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总结是一个反思的过程，可以帮助我们更好地汲取经验，做出更明智的决策。总结要与实际情况相结合，关注未来的规划和发展。写总结是一个不容易的过程，以下是一些小编为您准备的总结范文，希望对您有所帮助。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇一
教学目标：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。
3、学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。
4、创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。
教学重点难点：
1通过理解关键词语来理解课文的内容。 。
2、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学时间：两课时。
教学准备：音乐。
第一课时。
教学目标：
1、学会生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教具准备：白鲸的文字及图片资料。
教学过程：
“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
二、初读课文。
1、范读课文，听准字音。
2、初读课文，标出自然段。
3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。
交流预习成果。
1、“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。
召唤脊背附近 成群结队。
2、记忆字形。
“召 政 试赏” 市翘舌音 注意读准字音。
“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。
“困 克召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。
3、提出不理解的词语进行交流。
初读课文，理解文章脉络。
1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2、小组学习：分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3、选择你喜欢的部分自读。
教学目标：
1、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3、有感情地品读课文。
教具准备：
收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。
教学过程：
（一）课前导入。
播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗？居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。 （二）通过读课文，理解课文内容。
1 范读课文，想：白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？
3正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？（重点理解“绝望”的意思。）。
4此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢？谁能带着难过焦急的语气读读这部分。
6热心的人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢？
出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。 结合前文谈谈你的理解。
7读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？指名读第六自然段。
8 面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？啊，原来它们害怕了。
9就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。
师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。
三、小结课文，升华感情。
1、学生谈学习后的感受。
师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？
学生谈出自己想说的话。
2、自由读喜欢的段落，读出自己的感受。
师：看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1、小结全文。
四、布置作业。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇二
教学目标：
1．了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．了解白鲸得救的经过。
2．指导学生有感情地朗诵课文。
教学难点：
了解白鲸能够得救是个奇迹。
教学准备：
录音、录相。
教学过程：
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。
点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。
三、细读课文，仔细品味，指导朗读。
1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？
2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。
3、全班交流讨论，适时指导朗读。
a.第六自然段：白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的`破冰船。到。
啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这奇迹发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。
板书：音乐引航白鲸得救。
（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫奇迹？
板书：奇迹。
b.你们还从哪体会到白鲸得救是个奇迹？
（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。
板书：冰层堵路白鲸遇险。
（4）第五自然段：引导学生通过正巧发现、马上报信、纷纷凿冰、发电求助等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。
板书：发现及时凿冰抢救。
4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。
点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注意培养学生的朗读能力。
四、质疑解疑，拓展思维。
课文学到这儿，你们还想了解些什么?
1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。
2、鲸还有哪些独特之处?引导学生介绍课外资料。
五、激发兴趣，课外延伸。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
六、板书设计：
冰层堵路白鲸遇险。
﹛发现及时凿冰抢救﹜奇迹。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇三
教学目标：
1．了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．了解白鲸得救的经过。
2．指导学生有感情地朗诵课文。
教学难点：
了解白鲸能够得救是个“奇迹”。
教学准备：
录音、录相。
教学过程：
喜爱音乐的白鲸说课稿篇四
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学流程】。
一、谈话导入：
1、（板书：白鲸）认识这两个字吗？一起读一读。（指导读准“鲸”的后鼻音）。
认识白鲸吗？在你眼中，它是一种怎样的动物?
