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在我们的生活中，总会遇到一些特殊的情况，这时我们需要根据实际情况来进行总结。注意总结的语言表达和写作技巧。希望以下的总结范文可以给大家提供一些写作思路和参考方向。
如何写好语文教学论文篇一
〔作者简介〕王双红桐梓四中教师，邮编：563200。
〔内容提要〕作者认为中学生作文写不好的原因是因为没能掌握好修辞在作文中的运用，所以提高中学生作文的一条捷径是加强学生修辞在作文中运用的训练。
〔关键词〕混合训练三步一顿，大小相间。
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”17岁，一个17岁的少年居然能通过一首小诗把战场的场面渲染得如此惨烈，不得不让人佩服呀！
纵观我国诗歌美文，这些作者哪个不是修辞高手？从《诗经》“关关雎鸠，在河之洲”到屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；从杜甫“好雨知时节，当春乃发生”到李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；从《红楼梦》到《西游记》……无处不有修辞在！
可见修辞在文章中的作用非同小可。
那么什么是修辞呢？“修辞就是调整和修饰语言，使说的话或写的文章更正确，明白、生动、有力的方法。如果说语法是研究语言表达的对不对的问题，修饰则是研究语言表达的好不好的问题。”而我们学生在写作中出现的往往是语言表达得不好！第一、语言表述不够明白：第二、文章写得不生动。特别是第二点，很多学生在这方面是非常欠缺。而小学只是简单地设及了一下一些修辞方法，也没作必要而系统地学习，对写作而言，这不能不说是一种缺憾！进入中学后，由受淡化语法的理念的影响，也没作系统的，有针对性地训练，故学生往往不知如何把作文写得更加生动，他们对写作的恐慌是再所难免的了。所以我想我们在平时的作文训练中应加强学生修辞这一块的梳理与训练。怎样操作呢？以下仅是我个人的愚见，希望能得到语文战线上的各位“战友”的指点。
一、逐一认识，依次训练。
我们的学生对修辞不是十分了解，可能只限于认识某几种常用的修辞方法，也没进行过系统的学习，更不要说知之甚深。所以，我们在作文训练中，就要注意这一问题所在，有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识。
怎样操作呢？我认为如果用几节专门课来讲，感觉有些枯燥。我认为可以利用课本中的范文，范文中一旦出现某种修辞方法时，我们就把这种修辞方法作系统地介绍，并在学生了解这一方法后做一次小作文，要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法。学校本来每周就有作文素质训练任务，这两种训练应该互不影响，可同时进行，花开两朵，各表一枝。我这里说的训练是穿插在课文教学中去的训练。
二、接通关系，混合训练。
有的修辞方法是相互有关的，或是容易混淆的，那么在出现某一种时，我们就要让它们同时亮相，便于区分和运用。比如：比喻与比拟，设问与反问，借代与比喻中的借喻，排比与反复，双关与反语，对比与映衬，顶真与回环，移用与通感等，这样一组一组地认识。然后在一组一组地把它们运用到自己的写作中去。
三、三步一顿，大小相间。
小时候电视中没啥节目，常常看到京剧中那些人走路时，总是走几步，又顿一顿，摇一摇。我想我们修辞在作文中的运用训练也得这样做！我们每次在学习某种修辞手法后都进行了相应的小作文训练，也就是走“三步”，那么我们在学习某几种修辞手法后，也该“顿”一下了，来一次综合性的大作文，要求作文中必须用上已经学过的n种修辞手法中的n-1种。所谓：孔雀东南飞，五里一徘徊。此处“徘徊”者，综合训练也。
四、胸有成竹，目标明确。
作文训练单靠每周作文课的训练是不够的，它应该融进我们课文的学习中。应该说每节语文课它都应是一次作文大综合的学习，只是我们没有去给学生说明，或是我们这样做了，但有可能没意识到罢了。所以现在我们必须要有这种意识，在修辞在作文中的运用的分步学习“疗程”中，我们教师要胸有成竹，我们每个阶段要达到什么样的.效果，什么样的目的，自己一定要明白。学生不一定明白得了，他们的作文进步了也许都还没发现，等到量的积累到一定的时候，就会有质的飞跃，到那时他才发现：“呀，我的作文居然还这么不错哩！”
在学习修辞的过程中需要注意的这样一点，千万别进行单纯的修辞大学习，这样的学习修辞会让学生觉得乏味。我们要做的是要让学生对修辞的认识变成是一个逐步的认识过程，这种认识，不是以语法课的形式一下子突兀地出现地枯燥地认识，而是在课文优美语段出现后的认识。那种认识是学生很乐意的，因为他已经被那段语句的美打动，他想知道它为什么会如此让人心动。这个时候再去介绍平常被人讨厌的有关修辞的语法知识也不会令人反感了。而学生掌握后马上又用到自己的作文中去，看着自己的作文也有了优美的语段，就更加不会反感这种学习了。
其实，这就像生活中的介绍朋友一样。你说：“我给你介绍个女朋友，很漂亮哟，什么什么时候见面。”我想现在的很多人不能也不愿接受这样的认识场面，高明一点的不用事前作介绍，而是安排一些聚会，在聚会中你发现，哇，那位很不错哟。你才乐意与之交往，是吧？其实很多东西都是相互融会贯通的，一通而百通。
一旦学生对修辞有所了解了，写的作文就会有姿有色了，应该说让学生掌握修辞是提高学生作文的一条捷径。
王双红。
如何写好语文教学论文篇二
3)良好的健康状况和高度的身体训练，是有效的脑力劳动的重要条件。——克鲁普斯卡娅。
4)毫无经验的初恋是迷人的，但经得起考验的爱情是无价的。——马尔林斯基。
5)笨蛋自以为聪明，聪明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亚。
6)我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。——高尔基。
8)理想是人生的太阳。——德莱赛。
9)友谊是一棵可以庇荫的树。——柯尔律治。
10)一件事实是一条没有性别的真理。——纪伯伦。
11)爱情原如树叶一样，在人忽视里绿了，在忍耐里露出蓓蕾。——何其芳。
