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教案应该具有明确的教学目标和适合的教学方法，以便有针对性地引导学生的学习。教案的编写应注重学生的参与和互动，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好。多个教案范本等你来下载，一起提升教育教学质量。
减法教案人教版篇一
1．理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。
2．感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育。
教学重难点。
重难点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。
教学资源。
计数器、教学插图。
教学过程。
一、复习引新。
1．读出下面各数。
20030050090010004080。
2．写出下面各数。
四百六百一百八百一千。
3．出示例题挂图。
（1）引导学生说说图意。
（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？
4．揭示课题：认识几百几十。
二、认识几百几十的数。
1．深入学习例题。
（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。
（2）交流。
引导学生理解：每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。
（3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。
（4）反馈交流。
教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。
2．拨一拨，数一数。
（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。
老师巡视，注意学生从390数到400是如何操作的。
（2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。
（3）一十一十地数，试着从890数到1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。
（4）数给同桌小朋友听。
（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”。
3．写一写，读一读。
（1）做“想想做做”第1题。
学生独立根据图填空后反馈交流。着重说说“13个十是130”是怎么想的？。
（2）做“想想做做”第2题。
先让学生根据图独立写数，注意指导学生对齐计数器上的数位写，反馈时再要求学生读一读自己所写的数。
（3）做“想想做做”第3题。
可指名学生读一读后再组织全体学生齐读一下。
（4）做“想想做做”第4题。
先让学生独立写数，指名板演，再根据板演反馈交流。
（5）从刚才的交流中，你有什么想法？
三、学习整百数加整十数及相应的减法。
1．初步认识“一图四式。
（1）老师出示“想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。
（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。
（3）由300+20=320联想出另一道加法算式。
（4）尝试根据图写出两道减法算式。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
2．巩固对“一图四式”的认识。
（1）出示“想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。
（2）反馈交流，说说自己的想法。
3．题组练习。
做“想想做做”第7题。
四、布置作业。
做“想想做做”第8、9题。
板书设计。
教学插图。
4个百和5个十合起来是四百五十。
“想想做做”第5题教学插图。
300+20=32020+300=320。
320－20=300320－300=20。
减法教案人教版篇二
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：
1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
二、教学过程。
（一）情境导入。
师：小朋友们，你们都去过超市吗？
生：去过。
师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！
（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）。
学生举手说自己想买的玩具。
（二）探求新知。
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？
师：一辆遥控车多少钱？
生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？
生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？
（引导生从问题情境中抽象出加法算式）。
生：320＋90=。
（课件展示：320＋90）。
师:320+90到底等于多少呢请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
师：你们说他的方法可以吗？
生：可以。
师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
多请几个生来重复。
师：还有其它方法吗？
生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
师：非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。
课件出示练习：
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）。
540+10630+50520+50760+30980+10。
540+70630+80520+90760+90980+60。
师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？
生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？
师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
生分组讨论。
生1：32个十减9个十得23个十，就是230。
师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。）。
生4：不行。
师：为什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20减90不够减。
师：那该怎么办？
生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师问生3：你听懂了吗？
生3：听懂了。
师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。
生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！
课件出示:。
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）。
410－10=780－70=360－20=750－30=。
410－30=780－90=360－70=750－60=。
师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？
生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。
师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的.口算方法。
（三）巩固练习。
课件展示：
1、抢答下列各题：
2、改错：
3、开放题：
请在括号里填上合适的数。
3()0+60=4()0760－()0=6()0。
三、教学反思。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。
2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。
5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。
总之，《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
福建省福州实验小学?卢莉敏。
减法教案人教版篇三
1.知识与技能：理解和掌握小数的加减法计算法则，会正确进行小数部分位数相同的加减法计算。培养学生分析、比较、归纳的能力。
2.过程与方法：经历小数部分位数相同的加减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。
3.情感与价值观：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。
教学重难点。
教学重点：理解和掌握小数部分位数相同的加减法的计算法则。
教学难点：理解小数点要对齐的意义。
教学工具。
多媒体、板书。
教学过程。
(一)激活经验，直切主题。
学生畅所欲言。(出示课件)。
师：看来，小数在生活中的应用非常广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!
(二)创设情境，自主探究。
教学例1。
1.观察发现，提出问题。
教师用多媒体课件呈现课本第71页主题图。
师：从图中你获得了哪些信息?
