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就业问题是社会的一个难题，如何解决就业问题是我们需要思考和努力的方向。在总结的过程中，要注意突出重点，展现自己的亮点和成果。从这些总结范文中，我们可以发现一些写作技巧和套路，有助于我们提升写作水平。
清贫教学设计篇一
1.知识与能力：能正确认读本课13个生字，会写11个生字。流利、准确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
2.过程与方法：在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。
3.情感态度与价值观：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
1.引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。
2.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
一、导入新课
师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流资料
师：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对“清贫”有更为深刻的理解。
三、初读课文解决疑难
1.小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来
2.全班交流，解决疑难
3.指名朗读，检查预习。
四、再读课文理清脉络
师：各小组推荐一名同学接龙读课文，说一说文章主要讲了一件什么事。
五、自由读课文初谈体会
师：用自己喜欢的方式读课文，说一说读后你有什么感受？
清贫教学设计篇二
《清贫》六年级第二学期第二单元的课文，是革命传统名篇。经手款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些xx现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。
通过学习方志敏的《清贫》，我试图在教学中引导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人，为了党和人民的事业，在艰苦的环境里经受着种种考验，却始终矢志不移，固守清贫，艰苦奋斗，终于迎来了革命的胜利和人民的解放。
教育学生更要牢记清贫的本色，这是教学本课的重点所在，也是廉洁教育的渗透点。当然教学本文要有别于政治课教学，所以以品读语言文字为主，尤其加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
对于六年级的学生而言，要他们理解方志民敏所处的时代，进而理解“清贫”的价值有一定的难度。我所教的两个班级情况大相径庭，对与2班来说，学生学习习惯还在培养中，预习的效果可能会差些，所以教学重点品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理。6班学生学习能力较强，对课文理解障碍较少，但学生对于真正理解清贫，并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感，所以可加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。
一、引入：
解题(此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决)。
“清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉。
“贫”——贫穷。
“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。
2、文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。(划出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的旁披。)。
3、集体交流，教师作适当点播，注意学习习惯的培养。
二、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
再次朗读(男女生，师生对读)。
三、质疑，培养思维能力。
学生交流课前和课中产生的问题。
互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
教师质疑，落实课文选材教学。
想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用?
方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
四、小组合作，学习“趣事”一段：
1.默读课文第二段。
2.圈划：
用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]。
3.讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的?[板书：可卑可笑]。
五、朗读“对话”，加深理解。
1.自由读。
2.分角色朗读。
3.指导：哪些词语为不可忽视的重音?
各句该采用怎样的语调?
4.全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的。
兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。
方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。
六、学习“传xx”一段。
廉洁教育渗透点：
在一次缴获敌人20多万银元、20xx多两黄金和许多xx之后，方志敏同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品，仍然过着极其艰苦的生活。方志敏同志的“清贫”精神，就是我们共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德。也就是我们党的艰苦奋斗的优良传统和作风，它来源于解放全人类的共产主义的崇高理想。
1.朗读，注意重音。
2.为什么把这些东西叫“传xx”?把这段删去可以吗?
3.小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。
4.再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。
(1)、“清贫”一语的来历。
汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”这里，清贫即是贫困而有节操的意思。
(2)、方志敏的“清贫观”。
