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宗教是人类对于信仰和灵性追求的表达，它给人们带来安慰和指引。在写总结之前，我们需要对所总结的内容进行充分的了解和研究。可供借鉴的写作样本。
磁现象磁场说课稿篇一
1．静电实验。实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料。课上对比实验效果非常好。
3．细节失算。静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。
磁现象磁场说课稿篇二
《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，我考虑到学生的知识经验，他们都经历过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探究。因此，在设计本课时，我首先用几个生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象的关注，激发他们学习的兴趣。然后通过摩擦起电等一系列的探究活动，使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因，电流的形成。
在执行教学时，出现了意外的情况：摩擦并不产生静电。尽管同学们的热情很高，使劲用塑料棒摩擦头发，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳头发，均不能吸起细碎的纸屑或头发，我也感到意外，按照常规，用摩擦过的塑料棒或梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子去接近头发，它们是会相互吸引。这到底是为什么？同学们都感到茫然，发展学生探究身边科学现象的兴趣也是科学课的教学目标，面对这意外实验现象，该如何解释，也是引导同学们进行探讨的'大好契机。我决定根据同学们已有知识，运用逻辑推理，引导学生对观察到的现象做进一步的探究。于是我问学生：“为什么今天摩擦过的塑料棒不能吸起碎纸屑，梳过头发的塑料梳子也不能吸起头发，而在冬天却很容易吸起它们呢？”孩子们面面相觑，“哪是不是与天气有关啊？冬天天气怎样，现在呢？”这下同学们向炸开了锅似的，纷纷发表自己的看法：冬天天气又冷又干，我脱衣服的时候会发出啪啪的响声，经常被衣服电到，现在是夏天，天气闷热潮湿，头发衣服都被汗浸湿了，在夏天脱衣服时从来没被电过；摩擦起电是不是与湿度有关？同学们的意见不一。建议用实验来证明，只要用梳子摩擦干头发和湿头发，就可以知道原因了。同学们发现长发女孩的发梢比较干燥，就用塑料梳子摩擦发梢，结果发现头发发梢随着梳子飘起来，而用同样的方法去梳出了汗的湿发却没有随梳子飘起来，用塑料棒摩擦其他的干燥物体也会吸引碎纸屑。通过实验同学们发现：干燥的物体相互摩擦更容易产生静电。
磁现象磁场说课稿篇三
本课是开学的第一课，很多同学对科学课的实验要求已经忘记得一干二净了，给同学们重申了实验的纪律和实验的要求。通过课前重申加上精心准备的实验，使得这节课学生的学习比较有序高效。
1、静电实验材料的选择。教材上实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而塑料梳子经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料，课上对比实验效果非常好。
2、突发情况的巧妙处理。学生在做静电实验的时候，有个学生叫起来：“看，我的手指也能吸附纸屑。”我一看，果然，他的手指上吸附着一些纸屑。因为今天学生穿的衣服的布料是腈纶的，再加上天气干燥，在摩擦后很容易产生静电，也出现了静电现象。于是，我强调不仅是普通的物体能产生静电，我们人体和其他生物体也一样能产生静电现象，还探讨起生活中其他的静电现象。
3、实验中细节的处理。验证静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然我已经提前准备好，放在实验盘里，并提醒实验时动作轻，动作慢。但是下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风与也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课前把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要在课前准备一些深一点的盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。
磁现象磁场说课稿篇四
几种常见的磁场是高考出相关大题的基础，基础不牢固，大题便难解，常见题型如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。
1、（一）知识与技能。
1．知道什么叫磁感线。
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场。
6．理解磁通量的概念并能进行有关计算。
（二）过程与方法。
通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观。
进一步培养学生的实验观察、分析的能力。
2、培养学生的空间想象能力。
重点与难点：
1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算。
1、讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。
2、实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。
3、讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。
