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编写教案需要注重教学方法的选择和设计，以及教学资源的准备和运用。教案的编写应该注重教学方法的选择和教学资源的合理运用。下面是小编为大家收集的教案范文，供大家参考和借鉴。
老王教案设计篇一
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
一课时。
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
整体感知
导人：
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次
“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
检查预习“读一读，写一写”。
学生朗读课文，理清思路，把握内容。
教师出示问题组：
文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?
作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?
这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。
教师导学。
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚
至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会
要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
学生再读课文，思考问题。
教师出示问题组：
为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到
作者那样尊重人、理解人、关心人?
怎样理解文章结尾的最后一句话?
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
明确：主要是平等观念和人道主义精神。
教师引导：
本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找
出有表现力的语句，深入领会。
全班交流，教师点拨。
教师出示问题组：
你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?
你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?
学生小组讨论，全班交流。
明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)
老王教案设计篇二
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2课时。
第二课时。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可)(笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。”
他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。”“他直着脚一级一级下楼去。”
从人的外貌、动作、细节、语言等方面抓住了关键的动词或修饰词进行赏析的。
1、xxx背景。
2、杨绛一家遭遇。
3、我对老王的态度。
（1）照顾老王的生意，文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。老王再客气，也付给他应得的报酬。和他说着闲话，是精神上的关心体贴。
（2）送他鱼肝油。作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。大瓶的，表现了对老王的真心相助。
（3）关心他的生活。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
（4）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，给了钱。
不是因为作者不好，而是老王对作者太好。
我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。
作者对老王的愧怍，是作者在深深自责，在深刻反省。
杨绛不能改变老王的处境，不能改变老王得命运，更不能改变千万个像老王这样的人的命运。
作者杨绛是一个有强烈责任心的作家。
我们今天的生活很美好，但像老王一样值得我们同情和关怀的人是很多的。你一定见过那些靠捡破烂维持生活的白发老人，见过或跪或躺，在路旁捡拾残渣的瘦骨嶙峋的乞丐，见过那喧闹街头衣衫褴褛头发蓬乱的失学小孩儿。他们都是现实中的老王，他们有一个共同的名字叫弱势群体！我们关注过他们吗？我们发现他们过的悲苦与善良吗？能细腻地把我们心中的感情表达出来吗？课后请联系平时的所见所闻谈谈你对这些贫穷的弱者、善良的不幸者是怎样的感情，社会和我们自己该怎么去帮助他们？因为弱者的微笑才能真正彰显世界的美好。
老王教案设计篇三
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
教学重点；
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学内容：
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
一、导入。
1、作者介绍。
2、生字词。
二、整体感悟。
1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。
2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
”。
4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
三、重点岩读。
指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧。
”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
知恩图报、心地善良。
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？
老王怕“我”真的`托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
”
主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
老王教案设计篇四
学习目标：
1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
伛（）荒僻（）攥（）。
塌败（）取缔（）骷髅（）。
滞笨（）愧怍（）惶恐（）。
翳（）镶（）嵌（）。
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）。
老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。
老王的“苦”老王的“善”顺序。
2、贯穿全文的线索是什么？
3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
题目见课本76页课后第二题。
完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
老王教案设计篇五
1、教学对象：高一年级学生。
2、学科：语文。
3、课时：1。
4、学生课前准备:。
(1)初读课文，自学生字词，理解词语意思。
(2)再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。
(3)【自主学习】：【百度网页】《老王》的有关信息教学课题。
二、教材分析。
文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候，已经度过了**年代，她在追忆**年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。
【教学目标】。
1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
【教学重点难点】。
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
三、教学方法：
1、多媒体课件直观教学。
2、问题式教学：教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。
3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。
四、教学过程。
（一）新课导入。
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。（展示“老王”的图片）。
这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。
（二）简介作者杨绛。
【百度百科】http:///view/杨绛，(1911——)„„。
（四）文本研习：
1、整体感知：
默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑）（通过学生讨论，一起回答，完善）。
——老王的生活方面(苦：生活艰苦，精神凄苦)——老王的为人方面（善）。
2、精读课文：
（1）提问：文中写了老王很多事，有些“详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）。
（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。
（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）。
交流结果：a、课文中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写„„“他面如死灰„„打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。
a、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）。
b、老王再客气，也付给他应得的报酬。
c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
d、关心老王生活，询问他的生计。
e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