方志敏的“清贫观”，既有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏谈清贫，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。社会学意义上，贫穷，是指没有钱，缺乏生产资料和生活资料，是从物质方面说的，一般不带有人文精神的含义。
表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。
廉洁教育渗透点：
引导学生体会“清贫”对现实生活的意义，也应该是循序渐进。首先可以与学生回忆历的“安贫乐道”;然后用现实生活中人们对“贫”的认识，与学生共议其产生的原因及造成的危害，让学生清楚地认识到“贫”之可贵;最终明确：我们所说的“清贫”并非方志敏时代的清贫，更非提倡摒弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。由于学生对写作背景不了解，可以在课前布置一些小预习提示：如，找一找方志敏的生平资料，了解烈士事迹;在你的周围展开一次对“贫”的调查，了解你身边的人是怎样看待“贫”的，其产生的根源是什么?有了这样的课前准备，我想这一堂课更能驾驭自如，学生也能够更轻松地对其有一个新的认识。
七、布置作业：
文中多处运用了对比手法，从此入手，通过方志敏与两个士兵的对比，让学生认识到方志敏这个在革命年代与无数危险和艰辛连在一起的名字，直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。
清贫教学设计篇三
知识与技能：掌握重点字词；分析人物形象；了解文章写作特点；学会写类似文章。
过程与方法：教师引导学生深入文章，之后迁移到课外。
情感态度价值观：正确理解当时和现在“清贫”的意义；体会方志敏的高尚品格；理解革命者的精神与信念；找到支撑自己的信念。
“清贫”意义；方志敏品格。
迁移课外，理解革命者共同的坚持和信念；写作。
2课时。
第一课时。
一、导入新课（3-4分钟）。
（找两名同学回答）。
方志敏是一个无产阶级革命者，他用一生坚守着无产阶级革命的信念。祖国和人民称他是中华民族的“清贫之子”。在今天，“方志敏”这三个字代表的不仅仅是一个人，更是一种已经符号化了的精神品质，为何方志敏牺牲后能够“赢得生前身后名”？他所坚守的信念又是什么？让我们走进文本来寻找答案。
二、进入课文（30分钟）。
（学生回答清贫含义贴边即可；文中多处能体现出方志敏的清贫，答案合理即可）。
首先落实重点字词奢侈颇矜持不苟金镯抛掷山坞威吓。
“清贫”这个词由两个字——“清”和“贫”组成，我们都知道，“贫”的意思就是贫穷、困苦，但是“清”如何解释？“清贫”一词语出唐代姚崇的《冰壶诫》，他说“与其浊富，宁死清贫”。这里的“清”和“浊”是相对的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清贫”不仅指物质上的匮乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、坚守、自持。用文中的两个词语来表述就是“矜持不苟，舍己为公”。
2．方志敏为什么要坚守清贫？今天如何看待清贫？
清贫是革命党人保持清正廉洁的前提。等等，学生随意发挥。
现在的“清贫”不是抛弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神则是永远不能抛却的时代给养与食粮。
3．除了清贫之外，文中还有哪些地方体现了方志敏什么特点和品质？
（学生答勇气革命大无畏精神革命乐观主义精神视死如归等等都正确，只要从文中找到依据即可。如果没有找全，可从以下提问中启发学生找到答案。）。
a.文中有一句话“那我可以告诉你一件趣事”，你认为有趣在哪？（国军士兵的滑稽丑态）。
士兵的滑稽丑态从哪些方面能够得出来？语言、动作、心理。分别找出句子。
b.方志敏写这篇文章是回忆被捕入狱是的情景，你认为这件事真的有趣么？
不是的，通过士兵的贪婪丑恶的嘴脸来反衬方志敏的坚贞不屈、从容不迫。形成对比。
c.这体现了方志敏什么精神品质？（勇敢大无畏革命乐观主义精神视死如归）。
d.方志敏如此清贫，在任苏维埃主席的时候依然是一身破棉袄，为什么会被国军士兵“猜到我是什么人”？（课后积累可以找到答案——方志敏是被叛徒出卖才导致被捕，因此被识破身份。但是他在狱中仍然坚贞不屈、视死如归，敌人的审讯和诱降都以失败告终。方志敏是被“同志”出卖的，但是他没有怨天尤人、长吁短叹，而是依然能够坚定自己的信念。）。
三、结束本课时（5分钟）。
同学们，这篇文章是方志敏在狱中所写，但是你们感到绝望了么？感到压抑了么？都没有。相反，我们感受到了方志敏坚定的立场和力透纸背的革命精神。这是生命的绝唱，这也是文字赋予人的力量。希望同学们下课之后再体会一下方志敏字里行间体现出来的乐观主义精神和坚定的信念。
四、作业。
思考问题：
2．方志敏说“我们革命不是为了发财”，那么我们革命是为了什么？
板书。
第二课时。
一、导入。
（找学生回答。老师可以不必明确给答案，对学生的观点不予评价，在下面的设计中找到答案）。
同学们说了很多，那么到底是不是同学们认为的这样呢？这节课，我们通过对比阅读一位外国作家的文学作品，来寻找问题的答案，也让我们来看一看革命者们具有的品质有哪些是全世界共通的。这篇作品就是捷克作家伏契克的长篇自传体小说《绞刑架下的报告》。伏契克曾是一名新闻记者，《绞刑架下的报告》也是伏契克在狱中写成，它揭露了法西斯匪徒对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友们的坚贞不屈与团结斗争。下面同学们看幻灯片，这是老师节选的片段。老师给大家念一下。
（ppt出示选段，因为是选段，所以教师边念边解释。括号中是需要解释的内容）。
二、知识迁移。
《绞刑架下的报告》（节选）。
（伏契克被纳粹殴打，脸上遭到第一拳）。
这一拳几乎要了我的命。
接着就是第二拳，第三拳。
我早就料到了这一手。
（类似的还有）。
“坐好，不然我就要开枪了！”
“你开枪吧！”
代替枪弹的又是拳打脚踢。
一棍子打下来。两棍子。三棍子。
（痛苦好像离他很远，但他毕竟不是神，一样会疼痛，只是坚强地忍着。）。
我感觉到了疼痛。五下，六下，七下，现在棍子仿佛只打进了脑髓。
现在我又能够比较安静的计算抽打的次数了。我唯一感觉到的疼痛，是从那咬烂的嘴唇上来的。（效果上暗示了殴打之惨和坚毅的性格）。
又有人把枪对准我，我觉得好笑。（不但没感觉对疼痛的克制，还感觉到一种精神上的优越。生死置之度外，就无所畏惧了。联系方志敏的状态展开来谈）。
（对于死亡是如此的蔑视，充分表现了他的英雄气概，语气是调皮的，其中还有乐观的意味，这种乐观的特点是嘲讽。）。
“还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。”
“还差五分就要敲十点了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。”