学生的学习，首先在课前必须预习书上的基本知识，因书上的知识不全面，所以这只是本节课学生的最基本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，达到心中无顾虑。课堂积极回答问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。
磁现象磁场说课稿篇五
《静电现象及其微观解释》一节是司南版物理选修3-1第一章《静电场》的开端，而本章也是整个高中阶段电学的开端。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是初中所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。学好这一节，对学生进一步研究静电场的有关性质有着至关重要的作用，另外静电现象与生活息息相关，学好这一节又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
1、学生初中已对静电有初步了解，知道一些简单的静电现象，知道摩擦起电、接触起电两种起电方式，对感应起电也有了些浅薄的了解，但只是一些感性认识，缺乏深层次理性认知。
2、学生化学课已对物质的微观结构有所研究，这为本节课几种起电方式的微观解释大大降低了难度。
知识与技能。
1、知道摩擦起电、接触起电、静电感应这三种起电方式;。
2、知道正负电荷的规定及同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的规律;。
3、知道电荷守恒定律，能用原子结构和电荷守恒的知识分析三种起电方式。
过程与方法。
1、通过演示实验使学生进一步认识自然界中的两种电荷;。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷转移。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
情感态度与价值观。
1、领略静电现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲;。
2、了解静电现象及其在生活和生产中的应用，尝试运用静电知识解决一些实际问题，有将静电知识应用于生活和生产实践的意识。
重点。
用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。
难点。
静电感应。
突破：动画演示。
教法实验演示、启发教学、多媒体动画辅助。
学法观察分析、讨论交流。
1.实验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、摩擦起电机;。
2.课件：视频——静电使长发飘起来;文档——人身静电高达七八千伏。
新课导入(3分钟)。
1、演示摩擦起电机的人造闪电;。
2、播放视频——静电使长发飘起来;。
提出问题。
为什么摩擦会造出闪电?为什么静电使长发飘起来?学完这一节我们将解决以上问题。
设计意图：激发学生的兴趣。
探究实验(6分钟)。
1、研究第一种起电方式——摩擦起电。
设计意图：此处为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象;。
实验二：用玻璃棒与丝绸摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象;。
实验三：将丝绸摩擦过的玻璃棒用丝线悬挂。
(1)再用一根丝绸摩擦过的玻璃棒与之靠近，观察二者相互作用情况;。
(2)用毛皮摩擦过的橡胶棒与之靠近，观察二者相互作用情况。
现象及结论。
现象：实验一二中毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都吸引碎纸片;。
实验三中的两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引。
结论(学生分析)：
(1)都吸引碎纸片，说明二者都带了电;。
(3)毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，说明二者带异种电荷，我们把毛皮摩擦过的橡胶棒所带电规定为负电，即异种电荷相互吸引。
总之：自然界存在两种电荷，正电荷与负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提出问题还有其他起电方式吗?
探究实验(3分钟)。
2、研究第二种起电方式——接触起电。
让毛皮摩擦过的橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器的金属球，会有什么现象发生?
设计意图：此处也为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
现象及结论。
现象：金属箔片张开。
结论(学生分析)：接触使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
提出问题还有其他起电方式吗?
探究实验(3分钟)。
3、研究第三种起电方式——感应起电(学生实验)。
现象及结论。
现象：金属箔片张开。
结论(学生分析)：感应使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
微观解释(8分钟)。
提出问题为什么以上三种方式能使物体带电?它们的本质是什么?
继续提问原子结构?此处让学生回答。
设计意图：学生化学已学，充分发挥其主体地位。
强调某些情况下带负电的电子可以移动或转移。
学生讨论交流。
摩擦起电：电子的得失。
接触起电：电子的转移(一物至另一物)。
感应起电：电子的转移(物体的一部分至另一部分)。
结论电荷守恒定律。
前后照应，实际应用(1分钟)。
摩擦起闪电：电子的转移。
静电使长发飘起来：接触起电，同种电荷相互排斥。
例题(6分钟)。
例2：见右图，感应后bc整体带电了吗?bc分开后带电了吗?