【过渡语】：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以善良对待善良”的真情。
（4）【重点语句赏析】。
怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。
（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）。
问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回答）学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
（5）回归课堂开始提出的问题：
（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）。
【过渡语】作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。
（五）关于杨绛的《老王》读后感。
先各抒己见。
【学生巩固】——借鉴别人的读后感：【百度网页】。
（六）善良人对善良人的奉献。
【百度mp3】《爱的奉献》学生跟唱。
（七）课外拓展。
五、课堂小结。
杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
在歌曲《爱的奉献》中结束本课！
六、教学反思。
世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
（一）教学重点的设计合理。
通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（二）关注文本，抓住对重点语句的赏析。
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。
（三）不足：
1、对文本中重点语句朗读过少。
2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。
七：教师个人介绍。
姓名：翟雅丽。
学校名称：昌邑市第一中学。
联系电话：***。
电子邮箱：zyl7703553@。
老王教案设计篇六
知识与能力：
1．学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。
2．通过品读文本中的细节，掌握“阅读文学作品，体会内涵与情感，把握文章主旨”的方法。
过程与方法：
1．自读思考。
2．引领品读。
3．结合生活提高认识。
情感态度与价值观：
培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。
通过品读文本中的细节体会内涵与情感，把握文章主旨。
1．在教学过程中，首先是设计带有针对性与启发性的问题引导学生通读课文，理清思路，把握主要内容：老王是一个应该得到帮助的人，杨绛一家人也帮助了老王，他们是彼此关爱的。同时为后文的情感升华做铺垫。
2．其次是以语言品味为主，采用启发点拨式，引导学生关注作品中的细节，体会杨绛用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世的态度和她作为知识分子自我反省的社会责任感。通过作品的熏陶，使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3．最后通过拓展阅读《干校六记》，关注文章创作的时代背景，了解杨绛这位“幸运者”所经历的不幸，更深刻体悟作者以博大的胸怀关注社会的人道主义情怀；或是比较阅读不同作者笔下的车夫形象，感受小人物的内心，读写结合，增大课堂容量，提高教学效率。
1．“先生的作品有一种洞悉世事的深刻，有一种知识分子于乱世固持的良知与操守，还有一种悲天悯人的情怀。”这里的先生指的就是杨绛。请同学们利用课前搜集的资料，简单介绍一下杨绛。（出示课件）。
2．杨绛女士为什么被称为先生，无疑和她的高学识与著作等有关，但更重要的是她给我们带来的思想启迪。
【设计意图】了解文化背景，激发学生阅读兴趣。
1．这样一位文学大家和一个三轮车夫之间会发生怎样的故事呢？请大家打开课本，自己阅读一下《老王》，看你读出些什么，想到些什么。
【设计意图】给学生时间自主感知课文，培养独立阅读的习惯。
2．概括文中老王的特点：
（1）老王是不是一个应该得到帮助的人——苦、善。
苦：a．失群落伍的单干户，没有什么亲人。（社会）。
b．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）。
c．住在破败的大院里。（物质）。
善：a．送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老实厚道）。
b．“文革”时送钱先生看病，不肯收钱。（怕人难堪）。
c．送老先生时，装上半寸高的边缘。（担心乘客掉落下来）。
d．临终之前送鸡蛋和香油。（外表的丑和内心的美，重病的身躯和亲自送来的情意。）。
（2）杨绛一家人有没有去帮助老王？
生活上帮助：
a．别的乘客不愿坐他的车，“我”却常坐。
b．带送冰时“不要减半收费”。
c．“我”女儿给老王吃鱼肝油，治好了老王的夜盲症。
d．询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。
情感上抚慰：
a．他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（闲聊）。
b．见到他僵直的样子“我”依然强笑，想话题交流。
【设计意图】学生在教师引导下通过用精简的词语归纳概括，把握作者的写作内容，为后面理解感悟与情感做铺垫。
作者为什么会愧怍？
这就要我们来关注文章中的细节了。只有关注并读懂细节，我们才能更深刻地感受到文字刻画的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
1．作者结尾说“一再追忆老王和我对答的话”，她的领悟正是源于此，那我们就来关注一下他们的话。（直接引用的话、间接引用的话、该说没说的话）。
第11段：“都给我们吃”和第12段老王的回答“我不吃”对比，突出老王的孤独，老王的话的含义是“我不吃，我的鸡蛋给我最亲近的人，自然是你们吃。老王把作者一家当作了最亲近的人。”
第13段“他赶忙止住我说：“我不是要钱。”你认为老王想要的是什么？（情谊、安慰、临终关怀、感谢、家庭的温暖、亲人的关照等精神的慰藉。）。
“没请他坐坐喝口茶水”，又一处该说没说的话，一方面吓到，一方面也是因为没有从内心深处真正接纳老王，没有把老王当作亲人。
第22段“捉摸他是否知道我领受他的谢意”，捉摸是“猜测、预料、揣测的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反复思索”，内心更多是不确定，“我想他是知道的”，因为“我”没有在当时明确表示。作者这里明显是故意留白，你能试着再补上一句作者认为该说而没有说的感谢吗？以此谢谢他的惦记（关心、情谊）。
2．请你细细品读文本，看文中是否还有这种能表达作者内心情感的细节。（关注括号中的词语）。
过了（十多天），我（碰见）老王同院的老李。
他（也许）是从小营养不良而瞎了一眼，（也许）是得了恶病。
我们（当然）不要他减半收费。
（他蹬，我坐，）一路上我们说着（闲话）。
3．总结。
面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。
爱的繁体字中间有一颗心，爱的核心就是平等，当我们有了平等的精神，才是懂得了真爱。能够用平等的心态对待你周围的人、自然环境，你就做到了真爱。
【设计意图】以语言品味为主，采用启发点拨式，引导学生关注作品中的细节，体会杨绛用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世的态度和她作为知识分子自我反省的社会责任感。通过作品的熏陶，使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。——鲁迅）。
【设计意图】课程进行到这里，答案是显而易见的，这个环节是为了强化学生勇于承认和面对自己的不足进而取得更大进步的意识。
2．在现实生活中，我们可以怎样用平等的心给别人更好的帮助与关爱呢？
（我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女）。
【设计意图】将学习内容与生活实践联系，将认识提升为付诸行动，引导学生做力所能及的事。
1．杨绛的文章虽然落笔看似平淡优雅，但总是无处不渗透着她的人文关怀，体现了她博大的人道主义情怀。文章中她自认是幸运者，但在文革那个特殊的年代，杨绛和钱钟书先生这样的知识分子又怎会不受到迫害？请同学读读《干校六记》，结合文章内容，谈谈你对“幸运者”的理解。
2．“老王”是杨绛笔下的普通车夫，文学作品中关注普通车夫的还有鲁迅的《一件小事》、老舍的《骆驼祥子》、契诃夫的《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》等，课下阅读，比较不同时代不同背景下文学作品中的车夫，谈谈感受。
【设计意图】引导学生学会比较阅读，可以从相同作者不同的作品比较，也可以从不同作者相似题材比较，既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的认识。
老王教案设计篇七
1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
讨论法、朗读法。
：2。
第一课时。
教学步骤教师活动学生活动。
导入新课。
作者简介。
整体感知课文。
分析课文。
课堂小结。
布置作业。
同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。
1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。
2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？
教师总结：老王的苦和善。
1、老王的“苦”表现在什么地方？
教师总结：见板书。
2、老王的“善”表现在什么地方？
教师总结：见板书。
3、“苦”与“善”有什么关系？
（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）。
4、作者一家的“善”表现在什么地方？
5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）。
6、文中哪个片段最能打动你？
（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）。
文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
抄写词语，熟读课文倾听。
交流资料。
思考回答。
思考回答。
思考交流。
第二课时。
教学步骤教师活动学生活动。
教学过渡。
分析8------16段。
深入研讨。
语言品位。
拓展延伸。
课堂小结。
