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通过写读后感，我们可以提升自己的思辨和表达能力，让自己变得更加深入和开阔。写读后感时，可以用举例和引用书中的片段来加强自己观点的说服力。以下是一些值得一读的读后感，它们或许能够对我们的阅读和写作提供一些启示。
可爱的草塘读后感篇一
《可爱的草塘》是上学期语文课本中的一篇文章，给我们留下了美好的印象。为什么我今天旧题重温呢？这还得归功于那天我们的野游。
野游的目的地是挨着西旗的东庙。途中，表哥与我一路谈笑。当我问上初二的表哥是否记得《可爱的草塘》这篇课文时，他兴奋起来：“我就记得其中的一句‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’。这‘袍’子是古代人穿的衣服，‘棒打狍子’其实就是打衣服；‘瓢舀鱼’就是舀锅里的鱼；‘野鸡飞到饭锅里’是指邻居家的鸡不老实，飞到你家饭锅里了！”。我想：表哥这番解释纯数“胡编乱造”。就这样有说有笑，不多时，我们的车到达了东庙。
进入地点，我像侦察员一样开始仔细观察附近的景物。周围的虫子很多：有常见的蛐蛐蝈蝈蚊子苍蝇，也有不常见的大肚子蝈蝈和蟾蜍。那些蟾蜍每只约七、八厘米，皮是墨绿色的，中间还有一道道条纹。它们趴在草上，唯有受到惊吓后才跳远。最稀罕的要数大肚子蝈蝈了，每只也是七、八厘米，赤褐色的，细长细长，身上的硬壳可以收缩，后面还有一根三、四厘米针一样尖的小刺。
噢，该讲我们可爱的草塘了。正前方是一片片芦苇，拨开一米多高的芦苇，展现在我面前的是一条几十米方圆的小草塘，草塘边飘着水草。塘里的水不知有多深，虽然称不上是“清澈见底”，却也不算浑浊。在阳光的照耀下，水波看的清清楚楚，一层层，好似鱼鳞一般。对面的芦苇也有一米多高，几只大鸟落在地上悠然自鸣，仿佛把这儿当成了它们的家。
炎热的日头劈头盖脸晒在身上，逼得我躲进了车里。突然有个奇怪的发现：透过后窗向外看，窗外的景物被绿色的玻璃一过滤，就如同把课文中描写的搬到眼前。“看上去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈浅绿色，远一点的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，一层一层连成一片，茫茫的与蓝天相接。”车窗像画框，草原变成了镶进里面的画面，真像一幅我看过的名画——在哪儿我可想不起来了。
可爱的草塘读后感篇二
本文主要讲：“我”初到北大荒时，因一切不了解，所以不爱北大荒。后来，当“我”看到了草塘时，觉得草塘很美丽，便赞美草塘。最后，“我”对草塘有了深入的了解与草塘有了亲密接触以后，我就爱上了这个草塘。
我从：芦苇与蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这句话里可以看出作者非常喜欢北大荒的草塘，从三个“更”字就可以看得出来。另外，分号也可以看出来。在生活中，在很多文章里都用过问号，而这些用过分号的句子都是抒发作者的思想感情的，所以，我认为这个句子也一样。
我还从另一个句子看出作者很喜欢草塘：我故意逗她：“别光说美的若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”这句话虽然表面上看起来好像是在为难“小丽”，但其实是讲作者想知道更多的关于北大荒的事情，因为他已爱上这美丽的草塘。
学完这篇课文，我有很大的收获，其中就有已人的情感变化来写文章这种新的`写作方法，我非常喜欢这篇文章，因为作者“神秘”地写出了他对北大荒的喜爱与赞美之情。
可爱的草塘读后感篇三
我读了这一课以后，特别有感。
《可爱的草塘》主要讲：“我”初到北大荒时，因一切不了解，所以不爱北大荒。后来，当“我”看到了草塘时，觉得草塘很美丽，便赞美草塘。最后，“我”对草塘有了深入的了解和与草塘有了亲密接触以后，我就爱上了这个草塘。
我从：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这句话里可以看出作者非常喜欢北大荒的草塘，从三个“更”字就可以看得出来。另外，分号也可以看出来。在生活中，在很多文章里都用过问号，而这些用过分号的句子都是抒发作者的思想感情的，所以，我认为这个句子也一样。
我还从另一个句子看出作者很喜欢草塘：我故意逗她：“别光说美的若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”这句话虽然表面上看起来好像是在为难“小丽”，但其实是讲作者想知道更多的关于北大荒的事情，因为他已爱上这美丽的草塘。
学完这篇课文，我有很大的收获，其中就有已人的情感变化来写文章这种新的写作方法，我非常喜欢这篇文章，因为作者“神秘”地写出了他对北大荒的喜爱与赞美之情。我读了《可爱的草塘》这一课以后，特别有感。
可爱的草塘读后感篇四
教学目标：
1、熟读课文，感悟北大荒美丽的景色，丰富的物产；
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3摘录课文中写得美的句子。
教学过程。
一、初读课文，感知“可爱”
1、学生自主读文，并提出要求。
2、生说：自己的要求。
二、品读课文，感悟“可爱”
（生：草塘的美丽和富饶具体表现在哪些方面？/课文是怎样描写草塘美丽和富饶的？）。
2、引导自主探究。
（1）先来品读描写“我”初步发现草塘美丽的部分，注意读出草塘的美和自己的感悟过程。（学生自读、感悟）。
（2）反馈，交流。指名谈收获。
3、指导合作探究。
（1）学生分小组合作品读描写草塘富饶及富有情趣部分（具体说说草塘物产丰富表现在哪些地方，给“我”带来了哪些乐趣。把你最感兴趣的部分多读一读）。
（2）反馈，交流。
（生：“棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，这是草塘富饶的写照……）。
师：野鸡怎么这么傻，主动飞到饭锅里，想变烤鸡呀？（指明有感情地朗读。）。
（3）读小河奇景的段落。
