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诗歌是一种优美的语言艺术，可以用简洁的语言表达丰富的意境。写一篇完美的总结需要前期的准备和收集资料，以确保信息的准确性和完整性。接下来是一些写作技巧的案例和解析，希望能给你带来灵感。
教学设计技能训练篇一
在已经初步建构起新知识的条件下，反馈的功能主要体现在诊断和矫正上。在设计反馈内容时，教师首先要围绕教学目标，紧扣本次教学的核心知识点和学生易错知识点，精编、精选训练题。其次要根据学情，分层级地提出反馈要求，将关注点放在成绩中等和较差的学生上。学习能力较弱的学生往往难以实现知识的迁移，如果教师能重视这类学生的课堂表现，对他们进行及时的鼓励、有效的矫正，就能改善他们的课堂表现，提高他们的学习能力。分层提出反馈要求，也能帮助能力层级较高的学生进行知识的巩固与加强。教师关注点下移，着眼于学生的薄弱环节，及时获取并分析信息，且采取针对性的补救和矫正措施的行为，是实际意义上的“二次教学”，是将教学落到了实处。
二、训练反馈要有时效性。
当堂训练，最好做到当堂反馈。教师的讲评是对训练结果的再一次反馈，它能帮助学生审视本节课的学习成效、明确易错知识点，通过及时矫正，减少甚至避免类似的错误再次发生。因此对于训练反馈，如果课堂上时间不足，课下也要及时完成反馈，并尽快讲评，不可不了了之。另外，强调时效性并不是意味着讲练时间越短、课堂容量越大，训练的效果就越好，最终的评判标准还是要看学生是否真的掌握了所学知识。所以要给学生足够的思考、交流的时间去完成训练，教师讲评后最好也留出一段时间让学生总结反思，以达到最佳的反馈效果。
三、训练反馈要有多样性。
有些教师在设计当堂训练时，往往将其与“做题”等同起来。其实反馈的形式与内容都可以更加灵活，在达成教学目标的基础上，多样化的设计能调动学生的积极性，使课堂活跃起来。
1.反馈的表达形式多样。
语言的学习离不开“听说读写”四个方面。在训练反馈时，也不用拘泥于一种表达形式。可以采用口头表达，如讨论、演讲等，或书面表达，如题型训练、作文片段练习，还可以安排朗诵、背诵等活动。只要能巩固所学知识，提升学生能力，形式并不重要。
2.反馈的内容安排多样。
课型不同，授课内容不同，反馈的内容安排可以更加灵活。新授课可以根据所学篇目设计文本分析的习题、思维拓展的提问等；复习课可以侧重于题型举一反三的训练；写作课可以侧重于写作片段训练。写作训练常常被放在课下进行，其实新授课中的一些文本或是语言优美、或是思想深刻、或是感情动人，都可以激发学生的写作热情。教师可以在讲授结束，学生思维正活跃的时候，采用小练笔的形式让学生进行写作。如在上《清兵卫与葫芦》一课时，教师让学生续写小说结尾，学生的'积极性就很高，也涌现出了一些佳作。同一授课内容，教学目标不同，训练反馈的内容也不同。例如同是学习《念奴娇赤壁怀古》一课，就可以有三种教案。一种教学方案将“诵读和品评”作为教学目标，引导学生在有感情的朗诵中体会作者情感、鉴赏诗歌语言。其设计的当堂训练就是让学生运用所学，去朗诵、品味苏轼的《江城子密州出猎》，使学生既能感受苏轼不同风格的作品，又能强化所学方法。另一种教学方案聚焦于诗歌语言的品析，在当堂训练中提供了苏轼的《蝶恋花》一词，借炼字和概括诗歌情感两个题型考查了学生对诗歌的理解能力。第三种教学方案在当堂训练中体现出了情感态度与价值观的教学目标，要求学生根据平日对苏轼的了解，结合本课所学和补充材料写一段评点苏轼的文字，在锻炼了写作能力的同时，也帮助学生梳理了苏轼的人生经历，理解学习了他的人生态度。
3.反馈的完成途径要有多样性。
当堂训练可以是学生独立思考完成的，也可以是小组协商共同完成的。学生独立完成有助于学生养成独立思考的习惯，培养思维的严谨性。小组分工协作、互相评点、推举代表的形式则能让课堂学习的参与度更高、课堂气氛更好，且能培养学生的合作意识与沟通能力。教师可依照教学需求选取不同的完成途径。对于学生的回答，教师要尊重学生的想法，留心教学设计之外的思想火花，积极促进课堂生成。
四、训练反馈要有情感性。
学生作为课堂教学的主体、知识的接受者，他们的学习状态决定了教学的效率。在当堂训练中，对学生的评价不仅要客观，还要具有人文关怀。教师要善于发现学生的进步，多用欣赏鼓励的眼光去看待学生。在点评学生反馈成果时不能一味以“好”“不错”等简单的表扬带过。表扬要细化，要让学生明确自己回答的优点，增强信心。对于学生的不足之处要恳切指出；在学生作答困难时，要帮助学生简化问题，可以用追问的方式引导学生梳理思路、组织语言，从而启迪学生思维。在检验训练成果时，出于时间考虑，教师常常只能有选择性地进行点评，课上认真完成训练而没有得到关注的学生就可能因没有得到反馈而降低学习的积极性。因此，对于书面表达类的训练，教师的反馈要坚持做到课内外相结合。教师在下课前收取学生的训练成果，用书面批语或公开展示等形式给予学生反馈，做到真正关注每一个学生的成长。教师只要遵守训练反馈的设计原则，合理设计当堂训练，有序安排讲练节奏，就能充分实现生生互动、师生互动。可以说，建立有效的反馈机制，是真正实现高效课堂的良策。
教学设计技能训练篇二
摘要：计算机应用基础精品课程采用完整的工作任务来组织教学内容，突破传统教学以软件为章节组织教材、知识和技能点散乱的局限，在原有的校本教材的基础上，对教学内容进行再次整合，采用“以学生为中心，以教师为主导，以信息技术为工具”的“信息化教学模式”进行课堂实施。课堂实施效果的评价采用定量结合定性的问卷调查、竞赛、培训考核等形式，研究结果表明课程的建设切实提高了中职信息素养水平，最后提出了信息技术与课程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
关键词：计算机应用基础精品课程信息化教学模式课堂教学实施教学效果评价课程整合。
教与学一直以来都是广大教育工作者致力研究和实践的课题，而从教育理论的发展和其在实践中的应用来看，泛在学习（按需学习）是未来学习的发展趋势，而泛在学习要求学习者有相当的信息素养水平，根据教学实际，从课堂教学出发，以计算机应用基础为载体可以很好地培养和提高学生和教师信息素养水平，这正是学校整体信息素养水平提高的关键。
1计算机应用基础是培养信息素养的天然课程载体。
信息素养的4个构成要素中，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。作为核心的信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深地影响着人们的工作、学习的方方面面，是个人寻找工作、融入社会的一个决定性因素[1]。对于中职生而言，第三年就进入单位进行实习了，信息素养对于他们来说尤为重要。
算机应用基础是中等职业学校学生的必修课程，从课程性质来看，它是一门公共基础课；而从内容来看，它是关于文字图片处理排版、数据录入计算、演示文稿应用、因特网使用等知识和技能的课程。性质上它是必修的，人人必学的；内容上它是信息素养最亲近的内容；从方法上，它要求学生能收集素材、处理素材，进而进行图文混排、数据处理和展示，所以说计算机应用基础是培养信息素养的天然课程载体。
2信息化教学模式。
信息化教学模式在于通过教与学方式的改革，把培养学习者适应信息时代所需素质能力的地位提高到教育可持续发展的战略高度，强调情感意识和创新能力的培养，强调信息技术在教学中的.应用以人为本，以自觉适应信息时代对教育教学改革的需要，其意义在于培养人才适应信息社会的信息素养能力[2]。常见的信息化教学模式有：情景化教学模式、基于问题的、基于电子学档的、webquest教学模式、翻转课堂、基于网络协作学习的、基于概念地图的、基于案例学习的、基于多元智能个性化的、自主探究[4]等。
3信息化教学模式的应用。
计算机应用基础精品课程采用完整的工作任务来组织教学内容，突破传统教学以软件为章节组织教材、知识和技能点散乱的局限，在不增删的前提下，重新组织教学内容，将散乱的看似无关联知识和技能点通过完整的项目工作来有机地组合在一起，提高学生的综合运用能力，而不是单单进行一个个知识和技能的训练。
采用贴近生活和工作的任务作为项目案例，提高学生的学习积极性，整合后分为两部分：入门篇和实战篇。入门篇涵盖教学大纲和全国计算机等级考试（一级）的知识和技能，为学生掌握计算机应用基础和考证打下坚实的基础；实战篇是巩固和提高，对综合运用能力要求更高，为实际工作和生活做铺垫。入门篇采用“螺旋递进型”案例设计，由浅入深，螺旋递进，兼顾优差；实战篇采用“最优筛选型”案例设计，设计开放型案例，给学生以思考筛选的空间，完成工作任务的方法不止一种，选择哪种最为合适，提高学生的信息素养能力。
采用“以学生为中心，以教师为主导，以信息技术为工具”的“信息化教学模式”进行课堂实施。课程教学实施过程中采用的信息化教学模式详见表1和表2。
4课程的实施效果评价。
通过竞赛、培训考核、问卷调查等形式（采用定量结合定性的方式，结果采用百分比的形式进行统计），课题组在课程实施前后（课程建设时间3年）对全校师生进行了调研，对比于计算机应用基础精品课程建设之前，学校师生的信息素养水平有了较大的提高。图1、图2分别对实施前后的师生的信息素养水平进行了比较，由图可以看出，学校师生现今信息素养水平处于良的阶段，由于信息素养水平的培养和提高不是立竿见影的，特别是信息知识和信息能力的提升需要一个相对漫长的过程，所以需要继续努力。
5信息技术与课程的深度整合。
计算机应用基础是培养信息素养的天然课程载体，以此为媒介可以很好地培养和提高学生和教师的信息素养水平，然而这只是初步的试验阶段，最终的趋势是将信息技术与课程进行深度整合。
对于中职而言，信息化教学模式将教师知识传输者的身份转化为学习的引领者、课堂的掌控者，将学生从被动接受者转换成运用信息工具的主动探索学习者；课堂不再是教师枯燥无味地进行知识灌输和技能演示，学生百无聊赖地识记和机械地练习，而是在具有丰富资源的学习、实训和公司实习环境中，师生、企生间积极互动、主动建构、相互促进学习的过程。在现代信息技术的支持下，信息化教学注重过程性评价，重视学习过程中的主观表现，以能充分发挥学生主观能动性和创造性为重点，以探究合作为特征，将信息技术有效地融合到课堂教学和实训教学中，培养和提高中职学校的信息化素养水平，为社会培养更多合格、适用的中等职业技术型人才。
参考文献。
[1]南国农.信息化教育概论[m].2版.北京：高等教育出版社，2011：11.