13)相信谎言的人必将在真理之前毁灭。——赫尔巴特。
14)生活有度，人生添寿。——书摘。
20)真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。——欧文。
如何写好语文教学论文篇三
1.基础要打牢。
五十音图、基本语法等基础知识一定得学好，大一的内容说简单也难，只有基础打牢固了，之后学起来才会轻松些。
村长给出的建议是将平假名、片假名的形状和声音联系起来;记忆动词、形容词变形的'时候将其做成表格，再配上大量例句，并通过反复抄写、背诵来加强记忆，直到不需要思考时间、形成条件反射为止。
2.模仿并背诵日剧、日影台词。
在刚刚学习日语时，我们一直在模仿老师的口型、发音。
但是毕竟每个老师多少会带一些自己口音，因此我给大家的第二个建议就是模仿日剧日影。
注意不是动漫以及综艺哦，动漫台词在生活中并不常用，综艺语速对于初学者而言可能较快，所以推荐日剧日影。
如果你肯花时间的话，可以准备一个本子，记录下你喜欢的日剧、日影台词，模仿剧中人物发音并背诵台词，你的口语以及听力的基本功会比较扎实。
选片的时候需要注意以下几点：1.选择自己最喜欢的日剧、日影;2.剧中人物语速不要过快;3.刚开始推荐较为生活化的内容，之后可以选择自己喜欢的领域的内容。
3.用日语学日语。
这是我最推荐的一种方法。
据说北外当年刚开设日语专业时，教完五十音图后直接让大家背诵日语原版小说，一年后效果显著。
分析一下，或许正是因为这样，语言在输入和输出时才能做到直接转换。
还记得上大学的时候，老师会让每个人买一本《新明解》大辞典，遇到不会的词就查，重点看日语释义。
其实这是一个很好的方法，当然我并不是说你们得去买辞典什么的，电子词典也可以调成日语版的......
学了一段时间日语后你会发现，有很多日语词汇翻译成中文的时候总是少了那么一点味道，翻译的内容永远都不是百分百准确的，因此希望大家能够用日语学日语。
但是在国内学习日语的时候，没有学校可以如此大胆模仿北外的那种做法，因此，建议大一的时候学好基础，从大二开始坚持用日语学日语。
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如何写好语文教学论文篇四
随着整个人类社会的物质文明与精神文明的和谐发展，追求个性，崇尚创新已成为新时代的良好风尚。由此，服务于人类社会的教育教学工作也渐渐走上健康发展的轨道。统一标准，分数挂帅，全面发展的目标必将合理转变为尊重差异，发掘特长，潜能开发的目标。
笔者认为，在习作教学中，教师也应关注并促进学生的个性发展，尊重且发扬学生的个体差异，充分鼓励调动全体学生坚持自我，展示自我的积极性，创造一个能让学生随意发挥自由展示的广阔空间，使学生能无所顾忌地把内心的思想，真实的感受，真切的体验，毫不保留的呈现出来。只有如此，学生才能有事可写，有感能发，笔墨丰腴，个性飞扬。同时还需激励学生勇于创新，标新立异，敢于想象，博取众长。因为个性离开了创新也会暗淡无光，创新可以使个性更加张扬。长此以往，有血有肉的人物形象，有声有色的故事情节，丰富多彩的人生感悟，才思敏捷的优秀篇章必将充实祖国乃至世界灿烂的文化宝库。
以下是本人在习作教学工作中的点滴实践和粗浅感悟——多鼓齐擂，鼓动个性。不断创新，持之以恒。
多鼓齐擂，鼓动个性。
一、鼓励。
鼓励可以增强学生的信心，能传递教师对学生的信任，是学生的精神支柱。因为多数学生构思阶段思绪繁杂，莫衷一是。虽然有的学生想到很多，却无从下笔，这时最需要鼓励和引导。当然，鼓励也要分阶段进行，要适时而动，相机而行。
首先，鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
起初，学生会搜索自己的记忆，写自己最熟悉最了解的人物、事物、动物和植物。教师要提醒学生一切经历体验都可以展现，不要过多考虑遣词造句和修辞。目的是让学生排除干扰，解除顾虑，先使学生敢于下笔。纸上有字就是成绩，就要给与表扬。
接着，再鼓励学生大胆想象，忘记的或不熟悉的情节也可以通过想象补充完整。
对于思绪杂乱无从下手的学生，再进行深入的引导，甚至可以把学生引入虚拟空间。通过开导，提醒使他们相信，无论天上，地下，水里的。道听途说的，梦里看见的等。只要合理想象，大胆推想，有可能发生的事即使没发生也可以写。要使学生不仅成为现实世界的参与者，还可转为虚拟世界的目击者。这样通过拓展学生的生活空间，填补了学生阅历的空缺，使他们不仅有事可写，而且还可随意选择。
然后，鼓励学生敢于联想，组织素材，构思情节。
通过以上引导和鼓励，大多数学生能解除顾虑，增添信心。但是想要构思出一个完整的条理清晰的故事情节，还是有难度的。因此，要鼓励学生敢于迁移时空，拼接素材，夸张事实，扩展情节。可以使学生会把不同时间，不同地点，不同人物，不同事件中相关联的情节，重新组织起来，使故事情节更加完整，生动。
二、鼓舞。
在前面多方面鼓励引导之后，多数学生已信心陡增，但部分学生仍然笔墨匮乏之时，再进行跟踪巡视，有的放矢的对全体学生的整体气势进行调动。
首先，就地取材，搜寻亮点，以点带面，调动全局。
为了趁热打铁，哪怕发现极少数的学生写出一点点有价值的东西，就可以作为案例，借题发挥，因势利导，肯定学生的成绩，并请其他同学发表各自的.见解，还可掺入自己想象的情节，然后鼓励并指导大家继续写作。这种在学生身边找实例，再通过学生相互探讨补充完善的做法，不仅可以激励个别学生的创作欲望，还能调动鼓舞全班学生的写作激情，实践证明，效果不错。
然后，发掘个性，优势点评，鼓舞士气，激励创新。
没有两颗完全相同石子，没有两只完全一样的苍蝇。教师需要善于发现，善于总结，善于利用。
当全体学生都群情高涨，大胆挥毫之际，教师再寻找几个个性突出的案例，当众展示，并且让大家参与联想，增添情节，完善故事。特别要找一些只写寥寥数语，但个性突出又有创新又有丰富联想空间的案例，使全体学生能够学会通过想象，运用联想，补充自己阅历的不足，充实写作素材，完善故事情节，再通过创新润色文笔，增强文章的感染力，提高作文水平。个性是文章的风骨，创新是个性的光芒，只要不断给学生铺设展示的舞台，提供张扬的空间，学生的文章必能个性飞扬，风骨岿然，光芒四射，魅力无限。
