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学习语文需要有定期的复习和总结，才能巩固所学知识。优秀的总结应该具备简洁明了的表达方式，将复杂的内容更加容易理解。掌握了总结的写作技巧，或许你会有更多的收获。
原子的结构说课稿篇一
《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、设计理念。
《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。
三、学习目标。
1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。
在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。
“你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。
在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。
文档为doc格式。
原子的结构说课稿篇二
2、初步了解原子核外电子是分层排布的。
过程与方法：1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
【重点】原子的构成;核外电子排布。
【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
核外电子运动的特点。
【教学过程】。
教师活动学生活动设计意图回顾：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知识解释化学变化的实质：(展示氧化汞分解的动画)。
过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能再分呢?认真听题;思考并回答。
由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。导入新课：这节课我们就学习原子的结构。
发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外形可能是什么样的?
教师点评，肯定学生。
那原子是否像同学们想像的那样呢?
阅读课本53页“原子的构成”这一部分的内容。
1)原子由哪两部分构成?原子核由什么构成?
2)质子、中子、电子的电性和电量怎样?
播放动画(几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动)：
根据动画，你能说出原子的构成吗?
猜想：原子不能分。学生发挥想象说：
1、原子可能是一个实心球体。
2、原子可能像一个乒乓球。
3、原子可能像一个樱桃。
自主学习。
阅读课文。
思考问题。
观看原子构成的动画，小组交流后汇报。
培养学生善于想象的精神，体验探究学习过程。
问题激疑。
培养学生自主学习的能力。
变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。
引导学生正确表述原子的构成。
原子核还能不能再分呢?
播放原子弹爆炸的图片：
原子的结构说课稿篇三
引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含义，掌握构成原子的微粒间的关系;知道元素、核素、同位素的涵义;掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
(二)、过程与方法目标。
通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
(三)、情感态度与价值观目标。
1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识，了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质;通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2.通过“化学与技术----放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。通过“未来的能源----核聚变能”，引导他们关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。
二.教学重点、难点。
(一)知识上重点、难点：构成原子的微粒间的关系。
(二)方法上重点、难点：培养分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
利用flash动画演示卢瑟福的粒子散射实验。
1.实验示意图。
2.现象：
(1)绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么?
(2)为什么有少数粒子却发生了较大的偏转?
(3)极少数的粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么?
原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心;带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。
【板书】。
【媒体显示】。
【思考、讨论】。
【归纳小结】。
【归纳板书】。
【迁移与应用】。
原子的结构说课稿篇四
引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含义，掌握构成原子的微粒间的关系;知道元素、核素、同位素的涵义;掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
(二)、过程与方法目标。
通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
(三)、情感态度与价值观目标。
1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识，了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质;通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2.通过“化学与技术----放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。通过“未来的能源----核聚变能”，引导他们关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。
二.教学重点、难点。
(一)知识上重点、难点：构成原子的微粒间的关系。
(二)方法上重点、难点：培养分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
利用flash动画演示卢瑟福的粒子散射实验。
1.实验示意图。
2.现象：
(1)绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么?
(2)为什么有少数粒子却发生了较大的偏转?
(3)极少数的粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么?
原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心;带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。
【板书】。
【媒体显示】。
【思考、讨论】。
【归纳小结】。
【归纳板书】。
【迁移与应用】。
请根据表中所列数据讨论：
微粒。
电子。
质子。
中子。
质量(kg)。
相对质量。
0.005484。
1.007。
1.008。
电量(c)。
电荷。
1.在原子中，质子数、核电荷数和核外电子数之间存在着什么关系?为什么?
2.原子的质量主要由哪些微粒决定?
1、数量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。
2、电性关系：
原子核电荷数=核内质子数=核外电子数。
阳离子核内质子数核外电子数。
阴离子核内质子数核外电子数。
3、质量关系：质量数(a)=质子数(z)+中子数(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一个质量数为a、质子数为z的原子，那么组成原子的粒子间的关系可以表达为：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科学研究中，人们常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。
2.某二价阳离子含有10个电子，12个中子，求质量数。
3.元素r的一个原子，质量数为a，其阴离子rn-有b个电子，求中子数。
4.某粒子用rn-表示，下列关于该粒子的叙述不正确的是()?
a.所含质子数=a-nb.所含中子数=a-z?
c.所含电子数=z+nd.所带电荷数=n?