[2]钟志贤.信息化教学模式[m].北京：北京师范大学出版社，2005.
教学设计技能训练篇三
目标：
1、初步理解故事内容，体验开动脑筋，解决问题的愉快心情。
2、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。
3、体验乐于助人的快乐。
活动准备。
1、认识了解萝卜的基本特征。
2、录音机、欢快的音乐。
3、多媒体课件《萝卜兔》。
活动过程：
一、分段欣赏，理解故事内容。
1、出示第一幅画面（萝卜兔、许多萝卜的背景图）。
（1）、引出主题：“小朋友，你们看，谁来了。”（要求幼儿讲述完整的语句：一只小兔来了。）。
（向儿介绍萝卜兔由来）这只小兔特别喜欢种萝卜，所以小伙伴们送给他一个好听的名字叫“萝卜兔”。我们一起来向它打个招呼吧！
（2）、天气真好，萝卜兔决定去很远的地方旅行，它该怎么去呢？请你们来帮它想一想！（此问题为开放式问题，一问多答，充分发挥幼儿的观察力、想象力，想象力方面可以让幼儿创造如小椅子装上翅膀等，观察力是结合平时自己看见的自行车、汽车等带着萝卜兔去旅行。）。
（4）、教师小结：萝卜兔真聪明，用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车，开着萝卜车去旅行。
2、出示第二幅画面（萝卜兔、萝卜车、一条沟、背景）。
（2）、请幼儿互相商量帮萝卜兔想办法怎么过沟。
（3）、幼儿讨论好以后，提问：你为萝卜兔想了什么办法？或者你准备怎么帮助萝卜兔呢？或者你想好了吗，说说你的办法？（虽然所有提问都是围绕一个主题，但这样提问使幼儿不感到单调。同时注意幼儿讲述语句的完整。）。
教师小结：小朋友你们的办法都很不错，其实萝卜兔也想了个办法，你们看。
（4）、放课件（沟上出现一块小木板）提问：萝卜兔想的是什么办法？
3、出示第三幅画面（萝卜兔、萝卜车掉进里沟里、背景）。
（1）（教师作出夸张的动作表情，表示着急的样子）不好，小木板断了，萝卜车掉进了沟里，萝卜兔心里真着急，怎么办，怎么办呢？小朋友，你们还愿意帮助它吗？你们准备怎样帮助萝卜兔呢？（分两个层次，第一层次主要激发幼儿的同情心，愿意帮助萝卜兔；第二层次主要是让幼儿开动脑筋想办法怎样帮助萝卜兔，如：我想----帮助萝卜兔。）。
（2）教师小结：你们的办法真棒，萝卜兔自己想的办法很简单，请你们看一看。
4、出示第四幅画面（萝卜兔给萝卜车浇水，萝卜车慢慢的长出叶子，萝卜兔抓住叶子用力往上拉，萝卜车上来了）。
（1）提问：萝卜兔想的办法是什么？萝卜兔为什么给萝卜车浇水？（此提问为分步提问，逐步加深，在回答时，提醒幼儿讲述完整的语句：萝卜兔想的办法是给萝卜车浇水。）。
（2）小结：刚才，小木板太狭窄，所以萝卜车掉进了沟里，，这一次，萝卜兔会想什么办法让萝卜车过沟呢？（请幼儿自由表述）。
5、出示第五幅画面（萝卜兔用一块宽木板放在沟上，开着萝卜车过沟）。
提问：萝卜兔怎么过沟的呀？（强调木板的宽度）。
一、幼儿完整的听故事一遍，加深对故事的理解。
师：“萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了许多问题，小朋友开动小脑筋，帮他想了好多办法，萝卜兔很感谢你们，他想请大家再听一遍故事。（完整的听一遍故事，不仅可以帮助幼儿较好的掌握整个故事的情节，而且还可以给幼儿一个完整的语句。）。
提问：“请大家给这个故事取一个好听的名字？”
二、出示第六幅画面（萝卜兔、萝卜车、干枯的花）。
提问：萝卜兔开着萝卜车继续旅行，路边的花向他要水喝，可是它只有萝卜车，请你们帮帮萝卜兔！怎么让花儿喝到水呢？回家和爸爸妈妈一起讨论、商量，明天来告诉萝卜兔。
三、天快黑了，请大家乘上我的萝卜车回家吧！幼儿听音乐出活动室。
活动延伸：
帮帮萝卜兔让花儿喝到水。
教学设计技能训练篇四
1、学习利用蔬菜的自然形状和特点，进行有趣的造型制作。
2、主动探究制作果蔬造型的方法，小组合作制作果蔬造型能大胆想象，大胆动手操作。
3、在制作作品的过程中注重培养学生的动手操作能力并培养学生的小组合作意识、创新意识，在轻松快乐的学习中体验制作蔬菜造型的乐趣。教学重难点：
重点：学会制作果蔬造型的基本技能。难点：如何利用蔬果制作新颖的作品。教学准备：多媒体课件制作果蔬需要的材料教学过程：
一、谈话导入：
二、欣赏作品：
（1）依次出示“蔬果作品图1——14”，生欣赏，师适当点拨。（2）看完这些，你有什么想法要告诉大家呀？师：同学们看看，这些可爱的艺术造型都是用什么材料制作的呢？指名说说。
再想想，它们是怎么改变形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生说（拼、摆、插、接、削、挖、刻„„），师生共同补充。
师：对啊！大家不仅观察得仔细，也很善于思考。拼一拼、摆一摆、削削、刻刻，再巧妙地插接、组合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，变成一个个妙趣横生的艺术形象。
探讨方法。
请同学们再用心观察这幅图，想想，作品中为什么用茄子制作小企鹅呢？指名2、3生说自己的看法。
对！小作者巧妙地利用了茄子的颜色和形态，做成了生动有趣的小企鹅造型。看来，这大龙虾也是这样，边指图片，边解说：新鲜水嫩的红萝卜就像——，而那些细小的萝卜，正像——龙虾细长的腿。那，如果我们用这个紫茄子来做龙虾，大家说，效果会怎样？所以，咱们在制作的时候，一定要结合蔬果自身的形态和颜色等特点，想好适合表现什么，再用来做什么。
集体归纳制作果蔬造型的方法。
同学们请拿起你手边的果蔬材料，根据它们的颜色与形态，想想适合做什么造型？小组讨论，说自己的创意。师适作评价。
三、动手制作。
边出示“作业要求图片”，边提出要求：大家可以两人合作，也可以四人合作，看哪个小组完成的最快、最好！并把本组的作品大胆创意把作品加以组合，并给它取一个好听的名字。并把自己的创意介绍给大家。可以用故事、诗歌等表现形式。温馨提示：
1、合理的运用各种材料。
2、把你们的作品加以组合，大胆创意,全员参与，团结合作。
3、汇报要有条理，清晰明确。
4、使用各种工具时要注意安全，不要伤到自己或别人。
5、保持教室卫生，将不用的材料丢到垃圾袋中.生制作，师巡视，根据学生制作情况，适当提出建议或帮助。
四、展示作品。
1、说出作品名称、制作过程和方法、遇到的困难及克服办法或者作品里的故事„„师适当评价。（展示时间灵活掌握）。
2、小组展示作品，集体评议。
五、谈自己的收获。
六、这节课，同学们都能够积极地动脑、动手，大胆想象，巧妙制作，把生活中常见的蔬果材料，变成了妙趣横生的艺术形象！咱们每个家庭的厨房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所学的知识、收获与家人分享！
七、拓展延伸。
欣赏果蔬的造型照片。
教学设计技能训练篇五
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。
活动过程：
1.出示挂图，引入话题。
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点。
(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？
3.引入论题，分组讨论。
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
4.讲解规则，展开辩论。
辩论规则：
（1）两组幼儿轮流发言。
（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。
4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
活动结束：
小朋友一起探讨。
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教学设计技能训练篇六
论文摘要：阐述多媒体教学的优势作用，分析存在的问题，提出解决问题的对策，对今后多媒体教学有一定的参考意义。
论文关键词：多媒体教学；优势作用；解决对策。
1引言。
多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。多媒体教学方式可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习效率，激发学生的学习积极性。多媒体教学的发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。但多媒体教学过程中也出现一些问题值得关注。
2多媒体教学的优势。
计算机辅助的多媒体教学所带来的信息交流、思维方式的革命性变化，使其在教学中具有传统教学方式不可比拟的优势作用。
2．1有利于改善学生学习效果。
多媒体教学的特点是具体、形象、生动、活泼。多媒体教学可以提供图、文、声、像，使学生能多角度地利用多种感知手段获得信息。通过大量形象、生动的信息直观展示，充分表达教学目的，突出教学中的重点，使学生能够从表象的了解进入到对抽象理论的较深理解，从而有利于解决传统教学中的重点和难点不好突破的问题，对改善学生学习效果、提高思维力、丰富想象力有很大帮助。
2．2有利于提高教学效率。
多媒体教学将课件中编辑的文字、图表、范例、公式推导等直接投影于屏幕，教师不必花费大量时间用于书写黑板板书，而能够从容地对教学内容进行充分地阐述和说明，增大教学容量。同时对于重点和难点还可以用醒目的标识进行圈点，有效地提高教学效率。并且可以留出时间与学生进行教学互动。