最后，风格展示，取长补短，自我发现，自我完善。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”尺有所短，寸有所长。学生写出的每一句每一字，都是内心世界的真实感受，对于他们来说已经是最完美的展示了，因此，作为掌握学生认识规律，了解学生心理感受，善于运用教学艺术的教师，不仅不能鸡蛋里面挑骨头，还需能在骨头里面掘精髓。一定竭力增强学生的信心，保持学生的热情，振作学生的士气，鼓舞学生的激情。
这个阶段，教师要尽量发现每个学生的独特风格，并给他们展示的机会，个别学生哪怕仅有一处亮点，更要优先予以展示，这是促进作文走向个性化的需要，切忌不要全文展现，以免暴露学生的不足。要让学生感觉到，每个人都有各自的风格，他自己就有个性，有特长，有优点，要发扬。这样做对增强全体学生的信心，保护学生的自尊心很有必要。最不提倡教师亲自指出学生的不足，这会扼杀学生还没有树立起来的信心。因为学生会比较，会鉴别，要相信他们能够自己发现，自己体味，自我改变，自我完善。
三、鼓劲。
在学生创作激情燃烧之时，在众多亮点的照耀下，要进一步给学生打气鼓劲，激励他们自我完善，自我提高。
首先，比照过去，坚定信心。
经过了前两个阶段的磨砺，学生增强了的信心，鼓足了勇气，点燃了激情，但还需教师推波助澜。教师要有的放矢，依据不同学生的进步情况，去同写作之初进行比照，让每一位学生都看到成绩，进一步增强学生的信心，推动写作热情，强化创作激情，提高创新的勇气，推进教学成果。
然后，博取众长，充实自己。
要使自己的作品受到众人的好评，只有个性特点是不行的，还需兼备公认的优点。发现学生之中有风格特点鲜明突出的习作一定给予展示的机会并表扬。并且，教师要鼓动学生大量阅读，勤于练笔，既要保留自己的风格，还要汲取他人的长处。可以向学生展示一些个性突出且技法全面的优秀作品。
最后，坚守自我，勇于创新。
可能会有部分学生发现并认可了他人的长处，就想否定并放弃自己的风格。教师要给这类学生打气，鼓励他们坚守自己的风格，同时还要鼓动学生勇于创新，以便使自己的风格更加突出，个性更加飞扬，更加光芒四射。
不断创新，持之以恒。
写作水平的提高，需要不断增加自己的生活阅历，锻炼丰富的想象力，积累丰厚的文化素养，打造历练写作技巧。这是一个不断创新不断改进的过程，因此，教师要多为学生提供锻炼的空间，多为他们铺设展示的舞台，更多集纳个性的星火，更多发掘创新的光芒。
只要教师在习作教学中，能够做到多鼓齐擂，鼓动个性。不断创新，持之以恒。个性化的光辉必将跃然纸上。
如何写好语文教学论文篇五
摘要：
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。早在宋代，理学家程颐便提出，“教人未见其趣，必不乐学”，这一“乐学”理念，对我们今天的教育，依旧有着启示作用。
关键词：
小学语文；兴趣教学法；因材施教；探索发现。
语文教学尤其要尊崇乐学思想，注重兴趣的'培养，特别是小学语文，面对的是一群刚入学的儿童，他们精力充沛，求知欲强，然而又稚气未脱、定力不足。如果教师能够顺势引导，以兴趣激发学生的热情，学习将成为一件快乐的事情。反之，如果不注意培养兴趣，随着时间的推移，学生难免会兴致减弱，甚至产生厌学情绪。鉴于兴趣的重要性及语文学科的特点，在小学语文的教学实践中，可以实行“兴趣教学法”。
1课外因人生趣，和谐师生关系。
教学不是一种死板的机械运动，而是一种人与人之间的交流。学生对教师感兴趣，自然就会对其所授学科产生兴趣，是所谓“亲其师而信其道”。因此，教师，特别是小学教师，尤其不能忽视课外的环节，要注重感情的交流，和学生建立和谐的师生关系。作为教师，要主动去热爱学生、关心学生，走进学生的内心，做学生的益友。这样，学生就会信任教师、爱戴教师，对教师产生一种天然的兴趣和依赖，学习兴致自然也会高涨。另一方面，教师本身的综合素养和人格魅力也是增加学生好感，使其产生兴趣的关键条件，一个优秀的教师，应不断提高自己的修养，丰富自己的内涵，更新自己的知识，让学生觉得可爱、可敬、可亲。
2课前热情生趣，调动学生激情。
学习是需要兴致的，在精力集中、情绪高涨的状态下，往往可以达到事半功倍的效果。针对小学生注意力不集中、热情来得快去得也快等特点，就要在课前充分调动他们的情绪，昂扬士气、迸发激情，营造一个积极活跃的课堂气氛。有了热情，学生就会踊跃参与，自然就有了兴趣。在课前，可以准备一个简短的活动，放一首歌曲，讲一个故事，或者在黑板上抄录一些经典诗词、名言警句，师生一起诵读。虽然只有三五分钟时间，学生却可以投身其中，调动情绪。同时，也可让学生感悟音乐的优美，品位语言的深邃，从中摄取养料，激发其求知欲和学习兴趣。这比简单的“起立、坐下、开始上课”等传统课前三段论效果要好的多。
3课时因教生趣，创新授课方式。
语文教学堪比一门综合艺术，一位优秀的语文教师，应当宛如一名艺术巨匠，能够在课堂上轻松驽驾“兴趣”这根魔棒，别开生面的进行授课，让学生乐在其中，就染自醉。
3.1导语引趣。好的导语，是对课堂内容的总结提炼，既能有效引出授课的内容，又可激发学生的求知欲和注意力，让其对课堂的内容保持兴趣。如在讲授《孔子拜师》时，可以一上来便向学生抛出几个问题：联合国教科文组织确定了全世界十大文化名人，有达尔文、柏拉图，那大家知道排在十大名人之首的是谁吗？那就是我们中国的孔子。世界排名第一的孔子为什么还要拜师？他的老师又是谁呢？我们应该向孔子学习什么？这样的导语，既可激发学生的民族自豪感，又让他们产生一连串的疑问，自然会集中精力的投入学习中。
3.2旁征添趣。小学生求知欲强，知识储备又少，如果只是照本宣科，拘泥于课文的内容，那不仅满足不了学生的求知需要，也难以让他们深刻了解文章的精髓。因此，语文教师必须能够旁征博引，尽可能的给学生展现文章的整体风貌。如在讲授《将相和》时，不能简单的罗列出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这几个事件即可，最好能将战国的时代背景、列国的地理分布与势力对比、赵国的兴起与衰落、秦国的变法与强大等，通过故事的形式，生动形象的向学生讲述。如此，学生就可更深刻的了解整个事件的来龙去脉，真正体会到赵国当时处境的危险，以及蔺相如的刚毅与聪慧，对课文的内容也会更感兴趣。