朗读(教师深情地领读第一句）：“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在……”
师：此时此刻，“我”对草塘这幅画卷已产生了怎样的情感？
（生：深深的喜爱之情/深深的眷恋)。
师：都很不错。若用课文中的词语呢？
(生：“生怕弄坏”)。
4、总结全文。
三、想象冬趣，拓展“可爱”
师：“我”还想去草塘吗？会是在一个什么样的季节？
师：为什么？
（生：冬天去雪地里追狍子、拔野鸡）。
师：那一定别有一番风味。能具体地想象，描绘出来吗？……。
师：同学们的想象真丰富。不过，老师想提醒一下，这是在以前，现在人们都在关注环保，同学们将来有机会去了“北大荒”，可不要再打狍子，逮野鸡了。
四、声再次读课文，体会文章的难点，师生共同总结。
生：板书 。
景色美丽 。
草塘 物产丰富 。
富有情趣。
教学反思：
一、学习目标与问题由老师水到渠成地引导学生自主明确或提出，比由教师生硬的指定更能激发学生自主、合作、探究的欲望。
比如：在学习草塘景色时,是由学生自己找出好段落，学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生自由读,同学们读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.
二、是学生的奇思妙想，充满个性的独特见解，以及共性的思维，能主动地，充分地得到展现就更好了，因此，平时应多关注、引导和放飞学生思想，这也是自己在今后的教学应努力的的方向。
可爱的草塘读后感篇五
今天我读了一篇文章，名字叫做《可爱的草塘》。这篇文章主要概括了作者在北大荒居住了一段时间，觉得很乏味，然后唯一能解闷的书也看完了。但在小丽的带领下，作者有了愉快的草塘游玩，从大自然中找到了无穷的乐趣。小丽带着他捕鱼、抓鸡、抓狍子，作者还看到了冰冻的河水化成了清凌凌的小河，景色非常优美。
读了这篇文章，我对北大荒也有了一个新的认识。别看北大荒冰天雪地的，但那里却是人们捕捉野鸡、狍子和鱼的好地方，物产十分丰富。而且那里的冰冻的河水化开后变成了清凌凌的池塘，风景如画，更是让人向往。我长大以后也要到美丽的北大荒去看一看，去观赏北大荒这一幅美丽的画卷。
可爱的草塘读后感篇六
本文主要讲：我初到北大荒时，因一切不了解，所以不爱北大荒。后来，当我看到了草塘时，觉得草塘很美丽，便赞美草塘。最后，我对草塘有了深入的了解和与草塘有了亲密接触以后，我就爱上了这个草塘。
我从：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这句话里可以看出作者非常喜欢北大荒的草塘，从三个更字就可以看得出来。另外，分号也可以看出来。在生活中，在很多文章里都用过问号，而这些用过分号的句子都是抒发作者的思想感情的，所以，我认为这个句子也一样。
我还从另一个句子看出作者很喜欢草塘：我故意逗她：别光说美的若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……这句话虽然表面上看起来好像是在为难小丽，但其实是讲作者想知道更多的关于北大荒的事情，因为他已爱上这美丽的草塘。
学完这篇课文，我有很大的收获，其中就有已人的情感变化来写文章这种新的写作方法，我非常喜欢这篇文章，因为作者神秘地写出了他对北大荒的喜爱与赞美之情。
可爱的草塘读后感篇七
１、有感情的朗读课文。
２、继续领略草塘的可爱，体会作者情感的变化和小丽的自豪感。
３、培养学生爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的情感。
1、多媒体课件
2、词语卡片
3、自制比色卡
4、自制挂图
老师引导学生在反复诵读和表演体验中领略草塘的可爱和体会作者和小丽的情感，树立爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的意识。
１、照例子说叠词（开火车）。
２、齐读课题，提问：可爱的草塘在哪里？（北大荒）
３、反义词造句（荒凉――富饶）简介北大荒。
４、师生一起回顾１－４自然段的内容。抓住“呆腻”
体会作者初到北大荒的感受。
1、赛读第五自然段描写草塘美景的部分。
注意：
读出草塘的特点和作者的'心情。
2、老师献丑――朗读自己改写的描写草塘美景。
学习第７――９自然段
4人小组讨论“瓢舀鱼”
赛读“棒打狍子”和“逮野鸡”
1、快读第14自然段
2、同桌结合在自己位置上练习表演“逮鱼”
3、上台表演（3组学生）（配乐）
1、快读第18自然段
2、分析“小河”部分的写作特点
3、分组跟音乐赛读
1、北大荒由“荒凉”到“富饶”是北大荒人辛勤劳动的结果，培养学生好好学习，长大后，用自己的双手建设美好家园的理想和追求。
2、观察家乡的小河，引领环保意识。
3、学习小丽自豪的夸夸自己的家乡。
老师赠送学生一首小诗，概括主题。
“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅”任选其一。借助课文内容，加上你丰富的想象，大胆进行创新，编出精彩故事。讲给你的亲人或朋友。
１、突出主题
２、说话有序
３、语言生动
欣赏动感画面结束全文。
可爱的草塘
刘国林
草塘――大绿美
目睹 小河――清凌凌 景美
耳闻 棒打狍子瓢舀鱼 物丰
野鸡飞到饭锅里
画卷
可爱的草塘读后感篇八
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、练习理清课文的条理。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。
2、练习理清课文的条理。
练习理清课文的条理。
自制幻灯片鹏博士软件多媒体。
一、复习导入 。
1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。
2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。
二、检查预习。
1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？
2、课文写了北大荒的什么?