2．3有利于促进教学方法的改进。
教学方法是课堂教学中实现教学目的和教学任务的方式方法。现代教学方法将传统的课堂讲授式转变为启发诱导式教学，追求教与学的结合，并赋予学生学习的自主性、创新性，使学生由被动听讲变为主动学习。这是现代教学思想指导下教学方法的有效改进。多媒体技术应用于课堂教学，能够较好地控制课堂节奏，并通过多样化的.媒体来营造学习氛围，设置问题，启迪学生思维，对于教学方法的改进确实有不小的帮助。
2．4有利于改善教学效果。
传统的黑板板书不仅书写浪费时间，而且不规范的书写容易误导学生，不清晰的板书提不起学生的学习兴趣。多媒体教学课件只要在制作过程中多加仔细就可以很好地避免此问题，留给学生全面的、规范的、详细的板书，在教学过程中起到良好的作用。多媒体教学课件可以应用于各个学科，生动活泼的课件会吸引学生的注意力，激发他们求知的潜能。无论是文字繁多的文科，还是抽象的理科，或是深奥难懂的工科，多媒体教学都能有效改善教学效果。
3多媒体教学存在的问题。
尽管多媒体教学有着种种优势，但在其发展过程中也暴露出一些问题需要注意。
3．1教学目标不明确。
有些多媒体课件在形式上一味追求新颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画，再配以强劲的音乐，看起来充分利用了多媒体的特点，学生也被这种综合刺激所吸引。事实上这种为了迎合学生兴趣的多媒体教学对学生造成误导，分散了他们的注意力，使他们过多地关注多媒体技术的种种展示技巧，而忽视教学内容，造成减弱教学目标而本末倒置的结果。这种华而不实的课件，不知不觉地使学生沉浸于精神愉悦之中，影响教学效果。
3．2片面追求多媒体形式。
运用多媒体技术以改善教学效果，这是多媒体教学的目的。但这里要把握一个度的问题。例如，某些问题用简单的语言或者文字、图形等形式已能表示清楚，如果为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，采用各种多媒体技巧，效果虽然是生动了一些，但投入过大，在教学内容的理解研究和加工处理上减少必要的付出，得不偿失。若把握不好这个尺度，会造成教师备课授课效率的降低，以及学生接受课堂信息量较少的结果。
3．3教学效果欠佳。
多媒体方式和传统的黑板板书教学方式相比，前者的单一页面所显示的内容要少得多。这就使得在教学过程中同样数量的内容，多媒体教学方式需要不断翻动页面，讲授的内容停留时间很短。这必然会造成有些内容学生还没有理解，页面就翻过去，学生跟不上多媒体教学进程，也不利于学生记笔记。这个问题在逻辑性较强的公式推导时尤为严重，前面的步骤看不到，后面出现新的内容，学生很难在短时间内理解，需要前后反复观看，教师也得往前翻页，重复叙述。多媒体教学碰到这种情况时既不方便，也容易搅乱学生的思路，影响课堂效果。
4解决问题的对策。
多媒体教学存在的问题值得注意，应该从思想上对其存在的问题有正确的理解，从而寻求解决的对策。
4．1多媒体辅助教学的必要性。
应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化教学法的错误观念，如果是生搬硬套多媒体计算机辅助教学，本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。因此，要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这是多媒体辅助教学的重要所在。
4．2运用多媒体进行教学内容要适量。
运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或因信息呈现的速度快而无法完整地做笔记，则会影响他们对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量大，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当做接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
4．3多媒体教学应与传统教学方式结合。
两种教学方式各有所长，适应不同种类课程的程度也不相同，教学中应取长补短，互为补充。在多媒体教学过程中，多媒体不方便讲解清楚的地方，应该把传统的黑板方式融入进来，而不应盲目排斥传统方式；对于枯燥单调的黑板教学，可以加入丰富的多媒体教学，两者结合能更好地改善教学效果。
5结束语。
随着信息技术的高速发展，教学产业和信息产业的融合将会深远地影响新世纪的教学改革。而在教学方式的改革中，多媒体教学是其中的一个重要手段。只有在实践中不断探索这种新型教学模式，研究、掌握多媒体教学的规律，才能真正发挥其在教学中的作用。
教学设计技能训练篇七
[摘要]中职计算机教学的主旨是培养学生的技能，让学生投入工作岗位以后能有一技之长，继而提高自己的职业竞争力。因此，教师应着眼于学生的未来，构建以技能训练为主的中职计算机课堂教学模式，以展现中职教育的实用价值。
中职教育的特殊性有目共睹，而其特殊性主要源于中职生群体的知识接受能力较弱，或学习的动力不足。针对这些客观事实，中职计算机教学应摒弃传统的“板书式教法”，以及按照教材“照本宣科”式的教学模式，将理论知识和实践操作结合，将每堂课中的理论知识目标转化为技能目标，加大对中职生的技能训练力度，从而让学生能够全面熟悉计算机基础操作的程序，为以后走向工作岗位奠定基础。课堂是实施教育的主要平台，因此，要想让中职生从理论学习转向技能训练，首先要转变的是课堂教学设计。对此，本文基于教学实践，探讨了以技能训练为主的中职计算机课堂教学的构建，旨在为广大一线教师提供建议和参考。
将中职计算机课堂教学的目标由“纯知识”转化为知识与技能训练并重，需要教师把握好两个要点。
（一）要转换计算机实际操作的引导模式。
与其他学科“先理论、后实践”的教学理念不同，中职计算机教学完全可以采用“先实践、后理论”的教学模式，即让学生先通过计算机操作尝试着自主学习教材中设置的知识内容，而当学生遇到无法理解的问题时，教师才予以指导。这种教学模式能够让学生以最短的时间发现自己操作计算机时的弱点，并由此发现计算机操作中的'难点，从而在以后的学习中会加倍关注这些难点，并一一克服，从而提高学生的计算机操作技能。
（二）要加大多媒体的使用频度。
综合来说，课堂教学的内容来自生活具体实践中的具体问题，如计算机的基础操作，这样的实践问题需要理论来支撑，而这就是课堂教学的目的，实践问题也需要通过一个媒介在课堂上呈现给学生，只有这样才能实现理论与实践的结合，而这即是应用多媒体技术的目的。对于中职生来说，学习计算机操作中的难点无非是各种常用软件的运用。对此，一方面教师要更多地利用演示教学对学生加以引导，另一方面要加大多媒体技术的使用频度，用多媒体视频直观地向学生展示各种常用软件的操作方法，配合学生的实际操作，从而提升学生的计算机应用能力。受制于课堂空间的限制，由教师演示计算机操作，实际上很难对全班学生都产生影响；而利用多媒体视频演示，则突破了课堂空间的限制，教师只需要在课堂一角操纵多媒体设备，即能让所有学生都直观地看到计算机操作的过程，由此，则为提高学生的计算机应用技能奠定了基础。
在教学实践中，以技能训练为主的中职计算机课堂教学设计应包括两项内容，一是确立技能训练的主题，二是确定技能训练的方法。笔者现以“word”一课为例，对以技能训练为主的中职计算机课堂设计进行详细阐述。
（一）教学分析。
在学习“word”一课之前，学生已经大致掌握了word应用的一些基础知识，因此，笔者在设计这一课时将技能训练作为主要教学目标，并通过“制作电子小报”这一环节来进一步加强学生对word的了解。
（二）教学过程。
笔者将课堂教学划分为四个阶段，每个阶段分别对应不同的技能训练。
在第一个阶段，笔者首先利用多媒体技术展示课前准备好的手抄报作品视频，继而让学生在其中选择一份手抄报作为主要学习对象，通过小组合作观察、分析，思考制作电子小报需要运用word的哪些常用功能，设立这一环节的目的是训练学生的观察能力。
在第二个阶段，笔者引导学生阅读学习材料，分析并板书制作电子小报的相关要素，如刊头、栏目、版面等等，并通过多媒体演示制作电子小报的过程，让学生记录下来，设立这一环节的目的是训练学生的组织能力。
在第三个阶段，笔者引导学生结合上述对制作电子小报的理解，利用word着手制作与校园有关的电子小报作品。在设计和制作过程中，让学生通过小组合作确定创意方案，设计制作方法，分工、并动手制作，并对学习能力差的学生予以重点关注和指导，帮助他们解决遇到的各种问题，设立这一环节的目的是训练学生的计算机操作能力。
在第四个阶段，当学生完成任务后，笔者让各小组展示自己的作品，并说出自己的心得，详尽介绍作品的创意、设计理念和技术，以及自己作品的优点和不足，由其他小组对其作品进行打分，最后笔者利用多媒体视频向学生展示从生活中采集的一些优秀的电子小报作品。设立这一环节的目的是为了开拓学生的视野，帮助他们获取更多的灵感，以便在以后的工作中能够灵活运用计算机并解决遇到的各种问题。
总之，技能训练是中职教育的核心目标。理论固然重要，但理论源于实践，因此，以实践为出发点，对中职计算机课堂教学进行重新定位，准确把握中职生的心理，同时着眼于学生的未来，将技能训练作为一种常态化模式固定于课堂，是中职计算机教师提高教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]顾婕.多媒体课件对促进中职计算机技能训练的思考[j].新校园旬刊，2015（10）：141.