3、原来，白鲸和我们人类一样喜爱音乐（补充课题）。今天的这节课，老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸，有兴趣吗？带上你的兴趣读读课题！（齐读课题）。
二、设疑，初读感知：
1、同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危险，走出了死亡。
（出示课文最后一句话：白鲸终于得救了。）。
自由读读这句话，读着读着，你的心中产生了哪些疑问？
总结、板书问题：为什么会遇险？
遇到了怎样的危险？
是怎样脱险的？
2、带着这些问题自由读课文。（出示自学要求：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。（2）想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段？）。
古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。（学生自由读课文）。
三、精读感悟，释疑：
1、找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险？（学习课文2、3两个自然段）。
a、自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗？谈谈你对北极的了解。
c、这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢！吃过肯德基的深海鳕鱼条吗？味道怎样？
d、小白鲸们，你们玩着这么好玩的游戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样？
e、难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧！
2、多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀！正当你们满心欢喜地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危险正一步步逼近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危险？（学习课文第4自然段）。
b、小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀？
e、但是你们这样拼命地撞冰块有用吗？现在你的心情又是怎样的？课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情？（绝望）。
f、让我们用朗读来表达自己此时的心情吧！（自由练读——指名读——齐读）。
3、正当你们陷入如此绝境时，是谁帮助你们脱离危险的呢？找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的？（学习课文5、6两个自然段）。
a、自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构帮助了你们这群落难的白鲸？
b、以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由：
（出示：这是一个的猎人。
这是一群的人们。
这是一个的政府。
这是一个的船员。）。
c、全班交流：
＊这是一个的猎人。
指导感情朗读。
＊这是一群的人们。
指导感情朗读。
＊这是一个的政府。
＊在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们终于可以得救了！可是你们为什么不动呀？（出示：可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。）。
你们为什么怕破冰船？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一动不动、挤）。
指导感情朗读。
＊这是一个的船员。
这时，忽然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗？（出示：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！”）。
一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。）。
d、（播放优雅的古典音乐）听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕？（出示：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。）。
这里的奇迹指什么？为什么说这是一个奇迹？
指导感情朗读。
4、学习课文第7自然段。
（出示课文第7自然段）。
让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配乐感情朗读第7自然段）。
四、小结，升华情感：
这节课的最后，老师要送给大家一句话：动物是人类的朋友，如果地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀！
喜爱音乐的白鲸说课稿篇五
教材分析：
本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。
教育目标：
1、认识本课14个生字，会写12个生字。
2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事。
3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。
教学重点：
1、识字重点：学习9个生字。
2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。
课时安排：2课时。
授课时间：
第一课时。
一、引入。
同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么?（鲸)。
二、检查预习。
1、字词（重点关注“召、克、拼”的读音）。
2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。
三、学习前三自然段。
1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么？（学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。）。
2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。
3、练习有感情朗读前3自然段。
第二课时。
一、复习。
选择前3自然段喜欢的句段读一读。
