学生课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程：
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）。
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
”生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读。
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的孩子。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……。
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
……。
课件出示词语。
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
（4）对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴。
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐。
生乙：喜喜欢欢。
生丙：不对，是欢欢喜喜。
……。
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示第2自然段的文字。）。
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗。
生甲领读。
师：大家做做这两个动作。
……。
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第3自然段的文字。）。
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜。
生乙：红彤彤。
生丙：绿油油。
……。
师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师；你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：办法。
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）。
（课件出示第5自然段文字）。
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排。
生乙：一个个。
生丙：一束束。
……。
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第6自然段的文字）生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五年级课教学实录篇十一
师：下面我们开始上课，同学们好!生：老师好!
师：大家知道奥林匹克运动会吗?生：知道。
师：知不知道今年奥运会在哪儿举行呀?生：英国伦敦。
师：好的，那本节课我们就一起学习一下跑步中的耐久跑吧，好不好?生：好。
师：本次课我们主要解决三个问题：
1、耐久跑的呼吸方法和节奏，
2、耐久跑蹬地与摆臂的协调配合和合理分配体力，
3、耐久跑中的弯道跑技术。有没有信心和老师一起完成任务?生：有。
师：非常好，有没有见习的同学?生：没有。
师：好的，那让我们一起做一下热身活动吧!
二、聚心热身愉悦身心。
师：龙队队长?
虎队队长?
狮队队长?豹队队长?生：回答。
师：主动参与游戏，用激励性的语言激励学生积极参与，调动课堂的气氛，越活跃越好。
生：好，(学生发自内心的掌声)。
三、掌握技能。
育心强体。
师：好的，那我们就开始学习今天的主要内容。首先，听老师的问题，以前我们学习的快速跑分为哪几个环节?小队长内带领大家主动探究讨论，寻找答案，告诉老师好不好?可以先讨论一下生：好，(开始讨论)。
生：积极练习，学生相互激励、相互管理、相互辅导。
生：积极体验尝试，积极讨论。师：哪个队来展示一下自己体验的收获?生：举手，主动结合自身体验积极回答老师问题。
师：本环节各小组的练习也同样的出色，我建议每一队各获得一颗星好不好?生：好。
师：请各队队长再辛苦一下去做一下记录。
师：播放音乐《我相信》《怒放的生命》。
生：好的，积极地结合自身的感受讨论并得出体会，提高耐久跑的动作要领。
师：找学生展示自己的讨论结果，生：主动积极展示自己。
师：非常的好，各组在本环节中克服了很多的困难，勇敢的完成了任务，并主动展示了自己，我提议在本环节，各组各得两颗星好不好。生：好(掌声)。
师：让学生在圆上中速体验弯道跑的技术动作要领生：积极地探究尝试，主动思考。
师：让我们做一个游戏《送鸡毛信》，创设情境：抗日战争进入白热化的阶段，有一封非常重要的信件要交给党组织，为了安全把它伪装成鸡毛信的形式。这个光荣而艰巨的任务落到了我们班，但是任务很艰难，需要同学们用最短的时间完成任务。大家有信心完成任务吗?生：有，保证完成任务。
师：好了，现在把你的信交给队长，由队长大可信封，同学们一起大声读出信的内容。
生：(龙队)我运动。
我快乐。
我健康!生：(虎队)我运动。
我收获。
我成长!生：(狮队)我行。
我能行。
我一定行!生：(豹队)我们是最棒的，团队因我更精彩!