教学设计技能训练篇八
为了迎合时代的发展、顺应市场对人才的需求，我国中职院校就要积极地将教学目标定为在就业基础上，以就业为导向，紧紧围绕企业需求、市场要求去制定相应的中职计算机教学方案，让学生得以在学习中真正实现就业素养的提升、实现计算机技能的提高。
1以就业为导向，实现教学目标。
为了更好的推动中职计算机教学的发展，教师首先要做的就是明确教学目标，之后，再在此基础上加大对校本教材的研究和开发，制定相关的教学计划、方案、内容。众所周知的是，大多数中职院校的教学目的就是培養合格的、能够为社会做出服务的第一线工作人才。这在一定程度上就要求教师在明确教学目标的时候，要以就业为导向、以社会需求为依据，进行设计。具体的实施措施为：充分发挥网络的价值，将实地考察、市场调研通过网络调查结合起来，及时关注市场动态、了解市场对人才的需求情况，据此来创新和完善中职计算机教学目标和计划，进而提高学生的计算机运用技能，使学生得以更好地适应未来的市场就业情况。在明确了教学目标之后，教师所要做的就是如何去实现这一教学目标。主要的实施方式有：第一，将计算机课程的教学理念作为基础支撑；第二，与相关企业进行长效性的合作，并通过校企合作的方式去大力发展和建设实训基地教学。以上的这些实施方式不仅能有效地促使中职院校实现自己制定的教学目标，同时还能帮助学生在未来的就业中更好地融入社会。此外，院校与企业的合作还能切实地将中职院校培训学生的成本降到最低，让企业直接从院校中选择最优秀的学生，从而促使校企双方实现“双赢”的局面。
2以就业为导向，增设多样课程。
“针对性”是中职院校中计算机教学课程的一大特点、是使学生得以将理论知识熟练运用于实际生活的重要保障。在实际教学中，教师为了让课程的开设更具针对性，就必须要切实地将教学目的融入其中，创设出能够满足现阶段我国市场对人才的需求的课程。同时，教师还要关注到学生之间的差异性，并以此为基础，突出计算机课程的特色，设置课程，在满足学生不同学习需求的同时，发展他们的个性与创造力。具体来讲就是让有升学意愿、想要再深造的学生，全面涉猎，在掌握好基础的理论知识以后，有所提升；为想要就业的学生，多开设几种选修课程，供有不同需求的学生学习，即让其在学好基础理论知识的同时，能将其他学科中的一两门学科学精、学好，增加就业的资本，在就业时能有更多的选择。将计算机课程理论知识教学同实训操作的关系处理好，是增设多样课程中的'又一重难点问题。在实际的计算机教学中，教师应当将教学的重点放在运用操作的培训上，换句话说就是将提升学生的操作能力、培养学生的实践能力放在首位，但是，为了让学生得以真正实现综合发展，教师还要以就业需求为依据，将理论教学融入实训之中，有计划、有针对性的将学生的计算机技能进行强化。总之，中职院校计算机课程的设置以及对课程多样化的增设，必须要以就业为导向、以企业需求为依据。在开设课程的时候，不仅要结合学生和院校的实际情况，同时还要充分利用现有的资源，融入相关政策，设置出一套以应用型为主要内容的计算机教学课程，为社会培养出更多专业性强、实践操作好的优秀人才。
3以就业为导向，开展项目教学。
项目教学法，简单的说就是在实际教学中，教师以具体工程项目为依据，先向学生示范如何对项目进行分解，然后在让学生围绕各自的项目工程进行交流讨论，最后再以学生完成项目的好坏评价学生，看学生是否完成原有教学目标一种教学方式。它可以说是“以就业为导向”教学方式的代表，因为其在中职计算机教学中的运用，能有效地将实际生产中的相关技术、操作项目带入课堂，实现理论实践一体化教学，将传统意义上的课堂进行延伸，提高学生的综合素养，进而让学生符合经济市场对于人才所提出的要求。项目教学法以“就业”、“项目”为基础，关注的重点是如何进行项目的选择、如何开展和实施相应的任务项目、如何进行成果的展示和评价。例如，在学习“access数据库应用”的项目时，教师就可以让学生分组讨论，写出各自的想法，并汇集成计划书，接着，再让各个小组利用模型进行拼建，将其设计的思想融入其中，最后，再由教师对学生的项目作品进行评价和分析。通过以上的教学步骤，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时还能切实地让学生更为接近就业岗位中的实际操作，提高交流、分析、实践的能力。总之，项目教学法能充分发挥学生的主体意识，能有效地突破传统教学的束缚，让学生自己在实际操作中获得成长和发展，进而真正做到一体化教学、推动中职计算机教学快速发展。
4结语。
现阶段的中职院校已越来越重视计算机教学与就业的结合。为了更好的激发学生学习计算机的兴趣、提升学生的综合能力、拓展学生的思维和就业实践能力，教师就必须要以就业为导向，即根据企业对人才所提出的要求为依据，构建合理的教学方案。但无论如何，我们都始终坚信，只要教师和学生相互配合、一起努力，就一定能够实现共同发展，让中职计算机教学迎来更好的明天。
参考文献：
[1]王俊杰.以就业为导向推进中职计算机专业教学改革[j].中国校外教育，2013.
[2]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究[j].软件导刊（教育技术），2010.
[3]姜文菲.浅谈以就业为导向的中职学校计算机教学策略[j].职业技术，2009.
