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总结是一个机会，它让我们重新审视自己的成长和进步。的结尾要有总结性的陈述，对之前的内容进行概括和提炼。看看下面的一些范文，可以帮助我们更加清楚地理解和掌握写作的要领。
看花灯的二年级篇一
农历正月十五是我国的传统节日元宵节，大家都会吃元宵、赏月、放烟花、看花灯。我觉得最有意思的就是看花灯。哇，好多的人来看花灯啊，简直就是人山人海。就连警察叔叔都来帮忙维持交通秩序，听爸爸说警察叔叔把附近的路都封了不让车过，就是为了保证看花灯的人的安全。
花灯各式各样，每一个都很漂亮。我最喜欢的是美化开的很漂亮，好像春天真的来了。小蛇栩栩如生代表着蛇年。最后爸爸还给我们买了小花灯，我的是会吹泡泡的，姐姐的是小风车。妈妈给我们买了可以发光的蝴蝶结发夹。我们很喜欢，也谢谢爸爸妈妈。我们下决心要好好学习，将来报答爸爸妈妈。
祝愿所有的老师和同学们元宵节快乐!
看花灯的二年级篇二
元宵节晚上我们去南京夫子庙，看到很多花灯，有兔子灯、金鱼灯、哆啦a梦灯、莲花灯等等，我们边走边欣赏。
一会儿，走到了秦淮河边，听大人们说这就是“桨声灯影里的秦淮河”，河边挂着巨大的金陵十二钗宫灯，我们去坐船。船上挂着彩灯，沿着东水关的方向缓缓前行，“高山流水”的古筝曲传来，时而低沉、时而悠扬，我的心情好像也随着乐曲起伏。河的两岸有很多景观，如夫子庙、桃叶渡、河神、李白的雕像等;导游讲了一些典故和诗，如王献之练字、泊秦淮等。我喜欢看河两岸的风景和老虎灯。这就是秦淮河，有诗、典故、景观、花灯。
看花灯的二年级篇三
今年的元宵节，比以往的元宵节都大不一样，因为随着经济的发展，人们逐渐富裕起来，花灯也随着漂亮了起来。昨天晚上，我们一家到街上去看灯。尽管天气很冷，但寒冷挡不住人们的热情。刚到马路上，只见马路上人山人海，整条马路都已变成了“人行道”，一眼望去，看不见人流的末尾。
我们一家人来到了新蕾公园。看啊！前面有好多漂亮的花灯啊！首先映入眼帘的是五彩的颜色。大门两边有红色的花灯装扮着。看，对着门的花灯好大，好漂亮啊！六条龙围绕在一个小亭子下边，小亭子顶着一座莲花，莲花旁边有八条龙围绕着，他们的嘴里还叼着有四个小红灯笼连起来的大灯笼。这是多么和谐的画面啊！好漂亮啊！几乎所有的颜色都洒在了这个五颜六色的花灯上。
看，那边零零散散的是什么？原来也是花灯啊！你看，那有一条蛇，这条蛇好漂亮，是谁把它装扮的栩栩如生？他的旁边有一头任劳任怨的黄牛，他背着自己的主人——牧童，他们好像在回家的路上。这个场景让我顿时想起一首诗——“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
月亮渐渐西落，我依依不舍的离开。但看花灯的人还是络绎不绝，各种彩色的灯好像天上的繁星一样，大放光彩。真是“一夜花灯醉，只怨春意浓啊。”
看花灯的二年级篇四
记得上周末，在伯母的邀约下，临时想要去看花灯。妈妈在我的恳求下，终于答应了，于是我带着愉快又期待的心情出发。
