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帮助我们更好地认识自己，找到自己的定位和方向。如何提高职场竞争力和创业能力？这是职业发展中必须面对的问题。下面是一些来自各个领域的总结范文，希望能够激发大家的写作灵感。
多变的价格说课稿篇一
1、课标要求：
1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
2、课标解读：
商品价格的变动与人们的生活是密切相关的，因为人们的收入总是有限的，为了满足需要，消费者必须根据自己的收入状况，根据不同商品的价格水平，在各种商品之间进行选择。但是，商品价格对人们生活的影响最终又是和生产相关的，商品价格变动对生产的影响，归结起来主要有：调节生产量；要求厂家生产适销对路的高质量产品；要求厂家努力提高劳动生产率。
本框题分二框，第二框承接前面“价格是价值的货币表现”，后面是“价格变动的影响”，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。
价值规律的作用有变动。
学习目标1：通过观看视频，体会自身及家庭成员的购物经历，描述价格变动会引起需求量的变动。
学习目标2：通过实例对比，说明价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响是不同的。
学习目标3：通过对情境材料的分析，归纳出消费者对既定商品的需求，还受到相关商品（互为替代品和互补商品）影响。
学习目标4：通过对智能手机价格相关问题的合作探究，归纳出价格变动对生产经营的影响，并能据此分析生活中的实际问题。
学习目标5：独立完成导学案中巩固训练部分的相关练习题。
高一新生入校，由于初中政治是开卷考试，所以对于高中政治课的学习要求并不是很明确，一部分学生对于政治学习没有兴趣，需要教师进一步引导，培养学习兴趣，慢慢熟悉高中政治的学习。
价格变动对生活消费和生产经营的影响。
1、通过观看视频和联系自我的生活实际，90%以上的学生能够说出商品价格变化对生活和对生产的影响，检查学生对于目标一、二、三、四的达成情况。
2、根据给出情景，学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。
情境探究小组合作探究电子白板。
详细请见附件。
本节课的设置中关注到学生的主体地位，特别是在问题设置上，以学生感兴趣的中的材料导入新课，以激发学生的积极性，从导入开始，就抓住学生学习的兴趣，这是高一思想政治课的要求，也是学科特点决定的。
本节课设计了多个小组合作探究活动，从目的上说，是因为本节课的内容比较简单，通过小组合作，学生也能非常明白此部分内容，但是对于学生来说，理论毕竟是枯燥的，没有意思的，因此，教师要通过多种方式来调动学生的积极性。
本课的另外一个突出特点是充分利用的小组合作的效果，来对课堂情况进行巩固，比如说在问题7的设置中，基础知识的梳理，就采取组内合作，教师抽查的方式完成，这样看来，学生的学习积极性也会很高。
本节课采取学—讲—练相结合的方式，从效果上看，学生课堂参与度比较高，掌握程度也比较好。
本节课的不足在于小组合作有的地方做的比较匆促，学生展示的比较少，下次上课一定注意。
多变的价格说课稿篇二
一、把握重点，巧妙设计。
《多变的形状》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的'思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而陈老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性。
比如说，李老师首先通过展示汽车作品和教学楼作品，让学生观察发现，原来形状可以画出这么漂亮的作品。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
三、自主探究，灵活机动。
陈教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。其次，给予学生个体选择的机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作。
四、注意事项：
1．教师的应变能力和语言的感染力方面有强的感染力，但是要注意度控控制，过犹不及。
2．建议采用分组协作式学习。这样使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。
多变的价格说课稿篇三
《多变的价格》选自人教版思想政治必修1《经济生活》第二课第一框。本框一共分为两目，一是影响价格的因素。在学生的日常生活实际中，有很多价格变化的经济现象，同学们对于这些现象也已经是耳濡目染。因此，从学生日常的生活实例出发，引出影响价格的各种因素，进而引出这些因素主要是通过改变供求关系来实现的是经济学中分析价格变动的基础；二是价值决定价格。在第一单元的学习中，学生有了对商品货币相关知识的了解以及知道商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，商品的价值是在劳动过程中实现的。价格的波动不是任意的。在此基础上，揭示制约商品价格波动的根本因素，就是价值决定价格。接下来让学生了解商品的价值量由社会必要劳动时间决定而不是个别劳动时间以及商品价值量与社会劳动生产率的关系，最后归纳价值规律的基本内容及表现形式。本节内容也是经济学中的重中之重，是高考的常考知识点。因此，在这个框题中，引导学生分析现实生活中的商品价格现象，从而让学生掌握相关的价格价值理论是本课的关键。
本着“以学生为本，以教师为主导”和知识性与实用性相结合的教育教学理念，坚持理论联系实际的教学原则，采用由情境分析和情感体验的方法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
(一)。
知识目标：
