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教案是一种教学设计方案，可以对教师的教学内容、教学目标、教学方法等进行规划和总结。教案的编写要综合考虑学生的个体差异和学习进程。为了帮助大家更好地编写教案，我们整理了一些教案例子，供大家参考。
一夜的工作教案设计及反思篇一
1、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
2、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。
难点：抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。
一、导语。
二、理解课文内容，感受生活的简朴。
三、理解课文内容，感受工作的劳苦。
四、领悟方法。
五、让我们一起去看看周总理在生命的最后一段历程。
六、作业布置。
2、谁对周总理有一定的了解。
3、今天，我们就跟着著名的诗人何其芳走进周总理的办公室，亲眼目睹一下总理工作的情况，来近距离感受一下总理的伟大人格魅力！
2、指明说说哪些句子感受到了周总理的简朴？
5、当作者带着无尽的遐想走进总理的办公室，亲眼看到的是什么情景呢？
6、他的表情、神态会是怎样的？
7、这个句子中有一个词特别引人注意，是哪个，为什么呢？
8、还有哪些句子能体现周总理生活的简朴？
当作者何其芳看到总理简单到不能再简单的夜宵时，心里会是怎样的滋味？
1、总理简朴的生活作风让我们感动，总理劳苦的工作精神也让我们无限感慨。请同学们用课文中的句子来说说总理的工作情况。
2、引读师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他。
师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的周总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他。
师：夜很静很静了，我们只听到了时钟滴滴答答地走着，周总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件审阅起来，只见他。
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今晚上要审阅的最后一份文件，只见他。
师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连一个盹都没有打过。同学们，我们的总理有多少问题要思索，有多少疑难要解决呀！他的工作是多么劳苦呀！
3、因此在回来的路上，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又找不到倾诉的对象，于是只能对自己说。
这篇课文在表达上有什么特点呢？
同学们，看完周总理在生命的最后一段历程，面对这样的总理，你有什么话想说呢？请把你想说的话写下来。
课下收集歌颂周总理的诗歌、故事、歌曲等。
交流资料，介绍周总理。
生找出中心句，找出关键词：劳苦，简朴。
生找出句子汇报：室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
结合自己电视或书上介绍过的宫殿的样子，学生展开想象，想象总理办公室的样子。
齐读这个句子。
带着这种心情再读这个句子。
极其简单，并理解词句含义。
找出句子：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有，因为多了一个人而增加了分量。
很难受，通过朗读表达这种感觉。
找句子，抓住关键动词来理解句子。
生齐读：一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索。
生齐读。同上。
带着敬佩的心情朗读句子。
朗读句子。
本课表达上的一个显著特点就是选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格。
听介绍。
写给周总理的话，或作一首小诗送给总理。
收集这些资料，培养学生课前收集资料的能力，通过交流资料，对周总理的生平有了了解，让学生走近总理。
把握文章中心，能找出中心句，抓住关键词理解文本。
通过对句子的理解来说明周总理的生活极其简朴，通过抓住关键的词句来体会总理室内的陈设是如此的简单，与高大的宫殿式的房子形成了鲜明的对比。
让学生体会到周总理的工作任务那么繁重，饮食却如此简单，两者形成了鲜明的对比。工作上的不辞辛苦，生活上去低标准要求自己，周总理的高尚品德通过吃宵夜的这一细节，具体地表现出来了。
通过反复的引读来让学生深刻体会到总理高尚的人格。
体会作者为能亲眼看到周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉的心情，通过朗读表达出来。
领会文章的表达方法，指导写作。
升华情感，对总理的敬佩与爱戴之情。
让学生通过收集这些资料，延续对总理的情感，让总理的形象在心中更加高大丰满。
家庭作业，课下收集歌颂周总理的诗歌、故事、歌曲等。
一夜的工作教案设计及反思篇二
教学目标：
1．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“审阅、极其”等词语。
教学重点：作者陪同周总理审阅稿子的部分。（工作劳苦、生活简朴）
教学难点：最后两个自然段。理清作者感情发展的脉落，感受作者强烈的感情。
教学时间：一课时
教学准备：课件
教学过程：
1．出示总理的画像，问：同学们，认识吗？他是谁？
2．师：这节课，让我们随着著名作家何其芳的文章一起再次走进周总理一夜的工作！
1．师：请同学们打开书，看一看：课文的哪几个自然段在写总理一夜的工作？
师：那就请你们放声读2——6自然段，总理这一夜的工作带给你怎样的感受呢？（工作劳苦、生活简朴板书）
2．现在让我们静静地、用心地读2——6自然段，哪些地方让你感受到总理的劳苦、简朴，并让你特别感动？请你画出有关的句子或词语，在旁边记下你的感受或问题。反复朗读所画的词句，体会这种感动。
（出示自学提示）
生：（边读边画）
3．集中汇报，相机指导。
（1）抓住重点词句，理解劳苦。
师：总理这一夜的工作是劳苦的，从哪些词句感受到了？
出示：他一句一句地审阅……
师：看来，总理对文件的审阅感动了你。（板书：审阅）
师：你是怎么理解“审阅”这个词的？总理到底是怎样审阅文件的，让你如此感动？
1一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈。问：这是什么意思？哦，这叫审阅。
2一边看一边在思索，有时想一想，有时还问我一两句。师：一边看一边思索，一边看一边询问叫审阅。
3相当长时间才审阅完。说明什么？看的认真。这叫审阅。
师：只有这样的阅读才叫审阅。让我们再来感受一下总理是怎样审阅文件的。（齐读）
可是同学们，总理审阅的仅仅是这样一份报告吗？你从哪知道的？
（2）激情引读，体验劳苦。
师：夜幕降临，华灯初上，我们的'总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（女生接读）
师：夜很深了，人们都进入了甜美的梦乡，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（男生接读）
师：东方发白，夜色渐渐隐去，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（全班接读）
师：这整整一夜总理休息过吗？如此劳苦的工作，怎能不让我们感动？让我们再用声音来表达：
屏幕出示：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！
（3）抓住重点词句，理解简朴。
师：总理工作的劳苦让我们深深地感动了，感动我们的还有他的——简朴。
“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师：你关注的是总理工作的环境。你能用文中一个词来概括总理的工作环境吗？
“极其”什么意思？你能换个词语吗？
到底简单到什么程度？
这屈指可数的陈设用十分（特别）简单足以表达吗？
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
师：同学们，透过这“极其简单”的陈设你看到的是什么？
师进一步指导：周总理是堂堂一个总理，他的办公室装扮得华丽，摆放得琳琅满目，是一点也不过分的。但现在室内——（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
（周总理这个人、品质、性格、精神）
师：此时此刻，当你读这句话时，多了一份怎样的心情？（敬佩、崇高）
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生齐读句子）
师：还有哪些地方让我们感受到总理的简朴，并让我们为之感动？
“花生米并不多，可以数得清……”
师：你为什么感动？
师：你认为总理的宵夜该有什么？
师：这就是我们的好总理，生活简朴的好总理工作了一夜，劳累的一夜，只吃如此简单的宵夜。让我们再用声音表达我们的感受：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么简朴！
（4）回读第二部分，加深理解。
连起来读总理这一夜的工作，再次感受总理这一夜的工作带给我们的感动。
四、激情朗读，抒发情感
1、师：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：（生齐读6段）
2、师导读最后一段，你为什么想对全世界说？你是一种怎样的心情？
3、师：怀着这种心情，一齐对全世界说——
（生齐读最后一句作者的话）
4、师：你看到过工作如此劳苦的总理吗？看到过生活如此简朴的总理吗？没有啊，因为这是我们中华人民共和国的总理啊！让我们高声对全世界说——（生接读）
