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人教版桥的说课稿篇一
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、学情分析。
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：
三、教学目标。
1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。
2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
教学难点。
识字、写字。
四、说教法与学法。
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、说教学流程：
导入新课。
1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?
2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸。
平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。
3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。
4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。
5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。
(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)。
初读课文，整体感知。
(一)找准句子，分散识字一。
1、师：(出示阅读提示)。
自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?
(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)。
2、出示难读的句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。
指名读句子。
b、重点指导学生的断句。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字这个串字像什么?师范写。
通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。
d、理解一串串：
课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”
你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)。
扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。
(二)整体感知，分散识字二。
1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。
(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)。
2、指导正音狐狸，后面的字轻声。
3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。
4、出示一首儿歌：
葡萄,葡萄,圆又大，狐狸,狐狸,口水挂，一心想要吃到它，可是一颗没摘到，硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，只有猴子自己尝，自己尝。
(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)。
赏析品读课文1-3自然段。
1、抓住重点句，品读第一自然段吧!
(1)练读重点句。
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。
学生练习说话。
(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情。
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?
在交流的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!
引导学生读出难过、失望的心情。
2、突出心里想的话，赏读二、三自然段二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。
在交流的基础上，让学生融入故事角色。
(1)读好松鼠心里想的话。
课件出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响，完全相信了;这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。
(2)读好兔子心里想的话。
师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。ppt8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。
师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?
课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。
(3)师生配合读。
(创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)。
生字复现，指导书写。
1、再出示儿歌，齐读。
2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字——猴狐狸。
引导学生发现反犬旁和左右结构。
3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(师范写，第三笔不能出头)。
4、书写时要注意什么?
“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。
5、生写，交流展示。
(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字)。
回归课题，留有余地。
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?
师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。
(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)。
说板书。
17酸的和甜的听尝。
信试。
狐狸小松鼠、小兔子小猴子。
(简洁明了，形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同态度，并且课文蕴含的深刻道理也清晰地展现出来。
人教版桥的说课稿篇二
我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，经过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应当不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要资料的基础上，体会作者表达感悟的不一样方法。
二、说课标。
三、说学情。
六年级学生语文知识、生活经验都有了必须的积累，可是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应当默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生梦想。
四、教学目标：
1、学会本课6个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
五、说教法。
在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
六、说学法。
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”所以，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，进取思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣。
1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、读中感悟、突破难点。
（一）找重点。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些资料？
（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）。
2、有哪些人议花生？怎样谈的？谁谈的重要？
（我们谈、父亲谈）。
3.指名读，父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）。
4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
（二）读重点。
采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
（三）品重点。
1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么？
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）。
3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自我觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。
4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。
（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话。
5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
三、总结全文，深化主题。
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自我的笔名，时刻激励自我，做一个有用的人，最终成为一个著名作家。
四、总结写法、课外拓展。
设计意图:教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
八、板书设计：
结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：
种收吃。
父亲谈，默默奉献、不求虚名。
学花生。
九、说反思。