学生了解影响商品价格变动的各种常见的直接因素；理解商品供给与需求对商品价格的影响，了解买方市场和卖方市场的特点；理解商品价格与价值的关系；理解价值规律的基本内容和表现形式。
(二)能力目标：
学生具有不同层次的因素如何影响价格的认知能力，并能分析生活中各种影响价格的直接因素，知道这些因素都是通过改变商品的供给和需求来实现的，能用供给和需求理论去分析经济生活中的各种经济现象；能透过经济现象认识价值规律这只“看不见的手”在经济中的调节作用。
(三)情感、态度与价值观目标。
学生能以科学的态度认识价格的变动，增强学生积极参与日常经济生活的自主性和独立性；树立竞争意识，形成平等的观念。
(一)教学重点：
1、影响价格的因素（直接和间接因素）；
2、决定价格的因素；
3、商品的价值量是如何决定的；
4、价值规律的基本内容及其表现形式。
(二)教学难点：
1、价值决定价格，价值是价格的基础，价格是价值的表现形式。
2、商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。
3、价格围绕价值上下波动正是价值规律的表现形式。
高一年级的学生对社会日常生活中各种商品的价格变动现象早已耳濡目染，但对某些价格问题如商业促销活动、轿车彩电手机等商品的降价风等存在困惑，未能深入理解价格价格变动的影响因素以及价格的决定因素。教师选取贴近学生生活实际的切入点，便能抓住学生对事物存在的很强的好奇心，很容易激发学生的学习兴趣。
1、情境分析法。
2、情感体验法。
3、比较分析法。
(一)。
导入新课。
如果我们长期观察一种商品的价格，会发现它不是固定不变的，而是有时高、有时低。引起商品价格变化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，会发现它们的价格各不相同。是什么决定它们各自的价格呢？价格变动有没有规律可循？下面我们带着这些问题进入本课的学习。
(二)讲授新课。
影响价格的因素。
情景分析一：【幻灯片展示图片、文字】。
正常气候条件下，蔬菜、水果等农作物产品可基本满足市场需求，价格相对稳定。但每逢遭遇台风等天气，香蕉、菠萝等热带水果都很难满足市场需求，因此价格必然大幅上涨。
教师：引导学生总结影响水果热带价格上涨的因素学生回答：气候供应减少，价格增加。
情景分析二：【幻灯片展示图片、文字】。
在秋冬换季时，皮衣能卖上好价钱，在夏季却无人问津，不得不打折出售；同一种西瓜，刚上市时每千克卖到几元钱，大量上市后，每千克只卖不到一元钱。
教师：导致价格变动的因素是什么？学生回答：季节供给增加，价格降低。
情景分析三：【幻灯片展示图片、文字】。
教师：教师引导。
学生回答：地域供应减少需求大，价格高。
教师：让学生在列举身边价格变动的现象并分析其影响因素。
学生列举：宗教信仰、习俗、政策、生产条件等等。
教师：列举一例宗教信仰、习俗对价格的`影响：【幻灯片展示图片、文字】。
穆斯林不吃猪肉，但大啖牛肉。因此,杀牛和吃牛肉常成为印度教徒和穆斯林冲突的导火索。由于印度教徒占人口的多数(82%),...羊肉价格最贵,因为印度教徒和穆斯林都吃。虔诚的印度教徒和佛教徒是素食主义者,不沾荤腥。
通过以上情境分析，教师带领同学归纳总结影响价格的直接和间接因素：气候、季节、地域、政策，影响商品的供给和需求甚至宗教信仰、习俗等文化因素（直接因素）。
影响商品的价格（间接因素）。
得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现的。
教师：让学生归纳需求和供给的变化对商品价格的影响。
学生：需求增加，价格上涨；需求减少，价格下降；供给增加，价格下降；供给减少，价格上涨。
教师：供不应求，价格上升形成卖方市场（卖方起主导作用，处于有利地位）；供过于求，价格下降形成买方市场（买房起主导作用，处于有利地位）。
教师：【幻灯片展示图片：价格的比较】。
价格的波动受气候地域等因素的影响，并通过改变其供求关系影响来实现。但在生活中，深入思考的同学会发现，一件毛衣或羽绒服无论在哪里卖，它的价格再贵，也不会比一件宇航员穿的宇航服贵；一辆自行车的价格再贵，也贵不过一辆汽车的价格。
教师：假设现在每组同学都代表着某公司的销售部，请你们部门商讨一下，
学生：（分组讨论后，每组由一位学生总结发言）成本（时间成本、劳动力成本等）。
教师：(总结学生发言)因此，价格不能无限上涨、也不能无限下跌的原因。
是商品的价值决定的。所以，商品的价格最终是由价值决定的。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。
学生：劳动时间。（社会必要劳动时间）。
教师：劳动时间分为个别劳动时间和社会必要劳动时间。
商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。（让学生自行根据课文中的“相关链接”理解）。
多变的价格说课稿篇四
一、说教材：
教村地位：本框包含的一些经济理论是以后政治学习中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同时这一框的知识为后面学习树立正确消费观这部分内容打下基础，起到了过渡的作用，此外，这部分知识对提高学生参与经济生活的能力有重要作用。
教学目标：
关于本课，课程标准是这样要求的：归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评价商品和服务的变化对我们生活的影响。在认真解读课程标准的前提下，根据学生的实际情况，我设立以下教学目标：
知识目标：识记：替代品和互补品的含义。
理解：价格变动对消费者需求的影响、价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响、价格变动对生产的影响。
能力目标：让学生对现实生活中人们的消费选择有更清晰的认识，培养学生的经济头脑。
