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教案是教师进行教学设计和组织的依据，也是校本课程建设和教学改革的重要文档。确定教学目标和内容，明确教学重点和难点。以下是小编为大家整理的一些美术教案，希望能够激发学生的创造力和想象力。
苏教版千米的认识教案篇一
教学目标。
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重点。
认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点。
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备。
多媒体课件一套。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、复习。
师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课。
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步。
生：1千米=1000米因为1000g=1kg通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、体验1000米的长度。
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑。
1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）。
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想。
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
师：3000米有多少个1000米。
生：3个。
4、换一换。
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看书质疑。
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
六、巩固练习（多媒体课件展示）。
师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题。
2、完成书上的练习。
板书设计：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
苏教版千米的认识教案篇二
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7—8千米的认识 。
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度
（一）复习导入
师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）学习新知
1.认识1千米。
师：你感觉1千米应该有多长？
2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）
师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
去室外体验需要注意哪些问题：
（1）步要匀，路线要直。
（2）数步数时可以用手指帮助计数。
（3）靠路边行走，注意安全。
（4）完成学习汇报单
回到教室里，说一说走完1千米的感受。
3.估算1千米。
从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。
4.单位间的换算
（三）巩固练习
（四）总结阶段
通过这节课的学习，你有什么收获？
写一篇数学日记———《感受1千米》。
可以从以下几个方面来写：
1. 你眼中的1千米有多长。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。
苏教版千米的认识教案篇三
建立1千米的长度观念，明白1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。
对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。
由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度，所以，为了弥补这一不足，我让学生课后走一走，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一齐测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。
对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你明白还有哪些地方要用到“千米”？然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自我的眼光去认识千米，建立1千米的观念。
我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是1千米？体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎样想的？经过这三个实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简单化聚，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎样想的。最终是课堂小结。
这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是十分重要的活动。如果没有这些活动，而只靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。
建立1千米的长度观念，明白1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生进取思考探索的材料，这样不仅仅能使学生明确数学源于生活的本质，并且有利于激发学生的学习兴趣。
本课的导入经过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮忙同学们回顾了以前学过的一些长度单位，经过让学生说说你已经明白了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下头的活动。利用这样的活动引入新知，能够消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生进取探索的兴趣。
对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。在构成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比较有代表性的建筑物，让学生确定从学校门口到哪儿是1千米？整个过程，我不断启发、引导学生用自我身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自我的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。
最终我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。
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苏教版千米的认识教案篇四
人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。
1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？
师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）
（二）、提出学习目标：
1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2、全班展示（以小组为单位）
a、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。
b、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用较大的单位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
1、完成课本第9页的第1、2两题。
2、实践体验
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）
汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。
通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？
苏教版千米的认识教案篇五
教学目标。
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。
教学重点。
认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点。
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备。
多媒体课件一套。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、复习。
师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课。
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步。
生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、体验1000米的长度。
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑。
1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）。
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想。
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
师：3000米有多少个1000米。
生：3个。
4、换一换。
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看书质疑。
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。
六、巩固练习（多媒体课件展示）。
师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题。
2、完成书上的练习。
板书设计：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
苏教版千米的认识教案篇六
使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
1、 用手势表示1毫米、1分米的长度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合适的长度单位
铅笔的长15（ ） 门高2 （ ）
橡皮长40（ ） 课桌长60（ ）
1、 通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”）
2、 在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。 你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）
3、 出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）
做练习二第1、2题
第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。
第二题：让学生独立完成再集体订正。
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、总结。
苏教版千米的认识教案篇七
此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系
当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
（二）把已有的经验作为支点