教学设计技能训练篇九
同学们纷纷表示，要加强专业技能的训练，即使不能上领奖台，也要提高自己的专业技能，为以后的就业打下坚实的基础。20江苏省中等职业学校光计算机专业就有超过近万的中职学生参加预赛，经过学校、县、市等环节的层层选拔，优中选优，这说明学生对技能大赛的参赛热情。经历了校赛、县赛、市赛甚至是省赛，学生这一路走来，增强了理论知识和操作能力。另外，一部分学生由于中考的失利，无奈选择中职校就读，他们可以通过参加职校的各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到原来不只是考大学可以出人头地，参加中职校的技能大赛同样可以出人头地，只要通过努力同样可以获得成功的机会，从而增强了他们学习的兴趣和信心。
二、技能大赛使计算机教师的专业能力得到提升。
严师出高徒。技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。当前，中等职业学校的老师普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能的倾向，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。在指导学生的前提下，教师首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能竞赛中取不了好成绩。在备战计算机技能大赛时，我校计算机专业教师根据比赛项目技能要求合力开发了“综合布线”、“企业网搭建”等项目的模拟题，供学生在赛前进行训练，由点到面，从理论到技能，逐步提高学生的技能水平。通过教师自己参赛和指导学生参赛，不断地总结经验，不断成长。要将大赛项目融入到日常教学中，无疑对教师又是一个很大的挑战，教师要结合学生的实际水平钻研出一套适合学生的教学模式，有机的链接大赛项目的技能，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这样教师的教学能力和水平也能得到大大的提高。通过开展技能竞赛，教师全面参与，同时对学生进行指导，从研读计算机技能竞赛的竞赛目标、竞赛标准到指导学生参赛，结合岗位要求，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，把竞赛内容融入到日常教学，从而提高了计算机教师的专业能力。
技能大赛的比赛项目大多反映的`是当今社会比较前沿的岗位需求，这让中职学校渐渐意识到当前的计算机课程内容已不能适应企业的需求，这就要求计算机专业课程必须与社会需求相适应，从而最大限度地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。信息技术日新月异，中职学校要跟上信息发展的速度，必须要更新教学内容，与社会接轨，才能培养出社会需要的技能型人才。因此，中职学校要培养应用型、技能型人才，就必须进行课程改革，才能在社会上立于不败之地。
四、结语。
综上所述，技能大赛与中职计算机教育教学的相融合，通过任务引领，做学结合，使学生的技能水平得到了大大的提升。同时，技能竞赛的举办，使各地的中等职业学校发生了可喜的变化，无论是对我校计算机专业的课程设置、师资队伍建设还是学生的学习兴趣等方面都起到了很大的推进作用，正是这种推进作用让学生学有所长，学有所用，对教师的综合素质提出了更高的要求，为我校的计算机专业有一个美好的明天而努力。
教学设计技能训练篇十
教学目的：
一、了解顺序、倒叙和插叙的特点作用和要求；
二、懂得根据表达中心思想的需要组织材料、安排顺序。写一篇叙事的作文。
教时：1课时。
教学过程：
一、指导自读知识短文“明确记叙的顺序”，结合课文。
1、出示自读思考题（备小黑板）。
（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？
（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？
（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？
（4）什么叫插叙？为什么要用插叙？运用插叙要注意些什么？
2、自读提示：
（1）记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序。已学过的记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。
（2）按照事情发生、发展和结局的顺序来写，就是顺叙。运用顺叙的方法要注意：
a、必须把时间交代清楚；
b、要注意前后照应，使事情的.发生、发展合情合理；
c、要有重点，分清主次，不要写流水帐。
（3）把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫做倒叙。
运用倒叙，要把时间关系交代清楚，开始追叙时，要用些话表明以下是追叙，追叙部分仍要按时间顺序写。如：《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫写起，追忆四年前发生的事情，这是倒叙。追忆时写道：“……每当捧起它，就不由回想起那激动人心的往事。”追忆部分仍按时间顺序写，追忆结束后则写道：“这件事已经过去四年多了”，前后照应。
（4）插叙是指在记叙中心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。插叙往往是对人物或对中心事件的某一部分作交代、介绍或补充、铺垫。运用插叙要注意插叙部分的前后连贯，运用适当的语句表示衔接。例如《同志的信任》，先写鲁迅收信、看信，再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。
二、预备活动。
写记叙文的时候，如果时间关系错综复杂，就容易把话写乱，弄得思路不清。请你把下边几句话的意思，组成一段思路清晰的话。
三、研读例文《扫雪》或《不该发生的事》《分房》。
1、运用倒叙开头的好处？
2、用插叙有什么好处？
四、作文训练。
参考题目：
1、××引起的回忆。
2、访问×××。
3、不该发生的事。
4、看图作文。
注意：无论顺叙、倒叙、插叙，都是为了更好地记叙人物、事件而运用的。方法取决于内容，应根据不同的内容采取不同的方法，并不是任何一篇记叙文都要用以上这些方法。
后记：根据第一次习作中出现的问题，选材不当或缺乏真情实感的特点，此次强化训练这一点。
所给题目是：
1、我的小伙伴。
2、我的好伙伴。
3、××二三事。
教学设计技能训练篇十一
沟通时常见的误区就是把注意力过度的放在自己的表达上，认为自己只要“认真的表达”，沟通就完成了，对方肯定会理解自己想要传递的信息。
但每个人的思维方式、知识体系、个人经历等诸多不同的地方，对方并不一定能准确的接受并理解你想要传递的信息。
一个沟通的完整过程是这样的：
1.大脑产生想要表达的信息。
2.将脑中产生的想法转换成对方可理解的信息(如语言、动作、图形等)。
3.表达给对方。
4.对方接受信息，并将接受到的信息进行分析理解。
5.转换后的信息进入大脑，成为对方理解的最终信息。
对沟通过程认识不足，就很容忽略认知差异带来的影响。
常常是自己费了半天口舌，对方还是一头雾水。
当我们表达出自己的想法后，并不确定对方是否正确的理解我们的意图。
这是可以采用“反馈修正”的方法来提高信息传达的准确率。
反馈修正：
1.表达自己的建议后，请对方复述一遍。
2.略过大家理解一致的部分。
3.将对方复述过程中产生的差异部分抽取出来，再次表达。
4.请对方复述二次传递的信息。
5.如果对方理解还存在差异，换种表达方式再进行尝试。
6.重复以上步骤，直至最终消除误差。
必须经过不断的沟通，才能尽可能的消除认知差异，所以沟通时要保持耐心。
获得他人的理解是人类源于本能的渴望，但如果我们的表达能力有限，就很难让他人正确的理解我们想要表达的想法与感情。
如何能更好的表达?
(1)选择精准的表达工具。
常用的表达工具有口语、文字、符号、图形、肢体语言等，适当的选择表达工具会有助于提高信息传递的准确性。
如果你想向恋人表达自己的爱意，那比起给她发一条信息，面对面的拥抱亲吻，说出爱她的情话，后者显然效果更好。
当你打算汇报本年度销售业绩时，图形显然会比数字看起来更加直观有力。
之所以单独把肢体语言单独拿出来说，是因为我们在肢体语言方面的训练与经验实在是太少太差。
语言从某种意义上，是一种低效率的沟通方式，而肢体语言则包含了更丰富的信息传达。
这也正是我们看电影时，仅仅是角色的一个眼神，我们却能在那个瞬间感受到非常丰富的难以用语言形容的信息。
文字是可以伪装的，但肢体语言却很难伪装的出来。
网上文笔激扬才华横溢让我们觉得很厉害的人，在现实中见面时却和网络上的形象差距甚远。
肢体语言是即时性的，不会有过多的时间思考，能更多的反应一个人的真实状态。
如果没有好的肢体语言，口中所说出的句子再优雅考究，也不会给人好的印象。
也正因为此，在互联网高度发展的今天，我们还是需要通过面试、会议、约会这样的方式来更深入的了解彼此。
另外，肢体语言会令人形象更加立体丰满，可以拉近彼此间的关系，无论双方发过多少短信，打过多少电话，也不如真正见面对双方关系的增进更有好处。
教学设计技能训练篇十二
复习汉语拼音大写字母表，辨析形近字，练习词语归类，认识排比句。
2.阅读短文，练习概括中心思想。
3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。
1.抄写“字·词·句”部分第三题的小黑板。
2.供讲评用学生作文三篇，用大字抄写。
第一课时
这节课学习“字·词·句”部分的四道题。
1.讨论第一题。
(1)指名说说是怎样按字母表排列的。
(2)集体朗读字母表。
2.讨论第二题。
