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总结是一个自我检视的过程，通过总结，我们可以更好地认识自己并找到进步的方向。写总结要注意结构的合理性和连贯性。以下是大师总结的时间管理技巧，帮你合理利用时间提高效率。
鸟是树的花朵教学设计篇一
教学要求：
1、了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验成功的故事，教育学生学习他富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
3、学习本课八个生字和新词，认读十四个字。
重点难点：
重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验成功的事。
难点：找出卢诺尔曼能够发明降落伞的三个因素。
教学课时： 两课时。
第一课时。
教学目标：
1、了解卢诺尔曼设计第一项降落伞并试验成功的故事，学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说说降落伞的用处。
3、正确流利有感情的朗读课文。
教具准备：教学挂图、查找的资料。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看跳伞的画面。
2、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。那么，降落伞是怎么发明的？是谁发明的？让我们一起来学习课文。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求。
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）把生字用自己喜欢的符号在课文中标画出来。
（3）说说你理解哪些词语的意思。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）。
3、检查读书情况。
（1）纠正读音。
重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。
浸：读音是“jin”，不要读成“jing”
篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。
（2）指名读课文，检查生字字音。
（3）交流对词语的理解。
沉浸：进入水中。多比喻处于某种境界获思想活动中。
萦绕：萦回。
聚集：集合，凑在一起。
揣摩：反复思考推求。
不可思议：不可想象，不能理解。
4、回答：谁发明了降落伞？
三、理解内容。
过度：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？
学习第二至九自然段。
1、分组朗读第二至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，讨论中心问题。
2、交流汇报。
（1）学习第二至五自然段。
学生交流（卢诺尔曼从小就富于幻想，常常冒出不可思议的念头）。
提问：他常常冒出什么不可思议的念头？
体会一下，读出上面两句话的语气。
教师小结：童年时想飞的梦想深深扎根在卢诺尔曼的心中。
（2）学习第六至九自然段。
学习交流。
师生交流拉文的故事。
重点理解第七至九自然段。
卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？
教师小结。
四、思维拓展。
你能说一说降落伞的用处吗？
五、总结全文。
1、请学生说说学习课文后的感受。
2、教师总结：鲁诺尔曼富于幻想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础，敢于实践是能够发明降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探索世界的奥秘吧！
第二课时。
教学目标：
1、学会本课八个生字和新词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备： 生字卡片。
教学进程：
一、检查复习。
1、说说降落伞是谁发明的。
2、说说卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
二、教学识字，写字。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、在小组长的带领下，讨论识字方法。
3、集中交流汇报。
“我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵——浸、遍——篇、迅——讯。”
三、指导书写。
二、扩词练习。
演：演出 演员 演戏。
强：强大 强健 富强。
沉：沉浮 深沉 沉思。
鸟是树的花朵教学设计篇二
这是一篇充满了诗意的文章。在学习本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学时首先通过对比，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得寂寞、沉闷，而有了鸟的树则显得生机盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽。其次我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领会作者的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。最后我在教学这篇课文时，先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句认真品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的`启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？正所谓“书读百遍，其义自见”。
在本节课中，还有许多不足之处，如在指导学生朗读时，教师的目的性不强，选择朗读方式的随意性比较大，学生朗读效果提升的不明显。此外，教师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过反思，我深深的体会到教师要想让学生走进文本，感悟文本，首先解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与作者产生共鸣。
鸟是树的花朵教学设计篇三
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵
学生自由作答。
师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:生:为什么说鸟是树的花朵?
鸟是树的怎样的花朵?
鸟怎么会成了树的花朵?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。
1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导:瞬 蹈 婉
师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)
怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)
师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)
千姿百态的花朵。
师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2:(第三段)
“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”
生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。
师:用你的声音读出这种灿烂。生读
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。
师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。
师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。
预设3:(第5段)
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师:冬天的风,你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。
师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4:(第6段)
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”
师:你赞同作者的观点吗?为什么?
生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。
生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。
师:你认为是朵?
生:会飞的花朵。(生读)
师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊!
生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)
师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕!