师：本环节，我们的龙队和虎队可以得到三颗星，我们的豹队和狮队可以得到两颗星，祝贺你们!生：热烈鼓掌。
四、放松身心收获成功。
师：好了，让我们做一下放松活动，播放音乐《沂蒙山小调》请同学们站到圆上面去，让我们做一下放松操，跟老师做。生：积极练习，放松身体。
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1——请慢慢的睁开眼睛。
师：找一生小结本次课的收获。
师：本次课我们的龙队和豹队各得到了8颗星，虎队和狮队各得到了7颗星，今天的今日之星就是龙队和豹队，掌声祝贺他们。生：热烈的掌声。
师：我希望通过体育课我们的不仅要学习体育知识跟重要的是收获快乐，在游戏中的同学们的合作交流和团结互助，我希望能够正迁移到我们的学习生活中去。师：课下值日生归还器材。
师：好了这节课就上到这里，下课，同学们再见生：老师再见。
五年级课教学实录篇十二
这学期，我继续担任五年级作文课的教学工作，六个教学班的作文授课（每周12课时）与批改（每周350——400篇）任务。对工作对学生的高度责任感，让我认真对待这项工作。首先，我认真阅读《课标》，研读教材，了解学生；从备课入手，认真上课，细心批改，科学讲评，取得良好的教学效果。
回首上学期的工作，发现作文课的教学与阅读教学缺乏紧密配合，这样有悖于读写规律。因此，我对作文教学内容的顺序进行了调整，我把第四单元《推荐一本书》调到第一和第二周进行教学。这样其他文章的.讲授内容就能在语文老师讲完阅读与略读课文之后，学生了解单元主题、作者写作手法以后，达到学以致用的目的。
我觉得，要想上好作文课，必须认真备课，做好课前工作。我认真研读《课标》与教材，广泛搜集资料，独立制作教学课件，扫清学生学习障碍。
五年级课教学实录篇十三
一、构思与设计：
“一切为了每一位学生的发展”在新课程教改思想的指引下，充分发挥学生的个性和创造性，以学生发展为中心，以学生是快乐的小主人为中心，以提高学生的综合能力为重点，通过快速跑和各种形式的组合跑让学生在思、学、练、评中提高学习效果。运用了以发展学生探究、合作、自主学习能力为主题的教学策略。让学生通过自我设计、自我控制、自我评价的学习，在课中有所发现有所创新，处理好学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系，从而达到共识、共享、共进。
二、教学内容：森林探险30米快速跑。
三、教学目标：水平。
(一)。
1、使学生能够乐于参加本堂课的学习，认真完成本课任务。
2、通过自主学习使学生了解快速跑的一些基本技术动作，能够简单的说出快速跑的一些动作要领，同时培养部分学生的发令能力。
3、通过练习培养学生正确的跑步姿势，同时改进部分学生的错误动作，发展学生快速跑、以及多种急转、躲闪的能力。
4、通过学习能够使学生体验在运动时的各种感觉(紧张、兴奋)以及正确对待成功与失败的心情。
5、发展学生的思维能力、，提高学生的创造能力，培养学生的合作能力。
四、教学流程【程序】。
(一)。
1、内容：森林探险。
3、学生行为：(1)学生自由的跟在教师后面进行森林探险。
(2)每队学生选出一个组长，由组长带领进行探险，可以自由的选择路线、但必须里面包含着一个比较长距离的冲刺路线(情景就是这条路线里随时都有森林怪兽出现)。
(所有器具都统一摆放在操场的一边，学生和教师听着音乐在指定的场地进行探险，同时让每组学生知己创设路线进行探险，这样既激发了学生的兴趣又增强了学生动脑、动口等能力，而且在教师指定必须得经过的一条路线又为下面的学习30米快速跑做了铺垫)。
4、组织形式：
标注。
体操垫或其他替代物标志物。
长距离跑的路线高度的障碍物(1)先由教师带领围绕着圈周围跑，之后每组学生依次由本组组长带领进入森林。(2)只有进入森林的这组学生探险完成后，另一组探险队伍才能进去。
4、本段目标：引导激趣、明确目标、引出下段内容。【程序】。
(二)。
1、内容：自由练习快速跑。