二、学习4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。
3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。
（抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解）。
4、指导朗读：
5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。
5、感情朗读全文。
三、总结全文，拓展延伸。
1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗？（续编故事）。
2、让学生汇报关于鲸的资料。
四、作业：读课后读一读中词语。
五、板书设计。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇六
1、熟练掌握运用12个一类生字。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会课文所要表达的思想感情。关注动物命运，明白动物与人类密不可分的关系，关心、爱护动物。
1、尝试掌握边默读边思考的方法。
2、理解重点词语对表现课文中心意思的作用。
二课时。
课前：了解有关鲸的相关知识。
教学过程：
第一课时。
1、导入，揭示课题。
同学们，你们知道白鲸吗？鲸是生活在水中的一种哺乳动物，有须鲸、蓝鲸等很多种类。白鲸是其中的一种，它是世界珍奇动物。关注“白鲸”
看到了这个题目，你们知道了什么？（白鲸喜欢音乐）你还想知道什么？
2、初读文。
教师范读，听读课文。
现在你能结合课文内容解答开始的疑问了吗？
指名读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？
3、学习生字；
拼读生字，记住字形，想想字义。
4、巩固生字，做课后习题一。
5、再读课文，加深课文理解，做按照事情发生的起因、经过和结果，将课文分成三部分。
6、作业。
在虚宫格中书写生字。
第二课时。
一、概括课文内容，继续学习。
二、读文分析。
1、指名读，思考各段都写了什么？
2、了解事情的起因（白鲸是怎么遇难的）、经过（人类如何援救、）结果，复述课文。
3、默读课文，写一写，画一画，你读懂了什么？又有哪些词句没读懂？
4、小组内交流读书体会，研究不懂的问题，讨论后不懂的'问题提出来共同解决。
（这一环节，要引导学生抓词、抓句去理解课文。白鲸：聪明、顽皮、喜爱音乐）。
理解什么是“寒流”，“绝望”
它们着了慌……绝望地叫起来。指导读。
突然、出乎意料之外的语气：忽然、转眼。
白鲸处境危险的语气：着了慌、撞击、绝望。
凿冰开路指导读。
抢救中碰到什么难题？
(1)凿开的冰又冻上了。
(2)开出通道时，白鲸又不敢游进通道。
当船上响起了动听的音乐时，白鲸跟着船游动起来。
什么是奇迹？奇迹又使我们对白鲸产生了怎样的感情？
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
抢救的难度，抢救方法的新奇。表达了我们惊喜的感情。
6、华：人类与动物有着怎么的关系？结合课文内容谈。
三、作业：
2、白鲸得救后，又会发生什么事呢？编个故事写下来。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇七
本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。成功的地方是：
1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让学生认真默读第四自然段，交流读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方，有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为我们尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。
但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深入：
让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文；另外，学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。在以后的教学中，我一定要克服自己的不足，加强学习，努力提高自己课堂教学艺术，从而提高课堂教学质量。
教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。
《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！
抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱是本课教学中的一个重点。自我感觉重点词抓得比较好，联系上下文理解词语意思也处理得不错，但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。
就拿“绝望”这个词的处理来说吧：
师：齐读课文4自然段，边读边思考白鲸遇难时的表现怎样？
生2：它们绝望地叫起来。
师：“绝望”在课文中是什么意思？
生：没有一点希望了。
师：如果此时你就是遇险的白鲸，你会绝望地叫什么？
生1：爸爸妈妈，快来救我啊！
生2：放我出去，谁来救救我啊！我不想待在这儿！
师：谁能带着自己的体会读读这个句子？
生赛读。
课后细想，其实在学生感情朗读之后，应该让学生用上“绝望”这个词造个句子，或说上几句话，再让学生动笔把造的句子写一写，这样才是真正做到学以致用，把训练点落到了实处，学生对于这个词语的掌握才会更好！
喜爱音乐的白鲸说课稿篇八
教学准备：
课件、学生课前搜集资料。
一、教学目标：
1、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
2、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
3、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
二、教学重点、难点：
1、激发学生探索大自然奥秘的热情。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。
三、教学过程：
第1课时。
课时目标：
1、用自己的办法识记生字，把课文读通顺，能提出有价值的问题。
2、交流课前搜集的北极和白鲸的资料。
（一）激趣导入：
1、师：“同学们，今天有一位动物小导游来到了我们的课堂，它要介绍一种奇特的动物，我们一起来看一看吧！”（播放课件）仔细看课件，了解白鲸的特点，并说出自己对鲸的认识。（学生交流搜集的资料。）。