（这是小说开头和结尾处分别写到的两句话。这两句话应该与通篇的悲剧情境不太相合吗）明明是英雄面对悲壮牺牲，这样的夜晚应该是阴雨恐怖的，比如说鲁迅《药》对于革命者牺牲的环境描写。为什么是“美好和温润”的？这是一种反衬，由于大家没看过小说，老师告诉大家，正是为了在这样美好而怡人的夜晚，同胞们能够和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴义，奉献出自己美好的生命。《清贫》结尾也是一样。）。
所以，《清贫》中方志敏说，“革命不是为着发财”，那么是为了什么？
（为了人民的幸福生活。）。
很好！我们说革命者视死如归，他们面对死亡并非没有感觉（《清贫》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一个最不幸的日子”），也并不是对生命没有感情，正是因为对生命有太深的感情，才义无反顾去牺牲自己，从这个意义上说，他的痛苦不是一般的肌肤之痛，而是为人民受难而感到深沉的痛苦。这是革命者的伟大。正是“为了人民的幸福”这样的信念，让革命者们前赴后继，克服重重困难，甚至不惜牺牲生命。
三、写作训练。
（找同学发言。）。
四、作业。
写一篇作文，文体不限，800字左右，说一说你曾经用什么样的信念度过了怎样的困境。
附：
伏契克（juliusfucikl903～1943）捷克作家、文艺评论家。生于工人家庭，在俄国十月革命鼓舞下投身革命活动，18岁加入前捷克斯洛伐克共产党，曾任党刊《创造》和《红色权利报》的编辑。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒杀害。他写过不少歌颂前苏联社会主义建设的散文、有关矿工斗争的报道和马克思主义的文学批评论文，最著名的是在狱中写成的长篇特写《绞刑架下的报告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友们的坚贞不屈与团结斗争，在即将被送上绞刑架时，作者仍豪迈地宣称：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死？！”其临终遗言“人们，我是爱你们的！你们可安否惕啊！”已成为革命者的箴言。作品表现了无产阶级革命者的大无畏英雄气概，具有震撼人心的艺术力量，出版后己被译成包括中文在内的80多种文字。
清贫教学设计篇四
一、教材分析：
《清贫》六年级第二学期第二单元的课文，是革命传统名篇。经手款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些_现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。
通过学习的《清贫》，我试图在教学中引导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人，为了党和人民的事业，在艰苦的环境里经受着种.种考验，却始终矢志不移，固守清贫，艰苦奋斗，终于迎来了革命的胜利和人民的解放。
教育学生更要牢记清贫的本色，这是教学本课的重点所在，也是廉洁教育的渗透点。当然教学本文要有别于政治课教学，所以以品读语言文字为主，尤其加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
二、教学目标：
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.体会__同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
三、教学重点：
通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
四、学情分析：
对于六年级的学生而言，要他们理解方志民敏所处的时代，进而理解“清贫”的价值有一定的难度。我所教的两个班级情况大相径庭，对与2班来说，学生学习习惯还在培养中，预习的效果可能会差些，所以教学重点品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理。6班学生学习能力较强，对课文理解障碍较少，但学生对于真正理解清贫，并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感，所以可加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
课前预习：
查找__的资料，了解__的人生经历，找一找关于__的小故事。
一.引入：
解题(此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决)。
“清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉。
“贫”——贫穷。
“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。
2、文中哪些内容最能凸显__同志的这一可贵品质。(划出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的旁披。)。
3、集体交流，教师作适当点播，注意学习习惯的培养。
二、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
再次朗读(男女生，师生对读)。
三、质疑，培养思维能力。
学生交流课前和课中产生的问题。
互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
教师质疑，落实课文选材教学。
想一想：课文第8小节对__“家底”的补叙有什么表达作用?
__为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
四、小组合作，学习“趣事”一段：
1.默读课文第二段。
2.圈划：
用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]。
3.讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的?[板书：可卑可笑]。
五、朗读“对话”，加深理解。
1.自由读。
2.分角色朗读。
3.指导：哪些词语为不可忽视的重音?
各句该采用怎样的语调?
4.全班分角色朗读，体会兵士和__不同的。
兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。
__：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。
六、学习“传_”一段。
廉洁教育渗透点：
在一次缴获敌人20多万银元、多两黄金和许多_之后，__同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品，仍然过着极其艰苦的生活。__同志的“清贫”精神，就是我们共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德。也就是我们党的艰苦奋斗的优良传统和作风，它来源于解放全人类的共产主义的崇高理想。
1.朗读，注意重音。
2.为什么把这些东西叫“传_”?把这段删去可以吗?