2、教师行为：(1)让学生自己谈谈在前面探险的经历。(2)并请几位同学出来示范，并让这几位同学讲出：怎么样才能快速的同过自己本组设计的路线?(3)教师点出：我们在通过森林时不仅要有比较好的越过障碍的方法，还需要有快速跑的能力，因为教师给每组同学都设计了一条必须通过的路线，那就是快速跑过一条“危险”的长距离障碍。
3、学生行为：(1)让学生说说越过障碍的体会，同时讲出怎么样才快速的通过长距离的路线。(2)学生自由的在规定场地里进行快速跑练习。(3)同学之间互相比赛，看看谁的方法最好。(4)让跑的快的学生出来示范，同时让其他学生进行模仿、尝试练习。
4、组织形式：学生自由的分散在规定的场地里进行练习。
5、本段目标：个性张扬、初步掌握快速跑的动作。【程序】。
(三)。
1、内容：30米快速跑、发令学生的培养。
2、教师行为：(1)引导学生进入正规的练习当中去。(2)选出几个发令比较的好的学生进行发令。
3、学生行为：(1)由小组长组织本组学生进入自己本队的位置上。(2)每队由小组长发令在30米的跑道上进行练习。(3)每队学生进行让距离比赛(在这里教师提出问题：同学是否进行比赛啊?比如跑的快的同学让跑的慢的同学几米，大家可以试试)。
4、组织形式：让距离标志线。
5、本段的目标：激发学生的比赛欲望、能为下的比赛作好准备【程序】。
(四)。
1、内容：30米接力比赛。
2、教师行为：(1)同学们，我们下面要进行分组对抗赛了，大家都信心为自己这组争取荣誉吗?(2)选出在前面发令发的比较好的同学进行发令。(3)教师讲解比赛规则。
3、学生行为：(1)每组同学成纵队排列在起跑线后。(2)发令学生令后迅速跑回自己本队。
(3)学生进行比赛。
4、组织形式：
5、本段目标：进一步学会快速跑的基本技术动作，增强学生集体荣誉感。【程序】。
(五)。
1、内容：对本课的小结。
2、教师行为：归纳、小结本节课情况，给学生鼓励，布置延伸任务。
3、学生行为：参与评价本节课，课外延伸。
4、组织形式：散点围绕老师进行。
五年级课教学实录篇十四
今天我批了作文《我的第一次……》，批了不到一半的时候就批不下去了，写的不够理想，因为上周五一部分孩子回家写的，可能是没有人指导，出现的问题太多。
一、内容不完整、具体。这跟平时课外读物的积累还有平时的语言积累也有很大的关系。几句话就结束了。我事先还让孩子先列出提纲，然后按提纲写，可很多孩子不会按要求去做。练的还是有点少了。
二、对于做什么，并没有弄清楚，没有生活经验也拿过来就写。比如：第一篇作文《我的课余生活》，其中有一个孩子写怎么养报春花，我当时一看内容非常好，也挺详细的，可仔细一看，问题就来了，报春花从种下种子到开花仅仅用了一个月的时间，并且每天都浇水，这是什么花也够呛啊。于是，回家我上网查了一下，根本不是那么回事，所以，我觉得孩子在没有生活经验的情况下，凭空捏造的东西太多。还有写“我的第一次”，写怎样在家做饭，也是这样，也没做过，也没问过家长，写饭用电饭锅做糊了，我怎么也没想明白，于是问了几个老师，都说既然放了米和水，怎么也做不糊呀，可爱的孩子们却犯了这样的错误，不能不说没有经验，并且连讨教都不讨教，就来一通胡编乱造。
三、明天上一节作文讲评课，把出现的问题都一一罗列出来，再读一读优秀的作文，对于一下吧。要让他们知道：好的作文不是想出来的，是源自生活而写出来的。
五年级课教学实录篇十五
课题：一分钟（二年级上册）。
执教：钱瑾。
第一课时。
学习目标：
1、认识9个生字，会写2个生字。
2、从课文内容中体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
学习重点：自主识字、理解课文内容。
学习难点：体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
一、导入。
1、板书：1=20。
不信，咱们打开书，翻到31页。今天我们学习一篇新课文《一分钟》，在文中你会找到答案。
2、请同学读学习要求一（……）。
3、学生按学习要求边读边思考。
二、识字。
1、大家看，这就是这节课我们要认识的生字，轻声念念，想想有什么好办法记住他们。
2、生字全都记住的请举手。学生交流识记方法，并口头组词。教师归纳：熟字加偏旁，熟字去偏旁，换偏旁……齐读生字。