静电的防护与利用(8分钟)多媒体动画课件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除尘、喷涂、复印等;。
(2)杀菌功能：处理种子、处理水、产生的臭氧净化空气。
2、防护：
将静电导走：避雷针防雷电、油罐车防静电。
设计意图：体现情感态度与价值观目标。
课堂练习(4分钟)(2题针对接触起电与感应起电)。
课堂小结(1分钟)。
请学生谈谈本节课的'收获。
布置作业(1分钟)。
1、教材本节课后练习;。
2、课外阅读《人身静电高达七八千伏》。
一、三种起电。
1、摩擦起电。
2、接触起电。
3、感应起电。
二、原子结构与电荷守恒。
1、原子结构：
2、电荷守恒。
三、静电的防护与利用。
1、利用。
2、防护。
磁现象磁场说课稿篇六
刘君宏老师在我心里是一位值得敬佩、尊重的老师。我曾经跟刘老师听课，她在课堂上幽默、轻松，和学生的关系融洽和谐，这些都令我羡慕不已，也是我下定决心朝之努力的方向。现在虽然我们一个组，但我带2个班，听课成了一件很奢侈的事情，前一段时间刘老师是《真人图书馆》的主角，有幸再次聆听刘老师的课堂。如下是我和大家的分享：
一、层次分明由浅入深。
刘老师讲的是智慧广场里的《周期现象》。刘老师带来了一个魔术箱。
活动一：魔术，变小旗。
首先，老师给大家变个魔术，注意观察，你有什么发现？（出示红黄绿、红黄绿....排列的小旗，3个一组重复出现）。
接下来请问第9面是什么颜色的？第10面呢？
学生可以推一推、算一算、数一数得到结果。
书上出示的例题是第17面小旗是什么颜色？学生不知道改怎样下手，有些难度。经过刘老师这样设计，把难度降低，更符合孩子们的实际。
再出示第17面呢？
你有什么办法？小组交流、汇报。
17÷3=5（组）......2（面）黄。
为什么想到用17除以3呢？（因为3个一组，17里面有几个3，就是几组，余数是几就是下一组的第几个）。
二、游戏贯穿生动有趣。
活动一：魔术，变小旗。
活动二：报数游戏。
6人一组，按照1、2、3、4、5、6号的顺序报数，请问20该几号报？30呢？小组交流，看你们想出什么办法。
活动三：
猜字游戏1。
数学好玩数学好玩.......请问第30个是什么字？
猜字游戏2。
数学真好玩数学真好玩.......请问第30个又该是什么字呢？
活动四：站队问题。
活动五：做动作游戏。
跟音乐进行摸头、拍肩、掐腰、跺脚、摸头、拍肩、掐腰、跺脚......，想好老师的问题，然后做动作，提问题。
学生在整节课中静动结合，有条不紊，在游戏中掌握了整节课的内容，快乐并充实着。主任随即在课堂结束时采访了一些学生，孩子们兴奋地告诉我们：“我们喜欢上刘老师多么课！”简单的一句话，多么朴实，但是反应出刘老师在孩子的心中是怎样的高大！
这是我们老师向往的'课堂，也是孩子们向往的课堂。我们首先应该做一名让学生喜欢的老师，然后才是教书育人。在刘老师的身上我学到了很多课堂以外的东西，感谢刘老师的课堂，感谢刘老师平和阳光的心态，知道吗？我们都是刘老师的粉丝呢！
磁现象磁场说课稿篇七
今天下车的时候，妈妈走过来拉我的手。突然，我的手一疼。我低头看了看，什么也没有。我很奇怪地问妈妈：“你用什么打了我一下？”妈妈疑惑地说：“我没打你啊！”我说：“不可能，刚刚我明明手疼了一下。”妈妈笑了：“那是静电！”“静电是什么？难道我身上有电吗？”我刨根问底。
可妈妈并没有像以前一样仔细地跟我解释，她让我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打开电脑，查找起来。原来，静电是一种处于静止状态的电荷。在干燥和多风的秋冬，在日常生活中，人们常常会碰到这种现象：晚上，脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般痛，令人大惊失色；早上起来梳头时，头发会经常“飘”起来，越理越乱；拉门把手、开水龙头时都会“触电”，时常发出“啪、啪”的声响，这就是发生在人体的静电。
通过这次查询，我还发现：通过自己查找答案，比从妈妈那里直接得到答案更让我高兴！
磁现象磁场说课稿篇八
人们对电现象的初步认识很早就有记载，早在公元前585年，古希腊哲学家塞利斯，已经发现了摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.我国在东汉时期的王充在《论衡》一书中提到“顿牟掇芥”等问题，所谓顿牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是说摩擦琥珀能吸引轻小物体。西汉末年，有关于“玳瑁吸（细小物体之意）的记载，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金属制的矛的尖端放电的记载。晋朝（公元三世纪）还有关于摩擦起电引起放电现象的记载：”今人梳头，解著衣，有随梳解结，有光者，亦有声。
在对电现象的早期研究中，最早进行系统研究的首推英国医生威廉．吉尔伯特，他在文章中说：“随便用一种金属制成一个指示器……在这个指示器的另一端，移近一个轻轻摩擦过的琥珀或者是光滑的磨擦过的宝石这指示器就会立即转动”，他通过大量的实验驳斥了许多关于电的迷信说法，并且发现不仅摩擦过的琥珀有吸引轻小物体的性质，而且其它物质象金刚石、水晶、硫磺、硬树脂、明矾等也有这种性质，他把这种性质称为电性。1660年，马德堡的盖利克发明了第一台摩擦起电机，他用硫磺制成形如地球仪的可转动物体，用干燥的手掌擦着干燥的球体使之停止可获得电，盖利克的摩擦起电机经过不断改进，在静电实验中起着非常重要的作用。