2、出示课题，读课题。
（二）学习生字词。
1、师：同学们知道的可真多，请大家打开课文，轻声把课文读一遍。画出不认识的生字，按照生字表读准字音、认清字形。
2、课文里的生字词，你们是不是都会读了呢？老师要考考大家。（课件出示生字词：白鲸、召唤、顽皮、鳕鱼、寒流、脊梁、猎人、凿冰、政府、援助、挤在一起、优雅、奇迹、冰区）。
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）。
（三）初步感知课文。
2、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
3、随机课件出示北极风光，请学生介绍北极。
4、学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？
（整理出“白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？”等问题。）。
第2课时。
课时目标：
1、初步学习抓住重点词语学习课文。
2、了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
（一）复习生字词。
1、开火车读生字卡片。
2、齐读生字词。
（二）精读理解。
1、师：上节课我们已经整理出两个和课文关系最密切的问题，请大家带着这两个问题再读课文。
（课件出示问题：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？）。
2、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？（追鱼群——遇寒流——冰层堵）。
哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）。
他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）。
请注意，猎人看到遇险的.白鲸，怎样报信？（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多）。
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）。
为什么会这们急切呢？（喜爱白鲸）。
可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难过、焦急）。
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
4、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船）。
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？（非常喜爱白鲸。）。
结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
——于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
（三）深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（四）课外延伸。
向学生推荐一些课外读物以拓宽学生知识面，阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇九
能认读"鲸，召"等生字，书写"鲸"等生字。
抓住关键词语理解课文内容，了解白鲸习性，体会人类对动物的关爱，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
能正确，流利，有感情地读文。
教学重难点。
抓住关键词语，学习人们营救白鲸过程，体会人类对动物的关爱。
教学准备。
课前学生查找白鲸资料，读文，标小节号；师制作课件。
设计思路。
由鲸及人。
"快乐(顽皮),绝望(遇险),感激(得救)"三步曲。
3.以读代讲，抓重点词语理解课文。
五，教学过程。
揭题，结合学习第一段。
揭题。
小朋友，前几天老师看到一个新闻，在日本的一个动物园里举行了一场特殊的音乐会。参加演出的是一群白鲸，他们的歌声吸引了很多游客。大家看，这就是白鲸，他们会发出几百种高低不同的声音，喜爱它的人们就亲切到称它为——喜爱音乐的白鲸。今天，我们就要来学习这一课。生读课题。
学第一段。
课文中也有一段话，总的介绍了白鲸这个有趣的特点。(出示第一节)。
(1)指名读，正音认读召唤读正确。
认识"——"这儿有一个新的标点符号，它叫破折号(出示破折号——变色)大家拿出小手写一写，它像一座小桥连接着句子的两头。它告诉我们，白鲸和人类相同的本领就是——能够思考和想像就是——读到破折号的时候我们可以稍微停顿一下。谁再来读读这一段。
(2)再指名读，齐读。
整体感知2——7节。
过渡：是的，喜爱音乐的白鲸会利用美妙的歌声召唤同伴，聪明的同伴会根据声音定位，前来寻找鲸群。一次，人们还利用白鲸的这个特点救了白鲸呢课文二——七节就写了这个故事呢！
1.自由读2——7节，读准字音，读通句子，读完一遍后可以站起来继续读。
2.反馈：
(1)指名分节读课文正音。
(2)检查读短语。
a.老师从课文里挑了几个短语，谁会读指名两个后齐读。
(出示)好吃的鳕鱼冰雪的世界高大的破冰船优雅的古典音乐。
b.像这样的短语还有，比如题目——。
指名说，师板书聪明顽皮遇险。
齐读。
学习2——3节(欢乐之歌)。
体会顽皮。
这白鲸真的很顽皮吗找一找课文哪几节在写白鲸很顽皮。
指名读2,3两节。(评1:玩的连回家都忘了啊，白鲸真贪玩啊。评2:它们边玩边吃好开心啊！)。
齐读。
2,了解北极(资料卡)。
白鲸畅游大海，真是快乐无限，可是快乐的背后往往隐藏着危险，同学们，它们是在哪里呀(北极的楚克奇海)你了解北极吗我们来看这里的一份资料。我来介绍一下。
出示资料，背景为冰雪地。
北极位于地球的最北端，冰雪覆盖，气候寒冷，即使在最温暖的八月，平均气温也在零下八度左右。北极的气温变化也非常快，有时刹那间海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
学习第4节(绝望之歌)。
联系课文再了解北极。
课文第四节里也有一句话在写北极气温变化快的特点，请大家自己读读第四节，找一找。(出示第四节)。
指名读句，评：寒流来势凶猛，我们可以读得快一些。
再指名读。齐读。
理解绝望。
a.直接接下去引读2,3两句。白鲸回去的路——。
白鲸—拼命——但是——它们——。
b.再次理解性引读，
刚才还玩得很高兴的白鲸现在怎么绝望地叫起来了呢。
指名说三个。
3.小结：时间在一分一秒地过去，气温越来——越低，冰越结——越厚，白鲸活动的范围越来——越小，等待白鲸的只能是——死亡，真的是一点希望都没有了。他们只好绝望地叫起来。
让我们连起来读读第4节，感受一下白鲸当时的绝望心情吧！
学习第5——7节(感激之歌)。