3、和同桌一起小声读词语。相互纠正读错的地方。读准“丁零零”“哈欠”“闹钟”。
小组开火车读。
三、学文（1、5、6）。
1、初读了课文，谁知道了“1”在文中是什么？（……）。
结合学生回答板书：多睡1分钟=20。
2、元元多睡1分钟时，他是怎么想的？谁来读读课文的第一自然段。（2人读）。
“元元打了个哈欠，翻了个身”，同学们做做这两个动作，你体会到了什么？（他不想起床，还想睡，懒洋洋的）。
谁能学着懒洋洋的样子，读读这段的第二句话。（指名读、齐读）。
3、谁又知道了“20”在文中是什么？（……）。
结合学生回答板书：多睡1分钟=迟到20分钟。
4、课文的哪个自然段讲到了元元迟到了20分钟呢？谁能读读课文的5、6自然段。（……）。
同学们看课文插图，看到元元了吗？他什么表情？元元为什么是这个表情？
元元一开始认为自己多睡1分钟是不会迟到的，结果呢？（结果他迟到了，而且是迟到了20分钟，都过去半堂课了。）。
所以“元元红着脸，低着头。”他此时的心情是怎样的？（后悔）后悔什么？--后悔自己不该多睡那1分钟。
5、同学们，这句话中有2个坐，谁能说说他们的区别？（坐，是动词，表示坐下来的这个动作；座，是名词，表示我们坐的那个座椅。）齐读这句话，记住2个坐字的不同。
四、学文（2、3、4）。
请同学读学习要求二（……）。
2、学生按学习要求边读边思考。
3、元元迟到的这20分钟，最先是被什么耽误的？（……）。
你能读读书上的句子吗？（读第二自然段）。
（板书：红灯亮）红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么？
请一位同学来演一演元元，读读元元说的话，师生演读：元元叹了口气，说--唉，要是早一分钟就好了。（这个元元叹气了吗？）（3、4轮）。
从这声叹息中，我们感受到元元此时非常--后悔。
他会想什么呢？--如果不贪睡，早1分钟的话，就不会遇上红灯了。
这段中有个多音字，把它画下来。跟老师读，它还有一个音是什么？组词。
4、还有什么事情也耽误了元元的时间？
谁找到了文中的句子，读一读。（读第三自然段）。
（板书：汽车走）公共汽车开走了，再一次停住了元元的脚步，他只能等下一班车。此时元元又说了什么？--唉，要是早一分钟就好了。（3、4轮）。
他又会想什么呢？--。
一个红灯也许只有数十秒，可是落下一班车至少要等上好几分钟，甚至更长。可以看出此时元元非常的后悔与自责。
5、他只能在车站--“他等啊等，一直不见汽车的影子”同学们小声读读这句。从“等啊等”“一直”这2个词语中，你感受到了什么？（等的时间很长……）谁能将你感受到的读出来？(2名)。
你等的时间还不算长。听出来，你已经等了很久了。
元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决定--。
（板书：走到学校）齐读第四自然段。
是啊！元元多睡了1分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔与自责。同学们，这1分钟多重要啊!从元元的身上，你们得到什么启示吗？（……）。
是的，我们无论做什么事情，都要时时早，事事早。抓紧时间，珍惜每一分钟。（板书：珍惜每一分钟）。
五、写字。
1、同学们，今天我们这堂课里读的、说的全和时间有关，写字也不例外。这是我们马上要写的2个字。大声读读这2个字。
仔细观察，他们分别是什么结构的，在写的时候，哪些笔画要注意的？（……）。
2、教师一边范写，一边指导。
3、说儿歌，规范姿势。学生在书上练写。
六、作业。
同学们看大屏幕，这是作业，请一位同学读一读。
七、结束。
在就要结束这节课的时候，老师有些东西想送给同学们。请看，对！就是这些名言警句。你们发现他们都是写什么的吗？(珍惜时间的名言警句)。
板书设计：
7、一分钟。
红灯亮。
汽车走。
多睡1分钟======迟到20分钟。
走到学校。
（珍惜每一分钟）。
[《一分钟》教学实录(人教版二年级上册)]。
五年级课教学实录篇十六
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