18世纪中叶，电学实验逐渐普及，在法国和荷兰有不少人公开表演认为娱乐。1731年，英国牧师格雷从实验中发现，由摩擦产生的电在玻璃和丝绸这类物体上可以保持下来而不流动，而有的物体如金属，它们不能由摩擦而产生电，但却可以用金属丝把房里摩擦产生的电引出来绕花园一周，在末端仍具有对轻小物体的吸引作用，他第一次分清了导体和绝缘体，并认为电是一种流体。电既是一种流体，而流体比如水是可以用容器来蓄存的，1745年，德国牧师克茉斯脱，试用一根钉子把电引到瓶子里去，当他一手握瓶，一手摸钉子时，受到了明显的电击。1746年，荷兰莱顿城莱顿大学的教授彼得.冯.慕欣布罗克无意中发现了同样的现象，用他自己的话说：“手臂和身体产生了一种无形的恐怖感觉，总之，我认为自己的命没了”，。就这样穆欣布罗克公布了自己意外的发现：把带电的物体放进玻璃瓶里，就可以把电保存起来。
穆欣布罗克的发现，使电学史上第一个保存电荷的容器诞生了。它是一个玻璃瓶，瓶里瓶外分别贴有锡箔，瓶里的锡箔通过金属链跟金属棒连接，棒的上端是一个金属球，由于它是在莱顿城发明的。所以叫做莱顿瓶，这就是最初的电容器莱顿瓶很快在欧洲引起了强烈的`反响，电学家们不仅利用它们作了大量的实验，而且做了大量的示范表演，有人用它来点燃酒精和火药。其中最壮观的是法国人诺莱特在巴黎一座大教堂前所作的表演，诺莱特邀请了路易十五的皇室成员临场观看莱顿瓶的表演，他让七百名修道士手拉手排成一行，队伍全长达900英尺（约275米）。然后，诺莱特让排头的修道士用手握住莱顿瓶，让排尾的握瓶的引线，一瞬间，七百名修道士，因受电击几乎同时跳起来，在场的人无不为之口瞪目呆，诺莱特以令人信服的证据向人们展示了电的巨大威力。
莱顿瓶的发明使物理学第一次有办法得到很多电荷，并对其性质进行研究。1746年，英国伦敦一名叫柯林森的物理学家，通过邮寄向美国费城的本杰明.富兰克林赠送了一只莱顿瓶，并在信中向他介绍了使用方法，这直导致了1752年富兰克林著名的费城实验。他用风筝将“天电”引了下来，把天电收集到莱顿瓶中，从而弄明白了“天电”和“地电”原来是一回事。
[1][2]。
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磁现象磁场说课稿篇九
《静电现象及其微观解释》一节是司南版物理选修3-1第一章《静电场》的开端，而本章也是整个高中阶段电学的开端。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是初中所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。学好这一节，对学生进一步研究静电场的有关性质有着至关重要的作用，另外静电现象与生活息息相关，学好这一节又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、学情分析。
1、学生初中已对静电有初步了解，知道一些简单的静电现象，知道摩擦起电、接触起电两种起电方式，对感应起电也有了些浅薄的了解，但只是一些感性认识，缺乏深层次理性认知。
2、学生化学课已对物质的微观结构有所研究，这为本节课几种起电方式的微观解释大大降低了难度。
三、教学目标。
知识与技能。
1、知道摩擦起电、接触起电、静电感应这三种起电方式;。
2、知道正负电荷的规定及同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的规律;。
3、知道电荷守恒定律，能用原子结构和电荷守恒的知识分析三种起电方式。
过程与方法。
1、通过演示实验使学生进一步认识自然界中的两种电荷;。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷转移。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
情感态度与价值观。
1、领略静电现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲;。
2、了解静电现象及其在生活和生产中的应用，尝试运用静电知识解决一些实际问题，有将静电知识应用于生活和生产实践的意识。
四、教学重点、难点。
重点。
用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。
难点。
静电感应。
突破：动画演示。
五、教法学法。
教法实验演示、启发教学、多媒体动画辅助。
学法观察分析、讨论交流。
六、教学媒体。
1.实验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、摩擦起电机;。
2.课件：视频——静电使长发飘起来;文档——人身静电高达七八千伏。
七、教学流程及操作。
新课导入(3分钟)。
1、演示摩擦起电机的人造闪电;。
2、播放视频——静电使长发飘起来;。
提出问题。
为什么摩擦会造出闪电?为什么静电使长发飘起来?学完这一节我们将解决以上问题。
设计意图：激发学生的兴趣。
探究实验(6分钟)。
1、研究第一种起电方式——摩擦起电。
设计意图：此处为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象;。
实验二：用玻璃棒与丝绸摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象;。
实验三：将丝绸摩擦过的玻璃棒用丝线悬挂。
(1)再用一根丝绸摩擦过的玻璃棒与之靠近，观察二者相互作用情况;。
(2)用毛皮摩擦过的橡胶棒与之靠近，观察二者相互作用情况。
现象及结论。
现象：实验一二中毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都吸引碎纸片;。
实验三中的两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引。
结论(学生分析)：
(1)都吸引碎纸片，说明二者都带了电;。
(3)毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，说明二者带异种电荷，我们把毛皮摩擦过的橡胶棒所带电规定为负电，即异种电荷相互吸引。
总之：自然界存在两种电荷，正电荷与负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提出问题还有其他起电方式吗?