学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。
（三）给学生充分的感性积累
本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、 “教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。
苏教版千米的认识教案篇八
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书p7-8及练习二第1、2、4题。
教学目标：
1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。
3、培养学生[此文转于网]认真观察的良好习惯。
重点难点：
认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。
教学过程：
一、复习旧知。
1、填一填。
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。
2、我们已经学过哪些长度单位？
二、认识千米。
1、情境引入：出示p7例3主题图1。
爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。
2、分析信息的含义，找出图中的`一个新单位——千米。
叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。
3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。
4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。
比如出租车打表、车站的里程表等。
三、建立1千米的长度概念。
1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示p7例3主题图2）。
2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？
1千米（公里）=1000米。
让学生初步感知千米与米的关系。
4、活动——找千米。
（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。
老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。
四、感受1千米。
1、量一量。
小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。
2、走一走100米和50米。
a、睁开眼睛看，走一走。
b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米。
3、估一估。
a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。
b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？
c、对结果进行测评。
五、练习巩固。
1、练习二第1题。
这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。
2、练习二第2题。
在括号里填上合适的长度单位。
3、练习二第4题。
根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。
苏教版千米的认识教案篇九
教学目标。
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力。
教学重点、难点。
体验1千米有多远。
教学过程。
一、复习。
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）。
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
苏教版千米的认识教案篇十
1、学生在老师的带领下测试走10米大约要多少步，100米大约要多少步，并记录。
2、学生绕操场走1000米测试需要的时间，并记录；记录自己从家里都学校大约要走多长时间。
3、拍摄乘车行驶1000米的录象。
三、教学目标和策略选择
1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，安排了一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。
2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。本课是系统学习长度单位在小学阶段的结束，学生能在已有知识对米的认识上，通过学习，找到米与千米的内在联系。
3、培养学生的'观察能力和实践能力，渗透事物间相互联系的观点，发挥学生的空间想象能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
1、汇报课前实践活动，试图让学生通过亲身体验（如走、跑、看等），经历想象、推测等思维过程，初步建立千米的空间表象，使学生能估计一些物体的长度。
2、通过录象、照片，将学生引入熟悉的生活情境中，感受比较长的长度引出千米。接着，再次展示录象中1000米的实际长度让学生直接感受1千米。然后让学生举例生活中哪些距离大约是1千米，怎么估计或是计算的，从而在学习4个长度单位的基础上构建出一个新的千米的长度单位，使学生在旧知的回顾中找到新理知识的连结点。
3、了解千米在生活中的实际应用，结合图片出示，加深学生的直观印象，并让学生自己尝试解决单位间的换算。
4、综合运用。出示主题图，让学生在合作学习中解决知识点，综合运用知识解决问题。并在全班交流换算的方法，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，同时鼓励学生参与到评价当中。
苏教版千米的认识教案篇十一
1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒体及课件一套。
一、复习导入
1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）
我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。（厘米）
（2）测量硬币的厚度。（毫米）
（3）测量课桌的高。（分米）
（4）测量教室的长。（米）
师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？
提出学习目标：
1、千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2、千米的应用。
二、认识1千米的实际长度
那1千米到底有多长呢？
1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
3、（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。
板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
4、小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。
小结：1千米=1000米
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。
5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
三、千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？
1、公路边的里程碑
2、指路标志
3、限速标志
4、摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、全课小结：
生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师：还可以这样证实：（结合屏幕）
（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、巩固练习
1、判断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
2、72页3、4。
3、综合练习。
师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）
1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）
师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|
六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）
苏教版千米的认识教案篇十二
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位?
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志)
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?
学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米(公里)=1000米
(2)实际感受1千米。
到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。
4、完成教科书第8页上的“做一做”。
到校门口，以小组为单位，互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。(注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业)
5、教师出示教科书第22页的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。
6、练一练。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2题。
第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。
第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。
2、练习二第3题。
学生在教科书上独立完成，然后集体订正。
3、解决生活中的问题。
四、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米，磁悬浮列车每小时可行驶( )千米，地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
苏教版千米的认识教案篇十三
1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒体及课件一套。
一、复习导入
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）
我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。（厘米）
（2）测量硬币的厚度。（毫米）
（3）测量课桌的高。（分米）
（4）测量教室的长。（米）
师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？
提出学习目标：
1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
二、认识1千米的实际长度
那1千米到底有多长呢？
1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。
板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。
小结：1千米=1000米
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。
5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
三、千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？
1．公路边的里程碑
2．指路标志
3．限速标志
4．摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、全课小结：