经过教学，学生了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。
教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作比较恰当吗？教师要尊重学生的不一样体验，允许他们从不一样的角度去体会，用不一样方式表述自我的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。
人教版桥的说课稿篇三
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：
知识和能力目标：
能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
（二）情感、态度价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：
根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：
促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。
设置理由：
1课后练习一、二。
2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。
领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由：
1课后练习三。
2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。
提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由：
为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。
1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。
3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）
设置理由：
促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
1朗读课文
学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2出示幻灯片，默读课文，圈点批注
幻灯片的内容是：
3前后桌交流——合作探究
4引导学生小结并出示幻灯片三
改善鸟居环境信赖胆小
按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大
按捺住好奇心爱亲近我
不轻易打扰。信赖我
设置理由：
1促进学生筛选课文中的有关信息。
2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的`鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。
1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……
4前后桌交流赏析研讨
5请同学赏析(小组代表)
6教师小结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
设置理由：
1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。
2自主合作探究是学语文的好方式。
3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
2怎样做一个让同学信赖的人？
设置理由：
1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。
2语文与生活的关系。
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）
1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
3课外阅读老舍的《小麻雀》。
人教版桥的说课稿篇四
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数合起来是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示合起来，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块做一做是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为15的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了做一做练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。
其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。
（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
（1）知道加法的含义。
（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程。
（1）知道加法的含义。
（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
设计意图。
学生预设。
（一）激趣导入。
1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。
2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？
3、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。
4、汇报结果。
5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）。
用贴近学生生活的物品铅笔，激发起学生学习的兴趣，让学生之间相互交流，初步感知加法的含义，就是把两个数合起来，从而导入今天的教学内容。
1、点数。
2、数的顺序。
3、列加法算式。
（二）理解加法的含义。
1、课件动态展示23页主题图。
2、引导学生观察提出数学问题，并解决问题（板书在小黑板上）。
3、以上三个问题都能用加法来计算，那你能总结出什么情况下我们用加法计算吗？
4、小结：把两个数合在一起求一共有多少，我们就用加法计算。（教师边说边用手势表示合起来）。
5、学习加法算式。
（1）由数量抽象出数字。
（2）认识+：把1和2合起来在数学上我们用符号+来表示（板书+）。
（3）合在一起是多少，用数字几表示？（板书=3）。
（4）读加法算式（板书读法）。
通过课件主题图的动态变化让学生进一步感知并理解，加法就是把两个数合起来，求一共有多少。同时，培养学生的语言表达能力和思维训练能力。
让学生在具体的情境中抽象出数字，渗透给学生，抽象的数字可以表示不同的含义。
1、1个粉纸鹤和2个蓝纸鹤，合在一起一共有几个纸鹤？用加法计算，列式为1+2=3。
2、左边1位小朋友，右边2位小朋友，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。
3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。
（三）进一步巩固、理解加法的含义。
活动一：
1、课件展示小丑合气球。
2、小组合作：你能用今天学过的知识说一说这个图是什么意思吗？快和你的伙伴说一说，并在你说的时候，像老师一样加上动作。
3、检验合作效果。
活动二：
1、教师边板演边表述含义：摆1个圆片，再摆1个圆片，合起来一共是几个圆片，用加法计算，列式为1+1=2。
2、学生边板演边表述含义。
3、小组合作：2+2=4。
4、检验小组合作。
活动三：
1、用5个圆片摆出不同的加法算式。
2、学生独立操作，全班汇报交流。
帮助学生进一步理解加法的含义，并说出加法算式，同时，训练其语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
让学生在操作中逐步理解并巩固加法的含义，并说出加法算式。同时，训练学生的动手操作能力、语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
4+13+22+31+4。
（四）5以内的加法教学。
1、创设情境。
（1）课件播放：学校的操场上有4位同学做游戏，又来了一位同学。
（2）你能从刚才的图象中提出数学问题吗？（将图像复制到黑板）。
（3）解决问题（板书4+1=5）。
2、交流算法。
（1）谁能说说你是怎么算的得数是5呢？
（2）全班交流，可适时引导学生不看图，你会计算4+1=5吗？
（3）引导学生讨论：这些算法中哪些比较简便。
3、小结：我们在计算5以内的加法时可以用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。
用贴近学生校园生活的情境，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生积极主动地参与数学活动，并培养学生的语言表达能力和思维训练能力。
1、点数。
2、根据数的顺序。
3、根据数的组成。
（五）巩固练习。
1、课件播放：24页小猫图动态的活动情境。
（1）让学生说题意、列式（板书）。
（2）独立计算得数并填在方框里。
（3）点名汇报并说算理。
（4）引导学生观察并使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
2、摆一摆。
（1）学生独立操作，边摆边表述加法含义，并独立完成填空。
（2）点名汇报，说算理。
通过读懂题意，进一步理解加法的含义，知道用自己理解的算法进行计算，能从多样化的算法中认识到用数的组成的知识来计算比较简便，并使学生直观感知到交换两个加数的位置和不变的道理。同时，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
人教版桥的说课稿篇五
教学目标：
1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学重难点：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
教学过程：
一、欣赏主题图，激趣引入。
教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢?请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)。
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息?(学生观察回答)。
你们能根据主题图提出哪些数学问题?
这些问题你们能试着列出算式吗?它们都是些什么算式?
(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)。
这些算式中的数有什么特点呢?