探究实验(3分钟)。
2、研究第二种起电方式——接触起电。
让毛皮摩擦过的橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器的金属球，会有什么现象发生?
设计意图：此处也为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
现象及结论。
现象：金属箔片张开。
结论(学生分析)：接触使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
提出问题还有其他起电方式吗?
探究实验(3分钟)。
3、研究第三种起电方式——感应起电(学生实验)。
现象及结论。
现象：金属箔片张开。
结论(学生分析)：感应使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
微观解释(8分钟)。
提出问题为什么以上三种方式能使物体带电?它们的本质是什么?
继续提问原子结构?此处让学生回答。
设计意图：学生化学已学，充分发挥其主体地位。
强调某些情况下带负电的电子可以移动或转移。
学生讨论交流。
摩擦起电：电子的得失。
接触起电：电子的转移(一物至另一物)。
感应起电：电子的转移(物体的一部分至另一部分)。
结论电荷守恒定律。
前后照应，实际应用(1分钟)。
摩擦起闪电：电子的转移。
静电使长发飘起来：接触起电，同种电荷相互排斥。
例题(6分钟)。
例2：见右图，感应后bc整体带电了吗?bc分开后带电了吗?
静电的防护与利用(8分钟)多媒体动画课件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除尘、喷涂、复印等;。
(2)杀菌功能：处理种子、处理水、产生的臭氧净化空气。
2、防护：
将静电导走：避雷针防雷电、油罐车防静电。
设计意图：体现情感态度与价值观目标。
课堂练习(4分钟)(2题针对接触起电与感应起电)。
课堂小结(1分钟)。
请学生谈谈本节课的收获。
布置作业(1分钟)。
1、教材本节课后练习;。
2、课外阅读《人身静电高达七八千伏》。
八、板书设计。
一、三种起电。
1、摩擦起电。
2、接触起电。
3、感应起电。
二、原子结构与电荷守恒。
1、原子结构：
2、电荷守恒。
三、静电的防护与利用。
1、利用。
2、防护。
文档为doc格式。
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磁现象磁场说课稿篇十
教学目的：
知识与技能：
1、理解静电感应现象,知道静电平衡条件；
2、理解静电屏蔽。
过程与方法：
通过阅读讨论使学生了解静电危害及其应用。
情感态度与价值观：
培养学生阅读能力及逻辑思维能力。
教学重点：
教学难点：
教学过程。
一、课前导学。
复习导入：1、电荷在电场中受电场力的大小和方向：
2、电场的叠加原理。
二、质疑讨论：
质疑讨论1：什么叫静电感应和静电平衡状态，静电平衡状态下的导体有哪些特点？
1、处于静电平衡状态下的导体，内部的场强处处为零。
2、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。
3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直。
4、净电荷只能分布在导体的外表面。
地球是一个极大的导体，可以认为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体。这是我们可以选大地做零电势体的一个原因。
质疑讨论2：阅读课本了解本节内容，并回答下列问题：
1、静电平衡时，导体上的电荷分布有什么特点?
2、放电现象有哪些？
3、什么是火花放电？什么是接地放电？
4、尖端放电的原理是什么？
5、尖端放电的原理有何应用？避雷针的发展历史是怎样的？
7、哪些地方应该防止静电？
答疑：高压起电机、电荷分布演示器、静电现象（包括静电复印、静电除尘、静电喷漆录象）。
1、火花放电和接地放电；
5、静电除尘，静电复印，静电喷漆；
6、静电产生的火花能引起火灾，如油罐、纺织厂、危险制品等地方都必须避免静电；
三、反馈矫正：
例1、人造纤维比棉纤易沾上灰尘，这是因为（）。
a、人造纤维导电性好，容易沾上灰尘。
b、人造纤维导电性好，容易导走静电，留下灰尘。
c、人造纤维绝缘性好，不易除掉灰尘。
d、人造纤维绝缘性好容易积累静电，吸引灰尘。
四、巩固迁移。
书p283、4。
五、作业：
书p281、2。
磁现象磁场说课稿篇十一
这节课采用“整—分—合—补—测”的授课模式，对光的传播和光的反射及平面镜成像进行了十分全面的复习。整节课按照考试题型进行复习，条理清晰，重点突出，既全面复习基础知识，又能够通过精心设计的习题有针对性地对中考考点进行了训练，收到了很好的复习效果。在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。
这位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的'探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活1动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。
培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
磁现象磁场说课稿篇十二
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
根据阅读教学的`特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1、图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法。
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法。
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法。
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画。
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）。
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）。
三、再读课文揣摩构思。
1．细读课文4—5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）。
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）。
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言。
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）。
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
教后反思：
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破，注意对学生进行了学法的指导，教学思路比较清晰，但也发现了不少问题：
1、在对学生回答的评价、教学环节的过渡上，教师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。
2、在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，此时如果将重点内容齐读或者变换方式读一读，可能对中下等学生效果更好。
凡此种种，不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷，力争使每堂课都上成高效课。
磁现象磁场说课稿篇十三
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必须要让学生“油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功”，培养“热爱科学、献身科学的精神”，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。