让学生初步了解在市场经济中，企业决定和调整产量、提高生产效率及开发新产品是出于什么样的考虑。通过探究、分析这些生活问题，有助于深化学生对经济生活的认识，提高他们理解日常经济生活的能力。
情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生懂得在什么时候、什么地方、什么情况下购买是比较经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的能力，也有助于培养学生的自主性和独立精神。
教学的重点和难点：
1、教学重点：价格变动对生活的影响、价格变动对生产活动的影响。
依据：理解价格变动对生活和生产的影响这部分内容不仅是全课重要的教学目标之一，也是如何看待买涨能力培养的落脚点和归宿，同时也是适应社会主义市场经济必须掌握的理论知识。
2、教学难点：不买落的经济现象。
二、说教法和学法。
教法：由于本框与日常生活联系紧密，所以我决定在教学中选择情境教学法，利用漫画和材料以及日常事例为教学创设一定生动活泼的情境，启发学生去思考。
学法：比较分析法：通过引导学生对各种感性材料进行比较，形成一定的理性认识，让学生通过比较分析法来判断的总结。
问题探究法：通过设疑引导学生主动地去思考、讨论，不断的探索，培养学生辨证思维的能力。
三、说教学过程。
1、情景教学导入新课：先回顾上一节课“价格围绕价值上下波动”的内容，然后采用最近几年来，“市场当中汽车的价格不断下降，买车开车的人不断增多”这一情景，分析引入本框题。让学生分析、总结出其中包含的“一般情况下，价格变动是如何影响需求的”这一经济学道理。
2、案例对比分析突破教学重点：价格变动如何影响生活和生产。
案例一：根据对福州永辉超市的调查，超市内大米和青菜是所有上架物品中销售量最为稳定的商品，价格的上涨和起伏基本上不影响当天的销售量。
案例二：福待汽车是中国有车公民中非常喜欢的一款汽车。前不久出产的新款福待蒙迪欧更是从外观上和品质上得到了众人的看赏，但每部将近25万的售价，却让很多中国公民“望车兴叹”。
设问：（一）案例一和案例二中所涉及的商品有什么性质上的差别。
（二）这不同性质的商品对生活有什么影响。
（三）分析下，价格对这两种性质商品需求量度影响如何。
学生讨论回答，教师最后总结出：价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响程度是有大小之分的。
借用案例二，福特汽车只是众多品牌汽车中的一种，消费者可以选择其他品牌的车子，导出“替代品的含义”并分析“价格变动对互为替代品商品的需求量的影响”
汽车的运动少不了的是对汽油的消耗，如果汽油的价格上升，势必导致汽车的需求量减少，导出“互补品的含义”并分析“价格变动对互为互补品商品的需求量的影响”
互为替代pa（上升）da（上升）。
互为互补pa（上升）da（下降）。
设问：是不是一种商品的价格升了人们的购买就一定会减少？生活中有没有反例？
学生思考讨论得出结果：原来买涨不买落，是消费领域的一种特殊情况，实际上是人们受各种客观情况影响，消费心理预期在起作用，担心物价一涨再涨，因而在物价上涨时出现了抢购现象；而价格低时人们总是渴望买到价格更低的商品，因而手持货币观望。同价格影响生活消费的一般规律并不矛盾。讲到这里，让学生注意我们在讲消费的一般规律时用的“一般说来”这四个字。
四、课堂总结、布置作业。
作业：设计两条曲线，来表明价格和需求的一般关系、价格和供给的一般关系。
五、说板书设计：
（一）价格变动对生活的影响。
1、价格变动会引起需求量的变动。
2、生活必需品和高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。
（二）价格变动对生产经营的影响。
1、调节生产。
2、提高劳动生产率。
3、生产适销对路的高质量产品。
各位老师，我今天的说课到此结束，希望听到各位老师的意见。
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多变的价格说课稿篇五
1、教材内容的地位和作用。
《美妙多变的线条》是岭南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第四册第二单元第四课，本单元是以“人际关系与生活”为主要取向的课程，“点线色你我他”是单元的主题。本单元共四课，均以“人”为媒介，以学生熟悉和客观存在的事物进行联想，诱发学生的想象力。本课的主要内容是认识线条的运动变化以及线条对人类情感的表现。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，便陪伴着儿童成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力能力。一二年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。本节课，我准备运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的.线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。
2、教学目标。
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：
a、认识各种直线、曲线及其作用；
b、感知线是绘画语言之一；
c、培养学生线控与线性的感知与表达能力。
过程与方法：
b、在比较中体验线条的美感；
c、在创作中训练线的表现力。
情感、态度、价值观：
a、感知生活中和自然中的线及其美感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；
b、能与同学合作交流，学习人际交往；
c、能用审美的眼光观察生活中和自然中的线，提高审美能力。
3、教学重点和难点。
重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。
难点：学会用不同的线表达自己的情感。
4、课型：造型﹒表现。