指名说说每组字音、形义的异同，说说自己组的词语，其他同学加以补充或纠正。
1.挂出小黑板，指名读题，明确练习要求。
2.学生自练，试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。
3.指名说说画掉的是哪个词，为什么画掉这个词。有画错的讨论纠正。(第一行画去“西瓜”，第二行画去“自行车”，第三行画去“鲸鱼”，第四行画去“照相机”。)
1.指名读句子。
2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句，更加强调要表达的意思。)
3.从本学期学过的课文中，找出几个类似的句子读一读。(如：《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”)
1.订正做错的题目。
2.预习“阅读”练习，小学六年级语文教案《基础训练6 一、教学要求》。
第二课时
这节课进行“阅读”练习，还要完成“作文”的第一题。
1.提出自学要求：读读短文，弄懂故事的内容，再想想“囊萤”和“映雪”的故事说明了什么。
2.学生按要求自学，教师巡视指导。
(1)请两三名学生朗读短文，每人读一遍，要读得正确流利。
(2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学，想方设法克服困难坚持学习。)
(3)我们应该怎样向车胤和孙康学习？(要学习他们勤奋刻苦的精神，而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习，又要注意保护视力。)
1.明确要求，交代练习方法：读懂每一段话，想想应该怎样排列才能把事情说清楚，然后按照正确的排列次序，在每段的前面标上序号。
2.学生自己练习。
3.讨论交流。
(1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的顺序朗读短文。
1.朗读短文。
2.预习作文要求，想想下次作文写什么内容。
第二课时
1.这次作文要求写什么内容？(写自己敬佩的一个人。)
2.作文的具体要求是什么？(要用一两件事写出这个人的`特点，写出自己为什么敬佩他。)
第四课时
学生继续写作。教师对先完成的学生进行面批，指导学生认真修改自己的作文。
第五课时
1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体，写出了自己所敬佩的人的特点的作文。对写作文有进步的也要热情鼓励。)
2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人，写出不同特点的作文。有的读全篇，有的读片断。读后酌情评议，主要评议写出了人物的什么特点。)
1.贴出抄写好的三篇作文，让学生阅读比较，哪一篇写得最好，好在哪里。
教学设计技能训练篇十三
2、提高学生表现主观情意的能力。
两课时。
一、导入：写文章不仅要会再现客观事物，而且要能表现主观情意。
二、生自读写作指导，理解：
1、什么是情？什么是意？怎样写出有情有意的文章？
2、明确小结：情即指作者的爱憎、好恶、喜怒等主观情感。文章不是无情物，所以，无论谁动笔写作，总是情动于中而行于言，一篇好文章，无不具有真挚的情感；意指作者的思想、意旨，即对事物本质的揭示，理性的论述。换言之。意就是指文章的理，作者对人或事引发的思考，并借议论的方式来表达，揭示并升华主题，是文章的点睛之笔。
三、写作指导。
1、如何表现主观情意？
古人曾留下这样的说法：读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而真挚的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情动人。作者如果没有强烈的感情融注文中，读之也就令人乏味。而主观情感是抽象的，它的表现必须依赖客体，也就是说抒情往往要借助某一具体的事情、景物等作为凭借物来抒发感情。
a、借叙事来抒情：
一般的叙述，作者往往站在客观的立场上，对事件的发生发展全过程加以具体完整的叙述。而借叙事来抒情，则叙事不过是作抒情的手段，它不追求事物的完整过程，往往只是片断式介绍，而把浓郁的情感融于事情的叙述之中。
借叙事抒情，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。
1、以朱自清的《背影》为例。
2、蒋子《关于猫》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙脚乱一刻不停地搔痒，我便想到它如何食不甘味寝不安眠，竟然感同身受。只好一次一次给它洗澡，然后用镊子一只只地钳去毛里边的跳蚤。在明媚的阳光下，从一只白猫身上寻找黑色跳蚤，这样的生活似乎很具浪漫色彩。但时过境迁，这行为变得为自己所不理解，或许那正上一种宁静心态的写照。在后来的一片喧嚣之中回想那值得怀念的宁静，自然认为不可理喻。
陈村：《病友》：还有一位老人，儿子只照过一次面，匆匆来，匆匆去。出院的前一天。说是儿子会来接他，谁知等了又等，就是不来，连个电话也没有。老人提着杂物，一个人走了，走得很冷清。我想他心里必定是惨淡的。他有两个儿子。老人自尊，没多说一句话。
所以，借叙事来抒情不能让情感全面铺开，四处流散。
b、借写景来抒情。
古人对写景来抒情，早有精辟见解。：写景要显，抒情要隐，不着一字，尽得风流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，头破血流就不美了。所以情要隐，隐到一点也不说，别人也能感觉到。
《诗经》：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。清人王夫之特赞赏：多次引用，说是以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。然而从字面上却不见乐与哀。当然，情感的完全隐藏和彻底显露都不可行，借景抒情关键是在隐藏与显露之间找到了个合适的比例。读者通过显露的景物描写去揣摩隐含的情意。
c、寓情于议理。
如《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
如《记念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。母猫小花又被收留了。人类似乎永远不能避免的弱点之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又将带来新的重负，明知业已倍感沉重的生命需要的是减轻而不是啬负荷，仍旧收留了小花，如同眼睁睁盯信一个陷井，然后很理智并很低优雅地跳进去。由此可以略知现代人的某些诸如全面淡化人际关系以及淡漠人类情感的人生理论是多么高超。你想保护你自己吗？那就请你不要总是悲天悯人好了。假如你抬脚就想踩死一只忙着搬家的蚂蚁，开车就想碾杀一条在路边歇晌的狗，也许你已经具备了做现代人的资格。将这种气质发扬光大，你便可以闯荡世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的对头，可以编个圈套陷害义重于山的朋友只要利益需要。
现代人活得自在潇洒的秘决，似乎就在于薄情寡义。
1、以一次尝试为题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字。
2、以牵挂为话题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字。
教学设计技能训练篇十四
很多人觉得成绩代表一切，你成绩上是草包，你做出什么杰出贡献就说自己是好学生，我每天躲在你看不到的角落里研究文学，我敢狂言一句“任斌滨的老师是任斌滨”你能做到吗?我每天这样我没有用这些时间去危害社会，我就不是个坏学生，我就应该得到属于我的爱与关怀。
还有所谓成绩好的学生，请你们不要拿自己的成绩再跟谁去比较了，你们没有什么值得去比较的，成绩代表不了什么，它只是一张纸，一张专吸汗水的纸，你拿它去比较有意义吗?能显得自己怎么样，有竞争才有舞台人生，但是那不是你炫耀的资本。
我想在中国应该是我第一个首封自己是好学生的人吧，多给自己一些鼓励，多给自己抽出空玩玩，珍惜玩的时间，光学习不游戏，再聪明的脑瓜也会变得木讷。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教学设计技能训练篇十五
我有一个好朋友，它陪伴了我好几年，并一直热心地帮助我写字，它就是——铅笔。
这支铅笔有着高高的个子，大约高17厘米。可能是它早餐没吃饱的缘故吧，它瘦瘦的，宽大约1厘米。它顶着又尖又短的灰色帽子，这顶帽子是用来帮我写字的。一旦它的帽子“掉”了，它只需跑到刨笔机哥哥那儿，然后钻进孔里，使劲滚一滚就又会长出一顶帽子来。铅笔披着蓝衣裳，衣服上写着它的“学号”（编码）。它应该是以前不小心蹭破了衣裳，有三排“小洞”至今还没有补好呢。
你别小看这一根小小的铅笔，毫不起眼，它可勤快呢！有一次，其它铅笔兄妹都折断了“帽子”，刚巧刨笔机哥哥又不在，这支铅笔毛遂自荐，跳到我手上，帮我写完了作业。虽然它的“帽子”已经变成扁平扁平的了，但它仍没有被折断。
铅笔啊，你虽无钢笔之华贵，无毛笔之典雅，无圆珠笔之灵活，无自动铅笔之轻便，但你是我最好的学习伙伴！
教学设计技能训练篇十六
上周回家，我去果园里转了转。今年的天气真不给力，都四月下旬了，樱桃还没有熟，半青半黄的挂在枝头，馋着我的眼。
这周连续晴了四天了，在学校我就惦记着红樱桃了。今天放学回家的半路上，我和赵舜光边走边聊，突然，我发现地上有一颗掉落的樱桃。我们往公路坎上一看，呀！这里有一棵樱桃树，树上竟然还挂着红彤彤的樱桃！今天，我们还真幸运。那椭圆形的叶子下面挤挤挨挨的藏着红红脸蛋的小樱桃，樱桃亮亮的，真像妈妈手腕上的玛瑙珠子。