学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知。
课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼?
学生列式：5+5+5+5=5×4。
教师：表示什么意思呢?4个5相加的和是多少?5的4倍是多少?
课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼?
学生尝试列式：15+15+15+15=15×4或4×15。
教师：表示什么意思呢?与整数乘法的意思相同吗?(4个15是多少;15的4倍是多少?)。
2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：1/5×4该怎样算呢?自己在练习本上试一试。
全班汇报，说说你得多少，怎样想的?指名学生回答，得出。
1/5×4表示4个1/5相加，4个1/5就是4/5。
(2)试一试。
4/5×2=3×1/4=。
学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。
(3)口算(教师即时板书)：2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点?
结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算?
根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
3.教学例2。
(1)出示：3/8×2。
教师：这个乘法会算吗?先自己试一试。
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的?
教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分;先计算出结果再约分;或在计算过程中先约分再计算这三种情况)。
全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法?为什么?
结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。
(2)练习：2/9×6=1/2×3/4=。
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。
集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。
(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。
现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗?
结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
三、巩固练习，反馈提高。
1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：1/8×5表示什么意思?
2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获?关于分数乘法，你还想知道什么?
人教版桥的说课稿篇六
《分数乘法》是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。分享了有关分数乘法的说课稿，一起来看看吧！
一、说教材。
《整数乘分数》是北师大版五年级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。
知识目标：使学生理解整数乘分数的意义，掌握整数乘分数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解整数乘分数的意义，掌握整数乘分数的计算方法。
二、说教法。
根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：
1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
三、说学法。
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
四、说教学过程。
一）复习旧知，揭示课题。
通过两组计算题：
复习分数乘法的意义和计算，以旧知揭示课题，为新知的教学做好铺垫。
二）合作探究，发现新知。
老师今天给大家带来三位小朋友，他们每人各说了一句话，
出示情境：
奇思：我早上吃了6块饼干，
笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2。
淘气：我吃的饼干数是奇思的2/3。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决学生提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？淘气吃了多少块饼干？通过图形结合，学生的动手操作，沟通了6的和6个,6的和6个的联系，学生顺利列出算式：6x1/26x2/3，并在计算中提醒学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而揭示求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并及时延伸：8的3/4是多少？学生通过画一画，算一算，顺利解决了问题。
三）巩固训练，理解算理。
1、涂一涂，算一算：在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步熟练分数乘整数的计算方法，并体验如果先约分，再计算，比较简单。
2、火眼金睛辨一辨：通过学生错例，抓住时机对学生进行认真读题、审题、捕捉题目中关键信息的能力的教育。也让他们感受不严谨治学所带来的.后果。
3、计算小练习，进一步熟练分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算准确性。
四）反思学习，体验策略。
让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点再一次让知识完整的展现给学生，加深学生记忆。
五）拓展延伸。
一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。
让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也迷恋于课堂。
五、说教学效果。
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探索并理解整数乘分数的意义，掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算。教学效果明显，学生对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回归于生活的本质。
人教版桥的说课稿篇七
“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。其实，针对这部分内容，如果让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服?学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习能力。
第二次执教后，教研组的教师感觉比第一次更尊重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延伸这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去交流、讨论”没有做到实处;此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思考与操作相结合，个别学生还出现了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。
经过畅老师反复执教并修改，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：
1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。畅老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。
2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，畅老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。
3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。
同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考”相结合就公示了答案，有点操之过急了。
通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。
人教版桥的说课稿篇八
大家好，我是第四学区xx小学的陈，刚才黄xx老师，武主任分别从这节课的教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。本节课的生成在细节，处处见教师智慧和底蕴。
亮点一：教师能在预设生成中因势利导。
当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说。
出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。
亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。
在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和国旗时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。
动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。在活生生的课堂教学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就会收到预想不到的效果。春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。
通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，只有生成的课堂才是有生命力的课堂。所以我建议大家不要害怕课堂中的生成，无论是平时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮点不断。
针对本课我也有一点小小的建议：
1.当孩子们撕出的图形不是对称图形时，应该让孩子们找到问题所在，然后进行修改，这样不仅发现了错误，而且巩固了对称图形的认识，为下面的教学也做好了铺垫。
2.在最后孩子们通过探究了解到了长方形、正方形的对称轴后，孩子们没有探究出圆的对称轴的个数，因为也是到了下课的时间了，所以李老师没有继续研究下去。我个人认为当孩子们探究的欲望正浓时，应该让孩子们保持探究的欲望探究出结果，这样会不会更好。
以上是我对本节课生成问题的粗浅看法，感谢李老师带给我们这样一节充满欢乐的数学课堂，谢谢大家!