3.小结：表达出__以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。
4.再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。
(1)、“清贫”一语的来历。
汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”这里，清贫即是贫困而有节操的意思。
(2)、__的“清贫观”。
__的“清贫观”，既有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。__谈清贫，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。社会学意义上，贫穷，是指没有钱，缺乏生产资料和生活资料，是从物质方面说的，一般不带有人文精神的含义。
表现了__为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。
廉洁教育渗透点：
引导学生体会“清贫”对现实生活的意义，也应该是循序渐进。首先可以与学生回忆历的“安贫乐道”;然后用现实生活中人们对“贫”的认识，与学生共议其产生的原因及造成的危害，让学生清楚地认识到“贫”之可贵;最终明确：我们所说的“清贫”并非__时代的清贫，更非提倡摒弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。由于学生对写作背景不了解，可以在课前布置一些小预习提示：如，找一找__的生平资料，了解烈士事迹;在你的周围展开一次对“贫”的调查，了解你身边的人是怎样看待“贫”的，其产生的根源是什么?有了这样的课前准备，我想这一堂课更能驾驭自如，学生也能够更轻松地对其有一个新的认识。
七、布置作业：
教后感：
文中多处运用了对比手法，从此入手，通过__与两个士兵的对比，让学生认识到__这个在革命年代与无数危险和艰辛连在一起的名字，直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集__的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。
清贫教学设计篇五
学习目标：
1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容，体会方志敏同志的崇高品质。学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、品读课文。
师：今天我们一起来深入研习《清贫》一文。
我们已经知道，方志敏是早期党和军队的最高领导人之一。二万五千里长征开始时，根据党的统一安排，方志敏留在江西，坚持游击战。在一次转移中，由于叛徒的出卖，他被捕了。这篇短小的文章就是叙述他被捕那一天发生的事情。
既然大家已经读过了，这里有一个问题想和大家讨论一下：
大家再读课文，思考或讨论后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。
好，这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。大家发现还有其他的发现吗？
生：还有方志敏所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。
师：很好，这是他第二个发现，还有吗？
生：动作很好笑，比如第二自然段的描写（拉木柄榴弹）。
师：这是一个士兵的动作，另一个呢？
生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。
师：你没觉得这两个士兵有差别吗？猜猜这两个人的年龄哪一个轻，哪一个大？
生：拉手榴弹的年轻，弓着背的年龄大。
师：年轻的那个脾气怎么样？
生：不好。
师：对，年轻的士兵说话直“吼”。那个年老的呢？他说了一句什么话？
生：“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”
师：大家觉得这个年老的士兵怎么样？生：有经验，有点老奸巨滑。
师：这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们现在来看看这两个国民党兵士语言？谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。
（生1读）。
师：可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。那个年老的，老奸巨滑的要怎样读？一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。
(生2读)师：稍微温柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读？第二个也是叹号，这个叹号怎么读？下边自己读读看。（做坏人容易，做好人难）。
生：读。
师：你读的也不错，就是稍微善良了一点。师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比较难，不是吵嘴，方志敏根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死？量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不活了？他们有几个脑袋？所以方志敏根本没有必要“来吧！共产党员是不怕死的，往这打！”这不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。
“哼！你不要作出那难堪的样子来吧！……”（教师范读）。
这才是方志敏的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个“你骗谁！”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”方志敏接下来有一段话，刚才我读得不好，只是模仿了一下，你们肯定比我读得好，看看方志敏怎样把它表现出来。
大家读读看，读“你们要相信我的话……”
师：这里，大家最难把握的是语气和节奏，也就是抑扬顿挫、轻重缓急。这要靠你们长期的体验和积累。
（教师范读）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！”就是这样的一种心态。师：那么现在我们细腻一点，好吗？联系这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱？”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而方志敏也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同？（读出来）。
第一个“钱”字要体现出贪婪；第二个稍微有点“卷舌”，方志敏“个个都有钱”（重音）“我确实一个铜板都没有”两句话里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，体现一个人的高傲气质。绝对不能放在“一”字上，“我确实一个铜板都没有，老总呀，饶命吧！”
师：三个人在这里的对话，显示了方志敏革命的气质和革命想。两个国民党绑匪在方志敏高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。
我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么？对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思？因此读到这里的时候，两个成语节奏要稍微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。
“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，方志敏的慎重，对革命的虔诚，用词比较重。
这是第一段方志敏的理想。（学生齐读）（学生单个读）。
师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。
这桩趣事记叙了以后，方志敏有一段独白，如果是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到——垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而方志敏却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白：
（教师范读“是不是……”）轻轻的、静静的、慢慢的。
请同学们自由读。
二、再谈清贫孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？（清贫是最伟大的财富，清贫是一种信念，清贫是一种品德修养，清贫是中华民族宝贵的精神传统，清贫是实现自我的根本保证。）。
三、拓展提升。
四、提示性总结。
1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害，牺牲时年仅35岁，方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过，那就是“一身正气、两袖清风”，透过他的清贫，我们看到了他伟大人格的富有。
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天，还有必要提倡和学习么？请大家课下自由讨论，我们将以小组形式分头汇报交流。
作业布置：
课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。
清贫。
一只时表和一支自来水笔甘于清贫矜持不苟。
方志敏。
唯一的财产：旧汗褂裤、缝上底的线袜。
舍己为公。
文档为doc格式。
清贫教学设计篇六
学习目标：
1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容，体会方志敏同志的崇高品质。学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、品读课文。
师：今天我们一起来深入研习《清贫》一文。