五、聚焦辛劳，深化理解
师：是啊，孩子们，我们的总理的每个夜晚都是这样工作的。即使在他确诊患了癌症以后。
师：让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。
1972年，周总理被确诊患了癌症。
1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。
6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。
8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。
9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。
9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。
1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。这是周总理活着的时候说的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。
师：面对这样的总理，你有什么话想说？（有时间写一写。）
因为人民的总理爱人民，人民的总理人民爱！让我们对每一个人说，对全世界说：（引读第7段）
六、观看视频，升华情感
观看视频《你是这样的人》，让学生在观看总理事迹和欣赏音乐时，内心再次受到震撼。
板书设计：
26一夜的工作
周总理劳苦审阅
简朴极其简单数得清
课后反思：我今天执教的《一夜的工作》是一篇传统的课文，要使学生通过对这篇课文的学习感受周总理不辞辛苦的工作精神和简朴的生活作风，感受周总理的伟大人格。
为了使周总理的形象在学生的心中树立起来，我主要采取了两种方法：
一是各种形式的朗读，让学生在读中感受总理工作的劳苦和生活的简朴，并用朗读来表达对总理的敬仰。
二是补充课外资料使周总理的形象更加丰满。
我想这也许就是新课标中所提倡的重视朗读和课内外相结合吧。
当然，和其他每一篇课文一样，这篇课文也承载着对学生语文能力的训练的任务。那么无论是结合课题说主要内容，还是边读边画句子并写下感受，还是对极其、审阅的理解，也都是想体现这些。
一夜的工作教案设计及反思篇三
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
课前准备：总理工作照片，重点句段课件。
一、谈话导入。
提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过《温暖》《难忘的泼水节》等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表。从总理一夜的工作中，你一定会有所感受的。
二、初读课文。
1、自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。
2、把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。
三、汇报交流。
1、读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）。
2、学生结合课文具体语句和资料袋内容从多方面谈一谈自己感受。
3、把学生的感受通过朗读体现出来，学生自读感受深的重点段落。
4、质疑。同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！
5、同学们让我们再一次看一看总理是怎样工作的吧！请大家看插图，把你此时此刻想说的话写在图旁边。
四、读中升情。
1、有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段。
2、抄写令自己感动的句子。
一夜的工作教案设计及反思篇四
课文主要写了周总理一夜是怎样工作的。
作者在陪同周总理审阅文代大会用的稿子时，耳闻目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神。
课文讲述了总理的办公室，总理的办公室陈设极其简单，一张写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
而现在官员的办公室却截然不同，豪华的摆设，既宽敞又明亮。
周总理身为一国之君，办公室非常简陋，陈设是办公用的必需品。
周总理工作繁忙，一夜批阅了一尺来高的文件，批阅是，一句一句的思考，可见他的工作劳苦，态度认真。
工作了一夜，只喝了一小杯绿茶，吃了一碟可以数得清颗数的花生米。
可见他生活多么简朴啊!
周总理可是第一任总统啊!和中华民族的任何总理不同，他拥有生活俭朴，工作劳苦的独一无二的精神啊!不由得让我对周总理肃然起敬!
周恩来总理，我不得不钦佩您，您是中华民族的骄傲!
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一夜的工作教案设计及反思篇五
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作劳苦、生活简朴。
体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
一、复习。
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学习第二段。
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示。
1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
繁忙、紧张，工作量很大。
3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段。
1、自由朗读，谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文。
1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？
2、教师总结：
五、板书设计：
工作量大。
审阅认真工作劳苦。
陈设简单。
夜餐简单生活简朴。
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩来总理一夜工作的情况后所写，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周总理“工作劳苦”和“生活简朴”这两个品质特征，由于学生对周总理相关知识了解的较少，教学前，我布置学生搜集周总理的相关资料，从一个个侧面去了解我们可亲可敬的周总理。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
教学中我能紧紧抓住课文的特点，引领学生在对比中感悟、体会。学生在对比中想到身为国家总理的办公室，理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，而“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，总理的简朴可见一斑。而周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到快天明。可见周总理工作量之大，工作时间之长与工作认真负责、一丝不苟形成了对比。通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！抓住了描写周总理对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使得学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。
因为比较、感悟、体会用了较长时间，所以在整堂课中忽略了学生对词语的把握，也忽略了对学生的朗读指导，这是今后教学应该注意的问题。
一夜的工作教案设计及反思篇六
素质教育目标：
1．知识目标：让学生理解课文从哪两个方面来叙述周总理一夜的工作。
2．能力目标：培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
3．品德目标：培养学生吃苦、耐劳的.精神，感受周总理人格的伟大。
探究重点、难点：
周总理一夜工作的劳苦、简朴，感受其人格的伟大。
探究准备：
cai、课件、搜集有关周总理的故事、图片。
探究方法：
读中感知，读中感悟，评论，探究。
探究过程：
一、开课。
齐读课题，看录像，谈观后感。
二、学文。
1．自读课文，勾画感动句。
2．小组交流，反复朗读。
3．学生汇报所得，紧扣“劳苦、简朴”，教师相机引导。
（1）抓重点词句，谈体会。
（2）联系前后文谈体会。
（3）指导朗读。
4．拓展，汇报搜集资料，进一步体会周总理工作劳苦、生活简朴。
（1）小组交流，讲述周总理工作、生活的感人事迹。
（2）教师讲述“周总理一天工作时间表”，学生结合前面体会，进行比较，谈新体会，紧扣中心。
5．体会朗读，颂扬周总理。
（1）自由读。
（2）抽读。
（3）评读。
（4）集体品读。
6．深化主题，继续汇报所搜集的资料，激发学生对周总理的崇敬之情。
（1）小组交流，周总理工作、生活之外的资料。
（2）小组派代表向全班同学汇报。
7．激发学生，抒发真情实感。
面对周总理，你想说点什么。
一夜的工作教案设计及反思篇七
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点，主要在最后两个自然段。
这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。
作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的`总理吗?”