二、说教学目标。
1、知识点。
（2）学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。
2、能力培养。
（1）探索这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
（2）善于从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。
3、情感体验。
（1）激发探索自然奥秘的兴趣，明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学”。
（2）体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领；它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。
三、说教学重点难点。
重点：掌握事理说明文的写作顺序。
难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。
四、说教学设想。
沙漠对学生来说，是一个陌生而又神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应该是不断深层次思索的问题。为此，在教学准备阶段，我主要做了如下工作：
1、登陆“百度”，点击“图片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪现象”，想通过这些图片，让学生感受沙漠。也就在搜索图片的过程中，意外的发现了有几幅图片的后面，隐藏着与课文不同的对“海市蜃楼”、“鸣沙”的文字介绍。
2、登陆“百度”，搜索“海市蜃楼”“鸣沙”视频片断，我如愿以偿，为增强课堂的直观，奠定了物质基础。
3、设法开拓学生的视野，不断的把学生由课内引向课外，但在引向课外的过程中，一些细节性的知识，不能一览无余的展示给学生，要给学生留下一些悬念，留下一些想象的空间，留下一些“吸引力”，促使学生自己自主探究、合作交流。
五、教学模式：“三读一探一衔接”
1、初读课文整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文，提出并相互提出问题，相互解决，不能解决的问题提交到课堂上。教师依据新课标要求和学情，设计问题，师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间，注重对课文内容的提炼，对行文思路的梳理，并适时进行情感体验教育。
2、再读课文，评点品味。对文中应该掌握的亮点，一则教师示例，授以方法，二则学生“习得”，实现技能迁移。
3、三读课文，自我欣赏。根据师生共同学习的情况，和自己对生活的感悟，可重新圈点批注，可联想想象，可相互交流感性与理性的认识，达到一种精神上的愉悦。
4、课文延伸，探索研究。备课时，尽可能注重向课外延伸，找一些与作者有关或与课文内容相同、相似或相反的材料（文字、图片、动画、视频、歌曲等），组织学生课堂上探索研究，品味其中的“发现”。
5、网站衔接，拓宽视野。鼓励学生上网搜索更多的知识，这里蕴藏着无穷的知识宝藏，是学生真正探究奥秘的海洋。
六、说教学流程。
1、导入课文：课前，要精心设计、播放“沙漠风铃mp3”，把学生的思绪引向广漠无垠、辽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着，巧用“唐僧西天取经”的故事，提出问题，吊起学生的胃口，引人深思，用“其实，并没有什么‘火焰山’，只是酷热的沙漠地面，热气蒸腾，从远处看像‘火焰山’，这只是沙漠中奇怪现象的一种”，引入课文，为介绍沙漠里的奇怪现象，埋下伏笔。情景导入，意味盎然，一箭双雕。
2、作者简介。
穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中，他的真切感受，介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等，鼓励学生课外去搜寻。
3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠，让学生由一个直观的感受。
4、初读课文整体感知。
要求学生课下预习，用圈点勾画法读课文，相互提出问题，相互解决，在课堂上要求学生思考出示的几个问题，而这几个问题也是本节课要重点解决的问题，因此，将分层次对这些问题逐一研讨。
（1）古人对沙漠的感受：荒凉、可怕、恐惧。
用列图表的方法，试图清晰的展现给学生。
在解释“魔鬼的海”和“海市蜃楼”时，出示几幅清晰、典型的图片，放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的“海市蜃楼”的奇观。
在解释“鸣沙”现象时，出示有关鸣沙山的图片，放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。
接着，不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区，鸣沙山的其它奇异之处，简明扼要的展示给学生。
（3）梳理写作思路。
本文按先“描述”、再“解释”的写作顺序，在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，并分别予以简明扼要地介绍，让学生思考、判断本文该属于哪一种。
本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来：“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学”。
4、再读课文评点品味。
主要是品味说明语言、说明方法，但这里仅属示例，展示方法，因为这不是本节课的教学重点。
5、课堂重要内容反馈。
6、课文延伸，探索研究。
苏轼说得好：“欲学诗，功夫在诗外”。要求学生观察沙漠特有动植物图片，说说从中得到的发现。先后出示：“沙漠之舟骆驼”、“根系发达的沙拐枣”、“叶缩成小球状的柽柳”、“叶退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落叶的相思树”、“骆驼刺”，引导学生探讨交流他们的发现，接着加以规范：“它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领；它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失；它们能充分吸收水分。”
7、网站衔接拓宽视野。
8、作业布置。
七、说板书。
板书由三个部分组成：“课题、作者”、“现象、成因”、“必备术语”。板书整齐明了，言简意赅，能收到言有尽而意无穷的效果。
现象成因说明对象。
“魔鬼的海”说明顺序。
海市蜃楼光线折光和反射说明方法。
鸣沙沙粒移动摩擦说明语言。
总之，情景导入，意味盎然；内容翔实，条分缕析；读图说图，将诱发得当；自主探究，将评价到位。如有不到之处，敬请各位同仁斧正。
磁现象磁场说课稿篇十四
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的《对称现象》。
2、说教材编写意图。
这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。
3、说教学目标。
在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；。
能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。
情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
4、说重难点。
重点：初步感知生活中的对称现象。
难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。
学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。