我们已经知道，方志敏是早期党和军队的最高领导人之一。二万五千里长征开始时，根据党的统一安排，方志敏留在江西，坚持游击战。在一次转移中，由于叛徒的出卖，他被捕了。这篇短小的文章就是叙述他被捕那一天发生的事情。
既然大家已经读过了，这里有一个问题想和大家讨论一下：
大家再读课文，思考或讨论后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。
好，这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。大家发现还有其他的发现吗？
生：还有方志敏所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。
师：很好，这是他第二个发现，还有吗？
生：动作很好笑，比如第二自然段的描写（拉木柄榴弹）。
师：这是一个士兵的动作，另一个呢？
生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。
师：你没觉得这两个士兵有差别吗？猜猜这两个人的年龄哪一个轻，哪一个大？
生：拉手榴弹的年轻，弓着背的年龄大。
师：年轻的那个脾气怎么样？
生：不好。
师：对，年轻的士兵说话直“吼”。那个年老的`呢？他说了一句什么话？
生：“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”
师：大家觉得这个年老的士兵怎么样？生：有经验，有点老奸巨滑。
师：这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们现在来看看这两个国民党兵士语言？谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。
（生1读）。
师：可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。那个年老的，老奸巨滑的要怎样读？一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。
(生2读)师：稍微温柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读？第二个也是叹号，这个叹号怎么读？下边自己读读看。（做坏人容易，做好人难）。
生：读。
师：你读的也不错，就是稍微善良了一点。师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比较难，不是吵嘴，方志敏根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死？量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不活了？他们有几个脑袋？所以方志敏根本没有必要“来吧！共产党员是不怕死的，往这打！”这不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。
“哼！你不要作出那难堪的样子来吧！……”（教师范读）。
这才是方志敏的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个“你骗谁！”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”方志敏接下来有一段话，刚才我读得不好，只是模仿了一下，你们肯定比我读得好，看看方志敏怎样把它表现出来。
大家读读看，读“你们要相信我的话……”
师：这里，大家最难把握的是语气和节奏，也就是抑扬顿挫、轻重缓急。这要靠你们长期的体验和积累。
（教师范读）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！”就是这样的一种心态。师：那么现在我们细腻一点，好吗？联系这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱？”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而方志敏也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同？（读出来）。
第一个“钱”字要体现出贪婪；第二个稍微有点“卷舌”，方志敏“个个都有钱”（重音）“我确实一个铜板都没有”两句话里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，体现一个人的高傲气质。绝对不能放在“一”字上，“我确实一个铜板都没有，老总呀，饶命吧！”
师：三个人在这里的对话，显示了方志敏革命的气质和革命想。两个国民党绑匪在方志敏高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。
我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么？对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思？因此读到这里的时候，两个成语节奏要稍微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。
“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，方志敏的慎重，对革命的虔诚，用词比较重。
这是第一段方志敏的理想。（学生齐读）（学生单个读）。
师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。
这桩趣事记叙了以后，方志敏有一段独白，如果是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到——垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而方志敏却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白：
（教师范读“是不是……”）轻轻的、静静的、慢慢的。
请同学们自由读。
二、再谈清贫孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？（清贫是最伟大的财富，清贫是一种信念，清贫是一种品德修养，清贫是中华民族宝贵的精神传统，清贫是实现自我的根本保证。）。
三、拓展提升。
四、提示性总结。
1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害，牺牲时年仅35岁，方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过，那就是“一身正气、两袖清风”，透过他的清贫，我们看到了他伟大人格的富有。
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天，还有必要提倡和学习么？请大家课下自由讨论，我们将以小组形式分头汇报交流。
作业布置：
课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。
清贫。
一只时表和一支自来水笔甘于清贫矜持不苟。
方志敏。
唯一的财产：旧汗褂裤、缝上底的线袜。
舍己为公。
清贫教学设计篇七
《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。
但是对于六年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个共产党员具备的美德。这一高尚情操已然成为一份中华民族的“传家宝”。接着从“趣事”中让学生进一步感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的共产党人身边却“连一个铜板都没有”。通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。
本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。因此在作业中1、让学生自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。2、在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节，在改革开放的今天清贫还需要吗？让学生明白古今如此，将来这一规律也不会改变的。学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。
“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：
首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
还有，板书太简单，没有个性化的彰显。
遗憾并不可怕，我会正确的认识、对待，敬请各位老师和领导给我提出宝贵意见，相信我会在一次次的交流和遗憾中，一点点的进步与成长。
清贫教学设计篇八
教学目标：
知识与技能：
1.朗读课文。学会本课生词。
2.理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
过程与方法：
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人？
3.让学生通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
情感、态度与价值观：
体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
重难点分析：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神。
2、正确理解物质生活与精神追求的关系。
课前准备：
课件、搜集有关于方志敏的故事。
教学过程。
第一课时。
一、介绍人物，讲述故事，新课导入。
1.讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。)。
课件展示。
2.方志敏是一个怎样的人？
二、初读课文，整体感知。
1.解题：何谓“清贫”？
出示课件。
学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。
课件展示。
2.自读课文，整体感知课文主要内容。课件出示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