在路上看到了美丽的田野，但不妙的是车子好多，造成大塞车，真是有够慢。经过了数小时后，终于到达了目的地，下了车，加快脚步走向会场，但是人潮更是惊人，在人来人往的街上挤来挤去，真叫人寸步难行。好不容易走出人潮，很幸运的刚好遇到了主灯开灯，景象非常壮观，虽然只有短短的时间，但它带给我的惊奇万分，真是有够美。接着看了烟火秀和各式各样的花灯。真是美，叫人回味无穷。
带着愉快的心情，挥别了花灯，我们回家了，那天的花灯之旅，我将永远记在心里。
看花灯的二年级篇五
放寒假时，正好碰上元宵节，于是，我就和爸爸一起去白鹭洲公园看花灯。进了公园，就像走进了灯的海洋，我们看见了许多美丽的花灯。
那里的花灯五花八门。公园里的等有大的，有小的，有圆的，有方的……这么多漂亮的花灯，真让我眼花缭乱。哇，那边有“猫和老鼠”的灯!汤姆在火车上面追赶着杰瑞，可是杰瑞逃到了旁边的城堡里，汤姆想进去，可是被大狗赶出来了。
那里的花灯五颜六色。灯的颜色有红的，有白的，有蓝的，有黄的……花灯的颜色真是五彩缤纷。这里有白色的青花瓷灯，红色的鲤鱼灯，彩色的蔬菜灯，这些灯一齐打开，十分美丽。
白鹭洲公园这些五颜六色的灯真漂亮，我不得不佩服花灯的创造者精湛的手艺。
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看花灯的二年级篇六
今天是农历20xx年正月初五，我和爸爸妈妈带着妹妹一起去南京夫子庙赏花灯。
我们到了夫子庙步行街，那里已经是人如潮，花如海，整个是花灯的.世界!许多摊位上挂满了各种各样的花灯，有飞机灯、荷花灯、兔子灯……五颜六色的华灯看得我眼花缭乱。今年是农历羊年，自然少不了“羊”的花灯，有“三羊(阳)开泰”灯，有“灵羊贺岁”灯，还有小朋友们最喜欢的“美羊羊”、“喜羊羊”、“沸羊羊”……各种卡通羊造型的花灯。我最喜欢的是“喜羊羊”，我们在看着它，而它也一直咧着嘴巴对我们笑，好像在和我们问好。爸爸告诉我，花灯是我国历史悠久的民间传统手工艺品，它是劳动人民智慧的结晶。
到了晚上，花灯全都亮起来了，五颜六色的灯光照映在人们喜庆的脸上。大家一边欣赏美丽的花灯，一边享受着节日的快乐。
看花灯的二年级篇七
4今日是元宵节，我和爸爸母亲欢欣鼓舞地降临了人平易近广场。我火烧睫毛的走了进去。
那里人山人海，花灯也像开会了一样齐聚一堂。可热闹了。花灯让我看的眼花狼籍。灯有大的，有小的，色彩纷歧，形状光怪陆离。最有趣儿的要是算金猪灯了。就由我来先容一下吧!
金猪灯是用几根铁丝做的，身体是用几块金色的纱布做的。脸上还挂着几丝笑容。真可爱!它的样子好像跑步。金猪灯的猪尾巴上挂了张纸条，上边写着祝：全国人名元宵节欢愉。
看完了引人注目的金猪灯，再去看看环保灯吧!
两只手从下面伸出来，旁边是树林和草坪。还有一条o字行的小溪，小溪的水真是清澈见低啊。都可以当成一壁镜子了哩!o字行的小溪里还有两艘竹筏，在饶着小溪转。我想，她们一定在看风光吧!
这就是昨天3月3日的最新消息!怎么样，很美吧!