5、课时安排：一课时。
通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用下列教学方法。
二、说教学方法。
（一）说教法。
依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：
（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。
（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。
（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。
（二）说学法。
线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、音乐等课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。
三、说教学程序。
意图：观察线条的形态，激发学习兴趣。
过程：
（1）游戏导入。
根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内部结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的情境是非常重要的。比如，学生喜欢做游戏，可以从这一点切入主题，唤起学生对本课的兴趣。教学开始部分，“绕线”游戏导入：每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用准备好的毛线，自由选择游戏方式。在翻线的过程中注意提醒学生观察线条变化的不同形态。再欣赏课件1“运动的线条”，在欣赏的过程中提醒学生观察表演者手中的彩线有哪些变化，并把这些变化画在纸上。
（2）引出课题：线条。
（二）走进生活感知线条节奏。
1、探究活动一：寻找生活中和大自然中的线。
意图：感知线的节奏，认识到线条的存在使生活变得更加丰富多彩。
过程：让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（演示）生：“线”。师：“对了，是各种各样的线，我们先一起来找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方见到过线”？学生充分发言后演示课件2“生活中和自然中的线”，学生欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒学生注意观察这些线是不是相同的？如果不同它们有什么区别？各自有什么特点？学生讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同、粗细不同、起伏不同正体现了线条不同的节奏。
2、探究活动二：听音乐画线。
意图：感受听觉的线，启发学生发展创造思维，培养学生的艺术情操。
过程：由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，出示课件3“听音乐画线”，播放两段音乐，请同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上选用一种教师准备的材料将听到的不同节奏表现出来。这一环节学生们在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的艺术魅力中了。
（三）合作比较探讨线条美感。
3、探究活动三：我们的发现最多。
意图：在“比较”中感受线的丰富多变，与同学合作交流，学习人际交往。
过程：将五种“比较内容”分别装入不透明的袋子中，让学生分小组选择、探讨各种线的不同美感，体会线的丰富多变和美妙，然后各小组汇报，教师归纳板书：曲线、直线、粗细线，有疏有密变化多。（教师可以提供一些适当的感觉词语）。
（四）探究发现体悟线条魅力。
4、探究活动四：画家与小朋友的画美在哪里？
意图：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的美感和各种线表达的情感。
过程：出示课件4“画家与小朋友的画美在哪里？”，让学生欣赏一些线描画，提醒学生在欣赏的同时思考以下两个问题：a、他主要运用什么线来表现的？b、猜测一下画者在画这幅画时心情怎样？学生讨论后积极发言，得出结论：线条反映了画者不同的心情：有平静的、烦躁的、激动的、愉悦的等等。教师请出几位同学在黑板上用线条画出一种情绪，其他同学来猜猜他们表现的是什么样的情绪。学生们在这一环节积极投入到绘画游戏中，体会了线条的魅力。
（五）自主创作抒发内心情感。
5、探究活动五：听音乐画体会。
意图：在音乐声中展开联想与想象，运用不同的线条，表达自己对乐曲的体会。
过程：播放课件5“乐曲：春天在哪里”，先欣赏并分析这段音乐的节奏怎么样？表达的心情怎么样?请同学们边欣赏音乐边画一幅画表现出来。提出作业要求。在学生创作的过程中教师巡回辅导，鼓励学生大胆创作。
（六）欣赏评价提升审美能力。
意图：欣赏、评价学生作品，提升学生审美能力和语言表达能力。
过程：投影仪展示学生作品，指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人的作品，促进审美能力提高。
四、说板书设计。
（略）。
多变的价格说课稿篇六
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。
我说课的内容按以下五部分进行：
我从以下四方面进行说明：
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学
生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，
我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生 1 、会描述天气