指名读课文，教师检查学生认读生字的情况，相机进行矫正。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
3.学生汇报交流自学情况，教师引导学生理清文章的脉络。
课文的主体是“一桩趣事”，是详细介绍的。
课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。
三、品读“趣事”部分，朗读对话，品味语言，加深理解。
1.自读课文第2-8自然段。简要说出这部分写了一件什么事？
2.找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
课件展示。
3.点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
教师要指导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪，体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。
4.圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说它们的作用。
课件展示。
教师注意引导学生关注和体会重点词句。可以从以下角度来体会：
（1）体现国民党士兵贪婪的；
（2）体现国民党士兵凶狠的；
（3）体现方志敏从容镇定的；
（4）体现方志敏清廉为公的；
（5）体现方志敏对敌人蔑视的。
第二课时。
一、复习巩固。
1.认读重点生字新词。
2.复述一件“趣事”。
教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。注意指导学生复述故事时人称的变化。
二、品读课文，体会人物品质。
1.品读课文第1自然段。让学生谈谈感受。
课件展示学习提示：
从课文的第一段中，你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈。
学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈，也可以从革命者的角度来谈，还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。
2.品读课文的第9自然段，思考：
对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用？。
课件展示。
3.品读课文的最后一个自然段。练习前面的内容说说对这段话的理解。
教师注意让学生关注这样几个点：
（1）方志敏的“清贫”与“洁白朴素”，体现在哪些地方？
（2）“战胜困难”又体现在什么地方？
三、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1.方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
课件展示。
2.“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示。
3.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。
课件展示。
四、拓展延伸。
1.阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。
课件展示。
2.小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？
课件展示。
学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。
清贫教学设计篇九
1．通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2．体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3．让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
通过分叫色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。
一．引入：
1．解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决）。
2．课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事。
3．默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段）。
二．小组合作，学习“趣事”一段：
1．默读课文第二段。
2．圈划：
用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]。
3．讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的？[板书：可卑可笑]。
三．朗读“对话”，加深理解。
1．自由读。
2．分角色朗读。
3．指导：
哪些词语为不可忽视的重音？
各句该采用怎样的语调？
4．全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的。
兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。
方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。
四．学习“传家宝”一段。
1．朗读，注意重音。
2．为什么把这些东西叫“传家宝”？把这段删去可以吗？
3．小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。
4．再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。
“清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉。
“贫”——贫穷。
“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。
表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。
五．布置作业：
教学目的：
通过课本剧的编排表演，让学生学会写小剧本，并从表演中加深对任务形象的理解对“清贫”涵义的理解。
课本剧的编排：
把课文改编成课本剧。
1．出示范例。
2．小结：以对话的形式。
3．小组讨论改编（在课外）。
课本剧的排演（课外）。
汇演（课堂内）。
评比（学生自主）。
清贫教学设计篇十
马出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的'训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。
一份清醒。
首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如：在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗？我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
清贫教学设计篇十一
1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容，体会__同志的崇高品质。学习甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学重点：
学习甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
第一课时。
一、谈话导入，了解作者。
1、师：“清贫”这个词语是什么意思?(清苦清白清正清明清廉贫穷)。
2、出示语句：“这位80岁的老人，一辈子过着清贫的生活。”“这位80岁的老人，一辈子过着贫穷的生活。”让学生读一读。
3、师：这两句话的意思一样吗?他们给你的感受一样吗?
学生说出自己的理解。(“清贫”不仅仅是“贫穷”，更包括一股气节。)。
学生交流有关__的资料。
5、介绍写作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，__被捕。入狱后，坚贞不屈，拒绝投降。在敌人的监狱里，__用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了_之作《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，并秘密托人通过鲁迅先生等关系转给了党组织，表现出了一个革命者的爱国情操和浩然正气。现在，就让我们走进《清贫》。
二、初读课文，解决疑难。
1.学生自读课文，疏通字词，勾画疑难。
2小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来.全班交流，解决疑难。
3.全班交流词语。重点指导下列词语：
奢侈颇似筹集矜持不苟被俘裤裆热望瞎忙抛掷。
三、再读课文，整体把握。
(1)请同学分段朗读，并完成以下内容：
1、找出第一段中的关键句，说说它们的含义。
关键句的找法。
看位置：开头结尾和中间。
抓特征：点题议论加抒情。
2、复述文中记叙的一件趣事，并拟定一个小标题。
3、我的财产是什么?根据文章结尾部分的内容回答。
4、用一句话概括全文的中心。(本文叙述了自己被俘后国民党士兵搜身刮而无所得的故事，表现了共产党人坚定地革命信念和矜持不苟，舍己为公的高尚的革命情操，)。
(2)检查完成情况。
四、小结：
根据课文内容填空：
面对即将逝去的生命，他没有更多的__________________。
面对即将永别的亲人，他没有更多的__________________。
面对愈来愈近的死亡，他没有一丝的__________________。
面对自己及家人的清贫，他没有丝毫的________________。
面对自己忠于的事业，他没有丝毫的__________________。
这就是一个共产党人的情怀：_________________________。
一、品读课文。
师：今天我们一起来学习一篇文章《清贫》。大家知道__是谁?