预设：两个同学到图书大厦去买书，女同学想要买两本图书;小男孩要买1本词典。
教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童话选》的单价。
师：这里是两本书的价钱，谁来读一读?
师：根据你们读到的信息，能提出什么数学问题?
学生可能会提出下面这两个问题。
(1)买这两本书一共要花多少钱?
(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?
2.迁移经验，探究小数加法算法。
师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式?
学生分别列出6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。
师：这是小数的加法和减法，今天这节课我们就来学习有关小数加减法的计算。(板书：小数加减法)。
师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱?
预设：想办法将新知识转化成学过的知识。
师：转化确实是一种重要的数学思想。请同学们运用转化的方法，先独立思考，在练习本上尝试独立计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。
学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
预设学生板演竖式可能会出现以下几种情况：
6.45元=645分。
6.454.29元=429分。
6456.456.4510.74。
107410.641074。
1074分=10.74元。
3.交流汇报，说清算理。
每个小组板演的同学说说自己的想法。
教师引导学生讨论：哪些方法是正确的?你们的方法跟哪种方法一样?说说你的想法。
学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。
预设学生几种回答情况：
(1)认为第。
种、第。
种方法都是错误的。师：我们先来看第。
种算法，还有谁也用了这种方法?把你的想法跟大家说一说。
师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢?
学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了;有的可能会说要把小数的末位对齐等。
教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。
师：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗?同桌互相说一说。
引导学生尝试举出1~2个反例来说明把小数的末位对齐是不对的，讲清相同数位上的数对齐的道理，体会数学语言的准确性。
生：第3种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位上进1。第4种列式和计算过程都对，但是结果忘记点小数点。
师：那你们觉得在计算进有什么要提醒大家的?
生：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点，并且小数点也要对齐。
师：那第2种方法对不对呢?还有谁也用了这种方法?把你的想法跟大家说说。
学生交流时，引导学生说清是怎样进行转化的，讲清算理。4.讨论比较，优化算法。
师：比较第1种和第2种方法，它们有什么区别和联系?
引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说出自己的想法。
师：这两种方法你更喜欢哪一种?为什么?
引导学生通过比较，优化方法。
教学例2。
师：看来小数加减法同学们都会了，老师下面考考你们。
多媒体课件出示例2情境图。
师：这里是小林买的两本书的价钱，谁来读一读?
师：根据你们读到的信息，能提出什么数学问题?
学生可能会提出下面这两个问题。
(1)买这两本书一共要花多少钱?
(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱?
1.迁移经验，探究小数加法算法。
师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式?
学生分别列出6.45+8.3和8.3-6.45这两个式子。
6.45+8.3=。
学生列竖式解答，选取代表性的不同做法板演。
学生讨论汇报：小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐?
小数加法与整数加法有何不同?(小数加法最后要在得数上对齐上面的小数点点上小数点)。
8.3-6.45=。
学生列竖式解答，选取不同的做法板演。
订正教师提示：百分位怎样计算?不够减怎么办?
2、总结计算方法。
师：我们一块儿来总结小数加减法的计算方法。(提示：列竖式时……，计算时……，末尾的0……)而后用课件出示，让生真正理解。笔算小数加减法要注意：1.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。2、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。提醒：得数末尾有0，一般要把0去掉。
(三)练习巩固，应用拓展。
1.鸟巢和水立方同学们一定很熟悉，下面我们来看一看有我们不知道的知识吗?
(1)鸟巢和水立方一共能容纳多少万人?
(2)鸟巢比水立方多容纳多少万人?
附答案：
(1)9.10+1.70=10.80(万人)。
(2)9.10-1.70=7.40(万人)。
2.2004年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。
答案见课件。
3.改错题。
课件出示错例，让学生判断错误原因并改正。
答案见课件。
课后小结。
师：这节课你学到了什么?