人教版桥的说课稿篇九
教材分析：
本节课出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx册第xx章第xx节。
1、本节课分xxxx个部分内容，分别是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本节课贯穿了xxxxxx以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作xxxx的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)。
3、本节课联系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后学习xxxxxx具有重要意义。
4、本节课是在学习xxxxxx的基础上，进一步学习xxxxxxxxxxx的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
知识目标：
1、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标：生处理xxxx、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）。
情感目标：
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
重点难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）。
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）。
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
学法：
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作。
2、我是按一节课40分钟分配，待考证。
3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲xxxx几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。
教学目标：
重点难点（有时根据需要也会说上关键点）。
教法和学法导入（5分钟）。
教学过程正体（尾声（5分钟）。
人教版桥的说课稿篇十
本节课我在设计时以问题作为教学的出发点，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上外角和的知识改编成需要学生探究的问题，主要的活动是由学生动手操作剪纸发现问题、总结规律，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。
本章的主要内容是三角形的有关概念及其边角的性质。这节课的重点是探索并掌握三角形的外角性质及外角和。在呈现方式上，改变“结论———例题———练习”的陈述模式，而是采用“问题———探究———发现”的研究模式，并采用多种探究方法：对“三角形外角性质及外角和”采用拼图、度量和数学说理的方法，放手让学生自己去总结发现问题。
课前让学生准备好剪刀、硬纸板、量角器、三角板等工具。
采取理论和实践相结合的方法。形式上以自主学习、合作研究为主，教师相辅引导，适时提示。
1课时
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体辅助教学。
（一）激情导入
板书课题：三角形外角和
（二）新课讲授：
1、探究三角形外角的两条性质
对于这一部分的教学我主要是让学生在动手拼图中总结规律，然后由小组讨论完成，或者引导学生思考发现这个规律，还有其他的方法吗？（比如用量角器度量等等）。然后让一名学生到展台展示。这样比较形象直观。
探索出三角形外角的两条性质后，要针对性质再进行强调，尤其是个别关键字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
这一部分我先让学生动手剪纸拼图发现规律（或者用量角器度量），然后动画展示一下，这样更直观形象，最后上升到理论上进行推理，通过三角形内角和定理逐步引导学生得出外角和定理。
本节课重点就是这两部分的内容，然后练习。我在设计练习时考虑由浅入深的原则：第一个练习题是有关内角和和外角和定理的比较简单的求角的度数的问题；第二个练习是一道综合运用题，在做这个题目是我考虑到锻炼学生、培养学生能力这一点，我让一名学生到黑板上做然后把自己的思路讲给同学们。
（三）小结
回想一下我们这节课主要学习了哪些知识？可以是学习内容，也可以是学习态度上的等等，找几位同学谈谈。
总之，我这堂课改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，合作的能力。
力争为争取新课程评价标准下的高效益，做一名成功的“三型”式初中数学课改实验教师。
人教版桥的说课稿篇十一
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的'内容是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学（必修）2》第三章第三节第二课时《乙酸》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析和学情分析。
乙酸这一节是有机化学的核心内容，在有机化学中起着承前启后的作用。在此之前学生已经学习过烃和乙醇及乙醛。这些知识为本节课的学习奠定了良好的基础;同时乙酸又为后面的高分子有机物的学习做好了铺垫。高中生具备基础实验操作能力，本节课可以采用实验探究学习知识。