3.3情景激趣。小学生想象力丰富，对事情往往会有独特的见解。教师在教学中要加以引导，既可增进兴趣，又能开发智力。在教学过程中，可以根据课文内容，设计一个场景，让学生投身其中，假设他们是主角，遇到同样的事情，会如何处理。之后再与课文作比较，看哪一种方式更好，如此，学生的兴致会非常高涨，而且在对比的过程中也有利于思辨思维的形成。如在讲授《西门豹》时，可以让学生想象，假如你是西门豹，遇到河伯娶亲的事情，你是否会去制止？又会如何揭穿巫婆的骗局？同学们在思考回答之后，再对比课文中西门豹的做法，就会深刻体会到古人的正义与智慧。
3.4游戏增趣。小学生往往好动，表演欲望强。针对这一特点，可以根据课文内容，在课堂上安排一些简单有趣的游戏，让学生乐在其中，又能增进学生的交流能力。如在讲授儿歌《小熊过桥》时，可以把讲台当作小桥，让两组同学分别站在小桥两端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同学朗读，上面的同学表演过桥。通过这样一个寓教于乐的小游戏，学生们很快便能记住儿歌，此时再加以引导，学生们便懂得要像小熊那样尊老爱幼，礼貌相让。
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如何写好语文教学论文篇六
对于如何写好作文这个问题，许多人都在寻找答案。以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!
1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如[***被屏蔽词语]指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的'真实性和可信性。
2、立意要深刻，创意要新颖。
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。
作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。
1、课堂上进行口头表达能力训练。
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，可以进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模拟范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。
如何写好语文教学论文篇七
新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与知识传授之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生的学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。可见，探究性学习是满足语文新课标要求，能够集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。
二、高中语文教学中开展探究性学习的重要性。
一方面，探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现学生学习的主体地位，而学生的学习兴趣是其学习语文的内在动力，探究性学习可以最大程度地激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培养学生的创造能力、实践动手能力，以及促进学生自主学习和主动发展等都具有十分重要的意义。可以说，在高中语文教学中开展探究性学习符合新课程标准和时代发展的需要，同时也是学生终身发展的需要。
三、高中语文教学中实施探究性学习的策略。
（一）营造探究性学习的氛围。
“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究：烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会？等一些可以把握全文主旨的问题情境，有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。
（二）创造探究性学习的情境。
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。
（三）点播探究性学习的方法。
方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点播探究学习的方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。
在探究的过程中，让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。
如何写好语文教学论文篇八
这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事――护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟;重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
【教学目标】。
1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
【重点难点】。
1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
【教具准备】。
生字卡片、挂图、课件等。
【教学课时】。
二课时。
第一课时。
教学要求。
1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
【教学设计】。
一、谈话导入，引发阅读期待。
1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)。
(预设：谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)。
3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!