布置作业。
上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。
1、指名读。（注意读出感情）。
（a、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；b、体现作者感情的字词）。
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）。
2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）。
本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）。
在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学生听读，并思考。
小组交流。
讨论回答。
思考回答。
结合自身经历回答。
八、板书。
职业——蹬三轮。
苦生理缺陷-——一只眼与。
居住条件——塌败小屋老老实厚道。
王心地善良。
带送冰，车费减半的知恩必报。
善帮送医院，不要钱交。
改装三轮车往。
去世前送香油和鸡蛋。
老王教案设计篇八
整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
：学习自主、合作、探究的学习方式。
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
第一课时。
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。
2、教师检查预习情况。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅。
（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。
3、整体感知课文。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？
这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？
d、文中人物哪个方面最使你感动？
教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
第二课时。
在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。
教学设计：
1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。
（过渡）我们首先分析老王的生活境况。
2、精读课文。
一、学生精读课文。
思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。
学生讨论交流。
教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。
二、研读第四件事。
学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？
教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。
教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。
三、质疑探讨。
学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。
学生发问举例：
a、老王这么对待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）。
c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、怎么理解“强笑”这一词？
教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。
教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。
3、拓展延伸。
问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？
可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文。
一、让学生再谈谈学习课文后的收获。
二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。
老王教案设计篇九
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。（重点）。
3、体会作者情感。（难点）。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意。
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
四、作业。
课后选读杨绛的《干校六记》。
老王教案设计篇十
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课时安排：二课时。
第一课时。
（2分钟）。
《爱的奉献》。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。翻开课本76页（板书课题）（看题目可知，文章的主人公是谁？明确：老王。）。
（1分钟）。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是围城的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
（一）、检查预习(1分钟)。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍。
（二）听录音朗读后，思考以下问题。
(10分钟)。
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
学生回答：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）。
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）。
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)。
可见老王生活之“苦”
教师引导学生回答：也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。
学生回答：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
学生回答：老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。“善良”。
(3分钟)。
1、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
学生回答：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
（再次默读课文，思考以下问题）(18分钟)1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)。
学生回答：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。（教师解释：在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，还关心着别人，这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。）。
要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，那作者从哪几方面来描写此时的老王？(5分钟)。
学生回答：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。（教师解释：除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法《见80页》，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？------侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。）。
写人可以从动作、语言、神态等几个方面入手，除了这些正面描写外，还可以对他进行侧面描写，这样正面描写和侧面描写相结合，就使人物的形象变得栩栩如生、如在眼前了。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你觉得这又体现了他的什么品质？(2分钟)。
学生回答：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)。
学生回答后教师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?（作者为什么会感到惭愧呢？）(2分钟)。
学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。
(5分钟)。
你知道你的'周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
学生回答后教师归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
(1分钟)。
(2分钟)。
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
2、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
3、揣摩本文的语言，完成课后习题第二题。
4、完成课后习题第三题（要突出老王的心理描写）。
老王教案设计篇十一
1）了解和掌握文章的生字生词及作家作品。
2）朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
2、过程与方法：研读品味赏析。
3、情感态度价值观。
关爱生活中不幸者，陶冶美的情操。
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
1、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。
2、介绍杨绛及作品。
杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》。译有《堂。吉诃德》。
丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》。