指名读。
预设5:(第8段)
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”
生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。
生读。
师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,于是有人写下了这样一首诗:
鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。
二、拓展延伸,发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
鸟是树的花朵教学设计篇四
暑假里，我读了一本书，名叫《鸟是树的花朵》，其中人类的朋友第一篇鸟是树的花朵给了我不一样的感觉。
一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一些冲动，希望能在冬天的树上放点什么我喜欢让一切事物从无到有，让这人激动。这是作者的心声，从无到有的过程确实很愉快，让我们一起去欣赏吧。
在冬天，如果下雪，玉树琼枝，却还是有一群一群的鸟儿站在树上，就像花儿一样，其实春夏秋冬的鸟也是很多的。文章写鸟的语句可谓是精妙绝伦，例如，要是一群白鸽落在树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白的丰美而典雅。细腻而传神的写出了白鸽的神态美，有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细的发颤，发亮，犹如一个人在冬天回味着身边的茶，写出了小鸟歌声清脆悠扬的音乐美。
这是一篇想象奇特，文艺四溢的书，一篇充溢诗情画意同时有饱含哲理的书，字里行间表达了情感。
鸟是树的花朵教学设计篇五
大班社会活动――美丽的花朵(聂莉莉)。
活动目标:。
1、萌发幼儿热爱大自然的美好情感。
2、培养幼儿初步的艺术表现力和观察力。
3、引导幼儿了解月季花、菊花的外形特征，鼓励幼儿大胆用不同手法表现各种各样的花。
活动准备:。
1、活动前把秋天各种花的挂图张贴在教室内，供幼儿观赏。
2、彩笔、作业纸，各种形状的彩纸、剪刀，胶水、橡皮泥若干。
3、民间歌曲《对花》的录音磁带。
活动过程:。
一、组织幼儿猜月季花、菊花的谜语，说说自己见过的花朵的.样子。
二、观察挂图中各种各样的花，认识其外形特征，引导幼儿掌握主要调整。
三、引导幼儿观察后进行趣味想象，这些花像什么？讨论不同的花可以用哪些图形来表现。
四、请几名幼儿在示范纸上画出几种图形，教师添画成大小、颜色、形状不同的花。
五、幼儿自选材料分组活动：绘画，橡皮泥制作，彩纸剪贴等。引导幼儿自评、互评作品。
六、见幼儿用书2-21。
鸟是树的花朵教学设计篇六
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。
【教学过程】。
设计意图。
第一课时。
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢?为什么?板书：花朵。
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
看到这个题目，你产生了哪些疑问?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
白腴枝杈凝滞婉转瞬间。
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时。
一、咬文嚼字，深入研读。
预设1：(第2段).从第二段一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。
怎么读到的?(我从五颜六色读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。)。
师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2：我从满树的花朵想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。(美美地读一读吧。)。
千姿百态的花朵。
师：为什么呢?(因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2：(第三段)。
仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。瞬间.装点。
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。生读。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：(第5段)。
冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
抓住弹性.凝滞等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽。
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈，多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：(第6段)。
树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
师：你赞同作者的观点吗?为什么?
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生：你见过一朵花从春开到冬吗?鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。
生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵?
生：会飞的花朵。(生读)。
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊!
生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)。
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕!
指名读。
预设5：(第8段)。
鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树本来就是鸟的家园。
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱。
用它们镶满梦幻的脸。
向着大地上的树木。
袒露着心语和爱。
有谁曾告诉我。
十二月的瓦蓝色天空。
缺乏一种春天的等待呢。
这歌声中倏地绽放的羽翼。
映衬着冬季阳光。
多么地自由和浪漫。
把一个季节充分点亮。
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。
捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。
通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。