教学目标：
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
重点:了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
难点:体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
第一课时。
一、导入新课，激发情感。
1、师有感情地诵读《有的人》第一节。
2、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文。
1、指名读课文，学习字词。
2、分段，概括段意。
3、再读课文，画出点明中心的句子。
三、重点深究第二段。
1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）。
3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
（工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）。
4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
四、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、搜集有关周总理的故事，讲给大家听。
第二课时。
一、复习。
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学习第二段。
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示。
1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。
3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段。
1、自由朗读，谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文。
1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？
2、教师总结：
五、练习。
选合适的词语填在下面的括号里。
词：简便、简单、简朴、简陋、简练。
课文（简单）设备（简陋）生活（简朴）。
穿戴（简朴）方法（简单）摆设（简单）。
房屋（简陋）操作（简单）语句（简练）。
陈设（简陋）内容（简练）问题（简单）。
六、板书设计：
工作量大。
审阅认真工作劳苦。
陈设简单。
夜餐简单生活简朴。
一夜的工作教案设计及反思篇八
一、教学目标：
1.学会4个生字,注意积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
二、教学重点：
学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
三、教学难点：
体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。
四、教学过程：
（一）导入新课,激发情感。
1.激发情感,感知总理的人格魅力。
交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神圣地位。
创设情境,激发学生对总理的热爱之情。
2.检查自学，理清文路。
了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。
感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。
（二）明确目标,学习课文第二部分。
1.明确本节课的学习任务。
启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。
2.探究自学。
组成合作小组,深入自学。
3.交流自学,体悟情感。
(1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。
交流要点:。
体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句"如此而已"中表达的作者惊叹之情。
b、审阅稿子。
通过品读词句,体会总理对工作的极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。
c、总理的夜餐。
了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的高贵品质。
2.总结升华,感悟总理的伟大人格。
创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。
（三）学习课文第三部分。
1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。
2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。
（四）延伸自学。
质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?
（五）诵读课文,再悟情感。
读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。
背涌课文第三部分。
（六）体会对比写法,感受总理伟大人格。
1.浏览课文,说说总理的特别之举,体会总理的高尚之德。
2.引导学生探究课文运用对比的写法。
（七）指导课外实践。
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。
1.写一首献给周总理的小诗,读给别人听听。
2.收集资料,办一份关于周总理的手抄报或电子版报。
3.举行关于周总理的故事会。
自己也可以另外设计其他的活动方式。
五、教学结束：
布置作业:。
1.朗读课文,背诵课文第三部分。
2.想一想,这篇课文写得好在哪里。
一夜的工作教案设计及反思篇九
1、学习本课的生字生词，有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，从文本的字里行间感受总理的生活简朴和工作的劳苦，进而感受总理的伟大人格。
1、理解课文内容，感受总理的生活简朴和工作劳苦，进而感受总理的伟大人格。
2、领悟本文通过朴实的文字和生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
（一）导入。
“同学们昨天大家都预习课文了吗？看看大家能不能把课文中的生词的读音读准。”
1、检查预习出示字词检查读音。
师：请大家自读课文，然后用一个词语来说说你看到的总理的一夜的工作。
2、学生自读课文用一个词概括一下总理一夜的工作。（师相机板书）。
可能提到简朴劳苦认真一丝不苟。
3、交流汇报。
（二）学习课文。
师：同学们，黑板上的那个词语给你的感触最深。同学们拿起笔让我们再次走进课文，划出让你感触最深的词句。
1、学习课文找出能够体现总理劳苦和简朴的语句谈体会。
2、学生自主学习教师巡视。
3、交流汇报。
简朴：
（1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”抓住数量词极其和如此而已；和对比的方式感受总理的简朴。
（2）这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（工作量和简单的饮食对比）。
劳苦：
“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，”
“他一句一句的审阅，……有时问我一两句。”
喝了一会茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
（引导学生抓住重点词语进行体会）。
师：我们的总理他是多么的劳苦和简朴啊！在回去的路上，作者心潮澎湃，纵观中国的历朝历代，只有新中国有这样的总理。放眼世界各国也只有我们的中华人民共和国有这样的总理，作者用他发自内心的话抒发了自己的敬佩和自豪之情。读：
体会文章的写法。
是啊作者通过这极其简单的一夜工作让我们感受到了总理的极其不简单人格，这种表达方法就是以小见大。你们能不能用简单的小事来写一个人呢？可以写自己父母也可以是朋友和老师，或者你见过但不认识的人。
4、小练笔：运用本文所学的写法写小片段。
出示提示词语：夹菜送我上学讲题批改作业。
6、作业。
完成修改课上得小练笔。
一夜的工作教案设计及反思篇十
各位评委各位老师：
上午好，我今天说课的题目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我将从说教材、说目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的第第4篇课文，该单元内容以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题展开。写作训练重点是体会作者的真情实感，了解课文的叙述顺序。
