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通过总结可以更好地了解自己的学习风格和方法，从而提高学习效率。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历进行深入的思考和分析。阅读这些总结范文，或许可以给您带来一些启发和灵感。
鸟是树的花朵教学设计篇一
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵
学生自由作答。
师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:生:为什么说鸟是树的花朵?
鸟是树的怎样的花朵?
鸟怎么会成了树的花朵?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。
1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导:瞬 蹈 婉
师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)
怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)
师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)
千姿百态的花朵。
师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2:(第三段)
“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”
生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。
师:用你的声音读出这种灿烂。生读
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。
师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。
师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。
预设3:(第5段)
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师:冬天的风,你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。
师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4:(第6段)
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”
师:你赞同作者的观点吗?为什么?
生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。
生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。
师:你认为是朵?
生:会飞的花朵。(生读)
师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊!
生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)
师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕!
指名读。
预设5:(第8段)
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”
生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。
生读。
师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,于是有人写下了这样一首诗:
鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。
二、拓展延伸,发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
鸟是树的花朵教学设计篇二
大班社会活动――美丽的花朵(聂莉莉)。
活动目标:。
1、萌发幼儿热爱大自然的美好情感。
2、培养幼儿初步的艺术表现力和观察力。
3、引导幼儿了解月季花、菊花的外形特征，鼓励幼儿大胆用不同手法表现各种各样的花。
活动准备:。
1、活动前把秋天各种花的挂图张贴在教室内，供幼儿观赏。
2、彩笔、作业纸，各种形状的彩纸、剪刀，胶水、橡皮泥若干。
3、民间歌曲《对花》的录音磁带。
活动过程:。
一、组织幼儿猜月季花、菊花的谜语，说说自己见过的花朵的.样子。
二、观察挂图中各种各样的花，认识其外形特征，引导幼儿掌握主要调整。
三、引导幼儿观察后进行趣味想象，这些花像什么？讨论不同的花可以用哪些图形来表现。
四、请几名幼儿在示范纸上画出几种图形，教师添画成大小、颜色、形状不同的花。
五、幼儿自选材料分组活动：绘画，橡皮泥制作，彩纸剪贴等。引导幼儿自评、互评作品。
六、见幼儿用书2-21。
鸟是树的花朵教学设计篇三
教学目标：
1．认识“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11个生字，会写“在，后，我，好”4个字。
2.认识宝盖头，女字旁，月字旁3个偏旁。会写斜钩1个笔画。
3.能借助拼音，正确，流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
教学重难点：
1.借助语境，辨别“前，后，左，右”4个方位。
2.斜钩和卧钩的书写区别。
教学过程：
一．谜语揭题，激发兴趣。
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）。
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二.初读感知，初识“影子”。
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我，陪着我，好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
(2)教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.读重点句，体会影子的特点。
(1)出示重点句，学生朗读。
就像是一条小黑狗它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三.认读“前，后，左，右”4个生字，练习“前，后，左，右”4个方位。
四.巩固识记生字。
1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势，写字姿势，字的笔顺，关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
鸟是树的花朵教学设计篇四
《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣，引出降落伞是怎样发明的故事。第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。第二层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，终于发明了降落伞。
教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
《语文课程标准》总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的`能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。根据课标的要求，结合本单元的教材安排，本人从三维角度确定以下教学目标：