【回顾】。
【质疑】。
【媒体显示】。
【比较】。
【质疑】。
【板书】。
【迁移与应用】。
【媒体显示】。
【拓展与提高】。
【总结比较】。
【课外拓展】。
元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。
同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢?
比较氢元素的三种原子的结构图，填写下表，回答问题。
三种不同的氢原子。
原子的结构说课稿篇五
请根据表中所列数据讨论：
微粒。
电子。
质子。
中子。
质量(kg)。
相对质量。
0.005484。
1.007。
1.008。
电量(c)。
电荷。
1.在原子中，质子数、核电荷数和核外电子数之间存在着什么关系?为什么?
2.原子的质量主要由哪些微粒决定?
1、数量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。
2、电性关系：
原子核电荷数=核内质子数=核外电子数。
阳离子核内质子数核外电子数。
阴离子核内质子数核外电子数。
3、质量关系：质量数(a)=质子数(z)+中子数(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一个质量数为a、质子数为z的原子，那么组成原子的粒子间的关系可以表达为：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科学研究中，人们常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。
2.某二价阳离子含有10个电子，12个中子，求质量数。
3.元素r的一个原子，质量数为a，其阴离子rn-有b个电子，求中子数。
4.某粒子用rn-表示，下列关于该粒子的叙述不正确的是()?
a.所含质子数=a-nb.所含中子数=a-z?
c.所含电子数=z+nd.所带电荷数=n?
【回顾】。
【质疑】。
【媒体显示】。
【比较】。
【质疑】。
【板书】。
【迁移与应用】。
【媒体显示】。
【拓展与提高】。
【总结比较】。
【课外拓展】。
元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。
同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢?
比较氢元素的三种原子的结构图，填写下表，回答问题。
三种不同的氢原子。
原子的结构说课稿篇六
各位评委老师：大家上午好我是来自虞城高中的化学老师，我叫李杰松。
1，教材简介。
本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。
2，学情分析。
本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。
3，教材的地位与作用。
知识目标。
师生互动由必修二知识引入能层和能级。
和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。
核外电子排布式。
引导学生了解原子的简化排布式。
情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。
5，教学重点和难点。
对能层和能级的认识。
构造原理和基态原子核外电子排布式。
1，情境激学，
根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。
2，目标导学。
明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
3，多媒体教学。
本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。用电脑动画把抽象的东西形象化。
这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正成为学习过程中的主体。
1，复习回顾必修二相关知识创设问题情境，激发学生学习兴趣。
核外电子。
2，导入新课明确目标和方向，
从原子的发展史引入原子结构让学生自己通过阅读课本总结规律从而得出：
（1）原子核外电子的分层排布------------能层和能级。（本节重点）。
师生互动写出钾的影子结构示意图引学生思考进而于老师一起学习：
（2）根据能层和能级引出构造原理。（本节重点和难点）。
3，师生互动-----------课堂学生演练。
4，回顾小结本节重点，并且提出设疑为下节课做铺垫。
板书设计。
一、能层和能级。
1，能层。
2，能级。
二、构造原理和电子排布式。
1，构造原理。
2，电子排布式。
原子的结构说课稿篇七
请根据表中所列数据讨论：
微粒。
电子。
质子。
中子。
质量(kg)。
相对质量。
0.005484。
1.007。
1.008。
电量(c)。
电荷。
1.在原子中，质子数、核电荷数和核外电子数之间存在着什么关系?为什么?
2.原子的质量主要由哪些微粒决定?
1、数量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。
2、电性关系：
原子核电荷数=核内质子数=核外电子数。
阳离子核内质子数核外电子数。
阴离子核内质子数核外电子数。
3、质量关系：质量数(a)=质子数(z)+中子数(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一个质量数为a、质子数为z的原子，那么组成原子的粒子间的关系可以表达为：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科学研究中，人们常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。
2.某二价阳离子含有10个电子，12个中子，求质量数。
3.元素r的一个原子，质量数为a，其阴离子rn-有b个电子，求中子数。
4.某粒子用rn-表示，下列关于该粒子的叙述不正确的是()?
a.所含质子数=a-nb.所含中子数=a-z?
c.所含电子数=z+nd.所带电荷数=n?