《一夜的工作》节选作家何其芳的《回忆周恩来同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。最后抒发了作者自己真切的感受。
课本选编这课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。
二、说学生。
基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：
1、学习积累本课词语：（审阅、陈设、及其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾）。正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，体会人物思想情感。
根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
四、说重难点确定。
由于本课是一篇半独立阅读课文，短小精悍，含义深奥的一些特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文，领悟道理。
因为学生的基础及一些实际，我把朗读课文理解课文作为难点。
四、说教法、学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
教法是：通过检查布置预习，培养了学生的自学能力。
学法：以找中心句，理解课文内容。以读来体会文章情感。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下四个环节展开。
（一）说预习设计。
1、课前自学字词，扫清课堂阅读障碍，培养自学能力。
语文教学的最终目标是，教是为了不教，通过课前布置学生预习，自学本课词语，把学生能学懂的放给学生自学，从而培养学生的自学能力。
2、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺垫情感基调。
（二）说导入新课。
我设计的导语是同学们，你们晚上干什么？凌晨一二点钟时，又做什么？给大家看看一张图片，这是谁，（我国的开国总理，周总理，）他的晚上不像大家一样轻松，他每天工作的时间之长，工作量之大，都是我们所想像不到的，你们想看看总理一夜的工作吗？就让我们一起去了解周总理一个晚上的工作情况吧。此导语以教师提问及图片的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
（三）说学生自主学习，教师指导点拨。
1、质疑导向，初读感知。
阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我首先质疑：总理一夜的工作给作者留下什么样的感受？再让学生找相关句子来理解。在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。也交给了学生的阅读方法。找中心句理解课文。
2、精读探究，合作交流。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。
3、创设情景，发展思维。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。
4、读中悟情，深化情感体验。
课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我首先让学生听课文最后两自然段的教师，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，再让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者表达的思想，然后让学生进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。
（三）说当堂训练。
1、第一题，让学生看拼音写词语，这着重检测了学生课文预习，也突出了本课的考点和重点。
2、第二题，让学生根据课文填空。着重检测学生对课文内容的了解。
3、小练笔（口语交际）。
当你看到总理一夜的工作后，假如你就在总理身边，你想对周总理说些什么呢？
本题注重了知识的拓展，训练学生的思维，让学生设身处地的去考虑问题，同时训练了学生的语言表达能力。
（四）说学习反思。
教师利用课件，给学生了学习后反思的模式，充分给学生对本节课知识的回顾，突出了教学中艾宾浩斯的记忆规律，归纳总结了学习方法，突出了教是为了不用教。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计突出了中心句（工作劳苦，生活俭朴），从内容上升到了情感的升华。板书利用色彩的搭配，比较醒目，引起学生的注意。
以上，是我授课的思路。我的说课到此结束。在此，我真心期待老师们的热心指点，相信有了你们的引导，我的进步会更大。
谢谢各位评委老师。
一夜的工作教案设计及反思篇十一
上完《一夜的工作》，在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我觉得有以下几点值得探索与反思。
一、利用课程资源，引导学生走近课文。
周恩来是中国的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于21世纪的少年来说，他们却是陌生的，对周总理的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也就会不深刻。如何拉近总理与学生的距离，让他们感受和领会总理的伟大人格呢?课前，我布置学生查阅有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学习能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。
二、采用自主、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。
《一夜的工作》一文紧紧围绕劳苦和简朴这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住劳苦和简朴这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量，从而使学生逐步学会读书，达到会学、善学的目的。这是我们语文教学应该努力追求的目标之一。
三、给足充分的时间让学生研讨、思考、朗读。
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在全班交流，学生相互启发，提高了认识，对总理崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
四、教会学生动笔墨读书。
著名的教育家叶圣陶曾指出：教育就是培养学习习惯。语文课程标准总目标也明确指出：培植热爱祖国语言的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。因此，作为教师，在教学中，我们必须教会学生动笔墨读书。这既是一种良好的学习习惯，又是一种很好的学习方法，有助于培养学生的自学能力。在学这一课时，我让学生用波浪线标出工作劳苦，用?标出生活简朴，在书页空白处写几句话，让学生掌握基本的学习方法，使学生真正成为学习中的主人，以达到教是为了不需要教的目的。
俗话说：教学有法，教无定法。我愿自己不断摸索、不断努力探求出自己的一套教学方法。
一夜的工作教案设计及反思篇十二
教学目标：
知识目标：
学会4个生字，注意积累词语。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
情感目标：
1．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受他的伟大人格。
2．领悟本课以朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点：
学习文中描写作者陪同周总理审阅稿子的部分，体会周总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点：体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
教学准备：多媒体设备，教学课件。
教学方法：课件演示法、朗读法。
学法指导：分组探究法、品读法。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，激发情感。
1．板书课题。
2．教师有感情地诵读《有的人》中的诗句：