生：读文。
生1：我认为这篇文章趣在：他是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。
生2：我认为这个“趣”不在__身上，而在搜他的那两个兵士身上，能突出这个共产党员清贫的品质，两个士兵一遍一遍过细地搜，我觉得很可笑。
师：两个同学所讲是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在两个兵士身上。他“搜”，第一个动词用的是“搜”，第二个动词“摸”，第三个是“捏”，接下来当发现一无所获是，就对“一只时表和一枝自来水笔”进行“抢夺”。从这几个动词中可以看出很有趣。从“搜”到“摸”到“捏”到“抢”，这几个动作之间有一个过程，这个过程让__觉得很可笑。再看看这两个国民党士兵，一开始是“满肚子热望”，搜不出来又摸、捏，还“期望”，到最后完全“失望”了。在这个过程里，__觉得实在太可笑了。这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。
师：大家发现还有其他的发现吗?
生：还有__所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。
师：很好，这是他第二个发现，还有发现的吗?
生：动作很好笑。第二自然段的描写(拉木柄榴弹)。
师：这是一个士兵的动作，另一个呢?
生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。
师：你没觉得这两个士兵有差别吗?猜猜这两个人的年龄哪一个轻，哪一个大?
生：拉手榴弹的年轻，弓着背的年龄大。
师：年轻的那个脾气怎么样?
生：不好。
师：说起话来“吼道”。那个年老的呢?他说了一句什么话?
“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”这个人怎么样?
生：有经验，有点老奸巨滑。
这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们现在来看看这两个国民党兵士语言?谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去!”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。
生：读。
师：可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。
师：那个年老的，老奸巨滑的要怎样读?一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。
生：(女生)。
师：稍微温柔了些。
师：范读。
师：__面对着国民党两个士兵的以死来威吓，他的表现是怎样的呢?“哼!你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。作为我们党和军队的领导人之一，__也是一个高级知识分子，读过书的，有学问的。面对两个国民党的兵匪，他是怎么说的?“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读?第二个也是叹号，这个叹号怎么读?下边自己读读看。(做坏人容易，做好人难)。
生：读。
师：你读的也不错，就是稍微善良了一点。
师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比较难，不是吵嘴，__根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死?量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不要活了?他们有几个脑袋?所以__根本没有必要“来吧!共产党员是不怕死的，往这打!”这不是__。__一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。“哼!你不要作出那难堪的样子来吧!……”(教师范读)这才是__的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个“你骗谁!”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”.__接下来有一段话，刚才我读得不好，只是模仿了一下，你们肯定比我读得好，看看__怎样把它表现出来。每个同学在下面读读看。
生：读“你们要相信我的话……”
师：这里，大家最难把握的是节奏。节奏就是哪些快，哪些慢;哪些响，哪些轻。这个节奏要靠你们长期的生活的体验。(范读)“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!”就是这样的一种心态。
师：那么现在我们细腻一点，好吗?联系这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱?”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而__也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同?(读出来)。
第一个“钱”字要体现出贪婪;第二个稍微有点“卷舌”，__“个个都有钱”(重音)。
“我确实一个铜板都没有”两句话里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，体现一个人的高傲气质。绝对不能放在“一”字上，“我确实一个铜板都没有，老总呀，饶命吧!”
师：三个人在这里的对话，显示了__革命的气质，革命的理想。两个国民党绑匪在__高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。
师：现在，我们大家一起来看开头一段。__真的没有钱吗?他有钱，但这些钱是怎么来的?用于什么地方?我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么?对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思?因此读到这里的时候，两个成语节奏要稍微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。
“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，__的慎重，对革命的虔诚，用词比较重。这是第一段__的理想。
生：齐读。
生：单个读。
师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。
告诉你一桩趣事，这桩趣事记叙了以后，__有一段独白，如果是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到。垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而__却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白，(教师范读“是不是……”)轻轻的、静静的、慢慢的。请同学们自由读。
最后需要我们齐声读，是__告诉我们的一个道理，一个革命的道理，人生的哲学。这个读得不同，要有气势。
二、再谈清贫升华情感。
1、孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢?(清贫是最伟大的财富，清贫是一种信念，清贫是一种品德修养，清贫是中华民族宝贵的精神传统，清贫是实现自我的根本保证。)。
四、结束语。
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了__将清贫做为自己财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，__纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的;哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的?古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。
清贫教学设计篇十二
《清贫》一文是_在狱中所写，述说了自己被俘的经过。两个国民党兵在柴窝中发现了他，并猜到了他是共产党的省主席。他们企图从_身上搜到一些钱财，岂料除了工作所用的一块怀表和一支钢笔，_分文没有。
文章的开头便这样写道：我从事革命斗争，已经十余年了……一向是过着朴素的生活……经手的款项总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。