二、初读课文，识字学词。
1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。
2、同桌互读，纠正读音。
3、检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。
4、检查读文。(根据学生的读文情况进行评价)。
5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)。
课后评价作业设计：
一、下面括号里的字戴上合适的帽子。(加拼音)。
(巡逻)(汪汪)叫(拨)开(拔)草(焦)急不安(激)动。
二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。(部首相同)。
――――――――。
三、按课文内容填空。
1、好伙伴指()和()。
2、马哈多两天两夜没见到()的猎狗了。原来，他()的猎狗掉进了枯井。
3、马哈多看着他的两个好伙伴，()得流下了眼泪。
第二课时。
教学要求：
1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
【教学设计】。
一、回顾文本，谈话导入。
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)。
师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)。
二、细读文本，升华感动。
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)。
师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。(学生默读课文，勾画感动)。
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)。
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?(全班交流感动)。
重点理解：
(1)第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。
(2)第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦”哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
如何写好语文教学论文篇九
细节描写添神韵。
安全中学林键。
一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。席间，年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题而争得面红耳赤，最后只好请老作家作出裁定。老作家随即点了一道凉菜，名曰“白玉飞花”。盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花，四周是可口的水果沙拉。年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番，接着就把筷子转向沙拉，一会儿工夫就沙拉吃了个精光。这时，老作家才微笑着说：“这样知道内容与形式哪一个重要了吧。”看来，再美的形式如果不实用，也只能是内容的点缀品罢了。
记叙文的“内容”要求“真实”，所写的人和事要力求不干瘪、不落俗套，要做到血肉丰满，给人以可触可感真实可靠的感觉。怎样做到有血有肉呢？这就需要生活中的细节〔指记叙文中，人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”〕来表现，它可以是一个动作，一种眼神，一样东西，一两句话，总之是能够“牵一发而动全身”的闪光点。
朱自清《背影》就很好地运用了细节描写：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很很快的流了下来了。”
《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，作家却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的.慈爱，儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情，通过细节描写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。
细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写，也有人把不为人注意的自然环境描写和社会环境描写视作细节描写。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。细节如人身上的细胞，没有了它人就失去生命，文章没有了细节，人物就失去了血肉和神彩。那怎样才能选好“细节”呢？我觉得应该做到下面“三点”：
一、真实点--符合生活的逻辑。细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。真实是一切作品的生命。细节描写要符合特定的人物身份、个性，又要符合特定的环境氛围。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急切地“蘸着海水磨刀”，准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚，但由于这个细节失真。海水是咸的，刀上溅了它就会生锈，结果让父爱也被大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。
二、独特点--着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作。有一篇文章这样写道：“儿女们在不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话，只是四只手紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么一直握着，久久地没有分开。”写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面，作者没有写老人们互致问侯，没有写老人们热情拥抱，没有写老人们促膝细谈，因为这些细节常见于行动自如的人们，而不属于风烛残年的老者。“四只手紧紧地握在一起”，这个极具个性化的细节，非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的深厚感情，引发读者的无限联想和感慨。
“阿q要画圆圈了,那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上,阿q伏下去,使尽了平生的力气画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎要合缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了...”（《阿q正传》）临死前要做好的事却是将画抻的圆圈画好，表现出了阿q身上自欺欺人的精神胜利法。
三、仔细点--留下传神的片断。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。有一篇文章这样写道：“韩林很奇怪，于是又捡起一张，一看，也是空白的。纸是清一色的复印用纸，洁白而光滑，坚韧而厚实，地上足有好几百张。多好的纸啊！韩林想起自己在村小学读书时，每个作业本都是用了正面用反面，甚至连天地头都密密麻麻写满了，真是穷尽其用啊。地上这白花花的几百张纸，能订多少作业本，能让老家的一个学生无忧无虑地用多少个学期呢。韩林禁不住蹲下身去，在地上一张一张地捡起来。许多张洁白的纸上，都被闹哄哄的应聘者踩上了大小不一的鞋印。韩林将踩脏的一张张纸拍打吹拂干净，将踩皱的一张张纸仔细拉展，在人群的脚下捡来捡去，一会儿的工夫，就捡到厚厚的一沓白纸。”中“蹲身捡纸”这个细节为例，作者不只是用“韩林忙把地上的白纸捡了起来”一句话一笔带过，而是详细展示了他“蹲下”、“捡”、“拍打吹拂”、“拉展”、“捡来捡去”的全过程，生动地再现了人物的行动，收到以小见大的良好效果。
正如全国著名特级教师魏书生所说,感情要强有力,但激起感情波澜的“石子”要小。这“石子”就是那些留在记忆“筛子”中最闪光的“珍珠”,即经久难忘的,一想起来便心潮起伏的生活细节-----一个动作,一种眼神，一样东西，一两句话等等，这些生活细节，在些写作时容易诱发考生的写作激情，只要选用得当，击中生活的旋涡，写作效果一定不错，为文章增添神韵。
