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总结是对自己努力和付出的肯定，也是对未来规划和改进的促进。总结是对工作和学习中所遇到问题进行梳理和解决的过程，能够提高我们的专业素养。下面是一份优秀总结范文，供大家参考和借鉴。
硬笔教学设计课时篇一
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题，复习旧知。
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空。
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的。
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。
自己读读，准备开火车。
（自由读）。
准备好了吗？（准备好了）。
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空。
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）。
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难。
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子。
师：相机板书。
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）。
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读。
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）。
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）。
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）。
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。
师：一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）。
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平。
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）。
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……。
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）。
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件：短暂的波浪声。
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）。
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩。
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师：你们从图上看到了什么？
（生说）。
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）。
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）。
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）。
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升。
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
硬笔教学设计课时篇二
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
（一）导语渲染，创设情境。
（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。
3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、师生对话，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。
2交流。
（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子。
（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。
三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。
硬笔教学设计课时篇三
教学目标的要求：要求学生掌握正确的执笔姿势。指出过分强调笔画顿挫的不良后果。引导学生临帖，在笔画分明、字体端正的基础上力求大小基本一致，结构均称。
教学重点：掌握撇画的字形。
教学难点：掌握结构理解撇的基本变化，初步学会与点相关字的写法。
教具准备：示范用笔、示范用纸、示范用的书画作品以及书画故事类的书籍及运笔图解。学具准备：练习纸、笔、字帖等。
(一)书画作品欣赏。
1、王羲之《丧乱帖》是行草墨迹，白麻纸，纵28.7厘米，横63厘米。此帖早在唐时就传入日本，有专家考证说是唐朝一个大和尚鉴真东渡日本时带去的。
(二)讲王羲之吃饺子的故事。
1、谈谈听了故事后的感想。
2、教师总结：只要功夫深铁棒磨成针，这需要我们一丝不苟、持之以恒地练习。
3、很希望大家在汉字书写方面能够学有所成，在短暂的时间内提高汉字书写能力，但是要谦虚求学。
(三)交代任务：
（四）解读：
领导学生解读字帖上关于“撇画”的说明。
1、撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在结构组合中，它主要起到平衡字势的作用。撇的形态舒展，笔意流畅，潇洒时如同兰叶，竖实处恰似大象的长牙，撇画用笔由按到提，由重到轻，速度由慢而快，线条由粗而细，颜色由深到浅。撇时要行笔轻捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所处的位置而定，力求准确，使字搭配稳当。
(1)短平撇：一般在字的顶部，写得短而平，否则，头重脚轻，不成比例。写法是起笔向右作顿，随即转笔向左下迅速提笔出锋。宜平、宜短，“如鸟啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。
(2)短斜撇：一般在字的左肩部位。写法是起笔作顿，随即转笔向左下快速出锋。特点是短小，尖锐，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。
(3)斜撇：一般如同人的胳膊或腿，写法是起笔作顿，然后转笔向左下，由慢而快撇出，力到锋端。斜撇要有一定弧度，切忌写成直撇或弯曲过度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。
(4)竖撇：写法是起笔作顿，随即转笔直下，约在三分之二处，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈现多半是竖，很少一部分是撇。如“月、用、师、病”等字中的竖撇。
(5)竖斜撇：写法是起笔作顿，随即调转笔锋向下，写至一半时向左下弧形撇出。通常和横画交叉时，竖斜撇和捺呈对称形式。一般横画以上较直，以下则渐成斜撇。如“大、夫、春、火、”等字中的竖斜撇。
(6)直撇：写法是起笔作顿，然后转笔向左下呈45°撇出，因笔画较直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。
(五)、老师指导，示范。
(六)、学生当场书写。
(七)、作业点评、修改。
硬笔教学设计课时篇四
付小芳教学目标：
1.知识与技能：掌握两点水、三点水、四点底、米字旁的书写规律，写好例字。
2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。
3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情教学重点：
掌握包含掌握包两点水、三点水四点底、米字旁的书写规律，写好例字。教学难点：
学生在例字中归纳和。
总结。
书写的要领。教学课时：一课时教学过程：
一、导入新课。
中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为初中生要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构，今天我们就一起来学习汉字中的掌握包两点水、三点水四点底、米字旁的书写规律。（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）。
二、检查学生握笔姿势及坐姿。
（设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。）。
三、
出示例字，分析结构，授之写法。
１.出示冷、汪、点、料例字的偏旁的书写规律。
