一键复制
总结可以帮助我们总结经验，避免再犯同样的错误。怎样选择适合自己的音乐风格和乐器？以下是一些教育改革的案例和实践，让我们一起关注教育的发展和变革。
井底之蛙教学设计篇一
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。
2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。
二、教学重点。
1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2.有感情地朗读，体会角色情感。
3.认识、理解本课生字、词。
三、教学难点。
1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2.词语的理解。(瞠目结舌、十年九涝)。
四、教学准备。
课件：寓言的图片;重点词语;涝、旱的图片;重点段落。
导课：
1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!
出示课件：(图片)。
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2.听过这个故事吗?谁来帮大家回顾一下?
(一)初读课文，解决生字词。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的`思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。(板书：井底之蛙)。
齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
(1)生字读准了吗?同位互相练练。
(2)哪对同桌想读第一行?
3.理解生词。
涝与旱，反义词，出示图片。
(瞠目结舌)学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名。朗读评价。
(二)学习课文。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?
(快乐、自大、骄傲、满足)(板书：学生随机)。
(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的?
(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!
(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!
(极点)极点说明什么?
在青蛙眼里快乐的极点是什么?
(板书：跨井栏、倚井栏)。
()老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2.体会东海之大。
(遇到了鳖)哪里来的鳖?(板书：东海之鳖)。
(1)为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
a.小组活动。
b.全班交流。
千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?
大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?
板书：住在东海。
c.总结。
(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。(板书：快乐)。
(2)让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。
(3)师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3.体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁?
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
井底之蛙教学设计篇二
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。
2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。
1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2、有感情地朗读，体会角色情感。
3、认识、理解本课生字、词。
1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）。
课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。
导课：
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：（图片）。
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？
（一）初读课文，解决生字词。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）。
齐读课题。
1、自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同位互相练练。
（2）哪对同桌想读第一行？
3、理解生词。
涝与旱，反义词，出示图片。
（瞠目结舌）学生解决。
4、轮读课文。
词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。
（二）学习课文。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）。
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？
（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！
（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
（极点）极点说明什么？
在青蛙眼里快乐的极点是什么？
（板书：跨井栏、倚井栏）。
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）。
（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
a、小组活动。
b、全班交流。
千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？
板书：住在东海。
c、总结。
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）。
（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。
（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
井底之蛙教学设计篇三
1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的`意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4、指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1、默读课文，思考你读懂了什么内容？
2、课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节。
1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）。
4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
（二）学习第二节。
1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”
3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？
5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）。
3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）。
4、指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写。
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业。
1、写生字。
2、诵读课文。
3、预习下一课。
井底之蛙教学设计篇四
教学目标：
1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1、生字卡片；
2、教学挂图；
3、有关大海的录像片段。
一、汇报预习，导入新课。
1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4、指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1、默读课文，思考你读懂了什么内容？
2、课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节。
1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）。
4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
（二）学习第二节。
1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”
3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？
5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）。
3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）。
4、指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写。
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业。
1、写生字。
2、诵读课文。
3、预习下一课。
井底之蛙教学设计篇五
《井底之蛙》讲的是生活在浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活在东海无垠宽阔之后无地自容的故事。这则寓言讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。
2、学习诵读古文的方法。
3、对照原文、古文，理解。
教学重点：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。
教学难点：感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
教学准备：
1、教师：课件。
2、学生：积累成语。
教学过程：（第二课时）。
一、导入。
1、一分钟成语大比拼。
（1）讲游戏规则：每组派一个代表，一分钟内谁说的成语最多，就是哪一组胜出。
（2）开始比赛。
（3）集体点评。
2、同学们表现得很不错。今天我们要来学习一个成语故事。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕（出示课件），就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很（快活），可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化？（渺小）看到这两个词，你有什么疑问吗？（为什么？）。
3、我们就带着这个问题到文中看看吧。
二、读书感悟。
（一）青蛙的快乐（出示课件）。
1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢？
快乐生活离不开又浅又小的井呀。
2、小青蛙快乐吗？如何快乐？
3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。
4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番？指名读。指导朗读。
5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。
（二）体会大海的辽阔。
1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢？（鳖——东海的）。
2、让我们默读第2自然段。
谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么？
3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕（出示课件），你对大海有什么印象？（大、辽阔）。
4、这里有一段古文，（出示课件7）怎样才能把古文读好呢？老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。
5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。
6、再读，大家可以轻声跟读。（出示课件）。
7、同桌练读。
8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。
千里之远——大（小）；千仞之高——深（浅）没法量，这样的大海与浅井没法比。
9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。
10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太（可笑）（无知）了。
（三）看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。（瞠目结舌）谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——（庞大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升华。
1、读完这个小故事，你们明白了什么道理？四人小组讨论一下。
2、指名汇报讨论结果。
3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢？
4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，（出示课件）屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。
井底之蛙教学设计篇六
教学要求：
1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1、生字卡片；
2、教学挂图；
3、有关大海的录像片段。
井底之蛙教学设计篇七
1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。
3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。
通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。
(一)导入新课。
今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。
(二)初读课文。
1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错?来提醒提醒大家。
跃出攀缘倚井栏。
旱涝(有这样两个词大家注意了没有?什么意思?)。
浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高;商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。
3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么?