此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出美感，读出味道。在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
赏析白腴这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。
此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。
抓住弹性一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。
让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。
让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。
让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。
将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。
鸟是树的花朵教学设计篇七
教学要求：
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？
（生：想）。
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）。
（生答：公园）。
出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）。
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）。
生：有。
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）。
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的xxxxxxxx）。
根据学生回答出示相关词语卡片，引说xxx喜欢xxxx并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）。
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关xxx认知关通过。下面进入第二关。
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
1、第三关xxx写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。
鸟是树的花朵教学设计篇八
鸟是树的花朵，你听，多么美好且富有诗意的名字。在我空闲的时候阅读了《鸟是树的花朵》，文章讲的是：在冬天里，树木都落光了叶子，就只剩下光秃秃的枝干，虽然并不是丑，却未免也有些遗憾，一群五彩的鸟落在树干上，就像树上开满了花朵。“它们真的在冬天的树枝与树枝间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐，”使冬天这宁静的水墨画顿时就生机勃勃起来。
这听起来是多么的奇妙啊，有了鸟的树，变得生动起来。它们在欢快的舞蹈，婉转的歌唱，让这个寒冷又萧条的冬天变得活泼起来，让人感觉没有那么凝滞，这样的大大的惊喜一直就在身边，为什么我没有发现呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。
树木对于鸟来说是温馨的家园，是宁静的栖息地，而鸟儿的歌与舞，使树木有了灵动与活力的气息，也让路过树下的人，在这看到了更多生命的美丽。鸟从来就是树的花朵，它们与微风一起舞蹈，与绿叶一起歌唱。
一年四季的树会感谢一年四季的鸟，鸟儿让树不再寂寞，不再单调，不再冷清；鸟儿让树更加美丽，更加婀娜，更加纷繁。其实，人与鸟，人与动物，不也是互相依赖，和谐共生的吗？爱护大自然，爱护动物，就是爱护我们自己！
鸟是树的花朵教学设计篇九
教学目标：
1．认识“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11个生字，会写“在，后，我，好”4个字。
2.认识宝盖头，女字旁，月字旁3个偏旁。会写斜钩1个笔画。
3.能借助拼音，正确，流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
教学重难点：
1.借助语境，辨别“前，后，左，右”4个方位。
2.斜钩和卧钩的书写区别。
教学过程：
一．谜语揭题，激发兴趣。
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）。
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二.初读感知，初识“影子”。
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我，陪着我，好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
(2)教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.读重点句，体会影子的特点。
(1)出示重点句，学生朗读。
就像是一条小黑狗它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三.认读“前，后，左，右”4个生字，练习“前，后，左，右”4个方位。
四.巩固识记生字。
1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势，写字姿势，字的笔顺，关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
鸟是树的花朵教学设计篇十
教学要求：
1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
教学重点难点：
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
第一课时。
一、预习要求：
1、收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的发明资料。
2、自学生字词，将课文读通顺。
1.板书课题、齐读课题。
2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。
三、自读课文。
l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。
2.检查学习情况。
（1）认识词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增强飞翔聚集。
（2）理解词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚集不可思议。
（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。
四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么？你的梦想呢？