看花灯的二年级篇八
正月十五元宵节，我和妈妈去夫子庙观花灯。夫子庙到处灯火通明，人山人海，五颜六色的彩灯映照着人流，让夫子庙增添不少喜庆的色彩。来观灯的还有许多慕名而来的外地游客。
随着人流的涌动，我和妈妈来到了观看花灯的大成殿门口。首先映入我眼帘的是一对兔子灯，它们用身体扭成了两个“示”字，每只兔子的右边都有一个“畐”字，合起来便形成了两个“福”字。接着往里走，我们看到了“金陵十二钗”的大型灯组，人物有：探春、迎春、王熙凤等金陵十二钗人物，在灯的衬托下，人物灯们个个栩栩如生，形态各异。再往前走，我们来到了观看花灯的地方。门口有一只麒麟灯和一条龙灯在欢迎我们的到来。又往里走，看见一只大型兔子站在荷叶上的大型灯组。还有“杏坛讲学”，“秀才门”，“状元门”，“洞房花烛夜”等大型灯组。其中另游人啧啧称奇的灯是“杏坛讲学”。这个灯的意思是：孔子在杏坛教弟子们做人的道理，整个花灯是那么的逼真，真是活灵活现，让许多游人驻足观赏。
另外，在院子的东西两边，分别有两块大石壁，上面共刻着八个苍劲有力的大字“学而不厌”“诲而不倦”。再走进边上的长廊，这个地方陈列着很多古代的东西，如玉带、小脚鞋、陶瓷等物品还有头盔、衣服、盔甲等很多文物，让我们了解了古代的文化。最后，我们又看了“孟母教子”、“孔融让梨”、“鼠灯”、“牛灯"等花灯，每一个灯下面都有关于这个灯的故事。整个夫子庙被这些花灯衬托的分外美丽，使游客们流连忘返，不忍离去。
今晚，我们的收获还真不少，不仅观看了许多花灯摄影留念，还开阔了视野获得了知识，夫子庙的花灯真好看。
看花灯的二年级篇九
今天是正月十五，元宵节，我和妈妈一起去看花灯。
到了煤河那条街，啊，一个元宵灯展竟然有这么多人！不但人多，天空上的礼花也很多，千姿百态的礼花和花灯是那么相配，好看极了。花灯有米老鼠形的、大轮船形的、福娃造型的……有一个我十分喜欢：在一个米老鼠的肩膀上，有五个福娃，福娃上面还有奥运五环。由此，我想到了奥运会，我希望中国能在北京奥运会上多得几枚金牌。
这个很美，那个也很美。去年的“千手观音”留给我深刻的印象。今年，“千手观音”又再一次上场了。它的手会动，左手一点一点往上动，十分逼真，头也会动，往左看或者往右看。这个“千手观音”不但逼真、动人，还活灵活现。
那里还有很多美丽的图案，说也说不尽，让人难以忘记。
这个元宵佳节我过得很开心。
看花灯的二年级篇十
今天晚上，我们一家三口去看花灯。
这里平时都是川流不息的车辆，今晚怎么就变成拥挤的人群呢？原来今天是正月十五元霄节呀！大家都要来看花灯。
瞧，那只小老鼠多可爱呀！全身是土黄色的，只有肚子是白色的，它的身边还有一个大萝卜。我拉拉爸爸手恳求地说：老爸，你的肩膀让我用一下。爸爸说：哦。我猴子似的爬到老爸的肩上，再拿起手机咔嚓一声，把这只老鼠照了起来。然后我把这群十二生肖拍了起来。
看，花车来了，我快速地站在每辆花车前摆了个pousi，叫妈妈帮我拍照。
时间像火车一样，转眼就到了8点半了，我们只好依依不舍地回了家。
花灯真美呀！
三年级:快乐美洋洋。
看花灯的二年级篇十一
尊敬的各位评委：
早上好！我是丰台区樊家村小学的张伟。今天我说课的内容是京版第二册第2课《看花灯》的第二课时。由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请您的批评指正。
指导思想与理论依据：
课件出示：《课标》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应“朗读课文并感受阅读的乐趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求。
依据《课标》中的阐述，在本设计中我力求体现“以读为本”，引导学生以不同形式入情入境地朗读，在读中感受花灯的漂亮，以及看花灯的乐趣。在读好文本的基础上，拓展内容，适时进行积累与表达。
以上是我设计本课的指导思想与理论依据。
教学背景分析。
1、教学内容分析：
《看花灯》是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的晚上看花灯的情景，全文洋溢着欢腾喜庆的气氛。通篇词语的运用准确、恰当，尤其拟人、比喻等修辞手法的运用，更使文字优美，语言活泼，非常适于学生训练朗读和积累语言。
2、学情分析：
经过以往的学习，学生对阅读有着比较浓厚的兴趣，他们乐于表达，乐于想象。通过第一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。然而经课前调查，我发现班中大部分学生虽然和家人逛过庙会，但却极少有在晚上去街上看花灯的经历。这势必对体会语言文字带来难度。因此，教学中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，通过创设情境展开想象，借助直观的图片资料感受，弥补学生相关生活经验的不足，从而更好地理解课文内容。
基于以上的考虑，我制定了以下三个教学目标：
教学目标：
1、复习本课生字、认读字，指导学生正确、端正地写好“飞”字。