【回顾】。
【质疑】。
【媒体显示】。
【比较】。
【质疑】。
【板书】。
【迁移与应用】。
【媒体显示】。
【拓展与提高】。
【总结比较】。
【课外拓展】。
元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。
同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢?
比较氢元素的三种原子的结构图，填写下表，回答问题。
三种不同的氢原子。
文档为doc格式。
原子的结构说课稿篇八
方法通过模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。通过对构成原子的微粒间的关系和原子结构示意图等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
情感。
态度1.通过构成物质的基本微粒的电性的认识，了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质;通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2..通过模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点知识上重点、难点：构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。
教学难点核外电子排布教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境、引入新课：
【设问】物理课中了解了原子的构成，原子是由哪些粒子构成的?
(讲解)原子内部各粒子的带电情况。
【提问】。
核电荷数与质子数的关系。
【投影】激趣：显示一组数据对比。
embed.8【归纳、小结】。
通过学习我们知道原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外电子构成，核外电子围绕原子核做高速运动，核外电子是如何排布的。
【板书】2、原子核外电子的排布。
〔指导阅读〕54页。
【提问】。
核外电子是如何排布的?
【板书】1、分层排布。
【多媒体显示并讲述】核外电子是如何排布的。
【播放动画】。
排出钠原子核外的电子的示意图，并用原子结构示意图加以表示。
(讲解)以钠原子为例，讲解核外电子的排布。
【多媒体显示并提问】。
指出下列原子结构示意图中各个部分所代表的含义。
【提问】在图中能找到哪些规律。
【归纳、小结】。
【阅读教材】熟记重点。
【填表】。
元素的分类。
最外层电子数。
得失电子趋势。
化学性质。
稀有气体。
元素。
8个(氦为2个)。
相对稳定，不易得失电子。
稳定。
原子的结构说课稿篇九
本节选自高中化学必修二第一章物质结构与元素周期律。本节内容包括了原子结构和核外电子排布以及元素周期律，分两课时。第一课时为原子结构和核外电子排布，第二课时为元素周期律，我说课内容为第一课时。
2、学情分析。
本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步深入研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。我们在学习新课时，一定要注意与初中化学中物质构成奥秘的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
3、教材的地位与作用。
本节教材内容属于物质结构理论范畴，而物质结构既是本书的重点，又是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，学生能较系统地掌握原子结构的知识，并能在原子的水平上认识物质构成的规律，能运用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质（得失电子能力、化合价等）的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律和化学键打下基础。
（一）知识与技能。
a
1、认识原子核的结构、原子核外电子的分层排布规律，懂得质量数和zx的含义。
2、掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
（二）过程与方法。
1、尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，培养学生分析、处理数据的能力。
2、了解假说、模型等科学研究方法及其在原子结构研究中的应用。
（三）情感态度与价值观。
1、了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质，认识原子是矛盾的对立统一体。
2、培养科学态度和科学精神，形成可持续发展的思想，体验科学研究的艰辛与喜悦。
1、知识上重点、难点是构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。
2、方法上重点、难点是尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，培养学生分析、处理数据的能力。
多媒体教学：本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，采用多媒体教学，用电脑动画把抽象的东西形象化。
先组织学生根据已有经验对原子的结构进行想象，再借助电脑动画手段重现卢瑟福的a粒子散射实验，让学生根据实验现象提出自己的原子结构模型，并鼓励学生就原子结构的相关问题提出质疑。然后，教师引出本节核心问题：原子核的构成、核外电子运动状态、核外电子分层排布规律。并将电子、质子、中子的相关数据以表格的形式显示出来，让学生亲自对这些数据进行处理中找出构成原子的微粒及其质量数间关系，接着教师引导学生小结归纳并补充原子和阴、阳离子的质子数、中子数、质量数、核电荷数、核外电子数关系。
二、原子的核外电子排布与元素的性质关系。
原子的核外电子分层排布规律。
原子的最外层电子排布与元素的性质（得失电子能力、化合价等）的关系。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