第二课时。
一、复习导入 。
1.认读生字。
二、理解课文。
1.学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞？
2.小组讨论这个问题。
分组汇报讨论结果。
3、讨论：降落伞有什么用处呢？
三、课外延伸：你还知道哪个发明家的故事？
四、完成语文天地中的“读一读，组成词语。”
完成“照样子写一写”
完成“看谁写的词语多”
第三课时。
语文活动：
一、“开卷有益”
1、学生自读《我希望我的房间是……》。
2、交流读后的感受。
3、说说你希望自己的房子是什么样的呢？
二、笔下生花。
1、结合“开卷有益”先说后写。
2、写后评议，修改。
鸟是树的花朵教学设计篇十一
这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生好奇，甚至于引发他们的想像――满眼都是在空中飞舞的花朵。文章内容中卢诺尔曼与同伴的议论，非常生活化，而这些“不可思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所经常会有的现象，这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动有趣的语言。另外，描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。在学生流连于文字之中时，老师再适时启发、诱导，本文一定会对学生的健康成长产生有益的影响。
〖学情分析〗。
本校学生以城市孩子居多，视野较开阔，富有想像力，搜集资料的能力较强，但是，他们缺少探险的机会和胆量，因而在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学目标〗。
1.认识本课新出现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。
2.熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞成功的故事。
3.受故事的启发，培养学生富于幻想，敢于实践的精神。
4.引导学生借助资料，发挥自己的幻想和想像力，说一说降落伞的用处。
5.有感情地朗读课文。
〖教学准备〗师生共同搜集有关卢诺尔曼和降落伞的资料。
〖教学过程〗。
（一）资料交流。
2.交流：先是四人小组之间的交流，再由各小组推荐部分学生与全班同学交流。
3.谈话：1）（肯定学生获取知识的方式，赞赏他们乐于学习的态度。）。
2）提问：同学们，关于卢诺尔曼，你们还知道什么呢？
（二）观看录像，激趣导入。
1.谈话：同学们，对于卢诺尔曼，我们已经不陌生了，我们一起学习《空中花朵――降落伞》这一课，看看他是怎样发明降落伞的。
2.播放跳伞表演的录像，请学生欣赏。
3.提问：这段录像留给你的印象是什么？
4.多媒体出示文字：（课文第一自然段）“观看跳伞……特别美丽。”请学生回忆刚才看录像的情景，带着感情读好这句话。
5.谈话：是啊，当五颜六色的降落伞从空中缓缓飘落的时候，不就是盛开的花朵吗？请大家一起读一遍课题，（注意引导学生读出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并引导学生齐读。
（三）初读课文，认识生字。
1.谈话：想知道这个故事吗？请大家自由阅读课文。
2.谈话交流，大家说一说，文章讲了一个什么故事？（指名回答）。
3.谈话：（先对学生的读书效果给予评价），请学生再读课文，将文中不认识、不理解字词画出来，并想办法解决。
4.检测学生自学字词的情况。
1）全屏出示所有生字。
2）请学生开火车读生字并组词。
3）自由发言，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆方式。
4）交流对“不可思议”等词语的理解。
5.学生流利、大声地朗读课文，并注意把自己喜欢的段落读得更好。
（四）熟读课文，赏析人物特点。
1.谈话：同学们，看到大家刚才读课文的神情，（根据班级孩子的实际表现，给学生以鼓励性评价，激发学生的阅读兴趣。）老师感到许多同学挺喜欢卢诺尔曼这个人，是不是啊？谁能说说这是为什么？（此时注意引导学生的发言，由于学生对课文内容还不甚熟悉，他的发言简单、笼统一些没关系。如：学生说：他爱幻想，他胆子大，他细心等，都可以。）。
3.组织全班性交流。老师在黑板上板书：“我喜欢卢诺尔曼，因为他（……）” 请学生根据黑板上的提示，先补充句子，再结合所选择的内容中的词句，具体讲喜欢卢诺尔曼的原因，最后朗读有关的课文。
（在学生赏析文章的过程中，老师要注意评价，通过评价引起学生对发言者的重视，进一步激发后续发言者的兴趣。）。
（在学生赏析文章每一部分的过程中，老师也要充分地准备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时候给他们以引导。 如：
a、关于卢诺尔曼爱幻想这一点，要注意学生是否抓住了“不可思议”这个词以及“要是……”等句子，否则，老师可引导学生回忆自己的一些幻想，可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。
b、关于卢诺尔曼能不放弃向往这一点，要注意学生是否留意了时间的变化和他读书受到启发后的做法。否则，要引导学生理解“萦绕、启发、揣摩”等词。
c、关于卢诺尔曼大胆实践这一点，要注意学生是否看到了他勇敢试飞的一面，看到了他胆大心细的一面。否则，老师可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可模仿卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体会人物的品质。）。
4.看板书小结：由于卢诺尔曼“爱幻想，有目标，能大胆实践”，（此处的板书内容会根据课堂的具体情况有所调整。）所以他的幻想最终变成了现实。请大家齐读最后一段。
（五）回归整体，拓展延伸。
1.提问：读了卢诺尔曼发明降落伞这个故事，你受到了什么启发？
2.谁能够像卢诺尔曼那样大胆地幻想，说说降落伞除了我们已经知道的用途外，还希望它做什么？（可让学生先在四人小组中讨论，再在全班发言。）。
鸟是树的花朵教学设计篇十二
这周，我看了一本文学作品“完美的花朵”，读了这本书后我为书中的主人公花木棉感到震惊。她因为她姐姐的死而开始进入成长的路程，由失语、自闭到重新返回校园，回到现实。
十四岁的花木棉酷爱绘画艺术，她的自由和叛逆的个性使她与学校格格不入，一心相随画家表姐花木槿过自由的艺术生活。一个美丽的早晨，表姐画完了最后一幅画，生命凋谢了。木棉因为表姐的死亡而极度自闭、'失语"，后来不得不休学回家。凋谢的表姐遗留了两幅画，一副是《丽江》是前世中的最后一幅，还有一副是《最后的花朵》，上面写着一行字：抱紧花蕊，因为我想开的更完美。因为这两幅画，引出了许多人物，在于这些人物的接触过程中，木棉的心智和思想飞速的成长，她用自己独特的视觉观察感受这世界。有一天，偶遇儿时的小伙伴，木棉童年的记忆复苏了，终于开始说话了。又经历种种悲欢离合，她不再拒绝发育长大，不再拒绝青春，木棉花完美的开放了。
抱住花蕊，因为我想开的更完美。这句话一直萦绕在我的耳旁，，是的，成长的'过程中，每个人都要经历的，从怀疑、自闭、愤世嫉俗。到最后的坚定、温暖、包容，心灵变得强大了，我们才算真正长大成人了。