1、读懂这个有趣的故事，掌握文中的12个生字的书写，以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。
2、学会用要是________________就___________________说一句话。掌握沉浸、聚集、广泛、不可思议等词语在文中的意思。
3、继续学习使用和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培养学生快速阅读，大致掌握文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说降落伞的用处。
4、培养学生良好的发言习惯。
5、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。
6、从小培养学生大胆想象的创新品质。
：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
同教学重点。
本课我安排用两课时教完，今天侧重说第一课时。
1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的审题能力，为习作的学习作铺垫。
2、诵读法：在语文教学中要重视培养良好的语感，因此我安排了指导学生对文章的2--5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。和不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！对这两句的教学，我将采用比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美好幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。
3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！和几个比喻句进行文本扩展。如教学要是一句时，可以出示该句，而后引导学生思考补充说完要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！就_____________________。而后再过渡到要是________________，就__________________。让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比喻句时，也是采用这样的教学方法，让学生在语言具体的语言环境中掌握运用语文的规律。
鸟是树的花朵教学设计篇五
前段时间在新华区组织的教研活动中，我全程参与，感受颇深。
特别是对张艳红老师执教的《鸟是树的花朵》一课，感受到了张老师的成长。她的这节课，我听了六遍，本校四遍，实验一遍，沧炼一遍。每一遍我都会欣喜地发现张老师对课程精心地修改，特别是沧炼那次做课，时间更充裕了，张老师把整堂课演绎的淋漓尽致，可以说是无可挑剔。
整节课的课堂结构，环环相扣，层层深入。对于文章的核心问题，“鸟哪儿像花朵？它给冬天带来了哪些生机？”无论是从文章的字词句中，得到了诠释，还能在咬文嚼字地过程中，“润物细无声”地教给学生一些理解词语的方法，反问句如何跟陈述句的转化等基础知识，在训练教程中“水过无痕”，显得是那样自然，和美文相得益彰，浑然一体。
在课的总结部分，按照板书，即是对全文内容的简单梳理，又展示了作者的写法，提出了让学生能够感受得到的学法，又给学生提出了学习和生活中应该注意的问题。“勤观察，乐想象，多感受，善思考，”就成了本节课的点睛之笔。
张老师的这堂课，“亮点”频闪，有时都忘了手中的笔，只是陶醉在美丽的画面中，清脆婉转的鸟鸣中，老师声情并茂的描述中，朗读中，讲解中，似漫步鸟林，像神游在生机无限的自然怀抱之中，流连忘返，深深沉醉，回味无穷！
鸟是树的花朵教学设计篇六
暑假里，我读了一本书，名叫《鸟是树的花朵》，其中人类的朋友第一篇鸟是树的花朵给了我不一样的感觉。
一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一些冲动，希望能在冬天的树上放点什么我喜欢让一切事物从无到有，让这人激动。这是作者的心声，从无到有的过程确实很愉快，让我们一起去欣赏吧。
在冬天，如果下雪，玉树琼枝，却还是有一群一群的鸟儿站在树上，就像花儿一样，其实春夏秋冬的鸟也是很多的。文章写鸟的语句可谓是精妙绝伦，例如，要是一群白鸽落在树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白的丰美而典雅。细腻而传神的写出了白鸽的神态美，有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细的发颤，发亮，犹如一个人在冬天回味着身边的茶，写出了小鸟歌声清脆悠扬的音乐美。
这是一篇想象奇特，文艺四溢的书，一篇充溢诗情画意同时有饱含哲理的书，字里行间表达了情感。
鸟是树的花朵教学设计篇七
教学要求：
1、了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验成功的故事，教育学生学习他富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
3、学习本课八个生字和新词，认读十四个字。
重点难点：
重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验成功的事。
难点：找出卢诺尔曼能够发明降落伞的三个因素。
教学课时： 两课时。
第一课时。
教学目标：
1、了解卢诺尔曼设计第一项降落伞并试验成功的故事，学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说说降落伞的用处。
3、正确流利有感情的朗读课文。
教具准备：教学挂图、查找的资料。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看跳伞的画面。
2、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。那么，降落伞是怎么发明的？是谁发明的？让我们一起来学习课文。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求。
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）把生字用自己喜欢的符号在课文中标画出来。
（3）说说你理解哪些词语的意思。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）。
3、检查读书情况。
（1）纠正读音。
重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。
浸：读音是“jin”，不要读成“jing”
篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。
（2）指名读课文，检查生字字音。
（3）交流对词语的理解。
沉浸：进入水中。多比喻处于某种境界获思想活动中。
萦绕：萦回。
聚集：集合，凑在一起。
揣摩：反复思考推求。
不可思议：不可想象，不能理解。
4、回答：谁发明了降落伞？
三、理解内容。
过度：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？
学习第二至九自然段。
1、分组朗读第二至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，讨论中心问题。
2、交流汇报。
（1）学习第二至五自然段。
学生交流（卢诺尔曼从小就富于幻想，常常冒出不可思议的念头）。
提问：他常常冒出什么不可思议的念头？
体会一下，读出上面两句话的语气。
教师小结：童年时想飞的梦想深深扎根在卢诺尔曼的心中。
（2）学习第六至九自然段。
学习交流。
师生交流拉文的故事。
重点理解第七至九自然段。
卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？
教师小结。
四、思维拓展。
你能说一说降落伞的用处吗？
五、总结全文。
1、请学生说说学习课文后的感受。
2、教师总结：鲁诺尔曼富于幻想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础，敢于实践是能够发明降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探索世界的奥秘吧！
第二课时。
教学目标：
1、学会本课八个生字和新词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备： 生字卡片。
教学进程：
一、检查复习。
1、说说降落伞是谁发明的。
2、说说卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
二、教学识字，写字。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、在小组长的带领下，讨论识字方法。
3、集中交流汇报。
“我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵——浸、遍——篇、迅——讯。”
三、指导书写。
二、扩词练习。
演：演出 演员 演戏。
强：强大 强健 富强。
沉：沉浮 深沉 沉思。
鸟是树的花朵教学设计篇八
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
教学重点：
培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
教学难点：
调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
教学准备：
搜集有关作者的资料。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵。
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
看到这个题目，你产生了哪些疑问？
预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知。
1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。
2、指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时。
一、咬文嚼字，深入研读。
预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）。
师：多么与众不同的`花朵呀!读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）。
千姿百态的花朵。
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2：（第三段）。
“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装点”
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。生读。
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）。
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凛冽。
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？
快乐．幸福．温暖。生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：（第6段）。
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”
师：你赞同作者的观点吗？为什么？
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的？
生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。
生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵？
生：会飞的花朵。（生读）。
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！
生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。（生读）。
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！
指名读。
预设5：（第8段）。
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱。
用它们镶满梦幻的脸。
向着大地上的树木。
袒露着心语和爱。
有谁曾告诉我。
十二月的瓦蓝色天空。
缺乏一种春天的等待呢。
这歌声中倏地绽放的羽翼。
映衬着冬季阳光。
多么地自由和浪漫。
把一个季节充分点亮。
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。
三、作业。
1、背诵全文。
2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。
鸟是树的花朵教学设计篇九
教学要求：
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？
（生：想）。
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）。
（生答：公园）。
出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）。
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）。
生：有。
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）。
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的xxxxxxxx）。
根据学生回答出示相关词语卡片，引说xxx喜欢xxxx并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）。
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关xxx认知关通过。下面进入第二关。
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
1、第三关xxx写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。
鸟是树的花朵教学设计篇十
鸟是树的花朵，你听，多么美好且富有诗意的名字。在我空闲的时候阅读了《鸟是树的花朵》，文章讲的是：在冬天里，树木都落光了叶子，就只剩下光秃秃的枝干，虽然并不是丑，却未免也有些遗憾，一群五彩的鸟落在树干上，就像树上开满了花朵。“它们真的在冬天的树枝与树枝间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐，”使冬天这宁静的水墨画顿时就生机勃勃起来。
这听起来是多么的奇妙啊，有了鸟的树，变得生动起来。它们在欢快的舞蹈，婉转的歌唱，让这个寒冷又萧条的冬天变得活泼起来，让人感觉没有那么凝滞，这样的大大的惊喜一直就在身边，为什么我没有发现呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。