2 、理解天气的特征
3 、会预报天气预报
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4 .教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息
和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我
将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
1. 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2. 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3. 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预 报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
多变的价格说课稿篇七
星期四上午第一节课，听了李老师执教的《折形状》一课，本课以把纸折成不同形状为例，研究它们的承受力。在导课中出示一张白纸和一本科学书，请学生想办法用这张纸托起一本书，学生兴趣浓厚，发现了问题引出课题，在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入状态，学习完全成为了他们的内在需求。
通过归纳整理，学生学会了科学的实验方法，通过各小组汇报实验结果，可以很明显的看到预测结果与实际结果的.差别，学生通过自主探究学习明白了科学实验的严谨性与客观性，这也培养了学生的科学素养。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了研究主题以后，放手让学生去探讨实验的方法，这时学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家作主”，愉快地投入到探究中去。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有老师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。
多变的价格说课稿篇八
今天的天气本来很晴朗，可吃过午饭后，天空的云变多了，好像马上要下雨似的。
一阵风吹来，天也渐渐黑了下来。树叶随风摆动，闷热的空气一下子凉爽起来。风渐渐地大了起来，天更黑了。整个世界模模糊糊的，路上的行人都加快脚步，飞快地往家走，害怕被雨淋湿。路边的小贩手忙脚乱地收拾摊子，急急忙忙地往家赶。我往窗外一看，路上的小燕子、小蜻蜓都在低飞，街道上的蚂蚁成群结队地在搬家。马路上的大树摇摇摆摆，随时都有可能倒下来，树叶和白色垃圾袋被风吹到天空上，漫天飞舞。
风越来越大，天越来越黑，慢慢地下起了倾盆大雨，雨可真怪，时小时大。天空乌云密布，闪电一个接一个地劈下来。黄豆大的雨点打在屋顶上、窗子上、车子上，发出“噼里啪啦”的响声，好像要把它们砸出洞似的。
雨下了很久，渐渐地，风小了，雨也停了。太阳公公又高高地挂在天空上了，乌云慢慢地散去，彩虹也挂在天上。
夏天的天气，真像孩子的脸，说变就变。这让我不由得不赞叹大自然的美丽和神奇！
多变的价格说课稿篇九
有一句古话叫：天有不测风云，今天，我终于亲自体验了一下。
在一个夏日的傍晚，我正在外面和爸爸妈妈一起散步，刚走出家门没多远，突然刮起了大风，打起雷了，乌云像收到了指令似的.拼命的向天空中间靠拢，转眼间，天空就被浓浓的乌云给遮住了，变得黑暗起来，但是我还不以为然，心里不当回事的想着：大夏天的打个雷没什么。这不，路人们都和我想的一样，仍然不以为然的逛街。
人们这样的行为似乎激怒了雷公和电母雷声打的更响了，人们还是不以为然，这下，雷公和电母彻底生气了，天空忽然雷声大作，乌云变得更厚了，刹那间，下起了倾盆大雨，我和路人们都没有带雨伞，只能慌乱的到处乱跑有的人离家近就往家中跑；有的人离家远就往屋檐下跑；有的人手忙脚乱地到处乱跑大街上立刻乱成了一锅粥大家都急得像热锅上的蚂蚁一样。我和爸爸妈妈就在往家跑的队伍中，我和爸爸妈妈拼命地跑啊跑啊，终于跑到了家，我们立刻进了家门，看着窗外的慌乱路人们，我长舒了一口气：还好我们跑得快，不然就要像外面的路人一样被淋成落汤鸡了！。
这就是夏天的天气，比调皮的娃娃还多变，真是天有不测风云啊！
多变的价格说课稿篇十
1．影响价格的因素：（各种因素是怎样影响价格的）。
（1）商品需求变化对商品价格的影响；商品供给变化对商品价格的影响。
（2）要能够运用这些理论解决生活实践中商品价格的干预问题，以实现政府的干预目标（如何通过影响供给与需求来影响价格，能够识别哪些政策措施能够增加或减少供给，能够增加或减少需求）。
2．商品价值。
（1）要掌握社会劳动生产率变化对社会必要劳动时间、商品价值和价格的影响。
（2）能够简单的计算社会必要劳动时间、社会劳动生产率变化对商品价值的影响。
（3）掌握商品价值、与社会必要（个别）劳动时间、生产率的关系（正比、反比、无关）。
（4）价值与使用价值的关系。
3．价格变动的影响。
商品价格变化与商品需求量之间的关系（第二课第二框第一目）——需求法则。
商品价格变化与商品供给量之间的关系（第二课第二框第二目）——供给法则。
（4）能够运用图形识别政府的不同价格干预政策对市场供求关系的影响（如最低限价与最高限价对市场供求关系的影响）。
4．需求价格弹性理论（第二课第二框第一目）。
（1）要能够运用该理论分析相关的生活现象（如三亚xx年春节涨价，游客大减）；
（2）能够从企业角度运用该理论制定合理的价格；
（3）能够运用该理论制定相关的价格政策以实现政府的干预目标（如：如何利用需求价格弹性制定合理的价格以实现资源的节约，农业保护也与此有关）。
5．需求交叉弹性理论（第二课第二框第一目）。
（1）要能够从商品价格与需求量的变化识别出相关商品之间的关系；