仔细观察图画《植树》，看看图上画的是什么季节，都有谁，他们在干什么。特别要注意近处两个人的动作。先说一说，然后写成一段话，注意把句子写通顺、写连贯。
【指导】。
仔细观察，是写好看图作文的关键。怎样才能做到有顺序，有重点的观察呢?同学们首先应该审清题意。从题目要求中我们可以了解到，观察图画《植树》，第一要看清图上画的是什么季节?第二图上画的都有谁?他们在干什么?第三特别注意近处两个人的动作。明确了观察重点，我们就可以按照学过的一些观察方法，如由近及远，由远及近，从整体到局部等，去进行细致地观察。
植树，就是种树，栽树。同学们一定都不会感到陌生。从图上近处的两个人来看，他们一定是在种树。小女孩儿两手稳稳地扶着小树苗，小男孩儿弯着腰，两手握着铁锹，正铲起土往树坑里填，小女孩儿脚边的水桶显然是用来浇水的。在他们身后土坡上，已经有了十几棵新栽下的小树苗，一群和他们年龄相仿的小学生，有的在用锄头刨坑，有的在给小树苗浇水，有的扛着铁锹正准备再栽下一棵，有的背着小树苗正朝坡上走来。从远处林立的高楼和离他们不远的一条河来看，他们可能是在护城河的岸边，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了细致的观察做基础，同学们才能写出内容具体的看图作文。
观察不但要有顺序，还要有主次之分。抓住主要人物进行观察，在描写中注重人物的动作，语言、神态的刻画，同时，要注意运用联想和想象，比如开头怎么样，结果会怎么样，从动作中想象人物会说什么，会想什么，尤其是近处两个人的动作。描写要注意点面结合，除主要人物具体描述外，环境描写应做为主体内容的衬托，做为背景的人、物、景等也不必一一罗列，做简单的交代就可以了。选取记叙材料的时候，应该注意侧重于表现中心的内容。
在记叙的过程中，可以选取不同的结构顺序。可以按事情的发展顺叙，从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果依次叙述。也可以由对主要人物的描述扩展到整个劳动场面的描写。无论怎样叙述，都不能丢开“植树”这个主题，过程要分几步写具体。
【习作评改】。
原文：
植树。
一天，老师带领同学们去植树。路上，同学们排着整齐的队伍。天气很好，蓝天上飘着朵朵白云，春天真美啊。老师给我们分了工，我们大家就分头干了起来。
同学们先挖树坑，挖完后把小树苗放进去，再填上土，最后再给小树苗浇点水，一棵小树就种好了。大家干得兴高采烈。小刚和小红干得特别认真。小红扶着小树苗，小刚给小树苗填土，小树苗种好了，他们都高兴地笑了。经过一个上午紧张愉快的劳动，同学们在小土坡上种了几十棵小树苗。看着自己的劳动成果，同学们心里高兴极了，在老师的带领下，满意地回去了。
评改意见：
从文章中我们可以看出，小作者没有认真审题，弄清题意。题目要求在观察中看看图上画的是什么季节，都有谁，他们在干什么，特别强调要注意近处两个人的动作，因此文章的重点应写图画上近处两个学生植树时的动作，分几步写清楚植树的过程，这些在文章中并没有具体地介绍，对人物动作的描写只是“小红扶着小树苗，小刚给小树苗填土。”怎样扶，怎样填，以及他们是怎样挖坑，怎样互相配合，小作者都没有写清楚。观察的不细致，反映在文章中，就让人感到语言简单，内容空洞。因而在人物的语言，神态等方面，小作者缺乏想象。描写主要人物的神态，只有一句“他们都高兴地笑了”，没有一句对话，使图画的内容并没有在读者的眼前像放电影一样活起来，显得死板。
文章内容松散，有时与主题脱节。开头部分老师带同学们去植树，具体的时间，地点，原因都没有写。“同学们排着整齐的队伍”一句更显得突兀，对天气的描写与赞美，本来可以与植树联系起来，但又被作者忽视了。
对劳动过程的描写，作者用“先怎样，再怎样，最后怎样”一笔带过。没有劳动的场面，没有具体的人物活动。图中的学生们从他们手里的工具以及动作可以看出，他们有的在挖坑，有的在浇水，有的扛来小树苗，有的自己干，有的两三个人一起干。文章中没有描述。主要人物的描写中，也让我们不能了解植树的步骤，过程是怎样的。