有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。
3．谈话，导入新课。这两句诗有些深奥，不过学了《一夜的工作》以后，同学们一定会理解这两句诗的意思，因为这篇文章写的就是一位已经逝世二十多年，但却永远活在我们心中的好总理---周恩来。
二、探究课文第二部分。
1．整体入手，明确探究任务。
通过预习课文，查阅有关资料，采访年长的人，你们对周总理已经有了一定的了解。这节课我们就跟随着诗人何其芳，一起去看看周总理一夜的工作情况。请同学们打开书，自由地读读课文，读到感动处，就多读几遍，然后可以与周围的伙伴交流你的感受。
2．探究自学，教师深入学生中间巡视指导。
（1）认读生字词。
（2）自由读文，与周围的伙伴组成学习小组，交流阅读感受。
3．交流汇报，体悟情感。
引导学生交流各自的研读收获，通过抓重点词句、联系上下文、结合自己的生活实际等多种方式，并借助课件，体会周总理工作的劳苦、生活的简朴（教师相机板书：劳苦、简朴）。在交流中，教师相机指导，学生反复朗读感悟。
指导要点：
（1）总理办公室的陈设。体会总理办公室陈设的简单之极，朗读感悟作者的惊叹之情。
（2）审阅稿子。通过品读词句，体会总理对工作的极端认真、极端负责的精神，感觉总理工作的劳苦。
（3）总理的夜餐。了解总理夜餐的简单，体会总理一贯生活简朴的高贵品质。
（4）学生谈自己的感想。
4．创设情境，引导学生从关爱总理的角度劝说总理。
在学生“劝说”的过程中，教师相机出示总理一天工作的时间表，引导学生理解总理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放录像资料，让学生进一步感受到总理一心为国为民的高尚品质。
提问：这就是我们的周总理，一位什么样的总理？
可以根据学生的发言归纳：是的，他的劳苦，他的简朴，他所做的一切，都是为了国家，为了人民。（板书：为国为民）。
三、探究课文第三部分。
1．教师范读。
2．学生自由诵读。指导学生朗读课文最后两个自然段，体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。学生放声齐读或背诵最后两个自然段，表达自己的情感。
四、总结升华，课外延伸。
1．再读《有的人》中的诗句，升华情感。
2．布置作业。
四、指导课外实践。
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。
1．写一首献给周总理的小诗，读给别人听听。
2．搜集资料，办一份关于周总理的手抄报或电子版报。
3．举办关于周总理的故事会。可以自由组合，设计其他的活动方式。
五、板书设计：
劳苦、简朴为国为民。
一夜的工作教案设计及反思篇十三
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学---合作交流”的方法感悟课文内容，自以为教学还比较成功。近日，我阅读了《小学语文教师》第11期的《一夜的工作》课堂教学实录，才发现自己的教学与名师相比相距太大，主要表现是：
周总理人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是*那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学习来理解、认识他，是十分困难的。课前应布置学生去了解周总理的事迹，为学习提供丰富的感性材料。上课伊始，还要创设好情景，把学生带入学习的氛围中。
“学无止境”是古人都明白的道理。通过今天的学习、比较，我感到自己的教学水平还急需提高。今后，我还要多看，多斯，多总结，使自己教学水平循序渐进，更上一层楼。
一夜的工作教案设计及反思篇十四
教学目标：
1．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“审阅、极其”等词语。
教学重点：作者陪同周总理审阅稿子的部分。（工作劳苦、生活简朴）。
教学难点：最后两个自然段。理清作者感情发展的脉落，感受作者强烈的感情。
教学时间：一课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1．出示总理的画像，问：同学们，认识吗？他是谁？
2．师：这节课，让我们随着著名作家何其芳的文章一起再次走进周总理一夜的工作！
二、初读课文，整体感知。
1．师：请同学们打开书，看一看：课文的哪几个自然段在写总理一夜的工作？
师：那就请你们放声读2--6自然段，总理这一夜的工作带给你怎样的感受呢？（工作劳苦、生活简朴板书）。
2．现在让我们静静地、用心地读2--6自然段，哪些地方让你感受到总理的劳苦、简朴，并让你特别感动？请你画出有关的句子或词语，在旁边记下你的感受或问题。反复朗读所画的词句，体会这种感动。
（出示自学提示）。
生：（边读边画）。
3．集中汇报，相机指导。
（1）抓住重点词句，理解劳苦。
师：总理这一夜的工作是劳苦的，从哪些词句感受到了？
出示：他一句一句地审阅……。
师：看来，总理对文件的审阅感动了你。（板书：审阅）。
师：你是怎么理解“审阅”这个词的？总理到底是怎样审阅文件的，让你如此感动？
1一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈。问：这是什么意思？哦，这叫审阅。
2一边看一边在思索，有时想一想，有时还问我一两句。师：一边看一边思索，一边看一边询问叫审阅。
3相当长时间才审阅完。说明什么？看的认真。这叫审阅。
师：只有这样的阅读才叫审阅。让我们再来感受一下总理是怎样审阅文件的。（齐读）。
可是同学们，总理审阅的仅仅是这样一份报告吗？你从哪知道的？
（2）激情引读，体验劳苦。
师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他--（女生接读）。
师：夜很深了，人们都进入了甜美的梦乡，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他--（男生接读）。
师：东方发白，夜色渐渐隐去，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他--（全班接读）。
师：这整整一夜总理休息过吗？如此劳苦的工作，怎能不让我们感动？让我们再用声音来表达：
屏幕出示：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！
（3）抓住重点词句，理解简朴。
师：总理工作的劳苦让我们深深地感动了，感动我们的还有他的--简朴。
“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师：你关注的是总理工作的环境。你能用文中一个词来概括总理的工作环境吗？
“极其”什么意思？你能换个词语吗？
到底简单到什么程度？
这屈指可数的陈设用十分（特别）简单足以表达吗？
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
师：同学们，透过这“极其简单”的陈设你看到的是什么？
师进一步指导：周总理是堂堂一个总理，他的办公室装扮得华丽，摆放得琳琅满目，是一点也不过分的。但现在室内--（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）。
（周总理这个人、品质、性格、精神）。
师：此时此刻，当你读这句话时，多了一份怎样的心情？（敬佩、崇高）。
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生齐读句子）。
师：还有哪些地方让我们感受到总理的简朴，并让我们为之感动？
“花生米并不多，可以数得清……”
师：你为什么感动？
师：你认为总理的宵夜该有什么？
师：这就是我们的好总理，生活简朴的好总理工作了一夜，劳累的一夜，只吃如此简单的宵夜。让我们再用声音表达我们的感受：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么简朴！
（4）回读第二部分，加深理解。
连起来读总理这一夜的工作，再次感受总理这一夜的工作带给我们的感动。
四、激情朗读，抒发情感。
1、师：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：（生齐读6段）。
2、师导读最后一段，你为什么想对全世界说？你是一种怎样的心情？
3、师：怀着这种心情，一齐对全世界说--。
（生齐读最后一句作者的话）。
4、师：你看到过工作如此劳苦的总理吗？看到过生活如此简朴的总理吗？没有啊，因为这是我们中华人民共和国的总理啊！让我们高声对全世界说--（生接读）。
五、聚焦辛劳，深化理解。
师：是啊，孩子们，我们的总理的每个夜晚都是这样工作的。即使在他确诊患了癌症以后。
师：让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。
1972年，周总理被确诊患了癌症。