（4）能够运用该理论制定相关的价格干预政策以实现政府干预目标（如高铁如何制定票价）。
多变的价格说课稿篇十一
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点。
（一）教学重点。
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点。
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法。
1．教法。
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法。
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时。
2课时。
多变的价格说课稿篇十二
商业银行是金融市场的重要组成部分，在以间接融资为主的经济体系内，商业银行的作用更为明显，截至年末，我国银行业金融资产总额达到了151.35万亿元，远远超出20udp。银行业的健康发展直接影响到金融市场和实体经济的健康发展，因此，学界和业界一直都重视其运营的风险，特别是在次债危机之后，一些大型银行也陷入了金融风险的泥潭，并且银行危机加剧了金融危机的破坏程度，这使得国内外对商业银行风险的关注度进一步提升。
准确判断商业银行资产市场价值的变化，是商业银行金融风险评估和预警的基础。rupp等，苏健等团，以及吴恒煌叫等分别以商业银行资产市场价值为计算基础，设计了或有权益方法(contain-gentclaimsanalysis,cca)对商业银行风险进行度量，实证研究结果表明，资产市场价值的变化是商业银行经营的结果，并隐含了其资产价值未来变化信息，研究认为资产市场价值变化具有较强的前瞻性(forwardlooking)，因而能有效判断商业银行的风险。
与此同时，一些文献探讨了资产价值的时序变化特征，资产市场价值具有时间连续性，其资产价格收益率应具有平稳特征。kaman等分析了银行资产市场价值的变化规律;梁海鸥和玄永生、彭伟在连续时间金融的条件下分析了上市商业银行股票日收益风险困;彭建刚和马亚芳从系统重要性角度，通过评价商业银行资产价值等信息分析了银行风险的变化过程。
近年来，不少研究如王钰等、罗长青等叫等文献均表明资产价值并不满足平稳特征，而是会出现“突变”现象，从某一时间点开始，时间序列模型参数会发生变化，也就是资产价格出现了突变，而这类变点称之为结构变点。陈希孺给出了一般的结构变点研究方法，韩四儿对金融市场上常用的过程的多变点问题进行了研究口，tray在建模的过程检测结构变点的位置与跳跃度，郑仲民对金融资产价格跳跃行为研究。
然而，这些方法对数据附加了一些分布假设条件或者模型假设条件，使得应用范围比较局限。而且在结构变点检测过程中，需要估计分布或模型的参数，使得计算量增大。提出了一种非参数方法检测均值变点.门，这种方法的优点是计算较快，但是的检验统计量的极限分布是在只有一个均值变点的假设条件下给出的，已不能用于多个均值变结构点的情形，更不能用于方差变结构点的情形，特别是多个方差变结构点的情形，因此，在对时间序列变结构点进行检验时，需要对己有方法进行改进，以便能够一次性识别均值和方差多个变结构点。
受宏观宏观经济的波动，或国家重要政策、重大信息和公告的发布等因素的影响，商业银行资产价格在近似连续的时间内很有可能会出现较大幅度的波动，这种由突发信息引起对商业银行资产价格(收益)及波动过程所造成的冲击现象即银行资产价格的“突变”。而且，在一段时间内，商业银行资产价值可能出现连续突变现象，而传统的检验方法难以一次性检出多个变结点。商业银行资产价格的突变现象直接影响金融资产收益波动率的估计和预报的准确程度，进而对商业银行风险管理产生重大影响，传统的计量模型和方法也就需要进行相应的调整。
鉴此，本文提出商业银行资产价格均值和方差的多变结构点检验方法，并基于该方法对商业银行变结构点进行实证检验，从而进一步发现商业银行资产价格变化的规律和特征。
二、商业银行资产价格变结构点非参数检验的实证结果及分析。
这里运用国内16家商业银行的资产价格作为实证研究对象来验证本文方法的有效性。样本期限为第1季度-年第4季度。运用本文设计的非参数方法对资产价格的均值变结构点做出检测，估计出结构点的位置。然后应用本文的方法得到方差多变结构点的位置，其中参数r=0.5。方差检验的结果在表3的第3列。样本商业银行的代码，从估计结果来看，商业银行权益资产价格的均值和方差变结构点大多在4个以上，反映了本文所设计的方法能够一次性检测出时间序列的多个变结构点。
变结构点的产生原因各异，总体来看，商业银行资产价格变结构点的出现受系统因素、行业因素以及其自身特质因素的影响。在系统因素方而，经济金融危机等因素会产生系统风险，导致大多数商业银行出现在较为接近的时间段内同时出现资产价格的变结构点。
华夏银行(600015)、民生银行(600016)等在208月左右出现了权益资产价值的变结构点，在此期间，贝尔斯登、巴黎银行瑞穗银行等出现了较大的次货投资损失。虽然国内银行参与次债投资的程度不深，但是金融危机所带来的恐慌也影响了投资者对银行的预期，并在一定程度上动摇了对银行的信心，从而导致己上市的银行权益资产价值的波动出现了变化，并导致商业银行权益资产价值变结构点的出现。年末-初，大多数商业银行的权益资产价值均出现了均值和方差变结构点，这一时期正是次债危机愈演愈烈的阶段，2007年末-20初，市场流动性压力急剧增加。
至年3月，美国第五大投资银行贝尔斯登濒临破产，而美国房利美和房地美两大放贷机构宣布亏损110亿美元，次债危机逐渐演化成全球金融危机，并导致世界主要经济体陷入衰退周期。在危机冲击和风险传染影响下，国内企业的景气指数也逐渐下降，外部环境的严重恶化，导致商业银行风险提高，并且这种风险变化反映到了其在证券市场的资产价格，样本商业银行在此期间均出现了变结构点。