减法教案人教版篇四
教学目标：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
在感受多样化的过程中增强学习数学的信心。
教学准备：
投影片。
教学方案：
一、创设情境、复习引入：
1．复习。
（1）口答。
430里有几个百几个十？
5个百6个十组成的数是多少？
（2）口算。
320+400500+70140+600。
要求写出口算过程。
2．引入。
师：这节课，我们继续学习几百几十加减几十的口算方法。
创设情境，提出问题。（出示情境图）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
并提出什么问题？
二、自主探索。
解决问题：一头牛重330千克，一头羊重80千克。一头牛和一只羊共重多少千克？
（1）引出算式。
（2）自主探索。怎样计算330+80。独立完成并同桌交流。
（3）全班交流。
330+80=410（千克）。
a、33个十加8个十得41个十，是410。
b、330可分为300和30，先用30+80得110再用。
110+300得410。
解决问题：一头牛比一只羊重多少千克？
（2）自主探索。
（3）全班交流。
a、先把330分为230和100，用100减80得20，230加20得250。
小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？
三、课堂练习。
小红家养了420只鸡和90只鸭子，求小红家一共有鸡鸭多少只？鸡比鸭子多了多少只？
四、小结：
这节课你们有什么收获？
板书设计：
（1）一头牛和一只羊共重多少千克？
330+80=410（千克）。
（2）一头牛比一只羊重多少千克？
减法教案人教版篇五
（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。
（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。
（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。
教学重点和难点。
重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。
教学过程设计。
（一）复习准备。
1．口答。
（1）80和130里面各有几个十？
（2）700和1000里面各有几个百？
（3）13个十是多少？25个百呢？
2．口算。
20＋30＝50＋50＝30＋4＝54－50＝54－4＝。
70－30＝8＋7＝13－5＝7＋6＝14－7＝。
说说前6道口算的计算过程。
（二）学习新课。
1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。
2．学习例3。
（1）出示：400＋300＝。
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。
（2）出示：700－300＝。
问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）。
（3）出示：2000＋6000＝。
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）个千加（）个千是（）个千请同学上黑板填。
（4）出示：9000－4000＝。
师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）。
计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。
（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）。
（6）练一练。
200＋400＝3000＋6000＝4000＋5000＝。
600－400＝9000－7000＝600－200＝。
3．学习例4。
（1）出示：200＋30＝230－30＝230－200＝。
出示计数器，帮助学生理出计算方法。
出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）。
师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）。
师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）。
（2）观察这一组题，有什么规律。
（3）练一练。
4000＋500＝3800－800＝4500－500＝。
4200－4000＝4500－4000＝4020－4000＝。
4．学习例5。
（1）出示：8＋5＝80＋50＝13－5＝130－50＝。
师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）。
（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）。
（3）出示：900＋600＝1500－600＝。
师问：你是怎么计算出来的？
（4）做一做。
70＋50＝400＋600＝800＋900＝120－50＝。
1000－600＝1400－600＝120－70＝1700－800＝。
5．小结。
师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。
（三）巩固反馈。
1．口算。
900－300＝500＋400＝2000＋5000＝8000－3000＝。
300＋50＝4000＋300＝640－400＝5200－5000＝。
口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。
2．填。
3．作业p44：第1～3题，p45：第6题。
课堂教学设计说明。
本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。
板书设计。
减法教案人教版篇六
学习目标：
1、通过学习独立思考,小组交流,掌握几百几十加、减几百几十的计算方法.
2、通过学生合作探究活动,理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理,掌握几百几十加、减几百几十的计算方法,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算.
3、在合作学习中,培养学生的合作意识及表达能力.
学习重难点：
重点:掌握几百几十加减几百几十的计算方法。
难点:理解几百几十加、减几百几十的进位、退位.