二、教学目标及重、难点。
知识与技能：了解乙酸的分子结构，掌握乙酸的性质及主要用途，理解酯化反应的概念。培养学生观察、分析、探究能力和实验操作技能。
过程与方法：认识推理分析在科学探究中的应用。通过分组实验，让学生学会交流与合作，学会感知与体验。
情感态度与价值观：树立结构决定性质，性质决定用途的理念，学会用辩证的观点看待问题。
教学重点：乙酸的结构和性质。
教学难点：酯化反应的机理。
为了有效提高课堂效率，我提出了以下设计理念。
三、设计理念。
新课程理念提倡关注学生生活，让学生从生活走进化学，从化学走向社会。通过创设情境，激发学生的学习兴趣。通过分组实验，让学生观察，归纳总结有机反应的基本规律。让学生积极参与，深刻理解理论应用于实践，实践回归到理论。通过思考与推理，着重培养学生的科学素养。
基于以上设计理念，我采用以下教法学法。
四、教法学法。
这节课我努力做到以教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心。以实验为基础，老师注重启发引导，学生学会探究的“师生合作体验式教学法”。并采用实物、模型、实验、多媒体课件等教学手段辅助教学，突出重点、突破难点。
在上述理念的指引下，本节课我设计了如下教学程序。
五、教学过程。
为了激发学生兴趣，感知化学在生活中无处不在。由《天下无贼》视频引入，观看视频，
由老师展示，学生观察“无水乙酸”的颜色、闻气味，归纳乙酸的物理性质。当看到无水乙酸呈无色时，学生将产生一个疑问，为什么生活中见到的醋多数是有颜色的呢？然后教师给学生解释生活中的醋是用不同的原料酿造而成，所以除了醋酸之外，还有很多成分，当然也就呈现了不同的颜色。比如，陈醋，多数是各种杂粮和麸皮酿造而成，发酵剂用黄豆酿造，麸皮和黄豆的含钙量都比较高，所以陈醋的含钙量也就比较高了。呼应之前提出的问题。同时让学生感知我在冰箱中冻好的“冰醋酸”学习新知。冰醋酸外形像冰，学生感觉比较新奇，可以提高兴趣。通过对实物的观察，培养学生的思维能力和概括能力。
为了将“结构决定性质，性质决定用途”的思想贯穿化学学科的始终，然后展示乙酸的比例模型。板书分子结构。小组竞赛组装乙酸的球棍模型，并且自己写出结构式、结构简式。学习一种新的烃的衍生物，首先要学习他的官能团，依据之前学习的乙醇的结构，学生会找出羟基，然后教师介绍羰基，两个官能团组合在一起构成新的官能图——羧基。羧基这种官能团的存在，决定了乙酸的化学特性，那么乙酸具有什么样的的化学性质呢？无论学生回答情况如何，老师都要对学生给予肯定，老师启发总结。
根据前面的实验，学生可以回答出酸性。然后，根据提供的仪器和试剂，设计简单的实验方案（限两种），证明乙酸具有酸性，并填写实验报告单，小组汇报。板书化学性质及酸性。
本环节通过学生自己设计实验方案，培养学生发散思维的能力，自主探究能力和实验操作技能，让他们亲身体验获取知识的过程。
正当学生积极性很高时，老师提出为什么红葡萄酒、酿造白酒没有保质期，密封储存时间越长越香？为什么炒菜、做鱼时加点醋再加点酒就会使得菜更香，鱼无腥，让我们共同揭开其中的奥秘。板书酯化反应。
教师开始演示实验，并提出问题和提醒学生观察实验操作和实验现象。实验做完了，让学生总结实验现象，同时，为了更好的让学生明白上层是生成的乙酸乙酯，提高实验的可观察性和趣味性，叫学生闻到扑鼻的香味。
在学生的精神正处于亢奋时，我及时提出关键问题：化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成，乙酸和乙醇是以什么方式结合成乙酸乙酯的呢？此时学生将陷入沉思，结合乙醇的知识，会提出两种断键方式，那么如何证明呢，此时我将给学生介绍示踪原子法确定反应机理，同时播放动画，加深印象。
示实验和多媒体动画，增强教学的直观性；通过创设问题情景，更好地培养了敢想、善思、勇于创新的精神。
前后呼应：解释酒越放越香和做鱼加醋和酒的原因，同事告诉学生大自然的很多水果花草都含有酯。通过这一环节，学生认识到学习化学可以揭开自然界的奥秘，体验成功的乐趣。
课堂小结。
一、乙酸的物理性质。
二、乙酸分子结构。
三、乙酸的化学性质。
1、弱酸性2、酯化反应。
课后练习及研究性学习作业。
研究性学习：调查身边各种醋的成分及妙用，在生活中学习化学。
教学反思与启发。
借助学生喜爱的影片，激发了学生的求知欲。通过创设情境和动手实验激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。
我的说课到此结束，谢谢大家！
人教版桥的说课稿篇十二
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是语文组1号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。
《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)创设情境，导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。
(二)诵读训练，初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。
(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)
(三)合作学习，重点感悟
(这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)
(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)
为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。