从那个年代的雷锋，到这个时代的刘金国、田思嘉等同志，他们之所以能够获得人们赞誉，就是因为他们把自己的一生都献给了共产主义崇高事业，在他们身上，我们看不到任何利己的动机，他们就像无瑕的白玉一般，天然去雕饰，却在历史的潺流下愈加晶莹剔透，闪耀着理想的光芒。
《清贫》这篇文章虽谈的是革命，但我认为对当今社会建设的各项事业仍然颇具参考价值。朴质的语言，清新的文风，通读全文令人神清气爽。诚然，文章本身就是廉洁之气凝聚的一件艺术典藏。作者在文中还幽默地提到了他“唯一的财产”：“几套旧汗褂裤，与几双缝上底的线袜”，与两个国方兵士满以为可以大捞一笔喜极若狂的贪婪形象形成鲜明的对比。这难道不是对那些躺在一点成绩上睡大觉的，被名利腐蚀了的心灵最好的讽刺和质问吗?“叫那些富翁们齿冷三天”的“财产”不正是实现共产主义理想真正的“传世宝”吗?我们不仅在革命年代中需要它，在这个平安繁荣的建设年代，更需要它。
每每读到_的文章，我就由衷感到一股无形但强劲的力量，这股力量使我更加热爱本职，使我无惧挑战，克己奉公。这股力量，就是取之不尽用之不竭，甚至无法被任何人剥夺的最大人生财富——廉洁。廉洁之人，坦荡而无畏，他们不为小利所累，一心守岗为民。廉洁之人，用点滴小行动铸就大智慧。
何为廉，为何廉?廉洁不是口上工程，更不是受贿枉法的金幌子，它是一种对普遍价值的深刻觉悟，表现为一种高度的自律自洁和自尊，正因为这种源源不断的内心财富，为官之人才处变不惊，为官之道才大通致远。廉者不为小利所拘，方成大业，是真正看清了生命中最朴质无华的美，廉者，大智若愚。正是这种俯首甘为孺子牛的精神品质，默默付出，一己清贫而得众生乐，是为大有。
廉洁从政本非易事，庭前云影花自开落，一份淡泊自在从容，但将廉洁二字融于心田，化之以行，才是恰到好处的人生姿态。
清贫教学设计篇十三
教材分析：
《清贫》六年级第二学期第二单元的课文，是革命传统名篇。经手款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些xx现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。
通过学习方志敏的《清贫》，我试图在教学中引导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人，为了党和人民的事业，在艰苦的环境里经受着种种考验，却始终矢志不移，固守清贫，艰苦奋斗，终于迎来了革命的胜利和人民的解放。
教育学生更要牢记清贫的本色，这是教学本课的重点所在，也是廉洁教育的渗透点。当然教学本文要有别于政治课教学，所以以品读语言文字为主，尤其加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
教学目标：
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
教学重点：
通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
学情分析：
对于六年级的学生而言，要他们理解方志民敏所处的时代，进而理解“清贫”的价值有一定的难度。我所教的两个班级情况大相径庭，对与2班来说，学生学习习惯还在培养中，预习的效果可能会差些，所以教学重点品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理。6班学生学习能力较强，对课文理解障碍较少，但学生对于真正理解清贫，并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感，所以可加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
课前预习：
查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。
教学过程：
一、引入：
解题(此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决)。
“清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉。
“贫”——贫穷。
“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。
2、文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。(划出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的旁披。)。
3、集体交流，教师作适当点播，注意学习习惯的培养。
二、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
再次朗读(男女生，师生对读)。
三、质疑，培养思维能力。
学生交流课前和课中产生的问题。
互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
教师质疑，落实课文选材教学。
想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用?
方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
四、小组合作，学习“趣事”一段：
1.默读课文第二段。
2.圈划：
用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]。
3.讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的?[板书：可卑可笑]。
五、朗读“对话”，加深理解。
1.自由读。
2.分角色朗读。
3.指导：哪些词语为不可忽视的重音?
各句该采用怎样的语调?
4.全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的。
兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。
方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。
六、学习“传xx”一段。
廉洁教育渗透点：
在一次缴获敌人20多万银元、20xx多两黄金和许多xx之后，方志敏同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品，仍然过着极其艰苦的生活。方志敏同志的“清贫”精神，就是我们共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德。也就是我们党的艰苦奋斗的优良传统和作风，它来源于解放全人类的共产主义的崇高理想。
1.朗读，注意重音。
2.为什么把这些东西叫“传xx”?把这段删去可以吗?
3.小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。
4.再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。
(1)、“清贫”一语的来历。
汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”这里，清贫即是贫困而有节操的意思。
(2)、方志敏的“清贫观”。
方志敏的“清贫观”，既有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏谈清贫，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。社会学意义上，贫穷，是指没有钱，缺乏生产资料和生活资料，是从物质方面说的，一般不带有人文精神的含义。
表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。
廉洁教育渗透点：
引导学生体会“清贫”对现实生活的意义，也应该是循序渐进。首先可以与学生回忆历的“安贫乐道”;然后用现实生活中人们对“贫”的认识，与学生共议其产生的原因及造成的危害，让学生清楚地认识到“贫”之可贵;最终明确：我们所说的“清贫”并非方志敏时代的清贫，更非提倡摒弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。由于学生对写作背景不了解，可以在课前布置一些小预习提示：如，找一找方志敏的生平资料，了解烈士事迹;在你的周围展开一次对“贫”的调查，了解你身边的人是怎样看待“贫”的，其产生的根源是什么?有了这样的课前准备，我想这一堂课更能驾驭自如，学生也能够更轻松地对其有一个新的认识。
七、布置作业：
教后感：
文中多处运用了对比手法，从此入手，通过方志敏与两个士兵的对比，让学生认识到方志敏这个在革命年代与无数危险和艰辛连在一起的名字，直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。