过渡：遇险的白鲸真的没救了吗没有。人们展开了一场大营救。出示第5节。
1.第一句话猎人报信部分。
直接引读第一句话，正巧——.如果你就是这个猎人，你会怎样向村庄里的乡亲们报信(板书：猎人报信)。
生学猎人报信。指名后评：情况紧急，白鲸们就快没命了，课文里说猎人发现后是——马上报信，他可着急了，谁再学着猎人报报信！
再指名学报信，点评：这位猎人真是太好心了，让我们一起来读这一句。
2.2,3,4句人们求援部分。
"立刻"就是马上争分夺秒。
人们是"一"听到就"纷纷赶来抢救"白鲸"立刻"发电报。
"一"听到什么事都不做了,就来救鲸鱼了，(恩，一点时间都没有耽搁，救鲸鱼才是最重要的)。
"赶来"是以最快的速度到达鲸鱼遇险的地方"抢救"迅速地来救白鲸，(是啊，人们在跟时间赛跑，早一秒是一秒，时间对鲸鱼来说就是生命)。
指导读第2句，不管男女还是老少，人们冒着严寒纷纷赶来抢救，他们是多么关心白鲸啊！你能读好这句话吗指名读。评：时间不等人，人们在积极行动，语速可以快一点。再指名读。
如没讲到"立刻",直接引读下去。让我们连起来读2,3,4句。
3.政府。
出示第六节。
在人们的焦急等待中，政府派来的——直升飞机和破冰船来了。评：这下，白鲸有希望了，大家好高兴啊！谁再来读这句话。齐读。
再引下去，在飞机的指挥下，破冰船——可是——。
4.船员。
感谢。
白鲸们，你们终于得救了，我们都替你们舒了一口气。
那么此时，你最想感谢谁呢。
感谢船员是你想了这个好办法，放了音乐把我们引出去的——评：真是聪明的船员啊，想的办法多巧妙！
感谢船员是你知道我们白鲸有喜爱音乐的特点，想出了用音乐引我们出去的好办法。评：因为了解白鲸，这位船员才急中生智想出了用音乐引航的好办法！
除了感谢船员，白鲸们，你们还想感谢谁呢出示5,6节。
感谢猎人，要不是你去报信，我们早就没救了。——多亏了有这好心的猎人。
追问：猎人是怎样的人啊哪条白鲸也想感谢他。
感谢猎人猎人是专门捕捉动物的人，现在不仅不来捕捉我们，反而去报信。——评：真是善良的猎人啊！
感谢人们，是你们冒着严寒来抢救我们——为了救白鲸人们真是不顾一切啊。
感谢人们，你们还给我们带来了吃的——真是考虑周到的人们啊！
感谢政府，你们派来了直升飞机和破冰船，为我们开出通道。——现代化的救援工具帮了大忙呢！
小结：白鲸们，你们的安危牵动了多少人的心哪！让我们齐读5,6,7节。重温那感人的一幕幕。记住这群喜爱你们，了解你们，帮助你们的人。
师引读：就在白鲸们绝望的时候，正巧——。
六。结课。
白鲸们唱着感激的歌渐渐游远了，(音乐起)全体起立，让我们目送他们，祝他们平安返还家园。再见了，小白鲸们！
喜爱音乐的白鲸说课稿篇十
语文课程标准阐明语文课程的性质应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，因此本节课的设计结合20xx版新课标的核心理念、结合“创建高质量课堂”的思想，努力构建问题导学型“学本”课堂，培养学生的问题意识。同时，特别注重语言文字的训练，注重教给学生自主学习的方法，提高学生终身学习的能力和持续发展的动力。
１、抓住重点词句理解白鲸遇险时绝望和拯救白鲸的过程。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会人与动物的和谐。
抓住重点词句理解课文内容，朗读感悟。
有关白鲸的课件、图片、《蓝色多瑙河》音乐。
一、伴随着班德瑞的花语柔情，我们开始了今天的学习。同学们，准备好了吗？
二、首先我们来听写一下上节课我们学习的词语。（找一名同学黑板板书）。
绝望脊背召唤拼命援助能够政府欣赏正巧困难慌乱。
和你的同桌互相检查一下，能做到书写正确、工整的同学，你们真棒。
三、回顾这篇课文写了一件什么事呢？（这篇课文讲的是一群白鲸游到北极遇到危险，人们想各种办法营救白鲸，最后终于在音乐的引领下，白鲸得救了。）。
四、１、师：你说得真好，老师知道你们在课前的自主学习单上已经进行了充分的预习，你们一定提出了的许多问题，那下面就让我们在小组内交流一下你们提出的问题，看看你们通过交流，解决了哪些问题。还有哪些问题解决不了的，提出来，我们大家一起解决，好不好？那就赶快在小组内交流吧！（教师指导）。
2、学生汇报：为什么海面是突然结冰而不是渐渐结冰呢？
生：我从课文第四自然段“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。
白鲸回去的路被冰层堵住了。”“冰雪的世界”。
生：我从这句的“突然”、“转眼”知道寒流来得特别快，白鲸受到了危险。
生：我感受到海面转眼变成了冰雪世界，整个海面都变成了冰，感受到白鲸遇到了危险。
师：（出示北极图）刚才同学们抓住了这几个重点词，知道了白鲸遇到的危险，那我们能不能再来读一读呢！
师：看，这就是北极的冰雪世界，白鲸回去的路被冰层堵住了，此时的环境多么危险啊！让我们把这种危险，这种迫在眉睫读出来吧！（齐读）。
师：还有哪个小组愿意把你们小组解决的问题与大家一起分享。（白鲸为什么绝望地叫起来?）。
生：我从“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。”这句话中，找到了“绝望”这个词，体会到白鲸没有希望地叫起来。（你从课文的哪句话知道的）。
师：绝望是什么意思呢？你是用什么方法知道的呢？
生：查字典的方法。
师：看来遇到不理解的词语，查字典真是一个不错的方法，又快又准确。
师：“小白鲸又是对什么完全失去信心，毫无希望呢？谁能联系课文内容再来说一说。
生：从课文中我知道在这里白鲸遇到了危险，毫无生还希望。
生：他脊背撞冰块，但是冰块太大了，所以他毫无希望。
师：这就是通过查字典和联系课文内容来理解“绝望”这个词，“拼了命”这个词大家又是联系生活来理解的。看来查字典、联系课文内容、联系生活实际是我们理解词语的好方法。我们今后可以多用啊！
师：你从哪些词还能感受到白鲸此时的心情？
生：我从“着了慌”这个词体会到了当时心情很着急，很慌张。
生：“拼命地撞”是白鲸用尽全部力气，使劲撞冰块想要出去。
生：白鲸脊背会被划伤。
生：白鲸脊背会出血。
生：它一定会很痛。
师：是啊，老师也仿佛看到了一只只白鲸在拼命地去撞冰块的时候，它的鲜血染红了蔚蓝的大海，它们忍受着巨痛，还在撞啊，撞啊，拼命地撞啊，它是多么执著啊！让我们再来读一读吧！
生齐说：绝望地叫声啊！
师：你们听，那是一种怎样的叫声啊？
师：想一想，白鲸在绝望地叫什么呢？
师：同学们，你们就那一只只绝望的小白鲸，快来读一读这句吧！
师：你真是一只绝望地小白鲸啊！
师：谁还能读得更绝望？
师（引读）：时间一分一秒地过去……（这组同学读）。
生读：白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太硬了，它们绝望地叫起来。
师（引读）：天气越来越冷了……（这组同学读）。
生读：白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太硬了，它们绝望地叫起来。
