一键复制
乒乓球是中国人喜爱的传统体育项目之一。如何处理人际关系，建立良好的人际交往是提高社交能力的关键。以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。
闻官军收河南河北说课稿篇一
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法。
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的`设计意图是培养学生自能读书的习惯。）。
三、说学法。
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序。
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
闻官军收河南河北说课稿篇二
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
闻官军收河南河北说课稿篇三
大家好!今天我说课的内容是义务教育教材第十二册第课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、有感情朗读古诗;
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同;
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感;
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法;
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦;在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情;通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟;链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切;引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才!
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出!
闻官军收河南河北说课稿篇四
今天听了张美丽老师的一堂课《闻官军收河南河北》，受益匪浅，感受颇多、纵观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。
这首诗的目标和重难点是要让学生感受杜甫这一爱国的精神情操，激发学生的爱国情。首先，张老师在课堂开篇用杜甫的另一首诗《春望》导入，让学生听配乐诵读，潜移默化地把学生带入到情景当中去。接着介绍作者当时的时代背景，以聊天式的宽松环境为之后学生的畅所欲言打下了基础，避免了枯燥乏味的纯介绍。然后介绍作者，通过学生对杜甫的了解来畅所欲言，体现了新课标中以学生为主体的原则，从而也拉进了师生的距离。
其次，张老师上课给我留下深刻印象的就是以读贯穿全诗。读是诗歌教学的第一要求，张老师抓住了诗句中古今读音和词义的不同，如“裳、妻子”加以点拨，既教给了学生知识，同时又激发了学生学习的兴趣。通过各式各样的读诗形式，如自由读，个别读，齐读，男女生读，分角色读等来激发学生读诗的兴趣。通过反复的诵读，让学生在读的过程中感受作者的情感。张老师一步步的引导学生体味作者浓浓的爱国情。通过“一听，一看，一想”不仅回答了前面的疑问，简洁明了的概括了作者喜欲狂的原因。把诗读薄读精，可谓是让学生受益匪浅。
再者，这是我第二次听张老师的课。我发现张老师很注重学生学习方法的教学。比如，张老师让学生带着疑问，自学古诗，理解诗意。学生都能很快的说出学习古诗的方法：可以结合注释，理解重点词；借助工具书；联系诗歌背景等方法。知识条的滚动，有助于学生进一步运用所学的学习方法学习诗文，进一步体现了学生的主体性，教师的引导性原则。除此之外，张老师还让学生运用“写批注”的读书方法来找出体现作者“喜欲狂”的诗句。张老师的教学是循序渐进，有条不紊的进行着，使学生在课堂上一步步扎实的掌握了所学的知识。还有张老师亲切的话语，温柔的语调创建了一个非常融洽的课堂氛围，使学生在愉悦中学习，在学习中收获，可谓是一举两得。
最后，张老师通过对比教学，《春望》和《闻官军收河南河北》进行比较学习，从而更突出本节课的学习重点，进而表现出杜甫他这种忧国忧民的伟大情怀。在课堂的结尾，张老师还给学生推荐安史之乱时期杜甫的相关诗篇，让学生课后自己去学习领悟，升华了整堂课。
这堂课，可谓是循序渐进，学生掌握得很扎实。以上是我一点浅薄的看法。
闻官军收河南河北说课稿篇五
大家好！今天我说课的内容是义务教育注*提教材第十二册第2课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、有感情朗读古诗；
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同；
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感；
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法；
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！
闻官军收河南河北说课稿篇六
大家好！今天我说课的内容是义务教育注提教材第十二册第课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、有感情朗读古诗；
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同；
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感；
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法；
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的.大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！
闻官军收河南河北说课稿篇七
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
因此我制定以下教学目标：
知识技能目标：
1、掌握本课出现的生字词，如“涕泪”“闻”“青春”“漫”等。
2、课前了解、搜集诗人生平及在诗歌史的地位。
3、理解把握本课的思想主题。
4、通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
5、能带者体会有感情地吟诵全诗。
6、默写全诗。
情感目标：
了解古诗写作的时代背景，感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。和学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。
教学重点：了解作者生平及在诗歌史的地位；
弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
理解把握本课的思想主题。
教学难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界。
体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。
教学中，引领学生：
与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；
与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；
与自我对话，激发学生的爱国情感。再就是为了激活课堂我进行了情境创设，如运用电教资源，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，身临其境，从而让他们感受诗人当年身处的艰苦环境由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；为了引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然要知道好朗读，也离不开一些手段，如运用远程资源，赋予诗歌生命，触发学生的情感，在优美的古乐中，贴近诗歌贴近诗人，有感而发。我感受到在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，都是要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
闻官军收河南河北说课稿篇八
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显着的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