11月8日-14日，中国共产党第十八次全国代表大会成功召开，对政治经济产生了较为深远的影响，在深化金融体制改革方而，要求进一步深化金融改革，加快推进利率和汇率市场化改革，并逐步实现资本项目可兑换和加快民间金融机构的发展。月，制造业pmi指数为50.6，高于50%的荣枯线，显示制造业需求在上升。规模以上工业增加值同比增长10.300，带动全年增长10%,2012年12月，全国规模以上工业企业累计利润在12月份实现转负为正。一系列经济数据表明宏观经济“最差的时候己经过去”，同时，新一轮金融改革的启动标志着银行业发展将迎来一个新的环境。
行业监管政策等行业因素也是商业银行变结构点产生的原因之一。如，2008年底-年初，各商业银行资产价值均值和方差又一次先后出现系统性的变结构点。从2008年11月27日起，下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1.08个百分点，其他期限档次存贷款利率作相应调整，同时下调央行再贷款再贴现利率。从2008年12月5日起，下调工商银行、农业银行、中国银行、建设银行、交通银行和邮政储蓄银行等大型存款类金融机构人民币存款准备金率1个百分点，下调中小型存款类金融机构人民币存款准备金率2个百分点。此轮降息和调准超出市场预期，行业监管政策的变化导致了大多数银行的权益资产价值出现了变结构点。也可以发现，商业银行资产价格变结构点出现的时间较为接近，这反映出系统因素和行业因素等共同因素是商业银行资产价格变结构点出现的主因。
此外，商业银行特质因素也会导致其权益资产变结构点的出现。如深发展(自2012年7月27日起变更为平安银行股份有限公司，简称“平安银行”)在205月7日出现资产价值的变结构点，深发展(000001)与中国平安人寿保险股份有限公司(简称“平安寿险”)于年6月8日停牌，并于该月12日签署了《深圳发展银行股份有限公司和中国平安人寿保险股份有限公司之股份认购协议》，公司拟向中国平安人寿保险股份有限公司非公司发行不少于3%亿股，但不超过5.85亿股人民币普通股，该重组方案实施后，中国三大保险公司之一平安集团旗下的.平安人寿将成为了该行新的战略投资者，深发展也更名为平安银行，市场投资者对此次股权结构的重大变化提前做出了市场反应，导致其权益资产价值出现了变结构点。该银行在207月24日出现了资产价值的变结构点，其后深发展在7月28日晚发布公告称，深发展与平安集团的重大资产重组工作己经完成，重大资产重组完成以后，中国平安及中国平安控股子公司中国平安人寿保险股份有限公司合计持有公司52.38，成为公司的控股股东，该银行由重组期进入重组后的稳定发展期，市场对此次重大事件的反应提前了5个交易日，在24日即出现了资产价值的变结构点。
值得关注的是，对于系统因素和行业因素，商业银行的变结构点可能出现在重大事件之前或之后，而对特质因素的反应，则一般出现在商业银行重大事件公布日之前，如宁波银行(002142)在7月8日出现了变结构点，而在207月13日，宁波银行发布的《宁波银行中期业绩修正公告》将预计归属于上市公司股东的净利润与上年同期相比增长幅度调整至7000^8000，并称总行大厦拆迁将获得拆迁收入4.05亿元，该事件对宁波银行权益资产价值起到了一定的提振作用。华夏银行(600015)在年4月18日出现了变结构点，而在4月28日，华夏银行公布实施定向增发，增发数量185919.746万股，增发金额达208亿。民生银行于2013年4月8日出现了变结构点，在同年4月24日和25日，该行分别发布第一季报和《关于公开发行有锁定期的a股可转换债券上市交易的提示性公告》等对股权价值有重要影响的信息，根据该季报和公告的时间节点，也可以发现商业银行资产价值对特质因素的反应时间一般出现在其重大事件公布之前。
三、结论及启示。
基于改进后的非参数检验方法，本文对商业银行资产价格变结构特征进行了实证检验，实证研究表明，商业银行资产价格存在较为显著的变结构特征，系统因素、行业因素和商业银行特质因素均可能会导致商业银行资产价格变结构点的出现，且系统因素和行业因素在样本期内对估计出的变结构点起主导作用。
通过以上实证结论带来以下启示:。
(1)本文所构建的多变结构点非参数检验方法适用于检测商业银行资产价格的变结构点，此外，对于其他时间序列的变结构点检验，也可以尝试运用该非参数检验方法。
(2)基于商业银行资产价格的风险度量模型和管理模型需考虑资产价格的变结构特征，否则有可能出现模型设定偏差，从而会导致模型准确度和风险预警效能下降。
(3)商业银行在进行风险承担管理和风险预警时，尤其要注意系统因素和行业因素对商业银行资产价格的影响。
多变的价格说课稿篇十三
归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。
1、识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。
2、理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。
3、运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。
4、懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。
5、知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。
6、培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。
1.理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律。
2.劳动生产率与价值量的关系。
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
学生活动：通过阅读教材，回忆生活活动，得出商品价格是经常变动的结论，思考讨论它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。
一、影响价格的因素。