本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。
为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。
针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。
总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
一、初步感知。
引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍？（想）（魔术：印花）。
老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象？（两边一样的画）。
请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么？（两边一样）。
本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知对称现象的基本特征是“两边一样”。
二、探索新知。
1、看一看：
像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。
（大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。）。
像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。（揭示课题：对称现象）。
本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新课。
2、折一折：
请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片（一只对称的，一只是残缺的），它们是不是对称图片呢？（一只是，一只不是）为什么？（有一只是两边一样，有一只两边不一样）。
那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢？（沿着中间这条线对折，看能不能重合）。
请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。
我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的。
提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只？（对称的哪只）为什么？（因为它对称的）为什么喜欢对称的？（因为对称的很美）。
（板书：美）。
我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。
本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正确，学生刚才通过“看一看”看出对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进行对比来看，然后让学生通过对折，看是否能够重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的对比，引出对称美，并对学生进行情感教育，教育学生要爱护大自然。
3、判一判。
师：我们学过很多的平面图形，请同学来判断一下哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形？（出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等）。
请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合？
得出：长方形、正方形、圆等是对称的。
（教师将对称的图形纸贴在黑板上）。
本环节在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、找一找。
同学们知道了怎样来判断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。
（1）出示校园操场图。
学生观察，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。
其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗？请同学之间相互说一说。
（学生讨论，寻找生活中的对称现象，再请学生说一说。）。
（教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等）。
师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗？你能用我们的手做出一些对称的动作吗？
（学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。）。
师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象？（对称很美）。
本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。
5、做一做。
师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么美丽，我们要学会利用对称，美化我们的生活。下面请同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢。
（1）画。
先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜想打开后会产生什么现象？（两幅一样的画）。
请几名学生上台动手画一画。
（2）剪。
先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。（如衣服、花瓶等）。
请学生上台剪一剪。
（3）折。
学生拿出老师先发的纸，自己动脑折出一些美丽的对称物体来。
选择优秀的学生作品，进行展示，并做出评价。
本环节设计了“画”、“剪”、“折”三种简单的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培养学生应用数学知识和学生动手操作的能力，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。
五、课后小结。
（我知道了什么是对称，我认识了生活中许多的对称现象）。
师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了对称美，而且还能创造对称美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。
1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括．。
2、注重培养学生的形象思维和抽象思维。
3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法。
回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。
六、板书设计：
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，我将板书设计如下：
印花。
印花。
两边一样——美。
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征是两边一样，更着重体现出对称的美。
七、全课设计意图：
本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
磁现象磁场说课稿篇十五
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1. 图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。” 因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