并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。
(四)小结作业，巩固提高
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。
人教版桥的说课稿篇十三
尊敬的评委老师：
大家下午好！今天我说课的文章是《师说》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）。
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）。
二、教材分析。
《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。
三、学情分析(分析完教材，我再来分析下学情)。
首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。
四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）。
知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
情感态度与价值观：树立谦虚好学和尊师重教的思想。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）。
一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。
六、教法与学法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。
教学时数：2课时。
七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）。
1、导入：在《劝学》中，荀子说“君子性非异也，善假于物也”，就是说学习是要借助于外部力量的，我们知道在学习中有一个非常重要的力量，那就是“老师”。那么，韩愈是如何来说“师”的呢？让我们走进韩愈——《师说》。
然后我再介绍韩愈的生平、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。
2、接下来我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）。
（三读教学法的第一步是）。
（1）一读课文，落实词句。
学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。（2）二读课文，疏通大意。
同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。
（3）三读课文，咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。
首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：
1我们知道“说”是一种文体，而且是议论文的一种，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“古之学者必有师”。）。
2那么这一段作者从哪些方面来阐明这一观点的呢？
（对于这一问，我会让学生小组充分讨论，学生如有不当之处，我再进行适当的点拨。这段从三方面来说明，“师者，所以传到授业解惑也。”说的是“为师的作用”；“无非生而知之者——吾从而师之”说的是“从师的必要性”；最后两句说的是“择师的标准”。
3这一段中，共出现了7个“师”，那么这7个“师”的意思一样吗？
（根据课文注释，学生不难回答出，这里的“师”共有三种意思：老师（古之学者必有师）、以……为师（吾从而师之）、学习（吾师道也）。
4这段中出现了不少古今异义的词，请同学们找出来，并加以解释？
（古之学者必有师的“学者”，师者，所以传到受业解惑也的“所以”，吾从而师之的“从而”。）。
5同学们有没有注意到“师者，所以传到受业解惑也”中的“受”与第二段中“授之书而习其句读者”的“授”是不一样的，那么真的是如“注释所说”前一个“受”是通假吗？那么，为什么一会儿通假，一会儿又不通假了呢？是作者随意为之还是别有深意呢？请同学们课后查找资料，找出答案，我们下节课再来探讨。
3、布置作业。
背诵第一段，并找出其余段落所有古今异义的词。
我的说课到此结束，谢谢！
人教版桥的说课稿篇十四
此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。
1、学生旧知识基础和生活经验。
2、起点能力分析。
3、一般特点与学习风格差异。
（二）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段。
说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
（三）说教学程序——介绍教学过程设计。
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
3、说明重点与难点的处理。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么？
5、说明板书设计。
我们了解了说课的'基本内容，那么具体的说课方法是怎样的呢？
（一）选好要说的课。
说课的选择要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出重点，避免面面俱到，四面出击。说课选择，可以说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言一蔽之，说课尽可能突破一点，有所收获，面面俱到反而会收效甚微。
（二）区别对象，循序渐进。