学习过程：
一、课前复习。
列式计算。
367179。
一一一一一一。
二、自主学习。
（一）、自学第14页例3。
1、（1）由题可知，上午卖出（）个“海宝”，下午卖出（）个“海宝”。要示上午和下午一共卖出多少个，用（）法计算。
列式为：
（2）、探究380+550的计算方法。
方法一：口算方法二：笔算。
2、（1）、要求下午比上午多卖出多少个，用（）法计算。列式为：
方法一：口算方法二：笔算。
三、合作探究、归纳展示。
（一）、小组讨论。
1、十位相加满十向（）。
2、十位不够减，从（）位（），在十位上加（）再减。
（二）、汇报交流。
1、几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（），从（）加起，每个数位上相加的结果写在相同数位的（），哪一位上的数相加满十，要向前一位（）。
2、几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（），从减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（），哪一位不够减时，从前一位（）再减。
四、巩固练习：
1、完成课本14页做一做。
2、完成竖式。
230+450120+490390+450570+340。
3、完成练习三第1、2、3、4题。
五、小结。
这节课你有什么收获？说出来大家分享一下。
减法教案人教版篇七
内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第78页，第1题，第79页练习十四第1、2、5题。
教学目标：
1．通通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。2．培养学生初步的分析、比较、综合等能力。
教学难点：掌握加法和减法的口算方法。
教学过程：
一、加强对比，强化计算方法。
我们学过100以内的加减法口算，现在我们来复习一下。
（一）先想一想，我们学过哪些加法口算？让学生举例说：
出示第一组题：50+20、57+20、57+2、57+9先要求学生口算各题，并说出计算过程，再让学生比较。
提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？
老师结合学生讨论概括出：
1．相同点：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是要把相同单位的数相加。
2．不同点：整十数加整十数，只要把几个十和几个十相加，两位数加整十数，把几个十和几个十相加，个位上的数字不变。两位数加一位数，只需把几个一相加，相加不满十的，十位上的数字不变，相加满十的，十位上的数字增加一。
（二）想一想，我们学过哪些减法口算？让学生举例说：
先要求学生口算，再让学生比较。提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？
老师结合学生讨论概括出：
1．相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。
2．不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。
（三）让学生比较两组题。
提问：这两组题的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同点：相同单位的数才能相加减。
不同点：个位相加满了十，十位上的数字增加，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。
二、简缩思维，提高口算速度。
（一）。
加数50423576923。
加数203038817。
和
1．提问：已知两个加数，求和用什么方法算？
2．学生独立计算。
3．提问：42+30，怎样想能很快算出得数？（整十数相加，只需把40和30相加，个位上的数字不变，得72）。
4．提问：76+8怎样想能很快算出得数？（加的是一位数，把6和8相加得14，满了10，十位上应增加1，得84）。
（二）。
被减数607268413065。
减数40507348。
差
1．提问：已知被减数和减数，求差用什么方法算？
2．学生独立计算。
41-3，怎样想能很快算出得数？
（三）引导学生对比小结：
口算既要准确，又要迅速，就必须熟练掌握计算方法，还要看清符号。特别要注意，个位相加满了10，在十位上要添上1，个位上不够减，十位上要减1。
三、加强练习，提高口算能力。
（1）教科书p78页，第1题。
（2）教科书p80页，第5题。
学生直接在课本上写得数，并统计5分钟完成的人数。
减法教案人教版篇八
(一)能正确地笔算多位数加、减法(一般不超过五位数)，会解答有关的应用题。
(二)培养验算检查的良好的学习习惯。
教学重点和难点。
重点：加、减法的计算法则。
难点：连续进位加法和连续退位减法。
教具和学具。
投影片和口算卡片。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．笔算。指名两个学生板演。
订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2．与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。
6＋9＋4=7＋2＋8=7＋8＋2=。
5＋7＋5=9＋8＋1=8＋9＋2=。
4＋5＋6=3＋8＋2=9＋9＋1=。
(二)学习新课。
教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗？今天我们学习数目比较大的笔算加、减法。(板书课题：笔算加、减法)。
1．教学例1。
例1的第1题：43865＋5427=。
由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，指名一学生在投影片上做。
订正时，由学生说一说怎样计算的，怎样验算加法。
(相同数位对齐，从个位加起，个位上5加7得12，个位写2，向十位进1；十位上6加2再加1得9，十位上写9；百位上8加4得12，百位上写2，千位上进1；千位上3加5再加1得9，千位上写9，万位上的4落下来。最后得数是49292。加法验算把两个加数调换位置再加一遍，两遍得数一样就对了。)。
出示例1的第2题：43560－8976=。
由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，由一名学生在投影片上做。
订正时，由学生说一说减法怎样计算的？怎样来验算减法？
(相同数位对齐，从个位减起。个位：0减6不够，向十位借1，10－6=4，个位写4。十位：6－1=5，5减7不够，向百位借1，15－7=8，十位写8。百位：5－1=4，4减9不够，向千位借1，14－9=5，百位写5。千位：3－1=2，2减8不够，向万位借1，12－8=4，千位写4。万位：4－1=3，万位上写3。验算减法时，用差与减数相加，等于被减数就对了。)。