三、再读课文 揣摩构思
1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）
五、小结拓展，布置作业
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
磁现象磁场说课稿篇十六
李老师与姚老师就《昼夜交替现象》一课进行了同课异构，为我们展示了两种完全不同的思路，前者为先学后导，而后者为先导后学，无所谓好坏，只是对这一课两位教师的不同理解。今天，我想谈谈姚鹏东老师的这节课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替现象形成的原因，许多成人都认为太简单了，学生不用学也知道。事实上，确实有许多学生通过阅读、电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢？根据提供的一份有关此内容的课前调查统计显示，学生中认为地球自转的占28%；认为地球自转的同时绕太阳公转的占25%；认为太阳绕地球转的占13%，认为和月亮有关的占8%，其他原因或什么都不知道占26%。
这说明学生原先对昼夜交替现象的了解，是间接获取的，知识是不稳固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。基于此，教师认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。
因此，教师安排了三个有层次的活动：
（2）做有关昼夜现象的模拟实验。
（3）根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教学参考建议中提出了本节课的意义所在：教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能，其目的就是引导学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的'过程。通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。特别要注意，本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法。
单元目标中指出：《昼夜交替现象》是五下《地球的运动》单元起始课。本单元共8课，前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
因此，在本课的设计上，教师首先让学生分析出现昼夜交替现象的重要因素——地球是不透明球体、太阳光的照射、两个天体之间的运动。这些也是提出假说的依据。接着让学生经过讨论，自由提出多种不同的假说，根据模拟实验验证自己的假说，根据已有的只是经验对假说进行初步的逻辑加工。明白仅仅通过实验室里的模拟实验还不能最终确定结论，还需要寻找更多的证据，才能得出最后的结论。让学生经历一个科学家研究探讨问题的过程和解决问题的方法。
学生对这一方法的掌握和学习将使他们有机会研究这一类的问题。这是本节课的价值所在。
在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的。这时就需要通过实验来探究。实验当然也离不开观察，但与单纯的观察不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。模拟实验是科学实验的一种基本类型，对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟，叫做模拟实验。
首先要进行原型分析，即选择和构建相似模型，这是模拟实验的一个极为重要的环节。也就是要依据原型的特点，按照相似性原理并运用类比推理，选择或建构与原型有结构上相似或功能上相似的事物作为实验模型。
（1）确定建模系统：地球、太阳以及两个天体的运动是产生昼夜交替现象的决定性因素。因此，研究地--日的运动模式，是建立模型的关键。
（2）确定原型特征：太阳、地球的运动有其固定的轨道，自转、公转等特点，其运动存在着一定的特征。
（3）确定基本变量：日、地两天体的运动模式。
其次，要进行原型简化。
模拟实验中要化繁为简、化难为易，把复杂的问题简单化。通过科学抽象，保留并突出决定事物本质属性的主要因素，排除次要和偶然因素的干扰。
1.突出主要因素：地球不透明球体，太阳发光，在阳光照射下，一面形成亮面，即昼，另一面形成暗面，即夜。太阳、地球在运动。
2.忽略次要因素：其他星体的影响，太阳、地球的实际大小和二者之间的实际距离，只要比例适中即可。
模型是通过对原型进行高度抽象之后得到的一种理想客体，它通过极其相似的替代物，以纯粹的理想化形式呈现出来，从而深刻地揭示客观事物的本质规律性。
（1）寻找替代物：太阳用小马灯代替。这样可以模拟太阳光向四周照射，而不是向一个方向照射。地球则用小地球仪代替。把地球仪从底座上取下来，并且安装上了一根手把，方便学生把持和转动，在地球仪上贴上了观测点的标志，方便学生观察昼夜交替现象的出现。
在黑暗环境中进行实验，效果比较明显。
（2）小组合作，以替代物作为研究对象，模拟昼夜交替现象的假说。对形成明显昼夜交替现象的假说，及时画图记录。
最后，要进行模拟检验。
模型虽以科学知识和实验事实为依据，经过分析、综合、抽象、概括、推理等一系列的科学逻辑论证而建立，但它毕竟是抽象思维和想象的结果，所以具有假定性，其正确性须经实验模拟证实，并收集更多的证据加以支持。
在分小组完成模型建立之后，教师安排学生当场演示，相互之间进行交流评价，对建立的模型进行检验。并且使学生明白，单凭模拟实验，是不能给假说下最终结论的，结论的获得还需要进一步收集证据。
磁现象磁场说课稿篇十七
《沙漠里的奇怪现象》是九年义务教育三年制初级中学？苏教版语文教科书第四册第三单元的一篇课内讲读重心课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望，引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的回答，并且又提出一个新问题“这是什么缘故呢？”接着用生动的语言回答了产生那些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，说服力强，给人的深刻的印象。
2、重难点。
理解沙漠奇怪现象产生的原因，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。
3、教学目标。
（2）理解本文的写作思路。
（3）激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。
二、说教法。
1、目标导学法。
充分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。
2、读思同步法。
学生带着问题读书，读思同步进行，既可以提高学生的读书水平和思考问题，解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
3、在研读课文的同时，根据教学目标安排一些思考题让学生思考，检测学生掌握知识的情况，学习课文完成后，布置作业进行达标测，当场检查学生是否达到学习目地。
三、说学法。
1、循序研读法。
按照课文内容顺序读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
2、整体感知法。
这是学生阅读文章的一般方法，通过浏览课文，抓住重点语段把握文章脉络，从而理解作者的写作意图。
3、圈点勾画法。
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯的一种比较好的学习方法，指导学生注意圈点勾画，一些好句子或段落，写上自己的理解。
四、说教学程序。
1、用饱含感情的语言感染学生，激发学生的读书兴趣，迅速导入新课。
2、学生圈点读书，思考，掌握字词，句子，理解课文，整体感知。
3、理解课文的写作思路与语言特色。
4、思路拓展与作业布置，以巩固的学知识的基础上向课外延伸。
五、说板书。
设计板书是一篇课文的浓缩，能够完整地表现作者的思路和结构框架，给学生直观的认可，从而更形象地理解课文主题。