如何写好语文教学论文篇十
课余时间，我常常和学生聊学习语文的感受，我发现，语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。
无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎中，仅得其下”，让学生们读这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作？增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。但因为关系加之外界诱-惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试常常无疾而终。
学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。
我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。
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如何写好语文教学论文篇十一
江晖。
教育家们发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有着密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因为阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同中外古今的大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。阅读也是吸收知识的重要途径，是创新能力形成的重要基础。
新课标中明确提出了“语文应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，这就从理论上指出了语文教学与语文实践、生活实践的关系。新课程标准要求学生在语文学习中要有丰富的课外知识，能与生活接轨，从生活中学习语文，从语文学习中体验生活，实践“生活处处是语文”的课外拓展学习策略。
拓展阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取相应的形式，从中获取有益的信息、形成自身知识的积累阅读。如何进行阅读教学的拓展？我认为主要有以下几方面：
一、教学内容的拓展。
拓展教学是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外拓展。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。所以，语文课外拓展必须建立在用好教材的基础上。教师教每一篇课文的目的决不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮助学生理解一些学习语文的规律。我们可以结合课文思想感情和读写知识，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂，”为学生打开一扇扇文学的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关心”的社会天地。
朱自清的《背影》让我们感受到一位无私、伟大、让人感动的父亲形象。文中有这样一段话：“……他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？……”
教师在引导学生初读描写父亲的这段话后，出示了甘竞存《重读〈背影〉》中的有关片段：“……车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着:‘在学校里吃饱了，要穿暖了……’而我听着几百年不变的台词，有些厌倦。每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息……”
这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受到这份浓重的父爱后再朗读课文，自然声情并茂了。
课文《鲁提辖拳打镇关西》是《水浒传》中的第三回，文中将花和尚鲁智深（鲁提辖）的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。于是教师便趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，让学生认识到梁山好汉们义薄云天的英雄豪气及《水浒》“官逼民反”的主旨思想。激发了学生兴趣，提升了学生阅读层次，从而也激起学生探知经典名著的欲望。
二、教学形式的拓展。
过去的语文课堂教学采用“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几步骤，现在的语文教学则有了很大的改观。在开放的`语文课堂教学中，教师应灵活多变地采用多种教学形式，甚至可以让学生也参与到教学形式的设计与实践中来，使阅读教学课堂充满勃勃的生机。
在学习《论语十则》里讲到“己所不欲，勿施于人”一句时，教师为学生讲了一个佛家的小故事：小和尚跟老和尚下山化缘，走到河边，见一个姑娘正发愁没法过河，老和尚对姑娘说，我把你背过去吧。于是就把姑娘背过了河。
老和尚就淡淡地告诉他，你看我把她背过河就放下了，你怎么背了二十里地还没放下？
学生听了，欣然领悟，这个故事的道理其实和孔夫子教给我们的一样，该放下时且放下，你宽容别人，并就此引出了对“宽容”的讨论。这既丰富了学生的知识，又提高了学生的学习兴趣，对发展学生的主体意识、培养学生主动学习、主动发展的能力有着深刻的影响。
在《清兵卫与葫芦》中根据学生的要求，以“该不该尊重孩子的选择”为论题，让学生分为正反两方展开辩论。此活动既加深了学生对课文主题的感悟，真正认识到该如何正确地对待自己的兴趣，自己的个性，还锻炼了他们的口头语言表达能力。因现代诗《长城谣》，学生在课堂上举行了一次诗歌朗诵会；而在《西花厅的海棠花又开了》一课，教师则从信息筛选--理解分析--概括提炼--体验探究四方面引导学生理解课文，真正体现了阅读的实质。
三、学生思维的拓展。
在开放的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，教师更不应该以自己的观点强加于学生，而应允许学生有不同的看法，尊重学生的思考权力和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思维，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。语文课应成为学生思维的王国，而不只是教师思想的窗口。教师要努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学习氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。当一堂语文课结束后，学生的思考并未停止，他们的思想仍会在继续地展翅飞翔。
如学生阅读《春》这篇散文中的“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这些句子本身就是一幅绝美的画面，但除了文中透射出来的画面美之外，教师可以让学生运用他们已经积累消化了的文学作品，如关于春天的图画、音乐或自然春色的再现，就能够更进一步地给这些画面润色和添彩，去赋予其更为丰富的内容。如“烟花三月下扬州”、“春风又绿江南岸”、“满园春色关不住”中画面和意境的浮现，使《春》这篇文章更现生气和活力，使学生的文学素养有了更好的积累和培养。
积累是为了运用，运用是拓展阅读的目的，学生把自己的课内外积累尽情表达，既使课内外知识融会贯通，又能让他们尝到成功的喜悦。如古诗《送杜少府之任蜀州》教学片段：
师：如果我就是杜少府，哪位同学能用诗句来安慰我，为我送别？
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：我的朋友遍天下可以用……。
生：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
师：表明我们的情谊深厚可以用……。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
在这对话的过程中，学生将自己所积累的送别诗句融会贯通，在阅读中享受着拓展的魅力。
我们都知道，语文阅读教学的根本目的是帮助学生构建充实而高尚的精神世界--塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，发展创造思维，培养科学精神。实践表明，阅读的课外拓展，不仅提高了学生的语文素质、心理素质，扩大了学生的阅读量，也丰富了学生的知识面，拓宽了学生的眼界，活跃了学生的思维，使学生阅读能力和作文水平得到提高，培养了学生的创新能力。