1、“赶鸭子上架”2、“跟着别人学走路”3、“熟能成巧”
（三）说课要注意的问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
点，有层次，有理有据，口齿清楚。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3——1/4的时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提但是创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
人教版桥的说课稿篇十五
一、主体的选定：
自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
二、目标的解读：
基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点：
1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题；
2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则；
3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。
三、方案设计：
在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、教学环节：
小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的`环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。为了帮助学生克服交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲：
1、情景导入，心有所动；
2、参与体验，互换角色；
3、情感分享，结交朋友；
4、拓展互动，共建快乐。
下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：
一、情景导入，心有所动：
本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际出发，产生共鸣。听完了这封信，教室里格外的安静，我说“：同学们，相信大家也曾遇到过类似的烦恼，有谁想和老师、同学们说一说你当时的心情？”我记得其中有名学生这样说：“老师一次课上我想上厕所，但又怕耽误学习，我的身子接不自觉的左右搬动，老师看见了却狠狠地批评了我，说我不遵守课堂纪律，当时我又委屈有难过。”这样通过几个同学的发言进一步呈现里在学校生活中与老师、与同学间的种种烦恼和内心的感受，此时倾诉自己的苦脑和传递彼此的理解关怀，就成为大家共同的愿望。
二、参与体验，互换角色；
“是啊，当我们感到苦恼、感到孤独的时候，多么希望得到朋友的支持和鼓励。老师知道还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心的事，现在你们可以在小组中尽情的倾诉，小组的同学会非常的欢迎你们！”听了我的活，孩子们消除了心中的顾虑，敞开心扉尽情的倾诉，在进一步激发小组合作后，我请同学们换个角度想一想：“假如你是他们，你希望身边的同学怎样做？是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画？请大家用自己喜欢的方式把关心和理解传递给彼此，同时感受集体的温暖。”伴着大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子们第一次真正尝试了换个角度看待和思考问题。
三、情感分享，结交朋友：
在小组合作过程中，我提供了充足的时间，鼓励学生人人参与，我通过巡视监控、个别辅导、参与其中来发现典型案例，以便情感分享。在我参与的过程中，孩子们也向我说出了心中的故事，我们彼此换位，达到了意想不到的效果。“同学们，刚才我真希望有一个摄像机，把大家传的理解和关怀的动人场面拍摄下来，因为老师看到了每一位同学脸上真诚的微笑，你们到底做了什么？是什么感动着你们呢？”在学生的自由发言中，我感受到他们的思维是那样的灵活，那样的富有创造力。我记得我们班的孩子用了好多表达关怀和理解的方法：有真诚的话语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲手绘制图片、倾听心声等等。当时我真的被他们打动了,并及时的做了小节：“同学们，一句温馨的话语会像春天灿烂的阳光，驱散内心的阴霾；一个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓励；一幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱。”这样，在师生的共同努力下，使学生潜移默化的接纳了人际交往的法则“换位思考”。
四、拓展互动，共建快乐：
的启发下，他们联系社会，拓展到更多的人身上，使教学得到升华，真正学会了积极乐观的看待和思考问题，总结出只有多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人，才能给他人和自己带来更多的快乐！
人教版桥的说课稿篇十六
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题：落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学状况，整体感知课文资料
1、认识生字新词
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文资料