2、读中感悟，体会花灯的漂亮，感受看花灯的快乐。（重点）。
3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培养学生表达能力。（难点）。
主要教学流程：
本课时我设计了以下教学环节：
本课时的教学设计，想突出以下教学理念：
关注识字写字，练有实效。
以朗读代讲解，读中感悟。
体会文章写法，学习表达。
一、关注识字写字，练有实效。
识字、写字是低年级教学中一项不可忽视的重要任务，教学中我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。
（一）词语复现，连词成句。
揭示课题后，我以先来和字词朋友打招呼的形式，引出生字，进行巩固。
第一屏：
字音方面：正晚上（）妈妈（）。
自形方面：花（板书指导书写）。
设计意图：第一屏的生字中，很多都是上节课新学习的生字。及时的复现，让学生加以巩固。接着课件上再增加“去、我、和”几个字，引导学生连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考查了学生在语言环境中对字、词的理解，训练了学生的表达。
（二）词语搭配、回顾内容：
（1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些漂亮的花灯呢？然后出示课件，引导学生补充完整句子：
（2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导学生体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。
设计意图：通过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找朋友的形式，考查了学生对两类生字的认读情况，然后引导学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。
（三）扎实写字，培养习惯。
在本课时第一环节和最后一个环节，安排了两次“指导学生写字”的过程。
第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写舒展。
“花”字是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学经验，多数学生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、舒展。遵循孩子的学习需要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右就紧凑了。最后一笔的竖弯钩，要舒展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”（边说边板书范字），并让学生现场书写一个。
第二次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、舒展。
本课时的最后环节，我引导学生独立观察、书写“飞”字，以训练学生认真观察、正确书写的能力。继而要求学生独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避免把第二笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，舒展一些。然后，要求学生再次书写一个字，通过巩固练习，逐渐将字写好。
设计意图：在小学低年级的语文教学中，“关注学生识字、写字能力的训练”不能是一句空话，我们要真真切切地站在孩子的立场，去挖掘生字中需要指导学生写好的训练点。踏踏实实引导孩子观察、书写，切实提高写字能力。
二、以朗读代讲解，读中感悟。
（一）运用多种形式，引导学生体会花灯之多。
1.教师范读，引导学生听中感悟，初步体会花灯多。
在教学第二自然段时，教师声情并茂的朗读，是向学生训练朗读特别有效的方法。范读中，引导学生边听边想象：你脑海中出现了怎样的画面？教师朗读中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感悟语言。学生可能会说：我觉得花灯特别多，墙上、树上、天桥的栏杆上到处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特别漂亮等等。
2.图片比较，引导学生读中感悟，深入体会花灯多。
在交流中，教师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地观察与比较，从中体会“挂满”的“满”字用词准确、形象。
3.启发想象，引导学生想中感悟，融入“灯的世界”。
“闭上眼睛，想一想，这些各式各样的花灯挂满――墙上，挂满――树上，挂满――栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使学生身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。