文章结尾没有起到点明中心，深化主题的作用。“在老师的带领下，满意地回家了。”满意什么，为什么满意?劳动的结果只是种了几十棵树，植树的意义何在?读后并没有使人受到教育，明白植树对保护环境，对人类生存的重要性。这是文章的一大不足。
【优秀习作】。
1植树。
我们光明小学三(5)中队的少先队员，为了给首都的绿化建设做贡献，在植树节的下午到护城河边植树劳动。
到达植树地点后，同学们自觉分成几个小组，按照分工起劲地干起来。我和小明是一组，他很快挖了一个两尺多的坑，我把坑里的石头子儿清理干净，就拿起一棵小树苗，直直地竖在坑里，两手牢牢地扶住树干，对小明说：“来吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一声，挥动铁锹，把刚才挖出的土一锹一锹地填到坑里。小明干得可仔细啦，生怕铁锹碰伤了小树苗。我等小明填到一半，轻轻地把小树苗往上拔了拔，这样可以让小树苗的根更舒展，小树长得更快更好。填好了土，我又跑到河边打来一桶水，浇在树坑里。小树种好了，我和小明的额头上都渗出了汗珠，可是看着亭亭玉立的小树苗，我们的心里比吃了蜜还甜，哪还在乎劳累。再看看四周，嗬，同学们也都种下了十多棵小树苗。他们正在挖新坑。继续种树，干得正欢呢。当然，我们俩不能落后又领了新任务，继续进行植树战斗。
【评析】。
观察仔细，想象合理，能够抓住图画的重点，在观察中点面结合，既有主要人物的具体表现，又有整个劳动场面的描绘。
叙述条理清楚，主题明确，语句通顺，连贯。场面描写简洁明了。主要人物的动作，心理语言，神态写得很具体。扶、挥、铲、拔等描写得细致入微。内容详略得当，重点突出。
文章的另一特点是开门见山，既交待了事情的起因，又点出了中心思想，对劳动过程的描写，由画面产生的联想都紧紧围绕着中心：为了给首都北京的绿化建设做贡献。符合本次看图作文的训练要求。
2植树。
一个春光明媚的星期天，班主任李老师带领我们全班同学到西郊公园参加植树劳动。到了公园河边的上坡上，李老师给我们分了工：一组挖坑，二组抬水，三组栽树浇水。说干就干，不一会儿，土坡上到处是忙碌的身影。我和小丽负责栽树浇水，小丽两只手握住小树苗的树干，把它竖在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，两臂一直一弯，双手握紧铁锹，铲起坑边的土，填进坑里。铲着铲着，小丽忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小丽看着树坑对我说：“看，一块石头，把它捡出来吧，不然会影响小树生长的。”我仔细一看，真是一块圆溜溜的石头，我弯腰捡起石头，放在一边，再铲土的时候，我更细心了，看到有小石头就捡出来。填好了树坑，我和小丽把桶里的水缓缓地倒进坑里，我又用锹在树苗周围的松土上拍了拍，一棵小树苗就稳稳地挺立在柔和的春风中了。那轻轻摇动的嫩枝条点着头，好像在说：“谢谢!谢谢!”劳动结束了，同学们望着满坡新栽下的小树苗，眼前仿佛出现了一片茂密挺拔的树林。
【评析】。
这篇看图作文的小作者联想力强，运用语言准确，生动。种树的时候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，两臂一直一弯，双手握紧铁锹，铲起坑边的土。活灵活现地描绘出一个认真、可爱、勤劳的小学生形象。从对文中人物语言、神态的描写中，可以看出作者善于观察，并且能够进行合理的想象。
植树的过程一步一步写得具体，清楚。挖坑、栽树、填土、浇水，条理清楚，叙述详略得当。
能够运用拟人的写作方法，增加了文章的可读性，中心明确。
3植树。
在一片宽阔的河岸边，一群小学生在春风中植树。看，他们三三两两结成小组，你挖坑，我抬水，干得有条不紊，热火朝天。不大一会儿，原来空旷的河岸上已经挺立起十几棵小树苗。近前的一男一女两个小学生干得多认真啊：女学生稳稳地握住小树干，笔直地把它竖在坑里，盯着小树苗的眼神里，流露出无比的喜爱。男学生干得更细致，他弯腰曲腿，挥动铁锹，铲起坑边的土，轻轻地填进坑里，好像用力猛了，就会碰伤小树苗那娇嫩的根。树坑填好了，男学生顾不得擦一擦脸上的汗，让自己有点酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，将水慢慢地注进坑里。女学生用两手把坑边的土扫进树坑，又用力按了按。做完了这一切，两人望着挺拔的小树苗，长长地舒了一口气，又继续干了起来。太阳渐渐升高了，河岸上已经变了样，再不是光秃秃的，几十株小树苗在轻柔的春风中轻摇着细嫩的枝条，让人看了感觉心情舒畅。映衬着远处一座座高楼，小树苗给城市带来了勃勃生机。