师（引读）：它们活动的范转越来越小了……（全班一起读）。
生读：白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太硬了，它们绝望地叫起来。
师小结：刚才在这几个小组汇报的基础上，我们全班用抓重点词语的方法深入地体会了白鲸遇险时的心情，今后在阅读文章、学习课文的时候，我们就可以用抓重点词语的方法来深入体会文章的内容，感悟文章所体现的情感。这是我们读文的一个非常好的方法！同时我们发现作者在写白鲸遇险时，抓住了白鲸的心情和动作来写，让我们深刻地感受到了白鲸所处的.环境是多么的危险，白鲸此时此刻的心情是多么绝望。我们也可以学习作者的这种写法。
五、继续小组汇报：白鲸是怎样获救的呢？
1、小组汇报。
2、默读课文，一边读，一边想，还可以一边画，让我们试着用“首先……然后……接着…..最后…..”来试着说一下白鲸获救的过程。边读边画的方法有助于我们思考，动笔吧，孩子们。（指1-2生说。）。
3、学生汇报。
生：首先一个猎人发现了白鲸，向当地村庄报了信。
师：对，首先是猎人报信。（板书）。
生：然后人们纷纷赶来救助，当人们无法抢救出白鲸的时候，又通知了政府。
师：对，然后是人们抢救。（板书）。
生：接着政府派出了破冰船和直升飞机给予援助，在飞机的指引下，破冰船开出了通道。师：对，接着是政府援助。（板书）。
生：最后在音乐的引领下，白鲸终于游出了冰区，白鲸获救了。
师：对，最后是音乐引航。（板书）这就是白鲸获救的整个过程。
4：谁能连贯地再说一说。
师：那么老师把白鲸获救的顺序打乱，你还能重新排列吗？自己先试一试，然后跟你的同桌再说一说。
师小结：刚才我们按照事情的发展顺序把白鲸获救的过程进行了排列，今天我们再写文章的时候，也可以按照事情的发展顺序把事情描述清楚。
六、你们还有哪些没有解决的问题呢？提出来，我们一起解决。
1、为什么第一自然段的“歌声”一词要加引号呢？
七：是啊，正是因为这一群喜爱音乐的白鲸，当它们听到了美妙歌声时，就好像听到了同伴的召唤，舒缓了紧张的情绪，慢慢跟着音乐游了出去。
（音乐响起）师：你们听，船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！（手势）（课件出示）齐读：“啊，……白鲸终于得救了”。
师：白鲸终于又可以在海洋里自由的游玩了，白鲸这样喜爱音乐，人们又这样地关爱白鲸，人和动物就是应该互相帮助、互相关爱，我们人类和动物才能和谐共存，我们地球这个大家园才会更温暖，更温馨！
八、白鲸得救以后，它们又是什么心情？又会以怎样的动作来表达对人类的感谢呢？让我们也抓住白鲸的心情、动作，展开你的想象写写吧！
喜爱音乐的白鲸说课稿篇十一
本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
1、引导学生通过纷纷马上等词理解人类对动物的关爱和保护。
2、激发学生探索大自然奥秘的热情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。
（一）激趣导入：
师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？（学生交流搜集的资料。）。
（二）复习巩固。
1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。
2、师：
（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。
请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？
召唤顽皮寒流优雅（两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。
（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？
（小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）。
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）。
（三）精读理解。
1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。）。
你们觉得哪几个问题和课文的`内容关系最密切？
（整理出白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？等问题。）。
2、师：请大家带着这些问题再读课文。
3、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？（追鱼群遇寒流冰层堵）。
哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）。
他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）。
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多）。
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）。
为什么会这们急切呢？（喜爱白鲸）。
可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难过、焦急）。
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
5、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船）。
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？（非常喜爱白鲸。）。
结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦）。
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
（四）深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（五）课外延伸。
阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。
猎人：马上。
追鱼遇险人们：纷纷凿送发《蓝色多瑙河》得救。
政府：直升飞机、破冰船。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇十二
教学目标：
1.了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解白鲸得救的经过。
2.指导学生有感情地朗诵课文。
教学难点：
了解白鲸能够得救是个“奇迹”。
教学准备：
录音、录相。
教学过程：