这么可爱的樱桃真让人垂涎欲滴呀，赵舜光用一根木棍准备打樱桃，可那样却容易损伤樱桃果肉。忽然，我想到了一个好办法，这根棍子倒着就是一个钩子。我就叫他把木棍给我，我把樱桃树的一个树枝勾住了，使劲往下拉，赵舜光就在树下摘。不一会儿，我们就收获了满满一口袋。
我尝了一颗，甜甜的，忍不住抓了一把塞进口中，真是极品美味。樱桃熟了，山里孩子的美味之旅也开启了。
教学设计技能训练篇十七
1、以《泉城》为例，学习写水的方法。
2、能够运用所学的写作方法按要求完成随堂作文。
3、培养学生细心观察的良好习惯。
1、掌握写水的方法。
2、能够运用所学的写作方法按要求完成随堂作文。
能够熟练运用所学方法完成作文。
第1课时。
（一）导入。
把上次课的作文发下去，进行点评。再导入新课。
写水也是状物类文章中比较难写的一种，今天，我们先来学习一下《泉城》，看看人家是怎么写水的。
（二）自由朗读，字词通关。
学生自由朗读，标出不会读的生字词后举手，老师协助注音，并标出自然段。
（三）自由选读，熟悉全文。
学生自由选择所喜欢的自然段，进行有感情地朗读。较长的自然段有可能学生不选择，因此要引导学生敢于挑战困难。
（四）请同学读第1自然段，找出描写水形、色、声的句子。
1、请同学举手起来读，教师补充。
明确：形——这些泉有点白浪翻滚，好像银花盛开；色——有的晶莹剔透，好像明珠散落。声：有点声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来秋雨潇潇。
2、作者在写形、色、声时采用了什么句式？
明确：比喻、排比。
3、读本段最后一句，分析写作方法。
明确：用列举的方法。
总结：写水可以从形、色、声三个方面来写。可以采用比喻和排比句式，同时，可以借助列举和特例的方法来写具体。
（五）词语积累。
写水形的词语：白浪翻滚、银花盛开、后浪推前浪、白花朵朵、玉带般的、写水色的词语：晶莹剔透（透明、闪亮）、明珠散落、清澈见底（春季）、波光粼粼、碧绿（春夏）、浑浊（泥黄）。
写水声的词语：虎啸狮吼、秋雨潇潇、细雨无声、春风化雨。
第2课时。
（一）根据第1课时所学的习作方法，按以下要求进行习作训练。
1、题目：我爱故乡的盘龙江。
2、写作顺序：春白天人多时。
色声夏夜深人静时。
3、结构：总—分—总。
（二）写完后自愿分享。
教学设计技能训练篇十八
教学目的：
1、增强学生对表现主观情意的认识；
2、提高学生表现主观情意的能力。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、导入：写文章不仅要会再现客观事物，而且要能表现主观情意。
二、生自读写作指导，理解：
1、什么是情？什么是意？怎样写出有情有意的文章？
2、明确小结：情即指作者的爱憎、好恶、喜怒等主观情感。文章不是无情物，所以，无论谁动笔写作，总是情动于中而行于言，一篇好文章，无不具有真挚的情感；意指作者的思想、意旨，即对事物本质的揭示，理性的论述。换言之。意就是指文章的理，作者对人或事引发的思考，并借议论的方式来表达，揭示并升华主题，是文章的点睛之笔。
三、写作指导。
1、如何表现主观情意？
古人曾留下这样的说法：读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而真挚的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情动人。作者如果没有强烈的感情融注文中，读之也就令人乏味。而主观情感是抽象的，它的表现必须依赖客体，也就是说抒情往往要借助某一具体的事情、景物等作为凭借物来抒发感情。
a、借叙事来抒情：
一般的叙述，作者往往站在客观的立场上，对事件的发生发展全过程加以具体完整的叙述。而借叙事来抒情，则叙事不过是作抒情的手段，它不追求事物的完整过程，往往只是片断式介绍，而把浓郁的情感融于事情的叙述之中。
借叙事抒情，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。
1、以朱自清的《背影》为例。
2、蒋子《关于猫》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙脚乱一刻不停地搔痒，我便想到它如何食不甘味寝不安眠，竟然感同身受。只好一次一次给它洗澡，然后用镊子一只只地钳去毛里边的跳蚤。在明媚的阳光下，从一只白猫身上寻找黑色跳蚤，这样的生活似乎很具浪漫色彩。但时过境迁，这行为变得为自己所不理解，或许那正上一种宁静心态的写照。在后来的一片喧嚣之中回想那值得怀念的宁静，自然认为不可理喻。
陈村：《病友》：还有一位老人，儿子只照过一次面，匆匆来，匆匆去。出院的前一天。说是儿子会来接他，谁知等了又等，就是不来，连个电话也没有。老人提着杂物，一个人走了，走得很冷清。我想他心里必定是惨淡的。他有两个儿子。老人自尊，没多说一句话。
所以，借叙事来抒情不能让情感全面铺开，四处流散。
b、借写景来抒情。
古人对写景来抒情，早有精辟见解。：写景要显，抒情要隐，不着一字，尽得风流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，头破血流就不美了。所以情要隐，隐到一点也不说，别人也能感觉到。
《诗经》：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。清人王夫之特赞赏：多次引用，说是以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。然而从字面上却不见乐与哀。当然，情感的完全隐藏和彻底显露都不可行，借景抒情关键是在隐藏与显露之间找到了个合适的比例。读者通过显露的景物描写去揣摩隐含的情意。
c、寓情于议理。
如《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
如《记念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。母猫小花又被收留了。人类似乎永远不能避免的弱点之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又将带来新的重负，明知业已倍感沉重的生命需要的是减轻而不是啬负荷，仍旧收留了小花，如同眼睁睁盯信一个陷井，然后很理智并很低优雅地跳进去。由此可以略知现代人的某些诸如全面淡化人际关系以及淡漠人类情感的人生理论是多么高超。你想保护你自己吗？那就请你不要总是悲天悯人好了。假如你抬脚就想踩死一只忙着搬家的蚂蚁，开车就想碾杀一条在路边歇晌的狗，也许你已经具备了做现代人的资格。将这种气质发扬光大，你便可以闯荡世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的对头，可以编个圈套陷害义重于山的朋友只要利益需要。
现代人活得自在潇洒的秘决，似乎就在于薄情寡义。
四、作文：
1、以一次尝试为题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字。
2、以牵挂为话题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字。
教学设计技能训练篇十九
了解原作文的缺点与不足。
了解作文升格的八个方面。
了解作文升格的八个方面。
2课时。
一、原题回放。
以“感动就在身边”为题写一篇不少于800字的记叙文。
二、学生原作文分析。
本次作文的训练重点是：叙事、写人、写景的细节描写。
存在的问题有：
1.详略不当：铺垫过多，背景复杂，中心事件弱化，造成头重脚轻的病症。
2.细节描写不够，概括性描写较多。
3.感人的力量不够强，有的有肉无血，有的言之无物，有的无病呻吟。
4.“感动”的内涵没有揭示出来，或者说缺少直接抒情的句子。
5.事件不够真实，编故事的痕迹较重，不够合理合情。
改善的建议主要有：
在事件的叙述中、在人物的描写中、在景物的渲染中自然产生动情的力量，感染读者，而不是自说自话，如“多么令我感动啊！”之类的话。
最好既要有具体的事件，又要有适当的抒情议论（位置在篇末，字数不超过100个）。
一般来说，作文升格训练从以下八个方面突破。
即切合题意升格、中心突出升格、内容充实升格、符合文体升格、文章结构升格、语言流畅升格、书写卷面升格、发展等级升格。
下面分别论述：
切合题意升格。有的作文写的是打雪仗的欢乐，是不符合题意的。请重新审题。
中心突出升格。病文表现在中心事件不突出，没有点题或点题不到位。请明确主旨。
内容充实升格。病文表现在：概括性语句较多，中心事件不具体，不详细。人物描写苍白，细节描写缺失。抒情议论过多，显得很空虚，言之无物，且无病呻吟。胡编滥造，无真情实感。请纠偏。
符合文体升格。本次要求写记叙文，而有的作文，大谈阅兵的感人场面；有的作文，堆砌几个毫不相干的场面或事件。文体请规范。
文章结构升格。有的作文将故事发生的背景渲染铺陈的过多，仅仅给中心事件很少的篇幅，致使喧宾夺主；有的作文，叙事没有波澜，平铺直叙，如拉家常。结构请合理安排。
语言流畅升格。句子成分残缺或赘余，语序混乱，语句罗嗦，错别字。这对于基本功较差的作文来讲是升格的重点。
书写卷面升格。卷面整洁，书写工整，不求漂亮，但要认真。
发展等级升格。这一点是针对优秀作文来讲的。优秀作文要升格，就必须在发展等级上升格，例如，情感的真实深度上，文采修辞与意蕴上，选材的新颖度上。
四、写作实践。
以“感动就在身边”为题写一篇不少于800字的记叙文。请针对自己原作文的主要毛病和不足进行升格，力求更好。
教学设计技能训练篇二十
1.通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象,体会本课主题——爱劳动.