教师提问：书写两点水这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）。
（设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）3.出示例字，分析“汪”中三点水的书写规律。教师提问：三点水书写注意什么（学生回答）。
教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）。
5.尝试练习，巩固写法练习：“料”中米字旁的写法。（1）学生练习。
（2）交流探讨注意米字旁笔画的呼应（3）展示和评价。
四、欣赏和评价。
每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。（设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受字的结构美，体会书法的审美价值。）。
五、课堂总结，培养信心。
汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。
六、布置作业：完成两幅楷书作品。
硬笔教学设计课时篇五
讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）
2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）
那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。
师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑，教师整理。
（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？
（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
二、抓住词句，自悟解疑。
师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。
1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）
（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）
2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）
（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）
（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）
师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）
硬笔教学设计课时篇六
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。
硬笔教学设计课时篇七
教学内容：
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：
理解并掌握方程的意义。教学难点：
会列方程表示数量关系。教学过程：一、教学例11、出示例1的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、引导：
（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。
1．完成练习一第1题。
完成补充习题。
硬笔教学设计课时篇八
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标。
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、
教学重、难点。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备。
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
学习目标。
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程。
一、交流我知道的春天，导入课题。
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）。
3．指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意倦、添两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）。
5．词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活。
泼的基调）。
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
硬笔教学设计课时篇九
知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。
2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图，生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。
3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。
5、乌鸦为什么难过呀？
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。
所以文章中用了一个什么词？（到处）。
7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？
很累，那你能读出累的感觉吗？
很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。
（二）体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。
4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。
同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。
通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
硬笔教学设计课时篇十
新授课。
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
基本笔画的书写。
运笔的技法。
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）。
2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写。
1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。（姿势正确）。
4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）。
四、作业：完成一张基本笔画的练习。
写字基本知识、一拳、一尺、一寸。
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
文档为doc格式。
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硬笔教学设计课时篇十一
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开讨论。
学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？
其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的`心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。
同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。
教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”
展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章，大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。
穷人
桑娜
渔夫
非这样做
不可揍我一顿也好
皱起眉
脸变的严肃
总能熬过去
（心理活动）
（动作、神态、语言）
善良
教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。
硬笔教学设计课时篇十二
一、知识与技能：
1.认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
2.能用自己喜欢的方法学习字词。
二、过程与方法：
朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
三、情感态度与价值观：
学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