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。
点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。
三、细读课文，仔细品味，指导朗读。
1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？
2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。
3、全班交流讨论，适时指导朗读。
a.第六自然段：“白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。”到。
“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”
（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这“奇迹”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。
板书：音乐引航白鲸得救。
（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”？
板书：奇迹。
b.你们还从哪体会到白鲸得救是个“奇迹”？
（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。
板书：冰层堵路白鲸遇险。
（4）第五自然段：引导学生通过“正巧发现”、“马上报信”、“纷纷凿冰”、“发电求助”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。
板书：发现及时凿冰抢救。
4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。
点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注意培养学生的朗读能力。
四、质疑解疑，拓展思维。
课文学到这儿，你们还想了解些什么？
1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。
2、鲸还有哪些独特之处？引导学生介绍课外资料。
五、激发兴趣，课外延伸。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
六、板书设计：
冰层堵路白鲸遇险。
喜爱音乐的白鲸说课稿篇十三
1、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
2、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
3、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
1、激发学生探索大自然奥秘的.热情。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。
1、用自己的办法识记生字，把课文读通顺，能提出有价值的问题。
2、交流课前搜集的北极和白鲸的资料。
（一）激趣导入：
1、师：“同学们，今天有一位动物小导游来到了我们的课堂，它要介绍一种奇特的动物，我们一起来看一看吧！”（播放课件）仔细看课件，了解白鲸的特点，并说出自己对鲸的认识。（学生交流搜集的资料。）
2、 出示课题 ，读课题。
（二）学习生字词
1、师：同学们知道的可真多， 请大家打开课文，轻声把课文读一遍。画出不认识的生字，按照生字表读准字音、认清字形。
2、课文里的生字词，你们是不是都会读了呢？老师要考考大家。（课件出示生字词：白鲸、召唤、顽皮、鳕鱼、寒流、脊梁、猎人、凿冰、政府、援助、挤在一起、优雅、奇迹、冰区）
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）
（三）初步感知课文
2、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
3、随机课件出示北极风光，请学生介绍北极。
4、学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？
（整理出“白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？”等问题。）
1、初步学习抓住重点词语学习课文。
2、了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
（一）复习生字词
1、开火车读生字卡片
2、齐读生字词
（二）精读理解
1、师：上节课我们已经整理出两个和课文关系最密切的问题，请大家带着这两个问题再读课文。
（课件出示问题：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？）
2、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？ （追鱼群——遇寒流——冰层堵）
哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）
他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多）
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）
为什么会这们急切呢？（喜爱白鲸）
可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难过、焦急）
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
4、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船）
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？（非常喜爱白鲸。）
结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？
喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦）
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
——于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
（三）深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（四）课外延伸。
向学生推荐一些课外读物以拓宽学生知识面，阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料 。