如何写好语文教学论文篇十二
广东省和平县教育局 谢国平。
每当评职称的时候，有些中小学教师总是愁眉苦脸：拿不出一篇有较高质量的教学论文。平时不烧香，临时抱佛脚，匆匆忙忙赶出一份教学经验总结，又往往面面俱到，蜻蜓点水，缺乏个性。笔者曾在小学、中学和教师进修学校摸爬滚打，品尝教书育人的甜酸苦辣，教学之余舞文弄墨，写一些教学论文，发表于省内外的教学报刊上。我写教学论文，比较注意下面几点。
一、选题要小。
教师在课堂上读错学生姓名的情况是不难见到的。这说明一些教师的普通话语音还不很过关。我抓住这个问题，写成《注意姓名的读音》一文，分析读错姓名的三种原因，提出解决问题的两个办法。本文发表在国家语委主办的《汉语拼音报》上。这是写小题目容易成功的一个例子。
教师们写文章的多发病之一，就是题目定得过大。比如：有个中学政治教师写一篇论文，题目是《论中学政治教学的客观规律》，有个小学语文教师写的一篇教学总结，题目是《论全面贯彻小学语文的基本教学原则》，这些题目的“吨位”颇大，有点吓人。
写教学论文要讲实事求是。中小学教师教学任务繁重，可供自己支配的时间并不多，因此，缺乏足够的时间和精力去钻研涉及面广的大课题。教师从工作实际出发，选一些小题目写教学论文，才是切实可行的。
我常常翻阅中小学生的作文，看到部分同学写错或用错成语，便动手研究他们使用成语的情况。我把研究的心得写成教学论文，题为《注意成语的音形义》，被《广东语文报》采用了。
二、立意要新。
喜新厌旧决不是一个贬义词。市场上有新鲜蔬菜和枯萎了的蔬菜，你选购哪一种？商店里有新衣服和旧衣服，你中意哪一件？单位分配新房子和旧房子，你愿住哪一套？我看绝大多数人都会选择前者放弃后者。
人同此心，心同此理。人们总是喜欢读那些有新意的文章。老生常谈，陈词滥调，人见人憎，嗤之以鼻。
某年一月省教育厅举办广东省第二届中学政治课教改论文评选活动。写什么题目好呢？我一时感到左右为难。政治课教学的方方面面都有人探索过、总结过。似乎无论写什么内容，都有与人雷同之虞。经过反复思考，我觉得政治课如何预习这个问题，是中学政治教研中的一块撂荒地，值得开垦。于是，我认真总结自己和同行改革政治课预习方式的经验，撰写了教改论文《改革思想政治课的预习方式》，参加省级评比，结果获三等奖。
三、篇幅要短。
大家看报纸杂志，总是挑选那些短小精悍的文章先看，而将长篇大论撇在一边。《羊城晚报》原总编辑微音说，写文章的要诀就是“短些，短些，再短些”。他主笔的“街谈巷议”栏目是该报最受读者欢迎的专栏，特点之一就是语短心长。
有的教师写文章，动辄洋洋数千言，甚至上万言，以为不长不足于言大事。其实，教学工作犹如一部运转不停的巨型机器，它的每一个零件都是不可或缺的.。研究这些小零件，写出有血有肉的经验总结，其价值是不能用“小”字来概括的。《谏逐客书》、《师说》、《陋室铭》、《岳阳楼记》等名篇佳作，虽然字数不多，却因质量上乘而千古流芳。所以，中小学教师不要小看篇幅短小的教学论文，相反要花大力气去写好它。
近几年来我发表的文章，长的二三千字，短的几百字，一般都是千把字。如《品字形结构汉字的特点》、《把语文知识运用于政治课教学》、《劝君上课莫拖堂》等等，因为短而新，都一一被报刊编辑采用了。
四、笔精于勤。
老祖宗韩退之说得好：“业精于勤而荒于嬉。”操觚为文也是一种“业”，要达到“精”的境界，它的桥或船就是一个“勤”字。
有的教师教学水平很高，教学经验丰富多彩，可就是不能很好地加以总结，形诸文字。他们说：“要我拿粉笔教书没问题，要我拿钢笔写文章不好办。”
原因所在？就是少磨练。笔锋的利与钝，不是爹妈给的，而是笔耕勤奋的结果。这几年来，我发表了几十篇教学论文，但我的习作远远超出这个数。每年写教学论文，少则十余篇，多则二三十篇，从来不敢偷懒。
笔要勤用，除了上面说的多写之外，还有另一层意思，即要多动笔修改，竭力将可有可无的字、句、段删去。现实生活中，倚马可待的文人寥若晨星，改而后工的作者则不胜枚举。教师写论文，不能忘记多改这一环。
作者邮箱： xieguopingaaa@。
如何写好语文教学论文篇十三
针对20xx年高考可能发生的变化以及命题的基本规律，给大家提出五点建议，希望大家能在关注这五个方面之后，充分备考，调动和发挥自己的潜质，这是科学备考很重要的方面。
建议一：往我们的文化里看一看。
每个人都应该有一些文化的体验在作文中，特别是中国文化的体验，有助于我们完成一个高级写作。
建议二：我们的视野不妨再大一大。
很多时候，文章的选题和视野能够决定文章的高度，凸显独到之处。
建议三：往生活的深处去品一品。
20xx年的高考作文很希望考生能够写出带着真实的生活体验的作文，不希望大家在古人堆里说话，不希望大家说别人的话、现成的话，希望大家能够自己谈好自己的生活。
建议四：将我们惯常的角度换一换。
建议五：将晦涩抑郁的文风改一改。
任何人都不太喜欢你的晦涩，这会让别人难以理解。别人也不喜欢你的抑郁，大家都喜欢能带来快乐的东西。晦涩抑郁的文风在考场上会影响你的得分。应该让文风尽量的明丽、闪耀、蓬勃，能把人带到一个更快乐、昂然的世界。
总结：以上就是“20xx年高考语文作文备考建议”的全部内容，请大家认真阅读，巩固学过的知识，小编祝愿同学们在努力的复习后取得优秀的成绩!
如何写好语文教学论文篇十四
3)勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇。
4)懒人无法享受休息之乐。——拉布克。
6)问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹。
7)最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲。
8)为中华之崛起而读书。——周恩来。
9)要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根。
10)学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基。
11)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘。
13)只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰。
14)少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向。
15)越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰。
16)读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭。
17)勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加。
18)把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒。
19)我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基。
20)意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华。
如何写好语文教学论文篇十五
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
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想要学好语文必须养成的十大习惯。
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
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课文预读“两步法”
学习语文的第一步就是预习。
预习的好处很多。
你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。
有人作过这样的比喻：掌握好预习的'方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。
在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
3
怎样做好预读课文呢?
第一步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。
遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。