3、出示幻灯片，检查字词读音。
三、再读课文，给课文分段。
1、学生自己练习，给课文分段。
2、讨论课文的分段。
四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。
五、复习部分生字。
六、布置作业 ：
读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。
一、指名分段朗读课文。
二、说说草塘的可爱体现在什么地方。
三、体会在草塘边上看到的美丽景色。
1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。
2、这一段中，哪句写了草塘的美？
3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？
讨论分析。
4、有感情的朗读本段。
四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。
1、请两名同学朗读小丽和我的对话。
2、小丽介绍了哪两件事情？
3、练习有感情的朗读。
五、体会草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。
2、多媒体显示思考练习四第二题。
3、体会美景。
六、练习背诵。
一、检查背诵。
二、体会我思想感情的变化。
2、学生自学思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
三、复习部分生字。
四、完成读读写写练习。
五、布置作业 。
1、准备听写生字。
2、预习《预习中国石》。
大
草塘景色优美。
绿
小河清。
逮野鸡追狍子逮鱼物产丰富。
可爱的草塘读后感篇九
创造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本课教学时的最大特点。
对于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学生成为学习的主人，真正居于主体地位。
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读，进行大量的语言实践活动。
1。积累佳句：
引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。
2。创造性地表述：
让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里浮现出怎样的画面”。
3。创意表达：
让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。
这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动参与学习，有机地调动了学生的知识储备，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了创造才能，课堂因此充满生机和活力。
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。
在这节课的教学中，我首先让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节，在学生读出了物产丰富、景色优美之际，旋即为他们提供宣泄情感的时空，给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间，使发展语言，发展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。
课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使创造出现奇迹，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。
如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老舍看到草原一样，既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又想高歌一曲，表示满心的愉快呢？”再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文教师生命拔节的回响！
可爱的草塘读后感篇十
生：可以。（师板书“亲身体验”）。
师：谁来把他的体验读出来？
生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”
师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？
生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。
师：非常聪明，你光会说，会读吗？
（该生读课文）。
师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？
生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲手抓到了那么多鱼，是实实在在的。
师：对，实实在在的感受。肯定要比目睹耳闻怎么样了？
生：更深刻了。
师：很对。看下文，好好读读这条小河。（学生练读）。
师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）。
生：（读）“我举目四望……显得更白了。”
师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。
（该生一句一句带读）。
师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。
生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”