教学重点：
认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学方法：
朗读法、讨论法。
课前准备：
1.生字卡片、多媒体课件。
2.查找“南辕北辙”的历史典故，和同学共享。
2课时。
一、导入新课。
1.同学们，大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是讲道理。
“寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。
今天，老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事——《南辕北辙》。
板书课题。
学生齐读课题。
二、新课学习。
1.解释文题。
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？
出示辕和辙的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？
解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
硬笔教学设计课时篇十三
（4）指导学习临帖。
第18—20课时：
学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价和考核。
是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖；汉隶《曹全碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《张迁碑》；秦小篆的《峄山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中欧阳询所书的楷书《九成宫》，可谓点画精到劲挺，结构安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。但字体选择还应根据各自的`兴趣为主。
2、“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构以及整体字的结构（如汉隶是扁平结构，取横向势，篆书是上下细长结构，取纵向势）。笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
3、“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采用，只针对年龄较小的幼儿。
4、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
5、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。对当堂或课后的练习作业教师可采取用朱笔对写的好的字进行圈勾。这样既是对学生的鼓励，也可以对掌握正确写法的字一目了然。
6、“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。
硬笔教学设计课时篇十四
1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句。
1、齐读。
2、有几句话？
3、指导朗读：体会一下该怎样读？
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）。
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？
5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。
练说：刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗读第四节。
四、总结：最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！
欣赏配乐朗读，激情跟读。
五、作业。
写写读后感。
[评析]。
语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材，领会文章的思想、情感、内涵；深刻认识学生，把握学生的基础、态度、特征，在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的情感激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？（万小强）。
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硬笔教学设计课时篇十五
在书法课上，书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔;要有轻重变化，下笔在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。以下是小编整理的硬笔书法教学设计范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目标：1、认识笔画点。通过观察分析形态以及结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。2、学习书写含有笔画点的字。3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
教学时间：一课时。
教学重点：1、巩固学生的坐姿和执笔方法。2、了解基本笔画点的特点和运笔方法，掌握写法。
课前准备：坐姿，头正、肩直、臂开、足安。
教学方法：讲授法、演示法。
教学过程：
一、导入。
1.点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。今天我们就一起学习一下基本笔画“点”。2.板书课题。齐读课题。
二、新授。
(一)讲解“点”书写要领。1、老师示范书写4种不同形式的点(右点、左点、撇点和挑点)。2、学生练写，观察自己写的“点”和老师的有什么不同。3、教师具体分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔;要有轻重变化。详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、撇点和挑点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。左点.写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。撇点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。挑点，是在左点的基础上像右上方出钩，速度要快但不能细。4、老师领读笔画名称。5、指名说一说右点、左点、撇点、挑点书写要点。
(二)学生再次练习书写，老师巡视辅导。展示优秀的学生作业。
(三)学习书写带点的字。1、出示范字。右点例字：良、云、求、永、宋。左点例字：小、心、必、尘、乐。撇点例字：首、半、兰、前、兴。挑点例字：冻、海、洗、状、壮。2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、演示书写过程。5、学生找出自己喜欢的字进行练习书写，教师巡视。
(四)讲解王羲之学习书法的小故事，让学生在休息的同时明白练字必须刻苦、坚持，不能着急。
(五)作品展评(师生共评，边评边适当修改)。
三、课堂小结。
希望这一节课能让你们如沐春风，让自己美起来更让自己的字美起来!
教学目标:。
1、认识笔画卧钩。通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。
2、学习书写含有笔画卧钩的字。
3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
教学重点：卧钩的书写方法。
教学难点：写法技巧、运笔方法。卧钩弧度势态的把握，“心”字的结构教学。
教学方法：自学、讲、练法。
教学准备：田字格纸。
教学过程：
一、导入过渡：
1.欣赏图片。老师最近在练字，要想把字写好，必须要选好字帖。个人喜欢田老师的字。今天就把它带来想和大家一起欣赏。怎么样，好看吗?好看在哪了?2.想把字写好，首先笔画至关重要。因为汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。下面我们就来学习和研究笔画“卧钩”的写法。3.揭示课题。齐读课题。
二、学习写“卧钩”笔画。
1.形象比喻，初识笔画“卧钩”的形态。提问：卧钩像什么?(月亮、小船、香蕉)(你们说的都很形象，他们都有一个共同的特点，就是有弯度。)。
2.观察卧钩形态。提问：卧钩的弯度是怎样的?(卧钩弯度大一点)。
3.师讲解示范，卧钩的写法，下笔稍轻，先向右下(笔画由轻到重)，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。
a、老师示范书写，指名说笔画名称。运用儿歌，掌握写法。前边大弯后略平。轻起渐按钩前顿，出钩轻快且有力。
b、让学生说说自己看到的“卧钩”有什么特点。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。
4.小结：卧钩：起笔轻，右下斜，呈弧形，收笔顿，左上钩。
三、学写例字：
1)、说说哪些字有这个笔画呢?