1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。
6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。
8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。
9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。
9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。
1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。这是周总理活着的时候说的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。
师：面对这样的总理，你有什么话想说？（有时间写一写。）。
因为人民的总理爱人民，人民的总理人民爱！让我们对每一个人说，对全世界说：（引读第7段）。
六、观看视频，升华情感。
观看视频《你是这样的人》，让学生在观看总理事迹和欣赏音乐时，内心再次受到震撼。
板书设计：
26一夜的工作。
周总理劳苦审阅。
简朴极其简单数得清。
课后反思：我今天执教的《一夜的工作》是一篇传统的课文，要使学生通过对这篇课文的学习感受周总理不辞辛苦的工作精神和简朴的生活作风，感受周总理的伟大人格。
为了使周总理的形象在学生的心中树立起来，我主要采取了两种方法：
一是各种形式的朗读，让学生在读中感受总理工作的劳苦和生活的简朴，并用朗读来表达对总理的敬仰。
二是补充课外资料使周总理的形象更加丰满。
我想这也许就是新课标中所提倡的重视朗读和课内外相结合吧。
当然，和其他每一篇课文一样，这篇课文也承载着对学生语文能力的训练的任务。那么无论是结合课题说主要内容，还是边读边画句子并写下感受，还是对极其、审阅的理解，也都是想体现这些。
一夜的工作教案设计及反思篇十五
先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文（不止读一遍），一边读，一边思考下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。
1、讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，再找出词语。学生找出的词语可能有：一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数等。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。
2、在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢？以便让学生体会到课文用词的准确、贴切。
1、全文朗读。
要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力，后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。
要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最后两个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；在读到作者内心独白时，可安排多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。
2、片段背诵。
先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话；然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：
对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴。
对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗。
这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。
3、说写练习。
结合“思考·练习”第三题，先让学生说一说，如果有时间可以写下来。学有余力的学生还可做选做题。
一夜的工作教案设计及反思篇十六
时间：9月10日。
一、引课：
师：今天是九月十号，什么日子？
生：教师节。
师：今年又是第几个教师节？
生：第二十个。
生：（思索着）有。
师：有话想说吗？大声点。
生：（大声地）有！
师：有就把手举起来。
生：（犹豫着，个别举手）。
师：没举手的就是对校长有意见。
生：（笑着纷纷举手）。
师：没意见的就把手举得高高的！还有谁没举手的？（环顾，发现全班学生都已举手，就走到一位学生面前。）。
师：如果我没看错的话，你是最后一个举手的。来，自报家门。你姓什么叫什么？
聪：姓王。
师：好啊，跟校长同个姓，三百年前咱俩是一家。
生：（笑）。
师：叫什么？
聪：利聪。锋利的利，聪明的聪。
师：好，又厉害又聪明。
生：（笑）。
师：(笑着)没想到你是最后一个举手的。但是，但是，校长十分佩服你。因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。告诉大家，从不举手到举手，你在想些什么？来，面向大家大声地告诉他们，让大家都能听到你又厉害又聪明的回答(拍拍他的肩膀)。
聪：我……在想……到底要不要举手，我在犹豫。后来，我决定举手。
师：是什么力量让你决定举起手来？
聪：我想，我要为六（2）班……争光荣。
（掌声）。
师：好，这叫为荣誉而举手,境界很高啊!（示意王利聪坐下去。）。
波：我为了我们的老师，老师是这样的辛苦，我理应第一个举手，向老师倾诉我的心里话。
师：听到了吗？还要我带头吗？（鼓掌）为感恩而举手，为了表示对老师的感激，他第一个举了手。（该生坐下）。
师：（目光扫视全班同学）平时咱们班里边举手最少的是哪位同学？
生：（几乎异口同声地）王利聪。
生：如果我没记错的话，好像是在的开学典礼上。有五位同学被你表扬，你说你的手是有魔力的，握过你的手的人都会进步,更好一些。
师：你羡慕吗？
生：羡慕。
师：相信吗？
生：相信。
师：想满足这个要求吗？
生：想！
师：来，校长跟你握握手。请把掌声送给他。
师：我知道咱们班还有学生写过校长的手，谁呀？
生：陈雨佳。
师：来，说说怎么想到要写校长的手？
佳：在20前，我比较内向，不敢举手。但是自从校长跟我握过手后，我上课都非常相信自己，很有信心。我觉得这是王校长的手给我带来的魔力。所以我把校长的手称为神手。
生：会（举手）。
师：争先恐后地举手。
生：（把手举得高高的）。
师：好样的！记住一句话--。
生：（齐答）相信自己，一定成功。
二、上课：
师：上课,相信自己!
生:（齐答）我能成功!
（课件展示，师有感情地诵读）。
《你是这样的人》。
把所有的心装进你心里。
在你的胸前写下。
你是这样的人。
把所有的爱握在你手中。
用你的眼睛诉说。
你是这样的人。
不用多想不用多问。
你就是这样的人。
不能不想不能不问。
真心有多重爱有多深。
把所有的伤痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是这样的人。
把所有的生命归还世界。
人们在心里呼唤。
你是这样的人。
（生热烈鼓掌）。
师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？（生自由朗读，师巡视）。
师：来，举手告诉大家，什么地方感动了你？
生1：诗里写了这么多“你就是这样的人”，说明诗人非常爱戴周总理。
师：是呀，你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀？
生1：4次。
师：几次？大声地说。
生1：4次。(大声地)。
（班级学生自动纠正5次）。
生1：5次。
师：对5次。来，继续说什么地方感动了你。
生2：“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是这样的人。”因为这里，总理把伤痛藏在自己身上，他用微笑回答。
师：不是一点点伤痛，而是--（生跟着说：所有的伤痛），有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上？（学生情绪激动）。
师：来，王利聪，好样的！王利聪（教师充满期待的目光看着他）。
聪：“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。”
师：你感动吗？
聪：嗯（点头）。
师：为什么？
聪：因为他把所有的心装在他心里。
（学生自由读课文。师巡回走动，时而听听学生读到哪儿了，并帮助一个同学纠正了坐姿。）。
生1：我觉得总理这一夜是劳苦的。
师：（板书）我知道这个词儿书上有，（师面向全体）你们有没有找到？
生：(齐说)找到了!