师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
生：很大，看不到边，也看不清。
师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。
生：（试读）“茫茫的……”
师：有进步，两人重新开始。（学生重读）。
师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读）。
师：很好，谁能站起来，再用最高的水平有感情地朗读这段课文，然后大家跟他“打擂台”，谁能把他从“擂台”上读坐下，谁就是朗读“状元”！（师指名一学生主擂，读完后先后有五人朗读“打擂”，互有“胜负”。教师最后又让全班同学齐读，“打下”最后的“擂主”）。
生：这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好，说明水非常清，所以他连用了三次“清凌凌”，就是要表现水清。
师：你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东西来衬托水的清澈。是这个意思吗？
生：是。
生：应该是很鲜艳的，因为水太清了。
师：不敢相信。作者说的这条小河我没去过，但我去过微山湖，就是《铁道游击队》电影歌曲里唱的“微山湖上静悄悄”的那个微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望无际，也有芦苇和蒲草。我们坐上小木船，穿行在荷花的叶丛中，随手可以采摘"教师提示：就只能）如果只是目睹耳闻，就只能初知事物。（师插话：这个“只是”加得好！继续说）人如果亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。
（学生各自思考练习）。
生：要想不知……。
师：还有“要想不知”的吗？（笑声）。
生：要想深知草塘，（教师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。
师：很好。下面我说上半句，大家一起说下半句。注意，要想深刻地认识事物……。
生：（接）就得去亲身体验。
师：只有一些目睹耳闻，是……。
生：是认识不深的。
师：如果远离实际，那就……。
生：那就什么也认识不了。
师：很好，意思全对。听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？
生：好。
生：明白了。
师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！
可爱的草塘读后感篇十一
1、进一步理解课文内容，体会草塘物产丰富，景色美丽，体会作者的情感变化。
2、认识排比句及它在描写景物上的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、指导学生积累好词佳句。
1、感受草塘景美，物产丰富及作者思想感情变化。
2、从句子中体会作者表达的情感。
3、学习作者对景物的描写方法。
cai课件
一、复习导入，巩固所学。
课文中作者是从哪些方面来写草塘的可爱的？
（板书：景色美丽，物产丰富）
二、充分感悟景色美丽。
1、作者抓住了哪些事物来写草塘的景色美丽的？（板书：草塘小河）请把这些语句找出来读一读。
（1）充分感悟草塘美景。（出示cai：第五自然段的文字内容）
a、自读课文第五自然段，感悟草塘的美景，想一想作者抓住了哪些特点来写的？画出有关的词句。
b、交流所学，体会草塘的美。
（板书：大、色彩美、充满生机）
c、用你们自己独有的方式，把对草塘美的感受读出来。
d、是啊，这茫茫的草被风吹拂着，草浪在不停地翻滚，绿色在不停地流动，是多么富有生机、充满活力啊！让我们来亲眼看一看那美丽的草塘吧！（播放cai，教师范读）
（2）体会小河美。
a、用同样的方法品读第18、19自然段。
b、把体会到的美读出来。（引导读出作者的`惊喜、小河的清澈及倒影的美丽）
c、欣赏感悟排比句的美，小河的美。
这幅大自然的画卷以清凌凌的河水作背景，倒映出绿的芦苇、蓝的天空、白的云朵。这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影。作者因爱而怜，才生怕开坏了这幅美好的画卷。（出示小河美景片断cai，伴随音乐、朗读、感受小河的景美。）
2、指导有感情地背诵。
三、感悟草塘的物产丰富。
1、自学课文描写草塘物产丰富的段落，并作上记号。
2、全班交流。
（1）读一读你所画的句或段，说一说理解。
棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。怎么理解？
通过交流，教师相机板书。（鸡多、鱼多、狍子多）
（2）小组内练习分角色地朗读。
（3）指名读，指导读出小丽的自豪与特产的丰富。
四、回归整体，体会作者的情感变化。
1、同学们快速默读课文，在文中画出作者情感变化的词语，并在小组内展开讨论。
2、全班交流自学情况。
（板书：没意思、情不自禁、恋恋不舍、生怕弄坏）
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、课后作业。
请学习了本课后，用本课所学的写作方法从风景优美和物产丰富两方面来夸一夸自己的家乡。
可爱的草塘读后感篇十二
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、练习理清课文的条理。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。
2、练习理清课文的条理。
练习理清课文的条理。
自制幻灯片鹏博士软件多媒体。
1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。
2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。
1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？
2、课文写了北大荒的'什么?