教师点评：影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。
（1）、各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。
学生活动：思考问题，讨论后发言。
教师活动：引导学生讨论，并进行点评。
（2）、商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场。
教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。
（3）、商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场。
教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。
教师活动：指导学生思考，什么是商品的价格？
学生活动：学生回答所提问题。
教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式，它的多少就应该取决于商品的价值大小。所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。
（1）、社会必要劳动时间决定价值量。
（2）、什么是社会必要劳动时间。
社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。
教师活动：请看课本p13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
把握社会必要劳动时间这个概念，注意抓住“绝大多数”这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。
3、价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系。
教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？
学生活动：思考、讨论。
教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率的含义。
教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。
结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。
学生活动：思考、讨论。
学生活动：思考、讨论。
教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。
4、价值规律及其表现形式。
教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格究竟是如何确定的？
学生活动：思考讨论，发表见解。
教师活动：总结讲评。
供求关系变化引起价格变化，但价格高低从根本上说是价值决定的。因此，市场上商品的价格是以价值为基础，并根据供求状况来确定的，这就叫做市场形成价格。
（1）、商品交换遵循等价交换原则。
学生活动：思考讨论，发表见解。
教师点评：由于供求关系与价格是互相影响的，商品价格总是以价值为中心上下波动，不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看，价格与价值可能是不符的，但从较长时间来看，商品的平均价格与价值是相符的。因此，等价交换作为一种原则、一种趋势和要求，始终被交换双方所遵循。
（2）、价值规律。
教师总结：通过这一节的学习我们明白了一个道理：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。这一经济原则就叫做价值规律。
受供求关系影响，商品价格围绕价值上下波动，是价值规律要求发生作用的具体表现。
（3）、价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。
本节内容讲述的主要知识如下：
1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况，供求关系变化影响价格变动，形成卖方市场和买方市场。
2、商品价格由价值决定，价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。
3、商品价格由价值决定，并受供求关系影响，在二者共同作用下形成市场价格。
4、社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换，是价值规律的基本内容，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。
［例1］下列说法正确地是（）。
a．供不应求，价格上涨，形成买方市场b．供不应求，价格上涨，形成卖方市场。
c．卖方市场以卖者为主导，商品供应充足d．买方市场商品供过于求，价格上涨。
答案：b。
［例2］商品价格（）。
a．由供求关系决定b．是无限涨落的c．由价值决定的d．是无法确定的。
答案：c。
［例3］一双皮鞋的社会必要劳动时间是2小时，若某鞋厂劳动生产率比同行业高出一倍，则该厂生产的一双皮鞋的价值量是（）。
a．2小时b．0.5小时c．1小时d．4小时。
答案：a。
［例4］下列关系中成反比的是（）。
a．个别劳动生产率与单位商品价值量。
b．个别劳动生产率与社会必要劳动时间。
c．社会劳动生产率与单位时间内生产的商品数量。
d．社会劳动生产率与单位商品价值量。
答案d。
课余作业。
请分析，同一商品生产者生产同一商品，为什么有时候赚钱，有时候亏本？
本节学习价格形成的有关知识，教学中注意把握教学节奏，供求影响价格问题比较容易理解，可略讲，把时间主要放在社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等问题上，以免前松后紧。
。