【评析】。
文章的描述与图画内容相符，又对图画内容进行了加工，润色，文章显得完整，生动。
植树的过程，按照从整体到部分的观察顺序，运用流畅、简洁的语言进行了具体的描写。点面结合：“面”，“他们三三两两结成小组，你挖坑，我抬水，干得有条不紊，热火朝天。不大一会儿，原来空旷的河岸上已经挺立起十几棵小树苗。”“点”，“近前的一男一女两个小学生干得多认真啊……”过渡自然，内容紧凑。观察仔细，想象丰富，如对男女学生神态的描写。小作者头脑清楚，知道自己在写什么，为什么写，因此读者也很容易体会出本文中心。
4植树。
阳春三月，是植树的好季节。植树造林不但可以美化环境，还能为人类提供所必须的氧气，净化空气。
星期天一大早，我们就来到了一座小山坡上。同学们有的挖坑，有的搬运小树苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起劲儿，不时传来阵阵的笑声。这时，小刚和小红来到一个挖好的树坑前。小刚扛着铁铲，小红小心翼翼地拿着小树苗，轻轻地放在坑里，然后用一双小手扶着树苗。小刚用铲子一铲一铲地培土，边铲边说：“小树苗可以在这里牢牢地扎根啦!”小红也高兴地说：“小树苗有家了!这回它们可以在这里生长了。等到，小树苗就长成一棵棵高大挺拔的大树，那时，咱们国家就更富强了!”培好了土，两人顾不上喘口气儿，又赶紧抬来一桶水，小红把水慢慢倒进坑里，松松的土遇到水，有点往下蹋，小刚又铲了几铲土填进坑里，还用铲子的背面拍了拍，两人一起用剩下的土给小树砌了一个圆形的土围子。做完了这一切，小红用手将小树拔了拔，又摇一摇，满意地对小刚说：“我们的小树苗一定会在这里长成参天大树的。”他们俩都笑了，笑容像春天的阳光一样灿烂。
【评析】。
文章开头一段既是事情的起因，又是中心思想，为什么植树，作者讲得很明确，树木可以美化环境，提供氧气，净化空气。
文中人物的语言，也反映出文z章要表现的中心“小树苗可以在这里牢牢地扎根啦!”“等到20，小树苗就长成一棵棵高大挺拔的大树，那时，咱们国家就更富强了。”树与人的关系更进一层。联想也是为内容服务的，联想得好，可以丰富文章的内含;联想得不好，会使文章变得结构松散。
真实、细致的动作描写，来自小作者准确的观察与发现。
5植树。
植树节就要到了，中队委员会决定组织同学们在植树节那天参加植树劳动，并进行“绿化首都小能手”的比赛。植树节那天一大早，同学们就来到了离学校不远的一片荒坡上，分配任务之后，辅导员一声令下，大家争先恐后地干了起来。因为是劳动比赛，大家干得既带劲又仔细。挖坑的，挖出的坑又圆又好，土里的石头捡得干干净净。抬水的，一趟又一趟，及时地送到栽树的同学身边。李明和闫文是一组，俩人早就商量好了要争当小能手。李明老练地握着铁铲，铲起坑边的土，准确地填进坑里，累出了汗，索性解开外衣的扣子。闫文两手小心地扶着小树苗，目不转睛地看着小树苗，生怕有一点歪斜。培好了土，又绕着树坑给小树浇了一桶水，两人把树坑堆圆，踩实，树坑周围打扫干净。看着自己的杰作，两人满意地笑了，彼此交换了一个充满自信的眼神。两人心里都在想：我们要争当小能手，要为家乡的绿化建设做贡献，让家乡变得更美丽。
【评析】。
把植树过程想象成一次争当“绿化首都小能手”的劳动比赛，小作者匠心独具，既然是比赛，自然全力以赴，那种不甘示弱，那种一丝不苟，使文章内容紧凑，可读性强。
观察与想象自然结合。图中小男孩儿的外衣没有系扣，作者想象为是由于小男孩儿干得带劲儿，累出了汗，所以解开了上衣扣子，这样想象符合劳动实际，又暗示着人物在植树过程中不怕苦，不怕累。
结尾人物的想法，争当小能手，为家乡做贡献，提高了比赛的意义，也深化了全文的思想内容。
文章结构合理，叙述具体。
1.《看海》教学设计。
2.长城教学设计。
3.《青花》教学设计。