3、出示幻灯片，检查字词读音。
1、学生自己练习，给课文分段。
2、讨论课文的分段。
读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。
1、指名读读“说走就走---茫茫的跟蓝天相接”。
2、这一段中，哪句写了草塘的美？
3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？
讨论分析。
4、有感情的朗读本段。
1、请两名同学朗读小丽和我的对话。
2、小丽介绍了哪两件事情？
3、练习有感情的朗读。
1、自由朗读“我举目四望--显得更白了”。
2、多媒体显示思考练习四第二题。
3、体会美景。
2、学生自学思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
1、准备听写生字。
2、预习《预习中国石》。
大
草塘景色优美。
绿
小河清。
逮野鸡追狍子逮鱼物产丰富。
可爱的草塘读后感篇十三
在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的文章，于是定下了以读代讲的指导思想。可上完课后我才发现并不如我所愿。
课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。我想我是上的第一课时，就通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。
经过如此考虑之后，我信心十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺利，我心中总有一种忐忑不安。
但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽略了，学生的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。
但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处：
1从学生的朗读中，可以看出学生的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽误了时间，致使后面的内容“草草收兵”。显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。
2虽然设计是“以读感知”，但学生从读中感悟不深，老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽，老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。
3这堂课并没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创造自由开放的空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚，教学效果显然不会有效。
我深深地思考着、反思着……。
可爱的草塘读后感篇十四
(一)知识、技能目标：
掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。
(二)过度、方法目标：
朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。
(三)情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感;培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。
工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。
1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。
1、指名接力读课文，正音、读通顺。
2、交流课前收集的有关北大荒的资料。
1、师生共同制定本课的学习目标：
(1)课文写什么?
(2)作者是怎能样写的?
(3)这样写，作者是要表达什么样的思想感情?
2、循标自学，解决第一个目标。
(1)学生自由读课文。
(2)同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。
(3)每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。
(4)大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面?(景美、物丰)。
3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。
4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。(画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示)。
1、回顾上节课的学习，说说草塘的.可爱表现在哪些方面?(板书：景美物丰)。
2、小组交流。
师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。
根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美。
学习草美。
(1)精读，体会关键词句。
(2)品读，读出美感。
(比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读)。
学习河美。
(1)你读出什么来了?
(2)这部分的描写有没有值得你学习的地方?(引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背)。
相机进行句式训练。
2、角色体验，认识物丰。
(1)创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。
(2)小结，存疑。
3、延续情境，体验物丰。
师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。
(1)生读有关语段，师引导概括段意。
(2)引导体会作者情感。
(3)小结、释疑。
1、总结板书，梳理情感变化。
2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。
3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。
1、摘抄优美语句，选背语段。
2、阅读有关北大荒的书籍。
板书设计。
景美。
可爱的不禁——不全信——不舍——不忍。
草塘。
物丰(见)(闻)(做)。
可爱的草塘读后感篇十五
一、教学要求：
1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情，《可爱的草塘》第一课时教学设计。
2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。
3、学习生字、新词。
二、教学重点、难点：
体会作者思想感情的变化。
三、教学准备：
学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。
老师：多媒体课件。
四、教学时间：两课时。
一、课前预习检查。
1板书课题，齐读课题。
2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？
（北大荒）。
3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？
4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？
6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的.方式来学习，真有办法，真不错。
二、整体感知课文。
1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美）。
3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）。
4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？
（生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？
（生：“清凌凌”句）为什么喜欢？
（生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？
……。
5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光，小学五年级语文教案《可爱的草塘》第一课时教学设计》。
三、精读重点句段。
a、
1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”
2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。
如：（1）句中:。
a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）。
b、学生评议该生读书情况。
c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。
如：（2）句中：
a、（先让一生找读）。
b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。
c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。
如：（3）句中：
a、找读。
b、理解色彩美，板书：绿。
3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）。
b
1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）。
2学生评议（师及时给予表扬。）。
3用自己的方式读书或背书。
4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。
c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。）。
1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）。
2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书）。
3你是怎样理解这句话的？
四、情境对话。
a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。
（学生准备）。
师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段）。
师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。”
（生介绍“冬天”一段）。
师：那你说说，现在有什么好？
（生介绍小河里的鱼）……。
b、学生评议。
五、小结课文。
1学习课文，你有什么收获？
2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。
附板书：
风景优美：大、绿。
物产丰富：狍子、鱼、野鸡。