树木对于鸟来说是温馨的家园，是宁静的栖息地，而鸟儿的歌与舞，使树木有了灵动与活力的气息，也让路过树下的人，在这看到了更多生命的美丽。鸟从来就是树的花朵，它们与微风一起舞蹈，与绿叶一起歌唱。
一年四季的树会感谢一年四季的鸟，鸟儿让树不再寂寞，不再单调，不再冷清；鸟儿让树更加美丽，更加婀娜，更加纷繁。其实，人与鸟，人与动物，不也是互相依赖，和谐共生的吗？爱护大自然，爱护动物，就是爱护我们自己！
鸟是树的花朵教学设计篇十一
（一）知识与技能。
1.、课文，认读8个生字，积累本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）过程与方法。
1.以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，掌握生字，读通课文。
2.创设情境，帮助同学理解课文。
（三）情感态度价值观：激发学生对美好事物的向往。
二、导学重点。
1．正确朗读课文，背诵课文。
2.“火”字的书写。
三、导学难点。
1.感受美，激发孩子对美好事物的向往之情。
四、导学过程。
（一）情境引入，激发兴趣。
2.出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗？
3.引导学生说：这些花美吗？它们都是些什么花？
4.师板书课题：这些花都是花朵。
5.引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起分享？
6.过渡：同学们说的这些漂亮的花，我们都说它是花朵。
7齐读课题《花朵》。
（二）自读课文，整体感觉。
2.板书：告诉老师这三种特殊的花是什么？（星星、焰火、我们）。
3.同桌之间互读，互相纠正读音。
4.指名读；
（三）指导学生读，师生共同正音。
1.读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。
2.指名读，师生共同纠正读音；
3.师范读课文；
4.师教读；
5.男女pk。
6.板书：（词语，带拼音）现在啊，老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗？（点名读、齐读、分组读、开火车）。
6.给词语去掉拼音，你们会读吗？打乱顺序（指名读、开火车）。
7.生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还认识吗？哟！都认识呀，真棒，鼓励自己。
8.老师啊，还想加大难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？（太棒了，让我们一起鼓励她吧！）。
10.齐读课文，说说课文有几句话？你是怎么知道的？
逗号：在句子中间停顿。
句号：一个句子完整了，就有句号。
11.感受句号逗号的作用；（比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来通顺好听），读课文来区别。
12.老师带着读一遍，跟着读一遍。
13.自己再读两遍。
（四）指导背诵，朗读感悟。
1.分组朗读句子：
2.谈话：你们见过晚上的夜空吗？是什么样的？
3.出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么？闭着眼睛背一背。
4.指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美？你能把它背出来吗？
5.谈话：你们见过焰火吗？什么时候见过？
6.出示焰火燃放的课件：美不美？它像什么？能不能背出来呢？把眼睛关上，试着背一背。
7．指名背，齐背。
8.齐读第三句；
9.出示学生玩耍的课件；
同学们看，谁在操场上玩？玩的开心吗？
告诉学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。
10.全班齐背第三句；
11.背诵课文《花朵》。
12.会背的同学，把课后第一题的花红色。
（五）作业。
1.字词句天天练。
鸟是树的花朵教学设计篇十二
暑期生活又开始了，在这个暑假里我读了不少书，其中，我比较喜欢《鸟是树的花朵》这本书。
本书是由张根柱和徐爱国主编，书中摘录了中、短篇小说以及优美的诗歌，都使人回味无穷。
其中，我最喜欢徐亚洲写的《鸟是树的花朵》这篇文章。这篇文章主要讲述了：冬天来了，有些树木落光了树叶，“我”总觉得有些空旷，而我们却只能袖手旁观，然而一些鸟儿落到了树上，“我”仿佛看到了满树的花朵！这些“花朵”在树上唱歌、跳舞，给予了冬天无限的生机。
我记得，法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”冬天里，树木落光了叶子，只剩下那光秃秃的树枝，而一群鸟落在上面，就像树上开满了花朵。鸟儿们在树上排练了舞蹈，播放了音乐，有了这些特殊的“花朵”，荒凉的冬景顿时生动了起来。
鸟是人类的朋友，人与自然是和谐共处的，爱护鸟儿，爱护动物，就是爱护我们人类自己。
鸟是树的花朵教学设计篇十三
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。
【教学过程】。
设计意图。
第一课时。
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢?为什么?板书：花朵。
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
看到这个题目，你产生了哪些疑问?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
白腴枝杈凝滞婉转瞬间。
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时。
一、咬文嚼字，深入研读。
预设1：(第2段).从第二段一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。
怎么读到的?(我从五颜六色读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。)。
师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2：我从满树的花朵想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。(美美地读一读吧。)。
千姿百态的花朵。
师：为什么呢?(因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2：(第三段)。
仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。瞬间.装点。
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。生读。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：(第5段)。
冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
抓住弹性.凝滞等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽。
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈，多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：(第6段)。
树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
师：你赞同作者的观点吗?为什么?
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生：你见过一朵花从春开到冬吗?鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。
生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵?