3、1）给加点的字注音。
伛惶恐塌败取缔骷髅愧怍。
2）解释下列词语。
滞笨愧怍塌败。
自由朗读课文然后研读品味赏析。
3、介绍你从文中了解到的老王的情况？
职业生理缺陷居住条件为人处事。
5、老王给你最深的印象是什么？
善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人。
6、老王为何对扬绛一家念念不忘？
常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活。
7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？
平等人道主义精神关爱生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。
9、教师小结：生活中有小爱，爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。只要有爱，世界将是美好人间。
10、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节。
11、板书：
12、教学后记。
老王教案设计篇十二
一、导入：
人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
二、整体感知：
1、回答“导入”中所提出的问题。
（言之有理即可）。
2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。
提示：a、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。b、“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）。
3、以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？
（1）、作者的善良表现：
坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。
（2）、老王的善良表现在：
带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、细致阅读课文，提出问题。（后补充如下）。
（1）、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？
（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？
（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？
（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？
（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？
（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？
（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、局部品味：
1、概括1、2、3、4段的段意。并说说这几段在文中的作用？
4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义？
〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉。
职业（1、2）给我家带冰块车费减半———————过去。
||。
（铺垫）送钱先生看病不要钱|。
生理缺陷（3）－－－－—|。
|改用平板三轮拉人勉强度日|。
|
居住条件（4）临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在。
|||。
从因到果线|索时间。
|
我与老王的交往（互助；团结；以善待善；同情关心不幸者）。
5、重点引导学生讨论分析学生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）这几个问题。
提示：（1）：a、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。b、“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。c、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时，表明他的生活之艰难。（4）、不矛盾。说话委婉的体现。（5）、这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。（8）、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。（9）：a、平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。b、作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。（10）、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
6、补充字词：
惶恐（）肿胀（）荒僻（）闲聊（）取缔（）。
镶嵌（）纂着（）滞笨（）侮辱（）愧怍（）。
四、教学反馈：
（略）。
老王教案设计篇十三
1、把握课文内容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一课时教案。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时：
2课时
1、走近老王（投影画像）
师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯，初中二年级语文教案《《老王》第一课时教案》。）
刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的'人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者（多媒体展示）
生速读课文
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用"老王是一个______的人，表现在_______。"的形式表达出来。
老王教案设计篇十四
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】。
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】。
课时。
【执笔】杜串串。
【教学过程】。
一、导入。
在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。
二、设问导读。
(一)画说老王：
（提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人„„）。
（二）走近老王：
1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围城》。
2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。
三、点拨导思。
(一)评说老王：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。„„）。
(二)品味老王：
全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？
（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）我们一起来欣赏这一片断。
1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。
2、小组交流体会。
（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
（3）“他面如死灰„„打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
教师引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。
3、质疑，合作探究。
当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）。
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）。
4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）。
b老王再客气，也付给他应得的报酬。
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
d关心老王生活，询问他的生计。
e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
(三)、怀念老王：
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（找出文中关键的一句话，齐读）。
作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
杨绛在那个年代真的很幸运吗？
杨绛的情况介绍：“大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。”
文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》。
小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。
(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道„„)小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。„„)。
四、拓展申发：
（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。
假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。
假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。
希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。
总结。
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