2)、运用多媒体讲解并示范“心”第1笔为垂点，略向左斜，从横中线上起笔，写在半格中间;第2笔卧钩，钩尖略低于起笔的齐平线，起笔处不要与垂点靠得太近;第3笔为挑点、第4笔为右点。教学“心”字时，我先在黑板上工工整整写了一个“心”字，它有三个点，卧钩是这个字的重点笔画。每个字就是一个故事，“卧钩”像一个人躺在吊床上，第一点最低，因为枕头要低一些，第二点，因为他的手举得很高，第三点正好落在横中线上。
3)、组织学生认真观察、分析例字，学生摆好三个点的位置。
4)、教师的直观示范，把例字的书写过程展示给学生看，明确各笔画在田字格中的位置。
四、学写忠、思、想，了解变为心字底后写法的不同。
五、展示优秀的学生作业。
六、总结。
每一个字就是一个故事，要想把这个故事讲_。
必须把笔画写的到位相信通过今天的学习你们会收获满满。
教学目标：
1.掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
4.培养对书法的热爱及简单的审美。
教学重点：
写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
教学难点：
1.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
2.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
教学方法：讲授法、直观教学法。
教具准备：练习纸课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入。
示《坐姿要求》。
1、学生自由读;齐读。
2、按《坐姿要求》要求坐端正。
二、新课指导。
出示田字格中的示字旁和衣字旁。
今天，我们一起来一起认识两个新的朋友——示字旁和衣字旁。
1、“写写偏旁”。
仔细观察每一笔书写的位置。
1)示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。
2)衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似之处和细微区别，力寻求教学突破口。
2、讲“穿插”
左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。
如“祝”右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。
三例字指导。
1、学习示字旁及含有示字旁的字。
1)学写“示字旁”：首笔写右点，俯点启下;第二笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大;第三笔垂露竖写在点的正下方;最后在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。
礻
教师在田字格中范写，学生书空。
学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。
2)学写“祝”“福”两个字。
同学们，我们知道许多示字旁的字，你还记得吗?指名回答。
示字旁的字具有祝福、祈祷的意思。出示“祝”“福”。今天，我们就来学习学习如何写好“祝”和“福”这两个字。请你观察观察我们如何才能写好这两个字。指名回答。
教师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。
祝
“祝”，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。
“福”，左右结构，左小右大。“福”右部要写得宽一些。
福
3)学生练写，教师巡视，相机指导。
4)展示评议。
指名回答：这幅作品的优点是什么?缺点是什么?鼓励学生多发现同学作品的优点。
5)根据同学们提出的意见及时修改。
2、学习衣字旁及含有衣字旁的字。
1)学写“衣字旁”：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。
衣
教师在田字格中范写，学生书空。
学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。
2)学写“衬”“衫”两个字。
“衬”，左右结构，左小右大。右部“寸”字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，“寸”的横可穿插衣字旁最后两笔撇点的上面。
衬
“衫”，左右结构，左小右大，右部三撇的最后一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。
衫
3)同桌互评，看看谁得的红星多。
四、课堂小结。
谈谈你的收获。
硬笔教学设计课时篇十六
中国书法作为一门艺术，有其独特的魅力。其历史悠久，与悠悠几千年的中华文明血肉相连；其博大精深，令历代无数志士仁人呕心沥血。她以其鲜明的艺术性和广泛的实用性，以及自身蕴藏的丰富德育因素，成为在校学生最感兴趣的课外学习项目。所以，我校开展的书法兴趣小组，在教学中应注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在其它相关科目的教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
1、通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。通过对平时的书写内容的选择，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念。
2、培养学生平心静气、专心致志的品格，坚韧不拔的精神，雍容华贵的仪态。
3、以书法为载体，进一步学习优秀的古代文化知识，了解中国悠久的历史。
4、让学生掌握正确的'执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。
5、要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
硬笔教学设计课时篇十七
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
硬笔教学设计课时篇十八
《火烧云》教学详案（一课时）。
设计说明。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出学生对学习的兴趣。
教学目标。
1．认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．边读边想象画面，在阅读中感受火烧云的奇异景象，引导学生产生赞美、热爱大自然的思想感情。
教学重难点。
重点：通过学习，体会火烧云的变化。难点：学习作者的写法，学会与文本对话。课前准备。
一、观片激趣，谈话导入。
1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。）。
1/4。
2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知，理清脉络。
1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2．师生共同梳理出文章结构：第一部分（1、2段）：火烧云上来了。第二部分（3～7段）：火烧云的变化和颜色。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文，品文赏“云”
1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？2．交流学习：
（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。（2）学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？请同学们边读边思考。
教师巡视指导，了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色丰富多彩）。
2/4。
教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。）。
师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）。
（3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究，想象体会。
学生汇报：
a．比较句子，哪句写得好？
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
（第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状变幻万千）。
b．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。
设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文，学习写法。
请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流：
1．抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。
3/4。
2．运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。
设计意图：通过回文朗读领悟作者的习作方法，以提高学生的习作水平，为小练笔作好铺垫。
五、深读课文，感悟主题。
2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是为了让学生学以致用，把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。
4/4。