只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。
试着分段，概括段意、中心思想。
逐句、逐段地读，提出疑难问题。
当然，预习时，千万别忘了读一读课前的“预习提示”和“阅读提示”。
“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。
预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
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课文背诵“六法”
背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。
但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。
其实，背诵也要注意讲究方法。
只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。
下面介绍几种行之有效的方法。
1、线索法。
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。
2、串连法。
(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。
然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。
根据关联词语，串连成诵。
3、支点法。
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。
4、欣赏法。
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。
欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。
5、图画法。
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。
有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6、比较法。
即比较句式的特点进行记忆背诵。
如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。
抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。
如何写好语文教学论文篇十六
广袤的大森林里,生活着一群人类不知道的小生灵,他们每年都举办一次“大力士比赛”。
太阳的胡须红红的，长长的，照在我身上，暖烘烘的。
小老鼠逗逗的父母双双被可恨的老猫给当点心吃了，所以，逗逗只能独身一人生活。
螃蟹表哥以为那尾巴是水草，一剪刀剪了下去，乌龟哥哥疼得叫了起来，拔腿就跑，没想到碰了块石头，弄了个四脚朝天。
只见那人珠光宝气，一身笔挺的名牌西装，戴着一副进口的变色眼镜，要不是那只猪鼻子，孙悟空根本认不出他了。
灰蝴蝶越唱越有情，那激情让花儿停止了舞蹈，让小草听得如痴如醉，似乎完全沉醉在甜美的歌声中。
小松鼠“呼”地往上一蹿，噌噌噌，憋足了劲往上爬，爬呀，爬呀，终于爬到树顶了。
从水里钻出一个比房子还要大的大螃蟹，它的硬壳墨绿墨绿的，走路轰隆轰隆的，看上去真像一辆坦克车。
魔法师的家里有好多神奇的变身水，都装在小瓶子里，谁不想做自己，要变成什么，比如变成一头野猪，甚至变成一只恐龙，全行。
如何写好语文教学论文篇十七
日记教学的思考。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写日记对加强学生练笔，丰富学生的生活积累，提高学生写作能力有着极其重要的作用。许多有经验的语文教师在工作中特别注重对学生写日记方法的指导和习惯的培养，均取得了明显的效果。在此，我也谈谈自己对日记教学的理解和思考。
写日记是学生健康成长的需要。
学生在学习成长过程中，会经历许多快乐，也会遇到不少意想不到的烦恼，社会人生的千奇百怪、琳琅满目都会对他们的个性发展、健康成长产生不同的作用。碰到高兴的事情，孩子们会喜形于色，迫不及待地告诉给同学、父母等身边亲近的人，与大家共同分享。但一旦遇到伤心悲痛、令人抑郁的事情，往往不会讲出来，而是积压在内心深处，如果不能及时疏导、排遣，天长日久，必然给孩子的学习生活、健康成长带来不利影响。如果孩子有记日记的习惯，他一定会把日记本作为自己最知心的朋友、最忠诚的伴侣，将一些成长的烦恼、人生的疑惑和心底不愿告人的秘密尽情地宣泄倾诉。说出来，心里一定会感到轻松舒畅。写下来，读着自己的作品或许还有些许“创作”的快乐。老师看了，家长读了，了解孩子的所思所想，也会及时伸出援助之手，帮助他们走出困境。日记是孩子成长的一面镜子，反映着他们的喜怒哀乐；日记是孩子栖息的心灵港湾，他们在短暂的休整、自我疗养之后，会整装进发，奔向更高更远的前方。
写日记是全面实施素质教育的必要。
党的十八大报告再次提出：全面实施素质教育，着力提高教育质量，为进一步做好教育工作注入了强大动力。可是我们的一些语文教师和多数家长却认为学生负担过重，以“减负”为由，忽视了学生记日记习惯的培养和方法的指导。
其实，语文素养是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础，而写作能力又是一个人语文素养的.综合体现。学生在写日记时会对自己一天的学习生活进行回顾总结，分析自己成功的经验，反思自身失败的教训，制定改进的措施；会记下自己对人生的思考，对社会、学校热点焦点问题的看法和见解，并陈述理由提炼出自己的不成熟的观点。犯了错误，他会在日记中剖析自己；()遇到困难，会及时鞭策激励自己；学习懈怠了，他又会“敲打”警醒自己……在坚持写日记的过程中，学生的语言会渐渐通顺，表达能力逐步提高，观点日趋成熟，认识逐渐深刻，分析、解决问题的能力也一步步增强，意志力会得到锻打和磨练，情感态度价值观得以改进，综合素质全面提升。
在二十四年的从教过程中，我也发现：班级那些坚持写日记的同学，不仅在学校时成绩好，而且踏进社会，走上工作岗位他们的发展也确实比较优秀。因此，我们的语文教师在繁忙的日常教学工作中一定要提倡、要求自己的学生坚持写日记，定会让他们一生受益无穷。
写一篇日记容易，只要有“心血来潮”的激情即可，但坚持写日记却很难，百分之七十以上的学生做不到，常常半途而废。虽然写日记关键要有学生内心的觉醒、热情和个人的自愿，但教师的悉心指导、耐心培养和认真严格地督促也非常重要而必要。
《语文新课标》关于写作教学给我们提了很好的建议：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这对日记教学提出了很好的指导性的意见，就是教育、帮助学生写日记时要做到“有胆有心有毅力”.
首先是要鼓励学生写“放胆文”,教育学生不要对写日记有害怕、畏难思想，要大胆地“无所顾忌”地把自己在家庭、学校和社会上的所见所闻所思所感真实地写出来，我手写我心，只要写工整、写通顺就是好样的，鼓励学生自由地、有创意地表达，日积月累定有收获。第二要逐渐引导学生学写“小心文”.即教给学生一些基本的写作知识和技巧，(本文来自于范-文-先-生-网)让学生用这些知识指导、规范自己的文章，看语言是否准确规范、生动形象，层次结构是否条理清晰，主题是否鲜明，详略处理是否得当，内容是否积极向上……并不断地反思和修改，天长日久必有奇效。第三是帮助、鼓励学生坚持不懈地写日记，形成良好的习惯（心理学家研究表明：如果孩子能坚持21天，就会形成习惯；如果能坚持90天以上，就会形成稳定习惯），这是日记教学的关键一环，需要老师和学生共同的毅力和恒心。学生一旦养成记日记的良好习惯，将会进入发展的“快车道”.
另外，教师也要营造氛围，强化学生的“日记意识”;搭建平台，激发学生的创作热情。坚持批阅学生日记，在日记本上与学生真诚交流，平等对话。既可以鼓励学生攻坚克难、积极向上，也可以坦诚地指出学生的不足，由衷地提出自己的建议和希望。在尊重学生隐私、征得本人同意的前提下，可以在全班朗读学生的“妙文佳作”,或将他的日记刊登在班级播客日志上，以示鼓励，带动全体。还可以推荐学生的日记在校报或更高一级的报刊上发表。学生看着自己的日记变成铅字，读者墨香扑鼻的文字，这种精神愉悦是任何物质享受都无法比拟的！它对学生的影响帮助也是深远巨大而不可估量的！
日记是促进学生全面发展的催化剂和加油站，是沟通师生情感的桥梁和纽带，是记录学生成长的巨幅画卷和详实档案，是一架高清晰的文字摄像机记录着孩子成长路上的点点滴滴。小小日记连着孩子未来的大发展。我相信：只要我们教师坚定工作信念，静下心来，研究学生思想，研读学生的日记，持之以恒抓好日记教学，学生的写作能力、综合素质一定会明显提高，我们也一定会看到素质教育之花绽放的美好明天。
山西省运城市万荣县通化联区。