（二）加强读法指导，引导学生感悟花灯之美。
针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练学生有感情朗读，在读中感悟“花灯真漂亮”。
首先，教师引导：“谁愿意把你看到的漂亮的花灯读给我们听？你准备怎么读？”根据我对学生既往的朗读训练，预设学生可能会说到的几种朗读方法：（1）把文字变成画面，想象着读（2）有的愿意加动作读。（3）还有的愿意进入角色读。我随即进行表扬与鼓励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（课件出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最漂亮！”
在学生自由练习朗读后，我安排朗读展示的'过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为例，巩固朗读方法。此处设计了四个小环节：
“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。
1）生生互评发现读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿漂亮啊？学生通过评读发现读法。
不管是哪种方法，教师都给予肯定。
3）教师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯好像真的在游动呢！
4）综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运用上面的方法进行朗读。
设计意图：在生生、师生的评读过程中，潜移默化地进行了读法的指导，我想，长期坚持下去，学生的朗读水平定会有所提高。告别分析式的阅读，以读代讲，学生在感受朗读乐趣的同时，提高了朗读能力。这个过程，更为实在、真切！
（二）限时练习背诵，积累优美语言。
在这个环节中，老师给学生限时三分钟，要求学生背诵第3自然段，此时，教师出示课件，给学生以背诵提示。然后，根据提示进行检查。
设计意图：此环节鼓励学生独立尝试背诵。在熟读中积累优美语言。
三、体会文章写法，学习表达。
（一）在比较阅读中，启发学生想象，渗透表达方法。
小学低年级语文教学中，扎扎实实训练学生表达能力也是教学的重点，因此，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。然而，在多年的教学实践中，我发现低年级学生普遍只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简单的句子。至于吸引人，栩栩如生就谈不上了。
恰好文章第三自然段生动有趣的表达，为学生训练表达提供了非常好的范本。引导学生体会：作者不仅将看到的花灯说清楚，还加上想象说得更生动就更好了。这个表达的提升虽不做硬性要求，但它给班中一些有能力的同学提供了表达的机会。通过这两年对比较阅读的研究，我认为借助比较阅读，让学生发现课文表达特点，训练后，提升表达能力有很重要的作用。
我是这样引导的：
1、引导学生回忆复现生字词阶段出示的句子。
还记得这句话吗？
2、通过比较文本，引导学生发现异同：
教师引导：这两句话都能告诉我们什么？那又有什么不同呢？
两种写法的相同点：都能够告诉我们作者看到了哪几种花灯。
两种写法的不同的：第二句话加上作者的想象，让我们感受到花灯很漂亮，第一句话却不能。
此时教师及时小结“想象”写法的作用，再次感受“想象”的妙用，使积累背诵加以巩固。
（二）在拓展阅读中，丰富学生认知，提升理解，训练表达。
1、出现拓展的小儿歌《看花灯》，引导学生自读、同桌读、指名朗读，在儿歌的诵读中，复现了本课的生字认读字，又及时丰富学生的学习资源，为表达搭建了台阶。
2、教师出示两种花灯的图片，启发学生想象：“小马”和“白鹅”好像在干什么呢？接着模仿书中的句子，用一句完整的话将自己看到的花灯说给大家听。
3、通过小组练说、推荐说、集体评议，使学生更加深刻地感受到：通过想象我们不仅把花灯的样子说出来了，还让别人感受到花灯特别漂亮，活灵活现地出现在了大家眼前。
布置作业：
必做：1、自习课上，把课文朗读给学习伙伴听。
2、阅读读本第二课《放风筝》，感受想象的乐趣。
选做：把你喜欢的花灯画下来，旁边还可以配上你的描写。（老师会在板报中进行展览）。
板书设计：
（图片）。
金鱼游。
看花灯的二年级篇十二
周三，元宵节到了，滨海公园要举行大型灯展。晚上吃完饭，妈妈就带着我去看花灯。
我们随着熙熙攘攘的人群来到了公园门口。公园大门上挂着一串小美丽的大红灯笼，一闪一闪的，好看极了。公园门前人山人海，非常热闹。
走进公园，首先映人眼帘的是一群千姿百态的“仙鹤”，有的展翅欲飞。有的低头啄食，有的引吭高歌，有的则在梳理自己的羽毛，真是栩栩如生。美丽的“仙鹤”像是在欢迎我们这些游客。