教师提出：同学们都会计算加、减法，怎样使它减少错误呢？谈谈你的体会。
由相邻同学互相讨论，全班交流。引导学生总结出：
(1)把题目抄对，数目一搬家一检查。
(2)按法则进行计算，首先相同数位对齐，每一位计算时要正确，特别要注意进位和退位。
(3)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式验算。
练一练。
全体学生计算练习六的第1题，并在原式验算。
计算前，给同学们提出要求：刚才同学们总结了减少计算错误的经验，在下面计算中要用这些经验，争取四道题都计算正确。
指名一学生在投影片上做。进行订正时，表扬一次做得全对的同学，有错的同学检查出原因，下次改正。
2．教学例2。
6845＋14270＋9238=。
由学生列出竖式，并检查相同数位上的数是否对齐。
提问：
(1)每一位三个数计算时，怎样算得快？
(每位三个数连加时，用凑十的方法就能计算得快。)。
(2)连加法怎样进行验算？
(用调换加数位置的方法进行验算。)。
板书如下：
练一练。
全体学生计算练习六的第2题，在原式验算。
计算前，给同学提出要求：前面练习的四道题，很多同学运用了大家总结的经验。四道题都做对的，下面的三道题也要争取做对；前面的题没做对的，吸取教训，争取这次做对。
指定一名学生在投影片上做。订正时，表扬两次做对的同学，特别注意两次都做错的同学，检查一下什么原因，有针对性地帮助改正。
三、巩固反馈。
1．课堂练习。
在前面两次边讲边练的基础上，进行综合性练习。
课本第25页“做一做”的四道题：
85472＋362980000－4865。
27465－775913465＋8972＋27035。
指名一学生在投影片上做，全体同学在练习本上做。要求列竖式，原式验算，便于订正。
订正时，对三次全对的同学奖励小纪念品，注意三次都有错的同学有针对性地进行辅导。
2．课后练习：
练习六第3，4，5题。
提出要求：按照同学们总结的经验进行计算，争取做得全部正确。
批改作业时，在全对同学的作业本上盖一面红旗章，表示鼓励。
课堂教学设计说明。
亿以内加、减法的笔算，其计算法则和万以内加、减法的计算法则是一样的。学生在学习万以内加、减法时，对于两个数相加、减的各种情况已经学全，这部分知识没有什么新的内容，因此，在进行新课时，采用让学生试算的方式。
但是亿以内加减法的位数增多了，学生在计算中容易出错，因此，培养学生良好的学习方法和学习习惯，显得格外重要。本节课采用组织学生总结减少计算错误的经验，大家都按照这些经验来做，这样把学生推到主体的位置，比老师要求学生去做要好。
本节课组织三次练习，每次练习前给学生提出明确要求，练习后进行订正，及时进行评价，鼓励学生发扬成绩，对有错误的同学进行有针对性的辅导，体现了在训练过程中教师的主导作用。
布置课外作业适量，提出争取全部做对的要求，并给予适当的奖励。这样做，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
板书设计。
笔算加、减法。
例1。
例26845＋14270＋9238=30353。
减法教案人教版篇九
教学目标：
1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
教学难点：
掌握口算方法并口述其算理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入，复习。
1复习：
师：请同学们计算两道题目：
3+6=7+8=。
8―7=12―7=。
师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？
在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？
2、导入：
一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。
问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。
同学们，你们能帮帮他吗？
学生列式，引出课题。
3、交流探究：
学生尝试解决问题。
1000+20xx=。
问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后与同桌交流算法。
可能的算法：
生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。
生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）。
学生交流讨论汇报。
问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx―1000=你会算吗？
师生交流。
二、教学例10。
师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。
这一次又要话多少钱呢？
组织学生计算两道算式：（80+50=130―50=）。
生尝试计算，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
；预计的算法：
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130―80呢？
生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。
生：由13―5=8想到130―50=80。
生：我是由加法想到的，80+50=130，130―50=80。
师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？
生：他很棒！
师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
练习：
（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。
900+600=。
1500―600=。
3000+7000=。
（2）。
240+100=（24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）。
1900―800=。
（说说计算方法）。
反馈练习：
1、做一做第1题。
学生完成数中82页第一题口算。
2、第二题。
师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、猫捉老鼠。
丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。