2.以喜悦的心情演唱歌曲《洗手绢》
1.用明亮的声音演唱《洗手绢》“哎喽”要唱得俏，结束句要唱得干脆利落，轻松柔和。
录音机、磁带
一、师生问好
二、复听《摇篮曲》导入新课
小朋友长大都靠父母亲的辛苦培养，那么我们该为妈妈做些什么呢？
三、聆听《劳动最光荣》
1． 教师导入：“你在家里帮妈妈做些什么家务活呢？”
2． 学生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，烧饭……”
3． 聆听音乐
小动物们很爱劳动，听听哪些小动物很勤劳啊？
4． 学生跟音乐进行律动
可以是模仿小动物的劳动，也可以是模仿在家中帮妈妈做家务时的动作
5． 复听音乐
四、表演《洗手绢》
1． 导入，讲讲一个热爱劳动的小朋友的故事。
2． 学念儿歌《洗手绢》
教师边简笔画，边念歌词
3． 做律动
洗衣服的动作，念“哎喽 哎喽 哎喽 哎” “哎喽 哎喽 哎喽 哎” “哎喽 哎喽 哎”
4．聆听音乐做律动
5．演唱歌曲《洗手绢》
师生对唱歌曲
五、课堂小结组织下课
教学设计技能训练篇二十一
科学研究，一部分是创造知识，即创新、发现和发明，是探索未知事实及其规律的实践活动;另一部分是整理知识，即对已有知识分析整理，使其规范化、系统化，是知识继承的实践活动。由此可以给科学研究下这样一个定义：科学研究是人们探索未知事物或未完全了解事实的本质和规律以及对已有知识分析整理的实践活动。在接近毕业的时候，感谢学校给我们这次机会，让我们能有机会在老师的指导下开展一些社会实践活动，亲身体验一下科学家们是如何进行科学研究的。一是增加自己的知识面，开阔视野;二来提高自己社会工作实际操作技能，为以后能更好胜任工作奠定坚实的基础。
首先，是题目的选取，题目要与所学专业相关，不能太大，整体思路与曾经做过的课程设计类似。所以我们组决定选火车票订票管理系统的研究与设计 ，由于上学期的软件工程课程设计中，做过关于这个系统的需求分析，因此，相对来说，比较熟悉。我们通过数据字典、e-r图、ipo图、数据流图、用例图等对实际的应用进行了详细的阐述。这会让我们更深刻的理解火车票订票管理系统。 通过这次科研训练，我不仅学会了很多工具的使用，像visio的使用，dreamweaver的使用，firework的使用等等，这不仅提高了我知识的含量，还为我今后的学习打下了一个好的基础，我感觉非常的有必要;更让我深刻体会到的是上学期学的文献解锁，当时我的想法是多么的错误，这其实是我们今后学习必备的一门技术，它可以让我们能够很好的利用网络资源。
更值得注意的是，因为刚刚接触科技论文的撰写，刚入手时总会把摘要与引言混为一谈，将摘要写成了引言，其实二者是有区别的。从内容上区分：摘要是以提供论文内容梗概为目的的、不加评论和补充解释，简明、确切地记述论文重要内容的短文，其基本要素包括研究的目的、方法、结果和结论。引言是简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白，理论基础和分析，研究设想、研究方法和实验设计，预想结果和意义等。从功能上区分：摘要能使读者了解论文的主要内容，当读者检索到论文题名后是否继续阅读论文的其它部分，主要通过阅读摘要来进行判断;同时，摘要为科技情报人员和计算机检索提供方便。引言主要是提出论文中研究的问题，引导读者阅读和理解全文。从特性上区分：摘要具有独立性和自明性，并拥有与论文同等的主要信息。即不阅读全文就能获得必要信息。引言是论文内容的一部分，是论文的前奏，它不具备独立性和自明性，不能单独成篇。
其次，就是在写参考文献时经常出错，尤其是格式上的错误。这里说的参考文献是指文后的参考文献表，其概念是为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。在科技论文中，凡是引用前人(包括作者自己过去的)已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对他们在文中出现的地方予以标明，并在文末(致谢段之后)列出参考文献表，称为参考文献著录。其格式由参考资料种类的不同而异。 通过科研技能训练，我学到了很多东西，在理论上，动手上，甚至在态度上都有了很大的提高。科学研究讲究严谨，每个研究者都要怀着一丝不苟的态度去做好每一次研究，在研究开始前的计划与大量准备是必不可少的。通过训练我发现要干好一件事情必须要不怕困难，坚持到底，只有这样才会战胜困难，赢得最后的胜利。作为信息时代的大学生，仅会操作鼠标、懂得理论知识是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。另外，理工科的学生不是只有会计算和实验就够了的，培养表达能力也很重要，要懂得把自己的想法恰如其分的表达清楚，梳理成文章，让感兴趣的人很好的欣赏自己的创作。所以通过科研技能训练，让我在原有水平上有了一个量的提高，对我以后的发展和专业水平的提高有很大的帮助，我想我会一直努力用理论联系实际的方法不断提高自己，奔向人生最高处。
以后会容易查到，还有一点是可以把较重要的东西记下来，为以后自己写文章打下基础，当再看到这些文章要点时，就会很容易收到启发，对自己的立题会很有帮助。在做笔记的基础上，还要定期总结，特别是对自己所关心的领域，要全程关心，仔细阅读，定期总结。总结什么?总结过去已经做过什么------做到心中有数，现在进展到什么程度---------做到知己知彼;从中发现别人的优点和不足。预测将来的热点和发展方向--------才能准确出击，找到自己的方向和目标!
二、 做人。这一点我体会得越来越深。上面关于做学问的想法并不是我凭空就想得出来的，而是这几周里师兄师姐们教会我的。实验室中和谐的气氛，良好的传统是潘老师十几年的心血，也正是这一点，才使艰苦的研究工作变得有乐趣。 我深知，我需要不断地向周围的同学们学习，对人坦诚相待，融入这个快乐温馨的小集体。
以上仅是我进入实验室之后的一些体会，我的路还很长，四年到五年的学习生活对我来说将会是一个考验。我很高兴，自己又回到了起点，重新开始我的学习马拉松。接受考验，我义无反顾!!
通过该课程，我首先学会了撰写科技论文。科技论文是由科技工作者对其创造性研究成果进行理论分析和科学总结，并得以公开发表或 通过答辩的科技写作文体，一篇完备的科技论文，应该按一定的格式书写，并具有科学性、首创性和逻辑性;还应按一定的方式发表，即有效出版。科技论文的类型一般有论证型、科技报告型、发现发明型、计算型和综述型五种。作为科技报告型论文要求有作者自己的新见解，应提供所研究项目足够的信息，写出的原始资料必须准确，可以包括正反两方面的经验和结果，使之成为进一步研究的依据。一篇好的综述型论文应包含有前人未曾发表过的新思想和新资料，还要求撰写者在综合分析和评价已有资料的基础上，提出特定时期内有关学科或专业领域的演变规律和发展趋势。写论文要避免使用含义笼统及一般化的词语;还应避免用不得体的华丽词藻，或过高过低的程度用语。国内的科技期刊要求论文题名的用字不超过20个汉字，外文题名不超过10个实词。另外题名中应尽量避免使用化学结构式、数学公式、不太为同行熟悉的外来语、符号、简称、缩写以及商品名称。
大学生科研训练这门课还让我意识到，自己对本专业的发展现状及重大的科研成果没有多少认知，计算机是发展十分迅速更新换代非常快的行业，掌握其最新的科研信息非常重要，所以我们只浅显的学到学校要求的专业知识是远远不够的，这就需要我们有较强的自主学习的能力要跟上科技时代的发展，自己在今后的学习生活中会积极了解有关本专业的前沿科技信息，自主学习本专业相关技术软件的应用并积极培养自主常新的能力。
通过大学生科研训练这门课程，让我发觉自己在大学期间的发展目标并不明确，我们在学校学的知识并不是全能的，有很多知识我们都不知道干什么的时候能用的，理论知识只是单纯的理论没有实际意义，在问题面前总是无从下手。所以通过此课程的学习让我认识到理论与实际联系的重要性。一篇看似简单的论文不是想象中那么简单，高质量的论文不是想写就写出来的，包含着作者辛勤的劳动、汗水、心血和智慧。通过长时期实验，精心观察，准确的数据处理，完美的表达，才有一篇高水平论文的面世。“一分耕耘，一分收获”每个人只有勤奋刻苦努力，经过长时间磨练，才能写出高质量的论文。学习专业知识亦是如此，不经过认真努力永远没有好的发展，我们做人又何尝不是呢!
科研训练是大学中必不可少的一个环节，很多大学都有这方面的安排，以为科研训练确实能训练学生的科研能力，创新意识和创新能力。通过科研训练可以激发学生的专业激情和学习兴趣，并能培养学生的科研组织能力和对专业知识的综合运用能力，提高综合素质。 我们做的是基于android系统的rss阅读器。通过这次科研训练我们对android系统的历史及构架有了初步的了解，并在此基础上做出了一个简单的rss阅读器。要做科研阅读文献是必不可少的，前期我们看了很多这方面的书籍，尝试了很多小的基本的程序来熟悉开发环境和系统。
通过这段时间的科研训练，我深切感受到了“获益匪浅”四个字的含义。首先，开阔的我的视野。以前只是到了使用的阶段，现在能对其进行一些开发。其次，这次科研训练有效地加强了我的团队合作能力，众人拾材火焰高，团结他人，就是对自己的充电。
希望今后的实践中能学到更多，有更多收获感悟。感谢学院的精心安排与导师的不辞辛苦!
大学生科研训练是培养学生具有创新能力的重要环节,目前全国很多学校把大学生参加科研训练作为提高大学生科研素质的重要途径。
通过本次科研训练我学会了科技论文撰写的基本要求。即科技论文是由科技工作者对其创造性研究成果进行理论分析和科学总结，并得以公开发表或 通过答辩的科技写作文体， 一篇完备的科技论文，应该按一定的格式书写，并具有科学性、首创性和逻辑性;还应按一定的方式发表，即有效出版。科技论文的类型一般有论证型、科技报告型、发现发明型、计算型和综述型五种。作为科技报告型论文要求有作者自己的新见解，应提供所研究项目足够的信息，写出的原始资料必须准确，可以包括正反两方面的经验和结果，使之成为进一步研究的依据。一篇好的综述型论文应包含有前人未曾发表过的新思想和新资料，还要求撰写者在综合分析和评价已有资料的基础上，提出特定时期内有关学科或专业领域的演变规律和发展趋势。写论文要避免使用含义笼统及一般化的词语;还应避免用不得体的华丽词藻，或过高过低的程度用语。国内的科技期刊要求论文题名的用字不超过20个汉字，外文题名不超过10个实词。另外题名中应尽量避免使用化学结构式、数学公式、不太为同行熟悉的外来语、符号、简称、缩写以及商品名称。
此次的科研训练还让我意识到，自己对本专业的发展现状及重大的科研成果没有多少认知，通信行业是发展十分迅速更新换代非常快的行业，掌握其最新的科研信息非常重要，所以我们只浅显的学到学校要求的专业知识是远远不够的，这就需要我们有较强的自主学习的能力要跟上科技时代的发展，自己在今后的学习生活中会积极了解有关本专业的前沿科技信息，自主学习本专业相关技术软件的应用并积极培养自主常新的能力。