往前走，出现在我们眼前的是两条腾云驾雾的“巨龙”，顶着一颗金光四射的明珠。这就是“双龙戏珠”。那两条“龙”高昂着头，眼睛闪闪发光。址漂亮的是那颗明珠，它不停地旋转，发出道道耀眼的金光。
再往前走，哇，五颜六色的灯可真多呀！有红色的‘’仙鹤迎宾”灯，黄色的“双龙戏珠”灯，绿色的“孔雀”灯，蓝色的“霸王龙”灯，还有银白色的“玉兔迎春”灯……花灯多得让人眼花缭乱、口不暇接。
我们驻足在“玉兔迎春”灯前。围栏里的八只“小白兔”站在屋前的草地上。它们有的在拔萝卜，有的在吹小号，有的在敲鼓，还有的在做游戏，真是可爱极了。有位小朋友指着灯旁的配电房开玩笑说：“这房了前写着‘有电请勿入内’，它们都不敢进屋去呢！”大家听了都笑得前仰后合。
夜深了，妈妈催我回家。我一步三回头，真有点舍不得离开。我衷心希望明年的灯展更漂亮、更有趣。
看花灯的二年级篇十三
元宵节到了，我早早地起来，吃完汤圆，和爸爸妈妈一起去看花灯。
来到公园门口，人山人海，我们一进去就快挤成肉饼了，服务员说：“你们走小门，人不会那么多。”爸爸说：“谢谢您”！于是，我们从小门走了进去。首先，我们看到了各种各样的花灯，有小鸟形状的，好像在天空中飞翔；有小狗形状的，好像在草地上奔跑；还有小猫形状的，好像在睡懒觉……我忍不住笑了起来，这些五颜六色，奇形怪状的花灯，看得我眼花缭乱。可是，我还是最喜欢我的“糖果世界”了，看着美味可口的，恐龙蛋大小的“糖果”，我忍不住把它抱起来，用舌头假装舔了舔，说：“妈妈快给买吧，我想吃糖果。”妈妈没办法，只好在路边的小店里买了一小包糖果给我吃。接着，我看了“三打白骨精”和“水母城堡”的花灯，特别是水母城堡，五彩缤纷，好看极了。
最后，我看到了好几个牌子，第1个牌子上面写着“猜灯谜”三个字，这是我最喜欢的游戏啦，前面几道题很简单，我一下子就答出来了，后面几道题很难，抓耳挠腮，半天才想出来。
我兴奋地说：“今天太好玩了，下次还要来！”
看花灯的二年级篇十四
第一单元以“元宵节”为主题，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，通过这一单元的学习，使学生受到民族文化的熏陶，同时更加热爱生活。其中第二篇主体课文《看花灯》这首儿歌以生动活泼、极富动感的词语配以充满年味的画面，淋漓尽致地描绘了元宵节看花灯的欢腾场面，抒发了看花灯的奇妙感受和“明年我也做花灯”的愿望。
根据教材特点和学生的实际情况，我确定本课教学目标如下：
1.学会本课的生字新词，培养学生主动识字的兴趣和能力。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读体验看花灯的奇妙感受。
教学重点：识字写字，理解课文内容，感受语言。
教学难点：体验看花灯的奇妙感受。
二、说教法。
一年级的学生求知欲强，富于想象，但生活经验和词汇量有限，我主要采用了情境教学法和以读代讲。在教学中我多处创设了情境，使学生能够入情入境，在积极奋发的状态中进行学习。学生们在自主、合作、探究的学习方式中，又通过反复阅读来感悟文本。
三、说程序。
（一）激趣导入，进入情境。
上课伊始，我为学生们展示各种漂亮的花灯，勾起学生对花灯的喜爱。接着我问：感觉怎么样？这节课我们就一起走进元宵夜去看更多、更好看的花灯。（板书：看花灯）创设了这样的情境，使学生很自然地走进了元宵之夜。
（二）初读课文，自主识字。
初读课文时我先为学生范读，然后学生模仿跟读，在此基础上，放手让学生自读课文。学生自读时要给足时间，让学生自主地读中理解，读中感悟。
出示词语和生字，采用小老师领读、开火车读、识字游戏“我来问，你来答”等多种方法进行识字。教师只作有针对性的指导，让学生在轻松快乐的气氛中完成识字任务。
（三）感情诵读，感悟诗句。
在这一环节中，我让学生在整体读文的基础上，让学生说一说，你最喜欢课文里写的那种花灯？在交流的过程中，教师应做好扶助、引导的作用，采用追问、反诘等方式，使学生更深入的体验课文的情感。在这个过程中，根据学生的回答适时板书。（板书：金鱼、猴子……）其间可以引导学生想象：金鱼怎么吐泡泡？猴子怎么眨眼睛？等等，使学生感受到元宵夜花灯的奇妙。（板书：奇妙）在指导朗读的过程中，引导学生读出节奏来，如果学生需要，我可以带读，同时采用自读，小伙伴互读，配乐读，师生合作读等多种形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣。
（四）拓展延伸，升华情感。
在教学的最后引导学生仿照诗歌的形式说一说“你想设计什么样的花灯呢？”。这一环节的设计，提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
（五）指导书写。
出示重点生字，学生观察生字的特点及在田字格中的位置，我先示范写，然后学生尝试书写，教师指导。
交流其他生字应注意的地方。学生练写生字，教师巡视，个别指导。
四、说板书。
本课的板书是按照课文的主线来设计的，力求体现课文的精华，给学生以深刻的启迪。
看花灯。
金鱼。
猴子，奇妙。