师：（面对生1）但王老师要夸你，这篇课文751个字，她什么都没找，就找到两个字“劳苦”，厉害！目光非常犀利。（师面向王利聪）继续说。
聪：勤奋。
聪：一般的总理晚上不会工作，白天工作。周总理是一夜的工作，而且人也没有睡过觉。
师：以你对总理工作的理解，一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上，但是我们的周总理却熬了一个通宵。多么勤奋！真好！（师指一生）来，说出你对这一夜的感受。
生2：俭朴。
师：（板书）真好！除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？（师扫视全班，目光中充满期待）。
生3：我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。
师：够厉害的，功高两个字加得好。（板书）这样的劳苦是多么值得呀，为祖国，为人民，为民族的复兴，多大的功劳，这个词加得真好。来，四个字儿的谁还有？请你。
生4：漫漫长夜。
师：（板书）漫漫长夜，奇怪啊，怎么会想到这个词？
生4：因为文章中说周总理工作了整整一夜，而这一夜都是在看稿子，处理国家大事。
师：是啊，在你看来这个长夜怎么样？
生4：非常长。
师：太漫长了，是吧？而漫长的背后，分明让你感受到了总理工作的--。
生4：我觉得应该是非常……艰苦。
师：是啊，“漫漫长夜”给你加个括号，你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。（指一生）请你说。
生5：通宵达旦。
师：（板书），这个词，一般的同学不一定想得到啊，你说说通宵达旦是什么意思？
生5：就是在晚上的时候也要做，在白天的时候也要做。
师：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
师：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我认为应该可以用鞠躬尽瘁。
（师欲板书而又转身对学生）。
生6：因为总理他为全国人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：开心。
生7：丰功伟绩。
师：（板书）说吧，怎么会想到这个词儿。
生7：因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。
师：（赞赏地）太厉害了，厚厚的一叠，这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了丰功伟绩这个词儿，语文就应该这样学。我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。（学生纷纷点头会意）。
（学生自由读书，有的轻读，有的默读，边读边划有关的句子。教师来回巡视，不时俯身，或细细观察、或低声交谈。）。
师：（击掌示意），现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。
生：（读文中句子）“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：说得非常好！非常流利。来，咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
（学生纷纷举手）。
生9：在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。
师：哪个词儿？
生：简单！
师：怎么样的简单？
生9：极其简单。
生10：非常。
师：非常？还不够。
生11：很简单。
师：很，也不够。
生12：十分。
师：不够。
生13：尤其。
师：还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读--。
生：（齐读）极其简单。
师：一起读这几句话，体会体会，为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。
生14：因为它实在太简单，只有一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其它什么都没有。（生一边说，一边还一五一十地扳着手指。）。
师：（感动地）你们有没有注意到，他在发言的时候，加了手势，一起看看，我觉得他的那个手势，不仅从语言上理解了，而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”，来，你再说一遍。
生14：因为它实在太简单，只有不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其他什么都没有了，（生边作手势。）。
师：看到了吗？看到了他的手势了吗？我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。
生：（齐读）“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：（板书“宫殿”）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？
生15：这座房子是很大很大的，而且室内就只有这几样东西，非常不像宫殿。
生16：它以前的主人可能会是皇帝。
生17：达官贵人或富人。
师：一般富人绝对住不了宫殿式的房子，可能会是谁？
生18：可能会是富豪。
师：富豪，（手指生16）他刚才说，可能会是皇帝，你们信吗？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
师：没有上帝。
生20：教皇，因为--。
生21：古董。
师：什么古董？
生21：瓷器古董。
师：那可不是一般的古董，加一个词儿，这是怎么样的古董？
生21：价值连城的古董。
师：说得好，价值连城的古董。
生22：还有金银珠宝。
生23：我觉得有精美的雕像。
生24：绫罗绸缎。
师：绫罗绸缎更不要说了，还会有什么？
生25：所有的东西都是用金子做的，连椅子都是。
师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是……但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。
生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：有黄金铺地吗？
生：没有。
师：有金银珠宝吗？
生：没有。
师：有古玩器皿吗？
生：没有。
师：什么都没有，只有什么，再读。
生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：简单吗？（面向黑板，指着“简单”二字）。
生：简单！
生：周总理。
师：周总理是谁呀！
生：中华人民共和国总理。
生26：放些豪华的书架。
师：书架上再放些什么？
生：书架上放些古董，和国家的一些资料。
师：过分吗？
生：不过分。
师：为啥？
生：因为他是总理啊。
师：对，因为他是总理啊，要放，应该放。
生27：应该把以前摄政王的东西，全部放进去。
师：全部放进去？你的心愿是好的，但你想一想，总理会答应吗？
生27：肯定不会答应。
生28：还应该有仆人。
师：不叫仆人，叫什么？仆人，那是旧社会的称呼，叫什么？
生28：佣人。
师：不叫佣人，叫什么？
生：服务人员。
生：应该有助理。
生：没有。
师：你看到了书橱上的古玩器皿吗？
生：没有。
师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？
生：没有。
师：我们只看到--。
生：（激动地齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
生29：周总理的那份心。
生30：我觉得也是一份心。
生31：我觉得极其不简单的是他简朴的精神。
生32：是总理的高尚品质。
师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：又比如--。
生34：我也站起来，站起来的时候，把小转椅的上面部分转歪了，他走过来把我的转椅扶正,然后，就走进了后门。
师：还比如--。
生35：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。
师：肯定还有让你感动的地方。
生36：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
师：来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：“他一句句地审阅”
生：（齐读）“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通地浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”
师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。（板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头）细细地读。
生37：他一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我些什么。
师：说出你的感觉。
生37：我觉得如果是普通的浏览的话，就不会一边看一边思索着，还问我一两句。
师：一边看一边还要思索，这才是审阅。
生38：看完一句，就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。
师：为什么要划一个小圆圈呢？
生38：因为他看得很仔细，他要把这句话记在心里。
师：只有这样才叫“审阅”。还有吗？
生39：夜很静，经过相当长的时间，他才审阅完，把稿子交给了我。如果是看一下就好了，就会马上把稿子给我，但是他是细细地看，慢慢地看，经过相当长的时间。
师：说得好，相当长的时间才看一份文件，这才叫--。
生：审阅。
师：你还有吗？
生40：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。我想这句也是，如果是普通的浏览，就根本不需要我来，就直接看一下就可以。
师：对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗？