4.《鞋》教学设计。
5.《春雨》教学设计。
6.《将心比心》教学设计。
7.《山雨》教学设计。
教学设计。
9.《师说》教学设计。
教学设计。
五年级课教学实录篇十七
作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来，首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论.各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里;二是教师要善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西.自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的共性问题，大致有以下几个方面：一是语句不够通顺;二是应用文的格式存在问题;三是记叙文的“四要素”不全;四是议论文的论点不突出;五是文章的结构顺序比较混乱;六是记“流水帐”，不能突出重点等。这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。
三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力。
叶圣陶老先生说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改;其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。
五年级课教学实录篇十八
（死字的左半部分用红色，右半部分用白色）。
（教室里一阵惊异、骚动，窃窃私语。
同学们，我国汉代有一位伟大的文学家叫司马迁，关于死他有句名言，谁知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：正确！给他掌声鼓励！
（在黑板左上角板书司马迁的名言。
生：明白--。
（说的过程略。
师：好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类，并举例说明。
（分类的过程略。
三、小结转题。
师：同学们！你们表现得很棒，我们虽然是第一次合作，但是我很愉快，很快乐。你们呢？
生：快乐--。
师：可是，你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢，是什么？谁来说说。
生：红事。白事。红事，指结婚，白事，指死人。
生：哦-哦-他犯规喽---。
师：我严重宣布：从现在开始，解除死字的宵禁！在我们当地呀，还有一种规矩，70岁以上的人自然过世，也叫红事的，不许哭呢。所以啊，还是司马迁说的对：
生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
生：纷纷举手。
师：（板书：一堂的作文课）。
（同学们说的过程略。
（最后投票选出建议文题：一堂奇妙的作文课。
（建议不用说死那个文题，但用什么题自己决定，鼓励创新。
这是属于哪一类的记叙文呢？
生：齐答叙事--。
师：叙事记叙文的特点是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先说说，同学们再补充。
（师生互动的过程略。
同学们，叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多，明白了吗？
生：明白了！
师：下节课，我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好？
生：好！
师：下课！
第2课时的前3分钟，我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后，有47名写完习作，占94%，最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。（过程略）。
作者邮箱：mnbvc05-zc@。