生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师：还可以这样证实：（结合屏幕）
（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、巩固练习
1．判断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
2．72页3、4。
3．综合练习。
师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）
1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）
师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|
六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）
苏教版千米的认识教案篇十四
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、：千米是比米大的'长度单位。
二、建立1千米的长度概念
生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课：
苏教版千米的认识教案篇十五
教材第7~8页的内容。
教学目标。
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重点。
认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点。
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备。
多媒体课件一套。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、复习。
师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课。
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步。
生：1千米=1000米因为1000g=1kg通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、体验1000米的长度。
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑。
1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）。
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想。
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
师：3000米有多少个1000米。
生：3个。
4、换一换。
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看书质疑。
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
六、巩固练习（多媒体课件展示）。
师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题。
2、完成书上的练习。
板书设计：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
一、说教材。
《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。
二、说教学目标。
基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的`关系，会进行单位之间的换算。
结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。
三、说教法学法。
本节课在教学策略的选择上主要考虑：
1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。
2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己琢磨出1000米的长度应该跑几圈，并切实体会跑完后的感受。
四、说教学过程。
在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。
（一）第一个环节：引入、感知。
通过对已经学习过的内容进行复习，使学生对要学习的新内容有一定的引导，再。
根据实事消息暑假中的奥运会展开对话，激发孩子的学习兴趣，从而引导出公里。
（二）第二个环节：展开、体验。
再展开了公里和千米的关系后，老师继续提问：米和千米的关系，让学生自己从。
已经学过的知识构架中猜想、推究出1000米=1千米这个公式，在知道这个公示后，老师提示咱们学校操场一圈又150米，那么再次让学生自己算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生自己到操场上去体验1000米长度。并分享感受。
（三）第三个环节：巩固、应用。
分享完感受后继续展开对1000米=1千米公式的学习，掌握长度单位间的换算。
并系统的将所学习过的长度单位做一个清晰的关系概述，让学生整体感知并强化记忆，通过一些有趣、生动的习题巩固所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。
（四）第四个环节：总结、回顾。
让学生自己来说说这节课有什么收获？
并完成课后的练习。
苏教版千米的认识教案篇十六
1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
米尺、多媒体及课件一套。
（一）复习导入。
1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）。
（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米。
（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。（厘米）。
（2）测量硬币的厚度。（毫米）。
（3）测量课桌的高。（分米）。
（4）测量教室的长。（米）。
师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？
（二）认识1千米的实际长度。
那1千米到底有多长呢？
1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）。
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）。
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：
上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
3、屏幕显示：
我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。
板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
4、小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。
小结：1千米=1000米。
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l（停顿）千米=1000（停顿）米。
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。
5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？
1、公路边的里程碑。
2、指路标志。
3、限速标志。
4、摩托车的速度表。
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
（四）全课小结：
生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师：还可以这样证实：（结合屏幕）。
（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。
（五）巩固练习。
1、判断下列说法是否正确。
（1）汽车每小时行40米。
（2）电线杆高6千米。
（3）小李身高135厘米。
（4）飞机每小时飞行1800千米。
（5）教室黑板长3分米。
（6）一支铅笔长2千米。
2、72页3、4。
3、综合练习。
师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：
在括号里填上适当的长度单位。
（1）17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）。
（2）1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
（3）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）。
师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
（六）今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：
1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米。
2、游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）。
千米这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。
苏教版千米的认识教案篇十七
课题：
公顷与平方千米
新授人：
教学内容：教材第82页例2。
教学目标：
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点、难点：
认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
教具准备：
ppt课件。
教学过程：
一、导入
准备：小朋友们，你们好，我叫周登玉，你们可以叫我周老师，很高兴来到你们班，这节课就由我和大家一起完成，你们愿意吗？（愿意）
（让学生简单说一说：生,测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha”表示。师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？）
2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）
3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
二、认识平方千米
四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的.正方形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。（绕1个篮球场跑一圈是56米，大约跑18圈。）
1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？你能自己推算一下吗？（学生计算）
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
5、试一试
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？单位是什么？那求出的面积单位是什么？指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。学生完成解答并交流结果。
三、练习巩固
1、练一练第1题
学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。
2、练一练第2题
学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。
3、练一练第3题 学生独立完成后，交流。
4、练习十四第5题 学生理解题意，估计其他四个省的面积。 学生讨论并交流。
5、练习十四第6题 学生讨论，互相说一说。 全班交流。
6、练习十四第7题
想象物体的实际大小，选择合适的单位。
四、全课总结 板书设计：
公顷与平方千米
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷=1000000平方米