1、讲读父亲的话
（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
落花生
谈花生——论花生（要……不要……）
人教版桥的说课稿篇十七
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
教学目标：
1、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的.好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
人教版桥的说课稿篇十八
乙酸（aceticacid）分子中含有两个碳原子的饱和羧酸，是烃的重要含氧衍生物。分子式c2h4o?，结构分子结构简式ch?cooh，hac是简写式。结构式官能团为羧基，cas编号为64-19-7。因是醋的主要成分，又称醋酸。例如在水果或植物油中主要以其化合物酯的形式存在；在动物的`组织内、排泄物和血液中以游离酸的形式存在。
普通食醋中含有3%~5%的乙酸。乙酸是无色液体，有强烈刺激性气味。相对分子量60.05，熔点16.6℃，沸点117.9℃，相对密度1.0492(20/4℃）密度比水大，折光率1.3716。纯乙酸在16.6℃以下时能结成冰状的固体，所以常称为冰醋酸。易溶于水、乙醇、乙醚和四氯化碳。当水加到乙酸中，混合后的总体积变小，密度增加，直至分子比为1：1，相当于形成一元酸的原乙酸ch3c（oh）?，进一步稀释，体积不再变化。
人教版桥的说课稿篇十九
1、探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系。
2、乐意探索，感受活动的趣味。
【教案准备】。
5张桌子、幼儿20名、盒子5个、记号笔20支、黑板两块、红、黄、蓝、绿色彩纸各20张、完整范例。
【教案流程】。
一、观察理解，表现人物造型。
就能和他一起做有趣的游戏。
2、题一：请你为他照张相，（出示图一）引导幼儿仔细观察“小朋友”的造型。
3、幼儿在画纸上表现小朋友造型。注意人物的“顶天立地”
（1）请幼儿找出盘子中最大的纸（粉色纸），把观察到的小朋友画在这张纸上。
（2）教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观察后所画出的人物造型，等幼儿画好后，取出图片让幼儿对照。
二、观察讨论，发现人物造型的变化和折纸的关系。
1、题二：再为我照张像。幼儿第二次在折纸上表现“小朋友”的造型。
（1）师：请你在盘子中找出黄色的纸、再次把观察到的.小人画在这样纸上，但有一个要求：不准打开这张纸。注意人物的顶天立地。
（2）幼儿在折过的纸上绘画，教师观察幼儿表现是否比第一次更仔细。
2、题三：请你们打开折纸看一看。
3、题四：有没有办法把断开的地方连起来？
4、当幼儿想到用线连接的时候，请个别幼儿上来示范。
5、请幼儿用连线的方式将自己的作品画完。
6、幼儿将自己的作品展示在展示墙上。
7、引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把小朋友的哪个部位变长了。
8、小朋友教了我们一个照哈哈镜的游戏，你们想不想也让自己照照哈哈镜呢？
（1）师：你想把自己的哪部分变长呢？
（2）鼓励幼儿再画一次：比一比这次谁画的最与众不同，变化最有创意。
三、欣赏作品，激发进一步探究的愿望。
1、幼儿欣赏、比较同伴的作品，发现与众不同之处。
2、思考新的问题并延伸操作。出示完整范例：老师的作品上为什么两个地方都变长了？
3、盘子里最后一张纸是送给你们的，去折一折再试一试还会有些什么变化呢？
文档为doc格式。
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人教版桥的说课稿篇二十
教学目的：
帮助学生认识到尊重他人是交往的基础，学习怎样在交往中尊重他人。
教学过程。
（一）导入。
同学们在交往中，由于不尊重对方，使交往受到了阻碍。比如，你打听道儿，叫人定“老头”或“老太太”，人定就不爱听，可能就会不理你，使你的目的不能达到，你也感到不痛快。应该如何尊重别人呢？我们今天学习新的一课《要尊重他人》。
（二）学文明理。
读一遍课文，读后思考。
1、张良为什么能得到黄石公的《太公兵法》？
2、芸芸本是个聪明的孩子，又有一技之长，期末评选好儿童，她为什么落选了？
同学们可以分组讨论，讨论后找代表在全班发言。
教师小结：张良是一个聪明有礼貌的孩子，他见老人的鞋掉桥下了，就主动捡起来，并给老人穿上，这是一种尊重长辈的表现，所以老人才把兵书给他。
芸芸虽是个聪明的孩子，又喜欢画画，但她骄傲自满，不愿意为同学服务，却争着要荣誉，所以大家都对她有意见。可见尊重不尊重别人，在交往中，就会有不同的结果。我们应该学习张良，对人有礼貌、尊重别人。
师：怎么尊重别人呢？
生：a、要真诚。b、对同学要讲信用。c、同学交往要讲究道德。d、关心他人。e、尊重他人人格。
当然，同学们还有其他多种答案，只要意见对，观点对，教师就要给予肯定，如果答得不准确，教师要注意纠正。
（三）活动明理。
短剧一：
表演后启发学生思考：美玲和小霞为什么能成为好朋友？
短剧二：
表演后教师启发学生思考：
1、小明和李文为什么闹了矛盾，不再是好朋友了？
2、小明做得对吗？应该怎么做？
教师小结：小明做得不对。李文学习遇到困难，小明应该帮助，应该关心对方的需要，不能只顾自己玩，不关心别人。不尊重别人，就不会得到别人的.尊重和信任。同学之间应该互相帮助。
3、总结全课。
这课的学习和活动让大家认识到，尊重他人是人与人之间交往的基础，只有尊重他人才获得友谊。同学们在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的问题，在与不同人交往时，学习怎样去尊重他们。