这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。
制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。
四、全课小结。
减法教案人教版篇十
【单元教学内容】：
【单元教材分析】。
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
【单元教学目标】。
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2、使学生认识符号“”“”“=”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
【单元重、难点】。
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
【单元课时安排】。
1、1――5的认识…………………………3课时。
2、加减法的初步认识……………………4课时。
3、0的认识和有关的加减法……………2课时。
减法教案人教版篇十一
(二)渗透转化的数学思想。
(三)培养学生对计算题审题的习惯。
教学重点和难点。
(二)“退整化分”的带分数减法。
教学用具。
投影片、流程图。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．口答填空：(投影片)。
2．直接说出下面各题的结果。(投影片)。
数。)。
教师：我们已经学过异分母分数相加、减，也学过了同分母的带分数相加、减，今天来学异分母的带分数相加、减。(板书课题：异分母的带分数加、减法。)。
(二)学习新课。
想一想，如何用已经学过的旧知识来计算？请试算出结果。
学生讨论、试算。口答，教师板书：
教师用红色粉笔虚线框住的一步，运算熟练后，可以不写出来。
教师：通分后出现了什么问题？教师：出现了被减数分数部分不够减，有什么办法解决这个问题？(请小组讨论。)学生讨论后汇报，教师板书：
另解：
教师：请对比这两种算法，你自己感觉哪种算法好算，就用哪种方法来计算。
(3)口答练习：(学生口答教师板书。)。
教师：请说一说异分母的带分数减法的计算方法。
教师：计算带分数减法时，要注意什么？
学生口答后教师板书：被减数分数部分不够减时，要从整数部分退1化成假分数再减。
(4)教师：带分数相加、减的方法我们都知道了，它们的计算过程现在用图按顺序标出来：(贴出图)。
教师：请按图说一说计算带分数减法的过程。然后按图所示的顺序计算下面两题：
请几位同学用投影片做，集体订正。
2．练习：(投影片)。
根据学生口答，投影改正：
口答练习：(说出过程。)。
教师：这两道口答题中，整数部分退的1化成的假分数，分母如何确定的？(与减数分母相同。)。
(2)看下面这题的计算，对吗？为什么？
(3)下面这题的计算对吗？有没有错点？
教师：通过上面几题的讨论练习，你有什么体会？
请学生说自己的体会。最后教师归纳：
做计算题也要认真审题，每做一步都要分析这一步的具体条件，以此来确定这一步应该做些什么。计算中要养成一步一检查的习惯。
(三)巩固反馈。
1．口算下面各题。
2．判断正误。并说明理由。
3．笔算。(请四位同学写投影片。)。
(四)课堂总结与课后作业。
2．作业：课本136页练习三十，1，3，4。
课堂教学设计说明。
本节内容，是在学习过异分母分数加、减法和同分母的带分数加、减法的基础上进行的。利用旧知识的迁移，带分数加、减法的算法及算理很容易掌握，所以教学中以学生自学为主。由于带分数退位减计算中容易出错，教学中安排了较多的例题和练习，尤其是流程图的讨论，对退整化分，结果的化简等易错点进行有针对性的练习，目的是提高学生计算的熟练、准确度。在教学中还安排了易错题的讨论来帮助学生养成良好的审题习惯和检查的习惯。
新课学习分为两部分。
第一部分学习异分母带分数加、减法的计算方法。共分四层，通过试算，掌握带分数加法的计算方法；试算带分数减法及退位减的方法讨论；小结带分数加、减法的计算法则；通过按流程图进行计算，进一步掌握带分数加、减法的计算方法。
第二部分是针对计算中的易错点进行练习。
板书设计。
减法教案人教版篇十二
教学目标分析:。
1、知识与技能：
让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、过程与方法：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
3、情感态度与价值观：
让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
四、教学内容分析:。
教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。
五、教学过程分析：
(一)揭示课题。
(三)利用退位减法表复习。
(四)课堂独立练习。
六、教学困难分析及媒体设计:。
1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。
2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的`情境之中，通过学生动手操作巩固算法。
七、课堂实施:。
(一)揭示课题。
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。(板书课题：整理和复习)。
1.找规律，填表。
出示图片。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
(自由发言，想填哪格，就填哪格。)。
2.说说为什么这样填，你是怎么想的?
3.讨论(出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表)。
a.竖着看，第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?
b.你还能发现什么有规律的排列?
(酌情启发：横看，有什么规律?竖看，有什么规律?)。
4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。(见课本第23页。)。
(提供每组一套20以内的退位减法算式。)。
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
(三)利用退位减法表复习。
1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)。
a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。
b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
c.你还能说出一组差是几的退位减法?