板书：快活渺小。
小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。
(三)读书感悟。
1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活?画出这样的句子。
与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。
同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件。
(1)你从哪句话体会出了青蛙的快活?[课件出示]。
[指导读，读出快活。重点指导1、2句]。
(2)用什么样的语气读?除了“快活”少点儿什么?书上是怎么说的?[夸耀]指生读。
(3)出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
(4)谁想读青蛙的话?想读的同学一起读。[可以加上表情、动作]其他同学仔细听。
2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢?让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。
[随机解决]哪个小组有不懂的问题?哪个组解决了这个问题?
(1)仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么?(大海很深)。
夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……。
(2)海鳖对青蛙说了什么?指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解?(大海是那么的辽阔、那么深。)。
(3)你对大海的辽阔和深还有哪些了解?
学生交流自己的理解。
小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。
3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。
指生分角色读。
听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受?
板书：井浅、小海深、辽阔。
4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会?最后一段：(瞠目结舌，觉得自己非常渺小。)。
5.学习了这个小故事，你有什么收获?
小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。
6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。
(1)学生自由读。
(2)谈谈读古文有什么感受?
(3)那怎样才能把古文读好呢?[课件出示]。
老师送给大家一把金钥匙：
学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。
(四)布置作业。
这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[课件出示]老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事?告诉了我们一个怎样的道理?当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。
井底之蛙教学设计篇八
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
1.生字卡片。
2、课件。
一.谈话导入
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!
出示课件：图片
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。
(2)全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：
4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?
(快乐、自大、骄傲满足……)
(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?
(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!
(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!
(极点)极点说明什么?
在青蛙眼里快乐的极点是什么?
板书：跨井栏、倚井栏
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)
(1)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。
小组讨论。
全班交流。
千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。
旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?
大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?
板书：住在东海
总结：
(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书：快乐)
(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。
小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意。
故事读到这里，你最想把它送给谁?
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
四、总结。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。
井底之蛙教学设计篇九
我今天执教了课文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。因此，根据课标要求、教材内容和学情分析，为了更好落实我校“以学定教，当堂达标”的教学模式，我对本课教学的教学设计构想是：力求从学生的生活经验出发，调动学生已有的知识储备，充分发挥教师引导者、组织者、合作者的作用，以读促悟为主，让学生进一步感悟学习课文的方法。根据这一设想，我设计了以下教学环节，下面我有侧重地作个解说：
(一)、动画导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段fiash动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。
(二)激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
(三)、提出教学目标。
(四)、自主、合作学习。
1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。
2、了解东海之鳖说的大海的景观。
此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
(五)、当堂训练，口语交际。
东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话!……”生活在大海里到底有哪些快乐?我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗?(鼓励学生展开想象，提高判断推理能力)。
(六)、作业超市。
1、积累更多的寓言故事。
2、小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活!’”为开头写一段话。(续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。)。
总之，在备课中，我力求努力做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建高效课堂，规范学生的学习习惯。体现学生为主体的教学特点，参用“以学定教，当堂达标”的教学模式，使学生在宽松的课堂氛围中学习。
不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。
在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读?”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。