生：会飞的花朵。(生读)。
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊!
生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)。
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕!
指名读。
预设5：(第8段)。
鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树本来就是鸟的家园。
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱。
用它们镶满梦幻的脸。
向着大地上的树木。
袒露着心语和爱。
有谁曾告诉我。
十二月的瓦蓝色天空。
缺乏一种春天的等待呢。
这歌声中倏地绽放的羽翼。
映衬着冬季阳光。
多么地自由和浪漫。
把一个季节充分点亮。
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。
捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。
通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。
此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出美感，读出味道。在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
赏析白腴这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。
此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。
抓住弹性一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。
让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。
让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。
让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。
将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。
鸟是树的花朵教学设计篇十四
坐下听得久了，愈发觉得这鸟儿的声音空灵幽远，好想就这样睡一觉啊，原来它们的叫声还是极好的催眠曲。
曾经只在书本里见过很多的鸟儿，印象中它们都是同大雁一样，到了秋天就往南飞，寻找一片温暖的湿地度过北方寒冷的冬天。只有等到春天来临时，它们才都翩然飞回。
听它们此起彼伏的鸣叫声，再看它们飞上飞下，横穿纵跃于光秃秃的枝桠间，我的心也因此而变得莫名的愉悦起来，我不再嗔怪它们的懒惰也好，不懂打算也罢。鸟儿原来是最崇尚自由并能大胆追求和创造生命之美好的生物！
鸟是树的花朵！我的脑子里突然冒出这句话来，是的，多少天来，听欢快的鸟儿鸣声不断，看它们愉快的身影在我的身旁萦绕不停，我努力的想找一个适之的表达。
是的，鸟儿就是群树永不凋零的花朵！
鸟儿真是最懂得知恩图报的，树是它们永远的生命依托，是它们永远的精神家园。鸟儿也总依恋着树，不论是绿荫婆娑，还是枝叶零离；春天小树抽出第一丛嫩芽，冬天老树飘落最后一枚枯叶；鸟儿都把它们当初最初的铭记。铭记小树的每一次兴荣，铭记老树的每一次衰竭，它们永远对树都那样不离不弃，一如既往。
窗外的白杨早只剩下依然遒劲的枝干，它们宛如风烛残年的老人静默地立在那里。而快活的鸟儿永远都那般年轻，鸟儿大概是不会老的，看它们轻盈的体态，还有永远都那么鲜亮的嗓子。它们飞得累了，三三两两都落在空空的枝杈上，悠闲自在，惬意满怀。远远望去，你会以为还有几片未凋零的树叶挂在枝间。不，是花朵，鸟儿开在寂寞冬树上的美丽花朵！是的，谁又规定花朵都是大红大紫、鲜艳无比的呢？美丽的花朵一样可以是素面朝天、不加雕饰的。
鸟儿，就是树的花朵，宛如迟暮的老者脸上展开的笑颜。是这些快乐的鸟儿，给本毫无生气的白杨注入了新鲜的活力，因为鸟儿是开在树上的花朵，才让老树不再寂寞，也正因为我窗前的这几株老树开了几朵会唱歌的花朵，这个冬天，我亦将不寂寞！
鸟是树的花朵教学设计篇十五
教学要求：
1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
教学重点难点：
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
第一课时。
一、预习要求：
1、收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的发明资料。
2、自学生字词，将课文读通顺。
1.板书课题、齐读课题。
2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。
三、自读课文。
l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。
2.检查学习情况。
（1）认识词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增强飞翔聚集。
（2）理解词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚集不可思议。
（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。
四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么？你的梦想呢？
第二课时。
一、复习导入 。
1.认读生字。
二、理解课文。
1.学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞？
2.小组讨论这个问题。
分组汇报讨论结果。
3、讨论：降落伞有什么用处呢？
三、课外延伸：你还知道哪个发明家的故事？
四、完成语文天地中的“读一读，组成词语。”
完成“照样子写一写”
完成“看谁写的词语多”
第三课时。
语文活动：
一、“开卷有益”
1、学生自读《我希望我的房间是……》。
2、交流读后的感受。
3、说说你希望自己的房子是什么样的呢？
二、笔下生花。
1、结合“开卷有益”先说后写。
2、写后评议，修改。
鸟是树的花朵教学设计篇十六
还有比这花朵还更美丽的吗？没有了。夏天时看见一朵朵鲜花总是不停幻想，花为什么会这魔美丽！而看到鸟时，只不过会说站在上面还挺还玩。但当你读过《鸟是树的花朵》时，你再去看花和鸟就有不同的感受，因为你越看越觉得鸟比真正得花美丽得多，清新脱俗的多。然而，冬天的麻雀也喜欢一群一群的飞。以前并没在意。回家的路上，抬头望了望天，正好看见一群麻雀在我头上飞过，我顿时愣住了，觉得他们是多么小巧玲珑，在抬头望了望天，只看见一片片云，可不知道为神魔我感觉鸟儿就在云上看着我，看着我回家。回到家，一进门，之间我见的两棵桃树上落满了麻雀，叽喳叽喳叫着，以后我开始观察期树上的麻雀来了。原来一到冬天家里的那两棵树上就光秃秃的很难看。可有了鸟就不一样了。
鸟是树的花朵教学设计篇十七
读了吴忌的一篇文章――《鸟是树的`花朵》，让我想起了很多。作者是有感而发吧？在冬天的寂寞时空，鸟的出现让孤寂的树也变的欢愉起来。
理智使我明了：那树叶，只是躯壳了。不再泛绿的叶片，已经找不到生命的气息。可是这更加让人感动。生命已逝，心意还在。只有在生的时候全心全意想要留下来，才能在死后不被秋风吹走。一定是强大的意念力让它们依旧聚在枝头，成全了它们的心愿吧！
我没有长时间的注视那棵树。让它和所有的树叶独享这片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已让我的心久久不能平息。我知道它们还会一直在我的身后相依而立。夕阳的柔光一定会让它们显得更美。可我的心怀着一种敬意，不敢再用目光去打扰它们的安详。