(四)课堂独立练习。
1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(方格图小球图)。
2.口算，比比谁算得又对又快。(出示动画:十几减几)。
减法教案人教版篇十三
1、重点突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
2、突出算理，重视方法。计算题教学离不开算理和算法。算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，这节课，算理不可少，通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。体现了学生自主探究的新理念，使学生获得了成功的体验。
3、在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
4、注意培养学生良好的计算习惯。
(1)、提醒学生做计算题时，首先要看清楚题目，写竖式的时候不要把题目给抄错。
(2)、要规范、合理的写竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。
(3)、提醒学生写完竖式后，要记得把答案写在横式上。
(4)、教育学生计算完要及时检查。
减法教案人教版篇十四
（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点。
算理教学既是教学重点又是教学难点。
教学过程设计。
（一）复习准备。
1．拆数游戏。
（1）把下面各数拆成整百和整十数。
360，480，520，790，210，630。
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数。
360，720，270，450，840，980。
2．口答。
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（3）32是由几个十几个一组成的？
3．口算。
（1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝。
（3）60－20＋300＝（4）300－200＋60＝。
（二）学习新课。
1．出示课题。
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。
2．学习例6。
出示例6320＋40＝。
师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图。
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
2．学习例7。
引出例7。
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7360－40＝。
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。）（60减40得20，300加20得320）。
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
3．比较。
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）。
4．练一练。
160＋30＝230＋40＝190－30＝。
270－40＝60＋120＝180－60＝。
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
5．学习例8。
出示例8320＋400＝。
出示：720－400＝。
学生独立说计算过程，教师在黑板上板演。
6．比较。
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）。
7．练一练。
（1）150＋300＝240＋400＝450－300＝。
640－400＝700＋210＝810－700＝。
（2）410＋50＝770－600＝280－60＝。
630＋200＝300＋370＝490－80＝。
8．小结。
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
（三）巩固反馈。
1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
2．看谁算得又对又快。
210＋80＝360－200＝550－40＝400＋450＝。
30＋260＝630－200＝620－300＝720＋40＝。
40＋430＝760－60＝190＋200＝890－80＝。
25＋47＝300＋570＝700－400＝87－75＝。
980－70＝50＋210＝。
3．文字题。
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？
课堂教学设计说明。
这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。
在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。
在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。
在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。
板书设计（略）。
减法教案人教版篇十五
教学目标：
1、通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2、使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。
教学重点：
使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
教具准备：
计数器、方块图。
教学过程：
一、复习。
1、数数。
(1)―个一个地数，从63数到l00。
(2)一个一个地数，从10数到100。
(3)一百一百地数，从100数到1000。
2、口答。100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?
3、揭示课题。上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)。
二、教学几百几十数的认、读、写。
1、出示例题图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。
(3)借助计数器，讲解。先在百位上拨4个珠，提问;现在表示多少?再在十位上拨5珠，提问;现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。百位上有几个珠，表示几个百;十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几;十位上有几颗珠，就在十位上写几;个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书：450)。
2、练习;根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。
320750480990。
3、教学试一试。
(1)在计数器上拨出370。请学生说说370的组成。
(3)继续数下去。
(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。
(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?”学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的?学生齐数。
(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演。
4、巩固练习。完成“想想做做”第142题。
1、“想想做做”第5题。
(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。
(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+2020+300)说说计算结果及思路。
(3)列出两道相应的减法算式。学生计算并说说思路。
2、完成“想想做做”第6题。
3、完成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。
四、巩固练习。
1、完成“想想做做”第3题。
(1)学生们读一读。
(2)说说这几个数的组成。
2、完成“想想做做”第4题。
3、完成“想想做做”第8题。对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。
4、完成“想想做做”第9题。学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。
五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。
板书：
认识几百几十。
450300+2020+300。
减法教案人教版篇十六
【教学内容】1――5的认识及书写(第14页――第16页)。
完成第21页的第1题――第4题。
【教学目标】。
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】。
会写1―5各数，初步建立数感。
【教学准备】。
教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪。
学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
【教学过程】。
1、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么，想到了什么?
二、主动探索：认识1―――5各数。
(一)认真观察，主动学习。
1、认识1。
(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)。
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
2、认识2(教学方法同上)。
3、认识3。
(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
(2)师：象这样的，就可以用数字3表示。
(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(4)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)。
(二)、出示计数器。
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?……。
板书：1、2、3、4、5。
2、数的顺序。
全班齐读：正、反读。
教师问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说，学生操作。
1、请你伸出4个手指头。
2、请你画出3个三角形。
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5。
1、教师教拿笔姿势。
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练。
第21页的第1――4题，学生做在书上。
(1)学生互评(2)集体评(3)教师评价。
五、作业本。
反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