生：不容易。
师：极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。
生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”
师：这是一种怎样的审阅啊？
生41：仔细。
生42：认真。
生43：全神贯注。
生44：一丝不苟地审阅。
生45：极其认真地审阅。
生：（齐答）不是。
师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他--（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”）。
师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他--（生齐读，同上。）。
师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他--（生齐读，同上。）。
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他--（生齐读，同上。）。
师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治到军事到经济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多少疑难要解决。今天晚上，总理在想些什么？把它写下来。（抒情委婉的音乐缓缓响起，学生开始写话）。
师：千万不要忘记，他是一个大国的总理，中华人民共和国成立不久，很多重要问题，重大的事情等着他去处理。
生：（练笔题）夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想着：。
（教师巡视，并请几位学生起立，包括王利聪。）。
生46：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居乐业，我这样付出是应该的。
师：说得好啊，为了人民，我这样付出是值得的。他想着--。
师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着--。
生48：新中国成立了，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。
师：这是总理最大的心愿！他想着--。
生49：这件事是不是要我亲自去一趟，那件事要不要多救助他们？那件事做了，这件事就无法去做了。他在思索着。
生50：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦。
师：他想着--。
生51：现在解放了，人民该过上好日子啦，有没有人还缺衣少食，外国还会不会再来欺侮我们的人民呢？不行，明天，我得亲自去慰问群众。
师：他想着--。
生52：他想着，没有工作的下岗工人有没有找到工作，过上美满生活。
师：他想着--。
生53：我以后还要关心与各国的关系。让我们的国家强大起来，不让外国再欺侮我们。
师：他想着--。
聪：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。
师：（深情地）多么朴素的感情啊！他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，我们的总理要思考那么多那么多的问题哦！难怪，那天晚上，在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说--（课件呈现课文语段。）。
师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？
生54：带着激动的感情读的。
师：激动，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。
师：读问，你是带着怎样一种感情读这段话的？
生55：我是带着敬佩的感情读的。
师：敬佩！把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。
师：看得出，他的确被总理的精神深深地感动和敬佩。请问，你又是带着怎样的感情读的？
生56：我也是带着敬佩的感情读的。
师：这样的总理，我们怎能不敬佩啊？来，告诉全世界，你是这样得敬佩我们的周总理。
师：请问，你是带着怎样的感情读的？（期待地）。
生57：（迟疑地）感激。
师：你感激谁？
生57：感激周总理。
师：感激我们总理的辛劳，来，大声地读出来。
师：看得出，你是用心在读，但是王老师知道，你平时读得不多，来，叫一个同学帮助你，一起表达你对总理的感情好吗？你想请谁来帮助你一起读。
生：陈波。
师：好的，陈波，你帮助他一起表达我们对总理的感激之情，两人一起读。
师：在座的同学，你们还有谁愿意帮助他，愿意帮助他的站起来。（学生纷纷起来，最后全班学生都站了起来。）让我们一起，把我们对总理的崇敬、感激和敬佩之情，告诉大家，读吧！
生58：凭着他那一晚的劳苦。
生59：凭着他爱国之心，爱民如子之心。
生60：凭着他鞠躬尽瘁地对国家事业地付出。
生61：凭着他室内放置的一盏台灯。
师：让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。（师低沉地介绍）。
1972年，周总理被确诊患了癌症。
1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。
6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。
8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。
9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。
9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。
1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。这是周总理活着的时候说的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。（教师读至此声音哽咽，许多学生的眼里充满着泪水）。
师：面对这样的总理，你有什么话想说？
生62：我想对总理说，你对我们中国做出的付出，我们永远也不会忘记。
师：我们永远记住地，你虽然走了，但是你永远活在人民心中。你有什么话想说？
生63：我想对周总理说，周总理你放心吧，以后我们的国家会更加富强，更加强大。
师：说得多好啊，这是总理的一生的最后的心愿！你有什么话想对他说？
生64：我想对总理说，你所付出的一切，我们会牢记在心，看我们吧，我们会在二十一世纪做出更大的贡献。
聪：我想对总理说，你放心地去吧，我们的国家会富强起来的，我的心永远刻着你的名字。
师：说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么？因为你就是这样的人啊，拿起书，我们一起读这首诗，你是这样的人。
生：（齐声朗读）《你是这样的人》。
把所有的心装进你心里。
在你的胸前写下。
你是这样的人。
把所有的爱握在你手中。
用你的眼睛诉说。
你是这样的人。
不用多想不用多问。
你就是这样的人。
不能不想不能不问。
真心有多重爱有多深。
把所有的伤痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是这样的人。
把所有的生命归还世界。
人们在心里呼唤。
你是这样的人。
师：（激昂地）同学们，193月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，他深深地被这首诗感动了，他更被总理的伟大人格和精神感动了，于是，他写了一首无比感人的歌曲。让我们全体起立，让我们一起走近我们伟大的总理。
（播放视频歌曲《你是这样的人》，全体起立，神情严肃而庄重）。
师：（挥泪，哽咽地、悲伤地挥手）下课。
一夜的工作教案设计及反思篇十七
早上，大多数家长都早早的来到了幼儿园，很细心的观察着孩子的一举一动，在早操时，全班幼儿积极性较高，这离不开领操老师的热情，更少不了其他老师在幼儿行为方面的配合。在吃水果的过程中，孩子的常规不太好，这需要平常我们老师多督促，并养成良好的吃东西的习惯。在家长看完孩子们做操、喝水、吃水果之后，紧接着就是我们的一个教育活动。今天的教育活动是上的逻辑思维课程，对于大部分家长来说都比较陌生，所以我想通过这次活动，让他们了解这门课程，从而知道让幼儿学习这门课程是对的选择。
活动结束后家长们看到孩子的表现很高兴，对于孩子在游戏中的乐趣以及掌握的知识，纷纷表示欣慰。个别家长因为自己的孩子表现不好，而且不大但，非常生气，并且斥责幼儿，这种做法是不对的，只会更伤孩子的自尊心。在老师的鼓励下该孩子才化哭泣为笑容。在本次家长活动中，我总结了以下几点经验：
1、必须时常训练幼儿的常规。训练好常规是进行一切教育教学的前提。
2、教师应更多的给幼儿发言的空间，并尽量保证所有幼儿都能得到老师的鼓励。使家长感受到老师对每个孩子的关心与尊重。
3、在活动中，家长能够和孩子一同参与游戏，是个很好的互动方式，让孩子体验家园互动的乐趣。
4、在教学时，应适当的提一下家长的存在，感觉有点忽视了他们。并趁此机会介绍一下思维课程家长在家的引导方法。
总之，在教学活动中，老师要尊重幼儿、理解幼儿。让孩子成为学习的主人，既要注重培养幼儿的学习兴趣和良好习惯，又要鼓励幼儿通过自主探索学习。使其身心获得和谐发展。
一夜的工作教案设计及反思篇十八
《一夜的工作》一文主要通过描写周一夜的工作情景，使学生从周辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对的生活与工作知之不多，对周的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周的书籍资料等，并为学生提供周的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周的感人事迹，出示周身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的的图片，让学生面对着周说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
